DUA Y ADECUACIONES

CURRICULARES

Paulina Godoy Lenz

paulinagodo@gmail.com
9/2189504

Jornada Coordinadores Regionales Educación Especial

Santiago, julio 2015
Cambio de paradigma
Calidad Capacidad
educativa para dar
respuesta
a la
diversidad

Esto exige respuestas adecuadas a necesidades

diferentes.
Paulina Godoy L.
“El ideal es que todos los estudiantes que
requieren apoyos intensivos y
generalizados sean miembros de pleno
derecho de las escuelas del territorio,
incluyendo el tener la oportunidad de
aprender en las clases de educación
general con las adecuaciones necesarias
para dar respuesta a sus necesidades
específicas”.
 ¿Cómo lo hacemos?
Para actuar con pertinencia, relevancia y con la calidad que necesitamos:

- Comprender y valorar los contextos comunitarios, culturales donde se

desarrollan los procesos educativos
- Desarrollar experiencias educativas centradas en la persona
- Conocer muy bien a nuestros estudiantes y sus familias.
- Tener convicciones claras
- Trabajar colaborativamente

Los decretos no cambian la cultura ni las prácticas

de las escuelas
Paulina Godoy Lenz
 Currículo inclusivo

Tradición
y cultura

Religión Mujeres

Currículo
inclusivo

Minorías Minorías
sexuales étnicas
Personas
con
discapaci
dad Paulina Godoy Lenz
Estilos de aprendizaje

Estilos
Preferencias de perceptivos
agrupamiento Estrategias para la
resolución de
problemas
Atención
Motivación e
intereses

Paulina Godoy Lenz

Paulina Godoy Lenz
 Niveles de Concreción
Ministerio de Currículum Para todos los
Educación oficial. estudiantes del país.

Progresiones de
Equipo escuela y Proyecto Educativo
aprendizaje para los
de la comunidad Curricular distintos niveles
Pertinencia y relevancia educativos

Equipo de aula Para todos los

Programación
Estudiantes estudiantes del
Curso curso.
Familia
E. Diversificada -
D.U.A Para un estudiante
Educadores;
profesores, con NEE que lo
especialistas, requiera.
Adecuaciones
Familia, curriculares
estudiante
individualizadas
Comunidades de aprendizaje colaborativas, acogedoras y seguras, flexibles, con altas expectativas,
con más oportunidades, con mayor autonomía.
Paulina Godoy Lenz
 DESAFÍO

Cómo planificamos y evaluamos

experiencias educativas que
promuevan el desarrollo integral, la
participación y el aprendizaje en
contextos tan diversos.
Diseño Universal de Aprendizaje
DUA.
DUA se sustenta en el principio Accesibilidad Universal

Y se constituye como un aporte sustantivo para hacer frente a la

principal barrera para aprender y participar que enfrentan muchos
estudiantes (CAST. 2008):

Currículo diseñado e
implementado de
manera uniforme, sin
considerar las
diferencias.

Paulina Godoy Lenz

 I PRINCIPIO
Múltiples opciones
de presentación y
representación de la
información

III Principio II Principio

Múltiples Múltiples
opciones de opciones de
motivación y acción y
compromiso expresión

Paulina Godoy Lenz

Paulina Godoy Lenz
 Estrategias para favorecer la comprensión de la información

La construcción de conocimiento utilizable, exige la integración de la nueva información

con los conocimientos previos, categorización estratégica y memorización activa.

Entre ellas:

• Estrategias alternativas para activar conocimientos previos:

• Estrategias alternativas para apoyar la memoria y la transferencia:
• Estrategias alternativas para guiar el procesamiento de la
información.
• Relevar los conceptos esenciales, las grandes ideas, y las
relaciones
 I PRINCIPIO
Múltiples opciones
de presentación y
representación de la
información

III Principio II Principio

Múltiples Múltiples
opciones de opciones de
motivación y acción y
compromiso expresión

Paulina Godoy Lenz

Modalidades alternativas funciones ejecutivas

Las funciones ejecutivas permiten establecer objetivos, planificar

estrategias efectivas para alcanzar esas metas, monitorear su progreso y
modificar las estrategias según sea necesario.

