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PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

 En matemática, resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución educativa.


 En personal social, reflexionamos sobre nuestra historia, los cambios en nuestros recursos naturales y cómo nos
afectarán.
 En educación física, es vital el cuidado de nuestro cuerpo y el ambiente.

 Crear huertos y espacios dentro de la institución para fomentar el buen vivir con la ayuda del
proyecto TINI.
 Crear campañas de lectura sobre los cuentos TINI, con el fin de familiarizar al alumno con las
temáticas planteadas.
 Buscar espacios sin plantación con el objetivo de crear sembríos y adecuar dichos espacios
mejorando no solo el aspecto de la institución sino también el lugar de trabajo de los
estudiantes.
PROYECTO TINI

LOS GUARDIANES DEL PLANETA LANZAMOS LA CAMPAÑA:


AYÚDANOS A CUIDAR A LA PACHAMAMA =CINCO PILAS USADAS POR UNA BOLSA
DE TELA”.

 Es conocido por todos que las pilas y baterías contienen residuos tóxicos muy peligrosos para
la salud de las personas y para el medio ambiente; el litio puede ocasionar alteraciones
metabólicas, daños al aparato digestivo,
 corazón, músculos, sistema nervioso central y riñones. El níquel ocasionaría algunas alergias
en la piel y su inhalación se relaciona con cáncer de pulmón, laringe y próstata; mientras que
el óxido de plata es otra sustancia tóxica que puede ocasionar problemas de contaminación en
diferente grado y que al igual que los anteriores, llegaría al agua potable, a través de ríos y
mantos acuíferos.
 Los guardianes del planeta te ofrecen una bolsa de tela; solo debes entregarnos CINCO pilas
usadas; así evitas contaminar el medio ambiente.

TE ESPERAMOS EN LA TINI ESCUELA; VEN CON TODAS LAS PILAS QUE TENGAS.
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES TINI

PLAN DE ESTUDIOS CON HORAS PARA DESARROLLAR TEMAS AMBIENTALES.


HORARIO DE CLASES

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


1
Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Desarrollo Humano
Integral

2
Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Matemáticas Ingles

3
Matemática Matemáticas Matemáticas Ciencias Naturales Ciencias Naturales

4
Matemática Matemática Matemáticas Inglés Lengua yLiteratura

R E C E S O
5
Estudios Sociales Inglés Inglés Educación Cultural Proyecto Escolar
y Artística
6
Estudios Sociales Ciencias Naturales Estudios Sociales Educación Física Educación Física

7 Educación Física
Educación Cultural y Ciencias Naturales Educación Física Educación Física
Artística
VISIÓN TINI
Ser una institución educativa que brinde educación para una formación integral, moderna y de
calidad.

Una comunidad educativa promotora de fe, valores, cultura defensora de los derechos humanos,
del ambiente y la biodiversidad.

Una institución educativa líder que establezca y aproveche, alianzas estratégicas de cooperación,
desarrollo, implementación, capacitación, en fin de la implementación de proyectos ambientales
que beneficien no solo al ecosistema sino al buen vivir de los estudiantes.

MISIÓN TINI

Brindar educación de calidad formando estudiantes críticos, reflexivos, competentes y


emprendedores, con el apoyo de la comunidad educativa; promoviendo el cuidado del ambiente y
la salud, la prevención de riesgos; así como el conocimiento científico, tecnológico y en valores, la
convivencia en paz, para la transformación de una sociedad justa e inclusiva de acuerdo a la
realidad local, regional y nacional

Valores
Solidaridad y tolerancia
Respeto y honradez
Identidad y responsabilidad
Laboriosidad y justicia
¿Qué es TiNi?
Una TiNi es un espacio otorgado por adultos a niñas, niños y jóvenes, desde
medio metro cuadrado de
tierra, donde crían la vida y la biodiversidad con amor, en beneficio de ellos
mismos, las demás personas y
la naturaleza. En el proceso fortalecen sus conocimientos, habilidades,
valores, y autoestima para vivir en
armonía con el ambiente.
TiNi es un medio de inspiración de aprendizajes vivenciales para los
estudiantes desarrollando valores y
actitudes por la vida y la naturaleza.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL
MATEMÁTICA
CON DESTREZAS DESAGREGADAS TINI
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL
“GUILLERMO SOTO ZATIZÁBAL” AÑO LECTIVO
Dirección Adolfo Simons o Raúl Clemente H 2019-2020
Correo: guillesoza@hotmail.com
Guayaquil - Ecuador
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE:LCDA. SANDRA BARCO N.
GRADO/CURSO: QUINTO NIVEL EDUCATIVO EGB NIVEL MEDIO
2. TIEMPO
CARGA HORARIA Nº DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E TOTAL, DE SEMANAS TOTAL, DE
SEMANAL SEMANAS IMPREVISTOS CLASES PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la 1) Comprender y reconocer los términos de la adición,
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones sustracción, multiplicación y división.
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos 2) Aplicar los algoritmos de utilizados en la resolución de las
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
cuatro operaciones básicas en problemas prácticos.
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un 3) Reconocer las relaciones de secuencia y orden utilizando
contexto. correctamente su simbología para representar situaciones
presentes en el entorno.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera 4) Reconocer la importancia y utilidad de utilizar el sistema de
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación números romanos en diferentes contextos como el usado en
de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y historia.
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas,
5) Aplicar el conocimiento de perímetro en temas concretos
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social. relacionados con paralelogramos y trapecios.
6) Comprender y utilizar el sistema de medida de longitud y de
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un masa para cuantificar longitudes y masas de diversos objetos.
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de 7) Crear e interpretar gráficas estadísticas sencillas con datos
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. tomados del entorno utilizando las TIC.
8) Reconocer y explicar en sus propias palabras un suceso
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, aleatorio presente en el entorno.
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
9) ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que
validez de los resultados.
nos ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza
por ser un regalo de Dios para los hombres.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo,
10) 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con
de su identidad cultural que le permita tener una buena
los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así
convivencia en su comunidad.
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo
del entorno social, natural y cultural.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de


herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un
entorno local y global saludable y sostenible.

