PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución: CBT: C.C.T: Ciclo escolar:
BACHILLERATO TECNOLÓGICO VILLA VICTORIA 15ECT0134Y 2019-2020
Nombre del docente: Asignatura: Semestre: No. Total de Horas:
Yuritzi Bianeyt Bello García Estrategias para el Aprendizaje 4°. 6 HRS.
Propósito de la asignatura: Técnica didáctica sugerida: Fecha de entrega 15 de Duración de la entrega (Periodo de
Fortalecer las habilidades socioemocionales en el contexto El aprendizaje basado en octubre de 2019. ejecución):
escolar que promueve el programa Federal Construye-T. para Investigación (ABI) Del 31 de enero al 27 de marzo de 2020.
hacer realidad el manejo de emociones que se pretenden Aprendizaje colaborativo
desarrollar en los estudiantes.

DIAGNÓSTICO GRUPAL
EL grupo de segundo grado 4° semestre de esta institución CBT Villa de Victoria, ubicado en El Hospital Ejido del municipio Villa Victoria, Estado de México; está conformado
por 22 estudiantes inscritos, 8 mujeres y 14 hombres con edades que oscilan entre los 15 y 19 años, en su mayoría provienen de las comunidades como: El Cerrillo, Villa
victoria, Ocotillos, entre otras aledañas a esta comunidad.
Como característica principal es que es muy bueno y los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje en su mayoría visual, seguido de auditivo y sólo algunos kinestésicos, por
estas características es importante trabajar con diversas estrategias, es un grupo que tiene líderes negativos mismos que se pueden dirigir de manera positiva, les gusta el
trabajo en equipo, aunque no saben trabajar de manera colaborativa. Por otro lado, hay un grupo de 3 estudiantes que muestran bajo grado de responsabilidad y de interés
que influye de manera negativa en el resto del grupo, por lo que es necesario utilizar estrategias que ayuden a cambiar de actitudes para que mejoren su desempeño escolar
en conjunto con tutores y orientador del grupo. Tienen un bajo nivel de lectura y escritura por lo mismo se pretende unificar lineamientos para la entrega de trabajos escritos
y agregar algunos ejercicios para disminuir estos problemas. Se presenta un caso especial en un alumno que es de bajos recursos y no se inscribe en tiempo.
Se aplicó un diagnóstico sencillo sobre los conocimientos generales necesarios para seguir el trabajo de este taller y estos fueron los resultados:
De 15 cuestiones 9 estudiantes contestaron de manera acertada 10 cuestiones, 13 tuvieron sólo 8 cuestiones y el resto sólo 8 cuestiones.
Las habilidades con las que cuenta el grupo son:
Las actitudes que se necesitan son:
Participación frente agrupo: 80% les gusta y tienen la habilidad, el 20% participan presentado dificultades de expresión e inseguridad, el resto no les gusta pasar al frente.
Trabajo colaborativo positivo: solo un 15% sabe trabajar de manera colaborativa, sin embargo, no les gusta trabajar con otros compañeros del grupo a menos que sean sus
amigos se deberá trabajar esta actitud o habilidad.
Límites y normas: en su mayoría no les gusta respetar límites y normas pues muestran actitudes negativas ante las autoridades o reglas, es necesario trabajar de manera
democrática para conformar normas de convivencia en las que ellos participen para impulsar a que respeten de esta manera sus normas.

APRENDIZAJES CLAVE
Eje: Componente: Contenido Central:
  Comprender y analizar los problemas de hoy.  La continuidad y el cambio.  ¿Tu caso… es mi caso?
 Conocerse, cuidarse y promover el propio  Reflexionar sobre sí mismo y los otros.  Con mirada de águila
desarrollo y de otros.

Contenido específico: Aprendizaje esperado: Productos esperados:

 Estudio de casos: estrategia para desarrollar
competencias a través de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales en
un contexto y una situación real y cotidiana.
 Definición de Atención Obstáculos de la atención.
Características de la atención. Clasificación de la
atención. Factores que intervienen en la atención.
1 Realiza un estudio de caso como estrategia para 1. Estudio de caso, Plenaria grupal
reflexionar acerca de una problemática cotidiana. 2. Collage
2 Reconoce la importancia de la atención en su 3. Participación en plenaria
proceso de aprendizaje. Realiza actividades que 4. Visualización de estereogramas
mejoran su proceso de atención en su vida cotidiana

COMPETENCIAS VINCULADAS A LOS PARENDIZAJES ESPERADOS

CATEGORIAS: Atributos: Disciplinares:
Se expresa y se comunica 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para CN5 Contrasta los resultados obtenidos en una
probar su validez. investigación o experimento con hipótesis previas y
GENÉRICAS: comunica sus conclusiones.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.

