Cuadro comparativo de los representantes de la psicología cognitiva
PIAGET VYGOTSKY BRUNER
Jean William Fritz Lev Vygotski fue un
Piaget, fue un psicólogo, psicólogo y
epistemólogo y biólogo epistemólogo ruso de
suizo, reconocido por origen judío, uno de
sus aportes al estudio los más destacados
de la infancia y por su teóricos de la
teoría cognitiva psicología del
constructivista del desarrollo, fundador
desarrollo de la de la psicología
inteligencia, a partir de histórico-cultural y
una propuesta evolutiva claro precursor de la
de interacción entre el neuropsicología
sujeto y objeto. soviética, de la que
sería máximo
exponente el médico
ruso Aleksandr Lúriya.
Constructivismo Teoría socio-cultural.
genético.
Pone atención en la
participación
AUSUBEL GARDNER
Bruner fue un psicólogo Antonio Ausubel fue un Howard Gardner es
estadounidense que psicólogo y pedagogo un psicólogo, investigador y profesor de
hizo importantes nacido en el año 1918 la Universidad de Harvard, conocido en
contribuciones a la que llegó a convertirse el ámbito científico por sus
psicología cognitiva y a en uno de los grandes investigaciones en el análisis de las
las teorías del referentes de la capacidades cognitivas y por haber
aprendizaje dentro del psicología formulado la teoría de las inteligencias
campo de la psicología constructivista. múltiples. Por esta teoría y por sus
educativa. implicaciones en la mejora global de la
educación.
Teoría cognitiva. Teoría del aprendizaje Teoría de las inteligencias múltiples.
significativo.
Sus estudios Gardner propuso que la vida humana
estuvieron enfocados requiere del desarrollo de varios tipos
El desarrollo cognitivo proactiva de los en generar cambios en Colocaba mucho énfasis de inteligencia. Así pues, Gardner no
era una reorganización menores con el la enseñanza que en elaborar la entra en contradicción con la definición
progresiva de procesos entorno que les rodea, permitieran superar los enseñanza a partir de científica de la inteligencia, como la
mentales como siendo el desarrollo modelos reduccionistas, los conocimientos que «capacidad de solucionar problemas o
resultado de la cognoscitivo fruto de mecanicistas del tiene el alumno. Para elaborar bienes valiosos».
maduración biológica y un proceso aprendizaje Ausubel la enseñanza
la experiencia colaborativo con su memorístico centrado era un proceso por el
ambiental contexto social. en la figura del cual se ayuda al
docente, y que impedían estudiante a que siga
el desarrollo de las aumentando y
potencialidades perfeccionando el
intelectuales de los conocimiento que ya
estudiantes. tiene, en vez de
imponerle un temario
que debe ser
memorizado.
Su tipo de enfoque era El sujeto logra A partir de la La educación no podía Esta teoría promueve el aprendizaje
el constructivista. desarrollar sus categorización somos ser una transmisión de autónomo de los alumnos ya que al
potencialidades que capaces de generar datos unilateral. momento de que toman conciencia de
serán la base de su conocimiento. las habilidades con las que cuentan, se
desarrollo como les facilita entender y procesar
individuo y aprendiz. cualquier tema o concepto que se les
presente.
Elementos que producen El rol de los La representación de la Planteó su Teoría del La aplicación de esta teoría permitiría
un desequilibrio educadores es realidad que se realiza Aprendizaje estimular las potencialidades de los
cognitivo, frente al cual fundamental para el mediante la cognición Significativo por jóvenes de acuerdo a sus habilidades y
el sujeto debe desarrollo cognitivo puede adquirirse de recepción, en la que gustos, que son de vital importancia
encontrar la forma de de los niños. Es tres maneras o modos, afirma que el para el desarrollo personal y laboral.
adaptarse fundamental conocer empleados en aprendizaje ocurre Los docentes tienen la misión de ayudar
reestructurando sus la psiquis del niño y diferentes momentos cuando el material se a los jóvenes de poder desarrollar
conocimientos. para ello hay que evolutivos del presenta en su forma todas las facultades de manera plena,
