PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

 En matemática, resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución educativa.

 En personal social, reflexionamos sobre nuestra historia, los cambios en nuestros recursos naturales y cómo nos
afectarán.
 En educación física, es vital el cuidado de nuestro cuerpo y el ambiente.

 Crear huertos y espacios dentro de la institución para fomentar el buen vivir con la ayuda del
proyecto TINI.
 Crear campañas de lectura sobre los cuentos TINI, con el fin de familiarizar al alumno con las
temáticas planteadas.
 Buscar espacios sin plantación con el objetivo de crear sembríos y adecuar dichos espacios
mejorando no solo el aspecto de la institución sino también el lugar de trabajo de los
estudiantes.
PROYECTO TINI

LOS GUARDIANES DEL PLANETA LANZAMOS LA CAMPAÑA:

AYÚDANOS A CUIDAR A LA PACHAMAMA =CINCO PILAS USADAS POR UNA BOLSA
DE TELA”.

 Es conocido por todos que las pilas y baterías contienen residuos tóxicos muy peligrosos para
la salud de las personas y para el medio ambiente; el litio puede ocasionar alteraciones
metabólicas, daños al aparato digestivo,
 corazón, músculos, sistema nervioso central y riñones. El níquel ocasionaría algunas alergias
en la piel y su inhalación se relaciona con cáncer de pulmón, laringe y próstata; mientras que
el óxido de plata es otra sustancia tóxica que puede ocasionar problemas de contaminación en
diferente grado y que al igual que los anteriores, llegaría al agua potable, a través de ríos y
mantos acuíferos.
 Los guardianes del planeta te ofrecen una bolsa de tela; solo debes entregarnos CINCO pilas
usadas; así evitas contaminar el medio ambiente.

TE ESPERAMOS EN LA TINI ESCUELA; VEN CON TODAS LAS PILAS QUE TENGAS.

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES TINI

 PLAN DE ESTUDIOS CON HORAS PARA DESARROLLAR TEMAS
AMBIENTALES.

HORARIO DE CLASES

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1
Lengua y Literatura Lengua y Lengua y Lengua y Desarrollo
Literatura Literatura Literatura Humano Integral
2
Lengua y Literatura Lengua y Lengua y Matemáticas Ingles
Literatura Literatura
 3
Matemática Matemáticas Matemáticas Ciencias Ciencias
Naturales Naturales
4
Matemática Matemática Matemáticas Inglés Lengua
yLiteratura
R E C E S O
5
Estudios Sociales Inglés Inglés Educación Cultural Proyecto Escolar
y Artística
6
Estudios Sociales Ciencias Estudios Sociales Educación Física Educación Física
Naturales

7 Educación Física
Educación Cultural y Ciencias Educación Física Educación Física
Artística Naturales

VISIÓN TINI
Ser una institución educativa que brinde educación para una formación integral, moderna y de
calidad.

Una comunidad educativa promotora de fe, valores, cultura defensora de los derechos humanos,
del ambiente y la biodiversidad.
Una institución educativa líder que establezca y aproveche, alianzas estratégicas de cooperación,
desarrollo, implementación, capacitación, en fin de la implementación de proyectos ambientales
que beneficien no solo al ecosistema sino al buen vivir de los estudiantes.

MISIÓN TINI

Brindar educación de calidad formando estudiantes críticos, reflexivos, competentes y

emprendedores, con el apoyo de la comunidad educativa; promoviendo el cuidado del ambiente y
la salud, la prevención de riesgos; así como el conocimiento científico, tecnológico y en valores, la
convivencia en paz, para la transformación de una sociedad justa e inclusiva de acuerdo a la
realidad local, regional y nacional

Valores
Solidaridad y tolerancia
Respeto y honradez
Identidad y responsabilidad
Laboriosidad y justicia
 ¿Qué es TiNi?
Una TiNi es un espacio otorgado por adultos a niñas, niños y jóvenes, desde
medio metro cuadrado de
tierra, donde crían la vida y la biodiversidad con amor, en beneficio de ellos
mismos, las demás personas y
la naturaleza. En el proceso fortalecen sus conocimientos, habilidades,
valores, y autoestima para vivir en
armonía con el ambiente.
TiNi es un medio de inspiración de aprendizajes vivenciales para los
estudiantes desarrollando valores y
actitudes por la vida y la naturaleza.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL
MATEMÁTICA
CON DESTREZAS DESAGREGADAS TINI
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL
“GUILLERMO SOTO ZATIZÁBAL” AÑO LECTIVO
Dirección Adolfo Simons o Raúl Clemente H 2019-2020
Correo: guillesoza@hotmail.com
Guayaquil - Ecuador
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE:LCDA. SANDRA BARCO N.
GRADO/CURSO: QUINTO NIVEL EDUCATIVO EGB NIVEL MEDIO
2. TIEMPO
CARGA HORARIA Nº DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E TOTAL, DE SEMANAS TOTAL, DE
SEMANAL SEMANAS IMPREVISTOS CLASES PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación
de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas,
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
1) Comprender y reconocer los términos de la adición,
sustracción, multiplicación y división.
2) Aplicar los algoritmos de utilizados en la resolución de las
cuatro operaciones básicas en problemas prácticos.
3) Reconocer las relaciones de secuencia y orden utilizando
correctamente su simbología para representar situaciones
presentes en el entorno.
4) Reconocer la importancia y utilidad de utilizar el sistema de
números romanos en diferentes contextos como el usado en
historia.
5) Aplicar el conocimiento de perímetro en temas concretos
relacionados con paralelogramos y trapecios.
6) Comprender y utilizar el sistema de medida de longitud y de
masa para cuantificar longitudes y masas de diversos objetos.
7) Crear e interpretar gráficas estadísticas sencillas con datos
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. tomados del entorno utilizando las TIC.
8) Reconocer y explicar en sus propias palabras un suceso
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, aleatorio presente en el entorno.
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
9) ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que
validez de los resultados.
nos ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza
por ser un regalo de Dios para los hombres.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo,
10)10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con
de su identidad cultural que le permita tener una buena
los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así
convivencia en su comunidad.
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo
del entorno social, natural y cultural.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de

herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un
entorno local y global saludable y sostenible.