Ejemplos de estrategias :
• "parar y pensar" antes de actuar
• "mostrar y explicar su trabajo"
• Proporcionar listas de verificación y plantillas de planificación de
proyectos para la comprensión del problema, el establecimiento de
prioridades, secuencias y horarios de los pasos
• Preparar a mentores que modelan pensar en voz alta del proceso.
 I PRINCIPIO
Múltiples opciones
de presentación y
representación de la
información

III Principio II Principio

Múltiples Múltiples
opciones de opciones de
motivación y acción y
compromiso expresión

Paulina Godoy Lenz

ESCUCHAR LA VOZ DE LOS NIÑOS Y DE LOS
JÓVENES
 Opción 1: Los equipos de aula trabajan juntos en una
planificación pensada desde el principio en la diversidad.

No es Si es

Preparar y enseñar Adoptar multiplicidad de opciones en un

numerosas lecciones marco general de planificación
diferentes en el aula.
Utilizar diferentes formas de presentación de
la información,
Diseñar una solución
óptima para todos
. Utilizar distintos métodos de práctica y
expresión de parte de los estudiantes
Dedicar mucho
tiempo al trabajo
individual con cada Utilizar distintos métodos y criterios de
uno de los alumnos evaluación
que presentan NEE
Paulina Godoy y Rossana Godoy
Aula - ¿Por dónde partimos?

Evaluación inicial:

La realizan los equipos de aula, participan las familias

y los propios estudiantes.

Resultados de la evaluación inicial:

Deben permitir planificar procesos de enseñanza

aprendizaje adecuados a la diversidad de estudiantes .
 Cursos de acción a partir de la
Evaluación inicial:
Opción 1:
Las barreras al aprendizaje
detectadas que son susceptibles
de ser resueltas haciendo uso de
estrategias de atención a la
diversidad DUA y los recursos que
dispone el establecimiento y los
equipos de aula.
Estrategias de atención a la
diversidad
DUA y enseñanza multinivel
Opción 2:
Las barreras al aprendizaje
a juicio de los equipos no son
susceptibles de resolver a
través de las estrategias y
recursos que se disponen
para atender las NEE de los
estudiantes.
Plan de Apoyo Individual.
PAI
Paulina Godoy Lenz
En la opción 2

Se pone en marcha el proceso de evaluación interdisciplinaria, integral.

Para Identificar las necesidades de apoyo especializado y/o las

adaptaciones de acceso y/o curriculares que requiere el estudiante para
participar y progresar en su trayectoria escolar.

Características:

– Profundiza y complementa la evaluación educativa que realiza el

docente
– Es de carácter interactiva, individualizada y contextualizada
– Es interdisciplinaria, integra información desde distintas fuente y
perspectivas.
 PLAN DE APOYO
INDIVIDUAL

ADECUACIONES DE ACCESO

 Recursos Personales:
Profesionales especializados,
técnicos asistentes, intérpretes

 Familiares: apoyos concretos

Opción 2 de la familia, personas de
soporte o de la comunidad.
PLAN DE APOYO
 Medios y recursos materiales;
INDIVIDUAL recursos tecnológicos,
PAI alternativos de comunicación,
etc. (opciones de presentación
de la información; de expresión
y acción).

 Organizativos; tiempos,
horarios, espacios.

CURRICULARES: PACI
Paulina Godoy Lenz
Las adecuaciones Ajustes a los objetivos del
curriculares se currículum.
entienden como

Permiten que los estudiantes

progresen en el currículo general
adquiriendo los aprendizajes
básicos imprescindibles
establecidos en las bases
curriculares y las habilidades
personales, necesarias para su
desarrollo e integración en la vida
escolar, social, familiar, laboral,
comunitaria.

Se traducen en la diversificación del

trabajo en el aula o fuera de ella.

