CENTRO EDUCATIVO DIOS ES AMOR ALTOS DE CAZUCA

UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Modelo Pedagógico “Escuela con Propósito”

Área: Educación Artística Asignatura: Artes Grado: 6

Trimestre: II Unidad Didáctica No.: I No. de clases: 17
Nombre estudiante: ___________________________________

Clase ____ 1 Fecha __________

Reflexión:

“Tú has cambiado mi lamento en danza; has desatado mi cilicio y

me has Ceñido de alegría;” Salmos 30:11

Conversatorio:
1. ¿Han estado las danzas presentes desde los tiempos de Jesucristo?
2. ¿ Recuerda algunas fiestas en las que participó el señor Jesús y escríbelas?
3. ¿Qué diferencias encuentras entre las fiestas en las que participó Jesús y en las que hoy participamos nosotros?

LOGRO: Identifica la historia de las danzas folklóricas a través de la expresión corporal en el contexto actual.

CONTENIDO: Contenido danzas folklóricas colombianas.

SUBCONTENIDO Identifica la historia de las danzas folklóricas a través de la expresión corporal en el contexto actual.

Cátedras. Que apoya la asignatura según las indicaciones:

● Cátedra de seguridad y Movilidad vial
● Proyectos transversal de Tiempo Libre

Clase ___1_ Fecha __________

OPA (Organización del Proceso de Aprendizaje)
PROPÓSITO: Identificar el folklor de las región naturales por medio de diferentes medios como videos , exploración geográfica,
tradicional oral, construcción de escenografía , trabajo corporal y espacial, donde se evidencie la investigación por parte de los
estudiantes para mostrar como producto final una obra performática.

CONDICIONES DE TRABAJO
1. Permanezco en el salón puntualmente y pido permiso para salir cuando es necesario, siempre y cuando se porte el carnet de
autorización.
2. Respeto a mis compañeros y cumplo con las instrucciones de mis tutores.
3. Trabajo en silencio cuando se requiera en los tiempos de clase, y no porto elementos distractores como celulares,
reproductores de música, audífonos inalámbricos, balones, entre otros.
4. Me abstengo de consumir alimentos y masticar chicle en las clases.
5. Levanto mi mano si quiero preguntar o participar, respetando la opinión de los demás.
6. De forma respetuosa pido permiso para levantarme del puesto.
7. Pido lo que necesito con educación y respeto los elementos de mis compañeros, “LO QUE NO ES MÍO DEBE SER DE
ALGUIEN”.
8. Porto el uniforme en clase como lo estipula el Manual de Convivencia.
9. Cuido las instalaciones y lo que está en el salón de clase para la buena convivencia.
10. Reciclo, reduzco y reutilizo, para cuidar mi planeta.

HABILIDAD: IDENTIFICAR: Operación mediante el cual se determinan los rasgos que caracterizan a un objeto, relación o fenómeno y
sobre esa base se descubre su pertenencia a la extensión de un concepto, una clase o categoría específica o ley de las conocidas
AGENDA DE TRABAJO
CLASE
ETAPA FASE

OPA 1
INICIO
Vinculación 1
Conocimientos previos 2,3
Reestructuración del conocimiento 3,4,5
Aprendizaje de la habilidad /
Modelación 6,7,8,
DESARROLLO Simulación 9,10
Ejercitación 11,12,13,14
Cierre afectivo 15
Evaluación 16
PLAN DE MEJORA ACADEMICO 17
CIERRE Autorreflexión 17

METODOLOGIA DE EVALUACION
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD CLASE ( donde
CRITERIOS DE EVALUACION
DE EVALUACION evalúa o recibe

-1-
 trabajo)
LECTURA:15 % Lectura regiones naturales y región Orinoquia debe presentar
trabajo escrito ( Resumen ) con glosario con normas APA y en 2,3,4,5,9,10,11,12,1
carpeta blanca legajada máximo 10 hojas 20 páginas 3,14.
ACTITUD: 15 % Cumplimiento con las reglas de oro, la autoevaluación y 17
Heteroevaluación.
EXAMEN TIPO ICFES: 30% Prueba escrita Tipo ICFES 16
NOTAS SEGÚN LA ASIGNATURA Trabajos 4,7,10,13, 15
( LIBRES )DOCENTE: 40%
Actividades, Todas las clases
Quices 8,14,16
Todos los compromisos que los deben cumplir en su asignatura. todas las clases