TRANSVERSALIDAD

HABILIDADES SOCIOEMOCION

CIENCIAS
CAMPO DISCIPLINAR MATEMÁTICAS PROPEDEUTICO COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PROFESIONAL
EXPERIMENTALES

CALCULO SUBMODULO IV
DIFERENCIAL TALLER DE ESTRATEGÍAS DE
ASIGNATURA ECOLOGIA LEOYE INGLES IV
APRENDIZAJE
 COMPRENDER Y ANALIZAR LOS
EJE DISCIPLINAR
PROBLEMAS DE HOY.

EJECUTA LA RUTA DE ACCIÓN SEÑALA LOS

ENCUENTRA EN DESCRIBE OBJETOS
REALIZA UN ESTUDIO DE CASO PROPONE ALTERNATIVAS FORMULADA Y RELATA - A RECURSOS
FORMA APROXIMADA UTILIZANDO PALABRAS
APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PARA DE SOLUCIÓN A UN MANERA DE EVIDENCIA- LAS MATERIALES PARA LA
LOS MÁXIMOS Y DE CORRELACIÓN PARA
ESPERADO REFLEXIONAR ACERCA DE UNA PROBLEMA AMBIENTAL ACCIONES REALIZADAS EN ELABORACIÓN DE UN
MÍNIMOS DE UNA SEÑALAR SIMILITUDES Y
PROBLEMÁTICA COTIDIANA DE SU ENTORNO ATENCIÓN A UNA SITUACIÓN PRODUCTO O SERVICIO
FUNCIÓN DIFERENCIAS
PROBLEMATICA A OFRECER

APRENDIZAJE
CONTRASTA UN PROBLEMA CONTEMPORÁNEO ENTRE LA CIUDAD Y LA COMUNIDAD RURAL
ESPERADO COMUN

TEMA INTEGRADOR LA DUALIDAD DE PERSPECTIVAS ENTRE EL CAMPO Y LA CIUDAD

CONTENIDO
¿TU CASO ES MI CASO…?
CENTRAL

Estudio de casos: estrategia para

desarrollar competencias a través
CONTENIDO de contenidos conceptuales,
ESPECÍFICO procedimentales y actitudinales en
un contexto y una situación real y
cotidiana.

PRODUCTO ESTUDIO DE CASO

ESPERADO PLENARIA GRUPA

EVIDENCIAS
RELACIONADAS
ESTUDIO DE CASO DE “MI
CON EL
GRANITO DE ARENA”
APRENDIZAJE
COMÚN
 HABILIDADES SOCIEMOCIONALES A DESARROLLAR
DIMENSIÓN HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL
REALCIONA-T COLABORACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA

APERTURA
TIPO E
INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
DE EVALUACIÓN
Y PONDERACIÓN
Sesión 1: presenta el Taller y recuerda el propósito del Los estudiantes responden el -Programa de Estudios del Marco Evaluación: 20min
mismo, elabora una actividad de diagnóstico para rescatar los diagnóstico de acuerdo a lo aprendido curricular Común de la Educación diagnóstica
conocimientos generales del taller y observar y diagnosticar del semestre anterior. Media Superior, Campo disciplinar de Modalidad:
Comunicación Centros de Bachillerato
las necesidades del grupo mediante un cuestionario de 15 heteroevaluación
Tecnológico; taller: de Navidades
cuestiones. Instrumento:
Socioemocionales. Agosto 2018.
-Cuestionario de conceptos. ninguno
Ponderación:
Ninguna
SESIÓN 2:  Escribir en el cuaderno el Repaso de aprendizaje esperado. Evaluación: 10
El docente recuerda el aprendizaje esperado a lograr: 1.- aprendizaje esperado. Repaso de lecciones construye-t. formativa minutos
Identificar los ejes, temas y aprendizajes clave de la  Los alumnos conformarán con Video de la metodología Desing Modalidad:
habilidad socioemocional de colaboración. ayuda del docente equipos de 5 y thinking extraído de: heteroevaluación
El docente debe recordar a los estudiantes las lecciones 6 integrantes. https://www.youtube.com/watch?v=YZi7Gb5rK4U: Instrumento:
Construye T trabajadas anteriormente. ninguno
Proyecta un video de las fases de la metodología “Design Ponderación:
thinking” https://www.youtube.com /watch?v=YZi7Gb5rK4U : empatizar, Ninguna
definir, idear, experimentar, evaluar y solucionar.
Posteriormente el docente guía a los estudiantes sobre la
importancia de empatizar y obtener una buena negociación
mencionando la filosofía ganar-ganar.

conflictividad, no necesariamente negativa, en su realización.

