MATEMÁTICA

Curso: 6° División: 6ª Modalidad: Industria de Procesos

Alumna/o:
Docente:
Ciclo lectivo: 2022

“ESTADÍSTICA”
Unidad Nº 2: “Análisis y medición de datos”

Medidas de tendencia central

Son valores numéricos que tienden a informar en algún sentido el medio o centro de un conjunto de datos.

Medidas de De tamaño  Media o Promedio ( x )

De Posición  Mediana (Me)
Centralización De Frecuencia  Moda (Mo)

Si los datos constituyen una muestra, la media y la mediana serán llamadas estadísticas (varían según las
muestras). Si los datos son una población, entonces estas medidas serán llamadas parámetros (no varían, son
datos fijos).

Medida de centralización de tamaño

o Media ó promedio ( x )

Es el cociente entre la suma de las observaciones y el número de observaciones (n).

 Serie simple

x
x  : sumatoria
i

n
n: número de observaciones

Ejemplo 1:

Notas de matemática de Brian: 5; 6; 9; 8; 7; 5; 7. ¿Cuál es el promedio?

5698757
x
7
47
x
7
x  6,71 P.

El promedio de las notas de matemática de Brian es 6,71 puntos.

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 Serie de frecuencias

Es el cociente entre la sumatoria de los productos de cada valor de la variable por su frecuencia y el
número de observaciones.

x
x .f
i a
f a : frecuencia absoluta n: número de observaciones
n

Volviendo a la tabla  (pág. 6 de la unidad 1) del ejemplo 2:

xi fa fr f% Fa Fr Fr % xi . f a
150 2 0,05 5 2 0,05 5 300
154 1 0,025 2,5 3 0,075 7,5 154
155 1 0,025 2,5 4 0,1 10 155
156 2 0,05 5 6 0,15 15 312
157 2 0,05 5 8 0,2 20 314
158 3 0,075 7,5 11 0,275 27,5 474
159 2 0,05 5 13 0,325 32,5 318
160 5 0,125 12,5 18 0,45 45 800
161 1 0,025 2,5 19 0,475 47,5 161
163 2 0,05 5 21 0,525 52,5 326
164 5 0,125 12,5 26 0,65 65 820
165 3 0,075 7,5 29 0,725 72,5 495
166 2 0,05 5 31 0,775 77,5 332
167 3 0,075 7,5 34 0,85 85 501
168 1 0,025 2,5 35 0,875 87,5 168
169 2 0,05 5 37 0,925 92,5 338
170 2 0,05 5 39 0,975 97,5 340
171 1 0,025 2,5 40 1 100 171
Total 40 1 100 6479

6479
x  161, 975cm  162cm
40

El promedio de la estatura de los alumnos es 162 cm.

 Intervalos de clase

Se identifica cada intervalo con su punto medio que se llama marca de clase ( x ' ).

xinf  xsup
x' 
2

Se calcula la media de las marcas de clase provistas de las respectivas frecuencias de sus intervalos.

x
x .f
'
i a
x i' : punto medio del intervalo de clase f a : frecuencia absoluta
n
2
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Volviendo a la tabla  (pág. 6 de la unidad 1) queda de la siguiente manera:

xi fa fr f% Fa Fr Fr % x i' x i' . f a
150;155 3 0,075 7,5 3 0,075 7,5 152,5 457,5
155;160 10 0,25 25 13 0,325 32,5 157,5 1575
160;165 13 0,325 32,5 26 0,65 65 162,5 2112,5
165;170 11 0,275 27,5 37 0,925 92,5 167,5 1842,5
[170;175] 3 0,075 7,5 40 1 100 172,5 517,5
Total 40 1 100 6505

x
x .f '
i a

6505
x x = 162,625 cm
40

En promedio, la estatura de los alumnos es 162,625 cm.

Observaciones de la media

* Es un valor que está comprendido dentro del campo de la variable en estudio (no se redondea).
* Se mide en las mismas unidades que la variable en estudio.
* Se ve influenciada por los valores extremos o aislados. Es sensible a valores extremos.
* Es representativa de la población cuando ésta es simétrica o moderadamente simétrica.

Medida de centralización de posición

o Mediana (Me)

Las observaciones se ordenan de menor a mayor.

 Serie simple

Si el número de observaciones (n) es impar, la mediana es el valor central.

Si el número de observaciones (n) es par, la mediana es el promedio de los dos valores centrales.

Volviendo al ejemplo 1 (pág. 1)

Se ordenan las observaciones de < a > 5 5 6 7 7 8 9 Me = 7 P

El punto medio de las notas de matemáticas de Brian es 7 puntos.

Ejemplo 4: Notas de física de Nahuel: 5; 9; 7; 5; 8; 6

67
Se ordenan las observaciones de < a > 5 5 6 7 8 9 Me = = 6,5 P.
2
El punto medio de las notas de física de Nahuel es 6,5 puntos.

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 Serie de frecuencias

Es el valor de la variable para el cual se verifica que: Fr  0,5

Volviendo a la tabla de la pág. 2

Me = 163 cm

El punto medio de las estaturas de los alumnos es 163 cm.

