ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO “AREQUIPA”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2

LET’S REDUCE, REUSE AND RECYCLE!

EXPERICIENCIA N°6 - LET'S GO GREEN!

ESTUDIANTES:
CONDORI SUTTA JAZMÍN ALEJANDRA
CHACCA COLQUE LEYDI NEFTALI
CHOCTAYA SUYO ALEX SANDRO
LUNA QUISPE MELISSA
ROJAS RANILLA ANA MARIA
SALAS SABINA ALLISON
SUCAPUCA QUISPE VERONICA

DOCENTE: PALOMINO TANCO MERCEDES OLGA

SEMESTRE: VIII

2022
AREQUIPA - PERÚ
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

“LET’S REDUCE, REUSE AND RECYCLE!”

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. Micaela Bastidas GRADO Y SECCIÓN 3° de Secundaria.

ÁREA Inglés como lengua extranjera TIEMPO 90 minutos.

DOCENTE PRACTICANTE
● Choctaya Suyo Alex Sandro.
● Condori Sutta Jazmín Alejandra.
● Chacca Colque Leydi Neftalí.
● Luna Quispe Melissa Yuliana. FECHA 09/09/2022
● Salas Sabina Allison Mishell.
● Rojas Ranilla Ana María.
● Sucapuca Quispe Verónica.

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: N°6

“ Let's Go Green”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Cada año en el Perú se generan más de 7 millones de toneladas de residuos sólidos al año y el 70% de estos residuos los generamos
nosotros con las actividades que forman parte de nuestra vida diaria. Los estudiantes de 3ro de secundaria de la I.E Jorge Basadre
Grohmann, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, por ello es importante que conozcan los beneficios del reciclaje para evitar
la contaminación del medio ambiente y de sus habitantes. Frente a esta situación ¿Qué acciones de tu vida diaria generan residuos
plásticos? ¿Qué acciones ayudan a reducir la basura de plástico?, ¿Con qué frecuencia las realizas? Para ello, los estudiantes observarán
una entrevista a un adolescente, donde aprenderán a reciclar para ayudar a cuidar el medio ambiente.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

● El estudiante será capaz de redactar dos párrafos que describan las acciones de su rutina diaria que generan residuos plásticos y las que
ayudan a reducirlos.

V. COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

EVIDENCIA
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y/O
DE EVALUACIÓN
PRODUCTO

Escribe ● Adecúa el ● Adecúa un párrafo 2. 1. Adapta el texto para Create your Check list.
diversos tipos texto en sobre su rutina diaria describir su rutina e indicar schedule
de texto en inglés a la considerando el si sus acciones generan using
inglés como situación propósito a través de residuos plásticos o ayudan adverbs of
lengua comunicativa. la elaboración de dos a reducirlos. frequency
extranjera. párrafos. and your
daily routine.
● Organiza ● Produce dos párrafos 2.2. Organiza sus ideas en
y escritos en inglés párrafos y las conecta
desarrolla sobre su rutina con utilizando however para
las ideas coherencia y cohesión describir su rutina e indicar
en inglés de acuerdo con su si sus acciones generan
 de forma nivel. residuos plásticos o ayudan
coherente a reducirlos.
y
cohesiona ● Desarrolla sus ideas 2.3. Usa los adverbios
da. en el párrafo haciendo always, never y usually y el
diferencias y usando presente simple
vocabulario apropiado. correctamente para indicar
la frecuencia con la que
realiza ciertas acciones.

VI. PRODUCTO Y/O EVIDENCIA:

● Create your schedule using adverbs of frequency and your daily routine.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS Y

TIEMPO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MATERIALES
 ● La docente saluda a los estudiantes
★ Good morning student.
★ How are you today?
● La docente presenta las classroom rules a los estudiantes. Anexo 01
● La docente indica a los estudiantes que les presentará un https://www.yo
SENSIBILIZACIÓN video y que deben estar muy atentos. utube.com/watc
5 min.
● La docente les realiza las siguientes preguntas: h?v=xFPoIU5iiY
- What do you see in this video? Q
- Why do you think recycling is important?
- Do you think that in other countries they recycle
I the same as in Peru?
N
I
● La docente presenta una imagen “Contaminación del
C
I planeta Tierra”
O ● La docente realiza las siguientes preguntas:
➔ What do you see in the picture?
➔ Why should we take the Earth planet?
COMPRENSIÓN
➔ What is the topic today?
GLOBAL 5 min. Anexos 02
● La docente presenta el título de la sesión a desarrollar.
● Los estudiantes escuchan el propósito de la sesión.
● Los estudiantes reconocen las competencias y
capacidades a desarrollar.
● Los estudiantes reconocen el producto que deben
presentar al final de la clase.
 ● La docente presenta la sesión que se trabajará.
● La docente presenta el propósito de la clase.
● Los estudiantes observan las imágenes de las fichas
D ● Los estudiantes marcan el tipo de texto y propósito que
E cumplen las imágenes.
S ● Los estudiantes repiten la pronunciación del vocabulario
A sobre rutinas y la docente les hace refuerzo sobre las
R palabras que tienen TH el fonema θ y les da ejemplos.
R COMPRENSIÓN FINA 5 min. ● La docente presenta un video acerca de Elena's routine. Anexos
O ● Los estudiantes prestan atención al nuevo vocabulario y la
L pronunciación empleada en el video.
L ● Los estudiantes obtienen información de Elena's routine,
O leen el texto y comparan con sus propias rutinas.
● Los estudiantes relacionan las imágenes con las acciones
correctas.
 ● La docente presenta una imagen para que los estudiantes
reconozcan los adverbios de frecuencia.
● La docente explica en qué momento se usan los adverbios
de frecuencia y que significan con ejemplos.
● La docente presenta un ejercicio, en el cual los
estudiantes deberán observar cuando se usa after o
befor el verbo.
CONCEPTUALIZACIÓN ● La docente presenta una primera práctica para que los
20 min. Anexos
estudiantes describen sus hábitos de estudios con su
compañero haciendo de cómo se formulan las preguntas
con How often…? y lo practican con su compañero en la
clase así aplicando el uso correcto de los adverbios de
frecuencia y la gramática:
● subject+ adverb main verb or
subject+ be+ adverb

