EVALUACIÓN DEL PROCESO

ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
 Fines de la Educación Paraguaya

Objetivos Generales de la Educación Paraguaya

Objetivos de la Educación Inicial

Marco Curricular

Antecedentes Fundamentos Organización Orientaciones

Curricular

Programa
 La evaluación permite abordar cambios e
innovaciones en las programaciones
educativas y acciones didácticas para la
mejora de la calidad de la enseñanza y la
acción Docente.

Evaluación del
Proceso de
Aprendizaje.
Elementos claves que condicionan la
evaluación de los aprendizajes de los
niños y las niñas debe focalizarse en:

El desempeño del educador/a

Metodologías
Espacios educativos
Tiempo
La comunidad educativa
Concepto de evaluación

La evaluación es un proceso permanente

y sistemático mediante el cual se analiza
el proceso enseñanza aprendizaje, para
valorarlo y tomar decisiones adecuadas
que propicien su mejoramiento en las
diferentes etapas.
Propósito de la evaluación en el Nivel
Inicial.

Servir de insumo para la intervención del

educador/a sin constituirse en un juicio de
valor acabado de sobre lo conseguido por
los niños y las niñas.
La evaluación en las edades 0 a 6 años
tiene un carácter eminentemente
cualitativo.
Características de la evaluación

Flexible e
individualizad Global e
a integradora

Continua y
Científica procesual
Características
que presenta la
evaluación
Cualitativa
Cooperativa y Criterial
Constructiva,
Orientadora
y Formativa
Condiciones para realizar la evaluación.

 El clima afectivo

 El ambiente natural
PAPEL (ROL) QUE DESEMPEÑAN LOS
DIFERENTES ACTORES EN EL
PROCESO DE EVALUACIÓN.
Papel que desempeña el educador/a
El educador o la educadora cumplen un papel
imprescindible en el proceso de aprendizaje del niño
y la niña, ya que es el mejor instrumento de
evaluación. Solo él o ella tienen la suficiente
flexibilidad, adaptabilidad y saber, para poder captar
en cada ocasión los rasgos más resaltantes de un
proceso o producto a considerar.
Papel que desempeñan los niños/as.

Es sumamente importante que los niños y las

niñas participen dentro del proceso de
evaluación. El educador o la educadora debe
propiciar oportunidades para que los mismos
asuman un rol activo, favoreciendo que se
den cuenta de sus propios avances, fortalezas
y características.
 Papel que desempeña la familia.
Desde la educación inicial se asume a la
familia como un agente fundamental en el
proceso educativo, que es la que más conoce
al niño o la niña por lo tanto la información
que aporte tiene especial relevancia y en
consecuencia se debe generar los espacios de
participación.
Momentos Evaluativos

Diagnostica Formativa

Final o de
producto
Evaluación según sus agentes
Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Unidireccional
Procedimientos e instrumentos de
evaluación del aprendizaje.
Diferencia entre:
Procedimiento Es la expresión genérica que engloba
los procesos llevados a cabo para
recoger información

Instrumento Es el recurso concreto, la herramienta

que se utiliza para recoger datos de
forma sistematizada y objetiva sobre
el aprendizaje.
 P
Procedimientos Instrumentos o
r
t
Registro del proceso a
aprendizaje f
o
Registro anecdótico l
Observación i
Lista de cotejo o

Escala de R
estimaciones ú
b
r
Cuestionario i
Entrevista c
Guía de entrevista a
Diferencia entre criterios e indicadores
 Criterios:

Son enunciados que describen el tipo y nivel de aprendizaje

que se espera que alcancen los niños con respecto a las
conductas implícitas en los objetivos.
 Indicadores:

Son formas de medir o describir un criterio. Son

manifestaciones observables de las conductas de los niños
operativizan los objetivos por lo que deben plantearse en
positivo.
Pautas para elaborar un indicador
 Un verbo en tercera persona singular + el contenido +
una condición.
 Ejemplos
 Registro de desarrollo(0 a 3 años) o Registro de Proceso de Aprendizaje(3 a 6
años)
Nombre: Elsa Gómez Edad: 5 años
Ámbito: Así pienso ,me expreso y me comunico
Dimensión: Expresión Artística
Objetivo: Vivencio las posibilidades de movimiento de mi cuerpo
Criterio: Utiliza las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones
creativas : gestos,Indicadores
movimientos, mímicas, dramatizaciones.
1°Obs. 2°Obs. 3°Obs. Resultado

1-Realiza movimientos corporales con elementos: L L L L

- pelota
ANL L L L
-cuerdas
-muñeca ANL ANL L/L L

2-Representa situaciones con gestos corporales: L L L L

- alegría
- tristeza ANL ANL ANL ANL
- enojo ANL L L L

Total de puntos logrados 5P

 Lista de cotejo
Nombre: Juan Antonio Edad: 3 años
Ámbito: Así pienso me expreso y me comunico
Dimensión: Expresión Artística
Objetivo: Vivencio las posibilidades de movimiento de mi cuerpo
Criterio: Utiliza las posibilidades expresivas del propio cuerpo

