(0205) Procesos Psicológicos Básicos de Aprendizaje

Programación de Actividades SEMESTRE 2020-1

Tutor: Mtro. J. JESÚS BECERRA RAMÍREZ

MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
Mensajes dentro de la plataforma
Correo electrónico institucional:
jesus.becerra@iztacala.unam.mx
Facebook: Jesús Becerra Ramírez
(https://www.facebook.com/jjesus.becerra.3)

INTRODUCCIÓN:
La finalidad de este módulo es lograr el entendimiento y la interpretación de los diferentes procesos
psicológicos de aprendizaje, en condiciones de la vida cotidiana, y logrando así una adecuada
fundamentación, apoyándose desde las diferentes teorías psicológicas existentes, como es Conductismo,
Neurofisiología, Sociocultural, Cognitivo y Constructivista.

OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar al alumno los conocimientos básicos sobre la teoría e investigación actuales en procesos
básicos de aprendizaje y memoria, haciendo énfasis en la interdependencia entre diferentes niveles de
análisis, desde lo conductual hasta los procesos cognoscitivos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Comprender los postulados básicos de las teorías más representativas que engloban los procesos
básicos involucrados en el aprendizaje (conductual, neurofisiológica, sociológica, cognoscitiva y
constructivista) como marco de referencia para entender el proceso de investigación, evaluación e
intervención del aprendizaje.
2. Analizar los principales procedimientos e instrumentos de recogida de información, diseñados en el
ámbito de estudio de la psicología contemporánea, para la investigación de los procesos psicológicos
básicos del aprendizaje.
3. Aplicar al menos uno de los principales métodos y técnicas de intervención, en el ámbito de estudio de
la psicología educativa, para la investigación de los procesos psicológicos básicos del aprendizaje.
4. Analizar las ventajas, limitantes y metodología de las nuevas propuestas del aprendizaje (enseñanza
basada en competencias y Proyecto Tuning) para proponer estrategias de implementación en situaciones
reales.

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ANTES DE EMPEZAR

Por medio del presente te doy la bienvenida a una nueva modalidad de estudio, la Educación a Distancia.
Te presento el Módulo “0205 Procesos Psicológicos Básicos De Aprendizaje”. Hasta el momento los cursos
que has revisado en el primer semestre han sido de tipo teórico, en el segundo semestre los módulos son
de tipo metodológico, se refieren al acercamiento del Psicólogo con su objeto de estudio y como
interviene.

Ten por seguro que has hecho tu mejor elección al decidir ingresar a la UNAM, ubicada dentro de las
mejores universidades del mundo. Ahora es tu turno para que realices el máximo esfuerzo y logres concluir
este curso con éxito.

Te recomiendo poner la mayor dedicación en el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia

(SUAyED) el cual se distingue de la Educación Presencial y una de las principales características es
precisamente el rol que juega el tutor en este sistema para promover el aprendizaje y con ello un nuevo
perfil. Es por ello que mi propósito será trabajar bajo una dinámica de enseñanza-aprendizaje y mi función
será ser un guía para la construcción de tu crecimiento profesional, cuenta con todo el apoyo y ten la
confianza de expresar tus inquietudes, dudas y comentarios, ya que si bien, otra de las características de
la Educación a Distancia está marcada por la inserción de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC´s) y a pesar de que nuestro medio de comunicación es asincrónico no es un obstáculo
para llevar una buena relación, estaremos comunicados por medio de mensajes, Foros de discusión y
chats, no olvides la importancia de realizar todas las actividades que te sean solicitadas en la plataforma
en tiempo y forma, la dirección electrónica es:
http://www.ired.unam.mx/

Es importante que vayas inspeccionando cada uno de los espacios que conforman esta plataforma para
que te familiarices con ellos y sea por lo tanto más rápido y sencillo su uso; ten la confianza de expresar
tus dudas y comentarios que surjan a lo largo del semestre, usa los mensajes de plataforma para enviar
tus dudas o bien puedes escribir al correo electrónico: jesus.becerra@iztacala.unam.mx, es importante

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que consultes periódicamente la plataforma, debido a que cada una de las aulas virtuales contiene la
Planeación de Actividades, cargada previamente, es indispensable que cada uno de tus trabajos sea
realizado tomando en cuenta las instrucciones y subido en tiempo y forma, de caso contrario, cualquier
omisión perjudicará tu calificación final.