4. EJES TRANSVERSALES

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ


UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS N EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
6
1 ECUADOR Utilizar el sistema de Reproducir sucesiones con - Empleo de estrategias CRITERIO DE
RECICLA coordenadas sumas, restas y lúdicas para ubicar
EVALUACIÓN
cartesianas y la multiplicaciones, con números naturales,
CE.M.3.2. Aprecia la
generación de números naturales, a partir decimales y fracciones utilidad de las relaciones
sucesiones con de ejercicios numéricos. en el plano cartesiano de secuencia y orden entre
sumas, restas, (Ref.M.3.1.1.) Ya lo sabes diferentes conjuntos
multiplicaciones como 1. Analizo la siguiente numéricos, así como el
estrategias para M. 3. 1. 4. Leer y escribir información: uso de la simbología
solucionar problemas números naturales en Los conejos pueden matemática, cuando
del entorno. (Ref. cualquier contexto. tener de 8 a 10 crías y enfrenta, interpreta y
O.M.3.1.) su período de analiza la veracidad de la
M.3.1.7. Reconocer gestación es de 32 información numérica que
Participar en equipos términos de la adición y días, en promedio. se presenta en el entorno.
de trabajo, en la sustracción, y calcular la Si lo sabes, me cuentas INDICADORES PARA LA
2. Analizo la sucesión
solución de problemas suma o la diferencia de EVALUACIÓN DEL
numérica y, con base
de la vida cotidiana, números naturales. CRITERIO
en estos datos,
empleando como descubro la I.M.3.2.1. Expresa
estrategias los Establecer relaciones de información referente números naturales de
algoritmos secuencia y orden en un a los conejos. hasta nueve dígitos
de las operaciones con conjunto de números ✓¿Cuántas crías y números decimales
números naturales, naturales de hasta seis puede tener una como una suma de los
decimales cifras, utilizando material coneja al año (último valores posicionales de
y fracciones, la concreto, la semirrecta número de la sus cifras, y realiza cálculo
tecnología. (Ref. numérica y simbología sucesión)? mental y estimaciones.
O.M.3.2.) matemática (=, <, >). (Ref. ✓Los años que puede (I.3., I.4.)
M.3.1.6.) vivir un conejo I.M.3.2.2. Selecciona la
O.M.3.3. Resolver coinciden con este expresión numérica y
problemas cotidianos M. 3. 2. 1. Reconocer patrón numérico. estrategia adecuadas
¿Cuántos años puede
que requieran del rectas paralelas, secantes (material concreto o la
vivir un conejo?
cálculo de perímetros y secantes Construyendo el saber
semirrecta numérica), para
y áreas de polígonos perpendiculares en figuras 3. Analizo las secuenciar y ordenar un
regulares; la geométricas planas. sucesiones numéricas conjunto de números
estimación y medición y el patrón que las naturales, fraccionarios y
de longitudes, áreas, Medir ángulos rectos, rige. Luego, contesto decimales, e interpreta
volúmenes y masas de agudos y obtusos, con el de forma oral. información del entorno.
objetos; la conversión uso de planillas para •• En la primera (I.2., I.4.)
de unidades y el uso describir objetos del sucesión, ¿el patrón CRITERIO DE
de la tecnología, para entorno. (Ref. M.3.2.20.) resta o divide? EVALUACIÓN
comprender el espacio •• En la segunda CE.M.3.7. Explica las
sucesión, ¿se obtiene
en el cual se características y
la mitad de cada
desenvuelve. número?
propiedades de figuras
•• ¿Las sucesiones en planas y cuerpos
cada caso son geométricos, al
ascendentes o construirlas en un plano;
descendentes? utiliza como justificación
Contenidos a tu mente de los procesos de
Analizo los operadores de construcción los
las sucesiones
decrecientes o conocimientos sobre
descendentes posición relativa de dos
MÉTODO DE rectas y la clasificación de
RESOLUCIÓN DE ángulos; resuelve
PROBLEMAS. problemas que implican el
1. Enunciación del uso de elementos de
problema. figuras o cuerpos
2. Identificación del geométricos y el empleo
problema. de la fórmula de Euler.
3. Formulación de INDICADORES PARA LA
alternativas de solución. EVALUACIÓN DEL
4. Resolución. CRITERIO
5. Verificación de I.M.3.7.1. Construye, con
soluciones. el uso de material
geométrico,
ESTRATEGIAS DE triángulos, paralelogramos
PENSAMIENTO y trapecios, a partir del
CRÍTICO análisis
SDA de sus características y la
PNI aplicación de los
MAPA SEMÁNTICO conocimientos
Qué veo, qué no veo, sobre la posición relativa
que infiero de dos rectas y las clases
de ángulos; soluciona
ESTRATEGIAS DE situaciones cotidianas.
APRENDIZAJES (J.1., I.2.)
COOPERATIVOS
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
Lápices al centro
Cabezas numeradas

