INTRODUCCIÓN

En la Dimensión Pedagógica se reúne los aspectos positivos de diferentes teorías y experiencias prácticas llevadas a cabo en varias partes del mundo. Sus pilares básicos son los siguientes. El estudiante es el centro del programa por lo tanto es necesario fortalecer su autoestima y desarrollar las competencias básicas

fundamentales. Es el eje de referencia para todas las definiciones y procedimientos desarrollar las competencias básicas fundamentales. Es el eje de referencia para todas las definiciones y procedimientos desarrollados. En consecuencia los docentes, la institución educativa y los organismos de dirección educativa territorial asumen el reto de organizarse y garantizar su acción en función del éxito escolar de sus estudiantes. Así mismo la Dimensión Pedagógica tiene su centro en el triángulo que forman la enseñanza, el aprendizaje y el objeto de conocimiento. La transmisión de este objeto es la razón de ser de la tarea escolar y podemos abordarlo desde la configuración de tres dimensiones específicas: la dimensión epistémica, la dimensión ética y la dimensión estética. Cabe destacar que la Dimensión Pedagógica se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo-constructivo, en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno, en un espacio social, cultura e histórico específico. En relación con esto, Sacristán, propone considerar 3 elementos fundamentales dentro del currículo: Contenidos, docente y alumno, los cuales pueden ser representados en los vértices del triángulo para significar el hecho educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanzaaprendizaje. La Dimensión Pedagógica conjuntamente con la F.I.D.A. juega un papel muy importante para hacer acabo un proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula y aplicar estrategias satisfactorias que fluya con facilidad en el momento de desarrollarse como docente y sentirse seguro al hacerlo en cualquier área.

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En este mismo orden de idea, cabe destacar la importancia de la incorporación de la familia y la comunidad a la vida escolar, ya que los saberes y experiencias vividas en el seno de éstas constituyen los insumos para una práctica escolar arraigada en su contexto social. En tal sentido, se propone una relación constante entre escuela, familia y comunidad que permita una comunicación y apoyo permanente entre estos microsistemas. Cabe resaltar que las nuevas tecnologías en la gestión del conocimiento (Carnoy, 2004), la escuela no ha sabido aún alquilatar ventajosamente estas posibilidades tecnológicas en la gestión del aprendizaje y en la gestión educativa. No basta con renovar los sistemas informáticos en el aula para hablar de un mejoramiento de la calidad educativa, hace falta, sobre todo, repensar los procesos educativos desde nuevas perspectivas pedagógicas. Por eso cuando se analizan los programas de formación virtual, a pesar de lo que se promociona, la teoría no tanto y la práctica casi siempre, se evidencia la aplicación de unos modelos pedagógicos que no han podido añadir nada significativo a los sistemas tecnológicos de acción ya que siguen pensando los usos educativos virtuales con parámetros tradicionales y, algunos estrictamente presenciales. Esto es, no sólo “las iniciativas formativas con nuevas tecnologías en muchos casos están desprovistas de un sólido fundamento pedagógico”, como destaca Sangrà (2001), sino que además sus propuestas pedagógicas no han terminado de reconocer que la virtualidad impone nuevas condiciones desde donde es preciso reestructurar la forma acostumbrada de hacer educación. Ambos hechos impiden aprovechar exponencialmente las condiciones que la virtualidad aporta a la formación y, por ende, al aprendizaje. Por último, la dimensión pedagógica y la FIDA se debe incorporar a las nuevas tecnologías en educación ya que es una herramienta fundamental para potenciar el uso educativo de los entornos virtuales del aprendizaje.