En este documento encontraras las actividades, criterios de evaluación, cronograma de actividades y

recursos del Módulo. Te recomiendo que lo LEAS CON ATENCIÓN para que no tengas dificultades con tu
calificación, ya que cualquier omisión se penaliza en la calificación de cada tarea, es por esto que los
periodos de entrega se especifican en el Periodo de entrega.

El valor de estas actividades, con respecto a la calificación final del módulo, es 70% y el 30% restante
corresponde al examen final, permanece pendiente de las fechas específicas para la aplicación del examen
de esta materia.

“Gracias por tu atención y te deseo éxito en tus actividades como estudiante”

A T E N T A M E N TE
Mtro. J. Jesús Becerra Ramírez

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Lineamientos generales
Para cada unidad temática del módulo se han pensado actividades que te permitirán asimilar los
contenidos de manera significativa y útil para los semestres posteriores. Lee con atención los
siguientes puntos que debes tener en cuenta para realizar tus tareas.

Verificar que tu Perfil este actualizado en la plataforma y sea correcto, para que
podamos comunicarnos eficientemente. Coloca una foto y una descripción de tus
intereses.

Como apoyo para ti existe la pestaña “Documentos de interés” (que se encuentra en

la esquina superior izquierda de la plataforma Moodle), donde encontrarás material
de utilidad como es la guía de trabajo para alumnos, calendario escolar 2020-1,
lineamientos APA y plantilla para entregar trabajos.

Para realizar cada actividad es recomendable que revises todo el material de la

unidad y después retomes aquellos que se te indican en la bibliografía del programa
del módulo o que consideres útiles para realizar tus actividades.

La entrega de las actividades debe ser puntual y subiéndolas dentro de la fecha

límite señalada al SAE.

Evita entregar las actividades por medio del correo electrónico fuera de tiempo. Ya
que al final del curso tendrás oportunidad de entregar los trabajos rezagados, pero
estos serán calificados con una puntuación máxima de 8)

Escribe tu participación en Word y después pégala en el cuadro de texto del foro, así
en caso de una falla eléctrica no perderás las ideas redactadas.

Guarda tus tareas en Word, y procura guardar tu archivo constantemente cuando

estés trabajando para que no pierdas tu información en caso de algún fallo eléctrico,

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de preferencia resguarda tus evidencias en carpetas por Semestre, Módulo, Unidad
y Actividad, así podrás tener un respaldo de estas.

BECERRA_U1_ACT1Y2.doc
(apellido paterno guion bajo unidad # guion bajo
actividad #)

Entrega las actividades que correspondan a una misma fecha en un mismo archivo,
eso nos facilitará a ambos tener control de tus trabajos.

Te recomiendo que todas las actividades tengan una portada o encabezado donde
se observe el Nombre de la Universidad, FES Iztacala, SUAyED, Carrera, Módulo,
Estudiante, Tutor, Nombre de la Actividad y Fecha de entrega.

Por Ningún Motivo Plagies Información. Si deseas emplear una fuente, cítala
textualmente o parafraséala, apegándote al Estilo APA.

En caso de confirmar que copiaste y pegaste tu trabajo para o parte de éste,

devolveré y calificaré con “cero” la actividad. Esto aplica si es tomado directamente
de algún sitio como: buenastareas, rincondelvago, Wikipedia, monografías, etcétera.

Todos los trabajos deben incluir la bibliografía que empleaste para realizarlos.

Dado que en condiciones normales reviso mi correo electrónico diariamente, podré

revisar y calificar tu tarea en el periodo comprendido entre los cinco días posteriores
a la entrega, por la cantidad de alumnos que atiendo, resulta imposible aceptar
actividades para los que quieren mejorar la calificación obtenida.

