SANTILLANA 4TO GRADO Matematica PDF

4
GUÍA
Lógico Matemática
Un paso adelante La guía Matemática 4 para cuarto
Recursos grado de Educación Primaria es una
didácticos obra colectiva concebida, diseñada
y creada por el Departamento de
para el profesor Ediciones de Santillana S.A., bajo la
dirección de Cecilia Mejía
En su realización ha participado el
siguiente equipo:
Alicia Veiga
Editora responsable del área
Alicia Auqui
Editora Ejecutiva
Sintia Huailla
Cecilia García
Ofelia Germán
Editoras
María Isabel Gazzo

Correctora
Santillana
Liliana Baluarte
Juan Carlos Contreras
Diagramadores
© Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Perú
Teléfono 313-4000
Primera edición: enero 2006

Tiraje: 1 700 ejemplares
Impreso en el Perú - Printed in Perú

Vivastar del Perú S.A.C.
Av. Dos de Mayo 445 Dpto. 501, Miraflores, Lima 18 - Perú
Registro de Proyecto Editorial No 31501130500413

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional
del Perú No 2005-4797
Complemento del libro Lógico Matemática 4
Edición del Profesor
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Índice
Presentación 3
La Guía para el profesor 4
Planificador anual 6
Cuadro de habilidades cognitivas 9
Secuencia de contenidos 10
Propuesta de programación 12
Registro de evaluación 16
Guiones didácticos
Unidad 1 17
Unidad 2 25
Unidad 3 33
Unidad 4 41
Unidad 5 49
Unidad 6 57
Unidad 7 65
SantillanaUn paso adelante
Unidad 8 73
Unidad 9 81
Unidad 10 89
Unidad 11 97
Unidad 12 105
Evaluación de entrada 113
Evaluación final 117
Respuestario 119
Bibliografía 120
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Presentación
Un paso adelante es una nueva propuesta de Santillana para contribuir al logro de una
educación de calidad.
Una educación de calidad supone garantizar mejores niveles de aprendizaje
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es aprender más; es decir, abordar todos los
contenidos esenciales y procurar el aprendizaje más completo de dichos contenidos. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
• En el texto para el alumno:
– Contenidos actualizados.
– Más actividades de aprendizaje que promueven el desarrollo de capacidades.
– Una metodología orientada al éxito del alumno.
• En la guía para el profesor:
– Actividades de refuerzo y ampliación asociadas a los contenidos del texto.
– Actividades de evaluación.
Una educación de calidad exige mejorar la comprensión
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es comprender mejor; es decir, entender el
significado de lo que se aprende, establecer relaciones entre los conocimientos nuevos
y las ideas previas y aplicar el conocimiento para demostrar que se ha comprendido. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
Un paso adelante
• En el texto para el alumno:
– Aperturas que desarrollan la comprensión lectora.
– Actividades para recordar, comprender y razonar lo aprendido.
– Actividades para integrar los conocimientos.
– Actividades para desarrollar las habilidades cognitivas: inferir, generalizar,
comprender, analizar, evaluar, crear, particularizar, etc.
– Más actividades para practicar y aplicar lo aprendido.
– Variadas sugerencias didácticas para el desarrollo de los contenidos trabajados
en cada unidad.
Una educación de calidad implica fomentar la educación en valores

Santillana
Para lograrlo, la idea clave de nuestro proyecto es adquirir valores para convivir en
armonía. Por eso, ofrecemos lo siguiente:
• En el texto del alumno:
– Aperturas que trabajan valores.
– Actividades para desarrollar la dimensión afectiva y social.
– Actividades para trabajar hábitos y valores con sus correspondientes orientaciones
metodológicas.
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La Guía para el profesor
RECURSOS PARA AYUDARLO EN EL AULA
El enfoque novedoso de la serie Un paso adelante se concreta también en la
Guía. En esta oportunidad dotamos al profesor de un amplio banco de recursos
que lo ayudará en su trabajo cotidiano en el aula, permitiéndole múltiples
planteamientos prácticos y teóricos.
En Santillana consideramos que el material complementario, aquel que a

menudo elaboran los profesores y profesoras en las aulas para ampliar algunos
temas o reforzar otros, es una pieza fundamental para la enseñanza.
La Guía contiene los siguientes materiales: Organizadores de trabajo, Guiones

didácticos, Fichas para la atención a la diversidad y Fichas de evaluación.
Además, incluye Respuestario y Bibliografía.
ORGANIZADORES DE TRABAJO
Esta sección contiene los siguientes recursos:

• Planificador anual
1MBOJGJDBEPS • Propuesta de programación
&OFSP 'FCSFSP .BS[P "CSJM

"×P/VFWP

%ÓBEFMB&EVDBDJØO/BDJPOBM
• Registro de evaluación

6/"13016&45"%&130(3"."$*»/1"3" &-$6"350(3"%0%&13*."3*"
• Usa el lenguaje matemático formal y simbólico para representar, interpretar y comunicar información cualitativa y cuantitativa sobre situaciones reales. • Elabora e interpreta cuadros y gráficos estadísticos que presentan información sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje gráfico como forma de represen-
• Resuelve problemas cuya solución requiere la aplicación de estrategias, conceptos y algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación, división y potencia- tación y comunicación, juzgando críticamente la información obtenida.
ción de números naturales y de la adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones y números decimales. • Demuestra una actitud exploradora del medio que lo rodea y aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria.
%ÓB.VOEJBMEFMB4BMVE
UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES

CONJUNTOS • Representa y determina conjuntos utilizando la notación conjuntista. • Representa conjuntos en diagramas o entre llaves. RESPETO A LA LIBERTAD
Representación y determinación • Analiza las características de las diferentes clases de conjuntos. • Determina conjuntos por comprensión y por extensión. • Valora la libertad de los seres
Clasificación de conjuntos • Establece la diferencia entre la relación de pertenencia y la de inclusión. • Identifica y diferencia los conjuntos según la cantidad de elementos y los clasifica. humanos.
Relación de pertenencia y de • Interpreta gráficos para establecer operaciones de unión, intersección y dife- •
•
Determina la inclusión entre conjuntos a partir de sus elementos comunes.
Reconoce la intersección de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes
• Muestra actitudes de sensibilidad con
inclusión rencia de conjuntos. respecto a los animales que viven en
Intersección y unión de conjuntos • Resuelve problemas sobre conjuntos aplicando técnicas convencionales y de ambos conjuntos y la representa gráficamente. cautiverio.
"OJWFSTBSJPEFM/BDJNJFOUPEFM
*ODB(BSDJMBTPEFMB7FHB 1 Diferencia de conjuntos
Problemas con operaciones de
conjuntos
personales.
• Organiza en una tabla los datos de un problema ubicándolos horizontal o
verticalmente.
•
•
Reconoce la unión de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes y no
comunes de ambos conjuntos y la representa gráficamente.
Reconoce la diferencia entre dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos de uno
• Propone acciones concretas que
propician la concientización y
sensibilización ante situaciones que
SP: Deduzco la respuesta a través • Analiza las relaciones de parentesco que se dan entre los miembros de una de ellos que no pertenecen al otro y la representa gráficamente. atentan la libertad en general.
de una tabla familia. • Identifica las tres regiones en una intersección de conjuntos: sólo A, sólo B, A y B a la vez.
RM: Relaciones de parentesco • Ordena los datos en tablas y deduce la solución al problema.
Orden en la información • Analiza y resuelve situaciones referidas a relaciones de parentesco.
• Reconoce y ubica números en el tablero posicional y en el ábaco, y escribe su descomposición.
NÚMEROS HASTA EL 999 999 • Codifica y decodifica números hasta la centena de millar.
• Analiza el valor posicional de los números para realizar comparaciones usan- • Reconoce la centena de millar y completa sus equivalencias con ayuda del tablero posicional.
CIVISMO Y PATRIOTISMO
• Muestra respeto a los símbolos
Números hasta el 99 999
do la simbología pertinente. • Descompone, lee y escribe números hasta el 999 999. patrios.
La centena de millar
PRIMER TRIMESTRE
Números hasta el 999 999 • Identifica los valores de posición más próximos a un número. • Identifica los valores de posición más próximos a un número. • Participa activamente en las activida-
2 Comparación • Analiza ilustraciones y textos e identifica los datos relevantes que le permitirán • Ubica números en la recta numérica. des cívico patriotas de la institución
3ANTILLANA5NPASOADELANTE
SP: Busco los datos en una ilustración resolver un problema. • Compara números y escribe los signos >, < o = según corresponda. educativa y de su localidad.
Busco datos en un texto • Analiza regularidades en un conjunto de números. • Identifica números que cumplen determinadas condiciones. • Se identifica con las costumbres de su
RM: Secuencias numéricas • Analiza y aplica la regla que se cumple en una analogía numérica. • Lee, comprende y aplica estrategias para buscar datos en un texto y una ilustración. región.
Analogías numéricas • Calcula el número que sigue en una secuencia y el número que cumple con cierta regularidad.
• Aplica las técnicas operativas o algoritmos de la adición y sustracción. • Identifica los términos de la adición y de la sustracción.
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN HONESTIDAD
Adición • Interpreta y realiza estimaciones de sumas y diferencias. • Resuelve adiciones y sustracciones y aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una • Organiza campañas de devolución de
Sustracción • Aplica estrategias de cálculo mental para hallar la suma o la difrencia. adición o sustracción. objetos perdidos.
%ÓB*OUFSOBDJPOBMEFMB&MJNJOBDJØO Operaciones combinadas • Resuelve problemas de adición y sustracción aplicando técnicas operativas • Aplica estrategias de cálculo mental para realizar estimaciones de sumas y diferencias. • Se interesa por encontrar al dueño de
EFMB%JTDSJNJOBDJØO3BDJBM Ecuaciones convencionales y personales. • Resuelve operaciones combinadas con y sin paréntesis, identificando el orden operativo. objetos extraviados.
%ÓBEFMB5JFSSB
3 SP: Elijo la pregunta
RM: Criptoaritmética
Pirámides numéricas
• Formula estrategias de resolución de operaciones combinadas.
• Representa matemáticamente expresiones del lenguaje cotidiano.
• Plantea y resuelve ecuaciones usando estrategias propias y convencionales.
•
•
•
Traduce expresiones verbales a expresiones matemáticas.
Identifica la incógnita de una ecuación y halla su valor.
Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar con los datos de un problema.
• Muestra honestidad al realizar sus ta-
reas y evaluaciones personales.
%ÓBEFM*EJPNB
• Analiza situaciones problemáticas y elige la pregunta que tiene relación direc- • Halla los valores ocultos en una adición o sustracción.
ta con el problema. • Completa pirámides numéricas.
• Halla equivalencias y completa esquemas gráficos según condiciones dadas.
5NPASOADELANTE
RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS •

•
Establece la diferencia entre recta, rayo y segmento.
Usa la notación simbólica pertinente para representar elementos geométricos.
•
•
Diferencia simbólica y gráficamente una recta, un rayo y un segmento.
Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.
RESPETO
Recta, rayo y segmento • Respeta y cumple los avisos o señales
• Desarrolla habilidades de precisión al realizar trazos y dibujos geométricos. • Mide ángulos con el transportador y los diferencia en rectos, agudos y obtusos.
Ángulos
Polígonos • Clasifica figuras geométricas según condiciones dadas o establecidas. • Construye ángulos según medidas indicadas.
de tránsito.
• Se relaciona positivamente con sus
Triángulos y cuadriláteros • Formula estrategias personales para calcular área y perímetro de una figura. • Identifica los elementos de un polígono. compañeros.
4
Perímetro y área • Desarrolla habilidades de dibujo y diseño al construir figuras simétricas • Diferencia polígonos según el número de sus lados. • Valora la importancia del respeto a la
Circunferencia y círculo • Analiza tablas e identifica los datos relevantes para resolver un problema. • Analiza polígonos regulares y los diferencia de los irregulares. participación de sus compañeros.

Simetría de figuras • Analiza y determina las condiciones para que una figura pueda ser dibujada • Diferencia triángulos según sus lados y ángulos; y los cuadriláteros, según el paralelismo de sus lados. • Solicita la palabra para intervenir.
SP: Busco datos en una tabla de un solo trazo. • Calcula el área y el perímetro de figuras.
RM: Trazado de figuras • Formula estrategias para calcular la cantidad de figuras de determinada forma • Identifica y traza figuras simétricas.
Conteo de figuras que se puede contar en un gráfico. • Aplica estrategias para resolver problemas sobre el trazado y conteo de figuras.
CUERPOS GEOMÉTRICOS • Analiza y establece diferencias entre prismas, pirámides y cuerpos redondos. • Reconoce un prisma o una pirámide según la forma de sus bases. COMPARTIR
Prismas • Identifica y describe los elementos de los cuerpos geométricos. • Identifica y señala los elementos de los diferentes cuerpos geométricos. • Comparte de forma voluntaria aquellos

SEGUNDO TRIMESTRE
Pirámides • Analiza situaciones problemáticas e inventa una pregunta que tenga relación • Identifica prismas, pirámides y cuerpos redondos en diferentes contextos. instrumentos de dibujo o de medición
5 Cuerpos redondos
SP: Invento la pregunta
RM: Conteo de cubos
directa con el problema y su solución.
• Analiza construcciones hechas con cubos y cuenta la cantidad de ellos.
• Identifica elementos geométricos del espacio que se construyen con diseños
•
•
•
Relaciona el desarrollo con cada uno de los cuerpos geométricos.
Completa secuencias gráficas.
Comprende el enunciado de un problema, inventa la pregunta y lo resuelve.
que le son solicitados.
• Muestra sensibilidad ante las dificulta-
des que se presentan en su entorno.
Desarrollo de cubos planos. • Utiliza estrategias de razonamiento visual espacial.
3ANTILLANA
LA MULTIPLICACIÓN • Aplica procedimientos de cálculo para multiplicar un número de varias cifras • Identifica los términos de la multiplicación. COMPAÑERISMO
Propiedades de la multiplicación por otro de una, dos o tres cifras. • Identifica y aplica las propiedades de la multiplicación. • Valora el trabajo en equipo y se orienta
Multiplicación por centenas y millares • Elabora estrategias de cálculo mental y estima resultados para resolver situa- • Aplica el algoritmo al multiplicar por 10; 100… 20; 200… 30; 300... y resuelve problemas. a la búsqueda del bien común.
Multiplicación por una y dos cifras ciones problemáticas. • Aplica el algoritmo para multiplicar un número por dos y tres cifras y resuelve problemas. • Hace del deporte un espacio para
Multiplicación por tres cifras • Formula estrategias de cálculo mental con las propiedades de la multiplicación. • Identifica los elementos de una potenciación y halla el valor de la potencia. fomentar el compañerismo.
6 Potenciación
Ecuaciones
SP: Elijo las operaciones
•
•
•
Formula los procedimientos de resolución de operaciones combinadas.
Representa matemáticamente expresiones del lenguaje cotidiano.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias propias y convencionales.
•
•
•
Resuelve operaciones combinadas con o sin paréntesis identificando el orden operativo.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias convencionales y personales.
Identifica los datos de un problema para elegir las operaciones adecuadas para su solución.
• Se muestra abierto y atento a la
inclusión al grupo de compañeros
nuevos y poco conocidos.
RM: Criptoaritmética • Identifica las operaciones que intervienen en la solución de problemas. • Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una multiplicación.
Operadores matemáticos • Realiza equivalencias entre símbolos y números según condiciones dadas. • Identifica el valor de las variables y la regla para resolver adecuadamente operadores matemáticos.
• Aplica reglas de operaciones básicas a diferentes operadores matemáticos.
Propuesta de programación bimestral: 1er BIMESTRE: Unidades 1; 2 y 3. 2do BIMESTRE: Unidades 4; 5 y 6.
6/*%"%
3UGERENCIASDIDÉCTICASPARAELAULA
7"-03&4 : "$5*56%&4 *OJDJPEFMBVOJEBE QÈHT
° Antes de iniciar la unidad recuerde a los alumnos la relación existente entre la multipli-
Respons
Responsabilidad cación y la división.
Reflexione con los alumnos
%JWJTPSEFVOBDJGSB QÈHT
que comoo futuros ciudada

ciu nos
deben ir asumiendo
asumiendo ° Realice ejercicios de cálculo mental en los que deban hallar un factor desconocido.
responsabilidades
espo saabilidades
abilidades para
ellos mism
en su com
p con
mos, en su hogar y
munidad.
° Forme equipos con dos o tres integrantes e indique que elaboren un dado con los dí-
Además, presenta la secuencia de contenidos.
6/*%"%
0QFSBDJPOFTDPNCJOBEBT QÈHT
° Proponga a los alumnos que formulen frases matemáticas y las expresen numérica-
I deas mente en la pizarra. Al resolverlas recuérdeles la jerarquía de las operaciones.
GUIONES
Qvoup!ef!fodvfousp!
° Haga observar a los alumnos que en operaciones combinadas que tienen los mismos
• Forme grupos. Que

elaboren diez tarjetas con
números, los resultados son diferentes al variar la posición de los paréntesis.
° Forme equipos de 5 integrantes. Pida a cada equipo que elabore 2 juegos de las
siguientes tarjetas:
CIENCIA Y AMBIENTE
• Pida a los alumnos que
coleccionen diferentes formas
DIDÁCTICOS
números de tres, cuatro y de hojas. Forme grupos de
cinco cifras y confeccionen 0 1 2 3 4 5 integrantes e indíqueles
un dado con números de + × : =
tres o dos cifras en cada
cara. Pida a un alumno que
saque una tarjeta y lance el
5 6
%JWJTPSDPODFSPFOFMDPDJFOUF
°
7 8
Proponga a cada equipo que elabore dos
9
jetas de números y 3 de signos. Que las

