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FIDA (INFORME FINAL DIMENSIÒN PEDAGOGICA

FIDA (INFORME FINAL DIMENSIÒN PEDAGOGICA

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INTRODUCCIÓN

En la Dimensión Pedagógica se reúne los aspectos positivos de diferentes teorías y experiencias prácticas llevadas a cabo en varias partes del mundo. Sus pilares básicos son los siguientes. El estudiante es el centro del programa por lo tanto es necesario fortalecer su autoestima y desarrollar las competencias básicas

fundamentales. Es el eje de referencia para todas las definiciones y procedimientos desarrollar las competencias básicas fundamentales. Es el eje de referencia para todas las definiciones y procedimientos desarrollados. En consecuencia los docentes, la institución educativa y los organismos de dirección educativa territorial asumen el reto de organizarse y garantizar su acción en función del éxito escolar de sus estudiantes. Así mismo la Dimensión Pedagógica tiene su centro en el triángulo que forman la enseñanza, el aprendizaje y el objeto de conocimiento. La transmisión de este objeto es la razón de ser de la tarea escolar y podemos abordarlo desde la configuración de tres dimensiones específicas: la dimensión epistémica, la dimensión ética y la dimensión estética. Cabe destacar que la Dimensión Pedagógica se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo-constructivo, en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno, en un espacio social, cultura e histórico específico. En relación con esto, Sacristán, propone considerar 3 elementos fundamentales dentro del currículo: Contenidos, docente y alumno, los cuales pueden ser representados en los vértices del triángulo para significar el hecho educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanzaaprendizaje. La Dimensión Pedagógica conjuntamente con la F.I.D.A. juega un papel muy importante para hacer acabo un proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula y aplicar estrategias satisfactorias que fluya con facilidad en el momento de desarrollarse como docente y sentirse seguro al hacerlo en cualquier área.

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En este mismo orden de idea, cabe destacar la importancia de la incorporación de la familia y la comunidad a la vida escolar, ya que los saberes y experiencias vividas en el seno de éstas constituyen los insumos para una práctica escolar arraigada en su contexto social. En tal sentido, se propone una relación constante entre escuela, familia y comunidad que permita una comunicación y apoyo permanente entre estos microsistemas. Cabe resaltar que las nuevas tecnologías en la gestión del conocimiento (Carnoy, 2004), la escuela no ha sabido aún alquilatar ventajosamente estas posibilidades tecnológicas en la gestión del aprendizaje y en la gestión educativa. No basta con renovar los sistemas informáticos en el aula para hablar de un mejoramiento de la calidad educativa, hace falta, sobre todo, repensar los procesos educativos desde nuevas perspectivas pedagógicas. Por eso cuando se analizan los programas de formación virtual, a pesar de lo que se promociona, la teoría no tanto y la práctica casi siempre, se evidencia la aplicación de unos modelos pedagógicos que no han podido añadir nada significativo a los sistemas tecnológicos de acción ya que siguen pensando los usos educativos virtuales con parámetros tradicionales y, algunos estrictamente presenciales. Esto es, no sólo “las iniciativas formativas con nuevas tecnologías en muchos casos están desprovistas de un sólido fundamento pedagógico”, como destaca Sangrà (2001), sino que además sus propuestas pedagógicas no han terminado de reconocer que la virtualidad impone nuevas condiciones desde donde es preciso reestructurar la forma acostumbrada de hacer educación. Ambos hechos impiden aprovechar exponencialmente las condiciones que la virtualidad aporta a la formación y, por ende, al aprendizaje. Por último, la dimensión pedagógica y la FIDA se debe incorporar a las nuevas tecnologías en educación ya que es una herramienta fundamental para potenciar el uso educativo de los entornos virtuales del aprendizaje.