-Empleo de las Tics


OE1. Comunidades Determina que el
TINI Comprender el educativas con capacidad
espacio que lo rodea, para transversalizar el
representante del primer Técnica:
equipo presente su lista
Prueba escrita
valorar lugares enfoque ambiental e de actividades
históricos, turísticos y implementar proyectos priorizadas y coloque su Instrumento:
bienes naturales, educativos ambientales y papelote de trabajo en
Cuestionario
identificando como ambientales comunitarios. la pizarra.
conceptos Revisa con la Trabajo grupal
matemáticos, los OE2. Estudiantes se participación de los
elementos y apropian de prácticas demás estudiantes si
propiedades de ambientales que estas cumplen con uno,
cuerpos y figuras contribuyen a generar un dos o los tres criterios
geométricas en entorno local y global que se indicaron para
objetos del entorno. saludable y sostenible. su selección.
Pide a los demás
Desarrollar habilidades grupos que peguen su
comunicativas y de papelote en la pizarra y
buena convivencia de expongan aquellas
los estudiantes actividades que son
gracias al uso de las diferentes a las
TIC, que permitan a presentadas por el
los primer equipo.
estudiantes aprender Verifica en conjunto con
interactuando. el grupo clase si estas
cumplen o no con todos
Utilizar objetos de su los criterios
entorno para formar mencionados.
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia entre
sus elementos y
desarrollar la
comprensión de
modelos matemáticos.
2 UN Participar en equipos M. 3. 1. 7. Reconocer Ya lo sabes CRITERIO DE 6
UNIVERSO de trabajo, en la términos de la adición y 1. Analizo la siguiente EVALUACIÓN
DE NÚMEROS solución de problemas sustracción, y calcular la información: CE.M.3.1. Emplea de
de la vida cotidiana, suma o la diferencia de Según Unicef, 1/8 de forma razonada la
empleando como números naturales. la población infantil del tecnología, estrategias de
Ecuador trabaja. De
estrategias los cálculo y los algoritmos de
esta población, 7 de
algoritmos Identificar las propiedades cada 10 son niños y 3 la adición, sustracción,
de las operaciones con de la adición en el cálculo son niñas. multiplicación
números naturales, de ejercicios. Si lo sabes, me cuentas y división de números
decimales (Ref.M.3.1.8.) 2. Contesto verbalmente naturales, en el
y fracciones, la las siguientes planteamiento y solución
tecnología. (Ref. M. 3. 1. 9. Reconocer preguntas, analizando de problemas, la
la gráfica y
O.M.3.2.) términos y realizar generación de sucesiones
relacionándola con la
. multiplicaciones entre información anterior. numéricas, la revisión de
números naturales, ✓¿Cuántos niños y procesos y la
O.M.3.3. Resolver aplicando el algoritmo de niñas no trabajan en el comprobación de
problemas cotidianos la multiplicación y con el Ecuador? resultados; explica con
que requieran del uso de la tecnología. ✓¿Hay más niños o claridad los procesos
cálculo de perímetros más niñas trabajando utilizados.
y áreas de polígonos M. 3. 1. 12. Calcular en la calle? INDICADORES PARA LA
regulares; la productos y cocientes de Construyendo el saber EVALUACIÓN DEL
estimación y medición números naturales por 10, 3. Observo la relación CRITERIO
de longitudes, áreas, 100 y 1 000. existente entre I.M.3.1.1. Aplica
volúmenes y masas de fracciones simples con estrategias de cálculo, los
objetos; la conversión su equivalencia algoritmos de adiciones,
monetaria.
de unidades M. 3. 2. 3. Identificar sustracciones,
Contenidos a tu mente
paralelogramos y trapecios 4. Analizo cómo se leen multiplicaciones y
a partir del análisis de sus y escriben fracciones divisiones con números
características y simples. naturales, y la tecnología
propiedades. en la construcción de
- Empleo de sucesiones numéricas
M. 3. 2. 23. Utilizar siglo, estrategias lúdicas crecientes y decrecientes,
década y lustro para y en la solución de
interpretar información del MÉTODO DE situaciones cotidianas
entorno. RESOLUCIÓN DE sencillas. (I.3., I.4.)
PROBLEMAS. I.M.3.1.2. Formula y
1. Enunciación del resuelve problemas que
problema. impliquen operaciones
2. Identificación del combinadas; utiliza el
problema. cálculo mental, escrito o la
3. Formulación de tecnología en la
alternativas de solución. explicación de procesos de
4. Resolución. planteamiento, solución y
5. Verificación de comprobación. (I.2., I.3.)
soluciones. CRITERIO DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE CE.M.3.5. Plantea
PENSAMIENTO problemas numéricos en
CRÍTICO los que intervienen
SDA números naturales,
PNI decimales o fraccionarios,
MAPA SEMÁNTICO asociados a situaciones
Qué veo, qué no veo, del entorno; para el
que infiero planteamiento emplea
estrategias de cálculo
ESTRATEGIAS DE mental, y para su solución,
