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TESIS ASOCIACION ENTRE ACOMPAÑAMIENTO Y RENDIMIENTO ACADEMICO FINAL

TESIS ASOCIACION ENTRE ACOMPAÑAMIENTO Y RENDIMIENTO ACADEMICO FINAL

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INTRODUCCION

Para el sector educativo, es de gran importancia que las familias estén al tanto de la

formación de los niños, es decir, se constituya en un canal efectivo de comunicación,

motivación, seguimiento y persuasión en aspectos relevantes como el derecho que

cada una de ellas tiene de educarse, sobre la importancia de estudiar para superar

situaciones de vulnerabilidad y pobreza extrema y mejorar la calidad de vida, sobre la

ruta de acceso al servicio educativo y sobre la forma como la familia puede coadyuvar

para cumplir los logros básicos que sean definido en el marco del proyecto.

Adicionalmente, en la medida en que las instituciones en especial los docentes,

ayuden a la familia en la identificación de sus potencialidades y éstas sean

desarrolladas, con el apoyo y participación de todos, las familias podrán acumular

capital humano que se traduzca en inclusión y equidad, mayores niveles de

productividad y competitividad, en nuevas formas de socialización, participación,

resolución de conflictos y habilidades para la vida.

De allí la necesidad de llevar a cabo un estudio en el cual se contemple la Asociación

entre el acompañamiento de la familia y el rendimiento académico, de los niños del

grado 4º, en las aéreas de matemáticas y castellano, de las Instituciones Educativas

Bethel y Agropecuaria Flor del Monte. Este proyecto busco en el marco del

componente de acompañamiento la estrategia para lograr un nivel mucho más

eficiente en las aéreas de matemáticas y castellano, con el fin de presentar

información que facilite a los docentes de estas instituciones tener un conocimiento

más preciso que le ayude a conseguir los logros en cada tema tratado.

De otra parte, debe tenerse en cuenta que el derecho a la educación implica deberes

para las familias, como: velar por la asistencia regular a las clases de los niños, el

compromiso, cumplimiento, y acompañamiento de las tareas, directrices y procesos

asociados a el desarrollo de su formación tanto intelectual como físico que adelanta el

establecimiento educativo, la participación de los padres y acudientes en la actividad

escolar de sus hijos.

La sociedad ha establecido que son los padres los principales responsables de darles

una buena formación a los hijos, es por ello que las instituciones en mención no son

ajenas a lo planteado anteriormente ya que en muchas ocasiones se dan situaciones

como: hogares en donde ambos Padres trabajan, la Madre o Padre son cabeza de

hogar , y es allí donde los niños quedan a cargo de Hermanos, Tíos, abuelos, hasta

llegado el caso vecinos; por otro lado muchos tienen que recurrir a tutores para

realizar la labor de acompañamiento a los deberes escolares de los niños por falta de

tiempo, pero es claro que se debe generar un desarrollo intelectual, spico-afectivo y

moral de los niños en dichas instituciones, para ello se necesitan diferentes

herramientas como son : el afecto, la enseñanza de valores, calidad humana, sobre

todo ofrecerles una excelente educación.

En dichas instituciones el contexto escolar y la familia, aunque son lugares y

situaciones muy diferentes, se relacionan y complementan entre sí, enseñándoles a

los niños entre 5 y 10 años, las cosas básicas y fundamentales para la vida.

Para el desarrollo de está investigación se analizo la problemática de Los estudiantes

del cuarto grado de la Institución Educativa Bethel y agropecuaria de Flor del Monte,

donde se detectaron dificultades de aprendizaje en las aéreas de matemáticas, en las

temáticas que tienen que ver con : las operaciones básicas ( suma , resta,

multiplicación , división ), los problemas de aplicación en la vida cotidiana utilizando

dichas operaciones; y en castellano se presentan debilidades en lectoescritura,

producción textual , ortografía y compresión lectora.

Para lograr identificar estas dificultades se realizaron los siguientes procesos de

recolección y análisis de la información:

y Se consulto los respectivos Manuales de convivencia de cada Institución con el

objetivo de determinar si estás tenía establecido dentro de sus directrices el

Acompañamiento que deben tener los niños para la consecución de su desarrollo

escolar. Se abstrajo de los Observadores de alumno, la mayor información que

pudiera dar una visión más puntual del ambiente familiar en que se desarrollan los

niños objeto de estudio; se consultaron y analizaron los boletines de resultados

académicos de ambas Instituciones durante los cuatro periodos académicos del

año electivo del 2009. Y la información dada por las Docentes encargadas de los

grados 4B de la Institución Educativa Bethel, y el grado 4 de la Institución

Agropecuaria de Flor del Monte.

y Dos observaciones directas a los estudiantes, con el fin de identificar cuales eran

las mayores dificultades que se manifestaban en el desarrollo de la jornada

escolar, como la falta de útiles y textos; la no entrega de tareas y trabajos y la falta

de compromiso de los niños para estudiar para los exámenes o pruebas.

y Encuesta a los estudiantes del grado 4to de las dos instituciones y padres de

familia cuyo propósito fue recolectar información a cerca de las causas que

originan el bajo nivel académico en dichas áreas de estudio.