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cuatro secretarias y trece obreros. Así mismo contamos con una población estudiantil de 866 alumnos. La Escuela Básica Nacional “Paraparal” II. el cual consta de seis aulas. dos docentes especialistas en UPE. la población estudiantil se incrementa en un 100%. una sala de electricidad dos oficinas.) siendo los Niños. luz. Se inicio con la presencia de diez docentes para atender: siete secciones de primer grado. se contaba solamente con la edificación. lavamopas. cuatro salas de baño. etc. un depósito. siendo necesaria la construcción de una infraestructura acorde a las necesidades de la comunidad. Es en ese año que después de una ardua (docentes. Padres y Representantes quienes irían sus respectivos asientos para dar cumplimiento a la jornada diaria. además posee un anexo con dos baños. (1) baño. un local para la cantina. un baño. 3 . la institución cuenta con todos los servicios básicos: agua.RESEÑA HISTÓRICA La Escuela Básica Nacional “Paraparal” se funda el 16 de octubre de 1987. De igual forma se mantienen la edificación de sus inicios en total funcionamiento. tres depósitos. una dirección y secretaria. Para el año escolar 1988-1989. dos docentes de Redes Socioculturales. En la actualidad la escuela cuenta con el siguiente recurso humano: un director. tanques de agua (aéreos y subterráneos). se fundó el 16 de Octubre de 1987 contando para ese momento con una infraestructura en forma de (L) distribuidas por (6) aulas. se logra que FEDE presente un proyecto para la construcción de un modulo de dos plantas. A partir del mes de enero es dotada del material necesario. Con una población estudiantil de 440 estudiantes y un director. dos especialistas de educación física. un patio central techado y una cancha. una de segundo. dos sub-direcciones. contando para ese momento con una infraestructura en forma L. teléfono. 28 docentes de aula. conformada por seis aulas. ya que no se disponía del mobiliario (pupitres. etc. sillas. con terrenos adyacentes totalmente desocupados. (1) dirección. y comunidad). padres. con terrenos adyacentes totalmente desocupados. una de tercero y una de cuarto.

dos oficinas. 4 . una de segundo. cuenta con servicios básicos de (agua. 4 secretarias. lavamopas. esto lo logramos con un horario integral que permita brindar al alumnado todo lo que requiere su desarrollo. Se mantiene la edificación de sus inicios en total funcionamiento. En otras palabras. con una población estudiantil de (440) alumnos y (01) director. teléfono). un local para la cantina. sociales. 02 bibliotecarios. sillas) a partir del mes de enero año escolar (1988-1989). en un proceso en el cual educar sea responsabilidad compartida entre la familia. mediante la generación de acciones que de la calidad de la formación de los alumnos en consonancia con las necesidades e intereses familiares. 13 obreros. motivo por el cual se hizo necesario la construcción de un modulo de dos plantas de 6 aulas. 2 subdirectores. es dotada de los recursos necesarios. Se contaba solo con la infraestructura ya que carecía de mobiliario (pupitres. una sala de electricidad. tal como lo establece. económicos. culturales de la población que habita la localidad en la cual se encuentra el plantel objeto de este proyecto. un anexo con (2) baños. luz. una de tercero y una de cuarto. tanques de agua (aéreos y subterráneas) . cuatro baños. brindar educación integral para la formación de individuos aptos para la vida en sociedad atendiendo a las exigencias de la familia y la comunidad local. 33 docentes de aula. Así mismo cuenta con el siguiente recurso humano 1 director. la escuela y a comunidad. tres depósitos. la población estudiantil se fue incrementando. Un patio central techado y una cancha. Visión Conformar un centro educativo articulado con la familia y la comunidad para cubrir expectativas inherentes a la formación de individuos aptos para la vida en sociedad.Se inicia con (10) docentes para atender (7) secciones de primer grado. 02 docentes de Educación física.

en términos de una aceptación critica y activa de virtudes y defectos propios del ser humano. ElainePadillA PERSONAL DOCENTE NOMBRE Y APELLIDO Neiza Nieves y DexyRondòn Jaidin Barrios Keila Gil Iris Valero Rossana Barbieri AthamaicaPèrez Nidia Vasquez Maria Fernanda Pèrez Roseline Nieves Yelitza Angulo Helen Vargas WinsaGuzmàn SECCIÒN 1º “A” 1º “B” 1º “C” 1º”D” 2º”A” 2º “B” 2º “C” 2º “D” 2º “E” 2º “F” 3º “A” 3º “B” 5 . la tolerancia en grupo. objetos o cualquier otra manifestación material o mental que no sea propiedad del individuo. ocultar ideas. Personal General de la Institución Personal Directivo: DIRECTORA: Prof. esconder. Francisca Acosta SUB-DIRECTORA ADMINISTRATIVA: Prof. la honestidad en torno a su actuación como persona incapaz de hurtar. Yadira Fernàndez SUB-DIRECTORA ACADEMICA: Prof.Misión Promover la internalización y la asunción de valores y principios fundamentales en los alumnos para que sean entes actuantes con base en el fomento del respeto hacia sí mismo y hacia sus semejantes. la sinceridad en sus acciones evitando la toma de posiciones mezquinas que afecten la autenticidad de las relaciones interpersonales entre los integrantes del grupo escolar y la comunidad.