QÈHT
La primera página presenta la distribución de

dado. Los alumnos deben confronten las respuestas. Gana el equi
Qsdujdb!ef!mb!ejwjtjo
resolver la división del
número de la tarjeta entre
el número del dado. El
grupo que termine primero
5BMMFSEFTPMVDJØOEFQSPCMFNBT
° Propicie la lectura e interpretación
5.)$!$
QÈHT
3&410/4"#*-*%"%
contenidos y recursos, y una propuesta de
correctamente gana 10 alumnos sobre el planteamiento correc
puntos. Gana el grupo con
más puntos.
siempre que justifiquen su respuesta. Pr
° Escriba en cartulina los planteamien
Lea los problemas uno por uno para que
más rápido elegirá el planteamiento corr
Págs.
136 - 137
Libro del alumno
Contenidos e indicadores de logro
Práctica de la división
Recursos
para el profesor
° Sugerencias didácticas
Otros materiales
para el alumno calendarización para el desarrollo de la Unidad.
Al juego
En las páginas siguientes se plantean las sugerencias
° Motive a los alumnos para que inven • Demuestra su conocimiento de las tablas de multiplicación en (Guía didáctica págs. 74 - 75)
realicen el proceso para la obtención de la solución de divisiones.
° Ficha de refuerzo No 1
Forme grupos. Guíelos para
%JWJTPSEFEPTDJGSBT Divisor de una cifra
138 - 139 QÈHT
(Guía didáctica pág. 76)
que elaboren dos dados en 'JDIBTEFSB[POBNJFOUPNBUFNÈUJDP • Aplica QÈHT
el algoritmo de la división para resolver ejercicios y

dos colores y números como ° Ficha de refuerzo No 2
didácticas para cada uno de los componentes

° problemas con divisiones de dos o más cifras en el dividendo
se indica en las figuras. ° Organice grupos y, proponga crear e (Guía didáctica pág. 77)
y una cifra en el divisor.
todo del cangrejo. Solicite a un represe
• Realiza mentalmente divisiones de números con varias cifras ° Ficha de ampliación
2 000 Seleccione los ejercicios apropiados de en el dividendo entre 10; 100 y 1 000.
3FDVFSEF (Guía didáctica pág. 78)
° Escriba en tarjetas varias operacione s
desarrollados en la Unidad (números, relaciones

3 000 4 000 5 000 6 000 planteen un problema para ser resuelto p 140 - 141 División con cero en el cociente
nes propuestas. • Aplica el algoritmo de la división para resolver ejercicios
1 000 y problemas con cero en el cociente.
Divisor de dos cifras

5NPASOADELANTE
142 - 143
10
1 000
100 10 100
%JWJTPSEFUSFTDJGSBT
° "$5*7*%"%&4$0/."5&3*"-."/*16-"#-&
144 - 145
• Resuelve ejercicios y problemas desdivisiones con dos cifras
QÈHT
en el divisor.
Divisor de tres cifras

y funciones, geometría y medida, estadística y
1 000 • Forme grupos de tres jugadores y ela • Aplica estrategias para la solución de ejercicios y problemas
probabilidad). Además se incluyen apartados como

°
como las siguientes: de divisiones con tres cifras en el divisor.
Por turno, un integrante • Reconoce la división exacta como la operación que permite
de cada equipo tirará los M M encontrar el factor desconocido de una multiplicación de la
dados y hallará el cociente. 912 : 24 6 936 : 68 8 que se conocen el producto y el otro factor.
Cada equipo realizará 5
lanzamientos y sumará los
cocientes obtenidos. Gana
el equipo que logre la mayor
°
A
0REVISIØNDEDIlCULTADES
6 363 : 21
A
5 928 : 456
146 - 147 Operaciones combinadas
• Resuelve operaciones combinadas con y sin paréntesis
identificando el orden operativo.
los siguientes:
5NPASOADELANTE
suma. ° T T • Plantea y resuelve una secuencia de operaciones a partir de

14 353 : 463
M A T
36
M
problemas propuestos.
Taller de solución de problemas • Esquema de la unidad

3ANTILLANA
148 - 149
38 43 59 201 • Determina el planteamiento correcto para resolver un
102 BINGO 12 65 problema.
65 303 31
• Por sorteo deciden quién cantará las

caja. Cada jugador recoge una cartil
38
154 - 155 Fichas de razonamiento matemático
• Aplica estrategias para resolver situaciones problemáticas
aplicando el método del cangrejo con las cuatro operaciones.
• Valores y actitudes
canta saca de la caja una tarjeta y co • Aplica la regla del operador matemático y resuelve
RECURSOS PARA EL PROFESOR ° Ficha de evaluación
• Ideas
jugadores la resuelven y si tienen el problemas. (Guía didáctica págs. 79 - 80)
en el casillero respectivo. Gana el ju
BINGOMAT. ESQUEMA DE LA UNIDAD
PRÁCTICA DE LA DIVISIÓN
• Al juego
3ANTILLANA
DIVISIÓN CON CERO OPERACIONES

DIVISOR DE UNA CIFRA DIVISOR DE DOS CIFRAS DIVISOR DE TRES CIFRAS
EN EL COCIENTE COMBINADAS
CÁLCULO MENTAL
Sugerencia de calendarización
TALLER DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
• Previsión de dificultades
-ARZO !BRIL -AYO *UNIO *ULIO !GOSTO 3ETIEMBRE /CTUBRE .OVIEMBRE $ICIEMBRE

• Punto de encuentro con otras áreas
001_016U00GM4.indd 4 1/11/06 10:42:58 AM

FICHA DE REFUERZO No 2 6/*%"%
.OMBREYAPELLIDO????????????????????????????????????????????????? !®OYSECCIN ?????????
FICHAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2ECTASÖNGULOSYPOL¤GONOS

1. En cada circunferencia, halla el radio en
milímetros. C
9. Calcula el área de la siguiente figura.
10 cm
B
Esta sección tiene como objetivo proponer recursos para apoyar

6 cm
6 cm
4 cm
el aprendizaje. Aquí el profesor tiene la posibilidad de atender a la 10. Rodea la figura que es simétrica respecto al eje.
diversidad del alumnado, es decir, a los diversos estilos y ritmos Calcula el perímetro de las siguientes figuras.
2.
10 cm
m 8 cm
3. 5 cm
de aprendizaje. Para ello, cuenta con: 4 cm 4 cm

FICHA DE REFUERZO No 1 6/*%"%
5 cm
11. 12.
.OMBREYAPELLIDO???????????????????????????????????????????????? !®OYSECCIN ?????????
4. Señala la figura qu
2ECTASÖNGULOSYPOL¤GONOS
• Las fichas de refuerzo sirven para repasar los temas Relaciona.

1. Segmento
8. Colorea según la clave.
azul trapecios
13.
tratados y están dirigidas a los alumnos que encuentran
5NPASOADELANTE
2. Recta verde romboides
amarillo triángulos
3. Rayo
rosado cuadrados
dificultades en dichos temas. 4. ¿Cuántos segmentos

14.se pueden trazar? rojo rectángulos
Dibuja el polígono según la descripción.

Calcula el área de las
9. 4 lados iguales y 4 ángulos rectos.
5. 6.
10. 2 pares de lados paralelos y sus ángulos rectos.
15. Dibuja un hexágono regular. Luego, contesta.
• Las fichas de ampliación se pueden reservar para realizarlas

5. Une puntos de manera que se formen:
11. ¿Cuántas diagonales parten de cada vértice?
Rectas secantes Rectas paralelas
12. ¿Cuántas diagonales en total tiene el hexágono?
3ANTILLANA
cuando los temas fundamentales de la unidad han sido Colorea el área que co
7. 8.
Resuelve.
13. Amalia quiere hacer un polígono con el menor
número de lados posible. ¿Cuántos lados tendrá?
suficientemente asimilados por la mayoría del grupo. También 8 cm

8 cm
16.
6. Mide cada ángulo y copia la letra del vértice sobre

la medida que le corresponde. Descubrirás una
14. ¿Hay algún polígono que no tenga diagonales?
¿Cuál es?
15. ¿Se podrá construir un triángulo rectángulo
isósceles?
pueden usarse como forma de mantener el interés de aquellos 48 cm2 32 cm2 24 cm palabra.
Q
B 16. Relaciona.
-!4%2)!,&/4/#/0)!",%s-!4%2)!,&/4/#/0)!",%s-!4%2)!,&/4/#/0)!",%
C
Cuadrilátero con 4 lados
hexágono
alumnos más motivados en determinados temas.

R S
A iguales y los 4 ángulos
N X rectos.
P
octógono
Polígono de 6 lados.
O Y Z
cuadrado
Polígono de 8 vértices.
30° 90° 135° 70°
Estos recursos son materiales fotocopiables que pueden 7. Colorea lo que se indica.
verde En dos ángulos obtusos.
rojo triángulos equiláteros
verde triángulos isósceles
repartirse a los alumnos en el momento en que el profesor rojo

azul
En tres ángulos agudos.
En dos ángulos rectos.
azul triángulos escalenos
lo crea más oportuno.

-!4%2)!,&/4/#/0)!",%s-!4%2)!,&/4/#/0)!",%s-!4%2)!,&/4/#/0)!",%
FICHAS DE EVALUACIÓN 11. El conejo salta por los divisores de 48 para llegar a la zanahoria. Pinta el camino del conejo.
72
28 6
22 0
3
4
La Guía para el profesor ofrece fichas de evaluación que sirven 18

48
2
8 14
12
24
1
para realizar el seguimiento del aprendizaje de los alumnos. 12. Pinta los carteles cuyos números son múltiplos de 2 y 7.
14 29 21
1 0 70
36 84
Estas fichas exploran la posibilidad de que sea el alumno quien

42 77 28
FICHA DE EVALUACIÓN 6/*%"%
Halla los 6 primeros números.OMBREYAPELLIDO?????????????????????????????????????????????????

múltiplos. Halla los divisores de 24 y 16. !®OYSECCIN ?????????
valore su propio rendimiento, haciéndole partícipe de su proceso 13. M(4) = _______________________________________

14. M(9) = _______________________________________
,ADIVISIN
16. D(16) = ______________________________________
Con los números de cada cartel, escribe una multiplicación y dos divisiones.
15. D(24) = ______________________________________
de aprendizaje y permitiéndole darse cuenta de los aspectos en 1.

Inventa el dato que falta y resuelve. ________________________
2.
________________________
Un paso adelante
24 8 4 9
17. Carmen va al banco a cambiar un billete de
3 S/. 50 18. _________ amigos fueron al cine y por las
36 entradas
________________________ ________________________
en monedas de ____ soles. ¿Cuántas monedas le pagaron en total S/. ________. ¿Cuánto costó cada
que debe mejorar. darán?
3. Completa el circuito.
________________________
entrada? ________________________
×9
12 4 18 72
Estas fichas son, también, material fotocopiable.

× 12
Resuelve los siguientes problemas.
:3 :2
19. Lucía tiene que colocar en bolsas los caramelos que 20. El lunes Diego recorrió 48 kilómetros en bicicleta.
3 24
hay en estas dos cajas. Si en cada bolsa coloca tres El martes, la tercera parte de lo que recorrió el lunes.
caramelos, ¿cuántas bolsas necesitará? ¿Cuántas ¿Cuántos kilómetros recorrió en los dos días?
caramelos le sobrarán?
4. Pinta los carteles cuyos números sean múltiplos de 8.
24 65 72 48
37
19 96 80
59
21. Observa y rodea la figura que sigue.56 22. Halla el valor de m.
40 88
5NPASOADELANTE
RESPUESTARIO Y BIBLIOGRAFÍA 32 8 42 6 30 6
20
Realiza las divisiones y compruébalas. Luego, pinta del mismo color el cartel y el globo que tenga el cociente y
residuo respectivo.
35 m
A) B)
C) D)
5. 6. 7.
93 8 54 5 64 4
La Guía para el profesor ofrece el respuestario de las fichas de

c = 11
r=5
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c = 14 r=2
r=0
ampliación y evaluación. Además, se citan libros para que el

docente consulte los temas que sean de su interés.
3ANTILLANA
c = 10
8. 9. 10. r=4
69 6 98 7 56 3 c = 16
c = 11 r=0
r=3
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&ICHADEAMPLIACIN
• Ministerio de Educación. Orientaciones para el trabajo pedagógico.
pedagógico. Lima, 2004.
!#$"#!#"$
5.)$!$ 2%#4!3¸.'5,/390/,Ù'/./3 ##!"$!"" • Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Documento preliminar.
preliminar.
3ANTILLANA
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$"#$!#""!
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Unidad de Medición de la Calidad.
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"
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/BTUSORECTOAGUDO0/,Ù'/./
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matemática. México,
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matemática. OEI-Ministerio de Educación de Portugal.
CMCM ESTANTES3Y Disponible en Internet: http://www.prof2000.pt/users/adam/matematica/Textos/TIEMGuzman.pdf
33

001_016U00GM4.indd 5 1/11/06 10:43:45 AM

Planificador
Enero Febrero Marzo Abril
1 Año Nuevo
1 1 1 Día de la Educación Nacional
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7 Día Mundial de la Salud
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
Aniversario del Nacimiento del
12 12 12 12 Inca Garcilaso de la Vega
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
Día Internacional de la Eliminación
21 21 21 de la Discriminación Racial 21
22 22 22 22 Día de la Tierra
23 23 23 23 Día del Idioma
24 24 24 24
25 25 25 25
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 28
29 29 29
30 30 30
31 31
6
001_016U00GM4.indd 6 1/11/06 10:46:23 AM

Planificador
Mayo Junio Julio Agosto
1 Día del Trabajo
1 1 1
2 Combate del Dos de Mayo
2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 Día Mundial del Medio Ambiente
5 5
6 6 6 Día del Maestro
6 Batalla de Junín
7 7 Día de la Bandera
7 7
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
Un paso adelante
Día Mundial de las
17 Telecomunicaciones 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21 21
22 22 22 22 Día del Folclor
Conmemoración del Capitán

23 23 23 FAP José A. Quiñones 23
Día del Campesino
24 24 Fiesta de San Juan 24 24
25 25 25 25
Santillana
26 26 26 26
Día de la reincorporación
27 27 27 27 de Tacna a la Patria
28 28 28 Fiestas Patrias
28
San Pedro y San Pablo
29 29 Día del Pescador 29 Fiestas Patrias
29
30 30 30 30 Santa Rosa de Lima
31 31 31
7
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Planificador
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 1 1 Todos los Santos
1
2 2 2 2
Día Mundial de las Personas
3 3 3 3 con Discapacidad
4 4 4 Revolución de Túpac Amaru

