Cuadro comparativo de los enfoques entre Ausubel

Althusser – Bourdieu – Piaget – Vygotsky

Curso Maestros Escuelas Bíblicas
Instituto Bíblico Amén

Alumna : Juana Carrasco Mardones

 CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES ENTRE AUSUBEL – ALTHUSSER – BOURDIEU – PIAGET – VYGOTSKY

APORTES A LA PIAGET VIGOTSKY AUSUBEL ALTHUSSER BOURDIEU

EDUCACION
Biografía Jean William Fritz Piaget Lev Semiónovich Vigotsky Paul David Ausubel Louis Pierre Althusser Pierre Félix Bourdieu
1896-1980 Suiza 1896-1934 Ruso 1918-2008 EEUU 1918 – 1990 Francia 1930-2002 Francés
Epistemólogo y Biólogo, Psicólogo Médico, Psicólogo, Filósofo Sociólogo, Ensayista y
sicólogo. Pedagogo pensador, Filósofo,
Docente
Teoría Constructivismo genético Teoría socio-cultural Teoría del aprendizaje Teoría de la Ideología Teoría de la reproducción
significativo
Sujeto que aprende  Epistémico activo (Está No aislado, reconstruye el Posee un conjunto de Toma a su cargo a los • El estudiante construye
en constante proceso conocimiento en el plano conceptos, ideas y saberes niños de todas las clases su aprendizaje. • El
de desarrollo y individual y previos que son propios en sociales desde el jardín de alumno es responsable de
adopción) posteriormente en el la cultura en la que se infantes, y desde el jardín su propia formación
 Los conocimientos plano intra-individual desenvuelve. de infantes les inculca — intelectual. • Aprendizaje
previos que el alumno con nuevos y viejos en función de la
o alumna posean serán métodos, durante muchos maduración individual.
claves para la años, precisamente
construcción de este aquellos en los que el niño,
nuevo conocimiento. atrapado entre el aparato
 El alumno construye su de Estado-familia y el
propio aprendizaje. aparato de Estado-escuela,
 La enseñanza es más vulnerable—
constructivista “habilidades” recubiertas
Considera que el por la ideología dominante
aprendizaje humano es (el idioma, el cálculo, la
siempre una historia natural, las
construcción interior ciencias, la literatura) o,
más directamente, la
ideología dominante en
estado puro (moral,
instrucción cívica,
filosofía).
 APORTES A LA PIAGET
EDUCACION
Inteligencia Se desarrolla en etapas
definidas según
estructuras que
constantemente
incorporan nuevos
conocimientos como
elementos c constitutivos.
Rol docente Facilitador del aprendizaje,
estimula a los alumnos sin
forzar el aprendizaje, ya
que conoce las leyes
naturales del desarrollo
psico-fisico.
Recrea un clima armónico,
de mutua confianza,
ayudando a que los
alumnos y alumnas se
vinculen.
VIGOTSKY
Se da como producto de la
socialización del sujeto en
el medio.
Mediador, es un experto
que guía y mediatiza los
saberes socioculturales.
AUSUBEL ALTHUSSER
Posibilidad de construir Hacia el sexto año, una
conocimientos y aptitudes gran masa de niños cae
sobre otros conocimientos “en la producción”: son los
previos. obreros o los pequeños
campesinos. Otra parte de
la juventud escolarizable
continúa: bien que mal se
encamina y termina por
cubrir puestos de
pequeños y medianos
cuadros, empleados,
funcionarios pequeños y
medianos, pequeño-
burgueses de todo tipo.
Introductor de los saberes Plantea la paradoja de un
significativos, que sistema que tiene un
investiga acerca de los discurso profesional para
saberes previos y las referirse a sus docentes,
motivaciones de sus pero que en la práctica los
alumnos desprofesionaliza
BOURDIEU
Sostiene que el alumno ya
no es visto como un ente
pasivo sino como un ente
activo y responsable de su
propio aprendizaje, el cual
construye por sí mismo.
Para este enfoque el
proceso educativo se
produce a través de la
interacción social que
acontece entre los
alumnos y sus profesores,
en una «experiencia»
interpersonal donde
surgen expectativas,
percepciones y prácticas
que son parte constitutiva
del proceso educativo.
 APORTES A LA PIAGET VIGOTSKY AUSUBEL ALTHUSSER BOURDIEU
EDUCACION
Aprendizaje Construcción constante de Es el elemento formativo Proceso cognitivo que En otros términos, la Es la capacidad de
nuevos conocimientos a del desarrollo, ya que en él tiene lugar cuando las escuela (y también otras interconectar distintas
partir de los previos a se da una interrelación con personas interactúan con instituciones del Estado, dimensiones de lo real.
través de procesos de el contexto interpersonal y su entorno tratando de dar como la Iglesia, y otros Ante la emergencia de
asimilación, acomodación socio-cultural. sentido al mundo que aparatos como el Ejército) hechos u objetos
y, consecuentemente, perciben. enseña las “habilidades” multidimensionales,
adaptación, implica bajo formas que aseguran interactivos y con
cambios cualitativos el sometimiento a la componentes aleatorios o
ideología dominante o el azarosos, el sujeto se ve
dominio de su “práctica”. obligado a desarrollar una
todos los agentes de la estrategia de pensamiento
producción, la explotación que no sea reductiva ni
y la represión, sin hablar totalizante, sino reflexiva.
de los “profesionales de la El Pensamiento Complejo
ideología” (Marx) deben es la característica interna
estar “compenetrados” en de diferenciar lo real de lo
tal o cual carácter con esta imaginario.
ideología para cumplir
“concienzudamente” con
sus tareas, sea de
explotados (los
proletarios), de
explotadores (los
capitalistas), de auxiliares
de la explotación (los
cuadros), de grandes
sacerdotes de la ideología
dominante (sus
“funcionarios”), etcétera.
 APORTES A LA PIAGET
EDUCACION
Términos específicos Estructura, esquema,
función, asimilación,
acomodación, adaptación.
Papel de los contenidos Elementos que producen
un desequilibrio cognitivo,
frente al cual el sujeto
debe encontrar la forma
de adaptarse
reestructurando sus
conocimientos.
Evaluación Evalúa los procesos por
sobre los resultados.
VIGOTSKY
Mediación, mediador,
zona de desarrollo
próximo.
Son elementos de
socialización en los que se
basan las interacciones
didácticas, mediadas por
objetos (esp. el lenguaje) y
sujetos (esp. el docente).
Se interesa en los procesos
y productos, el nivel de
desarrollo real del sujeto,
la amplitud de la
competencia cognitiva.
AUSUBEL
Estructura cognitiva
Posibilitadores del
encadenamiento de los
saberes nuevos por los
previos por su
significatividad.
Se focaliza en los cambios
cualitativos, en las
apropiaciones
significativas que realizan
los alumnos.
ALTHUSSER BOURDIEU
Aparatos Ideológicos, Reproducción social,
Escuela, familia, cultura, capital cultural, violencia
política, información, simbólica, educación
burguesía, proletariado. reproductora social.
Habla sobre la lucha Hace la diferencia entre los
ideológica de clases, el “herederos” y
estado es represivo por la “milagrosos” , lo que
clase dominante al produce tres procesos:
proletariado clase Del hijo de clases
dominada favorecidas.
Del niño de clase media,
Del niño hijo de obrero.
Que la fuerza de trabajo El gran descubrimiento es
sea competente. La haber mostrado que en
educación es el arma de la realidad la
burguesía. democratización de la
enseñanza es falsa.