INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBÍTERO JUAN J ESCOBAR

G-2
DE TODOS Y PARA TODOS
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN No 19415 DE 2002
CODIGO DANE No 205001010264
TEL 4270173-4270220
SAN CRISTÓBAL

GUÍA PARA APRENDIZAJE EN CASA

AREA Geometría 9°
/ASIGNATURA:

El estudiante trabajara la siguiente guía, dos días de la semana, una

DURACIÓN
hora diaria.

COMPETENCIAS A Formulación, tratamiento y resolución de problemas; modelación; comunicación;

DESARROLLAR: razonamiento; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos.

 Compara y analiza las relaciones geométricas desde la congruencia y

semejanza de triángulos.
APRENDIZAJES
 Identificar los ángulos que se forman entre dos rectas que se cortan
ESPERADOS:
(pares de ángulos opuestos por el vértice y pares de ángulos
complementarios)

Relaciones de congruencia entre ángulos determinados por paralelas y una

secante.
AMBITOS
CONCEPTUALES:  Ángulos alternos internos
 Ángulos alternos externos
 Ángulos correspondientes entre rectas cortadas por una secante

El docente tiene un horario de atención para los estudiantes, donde se

realizara la retroalimentación de los conceptos propuestos en la primera
parte de esta guía.

El día viernes el horario de 9C es (5:00 p.m. – 6:00 p.m.), con respecto

a los horarios de los otros grupos se estarán poniendo de acuerdo con
su respectivo docente.

METODOLOGIA: Para cualquier duda frente a lo que estamos trabajando, escribir al

correo:

Pachecomatematicas2020@gmail.com (9C)

esteban.molina@medellin.edu.co (9B)

crow43@gmail.com (9A)
 La presente guía en cada tema trabajado maneja el concepto desde el
pensamiento espacial y sistemas geométricos con ejemplos y gráficas al
alcance del estudiante.
ACTIVIDADES A
DESARROLLAR: La actividad #1 encontrada al final del tema se debe desarrollar en su
libreta de apuntes, con cada uno de los procedimientos matemáticos ya
aprendidos, los ejemplos mostrados en los temas ayudaran al desarrollo
de las actividades.

Para el desarrollo y el estudio complementario de los temas trabajados

en esta guía, el estudiante puede acceder textos de bibliotecas de
matemáticas y geometría 9° en medio físico o digital, también puede
RECURSOS
tener apoyo pedagógico de la página del MEN
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/bancodecontenidos, además
de canales o plataformas virtuales y de software (Geogebra).

Luego de realizar la actividad #1 se debe tomar una foto o escanear los

ejercicios y luego se envía el archivo al correo electrónico del docente de
su respectivo grupo.
Es muy importante colocar en el asunto del correo el grupo, nombre y
ENTREGABLES apellidos.
Los estudiantes que se le dificulte enviar el correo con el archivo deben
hacérselo saber a sus docentes para programar una entrega de manera
física acordada con las directivas de la institución.
Plazo máximo de entrega de la actividad #1 será el día 8 de mayo del
2020.
 Editorial Santillana, Los caminos del saber matemáticas grado 9
 Editorial Norma, Avanza matemáticas grado 9
BIBLIOGRAFIA
 Todos por un nuevo país, Matemáticas 9
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cainicio
Apreciados estudiantes, en estos momentos tan extraños que estamos viviendo solo hago una invitación: a la calma, a la
solidaridad y a la reflexión.

Sobre lo que van a encontrar en este módulo:

Para saber: A continuación encontrarán una guía con las temáticas que estaremos abordando. Este es un material para
la lectura en el cual podrán acceder al desarrollo de conceptos y ejemplos.

Para hacer: A continuación pueden encontrar enlaces como https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/ para

profundizar en el desarrollo conceptual y actividades prácticas para el desarrollo de procesos de razonamiento,
comunicación, ejercitación de procesos.

Para evaluar: La evaluación se propondrá a medida que se avance en el desarrollo de los conceptos. Oportunamente se
informarán los tiempos en que se aplicarán los instrumentos evaluativos.

Este proceso está soportado por las recomendaciones de los directivos.

Es importante tener un horario de estudio establecido para cada día, de tal forma que se posibilite un mejor espacio de
aprendizaje.