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una dirección y secretaria. Se inicio con la presencia de diez docentes para atender: siete secciones de primer grado. luz. Para el año escolar 1988-1989. una de tercero y una de cuarto. la población estudiantil se incrementa en un 100%. cuatro salas de baño. etc. dos sub-direcciones. con terrenos adyacentes totalmente desocupados. Así mismo contamos con una población estudiantil de 866 alumnos. conformada por seis aulas. el cual consta de seis aulas. un local para la cantina. la institución cuenta con todos los servicios básicos: agua. con terrenos adyacentes totalmente desocupados. se logra que FEDE presente un proyecto para la construcción de un modulo de dos plantas. se fundó el 16 de Octubre de 1987 contando para ese momento con una infraestructura en forma de (L) distribuidas por (6) aulas. dos especialistas de educación física. contando para ese momento con una infraestructura en forma L. De igual forma se mantienen la edificación de sus inicios en total funcionamiento. ya que no se disponía del mobiliario (pupitres. siendo necesaria la construcción de una infraestructura acorde a las necesidades de la comunidad. teléfono. un depósito. dos docentes de Redes Socioculturales. etc. se contaba solamente con la edificación. A partir del mes de enero es dotada del material necesario. La Escuela Básica Nacional “Paraparal” II. sillas. 28 docentes de aula. un baño. además posee un anexo con dos baños. (1) dirección. dos docentes especialistas en UPE.) siendo los Niños. cuatro secretarias y trece obreros. y comunidad). lavamopas. Con una población estudiantil de 440 estudiantes y un director. (1) baño. 3 . tres depósitos. Padres y Representantes quienes irían sus respectivos asientos para dar cumplimiento a la jornada diaria. una sala de electricidad dos oficinas. tanques de agua (aéreos y subterráneos). una de segundo. En la actualidad la escuela cuenta con el siguiente recurso humano: un director. Es en ese año que después de una ardua (docentes. un patio central techado y una cancha. padres.RESEÑA HISTÓRICA La Escuela Básica Nacional “Paraparal” se funda el 16 de octubre de 1987.

tanques de agua (aéreos y subterráneas) . económicos. sillas) a partir del mes de enero año escolar (1988-1989). brindar educación integral para la formación de individuos aptos para la vida en sociedad atendiendo a las exigencias de la familia y la comunidad local. cuatro baños. sociales. en un proceso en el cual educar sea responsabilidad compartida entre la familia. luz. 4 secretarias. una de tercero y una de cuarto. En otras palabras. una de segundo. cuenta con servicios básicos de (agua.Se inicia con (10) docentes para atender (7) secciones de primer grado. tres depósitos. culturales de la población que habita la localidad en la cual se encuentra el plantel objeto de este proyecto. dos oficinas. esto lo logramos con un horario integral que permita brindar al alumnado todo lo que requiere su desarrollo. teléfono). 02 bibliotecarios. la población estudiantil se fue incrementando. con una población estudiantil de (440) alumnos y (01) director. Un patio central techado y una cancha. es dotada de los recursos necesarios. la escuela y a comunidad. Se contaba solo con la infraestructura ya que carecía de mobiliario (pupitres. un anexo con (2) baños. 2 subdirectores. 4 . tal como lo establece. motivo por el cual se hizo necesario la construcción de un modulo de dos plantas de 6 aulas. 02 docentes de Educación física. Así mismo cuenta con el siguiente recurso humano 1 director. Visión Conformar un centro educativo articulado con la familia y la comunidad para cubrir expectativas inherentes a la formación de individuos aptos para la vida en sociedad. una sala de electricidad. 13 obreros. mediante la generación de acciones que de la calidad de la formación de los alumnos en consonancia con las necesidades e intereses familiares. 33 docentes de aula. Se mantiene la edificación de sus inicios en total funcionamiento. lavamopas. un local para la cantina.

objetos o cualquier otra manifestación material o mental que no sea propiedad del individuo. en términos de una aceptación critica y activa de virtudes y defectos propios del ser humano. ElainePadillA PERSONAL DOCENTE NOMBRE Y APELLIDO Neiza Nieves y DexyRondòn Jaidin Barrios Keila Gil Iris Valero Rossana Barbieri AthamaicaPèrez Nidia Vasquez Maria Fernanda Pèrez Roseline Nieves Yelitza Angulo Helen Vargas WinsaGuzmàn SECCIÒN 1º “A” 1º “B” 1º “C” 1º”D” 2º”A” 2º “B” 2º “C” 2º “D” 2º “E” 2º “F” 3º “A” 3º “B” 5 . Personal General de la Institución Personal Directivo: DIRECTORA: Prof. Francisca Acosta SUB-DIRECTORA ADMINISTRATIVA: Prof. la honestidad en torno a su actuación como persona incapaz de hurtar. ocultar ideas. Yadira Fernàndez SUB-DIRECTORA ACADEMICA: Prof. la tolerancia en grupo. esconder. la sinceridad en sus acciones evitando la toma de posiciones mezquinas que afecten la autenticidad de las relaciones interpersonales entre los integrantes del grupo escolar y la comunidad.Misión Promover la internalización y la asunción de valores y principios fundamentales en los alumnos para que sean entes actuantes con base en el fomento del respeto hacia sí mismo y hacia sus semejantes.