Entre las posibles causas de lo descrito anteriormente se observa que la mayoría de

los niños no realizan las tareas en sus casas, la falta de colaboración de los padres de

familia, la carencia de materiales didácticos y el poco tiempo que le dedican al estudio.

Es así como cobra importancia el siguiente interrogante: ¿Existe asociación entre el

acompañamiento de la familia y el rendimiento académico de los estudiantes del grado

4º, en las áreas de matemáticas y castellano; de las Instituciones: Institución Educativa

Bethel y la Institución Agropecuaria de Flor del Monte?

Partiendo de estas premisas y en conformidad a la pregunta de investigación; el

objetivo general de esta es; establecer la asociación que existe entre el

acompañamiento de la familia y el rendimiento académico, de los estudiantes del

grado 4º, en las áreas de matemáticas y castellano; de las Instituciones Educativas:

Bethel y Agropecuaria de Flor del Monte.

Para lograr alcanzar dicho objetivo se plantearon unos objetivos específicos:

Determinar quien en la familia hace el acompañamiento en las actividades escolares,

y si incide en el rendimiento académico de los niños. Establecer el nivel (excelente,

sobresaliente, aceptable e insuficiente) del rendimiento académico de los estudiantes

del grado 4º en el área de Matemáticas y castellano teniendo en cuenta la

participación en clase y del acompañamiento que recibe. Identificar cuales son los

materiales de apoyo que se utilizan para llevar a cabo el acompañamiento de las

actividades escolares de los niños.

El análisis del problema ³Si existe o no asociación entre el acompañamiento de la

Familia y el rendimiento académico de los niños de las dos Instituciones; motivo a

establecer que esta investigación fuera necesaria ya que permitiría establecer, si hay

asociación entre el acompañamiento que hace la familia en el desarrollo de las tareas

y trabajos escolares de los niños, de las dos Instituciones educativas; una de carácter

Privado (Zona Urbana) Institución Educativa Bethel y el Oficial (Zona Rural) Institución

Educativa Técnico Agropecuaria de Flor del Monte; y su rendimiento académico, para

ello se tomaron como asignaturas de análisis Matemáticas y Castellano, dadas las

apreciaciones que anteriormente se argumentaron. Se considero conveniente

determinar si el rendimiento académico de los niños, esta asociados estrictamente

con el acompañamiento que hace la familia, (Padre, Madre, Padres, Hermanos,

Abuelos, Tíos, Tutor) ³siendo esta reconocida como el núcleo vital de la sociedad y es

el hábitat natural encargado de educar y preparar a los niños para su inserción en la

vida social´ (Beatriz Londoño Soto, ICBF 2006). Esta investigación se considero

importante ya que se busco evidenciara la relación Familia- Alumno-Institución. Será

útil para determinar el grado de compromiso de la Familia con la educación de los

niños y el apoyo a las Instituciones; se considero oportuna realizarla para direccionar

los canales de comunicación entre la Familia- Institución.

Fue viable ya que se conto con los Recursos Humanos, económicos y bibliográficos

para el desarrollo del tema de investigación. Además la investigación esta amparada

en la Constitución Política de Colombia, en capitulo II, ³De los Derechos Sociales,

Económicos y Culturales´, articulo 42 define: ³La Familia es el núcleo fundamental de

la Sociedad. Se constituye por vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un

hombre y una mujer de contraer matrimonio o de la voluntad responsable de

conformarla´. Además son los actores principales, respecto a la familia, la ley

26.061 (ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y

Adolescentes) en su artículo 7° expresa sobre la responsabilidad familiar: en

asegurar los derechos de sus hijos, principalmente en cuanto al cuidado,

desarrollo y educación de manera integral. Por otra parte, la ley de Educación

Nacional, en el artículo 129 también hace referencia a las obligaciones en las

funciones parentales respecto de garantizar la educación de los hijos.

En cuanto al nivel teórico que se plantean para este estudio, así como las

teorías básicas en que se sustenta este trabajo; Dentro del contexto

investigativo se ha logrado identificar que a nivel Internacional han sido amplias

la investigaciones que se han hecho sobre el tema, es así como, la realizada

en la Universidad de Chile la cual fue titulada: El clima familiar incide en el

rendimiento académico más que la educación de los Padres. En el Año 2006; cuyos

autores fueron: Departamento de Economía de la Universidad de Chile. El Informe lo

realizó el Economista: Dante Contreras y comentado por la Psicóloga Neva Milicic

analizo los factores que influyen en el nivel y calidad del aprendizaje de los niños, y el

resultado que arrojó es que, es clima familiar el que mas incide en el rendimiento

escolar de los niños. Algunos apartes cuando un niño comienza a aprender y adquirir

conocimientos, intervienen una serie de factores, entre los cuales destaca el nivel

educacional de los padres, su estrato socioeconómico, características propias del

menor, establecimiento educacional, profesores y familia. Estos elementos han sido

ampliamente estudiados, privilegiando los factores cognitivos en la incidencia de un

buen rendimiento. Pero que el compromiso de los padres es aun más importante.