PLAN DE MEJORA ACADÉMICO 3 Agosto

PLAN DE MEJORA

TALLER
1. Realiza un resumen del video visto en clase, mínimo de 3 pag con dibujos. (https://www.youtube.com/watch?
v=iDku8mKzd_A&t=64s) o en un caso extremo de no haber asistido a clase verlo en casa.
2. Realiza en hojas cuadriculadas, dibujos acerca de la región Orinoquia; teniendo en cuenta comidas, música , instrumentos y
costumbres.
3. Realiza en hojas cuadriculadas los pasos para la realización de una obra performática.
4. Hacer creación de una pequeña obra performática, de las costumbres de la región .
5. Sustentar la obra performática. ( mostrar el producto de la creación artística)

Clase __1__ Fecha __________ Hacer en el cuaderno con colores el

VINCULACIÓN AFECTIVA: mapa de las regiones naturales con
sus respectivos nombres.

VINCULACIÓN
PROPÓSITO: El docente realiza una introducción o' acercamiento al tema general del trimestre “Bailes de las folklóricos de
Colombia ”.
META:________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________.

Dimensión Principio Metodológico

Cognitivo/ Fisica Trabajo Cooperativo- Autorreflexión- Empleo de la cotidianidad- Uso de la pregunta como herramienta
generadora de pensamiento
ACTIVIDAD El docente invita a sus estudiantes a ver los siguientes video
phttps://www.youtube.com/watch?v=iDku8mKzd_A&t=64s https://www.youtube.com/watch?v=f5aaovbzRuU
previamente se dicta un taller de 10 preguntas que los estudiantes van a responder al finalizar en grupos. Luego pide que realicen un
cuadro comparativo donde analicen los aspectos culturales de las región Naturales.

DESARROLLO

Clase _2,3__ Fecha __________

VINCULACIÓN AFECTIVA: El docente dirige una actividad de respiración.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
PROPÓSITO: Por medio de una actividad dirigida, el docente da a los estudiantes una introducción del tema del trimestre (regiónes
naturales)
META:_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________.
ACTIVIDAD: El docente realizara una serie de preguntas que estarán numeradas y verán responderla

Dimensión Principio Metodológico

Cognitivo/ Física Trabajo Cooperativo- Autorreflexión- Empleo de la cotidianidad- Uso de la pregunta como herramienta
generadora de pensamiento

QUE DEBO SABER QUE VOY A APRENDER

Las regiones naturales de Colombia. Cultura, gastronomía, música y Bailes tipicos.

TALLER DE COMPROBACIÓN
El docente realiza un taller con el tema general del trimestre cultura de Bailes típicos de Colombia.

-2-
-3-
RED SEMÁNTICA, MAPA MENTAL, PRE CONCEPTUAL O CONCEPTUAL

Danzas de
Colombia

Iniciación a la Danzas Regiones

danza. folclóricas Naturales.

Regiones Cultura,
Cultura, música
música
Estructura de Naturales gastronomía y
la Danza de Colombia danzas
danzas

Exploración Música Investigación

Producto artístico
Región Orinoquia

-4-
 Actividad: realizar un cuadro comparativo (con dibujos) de los diferentes bailes típico de Colombia, teniendo en cuenta las
regiones naturales y su cultura.
● ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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● ___________________________________________________________________________________
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● ___________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________

● ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Clase _4,5 ___ Fecha __________
VINCULACIÓN AFECTIVA:
REESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO
PROPÓSITO: Introducción al estudio de la danza, de forma práctica ( lúdica cultura y danzas)
META:__________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________.
Cultura,
Cultura, música
música gastronomía
gastronomía
y
y danzas
danzas Producto
Producto Artístico
Artístico

Regiones
Regiones de
de Colombia.
Colombia.
Construcción
Construcción de
de obras
obras

Regiones
Regiones Naturales
Naturales
de
de Colombia
Colombia
Trabajo
Trabajo de
de investigación
investigación

Danzas
Danzas folclóricas
folclóricas
Colombianas
Colombianas IDENTIFICAR
IDENTIFICAR Obras
Obras Persfomatica
Persfomatica

