UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 5

TITULO: “CONOCEREMOS ESTRATEGIAS PARA VIVIR MEJOR EN FAMILIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E : DANIEL ALCIDES CARRIÓN
1.2. UGEL : SURCUBAMBA
1.3. ÁREA : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
1.4. DOCENTE : JULIA HUAMNCAYO BARRIENTOS
1.5. CICLO : VI
1.6. SECCIÓN : UNICA
1.7. BIMESTRE :III
1.8. N° DE HORAS SEMANALES: 4 HORAS
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUME ESTÁNDARES
CAPACIDADES NTOS

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
•Se valora así mismo
•Autorregula sus emociones.
•Reflexiona y argumenta
éticamente
•Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez
Explica sus características
personales, culturales y sociales, y
sus logros. Valora la participación
de su familia en su formación y
reconoce la importancia de usar
estrategias de protección frente a
situaciones de riesgo.
Explica la importancia de participar,
con seguridad y confianza, en
diferentes grupos culturales y
sociales (religiosos, ambientales,
animalistas, de género,
organizaciones juveniles, etc.) para
enriquecer su identidad y sentirse
parte de su comunidad
Explica sus características Elaboración de Lista de Construye su identidad al tomar
personales (Físicas, afectivas y un cuento cotejo conciencia de los aspectos que lo hacen
emocionales), culturales testimonial único, cuando se reconoce a sí mismo a
(idioma, costumbres, otras.) y sobre sus partir de sus características personales,
sociales (grupos, amistad, características culturales y sociales, y de sus logros,
otras), y sus logros personales, valorando el aporte de las familias en su
(académicos, deportivos, culturales y formación personal. Se desenvuelve con
otros). Valora la participación sociales, sus agrado y confianza en diversos grupos.
de su familia en su formación logros, sus Selecciona y utiliza las estrategias más
y reconoce la importancia de emociones y adecuadas para regular sus emociones y
usar estrategias de protección sentimientos. comportamiento, y comprende las
(psicológica y física) frente a razones de los comportamientos propios y
situaciones de riesgo de los otros. Argumenta su posición frente
(violencia y inseguridad a situaciones de conflicto moral,
ciudadana). considerando las intenciones de las
Explica la importancia de personas involucradas, los principios
participar, con seguridad y éticos y las normas establecidas. Analiza
confianza, en diferentes las consecuencias de sus decisiones y se
grupos culturales y sociales propone comportamientos en los que
(religiosos, ambientales, estén presentes criterios éticos. Se
animalistas, de género, relaciona con igualdad o equidad y analiza
organizaciones juveniles, etc.) críticamente situaciones de desigualdad
para enriquecer su identidad de género en diferentes contextos.
y sentirse parte de su Demuestra respeto y cuidado por el otro