SESIÓN 3: repaso de aprendizaje escrito: (2.-Establecer  A partir del repaso de la lecciones  Lecciones Construye-T 2.1- 2.6 Modalidad: 10
metas que busquen mejorar la convivencia o el rendimiento construye-t los estudiantes de programa Construye-t heteroevaluación minutos
académico dentro de su plantel, a partir de compartir una elegirann una meta o una  Instrumento:
visión en común con sus compañeros, así como prever actividad que elaboraran a favor Lista de Cotejo
escenarios de éxito y posibles obstáculos para alcanzarla.) de su comunidad escolar, familiar Ponderación:
El docente debe socializar las lecciones 2.1-2.6 del programa o social. 0.5%
Construye T. Contestar lo siguiente:
Es importante que se retome la importancia de que para la PASO 1 LO QUE DESEO HACER
elaboración de cualquier plan de trabajo, es necesario 1.1 Corto plazo ( dentro de 6 meses).
identificar las necesidades, posteriormente identificar los 1.2 Largo plazo (en los próximos 3
obstáculos que impiden la fijación de metas grupales y por años).
último los elementos que debe contener una fijación de PASO 2 UNA PARTE MANEJABLE DE MI
metas adecuada META 2.1 Por el momento me
enfocaré en mi meta a corto plazo
2.2 para obtener mi meta a corto plazo
debo hacer lo siguiente:
PASO 3. AQUÍ DEFINO MI META BIEN,
(CUANDO, QUE, CUANDO, DONDE Y
COMO)
3.1 Cuando comenzare:
3.2 Qué haré:
3.3 Donde lo hare:
3.4 Cómo lo haré:
PASO 4. ME SEGURO QUE MI META
ESTÁ BAJO CONTROL 4.1: Definir los
obstáculos que pueden impedir
alcanzar mi meta, y las estrategias que
realizaré para combatirlos:
PASO 5. DEFINIENDO LOS PASOS PARA
ALCANZAR MI META 5
PASO 6. MI RECOMPENSA Mi
recompensa de haber logrado mi meta
será:
SESIÓN 4Se repasa el aprendizaje esperado: Establecer  Elaborar un plan para elaborar las  Barajas de naipes o española Modalidad: 10
acuerdos de convivencia y un plan de trabajo que faciliten el 2 torres una de 7 y otra de 15  Plan de estrategias para heteroevaluación
trabajo colaborativo, el respeto entre los miembros del grupo cartas en el que deberá tomar en elaborar 2 torres en equipo. Instrumento:
y la consecución de metas comunes cuenta que cada integrante Lista de Cotejo
Pase de lista. deberá participar y señalar el Ponderación:
El docente mediante una dinámica juego de pares y nones, número de participaciones, no 0.3%
organiza al grupo en equipos, de 5 integrantes, les reparte podrán participar 2 veces al mismo
una baraja (española o naipes)les solicita que deberán formar tiempo; así como también
una torre con7 y otra con 15 barajas sin que se caiga deberán dar indicaciones verbales
a cada integrante que participe.

SESIÓN 5 El docente escribe el aprendizaje esperado en el  Anotar el aprendizaje esperado en Organización de equipos mediante Modalidad: 10
pintarrón(Incentivar el trabajo colaborativo mediante el el cuaderno. una dinámica rifa de dulces. heteroevaluación minutos
establecimiento de objetivos comunes.),  Organizarse en equipo de acuerdo Instrumento:
Se dividirá al grupo en equipos de trabajo, mediante unan a lo que el docente indique. Lista de Cotejo
rifa de dulces con números, el número de sus integrantes Ponderación:
será en función de la cantidad de alumnos del grupo. ninguan