4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
8 8 Combate de Angamos
8 Día Mundial del Deporte
8 Inmaculada Concepción
9 9 Día Mundial del Correo

9 9 Batalla de Ayacucho
Día Mundial de la Ciencia Día de la Declaración Universal

10 10 10 para la Paz y el Desarrollo 10 de los Derechos Humanos
Día Mundial para la Reducción

11 11 de los Desastres Naturales 11 11
Día del Descubrimiento
12 12 de América 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
Día de la Declaración Universal
20 20 20 de los Derechos del Niño 20
21 21 21 21
22 22 22 22
Día de la Primavera
23 Día de la Juventud 23 23 23
24 24 24 24
25 25 25 25 Navidad
26 26 26 26
27 27 27 Batalla de Tarapacá
27
28 28 28 28
29 29 29 29
30 30 30 30
31 31
8
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Cuadro de habilidades cognitivas
Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales que el alumno utiliza
para aprender en una situación dada.
CATEGORÍAS DE PROCESOS COGNITIVOS

De las seis categorías de procesos cognitivos, una está relacionada con la RETENCIÓN:
recordar; y las otras cinco se centran en la TRANSFERENCIA: comprender, aplicar, analizar,
evaluar y crear.
1. RECORDAR: recuperar de la memoria a largo plazo Reconocer (identificar)

el conocimiento correspondiente. Evocar (recuperar)
2. COMPRENDER: construir significados a partir de Interpretar

mensajes instruccionales, que incluyen la Ejemplificar
comunicación oral, escrita y gráfica. Clasificar
Resumir
Inferir
Comparar
Explicar
3. APLICAR: llevar a cabo o utilizar un procedimiento Ejecutar

en una situación dada. Implantar
Un paso adelante
4. ANALIZAR: descomponer el material en sus partes Diferenciar
integrantes y determinar cómo se relacionan unas Organizar
con otras y con una estructura o propósito general. Atribuir
Generalizar
5. EVALUAR: emitir juicios basados en criterios Comprobar (verificar)

estándares. Criticar (juzgar)
6. CREAR: reunir elementos para formar un todo Generar

coherente o funcional; reorganizar los elementos en Planear
un nuevo modelo o estructura. Producir
Santillana
Lorin Anderson & David Krathwhol, A taxonomy for learning, teaching and assessing (a revisión of
Bloom’s taxonomy of education objetives), Longman, 2001
001_016U00GM4.indd 9 1/11/06 10:46:27 AM

Secuencia de contenidos
Grados
Componentes TERCER GRADO CUARTO GRADO
CONJUNTOS CONJUNTOS
Representación de conjuntos Representación y determinación
Determinación de conjuntos Relación de pertenencia e inclusión
Pertenencia y no pertenencia Unión e intersección. Diferencia
Subconjuntos Problemas de operaciones con
Intersección de conjuntos conjuntos: unión e intersección
Unión de conjuntos
NÚMEROS HASTA EL 999 999
NÚMEROS HASTA EL 99 999 Números de cinco cifras
Números de tres cifras La centena de millar
Números de seis cifras
Números de cuatro cifras
Comparación y aproximación
Comparación hasta 9 999
La decena de millar ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
Número de cinco cifras Propiedades de la adición: conmutativa
Comparación hasta 99 999 y asociativa
Sustracción. Términos. Comprobación
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN Operaciones combinadas
Propiedades de la adición Ecuaciones
Adición y sustracción
Estimaciones de sumas MULTIPLICACIÓN
y diferencias Propiedades: conmutativa, asociativa
Operaciones combinadas y distributiva
Multiplicación por centenas y millares
MULTIPLICACIÓN Multiplicación por una, dos y tres cifras
Adición y multiplicación Potenciación
Multiplicación por 2, por 3 y por 4 Operaciones combinadas
Doble y triple Ecuaciones
Conjuntos, Multiplicación por 5, por 6 y por 7
DIVISIÓN
números, Multiplicación por 8 y por 9
Propiedades de la multiplicación División exacta
División inexacta
relaciones y
Múltiplos y divisores
PRÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓN
funciones Propiedad distributiva
Criterios de divisibilidad
Multiplicación por una cifra PRÁCTICA DE LA DIVISIÓN
Multiplicación por 10; 100 y 1 000 Divisor de una cifra
Multiplicación por 20; 30; 40… División con ceros en el cociente
200; 300; 400… Divisor de dos cifras. Divisor de tres cifras
Operaciones combinadas
MULTIPLICACIÓN POR DOS Y POR TRES CIFRAS
Multiplicación por dos cifras FRACCIONES
Multiplicación por tres cifras Presentación de fracciones. Fracción
Potenciación y unidad
Operaciones combinadas Fracciones equivalentes. Comparación
DIVISIÓN Multiplicación y división
Reparto exacto y división
División exacta DECIMALES
Reparto y división inexacta Fracción decimal y número decimal
Práctica de la división Comparación de números decimales
FRACCIONES Multiplicación
Representación de fracciones
Comparación de fracciones
Adición y sustracción de fracciones
NÚMEROS DECIMALES
Fracción decimal y número decimal
Números decimales
10
001_016U00GM4.indd 10 1/11/06 10:46:30 AM

Grados
Componentes TERCER GRADO CUARTO GRADO
UNIDADES DE MEDIDA RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS
Decímetro y centímetro Recta, rayo y segmento
Metro y kilómetro Ángulos
Gramo y kilogramo Polígonos
Medio kilo y cuarto de kilogramo Triángulos y cuadriláteros
Litro, medio litro y cuarto de litro Perímetro y área
Año, meses y días Circunferencia y círculo
El reloj Simetría de figuras
RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS CUERPOS GEOMÉTRICOS

Prismas
Recta y segmento
Pirámides
Ángulos Cuerpos redondos
Polígonos
Triángulos y cuadriláteros MEDIDAS
Geometría y Perímetro y área Unidades de longitud
Circunferencia y círculo
medida Simetría de figuras
Conversión de unidades de longitud
Unidades de masa
Unidades de capacidad
CUERPOS GEOMÉTRICOS Unidades de tiempo
Prismas El reloj
Pirámides
Cuerpos redondos
Un paso adelante
Caminos en la cuadrícula ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Pares ordenados en la cuadrícula Gráfico de barras
Gráfico de barras Gráfico poligonal. Pictograma
Estadística y Pictogramas Media o promedio
Gráfico poligonal Azar y probabilidad
probabilidad Gráfico de barras con dos
características
Solución de problemas
TERCER GRADO CUARTO GRADO
¿En qué orden llega? Deduzco la respuesta a través de una tabla
Realizo un esquema Busco datos en una ilustración. Busco los datos en un texto
Descubro el dato que falta Elijo la pregunta
Santillana
Elijo las operaciones Busco datos en una tabla

Elijo la pregunta Invento la pregunta
Elijo el planteamiento correcto Elijo las operaciones
Invento la pregunta Invento los datos
Corrijo un problema mal resuelto Elijo el planteamiento correcto
Busco datos en una tabla Busco datos en un plano
Busco datos en un texto Resuelvo gráficamente un problema
Resuelvo con ayuda de un gráfico Busco el dato que sobra. Elijo el dato que falta
Invento un problema Invento el problema
11
001_016U00GM4.indd 11 1/11/06 10:46:31 AM

UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN PARA
• Usa el lenguaje matemático formal y simbólico para representar, interpretar y comunicar información cualitativa y cuantitativa sobre situaciones reales.
• Resuelve problemas cuya solución requiere la aplicación de estrategias, conceptos y algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación, división y potencia-
ción de números naturales y de la adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones y números decimales.
UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS

CONJUNTOS • Representa y determina conjuntos utilizando la notación conjuntista.
Representación y determinación • Analiza las características de las diferentes clases de conjuntos.
Clasificación de conjuntos • Establece la diferencia entre la relación de pertenencia y la de inclusión.
Relación de pertenencia y de • Interpreta gráficos para establecer operaciones de unión, intersección y dife-
inclusión rencia de conjuntos.
Intersección y unión de conjuntos • Resuelve problemas sobre conjuntos aplicando técnicas convencionales y
1 Diferencia de conjuntos
Problemas con operaciones de
conjuntos
personales.
• Organiza en una tabla los datos de un problema ubicándolos horizontal o
verticalmente.
SP: Deduzco la respuesta a través • Analiza las relaciones de parentesco que se dan entre los miembros de una
de una tabla familia.
RM: Relaciones de parentesco
Orden en la información
NÚMEROS HASTA EL 999 999 • Codifica y decodifica números hasta la centena de millar.
Números hasta el 99 999 • Analiza el valor posicional de los números para realizar comparaciones usan-
La centena de millar do la simbología pertinente.
PRIMER TRIMESTRE
Números hasta el 999 999 • Identifica los valores de posición más próximos a un número.
2 Comparación
SP: Busco los datos en una ilustración
Busco datos en un texto
• Analiza ilustraciones y textos e identifica los datos relevantes que le permitirán
resolver un problema.
• Analiza regularidades en un conjunto de números.
RM: Secuencias numéricas • Analiza y aplica la regla que se cumple en una analogía numérica.
Analogías numéricas
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN • Aplica las técnicas operativas o algoritmos de la adición y sustracción.
Adición • Interpreta y realiza estimaciones de sumas y diferencias.
Sustracción • Aplica estrategias de cálculo mental para hallar la suma o la difrencia.
Operaciones combinadas • Resuelve problemas de adición y sustracción aplicando técnicas operativas
Ecuaciones convencionales y personales.
3 SP: Elijo la pregunta

RM: Criptoaritmética
Pirámides numéricas
•
•
•
Formula estrategias de resolución de operaciones combinadas.
Representa matemáticamente expresiones del lenguaje cotidiano.
Plantea y resuelve ecuaciones usando estrategias propias y convencionales.
• Analiza situaciones problemáticas y elige la pregunta que tiene relación direc-
ta con el problema.
• Halla equivalencias y completa esquemas gráficos según condiciones dadas.
RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS • Establece la diferencia entre recta, rayo y segmento.

Recta, rayo y segmento • Usa la notación simbólica pertinente para representar elementos geométricos.
Ángulos • Desarrolla habilidades de precisión al realizar trazos y dibujos geométricos.
Polígonos • Clasifica figuras geométricas según condiciones dadas o establecidas.
Triángulos y cuadriláteros • Formula estrategias personales para calcular área y perímetro de una figura.
4 Perímetro y área
Circunferencia y círculo
Simetría de figuras
•
•
•
Desarrolla habilidades de dibujo y diseño al construir figuras simétricas
Analiza tablas e identifica los datos relevantes para resolver un problema.
Analiza y determina las condiciones para que una figura pueda ser dibujada
SP: Busco datos en una tabla de un solo trazo.
RM: Trazado de figuras • Formula estrategias para calcular la cantidad de figuras de determinada forma
Conteo de figuras que se puede contar en un gráfico.
CUERPOS GEOMÉTRICOS • Analiza y establece diferencias entre prismas, pirámides y cuerpos redondos.
Prismas • Identifica y describe los elementos de los cuerpos geométricos.
SEGUNDO TRIMESTRE
Pirámides • Analiza situaciones problemáticas e inventa una pregunta que tenga relación
5 Cuerpos redondos
SP: Invento la pregunta
RM: Conteo de cubos
directa con el problema y su solución.
• Analiza construcciones hechas con cubos y cuenta la cantidad de ellos.
• Identifica elementos geométricos del espacio que se construyen con diseños
Desarrollo de cubos planos.
LA MULTIPLICACIÓN • Aplica procedimientos de cálculo para multiplicar un número de varias cifras

Propiedades de la multiplicación por otro de una, dos o tres cifras.
Multiplicación por centenas y millares • Elabora estrategias de cálculo mental y estima resultados para resolver situa-
Multiplicación por una y dos cifras ciones problemáticas.
Multiplicación por tres cifras • Formula estrategias de cálculo mental con las propiedades de la multiplicación.
6 Potenciación
Ecuaciones
SP: Elijo las operaciones
• Formula los procedimientos de resolución de operaciones combinadas.
• Representa matemáticamente expresiones del lenguaje cotidiano.
• Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias propias y convencionales.
RM: Criptoaritmética • Identifica las operaciones que intervienen en la solución de problemas.
Operadores matemáticos • Realiza equivalencias entre símbolos y números según condiciones dadas.
• Aplica reglas de operaciones básicas a diferentes operadores matemáticos.
12 Propuesta de programación bimestral: 1er BIMESTRE: Unidades 1; 2 y 3. 2do BIMESTRE: Unidades 4; 5 y 6.
001_016U00GM4.indd 12 1/11/06 10:46:31 AM

EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA
• Elabora e interpreta cuadros y gráficos estadísticos que presentan información sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje gráfico como forma de represen-
tación y comunicación, juzgando críticamente la información obtenida.
• Demuestra una actitud exploradora del medio que lo rodea y aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria.
INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES

• Representa conjuntos en diagramas o entre llaves. RESPETO A LA LIBERTAD
• Determina conjuntos por comprensión y por extensión. • Valora la libertad de los seres
• Identifica y diferencia los conjuntos según la cantidad de elementos y los clasifica. humanos.
• Determina la inclusión entre conjuntos a partir de sus elementos comunes. • Muestra actitudes de sensibilidad con
• Reconoce la intersección de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes respecto a los animales que viven en
de ambos conjuntos y la representa gráficamente. cautiverio.
• Reconoce la unión de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes y no • Propone acciones concretas que
comunes de ambos conjuntos y la representa gráficamente. propician la concientización y
• Reconoce la diferencia entre dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos de uno sensibilización ante situaciones que
de ellos que no pertenecen al otro y la representa gráficamente. atentan la libertad en general.
• Identifica las tres regiones en una intersección de conjuntos: sólo A, sólo B, A y B a la vez.
• Ordena los datos en tablas y deduce la solución al problema.
• Analiza y resuelve situaciones referidas a relaciones de parentesco.
• Reconoce y ubica números en el tablero posicional y en el ábaco, y escribe su descomposición. CIVISMO Y PATRIOTISMO
• Reconoce la centena de millar y completa sus equivalencias con ayuda del tablero posicional. • Muestra respeto a los símbolos
• Descompone, lee y escribe números hasta el 999 999. patrios.
• Identifica los valores de posición más próximos a un número. • Participa activamente en las activida-
• Ubica números en la recta numérica. des cívico patriotas de la institución
• Compara números y escribe los signos >, < o = según corresponda. educativa y de su localidad.
• Identifica números que cumplen determinadas condiciones. • Se identifica con las costumbres de su
• Lee, comprende y aplica estrategias para buscar datos en un texto y una ilustración. región.
• Calcula el número que sigue en una secuencia y el número que cumple con cierta regularidad.
• Identifica los términos de la adición y de la sustracción. HONESTIDAD