Si tienes alguna duda, puedes contactarme por mensajes en mi correo institucional

(jesus.becerra@iztacala.unam.mx), mensaje en plataforma, o por Facebook, La
respuesta de mensajes no tarda más de un día.

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Actividades de Bienvenida

Fecha de
Peso en la
Actividad Características de la actividad Periodo de entrega entrega
evaluación
extemporánea

El objetivo de este foro es presentarnos ante

el grupo; para ello, menciona tu nombre,
edad, estado civil, ocupación, entidad y
Actividad de municipio donde vives y algún dato sobre tus
Bienvenida al gustos, preferencias, cualidades, Del 05 al 09 de
No aplica No aplica
Módulo 0205 habilidades, etc. Agosto
También comparte: ¿Qué esperas de este
módulo?, ¿Qué piensas hacer para cursarlo
con éxito?

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UNIDAD I. INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: CONDUCTISMO, NEUROFISIOLOGÍA,

SOCIOCULTURAL, COGNOSCITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO.

Objetivo: Comprender los postulados básicos de las teorías más representativas que engloban
los procesos básicos involucrados en el aprendizaje (conductual, neurofisiológica, sociológica,
cognoscitiva y constructivista) como marco de referencia para entender el proceso de
investigación, evaluación e intervención del aprendizaje.

Fecha de
Periodo de Peso en la
Temas Recurso Descripción de la Actividad entrega
entrega evaluación
extemporánea
1.1. La Actividad 1 Cuadro Comparativo de las
conceptualizaci Teorías:
ón del MORRIS
aprendizaje (2001) La mayoría de ustedes ya debe tener esta
actividad realizada, pero para fines de
SHAFER recuperación de los conocimientos adquiridos
(2000) en el primer semestre les pido que completen Del 05 al 09 de
1.2 La el siguiente cuadro comparativo de las teorías, No aplica 5%
Agosto
concepción del RIBES con los siguientes elementos a comparar:
maestro y del (2002) •Conceptualización del aprendizaje
alumno como •Concepción del maestro
actores del SCHUNK •Concepción del alumno
proceso de (1998) •Estrategias de enseñanza-aprendizaje
aprendizaje. •Métodos de evaluación

RECURSOS BÁSICOS
1. MORRIS, C. & Maisto, A. (2001). Introducción a la psicología. 10ª ed. México: Pearson Educación. Cap. 4.
Aprendizaje y 5. Memoria. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=5S1dyNo96zUC&lpg=PA426&dq=%22teor%C3%ADas%20del%20aprendizaje
%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PR7#v=onepage&q=%22teor%C3%ADas%20del%20aprendizaje%22&f=false

2. SHAFFER, D. (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. 5ª ed. México: Thomson. Cap. 2. Teorías del
desarrollo humano. Pp. 51-52, 55; Cap. 5. El yo físico: desarrollo del cerebro, el cuerpo y habilidades motoras. Pp.
190-212; 214-219. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=m1n5uLlyBjgC&lpg=PA51&dq=%22teor%C3%ADas%20del%20aprendizaje%2
2&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA52#v=onepage&q=%22teor%C3%ADas%20del%20aprendizaje%22&f=false

3. RIBES, E. (2002) Psicología del aprendizaje. México: Manual Moderno. Cap. 1 El problema del aprendizaje, una
análisis conceptual e histórico. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=PA8epqjGaRUC&pg=PA1&dq=aprendizaje&hl=es&ei=nln0TdyVI5Gltwe7j9y
NBw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7&ved=0CEUQ6AEwBg#v=onepage&q&f=false

4. SCHUNK, D (1998) Teorías del aprendizaje, México: Pearson, pp. 208-213. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=4etf9ND6JU8C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_navlinks_s#v=one
page&q=&f=false

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UNIDAD II. LAS PRIMERAS POSTURAS TEÓRICAS: CONDUCTISMO Y NEUROFISIOLOGÍA.

