 ¿Cuáles son los principales hitos en la biografía de Tyler?

Ralph Tyler Profesor de Ciencias en Dakota de sur. Trabajo toda su vida para
asesorar a los maestros sobre como establecer objetivos que favorezcan la
mejor enseñanza y el aprendizaje de las instituciones educativas. Su obra más
representativa es Principios básicos de Currículo e Instrucción" (Mora, A 2004
p 6.) Tyler formaba parte de un movimiento denominado de Educación Progresiva
dirigido por el doctor en filosofía y pedagogo norteamericano John Dewey quien trabajo
en la filosofía pragmática. (Gil,2017)

 ¿Cuál era el  concepto de evaluación de Tayler?

La evaluación determina en qué medida han sido alcanzados los objetivos,

para lo cual es necesario realizar comparaciones entre los resultados y los
objetivos propuestos en el programa de estudios. (Mora, A 2004 p 8.) La
evaluación significa un examen para comprobar si los objetivos deseados se han logrado o
no.

 ¿En qué consiste la “evaluación por objetivos”? (2004)

En la evaluación por objetivos Tyler afirma que “Se debe determinar la congruencia
entre trabajo y objetivos” Para el autor la evaluación requiere:

- Establecer metas u objetivos

- Clasificar los objetivos

- Definir los objetivos en términos de comportamiento

- Establecer condiciones para demostrar la consecución de los objetivos.

- Explicar los propósitos de la estrategia a los involucrados

- Escoger o desarrollar técnicas evaluativas apropiadas.

- Recopilar los datos de trabajo

- Comparar los datos con los objeticos de comportamiento.

 ¿Por qué el diseño de un programa es requisito básico en la evaluación

por objetivos?
El diseño de un programa permite organizar y definir la estructura del proceso
educativo, en base al cual se establecerán los objetivos y además un programa
adecuadamente diseñado facilita la recopilación de información útil que pueda
permitir el análisis y la reformulación de objetivos.

 ¿Cuál ha sido la influencia de Tyler en la evaluación educativa?

La mayoría de sistemas evaluativos institucionales establecen objetivos que

les permiten definir los instrumentos de medida relacionados con el análisis de
logros. El modelo evaluativo propuesto por Tyler permite que la evaluación sea
llevada a la práctica y que dé respuesta a dificultades que se presentan en el
proceso de enseñanza aprendizaje porque si el estudiante no se enfoca e los
alcances a los que puede llegar el proceso de aprendizaje se limita; si un
alumnos comprende los objetivos de un programa académico le será más fácil
participar y comprender el proceso de aprendizaje.

 ¿Cuáles son los principales hitos en la biografía de Scriven?

Michael Scriven filósofo y científico australiano propone el énfasis en las

consecuencias reales y totales que producen la intervención social teniendo en cuenta
las necesidades de los usuarios, cuestiona la determinación de objetivos porque
pueden estar alejados de la realidad del contexto y de las necesidades de los usuarios

 ¿Cuál era el concepto de evaluación de Scriven?

La evaluación es “Una determinación sistemática y objetiva del valor o el mérito

de algún objeto”, Scriven considera que el proceso evaluativo debe atender
tanto a los costes y efectos del objeto como a la satisfacción de las
necesidades de los consumidores. (Mora, A, 2004, 14)

 ¿En qué consiste la “evaluación basada en el cliente”

El propósito de la evaluación basada en el cliente es “juzgar los valores relativos de los

bienes y servicios alternativos y, como consecuencia, ayudar a los contribuyentes y
clientes a tener criterios para elegir y adquirir bienes y servicios”. (Mora,A, 2004 p7) en
términos educativos se refiere a los procedimientos utilizados por los profesores con
el fin de adaptar su proceso didáctico a los procesos y necesidades observados en
sus alumnos. (Rosales M , 2014, p 3)

 ¿Cuál ha sido la influencia de Scriven sobre sobre los desarrollos posteriores

en evaluación?
La evaluación formativa suministra información pertinente para la planificación y posterior
producción de algún objeto, y contribuye a que las instituciones perfeccione actividades y apoya la
elaboración del currículo. Actualmente en el sistema educativo Colombiano se promueve la
formación formativa como base del sistema institucional de Evaluación, este tipo de evaluación es
un proceso planificado de recolección de información, análisis y reflexión pedagógica, permite
evidenciar fortalezas y oportunidades de mejoramiento tanto de estudiantes como de procesos
institucionales (MEN,2018).