4. EJES TRANSVERSALES

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS N EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
6
1 ECUADOR Utilizar el sistema de Reproducir sucesiones con - Empleo de estrategias CRITERIO DE
RECICLA coordenadas sumas, restas y lúdicas para ubicar
EVALUACIÓN
cartesianas y la multiplicaciones, con números naturales,
CE.M.3.2. Aprecia la
generación de números naturales, a partir decimales y fracciones utilidad de las relaciones
sucesiones con de ejercicios numéricos. en el plano cartesiano de secuencia y orden entre
sumas, restas, (Ref.M.3.1.1.) Ya lo sabes diferentes conjuntos
multiplicaciones como 1. Analizo la siguiente numéricos, así como el
estrategias para M. 3. 1. 4. Leer y escribir información: uso de la simbología
solucionar problemas números naturales en Los conejos pueden matemática, cuando
tener de 8 a 10 crías y
del entorno. (Ref. cualquier contexto. enfrenta, interpreta y
su período de
O.M.3.1.) gestación es de 32 analiza la veracidad de la
M.3.1.7. Reconocer días, en promedio. información numérica que
Participar en equipos términos de la adición y Si lo sabes, me cuentas se presenta en el entorno.
de trabajo, en la sustracción, y calcular la 2. Analizo la sucesión INDICADORES PARA LA
numérica y, con base
solución de problemas suma o la diferencia de EVALUACIÓN DEL
en estos datos,
de la vida cotidiana, números naturales. descubro la
CRITERIO
empleando como información referente I.M.3.2.1. Expresa
estrategias los Establecer relaciones de a los conejos. números naturales de
algoritmos secuencia y orden en un ✓¿Cuántas crías hasta nueve dígitos
de las operaciones con conjunto de números puede tener una y números decimales
números naturales, naturales de hasta seis coneja al año (último como una suma de los
decimales cifras, utilizando material número de la valores posicionales de
y fracciones, la concreto, la semirrecta sucesión)? sus cifras, y realiza cálculo
tecnología. (Ref. numérica y simbología ✓Los años que puede mental y estimaciones.
O.M.3.2.) matemática (=, <, >). (Ref. vivir un conejo (I.3., I.4.)
coinciden con este
M.3.1.6.) I.M.3.2.2. Selecciona la
patrón numérico.
O.M.3.3. Resolver ¿Cuántos años puede
expresión numérica y
problemas cotidianos M. 3. 2. 1. Reconocer vivir un conejo? estrategia adecuadas
que requieran del rectas paralelas, secantes Construyendo el saber (material concreto o la
cálculo de perímetros y secantes 3. Analizo las semirrecta numérica), para
y áreas de polígonos perpendiculares en figuras sucesiones numéricas secuenciar y ordenar un
regulares; la geométricas planas. y el patrón que las conjunto de números
estimación y medición rige. Luego, contesto naturales, fraccionarios y
de longitudes, áreas, Medir ángulos rectos, de forma oral. decimales, e interpreta
volúmenes y masas de agudos y obtusos, con el •• En la primera información del entorno.
objetos; la conversión uso de planillas para sucesión, ¿el patrón (I.2., I.4.)
resta o divide?
de unidades y el uso describir objetos del CRITERIO DE
•• En la segunda
de la tecnología, para entorno. (Ref. M.3.2.20.) sucesión, ¿se obtiene
EVALUACIÓN
comprender el espacio la mitad de cada CE.M.3.7. Explica las
en el cual se número? características y
desenvuelve. •• ¿Las sucesiones en propiedades de figuras
cada caso son planas y cuerpos
ascendentes o geométricos, al
descendentes? construirlas en un plano;
Contenidos a tu mente utiliza como justificación
Analizo los operadores de de los procesos de
las sucesiones construcción los
decrecientes o
 descendentes conocimientos sobre
MÉTODO DE posición relativa de dos
RESOLUCIÓN DE rectas y la clasificación de
PROBLEMAS. ángulos; resuelve
1. Enunciación del problemas que implican el
problema. uso de elementos de
2. Identificación del figuras o cuerpos
problema. geométricos y el empleo
3. Formulación de de la fórmula de Euler.
alternativas de solución. INDICADORES PARA LA
4. Resolución. EVALUACIÓN DEL
5. Verificación de CRITERIO
soluciones. I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
ESTRATEGIAS DE geométrico,
PENSAMIENTO triángulos, paralelogramos
CRÍTICO y trapecios, a partir del
SDA análisis
PNI de sus características y la
MAPA SEMÁNTICO aplicación de los
Qué veo, qué no veo, conocimientos
que infiero sobre la posición relativa
de dos rectas y las clases
ESTRATEGIAS DE de ángulos; soluciona
APRENDIZAJES situaciones cotidianas.
COOPERATIVOS (J.1., I.2.)
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
Lápices al centro
Cabezas numeradas

