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Actividad 1.

10 Realizar la lectura del documento Sistema Nacional de Tutoras Acadmicas, apartado Fundamento pedaggico y desarrollar un resumen que resalte el modelo pedaggico y el enfoque en que se sustenta la RIEMS, y su relacin con el objetivo de la tutora acadmica. En el proceso de la RIEMS se propone como modelo pedaggico el paradigma Constructivista, donde prevalecer interaccin entre el sujeto y el objeto de conocimiento, en donde el alumno construir su propia plataforma de conocimiento con un sentido activo, reflexivo y critico. Asimismo, es el docente quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo actividades de investigacin, el trabajo cooperativo y la resolucin de problemas, entre otros. La RIEMS se sustenta en el enfoque basado en competencias, A travs de este enfoque, se propone desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes orientados a resolver situaciones inditas; insuficientemente presentes en los sistemas escolares actuales. Las competencias, se afirma, subsumen las inteligencias mltiples y anan el conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal con sentido global y aplicativo (Cano, 2005). La propuesta educativa de la RIEMS es el Marco Curricular Comn que tiene como finalidad buscar una identidad de la Educacin Media Superior, a travs de la adquisicin de las competencias genricas, disciplinares y profesionales que enmarca el perfil de egreso del estudiante. Para fortalecer dicha propuesta se consideran los saberes de la educacin recomendados por la UNESCO. Aprender a ser: Adquiriendo una serie de conocimientos que le permita al estudiante desarrollar su personalidad, autonoma y responsabilidad. Aprender a conocer: Reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje para ser consciente de qu operacin se debe hacer para aprender, asociando a esto ciertos valores, entre ellos el querer estar al tanto siempre de lo nuevo, es decir, a travs de la curiosidad.

Aprender a hacer: Acta con respecto a una actividad, es decir, que el estudiante haga frente a situaciones diversas que se le presentan en el mbito laboral, profesional y personal. Aprender a convivir: Asumiendo retos y desafos de cohesin y equidad social, a travs del cmo se le hace para estar juntos respetando diferencias e identidades. En este caso, el espacio escolar se debe convertir en un lugar donde se pueden programar experiencias de socializacin y manejo de valores que no estn fuera de la misma. Las tutoras acadmicas juegan un papel importante para ofrecer un servicio de acompaamiento a la poblacin estudiantil, para que no slo aprendan contenidos de acuerdo a un perfil profesional, sino tambin aprendan la forma de llevar su aprendizaje a travs del autoconocimiento, la autoreflexin y la autocrtica, para la mejora continua de sus aprendizajes. Por esta razn las tutoras atienden factores internos y externos que inciden de forma directa o indirecta en el proceso de aprendizaje y rendimiento escolar.

Conclusin: Prof. Pedro Antonio Navarrete Sosa En el modelo pedaggico de la RIEMS soportada por el MCC fortalecida por los cuatro saberes dan el sustento para la formacin de profesores que funjan como tutores en donde su principal funcin es la de acompaar al alumno a que logre construir su plataforma de conocimientos de forma activa, reflexiva y actitudinal. Prof. Jos Gpe. Reyes Macas El programa de Tutoras en cada una sus modalidades enmarcada en el articulo 9 sustentada mediante un gran nmero de acciones a aplicar. Trabajar conjuntamente tutor-asesor grupal involucrando de manera muy importante a los padres de familia, para hacerle saber respecto a los objetivos que persiguen las tutoras tanto como hacerle comprender que ser un acompaamiento desde que inicie su educacin media superior hasta culminar esta. Profa. Ana Lorena Rivera Guerrero La RIEMS propone en el modelo pedaggico de tutora, para as poder acompaar al estudiante en su estancia en la escuela involucrando a los padres de familia en los avances de los estudiantes para que pueda mejorar el rendimiento escolar y para su vida de forma proactiva y actitudinal.