APRENDIZAJES los algoritmos de las
COOPERATIVOS operaciones y
Estrategia 1,2,4 propiedades. Justifica
Saco de dudas procesos y emplea de
Lápices al centro forma crítica la tecnología,
Cabezas numeradas como medio de
verificación de resultados.
-Empleo de las Tics INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.5.1. Aplica las
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación), estrategias
de cálculo mental,
algoritmos de la adición,
sustracción, multiplicación
y división de números
naturales, decimales y
fraccionarios, y la
tecnología, para resolver
ejercicios y problemas con
operaciones combinadas.
(I.1.)
I.M.3.5.2. Formula y
resuelve problemas
contextualizados;
decide los procedimientos
y las operaciones con
números
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar; y
emplea propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación), las reglas
de redondeo y la
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos. (I.2.,
I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.7. Explica las
características y
propiedades de figuras
planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que implican el
uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
geométrico,
triángulos, paralelogramos
y trapecios, a partir del
análisis
de sus características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución
de problemas geométricos,
los procesos de
conversión de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos
para optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.9.1. Utiliza unidades
de longitud, superficie,
volumen,
masa, angulares y de
tiempo, y los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real.
(J.2., I.2.)
I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones problemáticas
variadas empleando
relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos
y submúltiplos, en medidas
de tiempo, angulares, de
longitud, superficie,
volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y
comunica información.
(I.1., I.2.)
Utilizar objetos de su OE1. Comunidades educativas con Desarrollo de
entorno para formar capacidad para transversalizar el actividades lúdicas
conjuntos TINI, enfoque ambiental e implementar dentro del TINI.
proyectos educativos ambientales y
establecer ambientales comunitarios.
Creación de cuentos
gráficamente la OE2. Estudiantes se y metodologías para
correspondencia entre apropian de prácticas trasmitir
sus elementos y ambientales que los objetivos marcados.
desarrollar sistemas contribuyen a generar un Innovación de ideas
de coordenadas entorno local y global para talleres con
matemáticas. saludable y sostenible. material
reciclado.
Apoyo en campañas
de reforestación y
plantación
de distintos
especímenes.
Implementación de
programas conjuntos
con las
familias.
Ya lo sabes 6
3 EL AGUA SE Participar en equipos Reconocer términos y 1. Leo la información. CRITERIO DE
COMPARTE de trabajo, en la realizar divisiones entre Fernando quiere ir al
EVALUACIÓN
solución de problemas números naturales (con zoológico de
CE.M.3.1. Emplea de
de la vida cotidiana, cinco cifras en el dividendo Guayllabamba para
forma razonada la
inscribirse como
empleando como y dos en el divisor) con tecnología, estrategias de
voluntario. Para llegar,
estrategias los residuo, aplicando el tiene que tomar 2 cálculo y los algoritmos de
algoritmos algoritmo correspondiente la adición, sustracción,
buses desde Calderón
de las operaciones con y con el uso de la hasta Guayllabamba;multiplicación
números naturales, tecnología. (Ref. el pasaje cuesta uny división de números
decimales M.3.1.11.) naturales,
cuarto de dólar, como en el
y fracciones, la son dos buses,
planteamiento y solución
tecnología. (Ref. M. 3. 1. 13. Resolver Fernando paga mediode problemas, la
O.M.3.2.) problemas que requieran dólar por transporte.
generación de sucesiones
. el uso de operaciones Si lo sabes, me cuentasnuméricas, la revisión de
combinadas con números 2. Con base en la procesos y la
información anterior,
O.M.3.3. Resolver naturales e interpretar la comprobación de
verifico si las
problemas cotidianos solución dentro del respuestas resultados; explica con
son
que requieran del contexto del problema. correctas. claridad los procesos
cálculo de perímetros ✓¿Cuánto representautilizados.
y áreas de polígonos INDICADORES PARA LA
un cuarto de dólar? 25
regulares; la Representar fracciones en centavos = $0,25 EVALUACIÓN DEL
estimación y medición la semirrecta numérica y ✓¿Cuánto representaCRITERIO
de longitudes, áreas, gráficamente (Ref M. 3. 1. medio dólar? I.M.3.1.1.
50 Aplica
volúmenes y masas de 34.) centavos = $0,50 estrategias de cálculo, los
objetos; la conversión 3. Analizo la relación algoritmos de adiciones,