Física) Carlos Ascanio (Entren.P.E U. U.P.) Gianna Romero Leide Ynojose YINA GONZALEZ 3º “C” 3º “D” 3º “E” 4º “A” 4º “B” 4º “C” 4º “D” 5º “A” 5º “B” 5º “C” 5º “D” 6º “A” 6º “B” 6º “C” 6º “D” 6º “E” U. De Mantenimiento Aux.P. Deporte) Mario Cordoba (Coord.Leonel Linares José Gabriel Lujano Eliachil Uviedo Carmen González María López Luz Marina Carreño Zolange Brito Delia García Dranellys Mermejo Naybis Narváez Dayana Guzmán Leibe Gutiérrez Miguel Barrientos Elisa Daza Mireya Gil Mirian de Piñero Vivian Torres (Cultura) Givanna Cabrera (Cultura) Francisco Pérez (Esp. Música) Emerson Martínez (Educ.P.A.E.E.E PERSONAL ADMINISTRATIVO Nombre y Apellido Ilich Ontiveros Jesús Linares Haydee Montoya Lesbia Pérez Maria Ávila Merlyn La Viery Cargo Aux. Biblioteca Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria PERSONAL OBRERO Nombre y Apellido Pedro Barrera Euclides Mota Cruz de Rodríguez Nancy Romero Gilma Leguiza José Tovar Cargo Jef. de Mantenimiento Portera Portera Aseadora Aseador 6 . P. Biblioteca Aux.E U.

Naybis Narvaez Prof. Franscisco Pérez Prof. Athamaica Pérez Prof. Eliachi Uviedo Prof. Ilich Ontiveros Prof. Giovanna Cabrera Prof. Elisa Daza Prof. Delia García Prof. Jaidin Barrios Prof.José Gómez Hugo Granobles Doris Moreno Yvette Aguirre Merlis López Carmen Herrera Marisol Noriega COMISIONES SOCIEDAD BOLIVARIANA Aseador Aseador Aseadora Aseadora Aseadora Aseadora Aseadora TURNO: MAÑANA Prof. Miguel Barrientos Prof. Giovanna Cabrera TURNO: TARDE Prof. Gabriel Lujano Prof. Winsa Guzmán Prof. Dexy Rondon Prof. Emerson Martínez Prof. Jesus Linares Prof. Zolange Brito Prof. Vivian Torres Prof. Mireya Gil Mirian de Piñero María Pérez Keila Gil PATRULLA ESCOLAR PERIODISMO ESCOLAR DISCIPLINA ESCOLAR Y SEGURIDAD INTEGRAL CULTURA Y RELACIONES PÙBLICAS Prof. Ismelly García Prof. Luz Marina Carreño 7 . Francisco Pérez Prof.

Madres Procesadoras11 1º Grado Tarde: 2 2º Grado Tarde: 4 3º Grado Tarde: 2 8 4º Grado Tarde: 2 5º Grado Tarde: 2 6º Grado Tarde: 2 . Personal Administrativo Personal Obrero 13 Obreros Personal Docente 32 Docentes de Aula 2 Bibliotecarios 4 Secretarias.ORGANIGRAMA Comité de Educación del Consejo Comunal. Director (a). Sub-director Administrativo Sub-director Académico. Asociación Civil.

sin embargo había momentos que se salía de dicha planificación cuando ocurría un acontecimiento nuevo que estaba sucediendo en esos momentos. siempre pendiente que desarrollaban sus actividades asignadas por ella después de cada clase en el aula y así mismo le revisaba al día siguiente las tareas asignadas por ella y le revisaba una a una sus actividades. la docente le daba uso a el Proyecto de Aula y llevaba diariamente su planificación. A pesar de ser una persona comprensiva y complacientes con sus estudiante ello en algunas ocasiones se portaba un poco desordenado y desobedientes. agradable y puntual. sin embargo a veces les hablaba fuerte para que prestara atención cuando iba a dar la explicación de cualquier tema. porque luego existía la retroalimentación entre ellos y le llegaba la información.DIAGNÓSTICO DEL DOCENTE Pude apreciar observando y tratando directamente con la docente del aula de 5º grado de la sección “B” que es bastante tradicional. En este mismo orden de ideas. Trataba a los estudiantes con mucho respeto esperando de ellos lo mismo. tolerante y observadora. 9 . sin embargo a pesar que no utilizaba otro tipo de recurso daba sus clases satisfactoriamente logrando dar un buen aprendizaje a los alumnos. Así mismo responsable. ya que dando las explicaciones de sus clases que realizaba diariamente utilizó nada más que la pizarra. Cabe destacar que la docente es una persona Cortez. pero ella inmediatamente ponían el orden y se tranquilizaba sólo por raticos.