 Intervalos de clase

Se identifica al intervalo que contiene a la mediana buscando Fr  0,5.

(0,5  Fr ).h
Me = Li +
fr

Fr : Frecuencia relativa acumulada “anterior” a la del intervalo que contiene a la mediana

f r : Frecuencia relativa del intervalo que contiene a la mediana
h: amplitud del intervalo de clase
Li : Límite inferior del intervalo donde se encuentra la mediana

Volviendo a la tabla de la pág. 3

(0,5  0,325 ).5 0,125 .5 0,875

Me = 160 + = 160 + = 160 +
0,325 0,325 0,325
Me  160 + 2,69
Me  162,69 cm

El punto medio de las estaturas de los alumnos es 162,69 cm.

Observaciones de la mediana

* Es un valor que está comprendido entre los valores observados.

* Se expresa en las mismas medidas que la variable en estudio.
* No se afectada por los valores extremos.

Medida de centralización de frecuencia

o Moda (Mo)

Es el valor de la variable al que corresponde la mayor frecuencia.

Si el conjunto de observaciones tiene una sola moda, la distribución es unimodal.
Si el conjunto de observaciones tiene dos modas, la distribución es bimodal.
Si el conjunto de observaciones tiene más de dos modas, la distribución es multimodal.

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Variable cualitativa

Volviendo al ejemplo 1 (pág. 3 de la unidad 1) Mo = fútbol

El deporte que más se practica es el fútbol.

Variables cuantitativas

 Serie simple

Volviendo al ejemplo 1 (pág. 1) Mo = 5 y 7 P. (f = 2)

La mayoría de las notas de Brian son 5 y 7 puntos.

La distribución es bimodal.

Volviendo al ejemplo 4 (pág. 4) Mo = 5 P. (f = 2)

La mayoría de las notas de Nahuel es 5 puntos.

La distribución es unimodal.

 Serie de frecuencias

Volviendo a la tabla de la pág. 2 Mo = 160 y 164 cm (f = 5)

La mayoría de las estaturas son 160 y 164 cm.

La distribución es bimodal.

 Intervalos de clase

En este caso hablamos de intervalo modal (intervalo con la mayor frecuencia).

 1 .h
Mo = Li +
1   2

Li : Límite inferior del intervalo modal

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h: Amplitud de intervalos
1 : Diferencia entre la frecuencia relativa del intervalo modal y la frecuencia relativa del intervalo
modal anterior
 2 : Diferencia entre la frecuencia relativa del intervalo modal y la frecuencia relativa del intervalo
modal posterior

Volviendo a la tabla de la pág. 3

(0,325  0,25 ).5 0,075 .5 0,375

Mo = 160 + = 160 + = 160 + = 160 + 3
(0,325  0,25 )  (0,325  0,275 ) 0,075  0,05 0,125

Mo= 163 cm
La mayoría de las estaturas de los alumnos es 163 cm.

Observaciones de la moda

* Está comprendida en el campo de la variable en estudio.

* Se expresa en las mismas medidas que la variable en estudio.
* Se ve afectada por la elección de los intervalos (significa que según sean elegidos los intervalos, las
frecuencias se distribuyen de diferente manera, lo que determina que la moda puede cambiar su valor aunque
quizás sólo varíe en una cantidad poco considerable).
* Refleja el comportamiento de la mayoría, sin tener en cuenta lo que sucede con el resto de las observaciones.
Su determinación sirve de complemento en el informe final para indicar los picos de la distribución.
¿Cuál de las tres medidas utilizarías?

Ejemplo: Los ingresos anuales de 5 familias de una misma zona: $ 12000; $ 12000; $ 30000; $ 90000;
$ 100000.
12000  12000  30000  90000  100000 244000
x   $48800
5 5
Me = $ 30000
Mo = $ 12000 (f = 2)
En el ejemplo, la media, la mediana y la moda son distintas. Nos conducen a diferentes interpretaciones:
a) Si se quiere promocionar la zona como opulenta, se elije el ingreso medio.
b) Si se quiere una rebaja en los impuestos, se elije la moda.
c) Si se quiere representar el valor que está en el medio, se elije la mediana.

Relación entre media, mediana y moda

Si una distribución es simétrica, la media, la mediana y la moda coinciden o son muy próximas entre sí.
Si una distribución es asimétrica, la media, la mediana y la moda no coinciden.

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Medidas de dispersión
Indican el alejamiento de las observaciones entre sí y respecto al valor central.

 Rango o recorrido (R)

El rango o recorrido de la variable es la diferencia entre el mayor valor observado y el menor valor
observado.

R = xM  xm
Depende exclusivamente de los valores extremos.

 Varianza (S²) y desviación estándar (S)

Representan la distancia promedio de las observaciones respecto de la media aritmética.

Varianza (S²): Es el promedio de los cuadrados de los desvíos.

Desviación estándar (S): Es la raíz cuadrada de la varianza.

Desvío: Es la diferencia entre el valor de la variable y el promedio.