• Resuelve adiciones y sustracciones y aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una • Organiza campañas de devolución de
adición o sustracción. objetos perdidos.
• Aplica estrategias de cálculo mental para realizar estimaciones de sumas y diferencias. • Se interesa por encontrar al dueño de
• Resuelve operaciones combinadas con y sin paréntesis, identificando el orden operativo. objetos extraviados.
• Traduce expresiones verbales a expresiones matemáticas. • Muestra honestidad al realizar sus ta-
• Identifica la incógnita de una ecuación y halla su valor. reas y evaluaciones personales.
• Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar con los datos de un problema.
• Halla los valores ocultos en una adición o sustracción.
• Completa pirámides numéricas.
Un paso adelante
• Diferencia simbólica y gráficamente una recta, un rayo y un segmento. RESPETO
• Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares. • Respeta y cumple los avisos o señales
• Mide ángulos con el transportador y los diferencia en rectos, agudos y obtusos. de tránsito.
• Construye ángulos según medidas indicadas. • Se relaciona positivamente con sus
• Identifica los elementos de un polígono. compañeros.
• Diferencia polígonos según el número de sus lados. • Valora la importancia del respeto a la
• Analiza polígonos regulares y los diferencia de los irregulares. participación de sus compañeros.
• Diferencia triángulos según sus lados y ángulos; y los cuadriláteros, según el paralelismo de sus lados. • Solicita la palabra para intervenir.
• Calcula el área y el perímetro de figuras.
• Identifica y traza figuras simétricas.
• Aplica estrategias para resolver problemas sobre el trazado y conteo de figuras.
• Reconoce un prisma o una pirámide según la forma de sus bases. COMPARTIR
• Identifica y señala los elementos de los diferentes cuerpos geométricos. • Comparte de forma voluntaria aquellos
• Identifica prismas, pirámides y cuerpos redondos en diferentes contextos. instrumentos de dibujo o de medición
• Relaciona el desarrollo con cada uno de los cuerpos geométricos. que le son solicitados.
• Completa secuencias gráficas. • Muestra sensibilidad ante las dificulta-
• Comprende el enunciado de un problema, inventa la pregunta y lo resuelve. des que se presentan en su entorno.
• Utiliza estrategias de razonamiento visual espacial.
Santillana
• Identifica los términos de la multiplicación. COMPAÑERISMO

• Identifica y aplica las propiedades de la multiplicación. • Valora el trabajo en equipo y se orienta
• Aplica el algoritmo al multiplicar por 10; 100… 20; 200… 30; 300... y resuelve problemas. a la búsqueda del bien común.
• Aplica el algoritmo para multiplicar un número por dos y tres cifras y resuelve problemas. • Hace del deporte un espacio para
• Identifica los elementos de una potenciación y halla el valor de la potencia. fomentar el compañerismo.
• Resuelve operaciones combinadas con o sin paréntesis identificando el orden operativo. • Se muestra abierto y atento a la
• Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias convencionales y personales. inclusión al grupo de compañeros
• Identifica los datos de un problema para elegir las operaciones adecuadas para su solución. nuevos y poco conocidos.
• Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una multiplicación.
• Identifica el valor de las variables y la regla para resolver adecuadamente operadores matemáticos.
13
001_016U00GM4.indd 13 1/11/06 10:46:33 AM

UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN PARA
UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
LA DIVISIÓN • Aplica estrategias metacognitivas para describir la técnica operativa de la
División exacta división con dos o más cifras en el dividendo y una cifra en el divisor.
SEGUNDO TRIMESTRE
División inexacta • Evalúa la técnica operativa para comprobar el resultado de la división.
7
Múltiplos y divisores de un número • Establece la diferencia entre los múltiplos y los divisores de un número.
Criterios de divisibilidad • Formula estrategias de cálculo mental aplicando los criterios de divisibilidad.
SP: Invento los datos • Completa situaciones problemáticas inventando los datos según el contexto.
RM: Secuencias gráficas • Analiza regularidades gráficas y numéricas y aplica técnicas operativas
Analogías numéricas convencionales y personales en la obtención de resultados.
PRÁCTICA DE LA DIVISIÓN • Aplica la técnica operativa de la división cuando el divisor tiene una, dos o
División de una cifra tres cifras.
División con cero en el cociente • Formula los procedimientos de resolución de operaciones combinadas con
Divisor de dos cifras signos y sin signos de agrupación.
8
Divisor de tres cifras • Representa matemáticamente expresiones del lenguaje cotidiano.
Operaciones combinadas • Identifica las operaciones que intervienen en la solución de situaciones
SP: Elijo el planteamiento correcto problemáticas.
RM: Método del cangrejo • Diseña esquemas que permiten analizar el proceso de solución de un
Operadores matemáticos problema empezando por el final.
• Aplica reglas o condiciones de operaciones convencionales.
MEDIDAS • Reconoce las unidades de longitud, masa, capacidad y tiempo en situaciones

Unidades de longitud de su entorno.
Conversión de unidades de longitud • Identifica la unidad de medida más apropiada, según el contexto.
Unidades de masa • Relaciona equivalencias entre las unidades de longitud, masa y capacidad.
Unidades de capacidad • Diferencia los instrumentos de medición de acuerdo a lo que desea medir.
• Establece relaciones de equivalencia entre días, meses y años.
9
Unidades de tiempo
El reloj • Observa planos de ambientes y busca en ellos los datos necesarios y
SP: Busco datos en un plano suficientes que le permiten resolver un problema.
RM: Cortes • Identifica la cantidad de piezas que se obtienen al realizar determinado
Edades número de cortes.
• Organiza datos en el tiempo, plantea ecuaciones y resuelve problemas sobre
edades.
FRACCIONES • Analiza la representación gráfica de una fracción para determinar el concepto

Representación de fracciones de sus términos.
Fracción y la unidad • Identifica a los números mixtos y los representa gráficamente.
Fracciones equivalentes • Identifica fracciones equivalentes y las representa gráficamente.
Comparación de fracciones • Formula ejemplos sobre comparación de fracciones de igual y diferente deno-
TERCER TRIMESTRE
10
Adición y sustracción minador.
Multiplicación y división • Aplica las técnicas operativas en la adición, sustracción, multiplicación y divi-
SP: Resuelvo con un dibujo sión de fracciones con igual o diferente denominador.
RM: Sucesiones alfabéticas • Representa gráficamente los datos de un problema de fracciones y lo resuelve.
Analogías gráficas • Analiza regularidades alfabéticas y aplica técnicas operativas convencionales
y personales.
• Analiza parejas de figuras y relaciona características encontradas.
NÚMEROS DECIMALES • Sistematiza y comunica situaciones donde se visualiza la aplicación de los

Fracción decimal y número decimal números decimales.
Comparación de números decimales • Analiza el valor posicional de los números decimales para compararlos
Adición y sustracción usando la simbología pertinente.
Multiplicación • Aplica el algoritmo de la adición, sustracción y multiplicación de números
11
SP: Busco el dato que sobra decimales.
Elijo el dato que falta • Formula estrategias para resolver problemas de adición, sustracción y multi-
RM: Pirámides numéricas plicación.
Distribuciones numéricas • Analiza situaciones problemáticas y busca el dato que no tenga relación con
el problema.
• Relaciona un problema con el dato que falta para poder resolverlo.
• Completa pirámides y cuadrados mágicos según sus características.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD • Organiza los datos de una investigación en tablas de frecuencias y determina
Gráfico de barras la frecuencia absoluta.
Gráfico poligonal • Diseña e interpreta gráficos estadísticos que le permiten presentar de manera
Pictograma gráfica la información mostrada en tablas.
Media o promedio • Reconoce la utilidad del promedio, la mediana y la moda para interpretar datos
12 Azar y probabilidad
SP: Invento el problema
RM: Juegos de ingenio
de la vida cotidiana.
• Formula estrategias para determinar el grado de probabilidad de un suceso.
• Observa gráficos y operaciones matemáticas relacionadas y plantea un pro-
blema.
• Desarrolla estrategias creativas que muestran el desarrollo del pensamiento
lateral para la solución de problemas.
14 Propuesta de programación bimestral: 3 BIMESTRE: Unidades 7; 8 y 9. 4 BIMESTRE: Unidades 10; 11 y 12.

er to
001_016U00GM4.indd 14 1/11/06 10:46:34 AM

EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA
INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES
• Reconoce a la división como la operación inversa de la multiplicación. COOPERACIÓN
• Identifica los términos de la división. • Colabora voluntariamente en la
• Calcula el factor desconocido en una multiplicación. actividades programadas en el aula.
• Diferencia divisiones exactas e inexactas, identificando los elementos que las constituyen. • Coopera con la limpieza y el orden en
• Aplica el algoritmo de la división entre una cifra y comprueba si está bien resuelta. la institución educativa.
• Calcula los múltiplos y divisores de un número y aplica los criterios de divisibilidad. • Comprende y valora el trabajo en
• Inventa datos a partir de información textual o gráfica y resuelve problemas. equipo.
• Identifica la figura que sigue en una secuencia gráfica y la relación que se aplica en analogías.
• Aplica el algoritmo de la división entre dos y tres cifras. RESPONSABILIDAD

• Analiza los datos disponibles para hallar el factor desconocido. • Valora la importancia de organizar
• Determina los datos necesarios para resolver problemas. sus actividades.
• Aplica el orden operativo para resolver operaciones combinadas. • Cumple con las tareas
• Halla el valor numérico de diferentes expresiones. encomendadas.
• Identifica las operaciones que intervienen en la solución de situaciones problemáticas. • Distribuye de manera adecuada su
• Utiliza el método del cangrejo, diseñando esquemas que le permiten obtener la cantidad inicial a tiempo para cumplir con las tareas
partir de la cantidad final. asignadas.
• Aplica la regla del operador matemático y resuelve problemas.
• Mide y expresa en unidades longitudinales el largo y el ancho de objetos. PUNTUALIDAD

• Realiza conversiones entre las unidades de longitud. • Respeta los horarios programados.
• Calcula las equivalencias en gramos, kilogramo, medio kilogramo y cuarto de kilogramo. • Prevé situaciones inesperadas y las
• Aproxima la masa de diferentes objetos. afronta con responsabilidad.
• Identifica la cantidad de pesas que se necesitan para equilibrar determinadas balanzas. • Organiza horarios.
• Realiza estimaciones de masa de objetos del entorno.
• Calcula las equivalencias en litro, medio litro y cuarto de litro.
• Calcula las equivalencias entre siglo, década, año, mes, día.
• Resuelve problemas relacionados con calendarios.
• Identifica la hora que marca un reloj de manecillas y un reloj digital.
• Analiza planos y busca los datos que le permiten resolver una situación.
• Resuelve problemas relacionados con cortes, estacas y edades.
• Indica la fracción que expresa la parte coloreada de diferentes figuras. COLABORACIÓN
• Convierte una fracción a número mixto y viceversa. • Reconoce el esfuerzo y trabajo de
• Escribe números que faltan para que se mantengan igualdades entre fracciones. sus compañeros.
• Identifica gráficamente fracciones equivalentes y las representa numéricamente. • Respeta la participación de los
• Amplía o simplifica fracciones según condiciones dadas. demás.
• Convierte fracciones a otras equivalentes y las compara con los signos >, < o =. • Participa activamente en trabajos
Un paso adelante
• Realiza adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con fracciones de igual y diferente grupales.
denominador. • Aporta ideas constructivas.
• Resuelve problemas sobre fracciones representándolos gráficamente. • Asume responsabilidades.
• Identifica los términos de una sucesión alfabéticas y halla la letra que sigue.
• Analiza parejas de figuras y relaciona características encontradas.
• Identifica y diferencia fracciones decimales. RESPONSABILIDAD

• Lee y escribe números decimales hasta el milésimo. • Muestra preocupación por situaciones
• Ordena y compara números decimales empleando los signos >, < o =. fortuitas, e inesperadas.
• Resuelve adiciones y sustracciones con números decimales considerando la ubicación de la coma • Persevera en la búsqueda de
decimal. soluciones a problemas académicos y
• Resuelve multiplicaciones de un número decimal por uno natural. personales.
• Organiza y usa estrategias para resolver problemas con números decimales. • Considera las normas de prevención
• Halla el dato que no tiene relación con el problema propuesto. para evitar accidentes.
• Halla el dato que falta para poder resolver un problema.
• Completa pirámides y resuelve cuadrados mágicos.
Santillana
• Tabula información haciendo el recuento y determinando la frecuencia de los datos. RESPETO

• Representa datos de una tabla de frecuencias en gráficos estadísticos (diagramas de barra, • Valora la importancia de escuchar
polígonos de frecuencia, pictogramas, etc.) a los demás y toma en cuenta la
• Interpreta tablas y gráficos estadísticos. opinión de otras personas.
• Calcula el promedio de un conjunto de datos e interpreta los resultados obtenidos. • Muestra apertura a las sugerencias,
• Identifica situaciones que representan experimentos aleatorios. aportes e ideas de otras personas.
• Calcula el grado de probabilidad de eventos determinados al azar.
• Inventa problemas relacionados con la información presentada.
• Mueve o retira palitos de fósforo de un gráfico para obtener otro gráfico pedido.
15
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Registro
de evaluación
Nombre del alumno o alumna

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
16 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
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1 Conjuntos
UNIDAD RESPETO A LA LIBERTAD
Libro del alumno Recursos Otros materiales

Págs. Contenidos e indicadores de logro para el profesor para el alumno
8-9 Conjuntos ➤ Evaluación de entrada
• Aplica aprendizajes previos y resuelve situaciones (Guía didáctica pág. 113)
problemáticas.
➤ Sugerencias didácticas
10 Representación y determinación de conjuntos (Guía didáctica págs. 18 - 19)
• Representa conjuntos en diagramas y entre llaves.
• Determina conjuntos por extensión y por comprensión. ➤ Ficha de refuerzo No 1
11 Clasificación de conjuntos
• Identifica y diferencia los conjuntos en: infinito, finito, unitario ➤ Ficha de refuerzo No 2
y vacío. (Guía didáctica pág. 21)
12 - 13 Relación de pertenencia y de inclusión ➤ Ficha de ampliación

• Relaciona elementos según pertenezcan o no a un conjunto. (Guía didáctica pág. 22)
• Identifica las relaciones entre conjuntos como: subconjuntos y
conjuntos disjuntos.
• Diferencia las relaciones de pertenencia y de inclusión como
relaciones entre elementos-conjunto y conjunto-conjunto,
respectivamente.
14 - 15 Intersección y unión de conjuntos

• Identifica elementos comunes de dos conjuntos como la inter-
sección de ambos conjuntos y la representa gráficamente.
• Identifica elementos comunes y no comunes de dos
conjuntos como la unión de ambos conjuntos y la representa
gráficamente.
16 - 17 Diferencia de conjuntos
• Identifica al conjunto diferencia como el conjunto formado por
los elementos de uno que no pertenecen al otro.
• Identifica y representa gráficamente el conjunto diferencia.
Problemas con operaciones de conjuntos
Un paso adelante
18 - 19
• Identifica cada una de las regiones que constituyen dos
conjuntos A y B que al menos tienen un elemento común.
• Relaciona cada región en el gráfico, como: sólo A, A y B,
y sólo B.
• Resuelve problemas relacionados con conjuntos.
20 - 21 Taller de solución de problemas
• Resuelve problemas a partir de la interpretación de cuadros.
• Argumenta sus respuestas.
• Analiza y resuelve situaciones referidas a relaciones de
parentesco. ➤ Ficha de evaluación
• Organiza la información siguiendo condiciones dadas. (Guía didáctica págs. 23 - 24)
ESQUEMA DE LA UNIDAD
Santillana
CONJUNTOS
REPRESENTACIÓN RELACIONES DE OPERACIONES CON

CLASIFICACIÓN
Y DETERMINACIÓN PERTENENCIA E INCLUSIÓN CONJUNTOS
TALLER DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
17
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UNIDAD 1
Sugerencias didácticas para el aula
VALORES Y ACTITUDES Inicio de la unidad (págs. 8 - 9)
➤ Pregunte a los alumnos si han visitado algunos lugares durante sus vacaciones y
Respeto a la libertad anímelos a que compartan sus experiencias. Motive una conversación respecto a las bon-
dades que tiene nuestro país.
Lleve a la reflexión de lo
➤ Haga que los alumnos se comprometan a alguna acción concreta respecto a la situa-
penoso que es ver anima-
ción planteada en la parte de valores y actitudes.
les en cautiverio y propicie
➤ Como actividad de extensión, haga que los alumnos vean reportajes de lugares turís-
campañas que involucren a
ticos y luego de un tiempo, entreguen algún informe en el que se evidencie el trabajo con
los alumnos y que tengan
conjuntos.
como tema central el lema
“los animalitos también
Representación y determinación de conjuntos (pág. 10)
sienten tristeza”.
Converse también sobre el ➤ Recuerde a los alumnos que los elementos de un conjunto se separan con coma, y si
cuidado de la mascota que son números, se separan con punto y coma.
vive en casa. ➤ Origine el conflicto cognitivo proponiéndoles conjuntos con elementos repetidos de
manera que cuestionen sobre si se repiten o no cuando se determina el conjunto por
extensión. Ejemplo: Letras de la palabra respeto → A = {r, e, s, p, t, o}
➤ Insista en la importancia de colocar un punto por cada elemento sobre todo si son
números que se representa en un diagrama, ya que posteriormente puede ocasionar con-
fusiones cuando aborden el tema de cardinal de un conjunto. Así:
A B A B
•3 •4 •2 3 4 2
Al juego SON DIFERENTES
• A tiene dos elementos: 3 y 4 • A tiene 3 + 4 = 7 elementos
¿Quién tiene?, yo tengo • B tiene dos elementos: 2 y 4 • B tiene 4 + 2 = 6 elementos
• Escriba en la pizarra los • En la intersección de A y B • En la intersección de A y B hay
conjuntos: A = {1; 2; 3; 4; 5}, hay un elemento: 4 4 elementos.
B = {0; 2; 4; 6} y C = {1; 2; 5; 6}.
• Organice a los alumnos en Clasificación de conjuntos (pág. 11)
grupos de 3; 4 ó 6 y reparta
las fichas que se muestran a ➤ Pida ejemplos de las distintas clases de conjuntos.
continuación. ➤ Recalque que para representar el conjunto vacío, se utiliza sólo uno de los dos
símbolos { } o ∅. Un error muy frecuente es representar el conjunto vacío A, así:
A∪C {1; 2; 3; 4; 5; 6} A = {∅}. Esta representación es la de un conjunto unitario cuyo único elemento es la letra
A∩B {2; 4} griega ∅ “fi”. La representación debe ser A = { } ó A = ∅.

