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Planificación de la Sesión de Aprendizaje

TITULO DE LA SESIÓN Nº 07 – Planteamiento y reflexión sobre el proceso del proyecto trabajado.
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
MARÍA PARADO DE DOCE GRAD DURA 2
INSTITUCIÓN
BELLIDO NTE O CIÓN Horas
EDUCATIVA
ÁREA TUTORÍA FECH ……………../ 09 / SECCI TIEMP 90 m
A 2023 ÓN O
COMPETENCIA
PROYECTO Prevención del bullying y mejora
de la convivencia escolar PRIORIZADA
Solución de problemas

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
LO QUE BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen que con una sana convivencia escolar nos asegura una ambiente saludable previniendo el
Bullying.
MATERIALES
- Imá genes - Lecturas
PRESENTACIÓN: MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN TIEMPO: 15’
El docente saluda a los estudiantes recordando los acuerdos de convivencia y los compromisos que
tienen los estudiantes con su vida personal en bien de una convivencia sana. El docente les plantea
una lectura LA RANA SORDA:
El docente realizar las preguntas: ¿Qué piensas del aliento que daban las ranas que estaban arriba?
¿Qué mensaje nos deja esta lectura?
El docente muestra la siguiente imagen en la cual preguntara a los estudiantes: ¿Qué trasmite la imagen?
¿Qué propondrías ustedes decirle no a la violencia escolar?
A continuación, el propósito de la clase: Que las y los estudiantes reflexionen que con una sana
convivencia escolar nos asegura una ambiente saludable previniendo el Bullying.
DESARROLLO INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN TIEMPO: 45’
El docente en este momento explicara que al culminar el proyecto Violencia Escolar nos debe de haber llevado a la
reflexió n de no debemos quedarnos callados ante una situació n de violencia y conocer con quien podemos contar e
informar lo que nos está pasando. Tanto en la escuela como en del hogar.
En grupo los estudiantes podemos pedir algunos/as voluntarios/as que cuenten su experiencia, tanto a nivel
individual como grupal de situaciones que hayan mejorado situaciones de violencia. Para la evaluación grupal, es de
suma importancia que su autoevaluación se haga en base a hechos concretos que sucedieron y no en sus creencias,
por eso debemos ayudarlos/as a ser lo más objetivos/as posibles en la
evaluación de su propio desempeño.
El docente fomenta a partir de esa sesió n realizar los productos finales del proyecto.
El docente compartirá una imagen para que los estudiantes puedan proponer sus
productos finales los cuales tiene que ver con, dramatizaciones, lemas o mensajes
para luchar en contra de la violencia y presentarlos en las sesiones posteriores.
Esta actividad tiene por objetivo propiciar la reflexión, en ese sentido, es muy
importante que el tutor o tutora se movilice entre los grupos y oriente a los estudiantes con su análisis. El objetivo no
es solamente no solo es elaboren sus lemas o carteles, sino que profundicen en su evaluación del proceso para dar
cuenta de las competencias adquiridas.
Luego el docente invitara a los estudiantes a salir fuera del aula y realizar las actividades que se adaptaron
para la sesión del día y así fortalecer valores para mejorar la sana convivencia escolar.
CIERRE TIEMPO:10’
Explicamos a las y los estudiantes que es necesario reflexionar sobre las situaciones de violencia sea cualquier tipo y saber
tomar decisiones de acuerdo a las orientaciones brindadas.
Se promueve la reflexió n de lo aprendido a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve y có mo lo
supere? ¿Para qué me servirá lo que aprendido hoy?

Coordinador de Tutoría: Página 1

V° B° Sub director Prof. Miguel A. Tapia Pecho Prof. …………………………………….
Coordinador de ATI Tutor (a)

Coordinador de Tutoría: Página 2

 PROPOSITO
Que las y los
estudiantes
reflexionen que con
una sana convivencia
escolar nos asegura
una ambiente
saludable
previniendo el
Bullying.
Coordinador de Tutoría: Página 3
 LA RANA SORDA
Un día un grupo de ranas caminaba por un bosque cuando dos de ellas
cayeron en un pozo muy profundo. Las demá s ranas se reunieron
alrededor y vieron que no podían rescatarlas. ¡Era demasiado
profundo!
Las dos ranas, movidas por un impulso de supervivencia, comenzaron
a saltar, intentando salir del agujero, pero el resto de ranas les
gritaban desde arriba:
– ¡No insistá is! ¡No podréis salir nunca! ¡Dejadlo!
Las dos ranas siguieron saltando, aunque una de ellas comenzó a
desanimarse cada vez má s…
– ¡No saltéis má s! – gritaban aú n má s fuerte sus compañ eras- ¡No
podéis salir! ¡Asumid vuestro destino!
Las ranas gritaban y hacían gestos con los brazos para que las ranas se
dejaran morir sin má s. Y una de ellas, al final cedió y cayó al suelo,
en donde al fin murió .
Sin embargo, la otra rana seguía saltando cada vez má s, con má s
fuerza, con má s intensidad… y en uno de sus grandes
saltos, consiguió alcanzar el borde del agujero y salir al exterior.
Cómo consiguió la rana sorda alcanzar su meta
Las demá s ranas la miraron boquiabiertas, sin saber qué decir.
Estaban realmente sorprendidas de que aquella rana hubiera
conseguido salir del agujero, a pesar de que todas le decían que lo
dejara…
– ¿Có mo es que has conseguido salir?- le preguntó una de ellas- ¿No
escuchabas có mo te decíamos que pararas?
Y la rana, se encogió de hombros, les hizo señ as para explicar que era
sorda, y les dijo con signos que quería darles las gracias por haber
confiado en ella. La pobre rana sorda se pensaba que en lugar de
decir que parara, le estaban dando á nimos para que consiguiera salir.

Moraleja: ‘Las palabras de motivació n son como motores que te

ayudan a conseguir un objetivo. Confía en ti y antes de derrumbarte,
piensa en tus inmensas posibilidades para alcanzar la meta’.

Coordinador de Tutoría: Página 4

 RESPONDER LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS

1.-¿Qué piensas
del aliento que
daban las ranas
que estaban
arriba?
2.-¿Qué mensaje
nos deja esta
lectura?
Coordinador de Tutoría: Página 5
Coordinador de Tutoría: Página 6
Coordinador de Tutoría: Página 7
Coordinador de Tutoría: Página 8
 METACOGNICIÓN
1.¿Qué aprendí?
2.¿Qué
dificultades tuve
y có mo lo
supere?
3.¿Para qué me
servirá lo que
aprendido hoy?
Coordinador de Tutoría: Página 9