-Empleo de las Tics

OE1. Comunidades Determina que el
TINI Comprender
espacio que lo rodea,
el educativas con capacidad
para transversalizar el
representante del primer Técnica:
equipo presente su lista
Prueba escrita
valorar lugares enfoque ambiental e de actividades
históricos, turísticos y implementar proyectos priorizadas y coloque su Instrumento:
 bienes naturales, educativos ambientales y papelote de trabajo en Cuestionario
identificando como ambientales comunitarios. la pizarra.
Trabajo grupal
conceptos Revisa con la
matemáticos, los OE2. Estudiantes se participación de los
elementos y apropian de prácticas demás estudiantes si
propiedades de ambientales que estas cumplen con uno,
cuerpos y figuras contribuyen a generar un dos o los tres criterios
geométricas en entorno local y global que se indicaron para
objetos del entorno. saludable y sostenible. su selección.
Pide a los demás
Desarrollar habilidades grupos que peguen su
comunicativas y de papelote en la pizarra y
buena convivencia de expongan aquellas
los estudiantes actividades que son
gracias al uso de las diferentes a las
TIC, que permitan a presentadas por el
los primer equipo.
estudiantes aprender Verifica en conjunto con
interactuando. el grupo clase si estas
cumplen o no con todos
Utilizar objetos de su los criterios
entorno para formar mencionados.
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia entre
sus elementos y
desarrollar la
comprensión de
modelos matemáticos.
2 UN Participar en equipos M. 3. 1. 7. Reconocer Ya lo sabes CRITERIO DE 6
UNIVERSO de trabajo, en la términos de la adición y 1. Analizo la siguiente EVALUACIÓN
DE solución de problemas sustracción, y calcular la información: CE.M.3.1. Emplea de
NÚMEROS de la vida cotidiana, suma o la diferencia de Según Unicef, 1/8 de forma razonada la
la población infantil del
empleando como números naturales. tecnología, estrategias de
Ecuador trabaja. De
estrategias los esta población, 7 de
cálculo y los algoritmos de
algoritmos Identificar las propiedades cada 10 son niños y 3 la adición, sustracción,
de las operaciones con de la adición en el cálculo son niñas. multiplicación
números naturales, de ejercicios. Si lo sabes, me cuentas y división de números
decimales (Ref.M.3.1.8.) 2. Contesto verbalmente naturales, en el
y fracciones, la las siguientes planteamiento y solución
tecnología. (Ref.M. 3. 1. 9. Reconocer preguntas, analizando de problemas, la
la gráfica y
O.M.3.2.) términos y realizar generación de sucesiones
relacionándola con la
. multiplicaciones entre información anterior.
numéricas, la revisión de
números naturales, ✓¿Cuántos niños y procesos y la
O.M.3.3. Resolver aplicando el algoritmo de niñas no trabajan en el comprobación de
problemas cotidianos la multiplicación y con el Ecuador? resultados; explica con
que requieran del uso de la tecnología. ✓¿Hay más niños o claridad los procesos
cálculo de perímetros más niñas trabajando utilizados.
y áreas de polígonos M. 3. 1. 12. Calcular en la calle? INDICADORES PARA LA
regulares; la productos y cocientes de Construyendo el saber EVALUACIÓN DEL
estimación y medición números naturales por 10, 3. Observo la relación CRITERIO
de longitudes, áreas, 100 y 1 000. existente entre I.M.3.1.1. Aplica
fracciones simples con
volúmenes y masas de estrategias de cálculo, los
su equivalencia
objetos; la conversión monetaria.
algoritmos de adiciones,
de unidades M. 3. 2. 3. Identificar Contenidos a tu mente sustracciones,
paralelogramos y trapecios 4. Analizo cómo se leen multiplicaciones y
a partir del análisis de sus y escriben fracciones divisiones con números
características y simples. naturales, y la tecnología
propiedades. en la construcción de
- Empleo de sucesiones numéricas
M. 3. 2. 23. Utilizar siglo, estrategias lúdicas crecientes y decrecientes,
década y lustro para y en la solución de
interpretar información del MÉTODO DE situaciones cotidianas
entorno. RESOLUCIÓN DE sencillas. (I.3., I.4.)
PROBLEMAS. I.M.3.1.2. Formula y
1. Enunciación del resuelve problemas que
problema. impliquen operaciones
2. Identificación del combinadas; utiliza el
problema. cálculo mental, escrito o la
3. Formulación de tecnología en la
alternativas de solución. explicación de procesos de
4. Resolución. planteamiento, solución y
5. Verificación de comprobación. (I.2., I.3.)
soluciones. CRITERIO DE
 EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE CE.M.3.5. Plantea
PENSAMIENTO problemas numéricos en
CRÍTICO los que intervienen
SDA números naturales,
PNI decimales o fraccionarios,
MAPA SEMÁNTICO asociados a situaciones
Qué veo, qué no veo, del entorno; para el
que infiero planteamiento emplea
estrategias de cálculo
ESTRATEGIAS DE mental, y para su solución,
