TRABAJO INDIVIDUAL TAREA 5

TEXTO ARGUMENTATIVO

CURSO: LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS, CÓDIGO 514519

ESTUDIANTE: JENNIFFER ANDREA CAMARGO HIGUERA

TUTORA: ERICKA LEONOR AMADOR

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PAIPA, BOYACA DICIEMBRE2019

 EL PAPEL DE LA LITERATURA EN LA EDUCACION INFANTIL

La literatura en los niños empieza desde el nacimiento de los mismos e incluso desde mucho

antes del mismo, es muy importante que desde temprano se realice la incentivación para que los

niños tengan contacto con la lectura y se interesen en ella ya que gracias a esta descubrirán y

aprenderán la mayoría de conocimientos que los preparara para la vida.

“Les permite desarrollar esquemas anticipatorios sobre el funcionamiento del lenguaje escrito, lo

cual les será de gran utilidad para el aprendizaje de la lectura.” (Vannini, 1995).

Es importante que sea desde lo más temprano el estímulo a los niños por la lectura, ya que es ahí

y es en la edad donde un ser humano adquiere la mayor parte de conocimientos y es donde

mantiene su cerebro con poca información lo que lo hace estar lo más consiente posible y donde

absorbe en su gran mayoría todo lo que se le enseñe.

Para llegara a motivar la lectura infantil se debe tener en cuenta que esto lo debe realizar primero

en la casa pero sobre todo en el aula de clase donde el profesor cumple un papel demasiado

importante en el desarrollo y éxito del mismo, siendo el profesor el mayor actor dentro del

proceso y el que debe entrar a interactuar con los niños para que de una forma adecuada e

interactiva guíen al niño para que se relación de manera adecuada y efectiva con la lectura,

enseñándolo a ser autónomo y dependiente en cierta forma de la misma. Entrando en el proceso,

el profesor con el niño en el mundo de la lectura se debe divertir y lo deben ver de una forma
entretenida para que no se vuelva aburrida y de pronto de cierta forma los niños le tomen cierta

molestia hacia la misma por motivos de aprendizaje no efectivo.

El término literatura podría definirse desde una perspectiva histórica o cultural, desde la óptica de

un crítico u otro, o desde uno u otro lector. Como promotoras de lectura entendemos la literatura

como la construcción imaginaria de la vida y el pensamiento en formas y estructuras de lenguaje,

integrados en un conjunto de símbolos que provocan una experiencia estética. Esta experiencia

puede ser la reconstrucción viva o la expansión de eventos anteriores, o la creación de nuevas

experiencias a partir de la interacción con géneros diferentes. señala que “un género es una clase

o tipo de literatura que tiene un conjunto de características comunes”

Lukens (1999, p.13).

La etapa más compleja dentro del desarrollo del proceso es la permanencia y continuación dentro

del mismo y para esto se deben desarrollar estrategias por medio del docente para que esto

persista y perdure dándole un enfoque constructivista sobre el aprendizaje de la lectura infantil.

En estas estrategias dentro del aula el docente debe desarrollar un aprendizaje teórico-practico en

el que el desarrollo se volverá más pedagógico y a su vez se llegue al éxito en una educación de

calidad y en el cual se desarrolle la efectividad de la literatura como máximo exponente dentro de

la educación infantil.

La relación literatura-escritura ha sido comprobada en muchas investigaciones, llegándose a

afirmar que la interacción permanente del niño con la lengua escrita en el hogar y la escuela

favorece la producción de textos, pues, la lectura frecuente ayuda no sólo a escribir

correctamente, sino también creativamente. La producción escrita de los niños que provienen de
ambientes con abundante literatura, refleja mayor sofisticación en cuanto a manejo del

vocabulario y la sintaxis; asimismo, presentan palabras, frases y patrones que pudieran haber sido

tomas de manera consciente o inconsciente de los libros leídos. De ahí que, “el desarrollo de la

composición en la escritura no reside en escribir solo, requiere leer y ser leído. Sólo a partir del

lenguaje escrito de otros pueden los niños observar y comprender convenciones e ideas en

conjunto” (Smith, 1982).

 Referencias

(En orden alfabético y con la información completa de acuerdo a las normas APA)

Educere. (Diciembre 2008). Literatura para niños: Una forma natural de aprender a leer.

Recuperado de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-

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