CUADRO COMPARATIVO

Método educativo de Ralph Tyler Método educativo de Scrive

Tyler formaba parte de un colectivo llamado
educación progresiva, en el cual se trabajaba
la filosofía pragmática.
Desarrollo el primer método sistemático de
evaluación educacional, en el cual afirmaba
que la evaluación debe determinar la
congruencia entre trabajo y objetivos (2004),
teniendo en cuenta que los objetivos se
relacionan directamente con el currículo que
se diseña para cada área del conocimiento.
Michael Scriven filósofo y científico australiano
propone el énfasis en las consecuencias reales
y totales que producen la intervención social,
este análisis de un sistema fue usado en el
modelo educativo.
Califica el modelo de Tyler como restrictivo en
el orden teórico práctico, se requiere mayor
planificación en el proceso evaluativo (2017) y
la determinación de objetivos sin análisis
correcto de contexto y necesidades educativas
no generaría un impacto positivo en el sistema
educativo

La evaluación determina en qué medida han Concibe la evaluación como la determinación

sido alcanzados los objetivos, para lo cual es
necesario realizar comparaciones entre los
resultados y los objetivos propuestos en el
programa de estudios. (2004)
Tyler afirmó que el evaluador con iniciativa
puede examinar los datos más relevantes del
proceso mediante el cual se desarrolla el
programa.
sistemática y objetiva del valor o merito de
algún objeto (2004). Siendo la evaluación
tanto formativa como sumativa
Según Scrive la evaluación formativa permite
crear un currículo que de solución a: la validez
del contenido. Nivel de vocabulario, utilidad
de los medios, durabilidad e materiales y
eficiencia. El evaluador presenta un informe
de lo que ha observado acerca del programa y
de a satisfacción de las personas seleccionadas
para el programa. (Cita Stuffeabeam 1995 en
2004 p 13)

En este sentido, se persiguen los siguientes pasos: Caracterización de la naturaleza del

programa,determinación de los fines de la evaluación, indicadores de las relaciones que
pueden darse entre las variables     dependientes e independientes del programa,
verificación amplia de todas las consecuencias del programa, determinación de los
criterios de valor y presupuestos filosóficos del programa, estimación de los costos,
identificación de acciones alternativas, identificación de los elementos del programa y sus
posibles impactos y conclusión sobre el valor del programa.Además, Scriven sugiere que
las primeras etapas ayuden a caracterizar un programa o producto, mientras que las
últimas pueden ayudar a valorar su validez.

Referencias
Gil, J. L., Morales, M., & Meza, J. (2017). La evaluación educativa como proceso histórico
social. Perspectivas para el mejoramiento de la calidad de los sistemas educativos.
Universidad y Sociedad, 9(4), 162-167. Recuperado de http://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus

Mora A (2004). La evaluación educativa: Concepto, período y modelos. Actualidades

investigativas en Educación Vol.4 (p, 1-28)Recuperado:
https://www.researchgate.net/publication/26429756_La_evaluacion_educativa_concepto_p
eriodos_y_modelos/link/0ffb18db0cf2c250b171232f/download

MEN (2018) Contextualización y reconocimiento del SIEE (p.1-15). Recuperado de :

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/diae2018/3.Orientacion
esfortalecimientoSIEE.pdf

PEI (2012) Institución Educativa Técnica Pedro José Sarmiento.

Rosales, M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y

Assesment su impacto en la educación actual. Congreso Iberoamericano de ciencia,
tecnología, innovación y educación (p. 1-13) recuperado de:
https://www.oei.es/historico/congreso2014/contenedor.php?ref=memorias

Santos Guerra, M. A. S. (1996). Evaluar es comprender. De la concepción técnica a la

dimensión crítica. Investigación en la Escuela, (p 6-10), recuperado de:
https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/8059/7125