DESARROLLO
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS TIPO E INSTRUMENTO DE TIEMPO
EVALUACIÓN Y
PONDERACIÓN
SESIÓN 1: El docente coordina al grupo para Escribir en cuaderno el propósito del taller. Dinámica de comunicación ninguna 20min.
trabajar con una dinámica que fortalecerá la Participar de manera activa y positiva en la “teléfono descompuesto”
comunicación y permitirá observar las actitudes dinámica.
que tienen el grupo “teléfono descompuesto”
SESIÓN 2:  Los estudiantes por equipos elaboran  Imágenes e información Evaluación: formativa 30
El docente organiza a el grupo por equipos de 5 y un mapa sobre la técnica de Design descarga de : Modalidad: minutos
6 integrantes de forma alfabética de acuerdo a la Thinking, explicando en que consiste y heteroevaluación
primera inicial de su apellido, proporcionará para qué sirve. Instrumento: Lista de
material (imágenes, papel bond) para que  Los equipos pasaran a explicar el mapa observación
construyan un mapa mental sobre la técnica mental. En 5min. Ponderación: 10%.
ganar-ganar.  Al término del tiempo un integrante
El docente pone en una mesa varios materiales, del equipo explica su selección, y
pelucas, ropa, papel crepé, china, cinta adhesiva, destaca las dificultades al realizarlo.
pegamento dando la indicación que deben elegir  Identificar: las posibles dificultades en
solo 3 materiales para que elaboren un disfraz las elecciones: las posibles variaciones
para un carnaval este debe ser creativo y muy que realizamos al escuchar a los
llamativo. demás; el descubrimiento de las
Se brindan 15 minutos para que cada equipo razones para haber tomado las
defina su elección, atendiendo lo siguiente: elecciones que se han tomado; el
Variante 1: a partir de ahí se abre un periodo de grado de auto apertura a los demás; las
negociación para ponerse de acuerdo ya que solo formas de negociación; resultados
pueden escoger un único disfraz. obtenidos; las conexiones entre lo
Variante 2: a partir de ahí puede realizarse el ocurrido en la dinámica y la vida
juego pensando en las personas del grupo que grupal.
cada uno incluiría en su grupo de carnaval.
Obviamente esta variante implica una mayor
profundización y conflictividad, no
necesariamente negativa, en su realización.
Al terminar de hacer la puesta el docente
recuerda que deben identificar: las posibles
dificultades en las elecciones: las posibles
variaciones que realizamos al escuchar a los
demás; el descubrimiento de las razones para
haber tomado las elecciones que se han tomado;
el grado de auto apertura a los demás; las formas
de negociación; resultados obtenidos; las
conexiones entre lo ocurrido en la dinámica y la
vida grupal.
SESIÓN 3: ¿Por qué eligieron esos espacios Maqueta de reconstrucción. Evaluación: formativa 20
-Para terminar la sesión se hace hincapié en la (hospitales, escuelas, farmacia, espacios Modalidad:
importancia “Las metas a corto plazo y a largo recreativos, iglesia, tiendas de abarrotes, heteroevaluación
plazo nos animan al darnos objetivos y razones casas privadas)? Instrumento: Lista de Cotejo
para luchar. El tener metas es uno de los mejores ¿Cómo reconstruyeron el lugar dañado? Ponderación: 30%
remedios al sentirnos incapaces de lidiar con ¿Qué modificaciones hicieron en base a la
nuestros problemas y sin esperanza. Son los funcionalidad de lugar?
síntomas más comunes de la depresión

SESIÓN 4: El docente medirá el tiempo, ganará el  Los estudiantes deberán seguir las  Cuestiones sobre el trabajo Evaluación: formativa 30
equipo que realice sus torres en el menor indicaciones de acuerdo a su plan. colaborativo para armar las Modalidad: minutos
tiempo, haciendo visible la importancia del  Contestara las siguientes cuestiones: torres con la baraja heteroevalaución
trabajo en equipo haciendo la reflexión con -¿Cómo se han sentido al formar parte de Instrumento: lista de
nuestros alumnos sobre los elementos que hacen un equipo? obsrvación
funcionar ese equipo para esto los sentaremos -¿Qué cosas les han hecho trabajar mejor Ponderación: 22.
en círculo y les pediremos que nos compartan su juntos?
experiencia: -¿Qué importancia tuvo el respeto, y la
-¿Cómo se han sentido al formar parte de un negociación dialogando?
equipo? -¿De qué manera podrían mejorar la
-¿Qué cosas les han hecho trabajar mejor juntos? próxima vez?
-¿Qué importancia tuvo el respeto, y la
negociación dialogando?
-¿De qué manera podrían mejorar la próxima
vez?