B∪C {0; 1; 2; 4; 5; 6}
A–B {1; 3; 5} Relación de pertenencia y de inclusión (págs. 12 - 13)
A∪B {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6} ➤ Recalque a los alumnos que la relación de pertenencia se da entre elementos y con-
B–A {0; 6} juntos; y que la relación de inclusión, entre conjunto y conjunto.
B∩C {2; 6} ➤ Proponga ejemplos de su entorno para dejar bien establecida la relación de inclusión.
Así: T = {Talareños}, P = {Piuranos} y U = {Peruanos} T 傺 P y P 傺 U ⇒ T 傺 U
C–B {1; 5}
A∩C {1; 2; 5}
C–A {6}
A–C {3; 4}
B–C {0; 4} Previsión de dificultades
• En cada grupo se reparten ➤ Tenga presente que no siempre la representación gráfica de conjuntos es circular;
las tarjetas en forma equitati- esto se recalca porque los alumnos se extrañan cuando ven representaciones de
va. Cada alumno, en orden, conjuntos con rectángulos, triángulos, etc. Motive la creatividad.
empieza diciendo “¿Quién ➤ Al hacer operaciones, los alumnos tienen dificultad en la representación gráfica de
tiene la operación...? y el los conjuntos según la relación que hay entre ellos. Así, cuando:
que tiene la respuesta dice:
Hay algunos elementos No hay elementos Todos los elementos de
“Yo la tengo”. Luego, el que
comunes. comunes. uno pertenecen al otro.
dio la respuesta continúa
diciendo “¿Quién tiene...? y
así sucesivamente.
Gana el jugador que primero
se queda sin fichas. CADENA ANTEOJOS HUEVO FRITO
Deles estos nombres para ayudarlos a relacionar y memorizar.
18
017_024U01GM4.indd 18 1/11/06 10:38:12 AM

UNIDAD 1
Intersección y unión de conjuntos (Págs. 14 - 15)
➤ Preparándolos para los problemas que deben resolver posteriormente, resalte la co- Punto de encuentro
rrespondencia de la intersección con la conjunción “y”, explicando que los elementos del
CIENCIAS SOCIALES
conjunto intersección cumplen con pertenecer a uno y otro conjunto.
➤ Proponga constantemente ejemplos de su entorno. Así, podría decir que en un primer Coordine con el profesor de
momento se pongan de pie los alumnos que tienen lentes (A); luego que se pongan de esta área para que juntos
pie los alumnos que son hijos únicos (B); y finalmente los alumnos que tienen lentes y son trabajen una actividad integrada
hijos únicos (A ∩ B). relacionada con los diferentes
➤ Para trabajar la unión de conjuntos, y como en el ejemplo anterior relacione la unión lugares turísticos que ofrece
con la disyunción “o”. Podría pedir que se pongan de pie los alumnos que tienen lentes o nuestro país.
que son hijos únicos (A ∪ B). Es una buena manera para que asimilen la unión como la
agrupación de todos aquellos que tienen una, otra o ambas características.
Diferencia de conjuntos (págs. 16 - 17)

➤ El conjunto diferencia A – B es fácil de comprender, basta decir que en A – B están los
elementos de A menos los de B. Por ejemplo, si A = {3; 4; 5; 6} y B = {1; 2; 3; 4} al conjunto
A le quitamos los elementos que pertenecen a B:
A – B → {3; 4; 5; 6} – {1; 2; 3; 4} = {3; 4; 5; 6} = {5; 6}
➤ Recalque que la diferencia entre conjuntos no cumple con la propiedad conmutativa.
Pida que comprueben que A – B y B – A son conjuntos diferentes.
Problemas con operaciones de conjuntos (págs. 18 - 19)

➤ Es importante que para cada problema identifiquen el gráfico correspondiente y cada
región determinada en él.
➤ Haga notar la diferencia entre la representación de un elemento y un cardinal; en todos
estos problemas, el número que va en cada región no es elemento sino el cardinal que
representa la cantidad de elementos que se encuentran en dicha región. Recuerde...
➤ Haga que los alumnos comprueben que la suma del número de elementos de las • Diferenciar entre elementos
regiones, será siempre el total de elementos que intervienen en el problema. y cardinal de un conjunto.
• Proponer ejercicios donde se
Taller de solución de problemas (págs. 20 - 21) muestren conjuntos disjuntos
➤ Lea los problemas. Luego, dialogue con los niños para que se familiaricen con las situa- o uno incluido en el otro.
ciones problemáticas que se proponen. • Solicitar ejemplos de
➤ Complete cada cuadro de manera pausada y vaya llegando a conclusiones parciales. su contexto en el que se
Un paso adelante
Recalque que en cada fila o columna sólo puede haber un sí. Dígales que cada vez que refuercen la intersección y
escriben un sí, inmediatamente deben llenar las otras celdas de la misma fila y columna unión de conjuntos a partir
con un no. del empleo de los conectivos
➤ Anime a los alumnos a convertirse imaginariamente en personajes que interpretan las “y”, “o”.
situaciones dadas; de este modo favorecerá la comprensión del enunciado. • Acostumbrar a los alumnos
a graficar conjuntos con
Fichas de razonamiento matemático (págs. 24 - 25) diferentes representaciones
➤ Haga un repaso de las diferentes relaciones de parentesco que se dan entre los miem- geométricas (triángulos,
bros de una familia; y recalque que un mismo miembro puede tener varias funciones al rectángulos, cuadrados, etc.).
mismo tiempo; por ejemplo, ser padre, abuelo, hermano, etc.
➤ Anime a los alumnos a buscar sus propias estrategias de solución; por ejemplo, crear
esquemas, tablas, redes, etc.
➤ Haga que los alumnos vuelvan a leer el problema una vez que lo hayan resuelto, de
modo que verifiquen el cumplimiento de todas las condiciones dadas.
Santillana
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE

• Para afianzar la intersección, unión y diferencia de conjuntos, haga plantillas
transparentes (circulares, cuadrangulares, triangulares,...) que permitan visualizar los RECURSOS PARA EL PROFESOR
resultados. • Fichas de refuerzo.
• Ficha de ampliación.
• Ficha de evaluación.
19
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FICHA DE REFUERZO No 1 UNIDAD 1
Nombre y apellido: ________________________________________________ Año y sección: _________
Conjuntos
Observa los conjuntos H, T, A y R. Luego, escribe Determina por comprensión los siguientes conjuntos
el nombre de los conjuntos determinados por y clasifícalos.
comprensión. 8. M = {22; 24; 26; 28} 12. P = {triángulo}
H T •p 9. L = {11; 13; 15; 17...} 13. S = { }
• 10 •t
• 13 •i
•8 • 11 10. R = {Lima} 14. W = {1; 3; 5}
•9 • 12 •r •a
11. T = {15; 24; 33; 42; 51} 15. Q = {7; 8; 9...}
A
•5 •9
•1 R •e Observa los diagramas y escribe verdadero (V) o
•3 • 11 •a
•7 •i falso (F) según corresponda.
C
1. ___ = {números impares menores que 13} A •2
D
B •8
2. ___ = {vocales de la palabra matemática} E •6
•5 •9 •3 •1
3. ___ = {números entre 7 y 14}
•4 F
4. ___ = {letras de la palabra tapir} • 11
5. Analiza y relaciona la columna de la izquierda con

16. 9 僆 A ( ) 20. 2 僆 E ( )
la de la derecha.
17. E 傺 A ( ) 21. B 傺 A ( )
Unitario P = {notas musicales} 18. D 傺 E ( ) 22. 1 僆 F ( )
19. 3 僆 D ( ) 23. 11 僆 B ( )
Finito R = {triángulos de dos lados}
Infinito S = {números mayores que 80} Determina por extensión los conjuntos A, B y C.
Luego, completa.
Vacío L = {vocales de la palabra lobo} 24. A = {números cuyas dos cifras suman 5}
25. B = {números impares entre 39 y 43}
6. Observa el diagrama y determina por extensión y 26. C = {números pares entre 30 y 40}
por comprensión los conjuntos R, S y T.
27. 僆o僆 28. 傺o傺
R •0 T
•1 •5 • 11 14 _____ C B _____ A
S
•6 •7
•2 •9 38 _____ B A _____ C
•8 •3
•4 • 13 32 _____ C A _____ B
7. Representa entre llaves los conjuntos M y N, Representa los conjuntos C, R y M en un diagrama.

según la clave. Luego, escribe verdadero (V) o falso (F) según
corresponda.
v僆M t僆M m僆M e僆M C = {cuadriláteros}, R = {rombos} y M = {triángulos}
29. Todos los rombos son cuadriláteros. ( )
a僆N p僆N a僆M m僆N
30. Todos los triángulos son cuadriláteros. ( )
31. Ningún triángulo es rombo. ( )
t僆N o僆M j僆M u僆N
32. Todos los cuadriláteros son rombos. ( )
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Nombre y apellido: _________________________________________________ Año y sección: _________
Conjuntos
Observa el diagrama y escribe el resultado de cada Observa el diagrama y determina el resultado de
operación. D cada operación.
D
A B C •9 C
•1 •7 •2 E
•7 • 11
•1 •3 •4 • 13 •4 •8
•5 •3 •9 •6
•2
1. A艛B 5. C艚D E 25. C – D 27. C – E 29. D – C
2. A艚C 6. B艛C 26. D – E 28. E – D 30. E – C
3. B艚C 7. D艚E
4. A艛B艛C 8. C艛D艛E Colorea la región y escribe el resultado de la
operación.
C D
En cada diagrama colorea la región correspondiente 31. A 32.
B •5
a la operación indicada. •7 •1 •4
L •4 •3 •6
9. A B 10. •9
M
A ∩ B = __________ C ∪ D = __________
33. F 34. G • 4 H
A∪B L∩M •7 •1 •5
•3
E •8
•2
11. M 12. R S
L E – F = __________ H – G = ___________
L∩M R∪S El gráfico muestra la preferencia de un grupo de

alumnos por chocolates y galletas.
Un paso adelante
Dados los conjuntos S = {3; 4; 5; 6; 7}, T = {7; 9} y C G
R = {1; 2; 3; 6}, elabora un diagrama y determina por
13 7 18
extensión cada operación.
13. S ∩ T 15. T ∪ R 17. T ∩ R
14. S ∪ T 16. R ∪ S 18. T ∪ R ∪ S 35. ¿Cuántos fueron encuestados?
36. ¿Cuántos prefieren sólo galletas?
Resuelve. 37. ¿Cuántos prefieren chocolates, pero no galletas?
19. Si D = {2; 3; 4; 5; 6; 8} y D ∩ E = {6; 8}, ¿cuáles son 38. ¿Cuántos prefieren chocolates?
los elementos de E?
20. Si A = {4; 5} y A ∪ B = {1; 4; 5; 6}, ¿cuáles son los Resuelve.
elementos de B?
39. Los hermanos García suelen ir a Chosica y a Ciene-
guilla. Haz un diagrama y escribe sus nombres según
En cada diagrama, escribe la operación que repre- su preferencia.
Santillana
senta cada región coloreada.

• Beto y Carlos prefieren ir a Chosica, pero no a
21. L M 22. R S Cieneguilla.
• A Bety le gusta ir a los dos lugares.
• Paty y Matías prefieren sólo Cieneguilla.
23. M 24. P Q
40. De los monos del zoológico, 7 comen sólo plátano,
N
8 comen plátano y mango y 5 comen sólo mango.
¿Cuántos monos hay en el zoológico?
MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE 21
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FICHA DE AMPLIACIÓN UNIDAD 1
Conjuntos
8. En un salón de 4o grado, 12 practican fútbol y
Resuelve y marca la respuesta correcta.
básquet, 18 fútbol pero no básquet y 11 básquet pero
1. Dados los conjuntos R = {3; 4; 5; 7}, S = {4; 5; 8, 9} no fútbol. ¿Cuántos alumnos practican básquet?
y T = {5; 7; 8; 10}, determina a qué conjunto A) 30 B) 12 C) 23 D) 41
corresponde a la región sombreada.
9. En un taller de danza, 23 niños bailan marinera, 19
T A) {4; 5; 7;10} tondero y 10 marinera y tondero. ¿Cuántos niños
B) {3; 4; 5; 7} bailan sólo tondero?
C) {3; 5; 7; 10} A) 13 B) 9 C) 19 D) 32
R S D) {4; 5; 10} 10. En un azafate hay 50 sándwiches de: palta, huevo
y palta con huevo. Si hay 16 sándwiches sólo de
2. Observa el diagrama e indica la proposición falsa. palta y 13 sándwiches sólo de huevo, ¿cuántos
C A) E 傺 C sándwiches son de palta con huevo?
D
•1 B) E 傺 D A) 29 B) 13 C) 21 D) 2
•4
E •5 C) 7 僆 E 11. En una encuesta se obtuvieron los siguientes
•7
D) 4 僆 C resultados: 21 prefieren tomar gaseosa y 41
refresco. Si hay 11 que gustan tomar ambas bebidas,
3. La región coloreada representa a: ¿cuántos prefieren tomar sólo gaseosa?
Q A) Q 傽 R A) 30 B) 21 C) 11 D) 10
P R B) P 傼 Q 12. Pilar, Ana y Rocío acaban de regresar de 3 lugares
C) Q – R diferentes: Chanchamayo, Tarma y Huancayo. Si
D) Q – P sabemos que Pilar visitó Tarma y Ana no viajó a
Chanchamayo, ¿quién viajó a Chanchamayo?
Sean los conjuntos, A = {números pares entre 8 y 16}, A) Rocío B) Ana
B = {números impares entre 9 y 17} y C) Roxana D) Pilar
C = {números entre 13 y 17}
13. Alonso, Renato, Manuel y David comieron cada
4. Halla A 傽 B. uno, una fruta diferente: plátano, pera, manzana y
A) {11; 13; 15} B) {10; 12; 14} durazno. Manuel pidió plátano, Alonso no comió pera
C) {14; 16} D) ∅ ni manzana y David no comió manzana. ¿Qué fruta
5. Halla A 傼 C. comió David?
A) {11; 13; 14; 15; 16} B) {10; 12; 14; 15; 16} A) plátano B) pera
C) {10; 12; 14; 16} D) {10; 12; 16} C) manzana D) durazno
6. Halla A – B. 14. ¿Qué parentesco tiene conmigo el hijo del hermano

A) {10; 12; 14} B) {10; 12; 14; 16} de mi tío?
C) {14; 16} D) {11; 13; 15} A) sobrino B) primo
C) hermano D) tío
7. Observa el diagrama y escribe si las expresiones 15. ¿Qué parentesco tengo con el hijo del hermano de
son verdaderas (V) o falsas (F). mi primo?
M N A) sobrino B) hermano C) primo D) tío
•7
•8 L •1 16. Un edificio comercial tiene 4 pisos, en los cuales se
• 11 venden artículos diferentes: juguetes, ropa, útiles y
•5 •4 peluches. Los juguetes se venden dos pisos arriba
del piso donde se vende la ropa y tres pisos arriba
• Todos los elementos de L pertenecen a M. ( ) del piso donde se venden los útiles. Si los útiles se
• Algunos elementos de M pertenecen a N. ( ) venden en el primer piso, ¿en qué piso se venden
• Ningún elemento de L pertenece a N. ( ) los peluches?
• Ningún elemento de M pertenece a N. ( ) A) 1er piso B) 2do piso
A) FFFF B) VVVF C) VFVV D) VVVV C) 4to piso D) 3er piso
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FICHA DE EVALUACIÓN UNIDAD 1
Conjuntos
1. Escribe en el diagrama los elementos de cada conjunto.
R = {1; 5; 9} S T
R
S = {4; 5; 12; 18}
T = {11; 18; 24; 13}
V
V = {11}
2. Determina los conjuntos por comprensión o por extensión según corresponda.