E. de Mantenimiento Portera Portera Aseadora Aseador 6 .E PERSONAL ADMINISTRATIVO Nombre y Apellido Ilich Ontiveros Jesús Linares Haydee Montoya Lesbia Pérez Maria Ávila Merlyn La Viery Cargo Aux.Leonel Linares José Gabriel Lujano Eliachil Uviedo Carmen González María López Luz Marina Carreño Zolange Brito Delia García Dranellys Mermejo Naybis Narváez Dayana Guzmán Leibe Gutiérrez Miguel Barrientos Elisa Daza Mireya Gil Mirian de Piñero Vivian Torres (Cultura) Givanna Cabrera (Cultura) Francisco Pérez (Esp.E.P.P. Física) Carlos Ascanio (Entren.P. P. Biblioteca Aux.E U.E U. Música) Emerson Martínez (Educ. Deporte) Mario Cordoba (Coord. De Mantenimiento Aux. Biblioteca Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria PERSONAL OBRERO Nombre y Apellido Pedro Barrera Euclides Mota Cruz de Rodríguez Nancy Romero Gilma Leguiza José Tovar Cargo Jef.P.) Gianna Romero Leide Ynojose YINA GONZALEZ 3º “C” 3º “D” 3º “E” 4º “A” 4º “B” 4º “C” 4º “D” 5º “A” 5º “B” 5º “C” 5º “D” 6º “A” 6º “B” 6º “C” 6º “D” 6º “E” U.A. U.

Mireya Gil Mirian de Piñero María Pérez Keila Gil PATRULLA ESCOLAR PERIODISMO ESCOLAR DISCIPLINA ESCOLAR Y SEGURIDAD INTEGRAL CULTURA Y RELACIONES PÙBLICAS Prof. Eliachi Uviedo Prof. Giovanna Cabrera Prof. Jaidin Barrios Prof. Athamaica Pérez Prof.José Gómez Hugo Granobles Doris Moreno Yvette Aguirre Merlis López Carmen Herrera Marisol Noriega COMISIONES SOCIEDAD BOLIVARIANA Aseador Aseador Aseadora Aseadora Aseadora Aseadora Aseadora TURNO: MAÑANA Prof. Miguel Barrientos Prof. Jesus Linares Prof. Franscisco Pérez Prof. Elisa Daza Prof. Ilich Ontiveros Prof. Winsa Guzmán Prof. Vivian Torres Prof. Francisco Pérez Prof. Emerson Martínez Prof. Dexy Rondon Prof. Luz Marina Carreño 7 . Giovanna Cabrera TURNO: TARDE Prof. Naybis Narvaez Prof. Zolange Brito Prof. Gabriel Lujano Prof. Delia García Prof. Ismelly García Prof.

Asociación Civil. Personal Administrativo Personal Obrero 13 Obreros Personal Docente 32 Docentes de Aula 2 Bibliotecarios 4 Secretarias. Director (a).ORGANIGRAMA Comité de Educación del Consejo Comunal. Madres Procesadoras11 1º Grado Tarde: 2 2º Grado Tarde: 4 3º Grado Tarde: 2 8 4º Grado Tarde: 2 5º Grado Tarde: 2 6º Grado Tarde: 2 . Sub-director Administrativo Sub-director Académico.

la docente le daba uso a el Proyecto de Aula y llevaba diariamente su planificación. agradable y puntual. 9 . Cabe destacar que la docente es una persona Cortez. pero ella inmediatamente ponían el orden y se tranquilizaba sólo por raticos. ya que dando las explicaciones de sus clases que realizaba diariamente utilizó nada más que la pizarra. sin embargo a veces les hablaba fuerte para que prestara atención cuando iba a dar la explicación de cualquier tema. Así mismo responsable. En este mismo orden de ideas. A pesar de ser una persona comprensiva y complacientes con sus estudiante ello en algunas ocasiones se portaba un poco desordenado y desobedientes. Trataba a los estudiantes con mucho respeto esperando de ellos lo mismo. sin embargo había momentos que se salía de dicha planificación cuando ocurría un acontecimiento nuevo que estaba sucediendo en esos momentos. porque luego existía la retroalimentación entre ellos y le llegaba la información.DIAGNÓSTICO DEL DOCENTE Pude apreciar observando y tratando directamente con la docente del aula de 5º grado de la sección “B” que es bastante tradicional. siempre pendiente que desarrollaban sus actividades asignadas por ella después de cada clase en el aula y así mismo le revisaba al día siguiente las tareas asignadas por ella y le revisaba una a una sus actividades. tolerante y observadora. sin embargo a pesar que no utilizaba otro tipo de recurso daba sus clases satisfactoriamente logrando dar un buen aprendizaje a los alumnos.