● La docente explica el ejercicio y les da un tiempo limitado

para que los estudiantes lo completen.
● La docente solicita a los estudiantes que se agrupan en
pares y que comparen sus respuestas.
REEMPLEO
15 min. ● La docente pide voluntarios para que den lectura de los Anexo 5
enunciados del ejercicio en voz alta y a su vez respondan
con la opción correcta haciendo uso del vocabulario
explicado.
● Los estudiantes relacionan las imágenes con las acciones
correctas.
 ● Los estudiantes crearán su horario considerando los
PRODUCCIÓN 10 min. adverbios de frecuencia, su rutina diaria y acciones que Anexo 6
realizan para cuidar el medio ambiente.

● La docente presenta flashcards para reforzar el nuevo

vocabulario aprendido durante la clase.
TRANSFERENCIA 05 min. Anexos
C ● Los estudiantes practican la pronunciación del nuevo
I vocabulario con la guía de la docente.
E
R
R ● Los estudiantes leen atentamente las preguntas de
E metacognición y reflexionan acerca de su proceso de
REFLEXIÓN 05 min. aprendizaje. Anexos
● La docente propone a los estudiantes tres preguntas
acerca de lo aprendido en clase y su posterior uso.

I. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

TÉCNICA/INST
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA RUMENTOS DE
EVALUACIÓN

● Escribe diversos Create your

 tipos de textos ● Adecúa el texto en ● Adapta el texto para describir su schedule using
escritos en inglés inglés a la situación rutina e indicar si sus acciones adverbs of
como lengua comunicativa. generan residuos plásticos o frequency and
extranjera. ayudan a reducirlos. your daily routine.
Check list.
● Organiza y ● Organiza sus ideas en párrafos y
desarrolla las las conecta utilizando however para
ideas en inglés describir su rutina e indicar si sus
de forma acciones generan residuos plásticos
coherente y o ayudan a reducirlos.
cohesionada.
● Usa los adverbios always, never y
usually y el presente simple
correctamente para indicar la
frecuencia con la que realiza
ciertas acciones.

CLASSROOM COMPONENTS
CHECK the boxes of the components that are present in your lesson plan.
LABEL where your lesson plan includes the components you’ve checked.

☐ Comprehensible ☐ Modeling ☐ Guided Practice ☒ Independent Practice

SCAFFOLDING
Input (“I do”) (“We do”) (“You do”)

☒ Whole Class ☐ Small Group ☐ Partners ☒ Independent

GROUPING

☐ Cooperative ☐ By Readiness ☒ By Interests ☐ By Learning Style

LANGUAGE FUNCTIONS ☐ Reading ☒ Writing ☒ Listening ☐ Speaking

 ☒ Individual
☐ Group ☒ Written ☒ Oral
ASSESSMENT
☒ Formative
☒ Summative ☒ Formal ☐ Informal
ANEXO 01 ANEXO 02

https://youtu.be/xFPoIU5iiYQ

ANEXO 03 ANEXO 04
ANEXO 05 ANEXO 06

ANEXO 07 ANEXO 08

ANEXO 09 - CHECKLIST
 LISTA DE COTEJO - WRITING

ÁREA Inglés GRADO 3ro

● Choctaya Suyo Alex

DOCENTE ● Condori Sutta Jazmín SECCIÓN F
● Chacca Colque Leydi
● Luna Quispe Melissa
● Salas Sabina Allison
● Rojas Ranilla Ana María
● Sucapuca Quispe
Verónica.

TEMA LET´S GO GREEN

PROPÓSITO El estudiante formará oraciones de su rutina diaria utilizando los adverb of frequency identificando
vocabulario y estructuras en inglés para promocionar cambio de actitudes con el cuidado del medio
ambiente.

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 CAPACIDAD - Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa.

- Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.

INDICADORES Sus oraciones respetan la estructura

Hace uso de las reglas gramaticales.Emplea vocabulario adecuado
adecuada. sobre rutinas eco-friendly .

N° Apellidos y Nombres SI NO SI NO SI NO

1 ANCALLA CRUZ, NICOLE FLOR

2 APAZA AVENDAÑO, NANGELY

3 CANO QUISPE, YOSEBETH MAY

4 CARPIO MAMANI, VALERIA

5 HUICHO SULLA, KAREN

6 LUPA CCAHUA, CARMEN

7 LUQUE APAZA, AYELEN

8 MAMANI CHARA, NATALY

9 MAMANI LUPO, MARICIELO

10 PAREDES CAYO, THATIANA

11 ROMAN HUAMAN, BRIGGITE

12 SUCAPUCA MAMANI, MARY

13 SULCA PARI, THALIA