APRENDIZAJES los algoritmos de las
COOPERATIVOS operaciones y
Estrategia 1,2,4 propiedades. Justifica
Saco de dudas procesos y emplea de
Lápices al centro forma crítica la tecnología,
Cabezas numeradas como medio de
verificación de resultados.
-Empleo de las Tics INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.5.1. Aplica las
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación), estrategias
de cálculo mental,
algoritmos de la adición,
sustracción, multiplicación
y división de números
naturales, decimales y
fraccionarios, y la
tecnología, para resolver
ejercicios y problemas con
operaciones combinadas.
(I.1.)
I.M.3.5.2. Formula y
resuelve problemas
contextualizados;
decide los procedimientos
y las operaciones con
números
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar; y
emplea propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación), las reglas
de redondeo y la
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos. (I.2.,
I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.7. Explica las
características y
propiedades de figuras
planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que implican el
uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
geométrico,
triángulos, paralelogramos
y trapecios, a partir del
análisis
de sus características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución
de problemas geométricos,
los procesos de
conversión de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos
para optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.9.1. Utiliza unidades
de longitud, superficie,
volumen,
masa, angulares y de
tiempo, y los instrumentos
adecuados para realizar
 mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real.
(J.2., I.2.)
I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones problemáticas
variadas empleando
relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos
y submúltiplos, en medidas
de tiempo, angulares, de
longitud, superficie,
volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y
comunica información.
(I.1., I.2.)
Utilizar objetos de su OE1. Comunidades educativas con Desarrollo de
capacidad para transversalizar el
entorno para formar enfoque ambiental e implementar actividades lúdicas
conjuntos TINI, proyectos educativos ambientales y dentro del TINI.
establecer ambientales comunitarios.  Creación de cuentos
gráficamente la OE2. Estudiantes se y metodologías para
correspondencia entre apropian de prácticas trasmitir
sus elementos y ambientales que los objetivos marcados.
desarrollar sistemas contribuyen a generar un  Innovación de ideas
de coordenadas entorno local y global para talleres con
matemáticas. saludable y sostenible. material
reciclado.
 Apoyo en campañas
de reforestación y
plantación
de distintos
especímenes.
 Implementación de
programas conjuntos
con las
familias.
Ya lo sabes 6
1. Leo la información.
3 EL AGUA SE Participar en equipos Reconocer términos y Fernando quiere ir al
CRITERIO DE
COMPARTE de trabajo, en la realizar divisiones entre zoológico de
EVALUACIÓN
solución de problemas números naturales (con Guayllabamba para
CE.M.3.1. Emplea de
de la vida cotidiana, cinco cifras en el dividendo inscribirse como
forma razonada la
voluntario. Para llegar,
empleando como y dos en el divisor) con tecnología, estrategias de
tiene que tomar 2
estrategias los residuo, aplicando el cálculo y los algoritmos de
buses desde Calderón
algoritmos algoritmo correspondiente hasta Guayllabamba;la adición, sustracción,
de las operaciones con y con el uso de la el pasaje cuesta unmultiplicación
números naturales, tecnología. (Ref. y división de números
cuarto de dólar, como
decimales M.3.1.11.) son dos naturales,
buses, en el
y fracciones, la Fernando paga medioplanteamiento y solución
tecnología. (Ref. M. 3. 1. 13. Resolver dólar por transporte.
de problemas, la
O.M.3.2.) problemas que requieran Si lo sabes, me cuentasgeneración de sucesiones
. el uso de operaciones 2. Con base en la numéricas, la revisión de
combinadas con números información anterior,
procesos y la
verifico si las
O.M.3.3. Resolver naturales e interpretar la comprobación de
respuestas son
problemas cotidianos solución dentro del correctas.
resultados; explica con
que requieran del contexto del problema. ✓¿Cuánto representaclaridad los procesos
cálculo de perímetros utilizados.
un cuarto de dólar? 25
y áreas de polígonos centavos = $0,25 INDICADORES PARA LA
regulares; la Representar fracciones en ✓¿Cuánto representaEVALUACIÓN DEL
estimación y medición la semirrecta numérica y medio dólar? CRITERIO
50
de longitudes, áreas, gráficamente (Ref M. 3. 1. centavos = $0,50 I.M.3.1.1. Aplica
volúmenes y masas de 34.) 3. Analizo la relación estrategias de cálculo, los
objetos; la conversión entre una fracción y un