de unidades y el uso Identificar triángulos, por entre una fracción y un
sustracciones,
de la tecnología, para sus lados (equiláteros, número decimal. multiplicaciones y
comprender el espacio isósceles y escalenos) y Contenidos a tu mente divisiones con números
4. Interiorizo el proceso
en el cual se por sus ángulos naturales, y la tecnología
para obtener un
desenvuelve. (rectángulos, acutángulos número decimal de
en la construcción de
y obtusángulos). (Ref. una fracción. sucesiones numéricas
O.M.3.4. Descubrir en M.3.2.5.) crecientes y decrecientes,
diversos patrones - Empleo de y en la solución de
geométricos en Realizar conversiones estrategias lúdicas situaciones cotidianas
diversos juegos simples de medidas de sencillas. (I.3., I.4.)
infantiles, en longitud del metro, MÉTODO DE CRITERIO DE
edificaciones, en múltiplos en la resolución RESOLUCIÓN DE
EVALUACIÓN
objetos culturales, de problemas. (Ref. M. 3. PROBLEMAS. CE.M.3.4. Utiliza un
entre otros, para 2. 14.) 1. Enunciación del
determinado conjunto de
apreciar la matemática problema. números para expresar
y fomentar la 2. Identificación del situaciones reales,
perseverancia en la problema. establecer equivalencias
búsqueda de 3. Formulación de
entre diferentes sistemas
soluciones a alternativas de solución.
numéricos y juzgar la
situaciones cotidianas. 4. Resolución. validez de la información
5. Verificación de
presentada en diferentes
soluciones. medios.
INDICADORES PARA LA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL
PENSAMIENTO CRITERIO
CRÍTICO I.M.3.4.1. Utiliza números
SDA romanos, decimales y
PNI fraccionarios para
MAPA SEMÁNTICO expresar y comunicar
Qué veo, qué no veo, situaciones cotidianas, leer
que infiero información de distintos
medios y resolver
ESTRATEGIAS DE problemas. (I.3.)
APRENDIZAJES I.M.3.4.2. Aplica las
COOPERATIVOS equivalencias entre
Estrategia 1,2,4 números fraccionarios y
Saco de dudas decimales en la resolución
Lápices al centro de ejercicios y situaciones
Cabezas numeradas reales; decide según la
naturaleza del cálculo y el
-Empleo de las Tics procedimiento
a utilizar. (I.1., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.7. Explica las
características y
propiedades de figuras
planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que implican el
uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
geométrico,
triángulos, paralelogramos
y trapecios, a partir del
análisis
de sus características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución
de problemas geométricos,
los procesos de
conversión de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos
para optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.9.1. Utiliza unidades
de longitud, superficie,
volumen, masa, angulares
y de tiempo, y los
instrumentos adecuados
para realizar mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real.
(J.2., I.2.)
I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones problemáticas
variadas empleando
relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y
submúltiplos, en medidas
de tiempo, angulares, de
longitud, superficie,
volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y
comunica información.
(I.1., I.2.)
Participar en equipos OE1. Comunidades educativas con - Los estudiantes Técnica:
de trabajo en la capacidad para transversalizar el formarán grupos de
enfoque ambiental e implementar Prueba escrita
solución de problemas trabajo y discutirán
proyectos educativos ambientales y
de la vida cotidiana ambientales comunitarios.
sobre las diversas Instrumento:
TINI empleando como OE2. Estudiantes se apropian de plantas que tienen en su
Cuestionario
estrategias los prácticas ambientales que TiNi. Sin dejar de
contribuyen a generar un entorno
algoritmos de las local y global saludable y conocer los algoritmos Trabajo grupal
sostenible.
operaciones con matemáticos.
números naturales, Deben investigar la
decimales y necesidad y la
fracciones, la periodicidad de ser
tecnología y los regados, si son plantas
conceptos de de luz o
proporcionalidad sombra. Utilizando
Resolver situaciones como ejemplo el
cotidianas que la relación de secuencia
impliquen la medición, y orden en los números
estimación de y cantidad de veces que
patrones geométricos deben ser regadas, la
con unidades cantidad y cada que
convencionales y no tanto tiempo deben
convencionales de realizarlo para organizar
objetos de su entorno, un cronograma de
para una mejor cuidado de las planta de
comprensión del su TiNi, al finalizar
espacio que le rodea deben comparar las
TINI, la valoración de diferencias entre cada
su tiempo y el de los tipo de planta que
otros, y el fomento de tengan en su TiNi.
la honestidad e
integridad en sus actos
del buen vivir.