67 33.67 0 66. Sub-Dimensión Docente 10 .06% MUCHO POCO Grafico Nº 1.33 33.33 66.67 33.67 66.94% 68.33 33.33 66.33 100 100 100 100 100 100 100 33.67 66.67 100 33.33 33.94 F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Nada % SUB-DIMENSIÒN DOCENTE 31.33 66.33 100 100 68.67 33.67 66.33 66.67 33.67 66.33 0 66.33 66.33 100 33.67 0 0 31.33 33.SUB-DIMENSIÓN DEL DOCENTE Cuadro Nº 1.67 33.06 F 2 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 0 2 2 2 1 2 1 0 2 1 2 0 0 23 Poco % 66.67 0 0 0 0 0 0 0 66. Sub-Dimensión del Docente Ítems Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total F 1 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 3 1 1 1 2 1 2 3 1 2 1 3 3 49 Mucho % 33.

observándose en los juegos que realizan en el recreo como: correr. compás. y con una apariencia física impecable. pega.08% de ser una docente responsable. cuando se realizan estrategias diferentes a la de la rutina pueden manejar fácilmente materiales como son: colores. En cuanto a las características físicas. DIAGNOSTICO DEL ESTUDIANTE Se observo durante las últimas semanas de clases terminando el año escolar 2010-2011.ANÁLISIS DE LA SUB DIMENSIÓN DOCENTE En la Dimensión Pedagógica se observó y se analizo que el docente de la sección de 5to grado sección “B” demostró ser una persona responsable. Las actividades de movimientos finos son observables dentro del salón al realizar gran parte de sus asignaciones. tijera. comunicativa. cortés y que en el momento de aplicar sus actividades en el salón de clase fue clara y precisa. que en su mayoría es escribir y hacer movimientos corporales. continúan. que los estudiantes del 5to grado sección “B” en su mayoría mostraron buena presencia en cuanto al uniforme a la hora de llegada a la institución. trotar. todos presentan tamaños acordes a su edad entre 9 y 13 años. así mismo reflejó un 31. Aunque pocos son los niños que se retiran igual como llegaron. humanitaria.94% de ser poca creativa. 11 . En cuanto al equilibrio y control de su cuerpo están muy bien desarrollados. etc. etc. Cabe destacar que la docente con la experiencia que tiene en aula tiene un gran dominio de grupo y de saber tomar decisiones en el momento necesario de cualquier problema que se le presente. caminar. se detienen. saltar. se sientas a descansar. ya que el recreo los juegos que realizan le permiten desarreglarse un poco y sudarse y no toman en cuenta su apariencia. escuadra. ya que en la estadística realizada según los ítems destacó un 68. tolerante. alegre.

12 . Muchos ellos se expresan como adultos por la alta influencia de los medios televisivos y la gran facilidad que tienen para imitar a los componentes de su familia o personas solo un poco más grandes que ellos como los compañeros de las de más secciones. Son muy expresivos ante sus emociones. Son muy competitivos en realizar las asignaciones o estrategias juntos.El grupo en general es muy sociable no sólo entre ellos. Las niñas son pocas rescatadas porque realizan juegos rústicos dentro del salón con los varones y terminan faltándose los respetos maltratándose física y verbalmente. sin respetos algunos. muestran con claridad sus diferencias y gustos antes ciertos compañeros. y cuando lo hacen solo escuchan y actúan muchas veces sin saber el porqué. comidas. difieren su punto de vista y son muy curiosos. sin embargo pasan los días y vuelven hacer lo mismo. Establecen diferencias de sexos en la realización de grupos para hacer las actividades. Con respecto al lenguaje estos estudiantes emplean palabras que están de moda pero lamentablemente a veces usan palabras obscenas. Atraviesan el comienzo de la adolescencia y se comportan con rebeldía sin motivo alguno. Obedecen reglas solo por hacerlo. Manifiestan pena antes situaciones nuevas e inesperadas y cuando conocen la actividad la realizan sin ningún problema y se pelean por participar. Son capaces de entablar conversaciones coherentes y acordes a su edad tanto entre ellos como con personas mayores como maestros. Aceptan muy pocos concejos de sus maestros. pasantes y demás personas. cuando el maestro les llama la atención acatan ordenes en el momento y la miran y tratan con respeto. aunque al ratico terminan contentos. conocimientos etc. aunque siempre hay grupos de 2 y 3 niños que suelen sentarse cercas y hacer sus actividades juntos tanto dentro y fuera del salón. sino con sus maestros y allegados. se unen nuevamente. ya que no toman en cuenta la importancia de seguir normas y lo ven como fastidio. sin embargo a veces pelean entre si aunque por lo general a la hora de compartir ya sea materiales. El maestro les asigna actividades como medida para que observen la magnitud de su indisciplina ellos lo aceptan aunque no les guste.