Otra de las investigaciones analizadas fue la expuesta en España, la cual fue titulada:

Plan de acompañamiento escolar en Andalucía (España); para hacer frente al fracaso

escolar: Autores: Secretaría de Educación de Andalucía, Ministerio de Educación. Se

dio inicio en el año 2005, pero sigue vigente. El tema expuesto: Acompañamiento de

los Hermanos mayores (Tutores). Se inicio en 70 colegios públicos de Andalucía,

buscando reducir el fracaso escolar en los niños de grado Quinto y Sexto de Primaria.

Se implanto en el primer trimestre del año 2005, después de analizar los resultados y

ver que fueron positivos, y se mostro un mejoramiento académico de los niños, y que

los niños lograron establecer lazos de amistad y confianza haciendo mejores sus

relaciones interpersonales, tanto con sus compañeros como con sus tutores (llamados

hermanos mayores). En este plan de acompañamiento se refuerzan conocimientos, se

orientan técnicas de trabajo. Se implemento el mismo programa en ciudades como

Granada, Córdoba, Almería, Huelva y Cádiz. Para el año 2007 este programa se llevó

a 800 alumnos más, para el año 2008 a 1300 y para el 2009 ha 2000 de los grados

superiores. El resultado parcial que se tiene de este programa es que el

acompañamiento de que se haga a los niños en su proceso permite que estos mejoren

en su proceso educativo.

Una más de las investigaciones que se tomo como base para la presente

investigación, también fue realizada en la ciudad de Catalunya (España) la cual fue

titulada: La vida familiar incide en la vida escolar, publicada en el año 2009. Cuyo autor

el Profesor de Matemáticas Ramón Casls del Instituto Leonardo Da Vinci; como tema

central tuvo el como la buena relación entre los estudiantes y sus padres incide en su

rendimiento escolar. Esta investigación realizado sobre una muestra de 995 alumnos

de entre 10 y 17 años de 21 centros educativos de Catalunya- y se concluyo que

cuando las madres y los padres se interesan por lo que hacen sus hijos mejora un

20% la actitud de estos por el estudio y, en general, las otras variables escolares:

rendimiento, satisfacción con el profesorado. También influye de forma relevante la

confianza y seguridad que el menor tiene en su relación familiar, la existencia de

buenos mecanismos de resolución de con-fictos en casa o el hecho de participar

activamente en las labores domésticas, ayudan a que mejora un en un 7% más. Está

claro que el rendimiento escolar es un factor complejo que no puede explicarse en

función de una única variable, pero son muchos los investigadores que ponen el

acento en la influencia familiar. Hay una amplia línea de trabajos centrados en probar

que el mayor nivel educativo de los padres, el nivel de renta familiar y la presencia de

un ambiente estimulador en el hogar suele ir asociado a los buenos resultados

académicos de los hijos. Hay otro grupo de investigaciones que demuestran cómo la

implicación de los padres en actividades y en el funcionamiento escolar influye en el

rendimiento de los alumnos.

A conclusiones muy similares ha llegado el equipo que, liderado por el catedrático

Alfonso Barca Lozano, del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de

la Universidad de Coruña, ha estado investigando entre 1998 y 2005 los efectos de

las relaciones familiares en el rendimiento escolar. Tras analizar a casi 4.000 alumnos

y sus familias, Barca ha identificado algunas variables familiares que tienen una

correlación positiva con el rendimiento y el trabajo escolar, y otras cuantas que inciden

de forma negativa. En el primer grupo destaca, por su elevada incidencia, la

satisfacción familiar y la valoración de los estudios por parte de la familia, seguida de

la colaboración familiar con el centro educativo y la evaluación positiva de la capacidad

y el esfuerzo, así como las expectativas familiares sobre el estudio y futuro del alumno.

Y por último los resultados positivos que obtienen los niños cuando sus familias

muestran interés por las propias tareas escolares, el control familiar y las ayudas

familiares en el estudio.

Pero quizás el trabajo de investigación de mayor relevancia y con él cual se encontró

mayor punto de encuentro fue el desarrollado por los Licenciados: Juan Ansión,

Alejandro Lazarte, Silvia Matos, José Rodríguez y Pablo Vega, titulado La Educación

la mejor Herencia, en la Universidad Pontifica Católica del Perú, en el año 1998; Ellos

realizaron un trabajo de análisis del gran tema: que esperan los Padres de Familia de

la Escuela. Ellos realizaron una entrevistas abiertas, a Padres de Familia de los

diferentes tipos de estrato sociales de la Ciudad de Lima, de igual forma estos Padres,

tenían niños en las Instituciones Educativas de ámbito Publico y Privado. En primera

instancia ellos analizaron las razones que tienen presentes los Padres de familia, al

escoger un determinado estamento educativo para sus Hijos. Otro aspecto que

analizaron fue el papel que desempeñan los Padres en el desempeño escolar de sus

hijos; tema en el cual fundamentamos nuestra investigación, allí ellos tuvieron

encuentra aspectos como, quien acompaña al niño, como lo hace, tiempo de apoyo,

materiales que se usan entre otros aspectos. Como también analizaron el fracaso

escolar.