POR COMPRENSIÓN POR EXTENSIÓN
N = {Números cuyas dos cifras suman 9}
T = {Vocales de la palabra alfombra}
R = {martes, miércoles}
M = {43; 45; 47; 49; 51}
S = {Números mayores que 15, pero menores que 16}
K = {18; 20; 22; 24; 26; 28…}
3. Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha.
T = {Números pares mayores que 12} 1 a Conjunto finito
M = {Cuadrilátero de cinco lados} 2 b Conjunto vacío
Un paso adelante
I = {Letras de la palabra solidaridad} 3 c Conjunto unitario
G = {Vocales de la palabra campana} 4 d Conjunto infinito
4. Observa el diagrama y completa.

僆o僆傺o傺
A D
C
•1
•2 9 _____ E C _____ E
•3 •6 E
•5 6 _____ F E _____ D
•9
F •4
•7 5 _____ A F _____ A
3 _____ C C _____ D
Santillana
5. Representa los conjuntos en un diagrama. Luego, escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
F = {felinos} • Todos los insectos son mamíferos. ( )

I = {insectos} • Ningún felino es insecto. ( )
M = {mamíferos} • Todos los felinos son mamíferos. ( )

• Algunos mamíferos son felinos. ( )
017_024U01GM4.indd 23 1/11/06 10:38:17 AM

6. Escribe en cada diagrama la operación que representa: A ∪ B, A ∩ B y A – B.
a b c d A
A B A B A B
B
Observa el diagrama y resuelve las operaciones.

A C
B 7. A 傼 B = __________________________
•8
•9 •3 •7 D
• 12 8. C 傽 B = __________________________
•1 •2
• 11 9. C – D = __________________________
•4
10. A – C = __________________________
Dados los conjuntos, S = {números entre 3 y 8}, T = {números impares menores que 11} y
P = {números entre 0 y 6}, elabora un diagrama y resuelve cada operación.
11. S = _____________________________________
12. T = _____________________________________
13. P = _____________________________________
14. T 傽 P = __________________________________
15. S – P = __________________________________
16. S 傼 P =__________________________________
Observa el diagrama que representa la preferencia por caramelos y galletas de un grupo de niños. Luego, contesta.
C 17. ¿Cuántos niños prefieren galletas pero no caramelos? ________

G
18. ¿Cuántos niños prefieren galletas? ________________________
16 20 38
19. ¿Cuántos niños prefieren sólo caramelos? __________________
20. ¿Cuántos niños fueron encuestados? ______________________

21. De un grupo de alumnos, 18 practican fútbol y 21 22. En una encuesta realizada a un grupo de adultos,
básquet. Si 8 alumnos practican ambos deportes, 25 van sólo al cine, 18 sólo al teatro y 12 suelen ir a
¿cuántos alumnos practican sólo básquet? ambos lugares. ¿A cuántas personas encuestaron?
23. Marcos, Pablo y Henry juegan con diferentes 24. De un grupo de amigos, Eduardo es el mayor de
juguetes: pelota, bicicleta y robot. Marcos juega con todos. Álvaro es mayor que Renato y menor que
la pelota y a Henry no le gusta la bicicleta. ¿Quién Matías. ¿Quién es el menor de todos?
juega con el robot?
017_024U01GM4.indd 24 1/11/06 10:38:19 AM

2 Números hasta el 999 999
UNIDAD CIVISMO Y PATRIOTISMO

26 - 27 Números hasta el 999 999. ➤ Sugerencias didácticas
• Aplica diversas estrategias para resolver situaciones (Guía didáctica págs. 26 - 27)
problemáticas con sistemas de numeración.
➤ Ficha de refuerzo N° 1
28 - 29 Números hasta el 99 999 (Guía didáctica pág. 28)
• Reconoce y ubica números en el tablero posicional. ➤ Ficha de refuerzo N° 2
• Representa números en el ábaco. (Guía didáctica pág. 29)
• Determina el valor posicional de cada una de las cifras de un
número. ➤ Ficha de ampliación
• Descompone, lee y escribe números hasta el (Guía didáctica pág. 30)
99 999.
30 - 31 La centena de millar
• Identifica y ubica números en el tablero posicional.
• Reconoce la centena de millar como el número formado por
10 DM, 100 UM, 1 000 C, 10 000 D o 100 000 U.
32 - 33 Números hasta el 999 999

• Reconoce y ubica números en el tablero posicional.
• Representa números en el ábaco.
• Descompone, lee y escribe números hasta el 999 999.
34 - 35 Comparación
• Compara números utilizando los signos >, < o =.
• Ordena números de mayor a menor y viceversa.
• Aproxima números a la centena, unidad de millar y decena de
millar más cercana.

• Sigue los pasos de la solución de problemas: comprende,
Un paso adelante
plantea, resuelve y comprueba.
• Lee, comprende y aplica estrategias para buscar los datos en
un texto y una ilustración para resolver problemas.

• Aplica estrategias para resolver ejercicios sobre secuencias y
analogías numéricas.
• Identifica la regla de formación de secuencias y analogías ➤ Ficha de evaluación
numéricas y las aplica. (Guía didáctica págs. 31 - 32)
NÚMEROS HASTA EL 999 999
NÚMEROS HASTA EL 99 999 NÚMEROS HASTA EL 999 999 COMPARACIÓN

Santillana
• VALOR POSICIONAL Y DESCOMPOSICIÓN APROXIMACIÓN

• LECTURA Y ESCRITURA
CÁLCULO MENTAL TALLER DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
25
025_032U02GM4.indd 25 1/11/06 3:13:00 PM

UNIDAD 2
➤ Antes de leer la apertura promueva el diálogo con los alumnos comentando sobre la
Civismo y patriotismo vida social y económica durante el Tahuantisuyo. Sugiera a los alumnos que se organicen
en equipos, lean la situación y mencionen otros casos en los que podrían emplear el quipu.
Comente con los alumnos
sobre el amor y respeto a la
Números hasta el 99 999 (págs. 28 - 29)
patria, sobre la riqueza de
nuestro país, y la importancia ➤ Forme grupos de cinco integrantes y pida elaborar un ábaco con 9 aros azules,
de cuidar y proteger nuestro 9 aros rojos, 9 aros verdes, 9 aros anaranjados y 9 aros amarillos que representan las U,
patrimonio cultural. D, C, UM y DM, respectivamente. Enseguida, escriba un número en la pizarra e indique a
los alumnos que lo representen en el ábaco; por ejemplo: 35 219. Luego, para el siguiente
número mencione que tiene 3 UM y 4 D más.
➤ Pida a los alumnos que cada uno elabore dos tarjetas verdes con un número de 4 y 5
i deas cifras y dos tarjetas azules con sus respectivas lecturas. Reúna las tarjetas en dos cajas,
revuélvalas y distribúyalas. Inicie un concurso con los alumnos de cada fila: deberán em-
patar las tarjetas azules con las verdes. Gana la fila que deja menor número de tarjetas sin
• Prepare una pelota empatar. No deben intercambiar tarjetas entre filas. Recoja las no empatadas y empátelas
pegándole muchos papeles centrando la clase.
con preguntas de temas ➤ Pida a los alumnos que busquen en revistas productos cuyos precios sean cantidades
a tratar en la unidad, de cuatro y cinco cifras. Que realicen en sus cuadernos la representación a través del
especialmente de cálculo ábaco, que descompongan y escriban la lectura de dichos números así como el anterior y
mental. Los alumnos, el posterior de cada uno.
sentados en círculo, se
pasarán la pelota y sacarán La centena de millar (págs. 30 - 31)
un papel. ➤ Elabore las siguientes tarjetas:
• Deben responder
correctamente y la pelota 1 2 3 4 5 6 7 8 9
seguirá su curso. Si alguno
no responde correctamente, U D C UM DM CM
sale y se reduce el círculo.
• Cuando no queden papeles Invite a los alumnos, por turnos, a sacar una tarjeta con dígito y otra de posición. Luego,
en la pelota, se tendrá indique que escriban el valor de posición que representa. Por ejemplo:
otra con un nivel mayor de 7 UM = 7 000 U
preguntas.
• Los alumnos eliminados

trabajarán en sus cuadernos Números hasta el 999 999 (págs. 32 – 33)
las operaciones de los
➤ Elabore seis grupos de tarjetas: azules del 1 al 9; rojas del 10 al 90; verdes del 100
papeles retirados de la
al 900; anaranjadas del 1 000 al 9 000; amarillas del 10 000 al 90 000 y moradas del
pelota.
100 000 al 900 000; que representan las U, D, C, UM, DM y CM, respectivamente. Luego,
por turnos, los alumnos escogen una tarjeta de cada color. Forman el número y lo escriben
en números y en letras.
Al juego ➤ Elabore tarjetas del 0 al 9. Seleccione a diez alumnos y entregue a cada uno una tar-
jeta. Mencione una cantidad de seis cifras diferentes y pida que los alumnos aludidos se
• Forme grupos y elabore
acomoden de tal manera que con las tarjetas en lugar visible formen la cantidad menciona-
un tablero posicional en la
da. Seguidamente, indique que lo descompongan y escriban cómo se lee dicho número.
pizarra y seis dados: azul,
rojo, verde, anaranjado,
Comparación (págs. 34 - 35)
amarillo y morado que
representarán las U, ➤ Pida a los alumnos diferentes objetos o juguetes. Forme grupos de diez integrantes e
D, C, UM, DM y CM, indíqueles que a cada objeto o juguete le coloquen un precio y que realicen aproximacio-
respectivamente: nes a la decena, centena o millar más cercano. Luego, sugiera a los alumnos que expon-
• Por turno, un integrante gan sus trabajos.
por grupo tirará los dados y
según las cifras que obtenga
escribirá el número en el
tablero posicional.
• Pida a los alumnos que Previsión de dificultades
descompongan, escriban
la lectura y comparen los ➤ Al escribir, leer y descomponer números con ceros intermedios.
números. Gana el grupo que ➤ Al aproximar a la centena, millar, decena de millar y centena de millar más cercana.
obtenga el mayor número.
26
025_032U02GM4.indd 26 1/11/06 3:13:13 PM

UNIDAD 2
Taller de solución de problemas (págs. 36 - 37)
➤ Propicie la lectura e interpretación del texto. Recoja opiniones sobre las operaciones Punto de encuentro
que permitan resolver los problemas, pidiendo siempre que justifiquen su respuesta. Lue-
go, proceda a resolverlos con los alumnos. PERSONAL SOCIAL
• Indique a los niños que
El mundo y los números (pág. 41) averigüen los años en que se
inventó el papel, el teléfono,
➤ Elabore tarjetas con números ordinales del primero al trigésimo número. Luego, colo-
la radio, la televisión, el
que y mezcle las tarjetas en una bolsa. Cada alumno sacará una tarjeta y dirá en voz alta
automóvil.
qué número es, cuál es el número anterior y cuál el posterior.
Proponga a los alumnos que
➤ Realice diversos dictados cortos para reconocer los logros y dificultades sobre la escri-
representen los años en una
tura y lectura de números ordinales.
línea cronológica. Luego,
➤ Forme grupos y pida elaborar treinta tarjetas. En unas, escriben un número ordinal en
que escriban cómo se leen y
cifras y en otras, en letras. Después, mezcle las tarjetas, intercámbielas con otro grupo y
descomponen. Finalmente,
pida a los alumnos que las ordenen por cifras o letras. Ganará el equipo que lo realice en
pida que aproximen cada año
el menor tiempo posible.
a la decena más cercana.
Fichas de razonamiento matemático (págs. 42 - 43)
➤ Comente con los alumnos que para completar una serie o analogía numérica deben
probar con todas las operaciones hasta encontrar la regla.
➤ Organice grupos de cuatro integrantes, propóngales crear ejercicios sobre secuencias
y analogías numéricas. Luego, solicite a los alumnos que elijan un representante de cada
grupo para que exponga sus trabajos; y seleccione los ejercicios apropiados de cada gru-
po para elaborar una ficha de trabajo.
➤ Coloque en una caja tarjetas que contengan distintas reglas de formación. Pida a un
alumno que mencione un número de tres cifras y a otro que saque una tarjeta y escriba en
la pizarra la serie correspondiente a partir del número mencionado y siguiendo la regla de
formación.
➤ Con los alumnos en el patio, forme grupos en círculos y pida a cada grupo crear una
serie numérica indicándole la regla de formación. En cada grupo se irá eliminando a los
alumnos que se equivocan y ganará el que no cometa errores. De esta manera, reforzará
el cálculo mental. Recuerde...
• Realizar ejercicios y
problemas teniendo en
cuenta las estrategias de
Un paso adelante
cálculo mental.
• Elabore el siguiente cuadro. • Insistir en la lectura,
escritura, descomposición y
1 2 aproximación de números
Veintitrés mil quinientos sesenta de seis cifras para lograr
A 2 346
y nueve que los alumnos adquieran
la seguridad y destreza
B Doscientos veinticinco mil doce 409 231 necesarias.
C 837 192 417 643
Cuatrocientos diecisiete mil

D 225 012
seiscientos cuarenta y tres
Cuatrocientos nueve mil doscientos
E Dos mil trescientos cuarenta y seis
treinta y uno
Setecientos cincuenta y dos mil
Santillana
F 752 076
setenta y seis
Ochocientos treinta y siete mil
G 23 569
ciento noventa y dos
• Permita a los alumnos trabajar en grupos. Haga que observen el cuadro por
RECURSOS PARA EL PROFESOR
varios minutos mientras les explica en qué consiste el juego.
Tape las casillas y por turnos, los alumnos deberán mencionar la fila con la Fichas de refuerzo.
columna donde se encuentra el número y su lectura. Por ejemplo: F2 y F1. Ficha de ampliación.
Ficha de evaluación.
Gana el grupo que obtenga más respuestas correctas.
27
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Representa en el ábaco los números indicados. Escribe cómo se leen los siguientes números y reali-
1. za su descomposición.
Anterior a 25 063 2. 3 UM más que 18 409
15. 63 598 16. 30 023 17. 70 219
18. 5 028 19. 43 616 20. 81 023
21. 70 017 22. 50 029 23. 21 318

DM UM C D U DM UM C D U
Pinta el valor de cada cifra resaltada. 24. Colorea las expresiones equivalentes.
3. UM C U DM D 3D 9 UM
46 239 8C
800 U
4. D DM C UM U 90 000 U 3 000 C
67 204
800 C
5. UM D DM U C 8 DM 80 000 D
2 583 8 CM
6. UM C DM U D 90 C
58 297 3 CM 9 DM 30 U
Escribe el número que corresponda. Observa los números y completa.

7. 900 + 5 000 + 80 + 6 + 70 000 ____________ 67 984 93 468 109 278
8. 2 000 + 30 + 200 + 4 ____________
524 316 803 123
9. 10 + 500 + 6 + 40 000 ____________
El número que tiene una cifra cuyo valor corresponde a...