66 13 0 0 3 100 Total 3 66.64 25.66 2 1 25.69 13 . división de hasta de 2 cifras y se encuentran iniciando el conocimiento de fracciones.64 25. Manejan conocimientos de la conversación como medio de comunicación que empleamos en nuestra vida cotidiana.66 9 0 0 2 66.64 4 0 0 2 66.66 5 0 0 2 66.66 10 0 0 2 66. En el mismo orden de ideas. Manejan pero requieren de repaso operaciones de matemática básicas de adición.64 2 66. multiplicación.66 8 0 0 2 66.64 25. algunos se muestran apáticos. en las actividades de solución de problemas matemáticos como operaciones combinadas.65 26 25.64 25.64 25.Pude observar que son niños que se concentran en las actividades dirigidas por el docente y captan con facilidad pero en el momento de asignarle las actividades en el aula.64 0 7.66 12 0 0 2 66.64 25. sustracción.64 25. les cuesta un poco resolverlos ya que no ponen en práctica lógico matemático. interviniendo con interrogantes sencillos y ejemplos. SUB-DIMENSIÓN ESTUDIANTE Cuadro Nº 2.66 7 0 0 2 66.64 25. Sub-Dimensión Estudiante Ítems Mucho Poco Nº F % F % 1 1 25.66 3 1 25.64 1 25.64 25.66 11 0 0 2 66.66 6 0 0 2 66. En cuanto a lengua y literatura conocen las normas del buen hablante y buen oyente aunque a veces las obvian.64 Nada F 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 10 % 0 0 25. Presentan conocimientos previos de los temas planificados en clase.64 2 66.

se encontrabas los pupitres un poco deteriorados y parte del mobiliario que había en el aula. estaba acondicionada acorde al grado con carteleras informativas. 14 . dentro de unos de los ítems que se tomó en cuenta analice una gran debilidad en los estudiantes. e irrespeto entre ellos y un 25. atención y tolerancia entres ellos y desarrollaban las actividades asignadas por el docente. Sub-Dimensión Estudiante ANÁLISIS DE LA SUB DIMENSIÓN DEL ESTUDIANTE Se destacó que en la Dimensión del estudiante con una matrícula de 34 se reflejó un 66. un poco caluroso por no tener ventanas.SUB-DIMENSIÒN ESTUDIANTE 7. DIAGNÓSTICO DEL ESPACIO FÍSICO El espacio físico del aula es amplio y cómodo.69 donde no existió tolerancia entre ellos. como: desinterés al realizar las actividades asignadas por el docente.64 arrojó una actitud grosera con el personal de la institución.64% 66.69% 25. Así mismo se mantenía limpio porque se le daba uso a la papelera.66% en la estadística reflejó. Y un 7. pero a su vez habían momentos donde demostraban alegría.66% MUCHO POCO NADA Gráfico Nº 2. apáticos.

33 1 33.26% arrojó que a pesar de ser un salón amplio no cuenta con 15 .26 1 33.33 2 0 0 3 100 0 0 3 2 59.40% MUCHO 33.33% 59.33 1 33. Sub-Dimensión Espacio Físico Ítems Mucho Poco Nada Nº F % F % F % 1 1 33. un 59.33 2 7. Sub-Dimensión Espacio Físico ANÁLISIS DE LA SUB DIMENSIÓN DEL ESPACIO FÍSICO En la Dimensión del Espacio físico en el aula según lo observado y los ítems evaluados.33 0 0 4 0 0 3 100 0 0 5 0 0 3 100 0 0 6 3 100 0 0 0 0 7 0 0 2 59.26 16 33.26 1 33.SUB-DIMENSIÓN ESPACIO FÍSICO Cuadro Nº 3.26% POCO NADA Gráfico Nº 3.40 SUB-DIMENSIÒN ESPACIO FÌSICO 7.33 8 0 0 3 100 0 0 9 3 100 0 0 0 0 TOTAL 9 59.