Indicadores Logró Aún No Logro

1- Representa situaciones con gestos concretos X
2-Realiza movimientos corporales sin elementos X
3-Realiza movimientos corporales X
 Registro anecdótico
Niño/a Fecha Observador Lugar Momento Incidente Comentario
Ana 14/03/12 La docente Aula Elaboración Ana llama la Llama la atención
de trabajos en atención de sus como no quiere
Educ. Artística compañeros realizar la actividad
recorriendo los y manifiesta
lugares de cada agresión verbal a
uno y diciendo los demás
“Que feo son tus
dibujos”
5 años

Realización de En el momento Manifiesta rechazo

actividades de que realizan y le cuesta
02/04/12 expresión juegos grupales integrarse a las
corporal Ana expresa “yo actividades
no quiero jugar grupales
con ella, es fea”
 Escala de estimación
Nombre: Pamela Edad: 6 meses
Ámbito: Así me relaciono con el medio natural, social y cultural
Dimensión: Medio social y cultural
Objetivo: Exploro el medio natural ,social y cultural
Criterio: Interactúa con otras personas

Indicadores Alternativas de respuestas

Siempre Frecuente A veces Nunca
Gira la cabeza cuando x
alguien le habla
Reconoce a familiares
cercanos: - papá x
-mamá
x

Mira con curiosidad a x

extraños
 Entrevista para niños/as.
 Nombre del entrevistado : Pedro Andrés Fleitas Edad: 5años
Educadora: Pedro ,¿te gustaría hablar un ratito conmigo?
Pedro: Sí prof. , que no sea difíciles tus preguntas
Educadora: Bueno. ¿si te regalan una pelota con quién jugarías?
Pedro: con….. Juan.
Educadora : ¿por qué te gustaría jugar con Juan?
Pedro: porque el es mi amigo
Educadora : y si fuera tu cumpleaños ,¿ a que compañeros te gustaría invitar?
Pedro: a Juan, Emanuel , Felipe, Pablo
 Portafolio.
 Denominado también como carpeta de evidencias “es un
lugar y un proceso”. Es un lugar porque en el se guardan
las producciones más representativas y significativas
realizadas por el niño/a. Un proceso puesto que ,involucra
la recolección , usualmente organizada en un orden
cronológico, de producciones que revelan cambios en el
tiempo.
 Se deben considerar todas las muestras de trabajo de los
niños/as ( dibujos, creaciones, producciones etc.)
 El portafolio de evidencias puede ser utilizada como una
herramienta de evaluación formativa con la intención de
optimizar al máximo el aprendizaje del niño/a.
Informe cualitativo
Es el documento en el cual se sintetiza la
información obtenida a través de la aplicación
progresiva y sistemática de los diferentes
procedimientos e instrumentos evaluativos.
El mismo cumple una función orientadora
porque, posibilita la comunicación de manera
descriptiva sobre los avances, las fortalezas y las
potencialidades de las niñas y niños y considera
aquello aprendizajes que requieren mayor apoyo
conjunto ante la familia y el educador.
El informe proporciona posibilidades al:

Educador o educadora:
 Seleccionar y aplicar estrategias que potencien las capacidades
desarrolladas por los niños/as, aquellas en proceso de desarrollo
como así también las dificultades detectadas durante el
proceso.
Niño/a:
 Conocer la situación en la que se encuentra en cuanto al
progreso de sus aprendizajes, de sus capacidades
Padres, madres o encargados:
 Facilitar la comunicación entre la institución educativa y la
familia.
 Conocer el progreso y dificultades que tienen sus hijos/as.
 Apoyar en el desarrollo integral y en consecuencias actuar
como agentes colaboradores de la institución educativa.
Recomendaciones
A tener en cuenta en el momento de la elaboración del
informe:
• Utilizar un lenguaje sencillo y claro en la redacción
• Evitar el uso de términos muy técnicos que dificulten la
comprensión de los padres, madres o encargados
• Registrar las capacidades adquiridas por el niño/a y en las
sugerencias, las actividades en proceso de desarrollo.
• Plantear estrategias que contribuyan al desarrollo de las
capacidades.
• Proceder a una revisión final del informe elaborado, antes
de comunicar los resultados a los actores interesados.
FERIAS PEDAGOGICAS

¿Qué son las ferias pedagógicas?

Son espacios de eventos culturales y sociales donde las ideas nuevas
producidas en las escuelas, los actores presentan sus innovaciones
tanto en la comunidad como con los otros actores de las otras
escuelas. Son sin duda el instrumento más efectivo para presentar los
resultados obtenidos durante el año e impulsar una actividad de
análisis, evaluación y resignificación de la metodología trabajada.

¿Qué se pretenden con las ferias?

Valorar las experiencias significativas realizadas conociendo y
compartiendo entre las instituciones participantes de su área a fin de
fortalecer los procesos de formación pedagógica, investigación y
elevar los niveles de calidad de la educación en el área pedagógica,
distrito o departamento.
“LA EVALUACIÓN PERMITE AL
ALUMNO/A SEGUIR APRENDIENDO Y
AL EDUCADOR/A CONSTRUIR
NUEVAS ESTRATEGIAS PARA
FACILITAR EL APRENDIZAJE”

¡¡MUCHAS
GRACIAS!!