TU Participar en equipos M. 3. 1. 33. Leer y escribir Construyendo el saber CRITERIO DE 6


4 PROBLEMA de trabajo, en la fracciones a partir de un 1. Analizo la imagen y EVALUACIÓN
ES MI solución de problemas objeto, un conjunto de contesto verbalmenteCE.M.3.4. Utiliza un
PROBLEMA de la vida cotidiana, objetos fraccionables o las preguntas. determinado conjunto de
empleando como una unidad de medida. Contenidos a tu mente números para expresar
2. Analizo e interiorizo
estrategias los situaciones reales,
el proceso para
algoritmos Representar fracciones en redondear números establecer equivalencias
de las operaciones con la semirrecta numérica y decimales. entre diferentes sistemas
números naturales, gráficamente, (Ref. M. 3. numéricos y juzgar la
decimales 1. 34.) Ya lo sabes validez de la información
y fracciones, la 1. Leo la información y presentada en diferentes
tecnología. (Ref. Establecer relaciones de reflexiono. medios.
O.M.3.2.) secuencia y orden entre Para reutilizar el papel INDICADORES PARA LA
números naturales, bond que ya fue EVALUACIÓN DEL
O.M.3.3. Resolver fracciones y decimales, impreso de un lado y CRITERIO
así ayudar a disminuir
problemas cotidianos utilizando material I.M.3.4.1. Utiliza números
la basura y la
que requieran del concreto, la semirrecta contaminación romanos, decimales y
cálculo de perímetros numérica y simbología ambiental, en una fraccionarios para
y áreas de polígonos matemática (=, <, >). (Ref. empresa se lo expresar y comunicar
regulares; la M. 3. 1. 38.) almacena en cartones. situaciones cotidianas, leer
estimación y medición Si lo sabes, me cuentas información de distintos
de longitudes, áreas, Calcular el perímetro de 2. Observo la imagen medios y resolver
volúmenes y masas de paralelogramos y trapecios anterior y respondo problemas. (I.3.)
objetos; la conversión en la resolución de verbalmente las I.M.3.4.2. Aplica las
de unidades y el uso problemas. (Ref. M.3.2.4.) preguntas. equivalencias entre
de la tecnología, para ✓¿Cuánto mide el números fraccionarios y
comprender el espacio Calcular el perímetro de perímetro de la base decimales en la resolución
del cartón?
en el cual se triángulos; deducir la de ejercicios y situaciones
✓Mido una hoja de
desenvuelve. fórmula para calcular el reales; decide según la
papel bond y
área de triángulos. determino si cabe o
naturaleza del cálculo y el
O.M.3.5. Analizar (Ref.M.3.2.6.) no en el cartón. procedimiento a utilizar.
interpretar y Construyendo el saber (I.1., I.3.)
representar Analizar y representar, en 3. Analizo las imágenes, CRITERIO DE
información estadística tablas de frecuencias, resuelvo en mi EVALUACIÓN
mediante el empleo de diagramas de barra, datos cuaderno y respondo CE.M.3.2. Aprecia la
TIC, y calcular discretos recolectados en verbalmente las utilidad de las relaciones
medidas de tendencia el entorno e información preguntas. de secuencia y orden entre
central con el uso de publicada en medios de Contenidos a tu mente diferentes conjuntos
información de datos comunicación. (Ref. 4. Identifico la numéricos, así como el
publicados en medios M.3.3.1.) característica del metro uso de la simbología
de comunicación. cuadrado y el metro matemática, cuando
M. 3. 3. 3. Emplear cúbico. enfrenta, interpreta y
programas informáticos analiza la veracidad de la
para tabular y representar - Empleo de información numérica que
datos discretos estrategias lúdicas se presenta en el entorno.
estadísticos obtenidos del INDICADORES PARA LA
entorno. MÉTODO DE EVALUACIÓN DEL
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS. CRITERIO
1. Enunciación del
I.M.3.2.1. Expresa
problema. números naturales de
2. Identificación del hasta nueve dígitos y
problema. números decimales como
3. Formulación de
una suma de los valores
alternativas de solución.
posicionales de sus cifras,
4. Resolución. y realiza cálculo mental y
5. Verificación de
estimaciones.
soluciones. (I.3., I.4.)
I.M.3.2.2. Selecciona la
ESTRATEGIAS DE expresión numérica y
PENSAMIENTO estrategia adecuadas
CRÍTICO (material concreto o la
SDA semirrecta numérica), para
PNI secuenciar y ordenar un
MAPA SEMÁNTICO conjunto de números
Qué veo, qué no veo, naturales, fraccionarios y
que infiero decimales, e interpreta
información del entorno.
ESTRATEGIAS DE (I.2., I.4.)
APRENDIZAJES CRITERIO DE
COOPERATIVOS EVALUACIÓN
Estrategia 1,2,4 CE.M.3.8. Resuelve
Saco de dudas problemas cotidianos que
Lápices al centro impliquen el cálculo del
Cabezas numeradas perímetro y el área de
figuras planas; deduce
-Empleo de las Tics estrategias de solución
con el empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados y juzga su
validez.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.8.1. Deduce, a partir
del análisis de los
elementos de polígonos
regulares e irregulares y el
círculo, fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos y
la descripción de objetos
culturales o naturales del
entorno. (I.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos
para realizar estudios
estadísticos sencillos;
formular conclusiones de
información estadística del
entorno presentada en
gráficos y tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media, mediana,
moda y rango, en la
explicación de
conclusiones.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.10.1. Construye, con
o sin el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar
datos discretos del
entorno.
(I.3.)
I.M.3.10.2. Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones a partir
del análisis de parámetros
estadísticos
(media, mediana, moda,
rango) y de datos discretos
provenientes del entorno,
con el uso de medios
tecnológicos.
(I.2., I.3.)
Utilizar objetos de su OE1. Comunidades educativas con Analizar los proyectos Técnica:
entorno para formar capacidad para transversalizar el TINI que puedes
enfoque ambiental e implementar Prueba escrita
conjuntos, establecer ejecutar dentro de la
proyectos educativos ambientales y
gráficamente la ambientales comunitarios.
institución. Instrumento:
correspondencia entre OE2. Estudiantes se apropian de . Reconocer día, noche,
Cuestionario
sus elementos y prácticas ambientales que mañana, tarde, hoy,
desarrollar la contribuyen a generar un entorno ayer, días de la semana Trabajo grupal
local y global saludable y
comprensión de sostenible. y los meses del año
modelos matemáticos para valorar el tiempo
con la ayuda de los propio y el de los
proyectos TINI demás, y ordenar
situaciones temporales
secuenciales
asociándolas con
eventos significativos,
en donde beneficiara el
control de tiempo en los
espacios TINI.
Crear campañas de
concientización
ambiental.