“La filosofía está escrita en ese libro enorme que tenemos continuamente abierto delante de nuestros ojos
(hablo del universo), pero que no puede entenderse si no aprendemos primero a comprender la lengua y a
conocer los caracteres con que se ha escrito. Está escrito en lengua matemática, y los caracteres son
triángulos, círculos y otras figuras geométricas sin los cuales es humanamente imposible entender una
palabra; sin ellos se deambula en vano por un laberinto oscuro”
Galileo Galilei

Con aprecio.
Sabías que:

Se denomina latitud a la distancia angular, medida sobre un meridiano, entre la línea ecuatorial y el paralelo de una
localización terrestre o de cualquier otro planeta. Varía entre 0° y 90° norte y 0° y – 90° sur.

Saberes previos:

Las articulaciones en el cuerpo se pueden representar diferentes tipos de ángulos. Supón que representas con un ángulo
los elementos que forman la articulación de tu rodilla.

¿Cuál es el ángulo máximo que se puede formar en este caso?

Relaciones de congruencia entre ángulos determinados por paralelas y una secante

Se pueden identificar las propiedades de los ángulos formados entre rectas paralelas cortadas por una secante.

Las Recta 1 y la Recta 2 son paralelas (ver fig.) y son cortadas por la Recta 3 (secante), por tanto se forman ocho ángulos
que reciben nombres diferentes según su posición.

Ángulos alternos internos: Están en los lados opuestos con respecto a la secante (Recta 3) y se encuentran en la región
comprendida entre las rectas 1 y 2.

Por lo tanto, los ∢ N y ∢ E, son ángulos alternos internos. También lo son los ∢ L y ∢ M, en todo caso los ángulos
alternos internos son congruentes entre sí.

Ángulos alternos externos: Están en los lados opuestos con respecto a la secante (Recta 3) y se encuentran fuera de la
región comprendida entre las rectas 1 y 2.

Se observa que los ángulos ∢ C y ∢ H son ángulos alternos externos, al igual que los ∢ K y ∢ R. En todo caso los
ángulos alternos externos son congruentes entre sí.

Por lo tanto, se tienen las siguientes relaciones de congruencia.

∢N ∢E y ∢L ∢M ∢C ∢H y ∢K ∢R
 Ángulos correspondientes entre rectas cortadas por una secante
Son los ángulos que se encuentran en un mismo lado de la secante, formando parejas, un interno con un externo. (Ver fig.)

De acuerdo a la figura los pares de ángulos correspondientes serian:

∢ C y ∢ M; ∢ N y ∢ R; ∢ K y ∢E ; ∢ Ly ∢ H
Postulado: Si dos rectas paralelas son intersecadas por una secante, entonces los ángulos correspondientes son
congruentes.
 Actividad #1
Esta actividad debe realizarse en el cuaderno de razonamiento, con cada una de las figuras planteadas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBÍTERO JUAN J ESCOBAR

G-2
DE TODOS Y PARA TODOS
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN No 19415 DE 2002
CODIGO DANE No 205001010264
TEL 4270173-4270220
SAN CRISTÓBAL

GUÍA PARA APRENDIZAJE EN CASA

AREA Geometría 9°
/ASIGNATURA:

El estudiante trabajara la siguiente guía, dos días de la semana, una

DURACIÓN
hora diaria.

COMPETENCIAS A Formulación, tratamiento y resolución de problemas; modelación; comunicación;

DESARROLLAR: razonamiento; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos.

 Compara y analiza las relaciones geométricas desde la congruencia y

semejanza de triángulos.
APRENDIZAJES
 Aplica el teorema de thales en la resolución de los problemas.
ESPERADOS:
 Resuelve mediante representaciones geométricas el valor de una
incógnita.

AMBITOS  TEOREMA DE THALES: Proporcionalidad de segmentos.

CONCEPTUALES:  TEOREMA DE THALES

Los docentes tienen un horario de atención para los estudiantes, donde

se realizara la retroalimentación de los conceptos propuestos en la
segunda parte de esta guía.

El día viernes el horario de 9C es (5:00 p.m. – 6:00 p.m.), con respecto

a los horarios de los otros grupos se estarán poniendo de acuerdo con
su respectivo docente.

METODOLOGIA: Para cualquier duda frente a lo que estamos trabajando, escribir al

correo:

Pachecomatematicas2020@gmail.com (9C)

esteban.molina@medellin.edu.co (9B)

crow43@gmail.com (9A)

La presente guía en cada tema trabajado maneja el concepto desde el

pensamiento espacial y sistemas geométricos con ejemplos y gráficas al
alcance del estudiante.
ACTIVIDADES A
DESARROLLAR: La actividad #2 encontrada al final del tema se debe desarrollar en su
libreta de apuntes, con cada uno de los procedimientos matemáticos ya
aprendidos, los ejemplos mostrados en los temas ayudaran al desarrollo
de las actividades.