A nivel Nacional encontramos investigaciones como la de la Licenciada Luz Elena

Gómez, docente de la Universidad de Antioquia y la Fonoaudióloga Liliana Suarez. En

su trabajo titulado El acompañamiento de los padres en la escuela´; plantean que para

que el estudiante lograre aprender requiere del acompañamiento de la familia; y es así

como ellas plantean los interrogantes: ¿Cuál es la función de la familia en este

acompañamiento? ¿Qué hacer? ¿Cómo adquirir conocimientos, habilidades y valores?

Y es en las tareas escolares en donde se espera que cumplan una función de

refuerzo de los conceptos trabajados en clase y que favorecen el desarrollo de ciertas

destrezas y habilidades como la interacción social, el aprender a hacer con otros y la

formación en valores como el respeto a la diferencia, la responsabilidad, el amor al

esfuerzo y al reto, así como el fortalecimiento de la voluntad. Y las tareas pueden ser

desarrolladas por el estudiante independientemente o en interacción con otros y bajo

la guía del adulto.

A nivel regional se tiene como referencia la investigación: El acompañamiento de los

Padres y su relación con el rendimiento académico de sus hijos en la Institución

Educativa Julián Pinto Buendía realizada por Carlos Arturo Berrio, y Otros, Montería

(2008), donde ellos ahondaron sobre el problema: ¿Cuál es la relación que se da entre

el acompañamiento de los padres y el rendimiento académico de sus hijos?

Otra de las Investigaciones de la cual tenemos un referente es la realizada Por

Eduardo Julio Bettin y otros, en Montería (2008), titulada El acompañamiento de los

Padres y su relación con el rendimiento académico de sus hijos en el Colegio

Diocesano Juan Pablo II, investigación que planteo el mismo interrogante de la

investigación dada a conocer anteriormente.

A nivel Local, podemos destacar la investigación realizada por: Rosa Elena Espitia

Carrascal y Maribel Montes Rótela, titulada: Influencia de la Familia en el proceso

educativo de los menores del barrio costa azul de Sincelejo, en el año 2008, De la

cual se puede abstraer: La familia es la primera institución educativa, su dinámica

media el aprendizaje y desarrollo de sus miembros. El objetivo de esta investigación

fue analizar la influencia de la familia en la educación de los menores del barrio Costa

Azul. Tuvieron en cuenta las características socioeconómicas, culturales y educativas

del entorno familiar y la identificación de prácticas, visiones, significados y expectativas

con respecto a la educación de sus hijos... Los resultados revelaron que los padres

atribuyen importancia a la educación desde sus visiones, expectativas y significados,

pero carecen de condiciones necesarias para impulsar el proceso; sus prácticas

educativas, recursos, hábitos, tiempo, responsabilidades son limitados, lo cual es un

obstáculo para el éxito en el aprendizaje de los hijos.

Una más de las investigaciones y con la cual se tienen varios puntos de encuentro fue

la realizada por Emelda Muñoz y Yuly Mendoza (2009) la cual se título: relación que

existe entre el acompañamiento que realiza el padre de familia y el desempeño

académico del estudiante del curso transición ³c´ de la Institución Educativa San José

de Sincelejo. la investigación se realizó buscando determinar el tipo de

acompañamiento que realizan los padres al orientar las actividades académicas, si le

adquieren los útiles escolares necesarios para que el niño desarrolle sus tareas en

casa. determinar el acompañamiento de tipo afectivo que el padre de familia brinda al

niño durante el proceso escolar y analizar la relación existente entre el

acompañamiento del padre de familia y el desempeño académico del estudiante.

Y para finalizar contamos con el trabajo de investigación realizado en el Municipio de

Galeras en la Institución Educativa Puerto Franco relación entre el apoyo académico

de los padres de familia y el aprendizaje de las ciencias naturales en los estudiantes

del grado quinto; cuyos autores fueron Edilberto Armesto Méndez y otros (2008). Esta

investigación arrojo resultados tales como: Que es la Madre de familia, quien realiza

en mayor porcentaje el acompañamiento a los niños a la hora de realizar sus labores

escolares; que dentro de los materiales de apoyo que con mayor frecuencia utilizan

para dicha labor es la experiencia personal de los acompañantes y del mismo niño; y

que para el alcance de excelente rendimiento académico si tiene incidencia el

acompañamiento que realiza la familia.

Dentro del entorno psicopedagógico y una de las teorías mas relevantes e importantes

para el desarrollo de la investigación es la expuesta por el conocido Psicólogo Lev

Semiónovich Vygotsky (1896-1934) sobre el Desarrollo Cognitivo Se Produce Por

Internalización De Instrumentos Y Signos Producidos Culturalmente Mediante La

Interacción Social: Como Vehículo Fundamental En La Transmisión Del Conocimiento

³Donde Una Persona Enseña A Otra Dando Sentido A Intervención Del Adulto

(Compañero, Profesor, Padre, Abuelo, Tíos, Tutor)´ En El Aprendizaje Del Niño, en

donde este se ve enfrentado a actividades para que las practicas educativas

familiares facilitan el desarrollo del niño. Si partimos de esta premisa de que es el

adulto quien ayuda al niño en su desarrollo podemos plantear que el rol de la familia

en la educación, tienen y juega un papel muy importante, es allí donde la familia tiene

la gran oportunidad de tener un impacto significativo en la educación de los niños.