Objetivo: Aplicar al menos uno de los principales métodos y técnicas de intervención, en el

ámbito de estudio de la psicología educativa, para la investigación de los procesos psicológicos
básicos del aprendizaje.
Fecha de
Periodo de Peso en la
Temas Recurso Descripción de la Actividad entrega
entrega evaluación
extemporánea
Actividad 2 Aplicación del Conductismo:

Analiza los siguientes ejemplos y desde la

Del 12 al 16
teoría conductista identifica los procesos No aplica 5%
de Agosto
presentados (condicionamiento,
reforzamiento, castigo, etc.) de cada uno de
ellos y fundamenta tu respuesta
Actividad 3 Esquema de Aprendizaje de la
2.1. Situación de Teoría Neurofisiológica:
la enseñanza
antes del YAROSHESVKY Con base en los textos de León-Carrión
conductismo. (1979) (1995), Shaffer (2000) y la presentación en
power point de Urzúa (2007), elabora un Del 19 al 23
No aplica 5%
LIMA esquema (mapa conceptual, mapa mental, de Agosto
2.2.
Investigaciones (2003) etc.) que describa el proceso de aprendizaje
actuales sobre la de la teoría neurofisiológica. Lo puedes
aplicación del WOOLFOLK realizar en Word o Power Point.
conductismo y la (2006)
teoría Actividad 4 Análisis de caso: Conductismo y
neurofisiológica a RIBES Neurofisiología:
la educación. (2002)
LEÓN- Después de analizar el ejemplo presentado,
2.3. Estrategias de CARRIÓN la primera actividad de esta tarea consiste
enseñanza- (2006) en identificar los procesos de aprendizaje de
aprendizaje de la acuerdo con la Teoría Conductista en el caso
teoría conductual. URZÚA que se presenta a continuación
(2007) (condicionamiento, reforzamiento, castigo,
2.4. Métodos de etc.). Del 26 de
evaluación en la SPERT agosto al
teoría Conductual Como segunda actividad debes explicar 06 de
No aplica 10%
y brevemente el procedimiento que Septiembre
Neurofisiológica. consideras que se presentó de acuerdo con
la Teoría Neurofisiológica, recuerda que esta
teoría se enfoca a explicar los procesos
psicológicos desde el aspecto clínico. Esta
teoría describe las partes y funciones del
cerebro que interviene en los procesos de
aprendizaje, debes fundamentar tus
respuestas. Escribiéndolas en Word en no
más de dos páginas.

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RECURSOS BÁSICOS
1. YAROSHESVKY, M.G (1979). El behavorismo y la categoría de acción. En la psicología en el siglo XX.
México, Grijalvo pp. 151-183. Archivo disponible en SAE.

2. LIMA, O. (2003). Neuropsicología. 2ª ed. Caracas: Universidad Central de Venezuela, Consejo de

Desarrollo Científico y Humanístico. Disponible en:
http://books.google.com.mx/books?id=fD2uxd_0R_cC&lpg=PP1&dq=neuropsicolog%C3%ADa&lr=&
pg=PP1#v=onepage&q=&f=false

3. LEÓN-CARRIÓN, J. (1995). Manual de neuropsicología humana. Madrid: Siglo XXI. Pp. 366-379.
Disponible en:
http://books.google.com.mx/books?id=Jq4vXlrZrLkC&pg=PA50&dq=psicologia+educativa+neuropsi
colog%C3%ADa&lr=&cd=8#v=onepage&q=&f=false

4. WOOLFOLK, A. (2006). Psicología educativa. 9ª ed. México: Pearson. Pp. 24-28. Disponible en:
http://books.google.com.mx/books?id=PmAHE32RuOsC&lpg=PR9&pg=PR9#v=onepage&q=&f=false

5. RIBES, E. (2002) Psicología del aprendizaje. México: Manual Moderno. Cap. 3 Herencia genética,
sistema nervioso y conducta. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=PA8epqjGaRUC&pg=PA1&dq=aprendizaje&hl=es&ei=nln0TdyVI
5Gltwe7j9yNBw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7&ved=0CEUQ6AEwBg#v=onepage&q&
f=false

6. URZÚA, M. (2007). Procesos neurofisiológicos del aprendizaje. Presentación en Power Point.

Disponible en plataforma.