10. 90 000 + 600 + 3 000 + 8 + 50 ____________
25. 9 000 U es _________________________________
11. 8 000 + 1 + 200 + 60 000 ____________
26. 20 000 U es ________________________________
12. Pinta del mismo color el número con su descom- 27. 7 000 U es _________________________________
posición respectiva.
28. 800 000 U es _______________________________
56 308 3 D + 8 C + 5 U + 9 UM
29. 400 U es ___________________________________
9 U + 5 C + 1 DM + 2 D + 6 UM 16 529 Escribe el número.

30. Diecisiete mil ochocientos cuarenta ___________
29 137 8 U + 3 C + 5 DM + 6 UM
31. Sesenta mil ochenta ___________
1 C + 9 UM + 7 U + 3 D + 2 DM 9 835 32. Noventa y tres mil dieciséis ___________

33. Cincuenta mil treinta ___________
Completa las equivalencias.
34. Colorea las equivalencias correctas.
13. 14.
9 CM = _______ UM 3 CM = _______ D 6 CM = 600 000 U 4 DM = 4 000 D
7C = _______ D 2C = _______ U
6 UM = _______ U 4 CM = _______ C 9 D = 90 U
5 CM = _______ C 8 DM = _______ UM 2 C = 2 000 U 8 UM = 80 C
025_032U02GM4.indd 28 1/11/06 3:13:18 PM


Representa en el ábaco los siguientes números. Escribe el número que corresponda.
1. Posterior a 146 253 2. 5 DM más que 64 826 21. 22.
Está entre 5 CM y
Está entre 8 CM
6 CM. Tiene 58 DM,
y 9 CM. Tiene
termina en 479
4 283 D y la suma
y la suma de sus
de sus cifras es 32.
cifras es 35.
CM DM UM C D U CM DM UM C D U
Escribe el número de cada descomposición. Pinta de rojo los números mayores que 6 CM y de ver-
3. 9 DM + 6 C + 8 U + 5 UM + 3 CM + 8 D de los números menores que 3 CM. Luego, completa.
4. 5 C + 7 UM + 2 CM + 1 D + 3 DM + 4 U 19 567 853 127 95 218 208 385
5. 6 U + 8 DM + 5 UM + 3 CM + 9 C + 5 D
905 321 632 964 72 053 109 412
6. 7 CM + 1 U + 6 C + 4 DM + 3 D + 5 UM
7. Relaciona el número con su descomposición. 734 219 989 123 800 302 299 030
20 + 3 + 6 000 + 400 000 803 040 El número que …

3 000 + 40 + 800 000 460 103 23. se aproxima a 8 CM es ______________________.
24. está entre 1 CM y 2 CM es ____________________.
60 000 + 100 + 400 000 + 3 834 002
Un paso adelante
25. se aproxima a 3 CM es ______________________.
4 000 + 30 000 + 2 + 800 000 406 023 26. está entre 7 DM y 8 DM es ____________________.
Pinta el número que corresponda al ordinal.

Escribe cómo se leen los siguientes números.
8. 11. 14. 27. Vigésimo tercero 27 13 23 19
673 892 609 027 598 979
28. Decimocuarto 34 14 63 31
9. 12. 15.
530 006 493 128 407 217
29. Trigésimo 12 25 43 30
10. 13. 16.
600 302 539 235 678 399
Observa y contesta.
30. ¿Cuántos kilómetros recorre Ana si va a visitar a Inés
Escribe <, > o = según corresponda. pasando por la casa de Diego?
Santillana
17. 8 DM + 3 U + 1 CM 100 000 + 90 000 CASA DE ANA
18. 6 C + 2 UM + 5 DM 8 UM + 4 DM + 2
m
0k
280 km
56
19. 300 000 + 2 000 + 6 2 UM + 6 U + 3 CM
20. 2 D + 8 U + 3 DM 300 + 500 000 240 km

CASA DE INÉS CASA DE DIEGO
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Marca la alternativa correspondiente. 13. Completa las siguientes series y calcula A + 2B.
1. Novecientos ochenta mil doscientos veintitrés, corres-
219 222 227 234 243 B
ponde a la lectura del número:
A) 98 223 B) 98 323 C) 980 223 D) 980 232
905 910 920 935 A
2. La lectura del menor número de cinco cifras que se
puede formar con los dígitos 5; 8; 0; 9 y 3 es:
A) 1 368 B) 1558 C) 1 463 D) 1 676
A) Treinta y ocho mil novecientos cinco.
B) Treinta mil novecientos cincuenta y ocho. 14. Completa las analogías y calcula 3n + m – 10.
C) Treinta mil quinientos ochenta y nueve.
D) Treinta y nueve mil quinientos ochenta.
10 4 12 8 14 10
3. La descomposición 6 DM + 4 U + 9 CM + 3 C corres-
ponde al número: 45 101 m
A) 90 364 B) 960 304 C) 96 304 D) 936 004
4. El número anterior a 357 219 disminuido en 6 UM es: 90 45 79

A) 357 218 B) 350 219 C) 351 218 D) 351 219 30 23 21
60 34 n
5. Si a 654 321 se le aumenta 13 C se obtiene:
A) 256 B) 150 C) 145 D) 285
A) 654 431 B) 655 621 C) 665 213 D) 665 621
15. Si Manuel vendió 2 UM; 13 C; 5 D de globos y Carlos,
6. La descomposición de 573 292 es: 9 C; 3 UM. ¿Cuántos globos más vendió Carlos que
A) 9 + 200 + 3 000 + 70 000 + 500 000 + 20 Manuel?
B) 3 000 + 90 + 500 000 + 70 000 + 2 + 200
A) 109 B) 550 C) 120 D) 96
C) 500 000 + 30 000 + 2 000 + 2 + 700
D) 70 000 + 90 + 200 + 500 000 + 2 000 + 3 16. Una fábrica confeccionó 12 UM, 5 C, 8 U de polos y 6
U, 9 D, 9 UM de chompas. ¿Cuántas prendas confec-

7. 15 DM es equivalente a:
cionó en total?
A) 1 500 C B) 150 D C) 15 000 U D) 150 C
A) 21 604 B) 19 346 C) 23 988 D) 56 198
8. La decena de millar más próxima a 852 793 es:
17. De una cosecha de espárragos de 4 DM, 7 U, 1 CM,
A) 850 000 B) 853 000 C) 860 000 D) 852 000 9 C, 7 UM de kilos, se exporta a España 9 UM,
9. La lectura del mayor número de seis cifras que se pue- 8 DM, 5 U, 3 D, 1 C de kilos y el resto a Francia. ¿Cuán-
de formar con los dígitos 3; 7; 9; 0; 5 y 0 es: tos kilogramos de espárragos se exporta a Francia?
A) Setecientos noventa mil trescientos cinco. A) 67 923 B) 46 329 C) 93 135 D) 58 772
B) Novecientos setenta y cinco mil trescientos.
18. En un grifo se ha vendido el lunes 5 C, 1 UM, 3 U,
C) Quinientos noventa y siete mil trescientos.
6 D de galones de gasolina y el martes 24 C más que
D) Novecientos treinta y cinco mil setecientos.
el lunes. ¿Cuántos galones se vendió el martes?
10. El número posterior del posterior de 60 532 disminuido A) 1 678 B) 3 963 C) 2 016 D) 1 856
en 12 D es:
A) 60 321 B) 60 654 C) 60 530 D) 60 414 19. Ana compró una lavadora a 7 C, 9 D, 1 UM de nuevos
soles y una refrigeradora a 2 UM, 5 D, 4 U de nuevos
11. La unidad de millar más próxima a 38 503 es: soles. ¿Cuánto gastó en total?
A) 38 500 B) 38 000 C) 39 000 D) 39 500 A) S/. 4 120 B) S/. 3 247 C) S/. 3 163 D) S/. 3 844
12. La DM es 6, la CM es la mitad que la DM y la U es el 20. En una librería hay 2 UM, 3 D, 5 U de cartulinas amari-
triple que la CM. Si la suma de las cifras es 18, ¿cuál llas, 25 C de cartulinas rojas y 6 C, 8 U, 2 UM de car-
es el número? tulinas verdes. ¿De qué color hay mayor cantidad?
A) 963 003 B) 360 009 C) 60 309 D) 306 002 A) roja B) amarilla C) verde D) azul
025_032U02GM4.indd 30 1/11/06 3:13:27 PM


Representa los números en el ábaco.
1. Anterior de 578 080 2. 32 DM menor que 509 123
CM DM UM C D U CM DM UM C D U
3. Pinta del mismo color el número con sus correspondientes descomposiciones.

60 000 + 3 000 + 200 000 + 50 + 400 + 9 235 694 4 C + 6 DM + 9 U + 3 UM + 2 CM + 5 D
648 253 4 DM + 5 D + 6 CM + 3 U + 8 UM + 2 C 50 + 8 000 + 600 000 + 3 + 40 000 + 200
7 D + 2 DM + 9 U + 5 CM + 8 C + 3 UM 30 000 + 5 000 + 200 000 + 90 + 600 + 4 263 459
70 + 500 000 + 3 000 + 9 + 800 + 20 000 523 879 6 C + 2 CM + 5 UM + 9 D + 3 DM + 4 U
4. Completa el cuadro.
CM DM UM C D U SE LEE
quinientos siete mil noventa
1 9 0 3 0
Un paso adelante
ciento ochenta mil sesenta y nueve
2 1 0 7 2 6
3 0 6 2 1 7
Completa las equivalencias.

5. 6. 7.
3 CM = ____________ D 36 DM = ____________ C 8 CM = ____________ DM
7 UM = ____________ U 109 C = ____________ U 527 UM = ____________ D
6 CM = ____________ UM 32 UM = ____________ D 3 DM = ____________ U
Observa los números y completa.

Santillana
8. El número mayor es _______________ y aproximado a la unidad de millar

498 025 803 219 más cercana es _______________ .
401 678 705 623 9. El número menor es _______________ y aproximado a la centena de millar
más cercana es _______________ .
772 254 462 028 10. Los números cuya cifra 2 equivale 2 000 unidades son _______________ y
865 201 734 325 _______________ .
11. El número que se aproxima más a 7 CM es _________________________.
025_032U02GM4.indd 31 1/11/06 3:13:29 PM

12. Lee y escribe el número ordinal que corresponde al lugar que ocupó cada niño.
Seis amigos compitieron en un concurso

de pintura donde participaron 30 alum-
nos. Los lugares que ocuparon fueron:
• Luis quedó en el quinto puesto.
• Sergio en el duodécimo lugar. Luis Marcelo Sergio
• Marcelo quedó antes que Sergio.
• César en el vigésimo puesto.
• Joel dos puestos después de Luis.
• Alex quedó entre Luis y Joel.
César Joel Alex
Observa y completa. Luego, calcula.

13. 14.
186 +3 189 ×4 756 56 112 2 39 156 4
+5
a +7 b ×6 761 98 n 7 53 m 9
b:2+a= 3m – 2n =

15. Alex compró un televisor a S/. 5 C, 1 UM, 3 D; un 16. Un camión transportó el lunes 2 C, 6 U, 8 D, 4 UM,
microondas a S/. 9 C, 2 U, 5 D y una refrigeradora a 1 DM de kilos de papa. El martes transportó 23 C

S/. 2 UM, 8 U, 9 D, 9 C. ¿Cuánto recibió de vuelto si de kilos más que el día anterior. ¿Cuántos kilos
pagó con 28 billetes de 2 C de nuevos soles? transportó el martes?
Lee el siguiente texto. Luego, contesta.
17. ¿Cuántos niños son socios del 18. El día sábado asistieron al club
En un club hay un total de club? 1 940 personas. Si 809 eran
1 750 socios: 598 son mujeres, socios, ¿cuánto se recaudó por la
625 varones y el resto son venta de entradas?
niños.
Cada socio adulto paga
anualmente S/. 160 y los niños
S/. 12 menos que los adultos.
Las personas que no son
socias pagan S/. 5 cada visita.
025_032U02GM4.indd 32 1/11/06 3:13:30 PM

3 Adición y sustracción
UNIDAD HONESTIDAD

44 - 45 Adición y sustracción. ➤ Sugerencias didácticas ➤ Hexaguito
• Refuerza la noción de adición y sustracción a partir de situacio- (Guía didáctica págs. 34 - 35) (Lámina recreativa
nes concretas. No 1)
➤ Ficha de refuerzo No 1
• Identifica procedimientos válidos relacionados con la adición y
la sustracción.
46 - 47 Adición (Guía didáctica pág. 37)
• Identifica los términos de la adición.
• Aplica el algoritmo para hallar la suma. ➤ Ficha de ampliación
• Realiza estimaciones de suma mediante la técnica del cálculo (Guía didáctica pág. 38)
aproximado.
• Identifica las estimaciones como una forma de hallar rápidamen-
te valores cercanos a un valor real.
48 - 49 Sustracción
• Identifica los términos de la sustracción.
• Reconoce a la sustracción como la operación inversa de la
adición, la cual utiliza para comprobar sus resultados.
• Realiza estimaciones de diferencias mediante la técnica del
cálculo aproximado.
identificando y respetando el orden operativo.
• Plantea y resuelve una secuencia de operaciones a partir de
52 - 53 Ecuaciones
• Identifica los términos de una ecuación, así como la incógnita.
• Traduce expresiones verbales a expresiones matemáticas.
Un paso adelante
• Resuelve ecuaciones simples, aplicando estrategias para hallar el
valor de la incógnita y realizar su comprobación.

• Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar
con el enunciado de un problema.

• Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una adición
o una sustracción. ➤ Ficha de evaluación
• Completa pirámides numéricas. (Guía didáctica págs. 39 - 40)
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
Santillana
ADICIÓN SUSTRACCIÓN OPERACIONES COMBINADAS
ECUACIONES
33
033_040U03GM4.indd 33 1/11/06 3:14:35 PM

UNIDAD 3
➤ Promueva el diálogo con los alumnos sobre la situación problemática planteada. Indí-
Honestidad queles que se fijen en las prendas de vestir que compra cada niño y en sus precios. Luego,
sugiérales que apliquen estrategias para averiguar a qué niño se le ha caído la moneda y
Aproveche la página de la
realice una puesta en común para que expliquen qué plan han elegido, por qué, cómo lo
apertura para inculcar el
han llevado a cabo y a qué conclusión han llegado.
valor de la honestidad. Pida
a los alumnos que presen-
Adición (págs. 46 - 47)
ten otras situaciones donde
se aplique este valor. ➤ Haga ejercicios encaminados a desarrollar las habilidades de descomposición de un
sumando, de manera que con el otro puedan formar una decena completa para calcular
la suma total. Presente varias adiciones de este tipo para que los alumnos ejerciten su
habilidad mental.
➤ Haga notar que cuando un sumando termina en cero, es más fácil obtener la suma
i deas total, para ello hacemos las descomposiciones necesarias:
65 + 28 = 65 + 28
• Forme parejas y pida = 65 + 5 + 23

que elaboren un tablero 70 + 23 = 93
posicional y tres juegos de ➤ Forme grupos de cuatro integrantes. Sugiera a cada grupo elaborar las siguientes
tarjetas con los dígitos del tarjetas:
0 al 9.
50 100 150 200 250 300 350
UM C D U
400 450 500 750 550 600 650
700 1 750 1 800 1 850 1 900 1 950
0 1 2 3 Cada integrante recoge al azar 5 tarjetas y comprobará si tiene dos tarjetas que sumen
1 000 ó 2 000. Si es así, las juntará y las colocará en un montón aparte. El primer jugador
echará una tarjeta sobre la mesa y los demás comprobarán si tienen la tarjeta con el nú-
4 5 6 7 mero que sumado con el de la mesa es igual a 1 000 ó 2 000. El jugador que tenga dicha
tarjeta se lleva las dos y dejará otra tarjeta sobre la mesa. Gana el jugador que acumula
8 9 más tarjetas.
Pida recortes de revistas Sustracción (págs. 48 - 49)

de objetos con sus precios
➤ Plantee sustracciones con ceros en el minuendo y que se resuelvan prestando. Pida a
para que los alumnos
los alumnos crear ejercicios de este tipo.
inventen problemas de
➤ Escriba en la pizarra varias sumas y restas de números de cuatro y cinco cifras y pida a
adición y sustracción y
los alumnos que estimen las sumas y las restas redondeando los sumandos, el minuendo
utilicen el tablero y las
y el sustraendo a la decena, centena o millar más próximo. Luego, pida a los alumnos que
tarjetas para resolverlos.
calculen las sumas y las restas exactas, para comparar los resultados.
➤ Plantee en la pizarra varias sumas y restas para que los alumnos las calculen y des-
pués escriban a partir de cada suma, dos restas y a partir de cada resta, otra resta y una
Al juego suma.
99 – 56 = 43 209 – 85 = 124
Compras y ventas • 56 + 43 = 99 • 209 – 124 = 85
• Pida a los alumnos envolturas 99 – 43 = 56 85 + 124 = 209
de objetos e indíqueles que
les coloquen un precio a cada Operaciones combinadas (págs. 50 - 51)
uno. Luego, realice en el ➤ Antes de entrar al tema de las operaciones combinadas, realice en el salón ejercicios
salón una representación de orales de cálculo mental con operaciones combinadas de adición y sustracción.
roles (vendedor y comprador). ➤ Haga observar que al cambiar de lugar los paréntesis cuando realizamos operaciones
Los alumnos que compran combinadas de adición y sustracción, obtenemos distintos resultados.
deben calcular su vuelto con
una sustracción, mientras
el que vende sabrá cuánto
debe entregar a cambio con Previsión de dificultades
la operación inversa. Cada ➤ Al resolver sustracciones con ceros en el minuendo.
uno anotará en la pizarra la
➤ Al resolver operaciones combinadas con y sin paréntesis.
operación correspondiente.
34
033_040U03GM4.indd 34 1/11/06 3:14:49 PM