5 MI ENTORNO Participar en equipos Reproducir sucesiones con Empleo de estrategias CRITERIO DE 6


NATURAL de trabajo, en la sumas, restas y lúdicas EVALUACIÓN
solución de problemas multiplicaciones, con MÉTODO DECE.M.3.4. Utiliza un
de la vida cotidiana, números naturales, a partirRESOLUCIÓN DEdeterminado conjunto de
empleando como de ejercicios numéricos. PROBLEMAS. números para expresar
estrategias los (Ref. M.3.1.1.) 1. Enunciación del
situaciones reales,
algoritmos problema. establecer equivalencias
de las operaciones con 2. Identificación del entre diferentes sistemas
Reconocer, leer y escribir
números naturales, problema. numéricos y juzgar la
los números decimales.
decimales 3. Formulación de
validez de la información
(Ref. M.3.1.26.)
y fracciones, la alternativas de solución.
presentada en diferentes
tecnología. (Ref. 4. Resolución. medios.
O.M.3.2.) 5. Verificación de
INDICADORES PARA LA
Reconocer los números
soluciones. EVALUACIÓN DEL
decimales: décimos,
O.M.3.4. Descubrir en CRITERIO
centésimos y milésimos,
diversos patrones ESTRATEGIAS DEI.M.3.4.1. Utiliza números
por medio de la división.
geométricos en PENSAMIENTO romanos, decimales y
(Ref. M.3.1.35.)
diversos juegos CRÍTICO fraccionarios para
infantiles, en SDA expresar y comunicar
Transformar números
edificaciones, en PNI situaciones cotidianas, leer
decimales a fracciones con
objetos culturales, MAPA SEMÁNTICO información de distintos
denominador 10. (Ref.
entre otros, para Qué veo, qué no veo, medios y resolver
M.3.1.36.)
apreciar la matemática que infiero problemas. (I.3.)
y fomentar la CRITERIO DE
perseverancia en la ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Establecer relaciones de
búsqueda de APRENDIZAJES CE.M.3.2. Aprecia la
secuencia y orden entre
soluciones a COOPERATIVOS utilidad de las relaciones
números naturales, ,
situaciones cotidianas. Estrategia 1,2,4 de secuencia y orden entre
utilizando material
Saco de dudas diferentes conjuntos
concreto, la semirrecta
O.M.3.3. Resolver Lápices al centro numéricos, así como el
numérica y simbología
problemas cotidianos Cabezas numeradas uso de la simbología
matemática (=, <, >).(Ref.
que requieran del matemática, cuando
M.3.1.38.)
cálculo de perímetros -Empleo de las Tics enfrenta, interpreta y
y áreas de polígonos analiza la veracidad de la
regulares; la información numérica que
M. 3. 1. 29. Aplicar las
estimación y medición se presenta en el entorno.
reglas del redondeo en la
de longitudes, áreas, INDICADORES PARA LA
resolución de problemas.
volúmenes y masas de EVALUACIÓN DEL
objetos; la conversión CRITERIO
Reconocer el metro
de unidades cuadrado como unidad de I.M.3.2.2. Selecciona la
medida de superficie, y expresión numérica y
realizar conversiones en la estrategia adecuadas
resolución de problemas (material concreto o la
(Ref. M. 3. 2. 15.) semirrecta numérica), para
secuenciar y ordenar un
conjunto de números
naturales, fraccionarios y
decimales, e interpreta
información del entorno.
(I.2., I.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.5. Plantea
problemas numéricos en
los que intervienen
números naturales,
decimales o fraccionarios,
asociados a situaciones
del entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su solución,
los algoritmos de las
operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la tecnología,
como medio de
verificación de resultados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.5.1. Aplica las
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación), estrategias
de cálculo mental,
algoritmos de la adición,
sustracción, multiplicación
y división de números
naturales, decimales y
fraccionarios, y la
tecnología, para resolver
ejercicios y problemas con
operaciones combinadas.
(I.1.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución
de problemas geométricos,
los procesos de
conversión de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos
para optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.9.1. Utiliza unidades
de longitud, superficie,
volumen,
masa, angulares y de
tiempo, y los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real.
(J.2., I.2.)
I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones problemáticas
variadas empleando
relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y
submúltiplos, en medidas
de tiempo, angulares, de
longitud, superficie,
volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y
comunica información.
(I.1., I.2.)
Resolver situaciones OE1. Comunidades educativas con - Los estudiantes Técnica:
cotidianas que capacidad para transversalizar el formarán grupos de
enfoque ambiental e implementar Prueba escrita
impliquen la medición, trabajo y discutirán
proyectos educativos ambientales y
estimación y el cálculo ambientales comunitarios.
sobre las diversas Instrumento:
de longitudes, OE2. Estudiantes se apropian de plantas que tienen en su
Cuestionario
capacidades y masas, prácticas ambientales que TiNi.
con unidades contribuyen a generar un entorno Deben investigar la Trabajo grupal
local y global saludable y
convencionales y no sostenible. necesidad y la
convencionales de periodicidad de ser
objetos de su entorno, regados, si son plantas
para una mejor de luz o
comprensión del sombra. Utilizando
espacio que le rodea como ejemplo el
TINI, la valoración de ejercicio de noción de
su tiempo y el de los multiplicación del
otros, y el fomento de texto guía pag. 142
la honestidad e calcularán las veces
integridad en sus actos que deben ser regadas,
del buen vivir. la cantidad y cada que
tanto tiempo deben
realizarlo para organizar
un cronograma de
cuidado de las planta de
su TiNi, al finalizar
deben comparar las
diferencias entre cada
tipo de planta que
tengan en su TiNi.
-Los estudiantes
expondrán sus trabajos
y
justiciarán la diferencia
entre periodos de
tiempo de acuerdo a las
conclusiones
obtenidas de su
investigación previa.
Consolidación:
Reforzar sobre lo que
cada ser vivo que
encuentren en su TiNi
necesita y que
tantas veces al día, a la
semana o mes
requiere.
6 Participar en equipos M. 3. 1. 28. Calcular, Empleo de estrategias CRITERIO DE 6
de trabajo, en la aplicando algoritmos y la lúdicas EVALUACIÓN
solución de problemas tecnología, sumas, restas, CE.M.3.5. Plantea
de la vida cotidiana, multiplicaciones y MÉTODO DE problemas numéricos en
empleando como divisiones con números RESOLUCIÓN DE los que intervienen
estrategias los decimales. PROBLEMAS. números naturales,
algoritmos 1. Enunciación del decimales o fraccionarios,
de las operaciones con M. 3. 1. 31. Resolver y problema. asociados a situaciones
números naturales, plantear problemas con 2. Identificación del del entorno; para el
decimales sumas, restas, problema. planteamiento emplea
y fracciones, la multiplicaciones y 3. Formulación de estrategias de cálculo
tecnología. (Ref. divisiones con números alternativas de solución. mental, y para su solución,
O.M.3.2.) decimales, utilizando 4. Resolución. los algoritmos de las
varias estrategias, e 5. Verificación de operaciones y
O.M.3.4. Descubrir en interpretar la solución soluciones. propiedades. Justifica