7. SPERT, R. (?) Aprendizaje, Memoria y Cerebro. Video. Disponible en:

http://www.dailymotion.com/video/x6nf1q_aprendizaje-memoria-y-cerebro_school

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
1. GIMENO, J. y Pérez, A. (1993). Comprender y transformar la enseñanza. 11ª ed. Madrid: Morata.
Capítulo 2. Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del
aprendizaje. Pp. 49-51. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=J6OTlHYpkm0C&lpg=PA35&dq=%22teor%C3%ADas%20del%20
aprendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA41#v=onepage&q=%22teor%C3%ADas%20del%20apr
endizaje%22&f=false

2. VIGOTSKY L.S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo, pp.
123-140.

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UNIDAD III. LAS TEORÍAS CON APLICACIONES ACTUALES: SOCIOCULTURAL, COGNOSCITIVA Y

CONSTRUCTIVISTA.

Objetivo: Aplicar al menos uno de los principales métodos y técnicas de intervención, en el

ámbito de estudio de la psicología educativa, para la investigación de los procesos psicológicos
básicos del aprendizaje.

Fecha de
Periodo de Peso en la
Temas Recurso Descripción de la Actividad entrega
entrega evaluación
extemporánea
Actividad 5 Paradigma Sociocultural:
Elabora un mapa conceptual sobre la teoría
sociológica del aprendizaje de acuerdo con
Vygotsky, incluyendo sus aportaciones y
DUBROVSKY Del 09 al 20 de
posibles limitantes, de acuerdo con tu
propio criterio. Septiembre
TEORIA No aplica 10%
SOCIOCUL- Posteriormente utiliza el ejemplo disponible (El 16 de
3.1. Investigaciones TURAL en plataforma para identificar los procesos septiembre es
actuales sobre la presentados (andamiaje, ZDP, aprendizaje día inhábil)
aplicación de las cooperativo) y fundamenta tu respuesta.
teorías sociocultural,
cognoscitiva y Ambas actividades deben estar en el mismo
constructivista a la archivo de Word.
educación
Actividad 6 Mapa Conceptual Cognoscitivo:
3.2. Estrategias de Elabora un mapa conceptual* sobre la teoría
enseñanza- cognoscitiva del aprendizaje de acuerdo con
aprendizaje de las Piaget.
teorías sociocultural, *Te puedes apoyar en los documentos
cognoscitiva y Diseño mapa conceptual y Ejemplo mapa
constructivista. POZO conceptual si tienes duda de cómo elaborar
(2006) este trabajo.
3.3. Métodos de
evaluación en la ESCORIZA Posteriormente utiliza el ejemplo disponible Del 23 de
teoría sociocultural, (1998) en plataforma (Es evidente que se trata de septiembre al
cognoscitiva y un ejemplo aplicado a dicha teoría), pero el No aplica 10%
WADSWORT 05’ de Octubre
constructivista. objetivo aquí es indicar una alternativa de
H
(1991) acción, con el fin de resolver la situación de
acuerdo con la teoría de Piaget, incluyendo
información de otros teóricos cognoscitivos,
como Bruner y Ausubel, y fundamenta tu
respuesta.

Ambas actividades deben estar en el mismo

archivo de Word o Power Point.

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RECURSOS BÁSICOS
1. ZUBIRÁN, H. (2004). El constructivismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el siglo XXI.
México: Plaza y Valdés. Pp. 15-27. Disponible en :
http://books.google.com.mx/books?id=HCDVmU9EXhIC&lpg=PP1&dq=constructivismo&pg=PA15#v
=onepage&q=&f=false

2. BARBERÁ, E. et al. (2007). El constructivismo en la práctica. 4ª ed. Barcelona: Grao. Pp. 35-52.
Disponible en:
http://books.google.com.mx/books?id=DUDsx6cjhzkC&lpg=PP1&dq=constructivismo&pg=PA35#v=
onepage&q=&f=false

3. CARRETERO, M. (2002). Constructivismo y educación. México: Progreso. Pp. 24-30. Disponible en:
http://books.google.com.mx/books?id=I2zg_aIti4C&lpg=PA1&dq=constructivismo&pg=PA25#v=one
page&q=&f=false

4. DUBROVSKY, Silva. La zona de desarrollo próximo en el diagnostico y evaluación de posibilidades de

aprendizaje, en Vigotsky: Su proyección en el pensamiento actual. Argentina. Pp. 75-85.