algoritmos de adiciones,
de unidades y el uso Identificar triángulos, por número decimal. sustracciones,
Contenidos a tu mente
de la tecnología, para sus lados (equiláteros, multiplicaciones y
4. Interiorizo el proceso
comprender el espacio isósceles y escalenos) y para obtener
divisiones con números
un
en el cual se por sus ángulos número decimal de naturales, y la tecnología
desenvuelve. (rectángulos, acutángulos una fracción. en la construcción de
y obtusángulos). (Ref. sucesiones numéricas
O.M.3.4. Descubrir en M.3.2.5.) - Empleo de crecientes y decrecientes,
diversos patrones estrategias lúdicas y en la solución de
geométricos en Realizar conversiones situaciones cotidianas
diversos juegos simples de medidas de MÉTODO DE sencillas. (I.3., I.4.)
infantiles, en longitud del metro, RESOLUCIÓN DE CRITERIO DE
edificaciones, en múltiplos en la resolución PROBLEMAS. EVALUACIÓN
objetos culturales, de problemas. (Ref. M. 3. 1. Enunciación del
CE.M.3.4. Utiliza un
entre otros, para 2. 14.) problema. determinado conjunto de
apreciar la matemática 2. Identificación del números para expresar
y fomentar la problema. situaciones reales,
perseverancia en la 3. Formulación de
establecer equivalencias
búsqueda de alternativas de solución.
entre diferentes sistemas
soluciones a 4. Resolución. numéricos y juzgar la
situaciones cotidianas. 5. Verificación de
validez de la información
soluciones. presentada en diferentes
medios.
ESTRATEGIAS DE INDICADORES PARA LA
PENSAMIENTO EVALUACIÓN DEL
CRÍTICO CRITERIO
SDA I.M.3.4.1. Utiliza números
PNI romanos, decimales y
MAPA SEMÁNTICO fraccionarios para
Qué veo, qué no veo, expresar y comunicar
que infiero situaciones cotidianas, leer
información de distintos
ESTRATEGIAS DE medios y resolver
APRENDIZAJES problemas. (I.3.)
COOPERATIVOS I.M.3.4.2. Aplica las
Estrategia 1,2,4 equivalencias entre
Saco de dudas números fraccionarios y
Lápices al centro decimales en la resolución
Cabezas numeradas de ejercicios y situaciones
reales; decide según la
-Empleo de las Tics naturaleza del cálculo y el
procedimiento
a utilizar. (I.1., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.7. Explica las
características y
propiedades de figuras
planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que implican el
uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
geométrico,
triángulos, paralelogramos
y trapecios, a partir del
análisis
de sus características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución
de problemas geométricos,
los procesos de
conversión de unidades;
 justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos
para optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.9.1. Utiliza unidades
de longitud, superficie,
volumen, masa, angulares
y de tiempo, y los
instrumentos adecuados
para realizar mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real.
(J.2., I.2.)
I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones problemáticas
variadas empleando
relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y
submúltiplos, en medidas
de tiempo, angulares, de
longitud, superficie,
volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y
comunica información.
(I.1., I.2.)
Participar en equipos OE1. Comunidades educativas con - Los estudiantes Técnica:
capacidad para transversalizar el
de trabajo en la enfoque ambiental e implementar formarán grupos de
Prueba escrita
solución de problemas proyectos educativos ambientales y trabajo y discutirán
de la vida cotidiana ambientales comunitarios. sobre las diversas Instrumento:
OE2. Estudiantes se apropian de
TINI empleando como prácticas ambientales que plantas que tienen en su
Cuestionario
estrategias los contribuyen a generar un entorno TiNi. Sin dejar de
algoritmos de las local y global saludable y conocer los algoritmos Trabajo grupal
sostenible.
 operaciones con matemáticos.
números naturales, Deben investigar la
decimales y necesidad y la
fracciones, la periodicidad de ser
tecnología y los regados, si son plantas
conceptos de de luz o
proporcionalidad sombra. Utilizando
Resolver situaciones como ejemplo el
cotidianas que la relación de secuencia
impliquen la medición, y orden en los números
estimación de y cantidad de veces que
patrones geométricos deben ser regadas, la
con unidades cantidad y cada que
convencionales y no tanto tiempo deben
convencionales de realizarlo para organizar
objetos de su entorno, un cronograma de
para una mejor cuidado de las planta de
comprensión del su TiNi, al finalizar
espacio que le rodea deben comparar las
TINI, la valoración de diferencias entre cada
su tiempo y el de los tipo de planta que
otros, y el fomento de tengan en su TiNi.
la honestidad e
integridad en sus actos
del buen vivir.

