La educación era exclusiva de las La educación era completamente En esta el maestro transmite los conocimientos de Introduce una nueva

los conocimientos de Introduce una nueva forma de

elites y combinaba la parte de la
gimnasia con la intelectual, solo los
grupos gobernantes tenían una
educación, los hombres sin cargos
aprendían oficios y las mujeres y
los niños no la reciben por ser de
las clases baja
religiosa, la iglesia asumía el control de
la educación y se concentra en la
alfabetización
Entre el siglo XIV y el siglo XVI el
humanismo y el renacimiento rompen
con la edad media
enseñanza quien es considerado poseedor la concebir al niño esto porque en ella
verdad y el conocimiento los niños son explotados laboralmente
con jornadas largas y viven en
Se puede usar la violencia pobreza lo que crea la preocupación
El método es expositivo
de los estados
Relación entre maestro y alumno es autoritario

Siglo VII A.C- al Siglo V D.C Siglo V al Siglo XIX Siglo XVIII Comienza la pedagogía En la primera mitad de los
tradicional años 1800 la revolución
EPOCA DE LA ANTIGUEDAD EDAD MEDIA Siglo XVIII Comienza la pedagogía
industrial
Características Surge después de la revolución industrial se separa de la
-Oposición a una pedagogía basada en la memorización y el autoritarismo medicina general.
- la resignificación del valor y la dignidad de la infancia -Reconoce que el niño tiene características y necesidades
- el centro en los intereses del niño y en fortalecer su actividad, libertad y distintas a las de un adulto por lo que requiere de cuidados
autonomía exclusivos
- respeto por la personalidad e individualidad del niño - la protección de los infantes es importante principalmente
- importancia del contexto social y familiar de los infantes niños abandonados y vagabundos
A finales del Siglo XIX y siglo XX ESCUELA NUEVA
surge en Europa y sus principales autores son: Surge la pediatría
Montessori, Decroly, Dewey, Cousinet y Freinet.

Surge en Inglaterra, principales
autores, Jerome Bruner, David
Ausubel ,Jean Piaget, Robert Mills
Gagné
Citando a Carreño se caracteriza por su fe en la
educación como proceso emancipado por su
práctica encaminada al logro de un mundo más
justo y más humano, por su solidaridad con los
grupos sociales mas desfavorecidos Carreño
2010 p. 198
-El conocimiento no es una copia de la realidad si no una construcción del ser humano.
-para que produzca aprendizaje el estudiante requiere una intensa actividad constructiva para
establecer relaciones entre su estructura cognoscitiva y el nuevo contenido Serrano & poros
2011.
-el estudiante es un agente que busca encontrar sentido a la situación educativa en la que
participa Hatano hdez. 2008.
-el aprendizaje se facilita con apoyos que conduzcan a la construcción de puentes cognitivos
entre lo nuevo y lo familiar tunnerman 2011.

COGNOSCITIVISMO surge a Pedagogía liberadora surge Constructivismo se desarrolla en la década de los 80

principales autores Piaget, Vygotsky, Ausubel, Jerome Bruner
finales de los años 50 en los años 60 Piaget,
3 tipos: psicológico,costructivismo
pedagógico epistemológico
Elementos
-Las teorías cognoscitivas de centran en el cómo se aprende.
-el aprendizaje es una tarea de dar significado a la información
Surge en América latina. Brasil
Principal autor: Paulo Freire 111
CARACTERISTICAS
1
-El estudiante no es visto como un ente pasivo sino, al contrario, como un ente activo.
-En educación todo aprendizaje debe empezar en ideas a priori.
que es procesada e interpretada por la mente para construir -El individuo “construye” su conocimiento.
modelos explicativos que se van haciendo más complejos. La liberación comienza con la reflexión -Que el alumno deje su papel sumiso de receptor de conocimiento y adquiera responsabilidad
-al aprender se establece un vinculo entre la nueva información y crítica del oprimido al reconocerse en su propia formación intelectual
los conocimientos previsto por lo que el aprendizaje es subjetivo. como oprimido, el proceso se vive con Los procesos psicológicos son resultado de la interacción entre el individuo y la
-las situaciones y estructuras internas juegan un papel activo en
el oprimido y no para el oprimido, pues cultura en un momento histórico determinado Martínez 1999.
el aprendizaje y le dan sentido único a la información.
nadie libera a nadie, ni nadie se libera
Enfoque sociocultural o histórico
solo, los hombres se liberan en Vygotski señala que el hombre crea signos y símbolos los cuales son sus
comunión FREIRE 2005 P. 37 cultural surge
herramientas psicológicas en Moscú
para obtener significado a los objetos y a las palabras
su principal autor es Lev Vygotsky

UNIVERSIDAD UVEG
MODULO: Introducción a la pedagogía v1

RETO: R4. Foro. Enfoques de la pedagogía a través del tiempo

NOMBRE DEL ALUMNO: Ruth Solis Lagunes

MATRICULA: 22022327

NOMBRE DEL ASESOR: Fabiola González Martínez

FECHA DE ELABORACION: 10 de noviembre del 2022.

La línea del tiempo mas completa a mi parecer fue la de Sánchez_Sergio_R4_U3.pdf

c)Cierre: Realiza una conclusión individual sobre los diferentes enfoques y corrientes pedagógicas a lo largo del tiempo, y las repercusiones que han tenido en la
sociedad actual, con extensión mínima de media cuartilla.

A mi parecer mi conclusión es la siguiente.

considero que la evolución de la educación fue surgiendo por las necesidades que se daban en esa época o en ese entorno social a medida que
la sociedad crecía con ella se daban movimientos políticos y religiosos que necesitaban que el ser humano se fuera actualizando en cuanto a la
educación y es donde se percibe que para seguir avanzando como sociedad la educación no debe limitarse solo a las grandes elites sino también
a aquellos que por más que sean de la clase baja necesitan ser educados para comprender y entender los movimientos que van surgiendo, es por
esto que podemos decir que la educación evoluciono conforme la sociedad fue creciendo pues con ella se daban fenómenos que necesitaban ser
repetitivos para seguir progresando y mejorándolos así es como fuimos evolucionando de una corriente pedagógica trayendo con ellas mejoras en
la educación, por lo que ahora comprendo porque la educación de mi época no es la misma que la actual, aun me toco vivir el autoritarismo y
donde al profe no se le podía contradecir pues el era el dueño de la verdad, sin embargo con el uso de las tecnologías tenemos demasiada
información a nuestro alcance con la cual podemos debatir con ellos y sacar nuestras propias conclusiones de acuerdo a nuestro punt

bibliografia

E Narváez - Educere, 2006 http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102006000400008

Ausubel, D. (1968). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1976.

Gimeno, J. y Pérez Gómez, A. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.

https://revistas.um.es/educatio/article/view/413131
OJALVO, V.(1998) Vygotsky presente en la educación del futuro. Revista cubana de educación Superior. Vol. XVIII No. 1, 1988.

https://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html