SUB-DIMENSIÓN DEL DOCENTE Cuadro Nº 1.33 100 100 68.67 66.33 66.33 100 100 100 100 100 100 100 33.33 66.67 33. Sub-Dimensión Docente 10 .67 33.67 33.33 66.06 F 2 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 0 2 2 2 1 2 1 0 2 1 2 0 0 23 Poco % 66.33 100 33.33 33.67 66.33 0 66.67 66.67 0 0 0 0 0 0 0 66. Sub-Dimensión del Docente Ítems Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total F 1 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 3 1 1 1 2 1 2 3 1 2 1 3 3 49 Mucho % 33.06% MUCHO POCO Grafico Nº 1.33 33.67 0 66.33 33.33 33.94 F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Nada % SUB-DIMENSIÒN DOCENTE 31.33 66.67 33.94% 68.33 66.67 66.67 33.67 100 33.67 0 0 31.

humanitaria. etc. que los estudiantes del 5to grado sección “B” en su mayoría mostraron buena presencia en cuanto al uniforme a la hora de llegada a la institución. y con una apariencia física impecable. tijera. cuando se realizan estrategias diferentes a la de la rutina pueden manejar fácilmente materiales como son: colores. escuadra. caminar. cortés y que en el momento de aplicar sus actividades en el salón de clase fue clara y precisa. observándose en los juegos que realizan en el recreo como: correr. compás. DIAGNOSTICO DEL ESTUDIANTE Se observo durante las últimas semanas de clases terminando el año escolar 2010-2011. ya que el recreo los juegos que realizan le permiten desarreglarse un poco y sudarse y no toman en cuenta su apariencia. ya que en la estadística realizada según los ítems destacó un 68. En cuanto a las características físicas. alegre. continúan.94% de ser poca creativa. tolerante. En cuanto al equilibrio y control de su cuerpo están muy bien desarrollados. que en su mayoría es escribir y hacer movimientos corporales. etc. así mismo reflejó un 31. trotar. Las actividades de movimientos finos son observables dentro del salón al realizar gran parte de sus asignaciones.08% de ser una docente responsable. Aunque pocos son los niños que se retiran igual como llegaron. Cabe destacar que la docente con la experiencia que tiene en aula tiene un gran dominio de grupo y de saber tomar decisiones en el momento necesario de cualquier problema que se le presente. 11 . todos presentan tamaños acordes a su edad entre 9 y 13 años. comunicativa. pega.ANÁLISIS DE LA SUB DIMENSIÓN DOCENTE En la Dimensión Pedagógica se observó y se analizo que el docente de la sección de 5to grado sección “B” demostró ser una persona responsable. saltar. se sientas a descansar. se detienen.

Obedecen reglas solo por hacerlo. se unen nuevamente. Son capaces de entablar conversaciones coherentes y acordes a su edad tanto entre ellos como con personas mayores como maestros. Son muy competitivos en realizar las asignaciones o estrategias juntos. Manifiestan pena antes situaciones nuevas e inesperadas y cuando conocen la actividad la realizan sin ningún problema y se pelean por participar. Muchos ellos se expresan como adultos por la alta influencia de los medios televisivos y la gran facilidad que tienen para imitar a los componentes de su familia o personas solo un poco más grandes que ellos como los compañeros de las de más secciones. 12 . Establecen diferencias de sexos en la realización de grupos para hacer las actividades. conocimientos etc. Las niñas son pocas rescatadas porque realizan juegos rústicos dentro del salón con los varones y terminan faltándose los respetos maltratándose física y verbalmente. difieren su punto de vista y son muy curiosos. y cuando lo hacen solo escuchan y actúan muchas veces sin saber el porqué. aunque al ratico terminan contentos.El grupo en general es muy sociable no sólo entre ellos. muestran con claridad sus diferencias y gustos antes ciertos compañeros. pasantes y demás personas. Aceptan muy pocos concejos de sus maestros. Atraviesan el comienzo de la adolescencia y se comportan con rebeldía sin motivo alguno. El maestro les asigna actividades como medida para que observen la magnitud de su indisciplina ellos lo aceptan aunque no les guste. sin embargo pasan los días y vuelven hacer lo mismo. cuando el maestro les llama la atención acatan ordenes en el momento y la miran y tratan con respeto. sin respetos algunos. Son muy expresivos ante sus emociones. aunque siempre hay grupos de 2 y 3 niños que suelen sentarse cercas y hacer sus actividades juntos tanto dentro y fuera del salón. sin embargo a veces pelean entre si aunque por lo general a la hora de compartir ya sea materiales. sino con sus maestros y allegados. Con respecto al lenguaje estos estudiantes emplean palabras que están de moda pero lamentablemente a veces usan palabras obscenas. ya que no toman en cuenta la importancia de seguir normas y lo ven como fastidio. comidas.