PERFORMANCE
PERFORMANCE

-5-
 Dimensión Principio Metodológico

Cognitivo/ Fisica Trabajo Cooperativo- Autorreflexión- Empleo de la cotidianidad- Uso de la pregunta como herramienta
generadora de pensamiento
ACTIVIDAD
1. De la información desarrollada en la fase de reestructuración, hacer la construcción de una obra performatica.
2. https://es.slideshare.net/olivarodriguez/recursos-para-realizar-una-performance-17873656
Recuerda que…. Los bailes típicos de Colombia son una serie de ritmos musicales y expresiones dancísticas, producto del
mestizaje cultural, que se han desarrollado históricamente a lo largo de todo el país.
Sabías que…….. Una performance o acción artística es una muestra escénica presentada a un público dentro de un contexto
de bellas artes, tradicionalmente interdisciplinario. Su objetivo es generar una reacción, con la ayuda de la improvisación y el
sentido de la estética, siempre ligados a los problemas de la sociedad actual, para así lograr despertar la conciencia del
espectador.1 Las representaciones pueden ser guionizadas o no, aleatorias o cuidadosamente orquestadas, espontáneas o
planificadas, con o sin la participación de la audiencia. El espectáculo puede ser en directo o a través de los medios de
comunicación; el intérprete puede estar presente o ausente.
Cátedras. Que apoya la asignatura según las indicaciones:
● Cátedra de seguridad y Movilidad vial: https://contenidos.fundacionmapfre.org/actividad-interactiva/actividad-infantil-cruzar-seguros/#
¿Cuál es mi comportamiento en la via? (Congruente entre lo que pienso, lo que digo y mi actuar). EL docente realizara una explicación y socializara la
actividad a realizar.
Meta de formación: Como actor del tránsito se responsabiliza del respeto y promoción del ejercicio libre y seguro de la movilidad de los
otros actores.
II tri: Conciliación de conflictos en la vía (ceder el paso).

PROYECTO TRANSVERSAL DE TIEMPO LIBRE

Él docente presentara un video sobre el aprovechamiento del tiempo libre.
https://www.youtube.com/watch?v=4yvZWD6Vby0 https://www.youtube.com/watch?v=LFz-qgDQl7o&t=77s

APRENDIZAJE DE LA HABILIDAD (Modelación-Simulación-Ejercitación)

Clase _6,7,8___ Fecha __________

VINCULACIÓN AFECTIVA: El docente dirige una actividad de respiración.
MODELACIÓN
PROPÓSITO: Desarrollar en los estudiantes la habilidad representar por medio de la elaboración de una actividad dirigida por el
docente.
META:_________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________.
ACTIVIDAD:
1. El docente presentara la habilidad y sus respectivos pasos, para el desarrollo de la misma.
IDEOGRAMA PROCEDIMENTAL

IDENTIFICAR

-6-
I.Hacer
I.Hacer conciencia
conciencia de
de las
las características
características aa
priori Introducción al tema Bailes folkloricos de Colombia
priori del
del objeto
objeto aa identificar.
identificar.
 II.Caracterizar el objeto. Reconoce la danza folkló rica de Colombia

III.Establecer la relació n del

Creació n de obra performance
objeto con las características
a priori establecidas.

Identifica la historia de las

danzas folklóricas a través
de la expresión corporal
en el contexto actual..

Dimensión Principio Metodológico

Cognitivo/ Fisica Trabajo Cooperativo- Autorreflexión- Empleo de la cotidianidad- Uso de la pregunta como
herramienta generadora de pensamiento

Clase __9,10__ Fecha __________

VINCULACIÓN AFECTIVA: El docente dirige una actividad de respiración.
SIMULACIÓN
PROPÓSITO: El estudiante afianza la habilidad por medio de la práctica y la construcción de performance.
META:________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________.

Dimensión Principio Metodológico

Cognitivo/ Fisica Trabajo Cooperativo- Autorreflexión- Empleo de la cotidianidad- Uso de la pregunta como
herramienta generadora de pensamiento

ACTIVIDAD
responder en forma grupal ls siguientes preguntas
● ¿ qué son las regiones naturales?
● ¿Cuál es la región que se esta trabajando’
● ¿cuáles son sus referentes culturales?
● ¿Cuáles son sus bailes?
● ¡Cuáles son sus instrumentos y música?