analizar su vida y desarrollo debido a la final y se relaciona con para convertirse en grandes personas y
entorno sociocultural. necesidad de recursos los conocimientos ciudadanos.
cognitivos suficientes anteriores de los
según se van alumnos.
complicando.
Representación
enactiva (0 – 1), icónica
(1 – 6) y simbólica (7+).
Afirma según pruebas Vygotsty, igual que Los resultados más El autor de la teoría, Howard Gardner,
de inteligencias, que los Piaget, creí que los importantes del diferencia ocho tipos de inteligencia:
individuos exhiben niños pequeños son aprendizaje incluyen no Desarrolló modelos
ciertos patrones de curioso y están solo la capacidad de instruccionales basados Inteligencia Lógico-Matemática
cognición comunes y implicados resolver los conceptos, en estructuras Inteligencia Lingüística
diferenciables en cada activamente en su las categorías y los cognitivas. Inteligencia Espacial
periodo de su desarrollo propio aprendizaje y procedimientos de Inteligencia Corporal-Kinestésica
en el descubrimiento resolución de Inteligencia Musical
y desarrollo de nuevos problemas concebidos Inteligencia Intrapersonal
esquemas de previamente por la Inteligencia Interpersonal
comprensión. cultura, así como la Inteligencia Naturalista
capacidad de crear Inteligencia Existencial
«idear» por sí mismo.
Al estar interesado en La teoría El propósito de la El aprendizaje debe En la mayoría de los sistemas escolares
la psicología se enfocó Sociocultural de educación no es tener lugar a través de actuales, se promueve que los docentes
en el estudio del origen Vygotsky señala la impartir conocimiento, la recepción, y no del realicen el proceso de enseñanza y
“zona” que existe sino facilitar el descubrimiento. aprendizaje a través de actividades que
de los procesos entre lo que las pensamiento del niño y promuevan una diversidad de
cognitivos en el hombre personas pueden sus habilidades de inteligencias, asumiendo que los
comprender cuando se resolución de alumnos poseen diferente nivel de
les muestra cómo problemas que luego desarrollo de ellas y, por lo tanto, es
realizar una acción en pueden transferirse a necesario que todos las pongan en
específico, y lo que una variedad de práctica.
pueden generar de situaciones.
forma autónoma.
Para Piaget el Los adultos y Bruner propone que los Ausubel concibe los Gardner define a la inteligencia como la
aprendizaje es el compañeros más alumnos construyan su conocimientos previos capacidad de resolver problemas de la
proceso en el cual el avanzados del clan, propio conocimiento y del alumno en términos vida cotidiana, la capacidad para
sujeto, por medio de la juegan el papel de lo hagan mediante la de esquemas de generar nuevos problemas para
experiencia, la apoyo, dirección y organización y conocimiento, los cuales resolver y la capacidad de ser hacer
manipulación de organización del categorización de la consisten en la algo que se valora dentro de una cultura
objetos, la interacción aprendizaje del información mediante representación que o comunidad.
con las personas y el menor, en el paso un sistema de posee una persona en un
conocimiento que previo a que él pueda codificación. momento determinado La teoría de las Inteligencias Múltiples
construye, es una ser capaz de dominar de su historia sobre una recalca la idea de que cada persona es
reorganización de las esas facetas, una vez El concepto de parcela de la realidad. inteligente en todos los siete tipos de
estructuras cognitivas que haya interiorizado aprendizaje por inteligencia. Cada persona es
existentes en todo las estructuras descubrimiento implica inteligente para diversos grados de
momento, de esta conductuales y que los estudiantes experiencia en cada una de las
manera interiorizamos cognoscitivas que construyen su propio inteligencias, más fuerte en algunos
nuevos conocimientos a cada actividad exige. conocimiento por sí aspectos y menos desarrollada que en
partir de las mismos, lo que también otros.
experiencias conocido como el
enfoque
constructivista.
Daniela Camacho

Yeimi Liñán

Sally Ramos

Kiara Rodríguez

Jennifer Soto