 Variable cuantitativa discreta

S2 
 (x i  x)2. fa
S
 (x i  x)2. fa
n n
x i : variable x : promedio f a : frecuencia absoluta

 Variable cuantitativa continua

S 2

 (x '
i  x)2. fa
S
 (x '
i  x)2. fa
n n
x i' : punto medio del intervalo de clase x : promedio f a : frecuencia absoluta

 Variación promedio

x -S x x +S

A la izquierda se coloca la diferencia entre la media y la desviación estándar. En el centro se coloca la media. A
la derecha se coloca la suma entre la media y la desviación estándar.
Representa la mayor concentración de la variable en estudio.

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 Coeficiente de variación ( C v )

Relaciona la desviación estándar y la media aritmética, expresada como un porcentaje de la media.

S
Cv = .100 %
x

 Fractiles

Son parámetros que dividen los datos de la distribución en “PARTES”. Los más importantes son:

 Cuartiles

Son tres valores que dividen las observaciones en cuatro partes iguales.

* Primer cuartil ( Q1 ): Es el valor de la variable que acumula el 25 % de las observaciones, es decir

Fr  0,25
* Segundo cuartil ( Q2 ó ~ x ): Es el valor de la variable que acumula el 50 % de las observaciones,
coincide con el valor de la mediana Fr  0,50
* Tercer cuartil ( Q 3 ): Es el valor de la variable que acumula el 75 % de las observaciones, es decir
Fr  0,75

 Quintiles

Son cuatro valores que dividen a las observaciones en cinco partes iguales. Se representan:
K1 , K 2 , K 3 , K 4

 Deciles

Son nueve valores de la variable que dividen a las observaciones en diez partes iguales.
Se representan: D1 , D2 , D3 , D4 , D5 , D6 , D7 , D8 , D9

 Percentiles

Son noventa y nueve valores de la variable que dividen a las observaciones en cien partes iguales. Se
representan: P1 , P2 ,.........., P99

 Recorrido intercuartílico

Es la diferencia entre el tercer cuartil y el primer cuartil. Indica la amplitud del intervalo que contiene el
50 % de las observaciones centrales.

RQ  Q3  Q1

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Diagrama de Caja (Box Plot)

Ubica los valores Q1 , la mediana y Q 3 en la escala. Los valores determinan la parte de la “caja” en el
diagrama de caja. Los cuartiles determinan los extremos de la caja y se marca el valor de la mediana con una
línea dentro de la caja.
Dibuja dos líneas (llamadas bigotes) a partir de los extremos de la caja hasta los valores mínimo y máximo.

Mínimo Q1 Q2 Q3 Máximo
Mediana

Volviendo a la tabla (pág. 3)

xi fa fr f% Fa Fr Fr % x i' x i' . f a x 
2
 x . fa
'
i

150;155 3 0,075 7,5 3 0,075 7,5 152,5 457,5 307,54

155;160 10 0,25 25 13 0,325 32,5 157,5 1575 262,65
160;165 13 0,325 32,5 26 0,65 65 162,5 2112,5 0,20
165;170 11 0,275 27,5 37 0,925 92,5 167,5 1842,5 261,42
[170;175] 3 0,075 7,5 40 1 100 172,5 517,5 292,54
Total 40 1 100 6505 1124,35

Rango

R = 175 cm – 150 cm

R = 25 cm

Desviación estándar

S
 (x '
i  x)2. fa
n

1124 ,35
S
40

S   28,10

S  5,30 cm

El desvío de las estaturas de los alumnos es  5,30 cm.

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Variación promedio

La mayor concentración de las estaturas se encuentra entre 157,325 cm y 167,925 cm.

Coeficiente de variación

S
Cv = .100 %
x

5,30
Cv = .100 %
162 ,625

C v  0,03 . 100 %

Cv  3 %

La variabilidad de las estaturas es de 3 %.

Recorrido intercuartílico

RQ  Q3  Q1

Q1  Fr = 0,25

Se buscan las frecuencias relativas acumuladas anterior y posterior donde queda comprendida
Fr = 0,25 y se coloca el límite superior de cada intervalo.

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Se establece una proporción.

0,25 0,075 0,075 .5 0,375

 160 - Q1 = 160 - Q1 = - Q1 = 1,5 – 160 - Q1 = -158,5
S 160  Q1 0,25 0,25
Q1 = 158,5 cm

El 25 % de los alumnos tiene una estatura de 158,5 cm.

Q 3  Fr = 0,75

Se buscan las frecuencias relativas acumuladas anterior y posterior donde queda comprendida
Fr = 0,75 y se coloca el límite superior de cada intervalo.

Se establece una proporción.

0,275 0,175 0,175 .5 0,875

 170 - Q 3 = - Q3 =  170 - Q 3  3,18 – 170 - Q 3  -166,82
10 170  Q3 0,275 0,275

Q 3  166,82 cm

El 75 % de los alumnos tiene una estatura de 166,82 cm.

RQ = 166,82 cm – 158,5 cm RQ = 8,32 cm

El recorrido intercuartílico es de 8,32 cm.

Diagrama de caja

150 cm 158,5 cm 162,9 cm 166,82 cm 175 cm

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ACTIVIDADES

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