DESARROLLO:
● __________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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● __________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__
● __________________________________________________________________________________________________
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● __________________________________________________________________________________________________
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__
● __________________________________________________________________________________________________
_

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Bailes y danzas típicas de Colombia por regiones
-

Región Caribe
La región Caribe está integrada por los departamentos de Antioquia, Atlántico, Córdoba, Cesar, Bolívar, La Guajira, Magdalena y Sucre.
Las danzas típicas de esta región son:

El Bullerengue
Es un baile ritual con una marcada influencia africana,
bailado y cantado simultáneamente solo por mujeres, al
ritmo de tambor. La mujer se mueve en posición erguida,
dando pequeños pasos acompasados con su vestido.
Originalmente se usaba para festejar la llegada a la
pubertad de los jóvenes, pero actualmente simboliza la
fertilidad femenina. Se cree que nació en el Palenque de
San Basilio en el departamento de Bolívar.
La Cumbia
Es uno de los bailes más representativos del folclor
colombiano. La cumbia es una mezcla de ritmos nativos,
africanos y europeos. Se ejecuta con un movimiento libre y
desplazamientos circulares.
Algunas veces, las mujeres portan velas encendidas en su
mano derecha, y en la izquierda sostienen un extremo de
la pollera (falda), que mueven al ritmo de la música para
darle mayor vistosidad.
Mientras tanto, el hombre va dando pasos alrededor de la
mujer, con el talón del pie derecho levantado y las rodillas
ligeramente inclinadas.
También, realiza distintas figuras, se quita el sombrero de paja y lo vuelve colocar en su cabeza, manteniendo siempre las manos
extendidas.
Originalmente, la cumbia era una danza ritual funeraria (por eso las velas), pues se usaba para conmemorar los velorios. Generalmente
se baila de noche.
Las Farotas
Se cree que esta danza nació de un artificio utilizado por los indígenas caribeños de la tribu de los farotos para sorprender y vengarse
de los españoles, que asechaban y abusaban sexualmente de sus mujeres.
Trece nativos se disfrazaron de mujeres y fueron bailando en una balsa hasta el otro lado del río donde los españoles aguardaban. Al
llegar, tomaron por sorpresa a los españoles y los asesinaron a cuchillo.
Consiste en un baile realizado solo por hombres, seis de un lado y seis del otro, y en el centro otro que representa al Mama, quien dirige
esta danza. Se baila a ritmo de tambor y caña de millo.

-8-
El Garabato
Este baile de la costa atlántica simboliza el enfrentamiento, o conflicto, entre la vida y la muerte. Su nombre deriva del palo de madera
que tiene forma de gancho, y tiene diversos usos en el campo colombiano.
La danza se ejecuta con el garabato o gancho que portan los hombres. Este palo lleva en un extremo varias cintas de colores amarillo,
rojo y verde (los mismos de la bandera de Barranquilla). El baile es acompañado de un género musical conocido como “chande”.
El Porro
Además de ser un baile típico del Caribe colombiano, también lo es en la ciudad de Medellín, departamento de Antioquía. Esta danza
nativa mezcla ritmos africanos y sonidos de instrumentos de viento empleados en las bandas de guerra.
Si bien al principio se bailaba individualmente, luego se comenzó a bailar en pareja como un baile de salón. Se baila en forma circular,
siendo El ventarrón una de las piezas musicales más conocidas.
El Sere sé-sé
Este baile es originario de la costa antioqueña. Mineros afrodescendientes de la zona de Zamora lo bailaban en pareja. Mujeres y
hombres se forman en filas y llevan antorchas encendidas, representando la jornada de trabajo.
Se conoce también con el nombre de mapalé del negro, y se ejecuta con los pies doblados. Los movimientos durante el baile imitan el
trabajo de los mineros en las galerías.
El Mapalé
La danza del mapalé toma su nombre de un pez que habita en el río Magdalena. Es un baile con mucha influencia africana que se
utilizaba originalmente para celebrar la buena pesca.
Actualmente, tiene una connotación de carácter sexual y se ejecuta en pareja dándole a las palmas.
Tanto la mujer como el hombre lo bailan con pasos cortos. La mujer se mueve de forma sugerente y el hombre exhibe su masculinidad.