TU Participar en equipos M. 3. 1. 33. Leer y escribir Construyendo el saber CRITERIO DE 6

4 PROBLEMA de trabajo, en la fracciones a partir de un 1. Analizo la imagen y EVALUACIÓN
ES MI solución de problemas objeto, un conjunto de contesto verbalmente CE.M.3.4. Utiliza un
PROBLEMA de la vida cotidiana, objetos fraccionables o las preguntas. determinado conjunto de
Contenidos a tu mente
empleando como una unidad de medida. números para expresar
2. Analizo e interiorizo
estrategias los el proceso para
situaciones reales,
algoritmos Representar fracciones en redondear números establecer equivalencias
de las operaciones con la semirrecta numérica y decimales. entre diferentes sistemas
números naturales, gráficamente, (Ref. M. 3. numéricos y juzgar la
decimales 1. 34.) Ya lo sabes validez de la información
y fracciones, la 1. Leo la información y presentada en diferentes
tecnología. (Ref. Establecer relaciones de reflexiono. medios.
O.M.3.2.) secuencia y orden entre Para reutilizar el papel INDICADORES PARA LA
números naturales, bond que ya fue EVALUACIÓN DEL
O.M.3.3. Resolver fracciones y decimales, impreso de un lado y CRITERIO
así ayudar a disminuir
problemas cotidianos utilizando material I.M.3.4.1. Utiliza números
la basura y la
que requieran del concreto, la semirrecta contaminación
romanos, decimales y
cálculo de perímetros numérica y simbología ambiental, en una fraccionarios para
y áreas de polígonos matemática (=, <, >). (Ref. empresa se lo expresar y comunicar
regulares; la M. 3. 1. 38.) almacena en cartones. situaciones cotidianas, leer
estimación y medición Si lo sabes, me cuentas información de distintos
de longitudes, áreas, Calcular el perímetro de 2. Observo la imagen medios y resolver
volúmenes y masas de paralelogramos y trapecios anterior y respondo problemas. (I.3.)
objetos; la conversión en la resolución de verbalmente las I.M.3.4.2. Aplica las
de unidades y el uso problemas. (Ref. M.3.2.4.) preguntas. equivalencias entre
de la tecnología, para ✓¿Cuánto mide el números fraccionarios y
perímetro de la base
comprender el espacio Calcular el perímetro de decimales en la resolución
del cartón?
en el cual se triángulos; deducir la ✓Mido una hoja de
de ejercicios y situaciones
desenvuelve. fórmula para calcular el papel bond y reales; decide según la
área de triángulos. determino si cabe o naturaleza del cálculo y el
O.M.3.5. Analizar (Ref.M.3.2.6.) no en el cartón. procedimiento a utilizar.
interpretar y Construyendo el saber (I.1., I.3.)
representar Analizar y representar, en 3. Analizo las imágenes, CRITERIO DE
información estadística tablas de frecuencias, resuelvo en mi EVALUACIÓN
mediante el empleo de diagramas de barra, datos cuaderno y respondo CE.M.3.2. Aprecia la
TIC, y calcular discretos recolectados en verbalmente las utilidad de las relaciones
medidas de tendencia el entorno e información preguntas. de secuencia y orden entre
Contenidos a tu mente
central con el uso de publicada en medios de diferentes conjuntos
información de datos comunicación. (Ref. 4. Identifico la numéricos, así como el
publicados en medios M.3.3.1.) característica del metro uso de la simbología
de comunicación. cuadrado y el metro matemática, cuando
M. 3. 3. 3. Emplear cúbico. enfrenta, interpreta y
programas informáticos analiza la veracidad de la
para tabular y representar - Empleo de información numérica que
datos discretos estrategias lúdicas se presenta en el entorno.
estadísticos obtenidos del INDICADORES PARA LA
entorno. MÉTODO DE EVALUACIÓN DEL
RESOLUCIÓN DE CRITERIO
PROBLEMAS.
1. Enunciación del
I.M.3.2.1. Expresa
problema. números naturales de
2. Identificación del hasta nueve dígitos y
problema. números decimales como
3. Formulación de
una suma de los valores
alternativas de solución.
posicionales de sus cifras,
4. Resolución. y realiza cálculo mental y
5. Verificación de
estimaciones.
soluciones. (I.3., I.4.)
I.M.3.2.2. Selecciona la
ESTRATEGIAS DE expresión numérica y
PENSAMIENTO estrategia adecuadas
CRÍTICO (material concreto o la
SDA semirrecta numérica), para
PNI secuenciar y ordenar un
MAPA SEMÁNTICO conjunto de números
Qué veo, qué no veo, naturales, fraccionarios y
que infiero decimales, e interpreta
información del entorno.
ESTRATEGIAS DE (I.2., I.4.)
APRENDIZAJES CRITERIO DE
COOPERATIVOS EVALUACIÓN
Estrategia 1,2,4 CE.M.3.8. Resuelve
Saco de dudas problemas cotidianos que
Lápices al centro impliquen el cálculo del
Cabezas numeradas perímetro y el área de
figuras planas; deduce
-Empleo de las Tics estrategias de solución
con el empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados y juzga su
validez.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.8.1. Deduce, a partir
del análisis de los
elementos de polígonos
regulares e irregulares y el
círculo, fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos y
la descripción de objetos
culturales o naturales del
entorno. (I.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos
para realizar estudios
estadísticos sencillos;
formular conclusiones de
información estadística del
entorno presentada en
gráficos y tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media, mediana,
moda y rango, en la
explicación de
conclusiones.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.10.1. Construye, con
o sin el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar
datos discretos del
entorno.
 (I.3.)
I.M.3.10.2. Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones a partir
del análisis de parámetros
estadísticos
(media, mediana, moda,
rango) y de datos discretos
provenientes del entorno,
con el uso de medios
tecnológicos.
(I.2., I.3.)
Utilizar objetos de su OE1. Comunidades educativas con Analizar los proyectos Técnica:
capacidad para transversalizar el
entorno para formar enfoque ambiental e implementar TINI que puedes
Prueba escrita
conjuntos, establecer proyectos educativos ambientales y ejecutar dentro de la
gráficamente la ambientales comunitarios. institución. Instrumento:
OE2. Estudiantes se apropian de
correspondencia entre prácticas ambientales que . Reconocer día, noche,
Cuestionario
sus elementos y contribuyen a generar un entorno mañana, tarde, hoy,
desarrollar la local y global saludable y ayer, días de la semana Trabajo grupal
sostenible.
comprensión de y los meses del año
modelos matemáticos para valorar el tiempo
con la ayuda de los propio y el de los
proyectos TINI demás, y ordenar
situaciones temporales
secuenciales
asociándolas con
eventos significativos,
en donde beneficiara el
control de tiempo en los
espacios TINI.
Crear campañas de
concientización
ambiental.

