 Luego del receso invernal se conversará sobre lo acontecido en cada uno de ellos

durante ese período.

 Se les propondrá realizar un escrito sobre lo mismo. Primero lo realizarán en
borrador y luego lo pasarán. Deberán emplear signos de puntuación. Mayúscula
cuando así el escrito lo requiera.
 Compartirán sus escritos.
 Para repasar el último tema dado, se les propondrá escribir la reseña de una
película que hayan visto.

 Repasamos construcciones sustantivas

 Señala en las siguientes construcciones: Modificadores directos, indirectos,
núcleo, aposición. Recordar encerrar entre corchetes.

Las cortas vacaciones

Las cortas vacaciones de invierno

Paseos familiares.

Los días de frío

Julio, mes de vacaciones,

Días libres sin tareas

 Escribe tus propias construcciones sustantivas

 Intercámbialas con tu compañero de banco y analícenlas. Cada uno corrige la
que inventó.

El artículo de divulgación científica.

 Para relacionar con el área de Ciencias Sociales, se desarrollará el tema con
textos relacionados con el cuidado del Medio Ambiente.
 Se les propondrá a los alumnos leer el siguiente texto:
Contaminación del agua
POR REDACCIÓN NATIONAL GEOGRAPHIC
6 de julio de 2011
Mientras la tecnología mejora, los científicos son capaces de detectar más
elementos contaminantes, y en cantidades más pequeñas, en los depósitos de
agua dulce de la Tierra. Nuestros lagos, ríos, arroyos y depósitos subterráneos
contienen a menudo un coctel químico que incluye desde cremas solares,
pesticidas y hasta petróleo.
Además de la contaminación sintética, el agua dulce también es el punto final
de nuestros desperdicios biológicos, en forma de aguas residuales,
excrementos animales, y agua de lluvia mezclada con fertilizantes ricos en
nutrientes provenientes de jardines y granjas. Esos nutrientes se abren camino
a través de los ríos hacia los mares, en ocasiones creando zonas sin oxígeno y
por ello sin vida en las zonas costeras de los océanos, y causando que la
conexión entre tierra y mar sea dolorosamente obvia. Cuando echas pintura al
retrete, a menudo acaba en el océano, a través de los conductos de agua
dulce.
En el mundo desarrollado, la regulación ha restringido el vertido de
contaminantes a la industria y a los procesos agrícolas en los lagos, arroyos y
ríos. La tecnología también ha ofrecido soluciones como costosas filtraciones y
plantas de tratamiento que convierten nuestra agua potable en agua para su
consumo saludable. Algunas ciudades están promoviendo la infraestructura
“verde”, como son tejados verdes y jardines de lluvia, como maneras de filtrar
la contaminación de manera natural. Pero podemos observar otra realidad en
partes del mundo subdesarrollado, donde hay menos infraestructura política,
económica y técnica para tratar con el aluvión de amenazas contaminantes
para el agua dulce y todas las especies que dependen de ella.
Datos rápidos
• En los países desarrollados, el 70 por ciento de los desperdicios
industriales se vierten a las aguas sin ser tratados, contaminando el suministro
de agua potable.
• De media, se utilizan 99 millones de libras (45 millones de kilogramos) de
fertilizantes y productos químicos cada año.
• Portland, Oregon, está fomentando activamente los tejados verdes y las
calles verdes para evitar desbordes del alcantarillado hacia el Río Willamette.
Chicago, Ollinois, tiene ahora más de 517,000 acres (209,222 hectáreas) de
tejados con flora, más que cualquier otra ciudad de los EEUU que están
ayudando a atraer el agua de las tormentas, refrescar el ambiente urbano, y
proporcionar trabajo a los jardineros de dichos tejados.

 Se conversará con los alumnos sobre el mismo.

¿Qué sucede con el agua? ¿Cómo se contamina? ¿Cómo podríamos cuidarlo?