-Región Andina
Esta región situada en la cordillera de los Andes está integrada por los departamentos de Cundinamarca, Boyacá, Santander y
Antioquia.
Comprende también Caldas, Caquetá, Cauca, Cesar, Chocó, Huila Nariño, Norte de Santander, Putumayo, Quindío, Risaralda,
Santander, Tolima y Valle del Cauca. Sus bailes típicos son:
El Bambuco
Es uno de los bailes más populares e importante de la
región andina, e incluso del país. En él están presentes
las culturas nativa, africana y europea.
Es ejecutado en pareja, la cual se va entrecruzando
formando un ocho, manteniendo las manos en la cintura
y realizando gestos con un pañuelo.
Entre las variantes de este género están la Guaneña y el
bambuco Sanjuanero.
El Torbellino
Es un baile espontáneo de origen campesino. A través
de él se expresan distintos sentimientos: amor,
desilusión, veneración, etc. Se baila en festividades
como bodas, celebraciones, etc.
Es ejecutado en pareja, mientras el hombre persigue con
gracia a la mujer y esta trata de escapar. Después, se
invierten los papeles.
La Guabina
Esta danza europea que se originó en el siglo XIX. Tiene
varios tipos, dependiendo del departamento. La
Cundiboyacense (Boyacá y Cundinamarca), la Veleña (Santander) y la Tolimense (Huila y Tolima)
El Pasillo
Al igual que el vallenato y la cumbia, el pasillo es un género musical y una danza considerada como baile nacional, ya que representa a
todo el país.
Se originó en el siglo XIX, y tiene gran influencia del vals europeo. Se clasifica en dos tipos y su ejecución depende de la ocasión: el
fiestero y el lento.
El primero es instrumental, y se ejecuta en bodas y otras fiestas. Por otro lado, el lento puede ser cantado o instrumental también, y se
utiliza en las serenatas.
Consta de tres partes: la introducción que se repite, “la melodía plemante” y vuelve a repetirse

.
-Región Orinoquía
Está integrada por los departamentos de Arauca, Casanare, Meta y Vichada. Sus bailes típicos son:

El Joropo
Este baile es el más popular del llano colombiano y
venezolano, integrados geográficamente. Tiene
influencia de fandango español y, de
hecho, joropo deriva del árabe xarop (jarabe).

Es un baile alegre y festivo que se baila zapateado

con la pareja tomada de las manos, también dando
giros tomados de la mano y de la cintura. Se
ejecuta al ritmo de arpa, el cuatro y las maracas.
El Galerón
Este baile se ejecuta mayormente durante las
festividades populares. Es también un baile muy
alegre y bullicioso. Su nombre al parecer se originó en
el siglo XVII, en las Fiestas de los Galerones.
Al igual que el joropo, se baila en pareja y
zapateado. Esta danza es una suerte de cortejo
dancístico, donde el hombre persigue a la mujer. El
hombre lleva en su mano un pañuelo que agita
mientras se va moviendo.

-Región Insular
Está integrada por las islas de San Andrés y Providencia en el mar Caribe y por las islas Malpelo y Gorgona en el Océano Pacífico. Sus
bailes típicos son:
El Calipso
Es el baile más representativo de esta región y es originario de las vecinas islas de Trinidad y Jamaica. Se ejecuta de forma libre por
parejas separadas, con fuertes movimientos de cadera.

-9-
El Chotis
Esta danza es de origen francés y llegó a la Isla de San
Andrés en el siglo XIX. Se baila en parejas tomadas de
la mano. Las parejas dan dos pasos a la derecha y
otros tres a la izquierda.
Los movimientos son suaves en compás de cuatro por
cuatro, a los cuales se añaden zapateos que se
marcan al ritmo de la música.
El Mento
Es de origen antillano muy parecido a la rumba. Las
mujeres van marcando el ritmo suavemente, mientras
son perseguidas por los hombres que las cortejan de
forma insinuante.
Este baile es parecido a la cumbia. Se baila en parejas
sueltas haciendo cortos movimientos con los pies, las
caderas y los hombros echados hacia adelante.
La Polka
Este baile también de origen europeo y tiene dos
versiones: la polka original y el jumping polka. El baile
comienza con el pie derecho a la cuenta de tres. La
pareja inclina ligeramente su cuerpo hacia adelante,
junto con el pie derecho.
En la versión de la polka saltada, solo participan
mujeres que danzan en círculos y dan pequeños saltos
acompañados de suaves movimientos.
La Quadrille (cuadrilla)
Este baile inglés de corte aristocrático fue asimilado por los afrodescendientes de las islas de la región insular.
Se ejecuta en parejas, quienes bailan distintos ritmos mientras ejecutan 5 figuras (valses, pasamanos, cambios, cruces y
desplazamientos con giros).