En el mismo orden de ideas.64 25.64 4 0 0 2 66.66 11 0 0 2 66. Presentan conocimientos previos de los temas planificados en clase.64 Nada F 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 10 % 0 0 25.64 25. algunos se muestran apáticos.66 2 1 25.66 7 0 0 2 66.66 6 0 0 2 66.64 1 25.66 12 0 0 2 66.Pude observar que son niños que se concentran en las actividades dirigidas por el docente y captan con facilidad pero en el momento de asignarle las actividades en el aula. Sub-Dimensión Estudiante Ítems Mucho Poco Nº F % F % 1 1 25. interviniendo con interrogantes sencillos y ejemplos.64 25. les cuesta un poco resolverlos ya que no ponen en práctica lógico matemático. Manejan conocimientos de la conversación como medio de comunicación que empleamos en nuestra vida cotidiana.69 13 .64 25.64 25.64 0 7.66 3 1 25. En cuanto a lengua y literatura conocen las normas del buen hablante y buen oyente aunque a veces las obvian.64 25.64 25.66 10 0 0 2 66. división de hasta de 2 cifras y se encuentran iniciando el conocimiento de fracciones.66 9 0 0 2 66. multiplicación.66 5 0 0 2 66.64 25.64 25.66 8 0 0 2 66. en las actividades de solución de problemas matemáticos como operaciones combinadas.66 13 0 0 3 100 Total 3 66.64 2 66.64 2 66.65 26 25. SUB-DIMENSIÓN ESTUDIANTE Cuadro Nº 2. Manejan pero requieren de repaso operaciones de matemática básicas de adición. sustracción.

pero a su vez habían momentos donde demostraban alegría.69% 25.64% 66. Y un 7. como: desinterés al realizar las actividades asignadas por el docente. atención y tolerancia entres ellos y desarrollaban las actividades asignadas por el docente. apáticos.64 arrojó una actitud grosera con el personal de la institución. e irrespeto entre ellos y un 25. 14 .66% MUCHO POCO NADA Gráfico Nº 2. dentro de unos de los ítems que se tomó en cuenta analice una gran debilidad en los estudiantes.SUB-DIMENSIÒN ESTUDIANTE 7.69 donde no existió tolerancia entre ellos. Sub-Dimensión Estudiante ANÁLISIS DE LA SUB DIMENSIÓN DEL ESTUDIANTE Se destacó que en la Dimensión del estudiante con una matrícula de 34 se reflejó un 66. se encontrabas los pupitres un poco deteriorados y parte del mobiliario que había en el aula. un poco caluroso por no tener ventanas. Así mismo se mantenía limpio porque se le daba uso a la papelera.66% en la estadística reflejó. estaba acondicionada acorde al grado con carteleras informativas. DIAGNÓSTICO DEL ESPACIO FÍSICO El espacio físico del aula es amplio y cómodo.

40% MUCHO 33.33 1 33.33 0 0 4 0 0 3 100 0 0 5 0 0 3 100 0 0 6 3 100 0 0 0 0 7 0 0 2 59. un 59.SUB-DIMENSIÓN ESPACIO FÍSICO Cuadro Nº 3. Sub-Dimensión Espacio Físico Ítems Mucho Poco Nada Nº F % F % F % 1 1 33.26 16 33.26 1 33.40 SUB-DIMENSIÒN ESPACIO FÌSICO 7.26% arrojó que a pesar de ser un salón amplio no cuenta con 15 . Sub-Dimensión Espacio Físico ANÁLISIS DE LA SUB DIMENSIÓN DEL ESPACIO FÍSICO En la Dimensión del Espacio físico en el aula según lo observado y los ítems evaluados.33% 59.33 8 0 0 3 100 0 0 9 3 100 0 0 0 0 TOTAL 9 59.33 2 0 0 3 100 0 0 3 2 59.26% POCO NADA Gráfico Nº 3.26 1 33.33 2 7.33 1 33.