Paulina Godoy Lenz

 Adecuaciones Curriculares
Graduación
del nivel de
complejidad

Priorización Temporalización

Eliminación de
Enriquecimiento objetivos y
contenidos
Aprendizajes básicos Imprescindibles

Es lo esencial, lo que todos deben aprender del

currículo del curso al que pertenecen, a fin de
potenciar habilidades académicas y funcionales que
son imprescindibles para su desarrollo y aprendizaje.

Bajo ningún punto de vista se debería señalar a priori,

que no es posible el logro de un objetivo como
consecuencia de que un niño/a presente una
determinada discapacidad.
Aprendizajes básicos imprescindibles

¿Cuáles son las culturas en las que participarán al

término de su educación para…?

• Desarrollar su proyecto de vida satisfactoriamente;

• Acceder a otros procesos educativos y formativos

posteriores con garantías de éxito?
Aprendizajes básicos imprescindibles

¿Qué aprendizajes, sin llegar a ser igualmente

imprescindibles, son también deseable que puedan
alcanzar?, ¿cómo se proyectan estos más allá del
término de la educación básica inicial?;
Una adaptación es necesaria:

• cuando no hay otra vía para conseguirlo.

• cuando se han probado otras adaptaciones
menos significativas o importantes y no han
dado resultado.
• cuando lo que pretendemos que el alumno
consiga es básico.
Eje Competencia*1 Cursos Adaptaciones Sugerencias
1 2 3 4 5 6
Específicas del eje

Enriquecimiento

Temporalización
de lectura de la El color señala
asignatura de en qué curso se

Priorización

Eliminación
Graduación
Lenguaje y contemplan el
trabajo de las
Comunicación.
habilidades de
cada eje.
Decodificación Temporalización: Las oportunidades para aprender
a decodificar se mantendrán a lo largo de la
educación básica, de forma transversal en las
distintas asignaturas.

Graduación: Se consideraran diferente niveles de

logro en:

- El reconocimiento que los textos escritos

transmiten mensajes y que son escritos por
alguien para cumplir un propósito.
- Reconocimiento de palabras.
- Reconocimiento de fonemas y grafemas.
- Leer todas las combinaciones de nuestro
alfabeto.
Enriquecimiento: se debe considerar la
incorporación de objetivos de aprendizajes que
permitan a los estudiantes el desarrollo de
competencias para el uso de tecnología que facilite
la tarea de decodificar, por ejemplo: dominar el uso
de un software de lector de texto para leer.

Fluidez Graduar: Se ajustaran de acuerdo a las

características de los estudiantes los niveles de logro
Las adecuaciones curriculares se deben organizar en un
Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI),
cuyo fin será:

• Orientar la acción pedagógica que los docentes

implementarán para apoyar el aprendizaje del estudiante
• Hacer un seguimiento de la eficacia de las medidas
curriculares adoptadas.

El PACI, se define a partir de la planificación que el docente

elabora para el grupo curso.

Debe registrarse en un documento que permita el seguimiento

y evaluación tanto del proceso, como de los resultados.
Sugerencias para elaborar el PACI:

• El plan debe basarse en las habilidades del estudiante en las

diferentes áreas;

• El plan ha de identificar los objetivos prioritarios de aprendizaje

de las diferentes asignaturas.

• El plan se elaborará consultando a los padres o responsables

del estudiante y al propio estudiante. Los estudiantes mayores
deberían involucrarse en la revisión de sus propios planes.

• Es mejor elaborar el plan al comienzo de cada trimestre. Es el

momento de analizar el progreso del estudiante durante este
periodo y de fijar los nuevos objetivos.
La participación de la familia en cada uno de los niveles de
concreción permitirá:

• Aumentar su compromiso y validar sus intereses y proyecciones, respetando

sus visiones y necesidades culturales.

• Conocer y validar las metas que orientarán el proceso educativo de sus

hijos, comprendiendo su rol en el logro de los mismos, consensuando los
niveles de logro frente a cada una de las metas de aprendizaje prioritarias
de carácter académico o funcional.

• Es importante considerar los apoyos que las familias necesiten para

participar de estas reuniones. Si por diversas razones no pueden asistir a
estas reuniones, se deben agotar todas las estrategias para informarlos para
que aporten en las decisiones que afectan la vida escolar de sus hijos.