Para el desarrollo y el estudio complementario de los temas trabajados

RECURSOS en esta guía, el estudiante puede acceder textos de bibliotecas de
matemáticas y geometría 9° en medio físico o digital, también puede
tener apoyo pedagógico de la página del MEN
 http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/bancodecontenidos, además
de canales o plataformas virtuales y de software (Geogebra).

Luego de realizar la actividad #2 se debe tomar una foto o escanear los

ejercicios y luego se envía el archivo al correo electrónico del docente de
su respectivo grupo.
Es muy importante colocar en el asunto del correo el grupo, nombre y
ENTREGABLES apellidos.
Los estudiantes que se le dificulte enviar el correo con el archivo deben
hacérselo saber a sus docentes para programar una entrega de manera
física acordada con las directivas de la institución.
Plazo máximo de entrega de la actividad #2 será el día 29 de mayo del
2020.
 Editorial Santillana, Los caminos del saber matemáticas grado 9
 Editorial Norma, Avanza matemáticas grado 9
BIBLIOGRAFIA
 Todos por un nuevo país, Matemáticas 9
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cainicio
 Un poco de historia
Thales fue un gran filósofo y matemático griego. Cuenta la leyenda que en su recorrido por el mediterráneo se encontró
con un faraón de Egipto que lo invitó a pasar una temporada en su palacio. Juntos pasaban largos días hablando de
Matemática y Astronomía.

Una mañana, haciendo una recorrida por el lugar, pasaron por la pirámide de Keops y el faraón le preguntó:

— ¿Cómo podríamos averiguar la altura de esta gran pirámide?

Thales, luego de pensar un largo rato, le respondió:

—Busquemos una vara y dibujemos un círculo cuyo radio sea igual a la longitud de la vara.

Así, dibujaron el círculo y ubicaron la vara en su centro.

—Ahora hay que esperar —dijo el gran filósofo.

— ¿Mucho? —preguntó el faraón.

—Unas cuantas horas –respondió Thales. Y cuando la sombra de la varilla comenzó a tocar el borde del círculo, dijo:

—Ya estamos casi por lograrlo. —Así fue que en el instante en que la sombra de la vara tocó el borde del círculo, el gran
matemático dijo:

— ¡Listo! Ahora para saber la altura de la pirámide, ¡solo debemos medir su sombra!

Preguntas:
a) Intenten describir mediante un dibujo la técnica que utilizó Thales para medir la altura de la pirámide.

b) ¿Por qué Thales llegó a la conclusión de que en un instante determinado la sombra de la pirámide sería igual a su
altura?

c) ¿Utilizó alguna propiedad matemática?

 TEOREMA DE THALES: PROPORCIONALIDAD DE SEGMENTOS.

La razón K de dos segmentos es igual al cociente de sus medidas

a—————— 6U
b — — — 3U

La razón = =2 entonces la razón K = 2

Ejemplo.
Hallar la razón de los siguientes segmentos

1. M— — n ————

= simplificando queda = entonces la razón K =

Para ejercitar debes realizar los ejemplos 2 y 3

2. X — —— y——————
3. C ————— d——

SEGMENTOS PROPORCIONALES

Dos segmentos AB y CD son proporcionales a otros dos EF y GH si =

Si las dos razones son iguales

= = = =
Las dos razones son iguales, los dos segmentos son proporcionales.
TEOREMA DE THALES
El Teorema de Thales dice: Si dos rectas, no necesariamente paralelas, son cortadas por un sistema de rectas paralelas,
entonces los segmentos que resultan sobre una de las dos rectas son proporcionales a los correspondientes segmentos
obtenidos sobre la otra A continuación, damos una figura para ejemplificar el enunciado anterior:

Donde se cumple que: =

Aplicando el teorema de Thales

Entonces, según el teorema de Tales, los tramos que están enfrentados tienen la misma razón, por lo que sus divisiones
deben de dar lo mismo y por tanto las podemos igualar:

= =
2,5 = 2,5 Las razones son iguales
Ejemplo.
¿Cuánto mide el segmento x en este dibujo?

Aplicando el teorema de Thales.

= De aquí despejamos x

8x = 5 * 6

8x = 30

X=

X = 3,75 entonces el segmento x mide 3,75 Cm.

ACTIVIDAD # 2
a) Indica si los siguientes segmentos son proporcionales

1. A — — — — — — — — — — B
C———————————————D
E——F
G——————H

2. M — — — — N
O——P
Q——————R
X———Y

3. B — — — — — C
D——————————E
F——G
H————I

b) Realiza segmentos proporcionales cuya razón sea.

 K=3
 K = 0,25
 K= 4

c) Aplica el teorema de Thales para hallar el valor el segmento desconocido