-Región Amazónica
Esta región está integrada por los departamentos de Amazonas, parte del Meta, Guainía, Putumayo, Caquetá, Guaviare y Vichada. Sus
bailes típicos son:

El Bëtsknaté
Esta danza ritual simboliza el encuentro de las distintas
comunidades indígenas que habitan en el Alto
Putumayo. Durante la ceremonia se intercambian
alimentos.
El baile – desfile es dirigido por el matachín mayor, que
cubre su rostro con una máscara roja y porta una
campana. Esta ceremonia está vinculada a la fiesta del
Carnaval del Perdón.
La Danza de la Ofrenda
Es una danza funeraria en honor a los muertos, que
sirve para obsequiar alimentos que el difunto solía
consumir en vida. Esta es la razón por la cual cada
bailarín porta un plato de madera.
Los danzantes hacen un círculo y el centro hay un
hombre, alrededor de este todos los demás dan
vueltas. Los instrumentos musicales utilizados en esta
danza son la flauta y el tambor.

-Región Pacífico
Esta región, integrada por los departamentos de Chocó, Valle del Cauca, Cauca y Nariño, tiene los siguientes bailes típicos:

El Vallenato
Es un género musical y baile originario de Valledupar, y
es el más representativo de Colombia en el mundo. Este
ritmo alegre se baila en todo el país. Las letras de sus
canciones son muy románticas y cargadas de
sentimientos.
El baile se ejecuta al ritmo de instrumentos como la caja,
el acordeón, la guacharaca y el acordeón. El vallenato
tiene varios ritmos: son, merengue, tambora, paseo y
puya.
El Abozao
Es una danza erótica que se baila entre pareja,
realizando gestos y movimientos sugerentes con las
piernas. Hombres y mujeres, formados en filas, bailan
separados. En ocasiones, la mujer es rodeada por el
hombre.
Su nombre se deriva a la boza que es la cuerda
empleada para amarrar barcos.
La Jota Chocoana y la Caderona
Ambas son danzas de origen mestizo. En ellas están mezclados ritmos y movimientos de la cultura africana y de bailes europeos
tradicionales de los siglos XVIII y XIX.
La jota chocoana representa una imitación satírica del baile de la jota española, que comenzó a ejecutarse en el siglo XVIII.
Se baila en parejas, las cuales se colocan de frente y presenta algunas variantes con respecto a la versión española. En la versión
colombiana, se dan palmas también, pero los movimientos son más bruscos  y rápidos.
La caderona, por otro lado, se acompaña cantando el siguiente verso con un coro, mientras el baile se está ejecutando:
“Caderona, vení, meniáte. Con la mano en la cadera. Caderona, vení, meniáte. ¡Ay! Vení, meniáte, pa’ enamorate”.
El Currulao y el Bunde
El baile del currulao es considerado como el más importante entre los afrodescendientes colombianos del departamento de Chocó. Está
vinculado a la época de la esclavitud y el trabajo minero.
Se baila en pareja, mediante movimientos circulares y lineales, dibujando ochos durante el desplazamiento. La danza imita un cortejo
del hombre a la mujer.
Esta danza es bailada al ritmo de bombos, tambores, maracas y marimba

- 10 -
Para el baile del bunde son utilizados estos mismos instrumentos. Lo que cambia es la ceremonia donde se ejecuta, porque en esta
tiene un carácter funerario.
La Contradanza
Este baile es de origen europeo entre los siglos XVI y XVII. Su nombre original era countrydance, que en inglés significa danza de
campo. Fue llevada por los españoles a Colombia en el siglo XVIII.
Inicialmente, fue un baile muy elegante propio de las clases más altas de la sociedad, luego se fue popularizando. Se baila en parejas
con reglas preestablecidas, acompañada del clarinete y el bombardino, entre otros.

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3. _____________________________________________
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Clase 11-12-13 – 14 Fecha __________

VINCULACIÓN AFCTIVA: El docente dirige una actividad de respiración.