Por otro lado la sicóloga infantil y académica de la U. Católica de Chile Neva Milicic,

plantea que: el ambiente familiar tiene un efecto considerable en el aprendizaje

escolar. Dentro de su explicación ella resalta, seis aspectos en que se resume el

resultado de la investigación y son: ambiente familiar, La conducta de los padres

frente al niño, la atención y disponibilidad, los Padres debe destacar logros de los

niños, identificar las fortalezas individuales del niño, y por último Identidad v/s crítica.

Pero como la explica la María Fernanda Ceccarini Lic. En Ciencias de la Educación

(2007), no es una tarea fácil ya que es cierto que algunos padres están

sobrecargados con las actividades laborales, lo cual limita y dificulta la dedicación de

tiempo, como por ejemplo, concurrir a reuniones escolares a mitad de la mañana o de

la tarde. En otros casos, los padres encuentran limitaciones para acompañar a sus

hijos en las tareas extraescolares por su escaso nivel de instrucción logrado

(analfabetos, primaria incompleta). Para los primeros, la escuela tiene que manejar

otras opciones para lograr el encuentro entre padres y docentes (flexibilidad horaria,

por ejemplo), en tanto que para los segundos, si bien existen instancias de apoyo

escolar, públicas y privadas.

Es cierto que el rendimiento académico de los niños depende en gran parte al apoyo

que se les brinda al desarrollo de sus actividades escolares en casa, lo que se

pretende no es que la Familia supla el papel del docente, ni que termine haciéndole las

tareas a sus hijos, sino que lo que se pretende es que se establezca una supervisión

y ayuda en la elaboración de los trabajos escolares en casa. Por eso determinaremos

unas pautas que posiblemente los Padres, tutores, hermanos, vecinos, tíos entre otras

personas pueden adoptar para ayudar y acompañar a los niños en el desarrollo y

cumplimiento de sus actividades escolares, las cuales son: La Familia y en especial

los Padres son los primeros profesores del niño. Desde el punto de vista de la

psicopedagogía, especialmente Jean Peaget, el individuo empieza su proceso

cognitivo con las primera experiencias sensomotoras, donde los primeros en

desarrollar estas experiencia son los padres y en si el entorno familiar donde se

desarrolla el niño.

La familia deben promover en sus hijos actitudes positivas, responsables y ordenadas

como: Ayudarlos a empezar bien el día: Los niños necesitan haber dormido bien (9-

10 horas por noche) para estar descansados y alertas en clase. Programar las

actividades vespertinas para que los niños puedan tener tiempo libre, cenar, hacer

tarea, preparar a tiempo todo para el siguiente día en la escuela e irse a dormir a

buena hora. Ser puntuales y estar listos para las clases: Los niños deben empezar

cada día de escuela a tiempo, con su tarea completa y con todo lo que necesitan para

el día. Ser puntuales y llegar temprano a la escuela significa que no están apresurados

ni olvidaran nada importante. Tener la tarea completa y todos los libros que necesitan

durante el día les ayudará a sentirse comprometidos, así como a concentrarse mejor

en sus clases. Conocer a los profesores de los niños: Hablar con los profesores

de los niños al inicio de cada temporada escolar y comprende su forma de enseñanza

y cómo quieren el envolvimiento de los padres. Leer con los niños: Leer con los

niños al menos 15 minutos diarios todos los días para mejorar su lectura, escritura y

habilidades de comprensión, creándoles un amor por la lectura que les servirá durante

toda su vida. Muestre interés en los trabajos escolares: Revisar los papeles,

proyectos, tareas y toma nota del progreso de los niños. Pasar tiempo junto trabajando

en las áreas difíciles. Cuando los niños saben que la familia está interesada su actitud

en la escuela será más positiva. Participar en actividades escolares: Hay muchas

oportunidades de involucrarse con los niños en la escuela, incluso para padres que

trabajan. Ser voluntario para ayudar en el salón de clases, atender juntas Asociación

de padres, asistir a conferencias entre profesores y padres. Cada vez que la familia se

involucre en la escuela estará mostrando a los niños cuánto le importa su educación y

eso les ayudará a sentirse más orgullosos al respecto. Asegurarse de que los niños

tengan un tiempo para estudiar todos los días si tengan tarea o no. Hacerlo parte de la

rutina diaria.

Para ubicar al lector en el contexto de esta investigación sea hizo tocar significados

propios como: Familia, ambiente de Familia, Rol de Padres, acompañamiento familiar,

Escuela, comunicación, rendimiento académico, Tareas y trabajos escolares.