ventanas y ventiladores donde se desarrolla actividades planificadas del docente con un poco de incomodidad por no adquirir dichos instrumentos que deben tener las aulas de clase.33% y 7. eso sucedía casi todos los días. ya que allí persivi lo que es que estamos viviendo hoy en día. En este mismo orden de ideas. aunque estoy involucrada con alumnos pero no había tenido la oportunidad de ejecutar dicho ejercicio. muchas veces tuve días para mis favorables como otros difíciles. Sin embargo. EXPERIENCIA DOCENTE En mi condición de pasante de la UPEL “El Mácaro”. Y un 33. cursante de la asignatura F. ya que nunca había ejercido la docencia. gracias a la FIDA pude evidenciar la realidad de la vida y tuve una gran experiencia que jamás podré olvidar. como tener contacto directamente con alumnos entre la edad de 9 y 13 años en 5º grado “B” con la docente Prof. experimente lo que es planificar una clase y ejecutarla como docente tanto en las áreas de Lenguas y Literatura como Matemática. 16 . Dranellys Mermejo con bastante experiencia en aula.A.I.40 existen los mobiliarios necesarios pero no están en buenas condiciones. Así mismo observe muchas violencia entre ellos a veces después de ejecutar las clases planificadas para ese día me sentaba con ellos a conversar y también separarlos de alguna pelea porque pasaba muy frecuente y sin darme cuenta pasaba la mañana tratando de mantener el orden. ya que eran niños bastantes difíciles le costaban concentrarse y prestar atención en el momento de iniciar la explicación. trabaje con ellos armoniosamente y hasta terminábamos conversando y realizando las tareas con ellos. muchas veces me prestaban atención y realizaban las tareas asignadas como había días que no querían nada. para así desarrollar las actividades con más eficacia y desempeño.D. Sin embargo. tardaba más en decirle que prestara atención y que se sentara que lo que tardaban en hacerlo. (Formación Integral Docente-Administrativo) en la creación “Paraparal” con una matrícula de 34 niños y niñas mi experiencia fue novedad para mi.

sino ser amigos y comprenderlos no es fácil pero se logra si te lo propones . sino hacerlos con ellos y explicarles cada unas de sus dudas haciéndolo con amor e inteligencia y paciencia. Fue una experiencia inolvidable. así que nosotros como docente debemos llenarnos de valor y alegría en el momentos de sentarnos en un aula con alumnos y prepararse cada día más para llenarlos de sabiduría y que sea para ellos un aprendizaje significativo. serlo no es nada madamas entrar al aula y ver los alumnos trabajar.eran niños muy observadores y cariñosos se me acercaban con respeto a preguntar alguna ideas con respecto al trabajo asignados en el aula y yo con gusto los ayudaba. porque allí aprendí que no es fácil decir “soy docente” cuando realmente no sabemos el significado. 17 .

multiplicación y 08-06-2011 división) 18 . Completación directa y formativa MIÉRCOLES resta. Ivanics Varela NOMBRE DEL PROYECTO: REFORZANDO LA LENGUA MATERNA Y LAS OPERACIONES BÁSICAS DESDE: 06-06-2011 HASTA: 08-06-2011 Día/ fecha Contenidos Estrategias y/o Actividades Evaluación Observación La Oración y los Conectivos LUNES 06-06-2011 Ciclo de Observación preguntas y directa y trabajo práctico formativa en el aula de clases MARTES 07-06-2011 La Venezuela de Análisis de lo Observación la Colonia explicado directa y formativa Operaciones Ejercicios de Observación básicas (suma.REGISTRO SEMANAL DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: Dranellys Mermejo GRADO: 5 ° ”B” PASANTE: Jacqueline Abreu FACILITADORA: Prof.

REGISTRO SEMANAL DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: Dranellys Mermejo GRADO: 5 ° ”B” PASANTE: Jacqueline Abreu FACILITADORA: Prof. multiplicación y 15-06-2011 división) 19 . Completación directa y formativa MIÉRCOLES resta. Ivanics Varela NOMBRE DEL PROYECTO: REFORZANDO LA LENGUA MATERNA Y LAS OPERACIONES BÁSICAS DESDE: 13-06-2011 HASTA: 15-06-2011 Día/ fecha Contenidos La Oración y los Conectivos LUNES 13-06-2011 Estrategias y/o Evaluación Observación actividades Ciclo de Observación preguntas y directa y trabajo práctico formativa en el aula de clases MARTES 14-06-2011 La Venezuela de la Colonia (Grupos Sociales desde la Colonia 1859) Análisis de lo Observación explicado con directa y unas preguntas formativa asignadas y entrega de cuadro de los presidentes Operaciones Ejercicios de Observación básicas (suma.