cursante de la asignatura F.33% y 7.D.ventanas y ventiladores donde se desarrolla actividades planificadas del docente con un poco de incomodidad por no adquirir dichos instrumentos que deben tener las aulas de clase.40 existen los mobiliarios necesarios pero no están en buenas condiciones. EXPERIENCIA DOCENTE En mi condición de pasante de la UPEL “El Mácaro”. Sin embargo. experimente lo que es planificar una clase y ejecutarla como docente tanto en las áreas de Lenguas y Literatura como Matemática. 16 . aunque estoy involucrada con alumnos pero no había tenido la oportunidad de ejecutar dicho ejercicio.I. (Formación Integral Docente-Administrativo) en la creación “Paraparal” con una matrícula de 34 niños y niñas mi experiencia fue novedad para mi. ya que eran niños bastantes difíciles le costaban concentrarse y prestar atención en el momento de iniciar la explicación. Y un 33. muchas veces me prestaban atención y realizaban las tareas asignadas como había días que no querían nada. para así desarrollar las actividades con más eficacia y desempeño. muchas veces tuve días para mis favorables como otros difíciles. En este mismo orden de ideas. gracias a la FIDA pude evidenciar la realidad de la vida y tuve una gran experiencia que jamás podré olvidar. Así mismo observe muchas violencia entre ellos a veces después de ejecutar las clases planificadas para ese día me sentaba con ellos a conversar y también separarlos de alguna pelea porque pasaba muy frecuente y sin darme cuenta pasaba la mañana tratando de mantener el orden. trabaje con ellos armoniosamente y hasta terminábamos conversando y realizando las tareas con ellos. ya que nunca había ejercido la docencia. ya que allí persivi lo que es que estamos viviendo hoy en día. como tener contacto directamente con alumnos entre la edad de 9 y 13 años en 5º grado “B” con la docente Prof. eso sucedía casi todos los días. tardaba más en decirle que prestara atención y que se sentara que lo que tardaban en hacerlo. Dranellys Mermejo con bastante experiencia en aula. Sin embargo.A.

serlo no es nada madamas entrar al aula y ver los alumnos trabajar. porque allí aprendí que no es fácil decir “soy docente” cuando realmente no sabemos el significado. 17 .eran niños muy observadores y cariñosos se me acercaban con respeto a preguntar alguna ideas con respecto al trabajo asignados en el aula y yo con gusto los ayudaba. Fue una experiencia inolvidable. sino ser amigos y comprenderlos no es fácil pero se logra si te lo propones . sino hacerlos con ellos y explicarles cada unas de sus dudas haciéndolo con amor e inteligencia y paciencia. así que nosotros como docente debemos llenarnos de valor y alegría en el momentos de sentarnos en un aula con alumnos y prepararse cada día más para llenarlos de sabiduría y que sea para ellos un aprendizaje significativo.

multiplicación y 08-06-2011 división) 18 .REGISTRO SEMANAL DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: Dranellys Mermejo GRADO: 5 ° ”B” PASANTE: Jacqueline Abreu FACILITADORA: Prof. Ivanics Varela NOMBRE DEL PROYECTO: REFORZANDO LA LENGUA MATERNA Y LAS OPERACIONES BÁSICAS DESDE: 06-06-2011 HASTA: 08-06-2011 Día/ fecha Contenidos Estrategias y/o Actividades Evaluación Observación La Oración y los Conectivos LUNES 06-06-2011 Ciclo de Observación preguntas y directa y trabajo práctico formativa en el aula de clases MARTES 07-06-2011 La Venezuela de Análisis de lo Observación la Colonia explicado directa y formativa Operaciones Ejercicios de Observación básicas (suma. Completación directa y formativa MIÉRCOLES resta.

REGISTRO SEMANAL DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: Dranellys Mermejo GRADO: 5 ° ”B” PASANTE: Jacqueline Abreu FACILITADORA: Prof. Completación directa y formativa MIÉRCOLES resta. multiplicación y 15-06-2011 división) 19 . Ivanics Varela NOMBRE DEL PROYECTO: REFORZANDO LA LENGUA MATERNA Y LAS OPERACIONES BÁSICAS DESDE: 13-06-2011 HASTA: 15-06-2011 Día/ fecha Contenidos La Oración y los Conectivos LUNES 13-06-2011 Estrategias y/o Evaluación Observación actividades Ciclo de Observación preguntas y directa y trabajo práctico formativa en el aula de clases MARTES 14-06-2011 La Venezuela de la Colonia (Grupos Sociales desde la Colonia 1859) Análisis de lo Observación explicado con directa y unas preguntas formativa asignadas y entrega de cuadro de los presidentes Operaciones Ejercicios de Observación básicas (suma.