5. POZO, J. (2006) Teorías Cognitivas del Aprendizaje. 9ª ed. España: Morata. Cap. VII Teorias de la
Reestructuración. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=DpuKJ2NI3P8C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_su
mmary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

6. ESCORIZA, J. (1998) Conocimiento psicológico y conceptualización de las dificultades de aprendizaje,

España: Edicions de la universitat Barcelona, pp. 122 -130. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=P7l8GtNSKOQC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_navlin
ks_s#v=onepage&q=&f=false

7. Teoría Sociocultural. Presentación en Power Point Disponible en:

http://www.sliderhare.net/antonio6807/teoria-sociocultural-terminada

8. WADSWORTH, Barry J. (1991). Teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo y afectivo. México: Diana, pp 1-33.

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UNIDAD IV. NUEVAS PROPUESTAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Objetivo: Analizar las ventajas, limitantes y metodología de las nuevas propuestas del aprendizaje
(enseñanza basada en competencias y Proyecto Tuning) para proponer estrategias de
implementación en situaciones reales.
Fecha de
Periodo de Peso en la
Temas Recurso Descripción de la Actividad entrega
entrega evaluación
extemporánea
Actividad 7 Foro Constructivismo:
Lee los textos de CARRETERO, M. (2002).;
SCHUNK, D (1998), PEARSON, y MONROY, M.
(2009).
A partir de un ejemplo específico que se subirá
a la plataforma. (Es evidente que se trata de un
ejemplo aplicado a dicha teoría), identifica los
procesos presentados de acuerdo con la teoría
CARRETERO, Constructivista del aprendizaje y fundamenta
M. (2002).; tu respuesta. Escríbelo en Word en no más de
SCHUNK, D dos páginas y súbelo a la plataforma. Del 07 al 18
(1998), No aplica 10%
4.1. Enseñanza de Octubre
PEARSON, y Posteriormente participa en el foro de
basada en MONROY, M. discusión “Constructivismo” respondiendo con
competencias: (2009). tus propias palabras ¿cuáles son las ventajas y
teorías que la
limitantes del constructivismo? Como te diste
sustentan,
cuenta en las lecturas, el constructivismo
metodología y
integra diferentes posturas, como son la
evaluación
sociocultural y la cognoscitiva, entre otras.
4.2. Proyecto Aprovecha las ventajas de dichas teorías y
Tuning: busca su aplicación en la situación educativa
sustento actual en el mundo.
teórico,
metodología, Actividad 8 Experimento Parte 1 (Guión
desarrollo, Escrito)
implementación Con base en las lecturas que revisaste a lo Del 21 al 31
y evaluación. largo del semestre, elabora el guion de un de Octubre No aplica
experimento realizado por alguno de los 10%
teóricos revisados, fundamentando la utilidad
en una situación escolar.

Actividad 9 Experimento Parte 2 (Vídeo)

Con base al guion realizado, elabora un trabajo
final en el que deberás representarlo a través Del 04 al 15
de un video, de acuerdo a tus posibilidades. En de
un archivo en Word, deberás describir qué fue No aplica 10%
Noviembre
lo que sucedió y cuál es su utilidad en una
situación escolar.