práctico en el adjetivos. aula de clases Pronombres y verbos) La Venezuela de la Colonia (Grupos Sociales desde la Colonia 1859) Análisis de lo Observación explicado con directa y unas preguntas formativa asignadas Observación MARTES 21-06-2011 MIÉRCOLES 22-06-2011 Operaciones Ejercicios de Observación básicas (suma. trabajo formativa artículos. formativa multiplicación y división) 20 .REGISTRO SEMANAL DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: Dranellys Mermejo GRADO: 5 ° ”B” PASANTE: Jacqueline Abreu FACILITADORA: Prof. Ivanics Varela NOMBRE DEL PROYECTO: REFORZANDO LA LENGUA MATERNA Y LAS OPERACIONES BÀSICAS DESDE: 20-06-2011 HASTA: 22-06-2011 Día/ fecha LUNES 20-06-2011 Estrategias Contenidos y/o Evaluación actividades Los elementos Ciclo de Observación de la oración preguntas y directa y (sustantivos. Completación directa y resta.

formativa multiplicación y división) 21 . Ivanics Varela NOMBRE DEL PROYECTO: REFORZANDO LA LENGUA MATERNA Y LAS OPERACIONES BÁSICAS DESDE: 27-06-2011 HASTA: 29-06-2011 Día/ fecha LUNES 27-06-2011 Estrategias Contenidos y/o Evaluación actividades La sílaba Ciclo de Observación (diptongo. Completación directa y resta. preguntas y directa y triptongo e trabajo formativa hiato) práctico en el aula de clases Observación MARTES 28-06-2011 La Venezuela de la Colonia (Grupos Sociales desde la Colonia 1859) Análisis de lo Observación explicado con directa y unas preguntas formativa asignadas MIÉRCOLES 29-06-2011 Operaciones Ejercicios de Observación básicas (suma.REGISTRO SEMANAL DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: DranellysMermejo GRADO: 5 ° ”B”PASANTE: Jacqueline Abreu FACILITADORA: Prof.

preguntas y directa y triptongo e trabajo práctico formativa hiato) en el aula de clases Contenidos Observación MARTES 05-07-2011 FERIADO FERIADO FERIADO Día de Independencia Dictado MIÉRCOLES 06-07-2011 Análisis de lo Observación leído y trabajo directa y práctico en el formativa aula de clase 22 . Ivanics Varela NOMBRE DEL PROYECTO: REFORZANDO LA LENGUA MATERNA Y LAS OPERACIONES BÀSICAS DESDE: 04-07-2011 HASTA:06-07-2011 Día/ fecha LUNES 04-07-2011 Estrategias y/o Evaluación actividades La sílaba Ciclo de Observación (diptongo.REGISTRO SEMANAL DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: DranellysMermejo GRADO: 5 ° ”B” PASANTE: Jacqueline Abreu FACILITADORA: Prof.

Dimensión Docente Asiste regularmente a clase Aplica estrategia para estimular al alumno Guía y orienta a sus alumnos Cuida su presentación y aseo personal El docente ayuda a los estudiantes a conocerse.19.17.7. Parte Ítems 1.13.5.2.4.12.14.3.15. acorde con su lineamientos y directrices establecidas en la institución El docente realiza un registro diario de cada estudiante a fin de llevar a cabo un mejor control de su rendimiento Revisa las actividades asignadas de los estudiantes al siguiente día El docente realimenta el proceso evaluativo Posee una actitud positiva hacia la indagación Participa en comisiones de trabajo organizadas en la institución Trata cordialmente a los alumnos cuando se dirigen a ellos Mantiene buena relación con el personal de la institución Usa un tono de voz moderada y agradable Toma decisiones acertadas al momento del proceso pedagógico Comparte experiencias y conocimientos con sus estudiantes Elabora y respeta la planificación semanal Motiva a los estudiantes a participar en el aula de clases Mucho Poco Nada Fecha: 20-06-2011 6.Sub.- 10.16.8.- 23 .20. a descubrir sus potencialidades y limitaciones con el fin de superarlas o mejorarlas Demuestra un conocimiento actualizado del tema presentado Capta la atención del estudiante para iniciar la clase Realiza proyectos de aula.- 9.18.11.ESCALA DE ESTIMACIÓN Docente: Jacqueline Año Escolar: 2010-2011 Abreu I.