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactuar con las personas
respetando sus costumbres y
creencias, promover los
derechos de todos y cumplir
con los deberes.
 Construir normas y asumir
acuerdos para la convivencia.
 Utilizar estrategias de
negociación y diálogo para el
manejo de conflictos.
 Deliberar sobre asuntos
públicos con argumentos y
aportar a la construcción de
consensos que contribuyan al
bien común.
 Participar en acciones
colectivas que promuevan el
bien común.
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
Explica las causas y consecuencias
de sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de los
demás en diversas situaciones.
Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se
presenta, y explica la importancia
de expresar y autorregular sus
emociones.
Demuestra actitudes de respeto
por sus compañeros, defiende sus
derechos ante situaciones de
vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia,
género, ciclo vital o discapacidad
más comunes de su entorno.
Cumple sus deberes en la escuela y
localidad, y promueve que los
demás también los cumplan.
Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades,
comunidad en sus relaciones afectivas, y propone
Explica las causas y Elaboración de pautas para prevenir y protegerse de
consecuencias de sus un ensayo situaciones que afecten su integridad en
emociones, sentimientos y personal sobre relación a la salud sexual y reproductiva.
comportamientos, y las de los los principios
demás en diversas éticos que
situaciones. practica en la
Utiliza estrategias de convivencia con
autorregulación emocional de sus compañeros
acuerdo con la situación que y compañeras. Rubrica
se presenta, y explica la Así como de su
importancia de expresar y actuar como
autorregular sus emociones. mediador en
conflictos.
Demuestra actitudes de Convive y participa democráticamente
respeto por sus compañeros, cuando se relaciona con los demás,
defiende sus derechos ante respetando las diferencias y los derechos
situaciones de vulneración, y de cada uno, cumpliendo sus deberes y
cuestiona los prejuicios y buscando que otros también las cumplan.
estereotipos por etnia, Se relaciona con personas de culturas
género, ciclo vital o distintas, respetando sus costumbres.
discapacidad más comunes de Construye y evalúa de manera colectiva
su entorno. Cumple sus las normas de convivencia en el aula y en
deberes en la escuela y la escuela con base en principios
localidad, y promueve que los democráticos. Ejerce el rol de mediador
demás también los cumplan. en su grupo haciendo uso de la
negociación y el diálogo para el manejo de
conflictos. Propone, planifica y ejecuta
acciones de manera cooperativa, dirigidas
a promover el bien común, la defensa de
sus derechos y el cumplimiento de sus
deberes como miembro de una
comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.
Determina metas de Elaboración de Lista de Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje viables asociadas un Plan de cotejo autónoma al darse cuenta lo que debe
a sus potencialidades, actividades y aprender al distinguir lo sencillo o
conocimientos, estilos de metas de complejo de una tarea, y por ende define
• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de
aprendizaje
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC.
•Personaliza entornos virtuales
•Gestiona información del
entorno virtual
•Interactúa en entornos virtuales.
•Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Enfoques transversales
Enfoque intercultural.
limitaciones personales y actitudes
para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de
manera reflexiva.
Organiza un conjunto de
estrategias y acciones en función
del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un
orden y una prioridad para alcanzar
las metas de aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión
de sus pares para llegar a los
resultados esperados.
Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el
logro de las metas de aprendizaje
Contrasta información recopilada
de diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y y entornos que respondan a
necesidades de investigación o
tareas escolares, y resume la
información en un documento con
pertinencia y considerando la
autoría.
Elabora animaciones, videos y
material interactivo en distintos
formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.
Actitudes observables de los enfoques a enfatizar en la unidad
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, en la que acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y
actitudes para el logro de la
tarea, formulándose
preguntas de manera
reflexiva.
Organiza un conjunto de
estrategias y acciones en
función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para
lo cual establece un orden y
una prioridad para alcanzar
las metas de aprendizaje.
Revisa los avances de las
acciones propuestas, la
elección de las estrategias y
considera la opinión de sus
pares para llegar a los
resultados esperados.
Explica los resultados
obtenidos de acuerdo con sus
posibilidades y en función de
su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje
Contrasta información
recopilada de diversas fuentes
consignas y necesidades de
investigación o tareas
escolares, y resume la
información en un documento
con pertinencia y necesidades concretas de acuerdo a sus
considerando la autoría.
Elabora animaciones, videos y Presentación en Lista de
material interactivo en
distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y
multimedia.
aprendizaje. metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles
cambios.
Elaboración de Lista de Se desenvuelve en los entornos virtuales
Organizador cotejo cuando integra distintas actividades,
visual actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales
(presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a
procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad
Power Poin cotejo
sobre sus metas
de aprendizaje.
 Enfoque de derecho. nadie en razón de su lengua, su manera hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de igualdad de género. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Vinculación con competencias de otras áreas
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

III. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

 La evaluación de los aprendizajes se enmarca en la evaluación formativa.

 Se usará los siguientes instrumentos: Lista de cotejo y rúbrica.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestras I.E. “DANIEL ALCIDES CARRION” se ubica en el distrito de Salcahuasi de la región de Huancavelica, el espacio geográfico favorece el desarrollo de la actividad
agrícola y ganadera en las zonas bajas crece papa, y otros productos de la zona alta papa, olluco, etc. También hay bastante crianza de animales vacuno y ovino.