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RECURSOS BÁSICOS
1. GIMENO, J. y Pérez, A. (1993). Comprender y transformar la enseñanza. 11ª ed. Madrid: Morata.
Capítulo 2. Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del
aprendizaje. Pp. 49-51. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=J6OTlHYpkm0C&lpg=PA35&dq=%22teor%C3%ADas%20del%20
aprendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA41#v=onepage&q=%22teor%C3%ADas%20del%20apr
endizaje%22&f=false

2. ELBOJ, C et. al (2006) Comunidades de aprendizaje: transformar la educación, 6ª ed España: Grao,

pp. 47-51. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=0Y5lb_Jve4IC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_navlinks
_s#v=onepage&q=&f=false

3. ESCRIBANO, A. (2004). Aprender a enseñar: fundamentos de didáctica general. 2ª ed. Cuenca:

Universidad de Castilla-La Mancha. Cap. 5. Fundamento psicológico. Pp. 139-151. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=HuFiSugKnsIC&lpg=PA152&dq=%22teor%C3%ADas%20del%20a
prendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA6#v=onepage&q=%22teor%C3%ADas%20del%20apren
dizaje%22&f=false

4. GÓZALES, J, Beneitone, P., et al. (2007) Informe Final del Proyecto Tuning América Latina: Reflexiones
y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina. España: Universidad de Deustro.
Disponible en:
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=view_cat
egory&catid=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC

5. VARGAS, R. (2008) Proyecto Tuning. Video. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=Hi-

p82J2k6g

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
1. DÍAZ Alcaraz, F. (2002). Didáctica y currículo: un enfoque constructivista. Cuenca: Universidad de
Castilla-La Mancha. Cap. 2. Bases y fundamentos del currículo. Teoría del currículo. La construcción
práctica del currículo. Pp. 115-121. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=Xrupzjjt1hkC&lpg=PA107&dq=%22teor%C3%ADas%20del%20a
prendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA10#v=onepage&q=%22teor%C3%ADas%20del%20apre
ndizaje%22&f=false

2. SERRANO, J., Pons, R. y Ruiz, M. (2007). Perspectiva histórica del aprendizaje cooperativo: un largo y
tortuoso camino a través de cuatro siglos. Revista española de pedagogía, 236, 125-138.

TUTOR RESPONSABLE GRUPOS 9233, 9237 Y 9242

MTRO. J. JESÚS BECERRA RAMÍREZ
PROFESOR DE ASIGNATURA 13
(0205) Procesos Psicológicos Básicos de Aprendizaje
Programación de Actividades SEMESTRE 2020-1

EVALUACIÓN DEL CURSO:

PESO EN LA
TIPO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
FINAL
Evaluación Formativa
Unidad 1 5
Unidad 2 20
Unidad 3 20
Unidad 4 30
Evaluación Sumativa
Examen* 25
Autoevaluación y
+ 10
Evaluación al Tutor**
PESO TOTAL EN LA
100
EVALUACIÓN FINAL:

*Examen: Al finalizar el semestre se aplica en línea un examen de opción múltiple, elaborado por
el comité de evaluación, mismo que está integrado por especialistas en la materia. Esta evaluación
se programará dentro del periodo de exámenes ordinarios se aplicarán del 25 de Noviembre al
01 de Diciembre. El examen dará una oportunidad de responder, después de abrir el intento
tendrás 2 horas para contestar, por lo que debes elegir el día y la hora que mejor te convenga
para contestar.

**Autoevaluación: Con el fin de favorecer tú reflexión en el desempeño que tuviste durante el

semestre, elabora un documento en Word de máximo dos páginas, en donde indiques:
¿Cómo consideras tu desempeño como estudiante en el segundo semestre de la
Licenciatura en Psicología? ¿Por qué?
¿Qué fue lo nuevo que aprendiste en el módulo?
Si hubo algo que ya sabías y consideraste repetido.
¿Cuál de tus trabajos o participaciones te gustó más? ¿Por qué?
¿Cuál de tus trabajos o participaciones te gustó menos? ¿Por qué?

Foro Evaluación al Tutor: En la plataforma encontrarás un foro de opinión, con la finalidad de

pedirte una retroalimentación con respecto a mi labor como Tutor del grupo; para ello, es
importante mencionar que tu opinión no tendrá repercusiones positivas o negativas en tu
calificación, por lo que puedes sentirte tranquila(o) en exponer tus ideas.
Fecha de entrega: 19 al 22 Noviembre 2019.

TUTOR RESPONSABLE GRUPOS 9233, 9237 Y 9242

MTRO. J. JESÚS BECERRA RAMÍREZ
PROFESOR DE ASIGNATURA 14