Actividades:
1) Escribí V o F de acuerdo a lo que leíste.
El artículo presenta una pubicación del National Gegraphic ___
Los científicos no son capaces de detectar los elementos contaminantes___
Entre todos, podemos hacer que esta situación cambie___
En el mundo desarrollado, la regulación ha restringido los contaminantes___

2) De acuerdo a este artículo…además de la contaminación sintética ¿de qué más

es el punto final el agua dulce?
3) ¿Por qué es importante cuidar el agua?

 Se preguntará a los alumnos: ¿Qué clase de texto es este con el que comenzamos
a trabajar hoy?
 Se escucharán sus opiniones.

Estos tipos de textos se denominan: Artículos de divulgación

Para pensar: ¿Dónde encuentran este tipo de texto? ¿Quiénes los leen? ¿Por qué
habrá secciones en los diarios que informan sobre descubrimientos científicos?

Los artículos de divulgación son textos expositivos que presentan

conocimientos de los ámbitos científicos o académicos de los lectores no
expertos. Suelen estar escritos por periodistas especializados, que
buscan compartir un contenido complejo de forma sencilla.

En estos artículos la información se presenta como real y objetiva. Para

lograr esto, el autor utiliza un vocabulario específico de la disciplina
sobre la que trata el texto y evita palabras que expresen una valoración
personal (por ejemplo, en lugar de “una plantita chiquita” dirá “una
plantita de 5 cm”
  Pintá las disciplinas a las que pertenece el artículo que leíste.

PALEONTOLOGÍA LITERATURA MEDICINA EDUCACIÓN BIOLOGÍA.

 Subrayá en el texto algunos términos propios de esa disciplina.

Se propondrá a los alumnos trabajar en el cuadernillo de Lengua, páginas 30 y de 32 a

35.

 Otros textos….
Leo y comprendo

1) Marcá V o F. Corregí las afirmaciones falsas en tu carpeta.

 El clima del planeta depende de la distancia que este mantiene respecto
al Sol, la proporción de gases que integran la atmósfera y las
características físicas del planeta_____
Los gases de efecto invernadero permiten que el planeta sea
habitable___
El aumento del efecto invernadero es la causa de que bajen las
temperaturas en la Tierra____
2) El artículo expone varios motivos por los cuales puede cambiar el clima ¿A cuál
corresponde cada una de estas imágenes? Anotá el número correspondiente en el
texto.

 Conversaremos:
¿Por qué se puede afirmar que “¿Qué es el cambio climático?” es un texto
explicativo?
¿A quiénes les parece que va dirigido el artículo? ¿Por qué?

 Identifica los recursos explicativos y escriban E (ejemplificación) R

(reformulación) D (definición) y C (comparación).
Los gases más abundantes de nuestra atmósfera, es decir, esa capa
gaseosa que rodea la Tierra, son el nitrógeno y oxígeno ------
Algunos gases en la atmósfera producen un fenómeno similar al que
ocurre en los invernaderos de vidrio----
Llamamos clima al conjunto de las condiciones atmosféricas típicas de
una región, dadas por la temperatura, los vientos, la lluvia, etc.-------
Sí es posible, pero implica cambiar algunas actividades humanas, las
costumbres y políticas. Por ejemplo, disminuir el uso de combustibles
fósiles y aprovechar la energía que producen el viento y el sol------
 ¿Me quedó claro?
Completá el párrafo con tus palabras:

El artículo de divulgación científica es un texto…………………….Tiene como

propósito brindar---------------------------------------sobre un tema a un
público…………………………………………….
Para eso usa…………………………………………………..como la definición,
la……………………………………..la comparación y la……………………….

Estudio de los verbos.

 Se presentará el tema con las actividades de las páginas 36 a 39

Más actividades con los verbos…

1) Escribí el infinitivo de cada verbo e indicá a qué conjugación pertenece

TREPARON DURMIERON TRABAJARÁ ESCUCHARÍAS BAILABA

ESCRIBIÓ.

2) La persona y el número

Uní con flechas según corresponda

Vos se dieron cuenta

Ellas conocemos la historia

Ustedes se proponía ir a Almagro

Yo leíste un poema

Él encontré un gatito

Nosotros llaman a los bomberos

Repasamos lo trabajado en las páginas 40 y 41 del cuadernillo