La mayoría de las familias se dedica las actividades agrícolas, a la crianza de animales domésticos al cuidado de su ganado, a la cosecha la cual les permite la unión
familiar y la colaboración mutua al compartir en comunidad, siendo una forma de la expresión de su identidad, los niños y adolescentes también se involucra en el cuidado de
ganado y las cosechas.

El estudiante se encuentra en una etapa de incertidumbre y muchas preguntas, pasando por cambios propios de su edad en lo psicológico, físico, emocional lo que va
generando que el adolescente construya un autoconcepto que va guardar relación con sus creencias, sus hábitos y costumbre con el medio y las personas que le rodea. A ellos se
añade una serie de estereotipos sociales que va definiendo su forma de relacionarse con los demás y las situaciones de riesgo al cual pueden estar expuesto; siendo importante
reconocer en el estudiante el sentido de responsabilidad, igualdad, justicia, identidad, respeto, superación y conciencia de derecho.

Para lograr el propósito se formula las siguientes preguntas:

¿En que favorece el espacio geográfico de tu comunidad?

¿Cómo es tu participación en la agricultura?
¿Qué sentimientos y emociones te despierta al participar? ¿Por qué?

¿Por qué crees que tu familia se dedica ala agricultura?

¿Cuál es la relación y tus costumbres actuales? ¿por qué?
¿Te sientes identificada con estas actividades de tu comunidad? ¿Por qué?
 I. SECUENCIA DE SESIONES
TITULO DESEMPEÑO PRECISADO
V. RECURSOS Y MATERIALES
SESIÓN N° 1: “ Mi identidad personal” Explica sus características personales (Físicas, afectivas y emocionales), culturales (idioma, costumbres, otras.) y sociales
(grupos, amistad, otras), y sus logros (académicos, deportivos, otros). Valora la participación de su familia en su formación y
Tiempo: 4 horas. reconoce la importancia de usar estrategias de protección (psicológica y física) frente a situaciones de riesgo (violencia y
inseguridad ciudadana).
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
SESIÓN N° 2 : “ Identidad personal y mi Explica sus características personales (Físicas, afectivas y emocionales), culturales (idioma, costumbres, otras.) y sociales
entorno ” (grupos, amistad, otras), y sus logros (académicos, deportivos, otros). Valora la participación de su familia en su formación y
Tiempo: 4 horas. reconoce la importancia de usar estrategias de protección (psicológica y física) frente a situaciones de riesgo (violencia y
inseguridad ciudadana).

SESIÓN N°3: Mi participación en sociedad y Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y sociales (religiosos,
mi identidad ambientales, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su
Tiempo:4 horas. comunidad
SESIÓN N°4 : “ Hablemos de nuestras Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en diversas
emociones, sentimientos y comportamientos situaciones.
” Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la importancia de
Tiempo: 4 horas. expresar y autorregular sus emociones.

SESIÓN N° 5: “¿Cómo autorregulo mis Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en diversas
emociones?” situaciones.
Tiempo: 4 horas. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la importancia de
expresar y autorregular sus emociones.
SESIÓN N° 6: “¿Cómo elijo estrategia para Valora la participación de su familia en su formación y reconoce l a importancia de usar estrategias de protección psicológica y
vivir mejor en familia?” física frente a situaciones de riesgo, violencia e inseguridad
Tiempo: 4 horas

-Texto de DPCC, MINEDU, 2019.

- Proyector multimedia.

VI. BIBLIOGRAFIA
o MINEDU (2019), Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, 2do.sec. Lima- Perú.
o MINEDU (2019), CURRICULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA.
o MINEDU (2016), PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

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KELY SANCHEZ AGUIRRE ZOCIMO PACHECO CUADROS JULIA HUAMANCAYO BARRIENTOS
DIRECTORA COORDINADOR PEDAGOGICO DOCENTE DE AREA