SESIÓN 4: El docente menciona que la dinámica  Organizarse para cumplir las tareas Lista de actividades y trabajo en Evaluación: formativa 30min
de la búsqueda del Tesoro consiste en: solicitadas en el menor tiempo posible equipo. Modalidad:
Entregará una lista de tareas ridículas para que para ganar. heteroevalaución
cada equipo las haga en grupo, por ejemplo:  Trabajar en colaboración, Instrumento: lista de
- Sacarse una selfie con un extraño. comunicándose de manera efectiva, observación
-Sacar una foto a un objeto que se encuentre negociando y explicando cada rol que Ponderación: 2.5%
fuera de la escuela. trabajara cado integrante.
-Un alumno deberá vestirse como mujer, etc.
Se entrega la lista a cada equipo, junto con un
plazo máximo en el que deben completar todas
las tareas.
Gana quien complete la mayoría de las tareas en
el menor tiempo.

CIERRE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS TIPO E INSTRUMENTO DE TIEMPO
EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN
SESIÓN1:  Escribir en el cuaderno expectativas que tenga Metas y expectativas del Evaluación: formativa 15min
Para cerrar la sesión se pide a los con al taller y el profesor. alumno para con el curso. Modalidad: heteroevaluación
estudiantes que escriban 3 expectativas  Escribir 2 meta a corto y mediano plazo del Instrumento: Lista de
que tiene sobre el taller y el profesor, así semestre. observación
como metas a corto y mediano plazo del  Anotar el material solicitado para presentarlo Ponderación: 0.3 dentro de la
semestre. la siguiente sesión. lista de cotejo de la 2Da sesión
El docente solicita material que se
ocupará en el curso para llevar a cabo
las actividades de enseñanza del taller:
cuaderno forrado, lapiceros negro, azul
etc, 2 marcadores, hojas de color 5 y 5
blancas tamaño carta 1 marca texto,
colores, tijeras y pegamento.
SESIÓN 2:  Participar dando las causas de los resultados Retroalimentación Evaluación: formativa 20min
Como cierre el docente debe destacar del trabajo terminado o no terminado. Soluciones escritas en el Modalidad: heteroevaluación
los obstáculos más comunes que se  Escribir la importancia tiene colaborar y cuaderno. Instrumento: lista de cotejo
encontraron en los equipos al realizar la trabajar con los demás a favor de su Ponderación: 0.3
selección, así como las estrategias comunidad escolar, social y familiar.
utilizadas para la definición. Puede ser
que al término del tiempo no todos los
equipos hayan terminado un disfraz, y
es importante que se socialicen los
motivos de por qué no lo lograron para
hacer consciente que la cooperación y
negociación son la base del trabajo
colaborativo.
- Se registra la actividad realizada.
registrar el trabajo terminado.
Retroalimentar sobre la importancia de
ayudar a los demás en donde puedan
comprender la importancia de participar
y proponer para resolver conflictos que
se presenta en su comunidad y
proponer soluciones en las que ellos
pueden participar.

SESIÓN3: Registra lo trabajado.  Reflexionarán sobre la dinámica y sacar Fijar metas a corto, largo y Evaluación: formativa 10minuto
Recordar la importancia de fijar metas a conclusiones individuales y grupales, comentar mediano plazo para Modalidad: heteroevaluación s
corto plazo y a largo plazo pues estas sobre la importancia de la fijación de metas en mejorar resultados en el Instrumento: lista de observación
nos animan al darnos objetivos y grupo aplicando el método de Desing logro de sus sueños y Ponderación: dentro de la lista de
razones para luchar. El tener metas es Thiknking. mejora de su vida observación .
uno de los mejores remedios al personal.
sentirnos incapaces de lidiar con
nuestros problemas y sin esperanza. Son
los síntomas más comunes de la
depresión, que además las metas
específicas les ayuda a mejorar su salud
física y emocional y un sentido de
satisfacción en su vida.
Solicitar el material para la siguiente
sesión 1 baraja.
SESIÓN 4  Pegar los papelitos de los elementos Retroalimentación del Evaluación: formativa 20
El docente felicita al equipo ganador y importantes para lograr un trabajo trabajo colaborativo. Modalidad: heteroevaluación y minutos
reparte un dulce como premio colaborativo y como lo trabajaron en sus coevaluación.
posteriormente se socializa con los respectivos equipos. Instrumento: Lista de
alumnos lo siguiente: observación
El trabajo colaborativo es aquel en el Ponderación: dentro dela
cual un grupo de personas intervienen actividad de desarrollo.
aportando sus ideas y conocimientos
con el objetivo de lograr una meta
común. Repetirá papelitos con las
siguientes palabras: dialogo, la
comunicación, la negociación y la
explicación.
Pide a 4 estudiantes al azar que los
peguen y expliquen cómo estos
interviene en el trabajo colaborativo a
manera de retroalimentación