Se pueden definir los diferentes tipos de familia: . Familia Nuclear: padres e hijos (si

los hay); también se conoce como círculo familiar. Es la unidad familiar básica que se

compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos, en la mayor parte de familias del

entorno de los niños de la Institución Educativa Bethel se estableció este tipo de

familia . Estos últimos pueden ser la descendencia biológica de la pareja o miembros

adoptados por la familia. Familia Extensa: se compone de más de una unidad

nuclear, se extiende mas allá de dos generaciones y esta basada en los vínculos de

sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos,

tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye

a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos; siendo

está el grupo de mayor connotación en los grupos familiares encontrados en el entorno

de los niños de la Institución Educativa de Flor del Monte. Familia Compuesta: Es

sólo padre o madre y los hijos, principalmente si son adoptados o si tienen un vínculo

consanguíneo con alguno de los dos padres. Familia Mono parental: En la que el hijo

o hijos vive(n) sólo con uno de los padres. Ya sea porque estos sean viudo(a),

divorciado(a) y madres solteras cuyo padre no ha reconocido a su hijo. Otros Tipos

de Familias: aquellas conformadas únicamente por hermanos, por amigos (donde el

sentido de la palabra ³familia´ no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad,

sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros), etcétera,

quienes viven juntos en la mismo espacio por un tiempo considerable.

Es vital reconocer que el ambiente familiar, es el entorno donde se forman los niños,

es muy importante para el desarrollo de su personalidad, para la formación de valores,

sus actitudes y la formación de su autoestima; El Pedagogo y Orientador Escolar José

María Lahoz García (2008), ha dicho; ³El ambiente familiar es el conjunto de

relaciones que se establecen entre los miembros de la familia que comparten el mismo

espacio. Cada familia vive y participa en estas relaciones de una manera particular, de

ahí que cada una desarrolle unas peculiaridades propias que le diferencian de otras

familias. Pero el ambiente familiar, sea como sea la familia, tiene unas funciones

educativas y afectivas muy importantes, ya que partimos de la base de que los padres

tienen una gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este

comportamiento es aprendido en el seno de la familia´.

El ambiente familiar no es fruto de la casualidad ni de la suerte. Es consecuencia de

las aportaciones de todos los que forman la familia y especialmente de los padres. Los

que integran la familia crean el ambiente y pueden modificarlo y de la misma manera,

el ambiente familiar debe tener la capacidad de modificar las conductas erróneas de

los niños y de potenciar al máximo aquellas que se consideran correctas.

Para que el ambiente familiar pueda influir correctamente a los niños que viven en su

seno, es fundamental que los siguientes elementos tengan una presencia importante y

que puedan disfrutar del suficiente espacio: El amor: es importante que el niño se

sienta amado; para ello, además de decírselo con palabras, tenemos que demostrar

que nos gusta como es, que queremos su felicidad, que sienta la seguridad que le

damos, el apoyo y el reconocimiento y ayudarle en todo lo que necesite. Y esto se

consigue mediante los pequeños detalles de cada día: mostrando interés por sus

cosas, preguntando, felicitando, sabiendo lo que le gusta e interesa, y mostrándonos

comprensivos y pacientes. Autoridad Participativa: Tiene que ver con la manera de

ejercer la autoridad. Considero indiscutible que los padres deben saber cómo ejercer

la autoridad. La autoridad es un derecho y una obligación que parte de nuestra

responsabilidad como padres en la educación de los niños. Pero la autoridad sólo

tendrá una función educativa correcta si se ejerce de manera persuasiva cuando los

niños son pequeños, y de manera participativa cuando ya sean mayores. Intensión de

Servicio: La intención del servicio que brinda la familia a los niños tiene que ver con la

intencionalidad o la finalidad de nuestra autoridad y de nuestras relaciones en general.

Trato Positivo: El trato que se brinda a los niños debe ser de calidad y positivo, es

decir, agradable en las formas y constructivo en el contenido. Es frecuente que los

niños escuchen de labios de adultos más críticas que halagos. Tiempo de

Convivencia: La quinta condición para un buen ambiente familiar es que se tenga

suficiente tiempo para compartir con los niños en familia.

Es muy importante establecer el Rol de Familia, dentro del desarrollo escolar de los

niños. Los Padres no son los únicos actores esenciales en la educación de los hijos,

además los Padres no son los únicos que acompañan al niño en su proceso educativo

sino que son todas aquellas personas que estrechan o generan un vínculo de afecto y

afinidad con el mismo. El objetivo del rol de la Familia en la actualidad durante los

procesos educativos está enfocado básicamente al apoyo de esta estructura social en

las diferentes actividades escolares y su relación directa con la actividad educativa,

este es el enfoque estableció la valorización del rol de la familia en la educación.

Bernardo Kliksberg (2002) sostiene que ³Considerándose al campo educativo como

uno de los mas vulnerables, pues la agitación de la vida actual y el sistema económico

hace que la familia delegue esta responsabilidad a la escuela, y esta se convierte en

verdadera familia de los estudiantes. De tal forma que el rol de la familia ha ido

perdiendo espacios en el desarrollo integral de los niños/as.

Que la familia se involucre en la educación de los niños se relaciona positivamente con

el progreso escolar. Cuando la familia se preocupa por el rendimiento escolar,

muestra a los niños importancia por su educación y a ellos mismos como personas

con futuro. Tal interés va asociado con ofrecerles acompañamiento y ayuda en la

elaboración de sus tareas escolares, orientación en la preparación de sus

evaluaciones; ir a las reuniones de padres y estar involucrado con la institución.