5 MI ENTORNO Participar en equipos Reproducir sucesiones con Empleo de estrategias CRITERIO DE 6

NATURAL de trabajo, en la sumas, restas y lúdicas EVALUACIÓN
solución de problemas multiplicaciones, con MÉTODO DE CE.M.3.4. Utiliza un
de la vida cotidiana, números naturales, a partir RESOLUCIÓN DEdeterminado conjunto de
empleando como de ejercicios numéricos. PROBLEMAS. números para expresar
estrategias los (Ref. M.3.1.1.) 1. Enunciación del
situaciones reales,
algoritmos problema. establecer equivalencias
de las operaciones con 2. Identificación del entre diferentes sistemas
Reconocer, leer y escribir
números naturales, problema. numéricos y juzgar la
los números decimales.
decimales 3. Formulación de
validez de la información
(Ref. M.3.1.26.)
y fracciones, la alternativas de solución.
presentada en diferentes
tecnología. (Ref. 4. Resolución. medios.
O.M.3.2.) 5. Verificación de
INDICADORES PARA LA
Reconocer los números
soluciones. EVALUACIÓN DEL
decimales: décimos,
O.M.3.4. Descubrir en CRITERIO
centésimos y milésimos,
diversos patrones ESTRATEGIAS DEI.M.3.4.1. Utiliza números
por medio de la división.
geométricos en PENSAMIENTO romanos, decimales y
(Ref. M.3.1.35.)
diversos juegos CRÍTICO fraccionarios para
infantiles, en SDA expresar y comunicar
Transformar números
edificaciones, en PNI situaciones cotidianas, leer
decimales a fracciones con
objetos culturales, MAPA SEMÁNTICO información de distintos
denominador 10. (Ref.
entre otros, para Qué veo, qué no veo, medios y resolver
M.3.1.36.)
apreciar la matemática que infiero problemas. (I.3.)
y fomentar la CRITERIO DE
perseverancia en la ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Establecer relaciones de
búsqueda de APRENDIZAJES CE.M.3.2. Aprecia la
secuencia y orden entre
soluciones a COOPERATIVOS utilidad de las relaciones
números naturales, ,
situaciones cotidianas. Estrategia 1,2,4 de secuencia y orden entre
utilizando material
Saco de dudas diferentes conjuntos
concreto, la semirrecta
O.M.3.3. Resolver Lápices al centro numéricos, así como el
numérica y simbología
problemas cotidianos Cabezas numeradas uso de la simbología
matemática (=, <, >).(Ref.
que requieran del matemática, cuando
M.3.1.38.)
cálculo de perímetros -Empleo de las Tics enfrenta, interpreta y
y áreas de polígonos analiza la veracidad de la
regulares; la información numérica que
M. 3. 1. 29. Aplicar las
estimación y medición se presenta en el entorno.
reglas del redondeo en la
de longitudes, áreas, INDICADORES PARA LA
resolución de problemas.
volúmenes y masas de EVALUACIÓN DEL
objetos; la conversión CRITERIO
Reconocer el metro
de unidades I.M.3.2.2. Selecciona la
cuadrado como unidad de
medida de superficie, y expresión numérica y
realizar conversiones en la estrategia adecuadas
resolución de problemas (material concreto o la
(Ref. M. 3. 2. 15.) semirrecta numérica), para
secuenciar y ordenar un
conjunto de números
naturales, fraccionarios y
decimales, e interpreta
información del entorno.
(I.2., I.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.5. Plantea
problemas numéricos en
los que intervienen
números naturales,
decimales o fraccionarios,
asociados a situaciones
del entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su solución,
los algoritmos de las
operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la tecnología,
como medio de
verificación de resultados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.5.1. Aplica las
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación), estrategias
de cálculo mental,
algoritmos de la adición,
sustracción, multiplicación
y división de números
naturales, decimales y
fraccionarios, y la
tecnología, para resolver
ejercicios y problemas con
operaciones combinadas.
(I.1.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución
de problemas geométricos,
los procesos de
conversión de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos
para optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.9.1. Utiliza unidades
de longitud, superficie,
volumen,
masa, angulares y de
tiempo, y los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real.
(J.2., I.2.)
I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones problemáticas
 variadas empleando
relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y
submúltiplos, en medidas
de tiempo, angulares, de
longitud, superficie,
volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y
comunica información.
(I.1., I.2.)
Resolver situaciones OE1. Comunidades educativas con - Los estudiantes Técnica:
capacidad para transversalizar el
cotidianas que enfoque ambiental e implementar formarán grupos de
Prueba escrita
impliquen la medición, proyectos educativos ambientales y trabajo y discutirán
estimación y el cálculo ambientales comunitarios. sobre las diversas Instrumento:
OE2. Estudiantes se apropian de
de longitudes, prácticas ambientales que plantas que tienen en su
Cuestionario
capacidades y masas, contribuyen a generar un entorno TiNi.
con unidades local y global saludable y Deben investigar la Trabajo grupal
sostenible.
convencionales y no necesidad y la
convencionales de periodicidad de ser
objetos de su entorno, regados, si son plantas
para una mejor de luz o
comprensión del sombra. Utilizando
espacio que le rodea como ejemplo el
TINI, la valoración de ejercicio de noción de
su tiempo y el de los multiplicación del
otros, y el fomento de texto guía pag. 142
la honestidad e calcularán las veces
integridad en sus actos que deben ser regadas,
del buen vivir. la cantidad y cada que
tanto tiempo deben
realizarlo para organizar
un cronograma de
cuidado de las planta de
su TiNi, al finalizar
deben comparar las
diferencias entre cada
tipo de planta que
 tengan en su TiNi.
-Los estudiantes
expondrán sus trabajos
y
justiciarán la diferencia
entre periodos de
tiempo de acuerdo a las
conclusiones
obtenidas de su
investigación previa.
Consolidación:
Reforzar sobre lo que
cada ser vivo que
encuentren en su TiNi
necesita y que
tantas veces al día, a la
semana o mes
requiere.
6 Participar en equipos M. 3. 1. 28. Calcular, Empleo de estrategias CRITERIO DE 6
de trabajo, en la aplicando algoritmos y la lúdicas EVALUACIÓN
solución de problemas tecnología, sumas, restas, CE.M.3.5. Plantea
de la vida cotidiana, multiplicaciones y MÉTODO DE problemas numéricos en
empleando como divisiones con números RESOLUCIÓN DE los que intervienen
estrategias los decimales. PROBLEMAS. números naturales,
algoritmos 1. Enunciación del decimales o fraccionarios,
de las operaciones con M. 3. 1. 31. Resolver y problema. asociados a situaciones
números naturales, plantear problemas con 2. Identificación del del entorno; para el
decimales sumas, restas, problema. planteamiento emplea
y fracciones, la multiplicaciones y 3. Formulación de estrategias de cálculo
tecnología. (Ref. divisiones con números alternativas de solución. mental, y para su solución,
O.M.3.2.) decimales, utilizando 4. Resolución. los algoritmos de las
varias estrategias, e 5. Verificación de operaciones y
O.M.3.4. Descubrir en interpretar la solución soluciones. propiedades. Justifica