DISEÑO DEL PLAN DE EVALUACIÓN (CONFORMACIÓN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS)
Valor Productos esperados Instrumento de Valor logrado
PLAN DE EVALUACIÓN DE PRIMERA evaluación
EVALUACIÓN 13% Mapa mental en equipo del método Desing Thinking Lista de
observación
15% Elaboración de disfraz del carnaval Lista de cotejo
15% Formatos de metas a corto, mediano y largo plazo para su comunidad.
12% Plan de trabajo en equipo para construir torres Lista de cotejo
20% Trabajo colaborativo en la construcción de pirámides con barajas Lista de
(Castillo colaborativo) observación
25% La búsqueda del tesoro Lista de
observación

TOTAL 100% Apuntes en el cuaderno

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL COMPONENTE BÁSICO DEL MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, TACHER DE HABILDADES
SOCIOEMOCIONALES, BACHILLERATO TECNOLÓGICO.
 ELECTRONICAS:
 Murillo G. (2012). EL PORTAFOLIO COMO I
 Colectivo de Docentes de Educación Física para la Paz. . (2008). SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS. 15 julio 2018, de CODEFPAZ. Sitio web:
http://www.bakelan.net/unidades%5Cmonitores/ACTIVIDADES%20DE%2008%20A%2011%20A%C3%91OS/SESI%C3%93N%2004/Actividad%203%20%20SILLAS
 %20MUSICALES%20COOPERATIVAS.pdf NSTRUMENTO CLAVE PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR. 14 julio 2018, de Redalyc Sitio web:
http://www.redalyc.org/pdf/447/44723363015.pdf
 http://www.supercoloring.com/es/dibujos-para-colorear/mandala-de-loto-de-michelle-grewe
 Wikihow. (S.F). Como hacer un rompecabezas. 14 julio 2017, de wikihow Sitio web: https://es.wikihow.com/hacer-un-rompecabezas
 Morandeira V. (S.F). Cuento cosas queMES Febrero
no se recuperan. 14 julio 2018, de Coaching para Marzo
protagonistas Sitio web:
SESIÓhttps://coachingprotagonistas.wordpress.com/tag/cuentos-con-moraleja/
APRENDIZAJES ESPERADOS 1 2 3 4 1 2 3 4
N
 Los Simpson: acertijo del zorro, el pato y el maíz 24,699 vistas. (2017). Los Simpson: acertijo del zorro, el pato y el maíz. 14 julio 2018, de Youtube Sitio web:
1 PRESENTACIÓN DEL CURSO
https://www.youtube.com/watch?v=Lp-nuB0k5Sg X
2  Sesión 3.6 de Autoconocimiento programa Construye T http://www.construye-
ENCUADRE X
3 t.org.mx/resources/pdf/lecciones/leccion3/3.6._P_Como_trabajo_con_mis_obstaculos.pdf
Identificar los ejes, temas y aprendizajes clave de la habilidad socioemocional de X
colaboración
4 Establecer metas que busquen mejorar la convivencia o el rendimiento X
académico dentro de su plantel, a partir de compartir una visión en común con
sus compañeros, así como prever escenarios de éxito y posibles obstáculos para
alcanzarla.

5 Establecer acuerdos de convivencia y un plan de trabajo que faciliten el trabajo X

colaborativo, el respeto entre los miembros del grupo y la consecución de metas
comunes.
6 Explicar las características del trabajo colaborativo orientado al cumplimiento de X
metas comunes, a través de actividades y conversaciones en equipo.
ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

PROF. JOSE LUIS OLVERA RAMIREZ

PROFRA. YURITZI BIANEYT BELLO GARCÍA ING. CASTULO MARCIAL SANTIAGO DIRECTOR ESCOLAR
DOCENTE HORAS CLASE SUBDIRECCIÓN ACADÉMICO