diversos patrones dentro del contexto del procesos y emplea de
geométricos en problema. ESTRATEGIAS DE forma crítica la tecnología,
diversos juegos PENSAMIENTO como medio de
infantiles, en M. 3. 1. 32. Resolver y CRÍTICO verificación de resultados.
edificaciones, en plantear problemas con SDA INDICADORES PARA LA
objetos culturales, operaciones combinadas PNI EVALUACIÓN DEL
entre otros, para con números decimales, MAPA SEMÁNTICO CRITERIO
apreciar la matemática utilizando varias Qué veo, qué no veo,
I.M.3.5.1. Aplica las
y fomentar la estrategias, e interpretar la que infiero propiedades de las
perseverancia en la solución dentro del operaciones (adición y
búsqueda de contexto del problema. ESTRATEGIAS DE multiplicación), estrategias
soluciones a APRENDIZAJES de cálculo mental,
situaciones cotidianas. M. 3. 1. 12. Calcular COOPERATIVOS algoritmos de la adición,
productos y cocientes de Estrategia 1,2,4 sustracción, multiplicación
O.M.3.3. Resolver números naturales por 10, Saco de dudas y división de números
problemas cotidianos 100 y 1 000. Lápices al centro naturales, decimales y
que requieran del Cabezas numeradas fraccionarios, y la
cálculo de perímetros Reconocer las magnitudes tecnología, para resolver
y áreas de polígonos directa o inversamente -Empleo de las Tics ejercicios y problemas con
regulares; la proporcionales en operaciones combinadas.
estimación y medición situaciones cotidianas. (I.1.)
de longitudes, áreas, (Ref. M. 3. 1. 44.) CRITERIO DE
volúmenes y masas de EVALUACIÓN
objetos; la conversión Reconocer el metro cúbico CE.M.3.1. Emplea de
de unidades y el uso como unidad de medida de forma razonada la
de la tecnología, para volumen, los submúltiplos tecnología, estrategias de
comprender el espacio y múltiplos; relacionar cálculo y los algoritmos de
en el cual se medidas de volumen y la adición, sustracción,
desenvuelve. capacidad; y realizar multiplicación
conversiones en la y división de números
O.M.3.5. Analizar resolución de problemas. naturales, en el
interpretar y (Ref. M. 3. 2. 17.) planteamiento y solución
representar de problemas, la
información estadística Comparar el kilogramo, y generación de sucesiones
mediante el empleo de la libra con las medidas de numéricas, la revisión de
TIC, y calcular masa de la localidad en procesos y la
medidas de tendencia situaciones cotidianas. comprobación de
central con el uso de (Ref. M.3.2.18.) resultados; explica con
información de datos claridad los procesos
publicados en medios Calcular medidas de utilizados.
tendencia central (media y INDICADORES PARA LA
moda) de un conjunto de EVALUACIÓN DEL
datos estadísticos CRITERIO
discretos tomados del I.M.3.1.1. Aplica
entorno. (Ref. M.3.3.2.) estrategias de cálculo, los
algoritmos de adiciones,
M. 3. 3. 4. Realizar sustracciones,
combinaciones simples de multiplicaciones y
hasta tres por cuatro divisiones con números
elementos para explicar naturales, y la tecnología
situaciones cotidianas. en la construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y decrecientes,
y en la solución de
situaciones cotidianas
sencillas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.6. Formula y
resuelve problemas de
proporcionalidad directa e
inversa; emplea, como
estrategias de solución, el
planteamiento de razones
y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable de
documentos comerciales.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.6.1. Explica
situaciones cotidianas
significativas relacionadas
con la localización de
lugares y magnitudes
directa o inversamente
proporcionales, empleando
como estrategia la
representación en gráficas
cartesianas con números
naturales, decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución
de problemas geométricos,
los procesos de
conversión de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos
para optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.9.1. Utiliza unidades
de longitud, superficie,
volumen,
masa, angulares y de
tiempo, y los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real.
(J.2., I.2.)
I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones problemáticas
variadas empleando
relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y
submúltiplos, en medidas
de tiempo, angulares, de
longitud, superficie,
volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y
comunica información.
(I.1., I.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos
para realizar estudios
estadísticos sencillos;
formular conclusiones de
información estadística del
entorno presentada en
gráficos y tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media, mediana,
moda y rango, en la
explicación de
conclusiones.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.10.1. Construye, con
o sin el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar
datos discretos del
entorno. (I.3.)
I.M.3.10.2. Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones a partir
del análisis de parámetros
estadísticos
(media, mediana, moda,
rango) y de datos discretos
provenientes del entorno,
con el uso de medios
tecnológicos.
(I.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.11. Emplea
combinaciones simples y
el cálculo de
probabilidades como
estrategia para resolver
situaciones cotidianas;
explica y justifica de forma
crítica y razonada los
procesos y resultados
obtenidos en el contexto
del problema.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.11.1. Resuelve
situaciones cotidianas
empleando como
estrategia las
combinaciones simples.
(I.1., I.3.)
Integrar concretamente OE1. Comunidades educativas Los estudiantes expondrán Técnica:
el concepto de número, y con capacidad para sus trabajos y
Prueba escrita
reconocer situaciones del transversalizar el enfoque justiciarán la diferencia entre
entorno TINI en las que se ambiental e implementar periodos de Instrumento:
presenten problemas proyectos educativos tiempo de acuerdo a las Cuestionario
que requieran la ambientales y ambientales conclusiones
Trabajo grupal
formulación de expresiones comunitarios. obtenidas de su
matemáticas sencillas, OE2. Estudiantes se apropian investigación previa.
para resolverlas, de forma de prácticas ambientales que Consolidación:
individual o grupal, contribuyen a generar un Reforzar sobre lo que cada
utilizando los algoritmos de entorno local y global saludable ser vivo que
adición y sustracción, con y sostenible. encuentren en su TiNi
un enfoque ambiental necesita y que
integrador. tantas veces al día, a la
semana o mes
requiere.
1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA OBSERVACIONES
(Normas APA )
Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB • Composición y descomposición de números.
Elemental Matemática. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en columna.
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Matemática Quinto EGB,
Quito Ecuador.
Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE NOMBRE: NOMBRE:
LCDA. SANDRA BARCO NARANJO LCDO. CRISTÓBAL CARRRASCO C. MSC. GRACE GARCIA CH.
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