Conocer a sus profesores, hablar con ellos beneficia al educador a conocer mejor el

ambiente familiar del niño y hacer participe a los padres en discutir y dar solución a los

problemas que se puedan presentar en el proceso educativo de los niños.

De lo expuesto podemos definir que el Acompañamiento familiar, se define por

acompañar ³estar con el otro, apoyándolo con amor en el encuentro consigo mismo.

Es situarse al lado del otro como compañero de camino, estableciendo relaciones

profundas de diálogo y amistad, relaciones de compañía que permitan crecer y

compartir recíprocamente, sin que cada uno deje de ser lo que es´. El Acompañante

grupal y personal es la persona que se encarga de realizar el acompañamiento. Gran

parte del rendimiento académico de los estudiantes depende de las labores

académicas que realizan en casa.

Aunque no se trata de que los padres o familiares sustituyan a los profesores y de que

hagan las tareas escolares de sus hijos, deben estar presentes en la supervisión y

elaboración de los trabajos en casa. Existen varias formas de ayudar a los niños. Uno

de ellas es la orientación para adoptar un adecuado hábito de estudio, pues este

dependerá un buen desempeño en el colegio.

Es necesario que la familia Empiece a identificar si los niños están estudiando de

manera adecuada pues la experiencia de muchos investigadores refleje que una

inmensa mayoría de los niños no saben estudiar. Además de imponer cualquier

método académico, debe invitar al niño a revisarse y a cambiar de actitud (alimenta su

futuro, Campbells).

En los momentos actuales, se ha generalizado sobre las tareas que debe cumplir la

familia para satisfacer las necesidades de los niños en la etapa escolar: La que hoy

nos interesa tratar es la atención que la familia le presta al desarrollo académico de los

niños, es claro que es la familia forma de manera individual al niño, es allí donde el

niño toma un punto de referencia, establece sus relaciones intimas, sus necesidades

intelectuales, formación de valores; acciones que hacen que se propicie el proceso de

aprendizaje en los niños. Muchas familias han dejado solo en manos de las

Instituciones educativas esa tarea, pero que es la escuela: Es la institucionalización de

la educación, es decir, la organización de todo un aparato educativo reflejado en una

pequeña comunidad donde se establecen relaciones de micro poder.

Etimológicamente, el término escuela. Arranca de la voz griega scole, pasando por el

vocablo latino schola, antecedente inmediato del español, y del que tomó los

significados de lugar donde se realiza la enseñanza y el aprendizaje y, a la vez, de

doctrina que se enseña y aprende. Rufino Blanco (2003) la define como «institución

social de niños regidos por maestros para la enseñanza primordial». Según Aguayo

(1999), es «institución educativa donde, sobre la base de la libertad discretamente

regulada, el niño aprende por sí mismo, cultiva los valores y adquiere iniciativa y

espontaneidad». Entonces se puede decir que la Educación: es la herramienta con la

que cuenta una sociedad para formar ciudadanos libres y autónomos, capaces de

proteger su independencia y desarrollar su proyecto de vida con el compromiso social

que pueda dar soluciones a los problemas de su comunidad. La educación, es el

proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. Por

medio de la educación, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. Es un

proceso de sociabilización del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en

ella.

En la actualidad, existen diversos ámbitos en los cuales recibimos educación. Uno de

los más fundamentales, para todo ser humano, es el formal. Que es aquella

educación, que imparten los diversos establecimientos educacionales presentes en

toda sociedad (colegios, universidades, institutos, etc.). Los cuales se guían por mallas

curriculares, establecidas por directrices gubernamentales. Son estos

establecimientos, quienes entregan una educación formativa, a nivel intelectual en

base de conocimientos prácticos, los cuales permitirán a la persona, insertarse en la

sociedad como uno más de ella.

Pero vale la pena considerar que hay un aspecto muy importante que promueve que la

familia desee generar vínculos estrechos entre sus miembros y la familia con las

Instituciones educativas y es la Comunicación la cual se puede definir como: el

Sistema por el cual se transmiten ideas y concepciones del mundo a través del

lenguaje previamente establecido, de manera, que se pueda entender el contenido tal

como el emisor quiso, ajustándose a nuestro campo de comprensión. La comunicación

tiene la cualidad de ser capaz de influir en la conciencia del otro de tal forma que logra

alterar la realidad, hasta el punto de no poder dar cuenta del mundo con un criterio

diferente al del emisor.

Conociendo estas tres premisas Escuela- Educación- Comunicación, podemos

abordar de manera más clara la necesidad de que todo este conjunto de agentes se

integren en el proceso de formación del niño a la Familia; principal personaje en el

tema de investigación de este proyecto: El papel de la Familia, el grado de

responsabilidad, de compromiso y de acompañamiento de está en las formación

educativa de sus hijos.

Para la escuela es necesario conocer e identificar el ambiente familiar en que se

desarrollan los niños, con el fin de poderlos entender y en llegado momento poderlos

ayudar frente a sus dificultades académicas o personales. De igual forma para la

Institución educativa, es muy importante reconocer cual es la labor que la familia esta

cumpliendo, cuando el niño no responde por la elaboración de sus tareas, no haber

entregado a tiempo sus trabajos y hasta no estudiar para sus evaluaciones, para la

Institución es muy importante que la Familia se convierta en su soporte frente a las

responsabilidades escolares de los niños.