formativa multiplicación y división) 20 .REGISTRO SEMANAL DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: Dranellys Mermejo GRADO: 5 ° ”B” PASANTE: Jacqueline Abreu FACILITADORA: Prof. Ivanics Varela NOMBRE DEL PROYECTO: REFORZANDO LA LENGUA MATERNA Y LAS OPERACIONES BÀSICAS DESDE: 20-06-2011 HASTA: 22-06-2011 Día/ fecha LUNES 20-06-2011 Estrategias Contenidos y/o Evaluación actividades Los elementos Ciclo de Observación de la oración preguntas y directa y (sustantivos. práctico en el adjetivos. Completación directa y resta. trabajo formativa artículos. aula de clases Pronombres y verbos) La Venezuela de la Colonia (Grupos Sociales desde la Colonia 1859) Análisis de lo Observación explicado con directa y unas preguntas formativa asignadas Observación MARTES 21-06-2011 MIÉRCOLES 22-06-2011 Operaciones Ejercicios de Observación básicas (suma.

preguntas y directa y triptongo e trabajo formativa hiato) práctico en el aula de clases Observación MARTES 28-06-2011 La Venezuela de la Colonia (Grupos Sociales desde la Colonia 1859) Análisis de lo Observación explicado con directa y unas preguntas formativa asignadas MIÉRCOLES 29-06-2011 Operaciones Ejercicios de Observación básicas (suma.REGISTRO SEMANAL DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: DranellysMermejo GRADO: 5 ° ”B”PASANTE: Jacqueline Abreu FACILITADORA: Prof. Ivanics Varela NOMBRE DEL PROYECTO: REFORZANDO LA LENGUA MATERNA Y LAS OPERACIONES BÁSICAS DESDE: 27-06-2011 HASTA: 29-06-2011 Día/ fecha LUNES 27-06-2011 Estrategias Contenidos y/o Evaluación actividades La sílaba Ciclo de Observación (diptongo. Completación directa y resta. formativa multiplicación y división) 21 .

Ivanics Varela NOMBRE DEL PROYECTO: REFORZANDO LA LENGUA MATERNA Y LAS OPERACIONES BÀSICAS DESDE: 04-07-2011 HASTA:06-07-2011 Día/ fecha LUNES 04-07-2011 Estrategias y/o Evaluación actividades La sílaba Ciclo de Observación (diptongo.REGISTRO SEMANAL DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: DranellysMermejo GRADO: 5 ° ”B” PASANTE: Jacqueline Abreu FACILITADORA: Prof. preguntas y directa y triptongo e trabajo práctico formativa hiato) en el aula de clases Contenidos Observación MARTES 05-07-2011 FERIADO FERIADO FERIADO Día de Independencia Dictado MIÉRCOLES 06-07-2011 Análisis de lo Observación leído y trabajo directa y práctico en el formativa aula de clase 22 .

ESCALA DE ESTIMACIÓN Docente: Jacqueline Año Escolar: 2010-2011 Abreu I.18.4.8.16.20.5.3.Sub.11.- 9.15.Dimensión Docente Asiste regularmente a clase Aplica estrategia para estimular al alumno Guía y orienta a sus alumnos Cuida su presentación y aseo personal El docente ayuda a los estudiantes a conocerse. a descubrir sus potencialidades y limitaciones con el fin de superarlas o mejorarlas Demuestra un conocimiento actualizado del tema presentado Capta la atención del estudiante para iniciar la clase Realiza proyectos de aula.- 23 .2.13.7.- 10. acorde con su lineamientos y directrices establecidas en la institución El docente realiza un registro diario de cada estudiante a fin de llevar a cabo un mejor control de su rendimiento Revisa las actividades asignadas de los estudiantes al siguiente día El docente realimenta el proceso evaluativo Posee una actitud positiva hacia la indagación Participa en comisiones de trabajo organizadas en la institución Trata cordialmente a los alumnos cuando se dirigen a ellos Mantiene buena relación con el personal de la institución Usa un tono de voz moderada y agradable Toma decisiones acertadas al momento del proceso pedagógico Comparte experiencias y conocimientos con sus estudiantes Elabora y respeta la planificación semanal Motiva a los estudiantes a participar en el aula de clases Mucho Poco Nada Fecha: 20-06-2011 6.17.12.19.14. Parte Ítems 1.