EJERCITACIÓN
PROPÓSITO: El estudiante da finalidad y unifica el trabajo del a lo largo del trimestre.
META:_____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

Dimensión Principio Metodológico

Cognitivo/ Trabajo Cooperativo- Autorreflexión- Empleo de la cotidianidad- Uso de la pregunta como herramienta
Fisica generadora de pensamiento

Ejercitación
Actividad dirigida por el docente.
ACTIVIDAD Construcción Obra Dancística. Por medio de una actividad dirigida
1. La locomoción humana normal se ha descrito como una serie de movimientos alternantes, rítmicos,
de las extremidades y del tronco que determinan un desplazamiento hacia delante del centro de
gravedad. Más específicamente, la locomoción humana normal puede describirse enumerando
algunas de sus características. Aunque existen pequeñas en la forma de la marcha de una persona a
otra, estas diferencias caen dentro de pequeños límites.
2. PATRONES DE LOCOMOCIÓN:
3. CAMINAR: Estar viajando; desplazarse de un lado a otro moviendo los pies; descender o moverse
según su curso natural; andar, a pie.
4. CORRER: Correr es la manera más rápida de desplazamiento a pie  de una persona. A la acción y
efecto se denomina carrera. Se define deportivamente como un paso en el cual en un determinado
momento ninguna de las extremidades motrices del ser se encuentra en contacto con el suelo.
5. SALTAR: Es un patrón locomotor en el cuál las articulaciones del tobillo, la rodilla y la cadera son
flexionadas y extendidas con fuerza para proyectar el cuerpo hacia arriba o hacia el frente,
despegándolo de la superficie de apoyo; el salto puede ser ejecutado con impulso, sin impulso, con
una pierna, utilizando un pie para el impulso o utilizando los dos pies.
6. RODAR: Es un desplazamiento corporal que se realiza alrededor del eje horizontal o vertical, sobre
una superficie, en el cuál interviene toda la estructura corporal.
7. TREPAR: Subir a un lugar de difícil ascensión valiéndose o ayudándose de los pies y manos, o
solamente de las manos, con la ayuda o no de elementos (sogas, bastones, u otros objetos que
sirvan de apoyo para ascender).

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Clase 15___ Fecha
VINCULACIÓN AFECTIVA: El docente dirige una actividad de respiración.
CIERRE AFECTIVO
PROPÓSITO: El estudiante presenta sus actividades de evaluación.
META:__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________.

Dimensión Principio Metodológico

Cognitiva Desarrollo de habilidades expresivas.

ACTIVIDAD:
1. Los estudiantes harán muestra de la creación artística
(performance).
2. Se realiza una evidencia del trabajo. Video
3. Se exponen los trabajos investigativos.

El estudiante desarrolla la actividad propuesta para la clase

y refuerza los contenidos desarrollados en el trimestre.

Responda la siguiente pregunta y justifique su respuesta

¿Cuál son los bailes de típicos de Colombia?
____________________________________________________

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 ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Clase __16_ Fecha __________

VINCULACIÓN AFECTIVA: El docente dirige una actividad de respiración.
EVALUACIÒN VALORATIVA / ENTREGA DE TRABAJOS
PROPÓSITO: El estudiante presenta la evaluación final del trimestre
META:__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________.

Dimensión Principio Metodológico

Cognitivo/ Trabajo Cooperativo- Autorreflexión- Empleo de la cotidianidad- Uso de la pregunta

Fisica como herramienta generadora de pensamiento

ACTIVIDAD El estudiante presenta su actividad evaluativa

Clase __17_ Fecha __________

CIERRE
AUTOREFLEXION (Lee el Propósito del trimestre y escribe si se cumplió o no. Justifica tu respuesta)
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Recursos: Televisor - Grabadora

Bibliografía:
● https://contenidos.fundacionmapfre.org/actividad-interactiva/actividad-infantil-cruzar-seguros/#
● https://www.youtube.com/watch?v=iDku8mKzd_A&t=64s
● https://www.youtube.com/watch?v=M4v0dnnW5Zg

OBSERVACIONES:
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TALLERES EMERGENTES:
TALLERES EMERGENTES:
1. Realizar un mapa mental con los conceptos básico de la región Caribe.

CUADRO DE SEGUIMIENTO DE NOTAS (OPCIONAL)

Actividad de Fecha en que se NOTA Fecha en que se Firma del Firma del Firma del Padre
Evaluación presenta la informa la Nota Maestro Estudiante
actividad de
evaluación

ELABORO Y DISEÑO: LIC. JONATHAN MONTENEGRO MORA AÑO: 2020

REVISO: COORDINADORA ACADÉMICA-MARIA RUTH LOZANO VILLANUEVA
AÑO: 2020

Responda la siguiente pregunta y justifique su respuesta

¿Cuál será la proporción de semillas amarillas?
1/4
2/4
3/4
No habrá amarillas
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