Docente: Álvaro Fernández del Carpio

Semestre: IX

ISO/IEC 33000

Alumnos:
 Caipo Huacasi Jonathan Raúl
 Calcina Ticlla Luis Fernando
 Sanchez Coila Arnold

Arequipa – Perú
2020
ACTIVIDAD
1. Identifique cada uno de los atributos de proceso y los resultados a obtener

o Modelos de procesos: definen procesos que son las entidades que son objeto de
evaluación.
 Requisitos para modelos de proceso
 Modelos de referencia de proceso
 Modelos de evaluación de proceso
 Modelo de madurez
 Guía para la construcción de modelos de proceso
o Marcos de medición de procesos: proporcionan escalas para evaluar características
de calidad de proceso especificadas (como por ejemplo la capacidad) de las
entidades (procesos).
 Requisitos para los marcos de trabajo para la medición del proceso
 Marcos de trabajo para la medición de características de calidad del proceso
 Guía para desarrollar marcos de trabajo para la medición del proceso
o Procesos de evaluación documentados : proporcionan una especificación del proceso
a seguir durante la realización de las evaluaciones.
 Requisitos para la realización la evaluación del proceso
 Procesos de evaluación documentados
 Guía para realizar la evaluación

Para cada componente, el conjunto de normas (como un todo) proporciona una

terminología común, un conjunto de requisitos normativos que definen la
conformidad con la norma, ejemplos de las entidades especificadas en conjunto de
normas (modelos de proceso, marcos de medición de procesos y procesos de
evaluación documentados), y diferentes guías sobre cada uno de los componentes.

 Principios: uno o más documentos que describen principios u objetivos

para el uso de las normas en la familia y definen los requisitos de alto nivel
que deben ser considerados para el alcance del conjunto de normas.
 Normas: las normas que normalmente son la base para la conformidad y
contiene las normas que cumplen con el grupo de principios, las cuales
pueden aplicarse para la realización de cualquier evaluación de proceso
específica. El conjunto de normas está abierto, contemplando la inclusión
de documentos que definan nuevos elementos (modelos de proceso, marcos
de medición de procesos, procesos de evaluación documentados) mediante
los procedimientos definidos para tal fin.
 Guías de aplicación y suplementos: documentos que apoyan el uso de las
normas en diversas situaciones.

EJERCICIOS
1. Elabore un esquema que muestre cómo se realiza el proceso de evaluación de los
procesos los cuales incluyen los productos de trabajo, las prácticas desarrolladas y
las mediciones aplicadas.
 Entradas
Identificación del
patrocinador
Contexto empresarial
Propósito
Alcance de la evaluación
Requisitos de evaluación
Evaluación
Identificación personal
Actividades
Competencia del asesor(es)
Modelo(s) de evaluación del o Planificar la evaluación
proceso o Recopilar datos
Modelo de madurez, si
o Validar los datos
corresponde
o Determinar los resultados
o Informar la evaluación

Roles y responsabilidades Salidas

Patrocinador Datos y evidencias
Asesor principal Informe de evaluación
Asesor(es) Registro de evaluación

2. Complete el diagrama con información del proyecto (se puede considerar un solo
proceso para este fin) que viene realizando. La información a incluir en el esquema
que sea la más relevante.

Entradas

o Documentación de
Especificación de Actividades
Requisitos (ERS)
o Objetivos de la
o Elicitación de
evaluación
requerimientos
o Restricciones de
o Índice de Stakeholders
evaluación
o Alcance de evaluación
o Determinar salidas
Salidas
Roles y responsabilidades
o Plan de pruebas de
o Desarrolladores del
aceptación
proyecto
o Documentación de
o Analistas del proyecto
solicitudes de cambio
o Líder del proyecto
o Actualización de la
documentación de
solicitudes de cambio
CUESTIONARIO
1. ¿Cuál es la importancia de aplicar la norma ISO/IEC 33000?

Para dar soporte a las necesidades actuales de evaluación y certificación de la madurez

de los procesos de software.
 Comprender el estado de sus propios procesos buscando la mejora de estos.
 Determinar la idoneidad de sus propios procesos para un requerimiento en
particular o para un conjunto de requerimientos.
 Determinar la idoneidad de los procesos de otra organización para un contrato
específico o para un conjunto de contratos.

2. ¿Qué porcentajes se aplican para determinar la escala de valoración P-, P+, L- y L+?

 P- : > 15% a <= 32.5%

 P+ : > 32.5% a <= 50%
 L- : > 50% a <= 67.5%
 L+ : > 67.5% a <= 85%

3. ¿Qué se entiende por modelo reflectivo y formativo?

 Formativo: Este tipo de variables son variables latentes bien definidas por
indicadores formativos. En mediciones formativas, las variables latentes son la
causa de sus indicadores formativos. Por ejemplo, un alto nivel de educación
conduce a una cascada de acontecimientos en la vida que aumentan el estatus
socioeconómico. O características como la flexibilidad cognitiva, influyen en un
individuo para seguir una educación superior y también proporcionan reserva para
reducir la expresión de la enfermedad neuropatológica en la vejez.

 Reflectivo: En la investigación psicosocial se suelen incluir variables latentes como

medida de la inteligencia general y la de depresión. Variables latentes como éstas
están bien medidas por indicadores reflectivos. Por ejemplo, un indicador 17
reflectivo de inteligencia puede ser el rendimiento en una tarea que requiere
inteligencia innata y un indicador reflectivo de depresión podría ser la respuesta de
una persona a una pregunta sobre su experiencia de la sensación de tristeza o
pérdida de interés en el trabajo normal o en las actividades de ocio. La idea
principal de los modelos de medición reflectiva es que los datos observados son
causados por variables no observadas. Un alto nivel de depresión hace que la
gente responda positivamente a las preguntas acerca de sentirse triste o
melancólico.

REFERENCIAS
 https://revista.aenor.com/346/evolucion-en-la-certificacion-del-desarrollo-
software.html
 https://www.iso33000.es/index.php/familia-iso-33000
 http://envejecimientoentodaslasedades.unileon.es/pdf/2011-Modelo-formativo-y-
reflectivo.pdf