Ahora la Familia debe ser la principal actora de acompañamiento del niño, debe asistir

a las reuniones programadas por la institución, debe conocer a los maestros del niño,

a sus compañeros, debe reconocer que dentro de sus derechos y obligaciones está el

de poder buscar solución a sus dudas sobre el nivel académico de sus hijo. Es tan

importante el papel de los padres en el momento de supervisar las tareas, de aclarar o

explicar los temas vistos, todo esto hace parte del desarrollo integral en el proceso

escolar del niño. La implicación de la Familia en la tarea educativa de las Instituciones

escolares facilita los procesos de adaptación y aprendizaje del niño y tiene una

aportación positiva tanto en los padres como en los profesores. Para los profesores es

una ayuda, ya que a través de la información que reciben de la familia pueden conocer

mejor a los alumnos y mejorar su actuación docente. Para los padres es una nueva

experiencia formativa, desarrollando nuevas habilidades para el trato con los hijos. De

tal manera que los profesores pueden aprender tanto de los padres como éstos de los

maestros. Ahora el maestro conoce mejor al niño a través de la Familia.

Para el niño la buena relación Familia- Institución, produce una mayor participación y

mejores resultados académicos, tienen una visión positiva por la Institución, y un

mayor grado de interés por las clases. Y lo vemos reflejado en su rendimiento

académico; es tan común oír hablar dentro del entorno de la educación del

Rendimiento académico, el cual es el nivel de conocimiento adquirido por un individuo

sobre un tema o materia, que requiere ser evaluado, este a su vez se ve reflejado en

una clasificación numérica (nota), que demuestra el esfuerzo realizado. Cuando está

valoración arroja un nivel bajo, se considera que el individuo (estudiante); no tiene

interés o tiene una baja motivación, o no hay un método claro de estudio; por otra

parte y el cual es tema de investigación de este trabajo, puede verse reflejado la falta

de acompañamiento, de orientación de la Familia en el proceso educativo del niño.

Muchos autores han establecido definiciones sobre rendimiento académico. Carpio

(1,975) define rendimiento académico como el proceso técnico pedagógico que juzga

los logros de acuerdo a objetivos de aprendizaje previstos; Supper dice, rendimiento

académico es el nivel de progreso de las materias objeto de aprendizaje; Aranda

(1,998) considera que es el resultado del aprovechamiento escolar en función a

diferentes objetivos escolares y hay quienes homologan que rendimiento académico

puede ser definido como el éxito o fracaso en el estudio, expresado a través de notas

o calificativos.

Ahora la mayoría de los profesores están de acuerdo con que no hay suficiente tiempo

en el horario escolar para cumplir con los objetivos que se les exige, por esto han

recurrido a las tareas escolares como una forma de aumentar el tiempo de ejercitación

y aprendizaje en los alumnos.

Sin embargo, además de estos fines académicos, algunos autores (strom, Bernard,

1982) plantean que estas pueden ser una oportunidad para estrechar los lazos entre la

escuela y la familia.

Pero son muchos los concepto que se tienen sobre las tareas escolares y de igual

forma muchas las investigaciones que se han hecho sobre que tan necesarias son

para el desarrollo del proceso académicos de los niños, pero lo que si ha permitido

concretar es la necesidad que se tiene de que la familia forme parte del desarrollo de

estas.

Las tareas para casa, definidas por Cooper (1989, 2001) como las tareas que los

profesores prescriben a los alumnos para realizar fuera del horario electivo, tienen una

larga y arraigada tradición escolar, siendo una práctica habitual en la mayoría de las

escuelas a lo largo de todo mundo. Las tareas para casa asumen un papel más

sobresaliente en el día-a-día escolar.

¿Qué papel debe ser asumido por los padres en el acompañamiento de las tareas

escolares o tareas para la casa? Los padres deberían trabajar cooperativamente junto

con sus hijos en el sentido de proporcionar una atmósfera suficientemente rica y

favorecedora en oportunidades de modelación y orientación (Corno y Xu, 2004). Las

tareas están claramente influenciadas por muchos aspectos de la sociedad, tanto en lo

que respeta a su proceso de realización como a sus productos. En muchas familias,

los padres ayudan a los hijos en las tareas para la casa facilitan libros, revistas, el

periódico, las notas de clase, hay hermanos mayores, y se dispone de internet.

El objetivo principal es establecer rutinas que el niño asocie a la realización de las

tareas o trabajos escolares (Klavan, 1992). Estas rutinas sirven de apoyo en las

dificultades puntuales y muchas veces perdurarán toda la vida. Citando a Zimmerman

(1998), Corno (2000) nos recuerda que los sujetos que se destacan por su elevado

grado de excelencia suelen atribuir su éxito a rutinas efectivas de trabajo y

deliberadamente establecidas, en sus hogares La tipología de la implicación familiar

(lo que hacen, cuándo y cómo lo hacen), más que el tiempo usado, puede ser el factor

clave del éxito de la interacción entre los padres y los hijos y el resto de miembros de

la familia.

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