- 6.6.4.2.7.4.8.21.8.3.2.7.12.- Conoce la realidad de sus estudiantes Explica los contenidos de manera clara Vela por el equilibrio afectivo y solidario entre estudiante Manifiesta al estudiante su estado de ánimo II Sub.13. Dimensión Físico Las aulas de clases son amplias.5.-Sub.9.23.10.9. ventiladas e iluminadas Se cumplen normas de higiene dentro del salón de clases El aula es acogedora y armoniosa Requiere de todos los mobiliarios necesario para el aprendizaje Las aulas de clases cuentan con el mobiliario necesario para la comodidad de los estudiantes y del docente La iluminación es adecuada al espacio físico del salón Se utiliza adecuadamente la papelera El aula es ventilada El salón está adecuadamente ambientado al nivel de educación que se está impartiendo Mucho Poco Nada Mucho Poco Nada 24 .22.24.1.11. Dimensión del Estudiante Interviene de forma responsable en las actividades de aprendizaje Cuida su presentación aseo personal Asiste puntualmente y cumple con las asignaciones de forma organizada Demuestra modales correctos La clase se desarrolla en un ambiente dinámico Presta la debida atención en las actividades aplicadas Utiliza un vocabulario acorde a su edad Utiliza las normas del buen oyente y el buen hablante Utiliza el uniforme escolar correctamente Muestra creatividad y originalidad en sus actividades Se presta de colaborador y ayuda a los demás Los alumnos se muestran amistosos en relación con el docente Los alumnos manifiestan experiencias previas III.1.3.5.

Con las nuevas tecnologías que existen debemos ser más investigadores ya que consigues todo tipo de investigación acorde a la edad y la sección que estén cursando. padres y representantes de la institución. y saber desempeñarlo con gran fluidez y así obtener experiencias laborales que eso nos ayudará en el presente y en el futuro. tiene como finalidad aprender a desenvolverse en todos los ámbitos educativos ya que como docentes debemos ser integrales. para que las clases sean más placenteras y los alumnos se sientan motivados y sean más participativos y se cumpla las actividades planificadas positivamente. 25 .REFLEXIÓN En esta fase de la Dimensión Pedagógica que fue desarrollada en el aula de clases conjuntamente con los alumnos-docentes-comunidad. Así mismo dando uso a esas oportunidades que nos están brindando hoy en día con la esta fase debemos aprovechar a lo máximo posible preparándonos cada días más e indagar para ser persona innovadora y creativa con la ayuda de la tecnología.

D. ya que sin el apoyo y supervisión de la docente no logramos nuestra planificación como debe ser. Sin embargo. ya que existimos estudiantes de la docencia que no tiene experiencia como docente de aula y tanto el conocimiento como la experiencia tienen que ir de la mano. formar a los niños para que cantaran el himno nacional. uno debe planificar las clases que debemos desarrollar diariamente.) desarrollé un buen trabajo como docente-pasante ya que es la última asignatura que debemos ejecutar como Docente.I.I. tome asistencia. Así mismo tuve comunicación con los otros docentes. lleve un registro diario. ya que ellos forman parte del plantel y socializar de manera armónica. Cabe destacar que las universidades deben implementar realizar las pasantías desde el inicio a la universidad. la intención con esta asignatura es aprender y adquirir experiencias en un aula de clases en las diferentes secciones que nos asignen para aplicar estrategias en las distintas áreas que existen en la I y II etapa de la Educación Básica. Cabe resaltar que a pesar de mi poca experiencia como docente trabaje con las planificaciones semanales. y obreros de la institución la idea es compenetrarse con todo el personal en general. La F. etc.CONCLUSIONES Después de haber culminado la Dimensión Pedagógico pude constatar que gracias a la Formación Integral Docente Administrativa (F.A. se debe agradecer que por medio de estas pasantías realizadas en esta institución tenemos la idea como desenvolverse como docente en un aula de clase con la ayuda de un orientador con experiencia 26 . En esta misma orden de ideas.A es una manera magnifica de desarrollar las actividades y dar a conocer nuestras potencialidades con la ayuda del docente facilitador que está a cargo de esa aula.D. administrativos.

Guía metodológica para anteproyectos de investigación. Ministerio de educación UCEP Unidad Coordinadora de Programas con Organismos Multilaterales. 1998). Gaceta oficial nº 2635 (Extraordinaria de julio 28. Programa de Estudio Pérez. 27 . Caracas. Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente con exposición de motivos. Como hacer un proyecto de investigación.1980). octubre de 1997.REFERENCIAS Ley Orgánica de Educación con su Reglamento. Caracas: Panapo de Venezuela. A (2006). Ramírez. (2da ed. Gaceta oficial nº 5266 (Extraordinaria de octubre 02. T (1999).) Caracas: FEDUPEL.

Cultura y Deporte Epedecue Coordinador de biblioteca Debilidades Material de trabajo Filtros de agua potable Ventiladores Alumbrado Ventilación Oportunidades Pasantes del Upel “El Mácaro” Pasantes de Misión Sucre Amenazas Violencia Contaminación Enfermedades 28 .MATRIZ FODA Fortalezas Personal administrativo. docente y obrero Asociación civil de padres y representantes Proyecto Canaima Programa Mamá Arepa Programa de Alimentación (PAE) Especialista de música.

29 .

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