7. ventiladas e iluminadas Se cumplen normas de higiene dentro del salón de clases El aula es acogedora y armoniosa Requiere de todos los mobiliarios necesario para el aprendizaje Las aulas de clases cuentan con el mobiliario necesario para la comodidad de los estudiantes y del docente La iluminación es adecuada al espacio físico del salón Se utiliza adecuadamente la papelera El aula es ventilada El salón está adecuadamente ambientado al nivel de educación que se está impartiendo Mucho Poco Nada Mucho Poco Nada 24 .3.9.1. Dimensión del Estudiante Interviene de forma responsable en las actividades de aprendizaje Cuida su presentación aseo personal Asiste puntualmente y cumple con las asignaciones de forma organizada Demuestra modales correctos La clase se desarrolla en un ambiente dinámico Presta la debida atención en las actividades aplicadas Utiliza un vocabulario acorde a su edad Utiliza las normas del buen oyente y el buen hablante Utiliza el uniforme escolar correctamente Muestra creatividad y originalidad en sus actividades Se presta de colaborador y ayuda a los demás Los alumnos se muestran amistosos en relación con el docente Los alumnos manifiestan experiencias previas III.-Sub.- 6.10.5.- Conoce la realidad de sus estudiantes Explica los contenidos de manera clara Vela por el equilibrio afectivo y solidario entre estudiante Manifiesta al estudiante su estado de ánimo II Sub.11.24.4.5.13.8.1.9. Dimensión Físico Las aulas de clases son amplias.6.21.2.23.8.22.12.7.2.4.3.

Así mismo dando uso a esas oportunidades que nos están brindando hoy en día con la esta fase debemos aprovechar a lo máximo posible preparándonos cada días más e indagar para ser persona innovadora y creativa con la ayuda de la tecnología. padres y representantes de la institución. tiene como finalidad aprender a desenvolverse en todos los ámbitos educativos ya que como docentes debemos ser integrales. para que las clases sean más placenteras y los alumnos se sientan motivados y sean más participativos y se cumpla las actividades planificadas positivamente. 25 . Con las nuevas tecnologías que existen debemos ser más investigadores ya que consigues todo tipo de investigación acorde a la edad y la sección que estén cursando.REFLEXIÓN En esta fase de la Dimensión Pedagógica que fue desarrollada en el aula de clases conjuntamente con los alumnos-docentes-comunidad. y saber desempeñarlo con gran fluidez y así obtener experiencias laborales que eso nos ayudará en el presente y en el futuro.

formar a los niños para que cantaran el himno nacional. ya que ellos forman parte del plantel y socializar de manera armónica.I. administrativos. etc. ya que existimos estudiantes de la docencia que no tiene experiencia como docente de aula y tanto el conocimiento como la experiencia tienen que ir de la mano. Cabe resaltar que a pesar de mi poca experiencia como docente trabaje con las planificaciones semanales. uno debe planificar las clases que debemos desarrollar diariamente. Así mismo tuve comunicación con los otros docentes. Cabe destacar que las universidades deben implementar realizar las pasantías desde el inicio a la universidad.D. y obreros de la institución la idea es compenetrarse con todo el personal en general. ya que sin el apoyo y supervisión de la docente no logramos nuestra planificación como debe ser. la intención con esta asignatura es aprender y adquirir experiencias en un aula de clases en las diferentes secciones que nos asignen para aplicar estrategias en las distintas áreas que existen en la I y II etapa de la Educación Básica. se debe agradecer que por medio de estas pasantías realizadas en esta institución tenemos la idea como desenvolverse como docente en un aula de clase con la ayuda de un orientador con experiencia 26 .D.A es una manera magnifica de desarrollar las actividades y dar a conocer nuestras potencialidades con la ayuda del docente facilitador que está a cargo de esa aula.I.A. La F.CONCLUSIONES Después de haber culminado la Dimensión Pedagógico pude constatar que gracias a la Formación Integral Docente Administrativa (F. Sin embargo. lleve un registro diario. tome asistencia.) desarrollé un buen trabajo como docente-pasante ya que es la última asignatura que debemos ejecutar como Docente. En esta misma orden de ideas.

REFERENCIAS Ley Orgánica de Educación con su Reglamento.) Caracas: FEDUPEL. Programa de Estudio Pérez. Guía metodológica para anteproyectos de investigación. Caracas. octubre de 1997. Ministerio de educación UCEP Unidad Coordinadora de Programas con Organismos Multilaterales. A (2006). Caracas: Panapo de Venezuela. (2da ed. Ramírez.1980). Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente con exposición de motivos. Gaceta oficial nº 2635 (Extraordinaria de julio 28. T (1999). 27 . Como hacer un proyecto de investigación. Gaceta oficial nº 5266 (Extraordinaria de octubre 02. 1998).

MATRIZ FODA Fortalezas Personal administrativo. Cultura y Deporte Epedecue Coordinador de biblioteca Debilidades Material de trabajo Filtros de agua potable Ventiladores Alumbrado Ventilación Oportunidades Pasantes del Upel “El Mácaro” Pasantes de Misión Sucre Amenazas Violencia Contaminación Enfermedades 28 . docente y obrero Asociación civil de padres y representantes Proyecto Canaima Programa Mamá Arepa Programa de Alimentación (PAE) Especialista de música.

29 .

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