diversos patrones dentro del contexto del procesos y emplea de
geométricos en problema. ESTRATEGIAS DE forma crítica la tecnología,
diversos juegos PENSAMIENTO como medio de
infantiles, en M. 3. 1. 32. Resolver y CRÍTICO verificación de resultados.
edificaciones, en plantear problemas con SDA INDICADORES PARA LA
objetos culturales, operaciones combinadas PNI EVALUACIÓN DEL
entre otros, para con números decimales, MAPA SEMÁNTICO CRITERIO
apreciar la matemática utilizando varias Qué veo, qué no veo,
I.M.3.5.1. Aplica las
y fomentar la estrategias, e interpretar la que infiero propiedades de las
perseverancia en la solución dentro del operaciones (adición y
búsqueda de contexto del problema. ESTRATEGIAS DE multiplicación), estrategias
soluciones a APRENDIZAJES de cálculo mental,
situaciones cotidianas. M. 3. 1. 12. Calcular COOPERATIVOS algoritmos de la adición,
productos y cocientes de Estrategia 1,2,4 sustracción, multiplicación
O.M.3.3. Resolver números naturales por 10, Saco de dudas y división de números
problemas cotidianos 100 y 1 000. Lápices al centro naturales, decimales y
que requieran del Cabezas numeradas fraccionarios, y la
cálculo de perímetros Reconocer las magnitudes tecnología, para resolver
y áreas de polígonos directa o inversamente -Empleo de las Tics ejercicios y problemas con
regulares; la proporcionales en operaciones combinadas.
estimación y medición situaciones cotidianas. (I.1.)
de longitudes, áreas, (Ref. M. 3. 1. 44.) CRITERIO DE
volúmenes y masas de EVALUACIÓN
objetos; la conversión Reconocer el metro cúbico CE.M.3.1. Emplea de
de unidades y el uso como unidad de medida de forma razonada la
de la tecnología, para volumen, los submúltiplos tecnología, estrategias de
comprender el espacio y múltiplos; relacionar cálculo y los algoritmos de
en el cual se medidas de volumen y la adición, sustracción,
desenvuelve. capacidad; y realizar multiplicación
conversiones en la y división de números
O.M.3.5. Analizar resolución de problemas. naturales, en el
interpretar y (Ref. M. 3. 2. 17.) planteamiento y solución
representar de problemas, la
información estadística Comparar el kilogramo, y generación de sucesiones
mediante el empleo de la libra con las medidas de numéricas, la revisión de
TIC, y calcular masa de la localidad en procesos y la
medidas de tendencia situaciones cotidianas. comprobación de
central con el uso de (Ref. M.3.2.18.) resultados; explica con
información de datos claridad los procesos
publicados en medios Calcular medidas de utilizados.
tendencia central (media y INDICADORES PARA LA
moda) de un conjunto de EVALUACIÓN DEL
datos estadísticos CRITERIO
discretos tomados del I.M.3.1.1. Aplica
entorno. (Ref. M.3.3.2.) estrategias de cálculo, los
algoritmos de adiciones,
M. 3. 3. 4. Realizar sustracciones,
combinaciones simples de multiplicaciones y
hasta tres por cuatro divisiones con números
elementos para explicar naturales, y la tecnología
situaciones cotidianas. en la construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y decrecientes,
y en la solución de
situaciones cotidianas
sencillas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.6. Formula y
resuelve problemas de
proporcionalidad directa e
inversa; emplea, como
estrategias de solución, el
planteamiento de razones
y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable de
documentos comerciales.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.6.1. Explica
situaciones cotidianas
significativas relacionadas
con la localización de
lugares y magnitudes
directa o inversamente
proporcionales, empleando
como estrategia la
representación en gráficas
cartesianas con números
naturales, decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución
de problemas geométricos,
los procesos de
conversión de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos
para optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.9.1. Utiliza unidades
de longitud, superficie,
volumen,
masa, angulares y de
tiempo, y los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real.
(J.2., I.2.)
I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones problemáticas
variadas empleando
relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y
submúltiplos, en medidas
de tiempo, angulares, de
longitud, superficie,
volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y
comunica información.
(I.1., I.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos
para realizar estudios
estadísticos sencillos;
formular conclusiones de
información estadística del
entorno presentada en
gráficos y tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media, mediana,
moda y rango, en la
explicación de
conclusiones.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.10.1. Construye, con
o sin el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar
datos discretos del
entorno. (I.3.)
 I.M.3.10.2. Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones a partir
del análisis de parámetros
estadísticos
(media, mediana, moda,
rango) y de datos discretos
provenientes del entorno,
con el uso de medios
tecnológicos.
(I.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.11. Emplea
combinaciones simples y
el cálculo de
probabilidades como
estrategia para resolver
situaciones cotidianas;
explica y justifica de forma
crítica y razonada los
procesos y resultados
obtenidos en el contexto
del problema.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.3.11.1. Resuelve
situaciones cotidianas
empleando como
estrategia las
combinaciones simples.
(I.1., I.3.)
Integrar concretamente OE1. Comunidades educativas Los estudiantes expondrán Técnica:
el concepto de número, y con capacidad para sus trabajos y
Prueba escrita
reconocer situaciones del transversalizar el enfoque justiciarán la diferencia entre
entorno TINI en las que se ambiental e implementar periodos de Instrumento:
presenten problemas proyectos educativos tiempo de acuerdo a las
Cuestionario
 que requieran la ambientales y ambientales conclusiones Trabajo grupal
formulación de expresiones comunitarios. obtenidas de su
matemáticas sencillas, OE2. Estudiantes se apropian investigación previa.
para resolverlas, de forma de prácticas ambientales que Consolidación:
individual o grupal, contribuyen a generar un Reforzar sobre lo que cada
utilizando los algoritmos de entorno local y global saludable ser vivo que
adición y sustracción, con y sostenible. encuentren en su TiNi
un enfoque ambiental necesita y que
integrador. tantas veces al día, a la
semana o mes
requiere.
1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA OBSERVACIONES
(Normas APA )
Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB • Composición y descomposición de números.
Elemental Matemática. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en columna.
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Matemática Quinto EGB,
Quito Ecuador.
Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE NOMBRE: NOMBRE:
LCDA. SANDRA BARCO NARANJO LCDO. CRISTÓBAL CARRRASCO C. MSC. GRACE GARCIA CH.
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