UNIDAD 3
Ecuaciones (págs. 52 - 53)
➤ Haga notar que resolver una ecuación significa hallar el valor desconocido de una Punto de encuentro
suma o diferencia, si completan una adición o sustracción están resolviendo ecuaciones.
COMUNICACIÓN
Taller de solución de problemas (págs. 54 - 55) • Recuerde a los alumnos que

la pregunta de un problema
➤ Haga notar que el enunciado de un problema puede tener distintas soluciones. Estas debe ir entre signos de
dependerán de la pregunta planteada, cada una requiere una operación diferente. interrogación. Pregunte qué
➤ Proponga a los alumnos leer los enunciados y buscar la pregunta que le corresponde otros signos de puntuación
hasta encontrar la que tiene una conexión lógica con el problema. Luego, sugiérales inven- utilizan al escribir un texto y
tar otras preguntas que se pueden resolver con los mismos enunciados. cuándo se usa cada uno de
➤ Forme grupos e indique resolver los problemas. Luego, anote los resultados de cada ellos. Entregue a los alumnos
grupo en la pizarra y verifique que sus respuestas sean correctas. En caso de algún error, un texto y pídales que
solicite al grupo correspondiente que describa el procedimiento que siguió para detectar coloquen donde correspondan
dónde se equivocó. los signos de admiración o
➤ Pegue en la pizarra problemas en los que falte la pregunta. Luego, pida a cada alumno interrogación.
que escriba en un papel una pregunta válida para cada problema y en otro papel una
pregunta que no se pueda contestar. Forme grupos de cinco alumnos e indíqueles que
junten todos los papeles con las preguntas. Después, deberán leer cada pregunta, decidir
en grupo si es o no válida y, en caso afirmartivo, deberán resolver el problema para con-
testarla.
➤ Solicite a los alumnos que destaquen la importancia de los datos de un problema y
pregúnteles: ¿para qué sirven?, ¿qué importancia tienen?, ¿qué relación tienen con la
pregunta?

➤ Para desarrollar sus habilidades lógicas, proponga a los alumnos inventar ejercicios
de criptoaritmética y pirámides numéricas con números menores. Que los muestren a sus
compañeros y propongan las soluciones. Recuerde...
• Indicar a los alumnos que el
resultado estimado en una
suma o diferencia no es exacta
pero es mucho más rápido y
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE fácil de calcular, por lo que en
muchas ocasiones es muy útil.
• Forme parejas. Entregue a cada pareja una fotocopia ampliada de las fichas y sugiera
Un paso adelante
• Realizar ejercicios orales de
que las peguen sobre una cartulina y las recorten. Luego, indique que repartan al
cálculo mental de adición y
azar 6 fichas para cada jugador y el resto que las coloquen volteadas sobre la mesa.
sustracción con cantidades
Empieza uno de los dos bajando una de sus fichas. El compañero observa la ficha y
pequeñas.
busca entre las suyas si tiene el número que corresponda según la operación. Si no
la tiene, roba una de las tarjetas de la mesa y si tampoco la consigue continúa el otro • Resaltar la relación que hay
jugador. Gana el jugador que primero se quede sin fichas. con la palabra “total” y la
adición; y las palabras “más
974 636 6 030 6 000 que” o “menos que” con la
+ 3 876 479 1 476 – + – 6 348 sustracción.
1 228 490 6 509 2 124
5 000 2 000
– 4 382 146 – 320 – 149 254 1 542 1 219
524 677
8 010 940
Santillana
+ 742 618 + 1 406 – 826 + 979 9 000

1 961 8 289 620 9 007
8 200 5 727
– 3 217 + – 3 426 279 + 1 243 – 1 098 8 028
5 783 9 742 2 922 7 133 3 402
7 000 7 000 RECURSOS PARA EL PROFESOR
+ 3 250 4 500 – 3 250 – 4 248 + 8 633 4 270 Fichas de refuerzo.
7 520 2 752 3 750 9 876 Ficha de ampliación.
Ficha de evaluación.
35
033_040U03GM4.indd 35 1/11/06 3:14:51 PM

Resuelve, ordena los resultados de mayor a menor y Resuelve y coloca > o < según corresponda.
descubrirás el nombre de una ciudad peruana.
20. 254 329 + 7 853 309 211 – 68 510
1. 93 217 + 8 013 + 103 245 + 467 913 C 21. 100 300 – 51 847 60 364 + 40 287
22. 719 251 – 302 812 903 210 – 319 621
2. 208 178 + 3 983 + 393 218 + 85 213 S
Escribe las cifras que faltan.
3. 56 783 + 300 345 + 20 210 + 431 205 P 23. 8 9 2 7 24. 5 9 0
4. 7 037 + 265 999 + 71 535 + 210 867 O + 2 9 6 + 1 0 7 3 9 5
5. 90 285 + 560 168 + 29 016 + 70 025 I 8 0 2 7 0 5 5 0 1
25. 6 0 0 26. 0 6 0 8
Resuelve, comprueba y pinta según la clave.
– 7 9 3 – 4 2 1 6
Azul: Amarillo: Verde:
1 0 3 4 7 5 4 6 6 4
Igual a Menos de Más de
5 DM 5 CM 50 DM
Completa los números que faltan.
6. 956 218 – 479 287 7. 352 987 – 291 471 27. 652 398 – = 442 633
28. – 89 979 = 883 613

8. 431 056 – 381 056 9. 846 209 – 214 053
29. 507 236 – = 331 267
10. 763 482 – 96 793 11. 364 075 – 213 570
Aproxima cada término y resuelve.
Resuelve el crucinúmero. 30. 63 598 + 452 193

Centena más próxima
31. 542 723 – 419 785
HORIZONTALES
12 54 326 + 30 213 32. 382 109 + 423 298
Millar más próximo
13 43 552 + 52 311 VERTICALES 33. 209 165 – 76 986
14 403 195 + 346 436 16 99 999 – 80 245 Decena de millar 34. 759 020 + 112 045
15 135 053 + 443 562 17 972 107 – 106 352 más próxima 35. 386 723 – 53 219
18 476 668 – 169 003
19 159 803 – 68 472 Escribe una adición y dos sustracciones con los
números de cada recuadro. Luego, resuélvelas.
16 17 18 19 36. 37.
56 398 793 009
12 630 487 263 037
686 885 529 972
13
Encuentra el número que falta en cada figura para

que la suma dé 20 000.
14
38. 39.
15 7 321 4 560 5 098
5 210 9 623 2 048
033_040U03GM4.indd 36 1/11/06 3:14:54 PM

Pinta del mismo color cada operación y su resultado. Resuelve y coloca < o > según corresponda.
1. 219 – 45 + 910 – 12 + 83 + 529 198 18. 8 + 30 – 5 + 12 – 9 (13 + 2 – 6) + 5 – 8
19. [29 + (9 – 5 + 4)] – 32 90 – 23 + 57 – 18 + 6
2. 262 + 104 – [154 – (270 – 163)] 845 20. 72 + 51 – (8 + 9) – 5 95 – 12 – (43 + 28)
21. 43 + (6 – 5 + 2) + 81 9 – (13 + 3 – 8) + 37
3. (909 + 135 – 68) – 327 + 781 319
Resuelve las ecuaciones y calcula cuánto se pagará
4. [683 – (120 – 39) + 98] + 145 por cada artículo.
1 430
22. 23.
5. 145 + (87 – 18) – [32 + 10 – 26] 1 684
Resuelve, ordena los resultados de mayor a menor

y descubrirás el nombre del hueso más largo del n + 5 679 = 7 219 a – 116 745 = 108 345
cuerpo humano.
6. z – 45 219 = 8 723 R 24. 25.
7. m + 105 398 = 287 438 U

8. t – 219 841 = 509 747 F
w + 26 219 = 32 625 r – 1 348 = 2 863
9. b + 35 989 = 402 006 E
Coloca los signos + o – dónde correspondan.
10. x + 20 743 = 368 795 M
26. (9 8) 28 = 45
Un paso adelante
27. 93 (16 4) = 73
Escribe la expresión que corresponda.
28. (19 7) 9 4 12 = 9
11. La diferencia de 243 y 78, disminuida en 30.
29. (18 9 5) 11 45 = 56
12. 678 aumentado en 915 y disminuido en 227.
Rodea la o las preguntas que correspondan a cada
13. problema. Luego, resuélvelos.
532 disminuido en 115 y aumentado en 978.
30. Carmen hace estampas para la primera comunión.
El lunes hizo 245, el martes 36 D más que el lunes,
Pinta del mismo color cada expresión con la y el miércoles 8 D más que el martes.
ecuación correspondiente.
A) ¿Cuántas estampas hizo el día lunes?
14. Un número aumentado B) ¿Cuántas estampas hizo en total?
en una decena es 24. x + 7 = 18
C) ¿Cuántas estampas hizo el miércoles?
Santillana
D) ¿Cuántas estampas vendió?

15. Un número disminuido
en una centena es 24. x – 7 = 15
31. Gloria vendió una colección de cuentos a S/. 456.
En la venta perdió S/. 198.
16. La edad de José hace
7 años era 15 años. x + 10 = 24 A) ¿Cuál es el precio de cada cuento?
B) ¿Cuánto recibió de vuelto?
17. Dentro de 7 años Ada C) ¿Cuál es el precio de cada novela?
será mayor de edad. x – 100 = 24
D) ¿Cuánto le costó la colección de cuentos?
033_040U03GM4.indd 37 1/11/06 3:14:59 PM

Resuelve y marca la alternativa correspondiente. 11. Halla el valor de (J + 6 – %) – 8
1. Si el sustraendo es 268 309 y la diferencia 6 DM, A) 5
J 7 9 6 7 %
3 CM, 7 U, 3 C; ¿cuál es el valor del minuendo? B) 8
+ 5 6 8 4 3
A) 534 167 B) 423 816 C) 2
C) 628 616 D) 761 213 5 8 9 0 2 1 D) 7
2. La suma de tres números es 735 298. Si el primer 12. Completa la pirámide y calcula (R – Q + P) + 2 UM.
sumando es 98 452 y el segundo es 430 918, ¿cuál
es el tercer sumando? P A) 2 757
A) 205 928 B) 129 784
C) 318 477 D) 179 965 399 311 B) 764
C) 3 198
3. Si al número 26 745 se le cambia el 6 por un 9, ¿en R Q 135
D) 643
cuántas unidades aumenta el número?
98 125 51 84
A) 300 B) 30 000 C) 30 D) 3 000
4. Si el minuendo es 975 163 y el sustraendo es 4 DM,
13. Un avión transportó 17 298 cajas de conservas en
8 C, 9 D menor que el minuendo, ¿cuál es el valor
tres viajes. En el primer viaje llevó 5 276 cajas, en el
del sustraendo?
segundo 38 C más que en el primer viaje. ¿Cuántas
A) 845 369 B) 791 590 cajas trasportó en el último viaje?
C) 934 273 D) 453 211
A) 9 076 B) 2 946 C) 3 812 D) 6 357
5. Si A = 321 278, B = 5 DM + 3 UM y C = 17 929;
calcula el valor de A – C + B. 14. César tiene S/. 61 239 y Esteban S/. 52 817. Si Luis
A) 374 278 B) 356 349 tiene 2 DM más que César y Esteban juntos, ¿cuán-
C) 303 949 D) 361 453 to tiene Luis?
A) S/. 128 567 B) S/. 293 186
6. Si a la diferencia del número anterior a 302 005 y el
C) S/. 114 052 D) S/. 134 056
posterior de 56 978 le aumento 9 DM, ¿qué número
obtengo? 15. En un establo hay 56 823 vacas. ¿Cuántas vacas

A) 245 423 B) 335 025 quedan, si se venden 2 UM, 5 C?
C) 178 019 D) 219 053 A) 54 323 B) 25 193
7. Un equipo de sonido cuesta S/. 2 748 y una cocina C) 48 326 D) 32 761
S/. 1 483. Aproximando a la UM, ¿cuánto más 16. En un sorteo, Inés resultó ganadora de un DVD y
cuesta el equipo de sonido que la cocina? una refrigeradora. Si el DVD cuesta S/. 1 143 y la
A) S/. 3 000 B) S/. 2 700 refrigeradora S/. 2 978, ¿a cuánto asciende el pre-
C) S/. 1 400 D) S/. 2 000 mio aproximadamente?
8. ¿Cuál es la suma aproximada a las centenas de A) S/. 2 800 B) S/. 1 200
476 152 con el posterior del posterior de 383 598? C) S/. 4 000 D) S/. 3 000
A) 859 800 B) 383 600 17. Una empresa tiene S/. 273 418 en el banco. Si el
C) 476 200 D) 572 900 lunes depositan en la cuenta S/. 132 467, el martes
9. Si M = 144 + 265 – (321 – 87) y retiran S/. 9 129 y el jueves depositan S/. 15 876
E = 978 – 356 + (67 – 12) + 315; más que el lunes, ¿cuánto tiene ahora en el banco?
calcula el valor de E – M + 50. A) S/. 396 756 B) S/. 148 343
A) 716 B) 992 C) 867 D) 175 C) S/. 545 099 D) S/. 405 885
10. En una bolsa hay cierta cantidad de canicas. Si 18. La edad de Cristina es 12 años mayor que la suma
Diego coloca 32 canicas y Héctor saca 29 canicas, de las edades de Diego, Ana y Héctor. Diego tiene
quedan en la bolsa 209 canicas. ¿Cuántas canicas 7 años, Ana 3 años más que Diego y Héctor 5 años
había inicialmente? más que Diego. ¿Qué edad tiene Cristina?
A) 158 B) 206 C) 177 D) 219 A) 35 B) 29 C) 18 D) 41
033_040U03GM4.indd 38 1/11/06 3:15:04 PM

Resuelve las operaciones. Luego, escribe la letra en el resultado correspondiente y descubrirás el nombre del
río más caudaloso del mundo.
1. M 2. A 3. N 4. Z
2 3 4 5 7 8 3 0 7 4 3 2 7 6 9 2 1 1 5 2 4 6
6 9 4 3 7 1 8 2 6 2 3 2 0 2 4 3 7 2 9 0 8 1
+ 1 9 8 3 0 2 + 4 3 0 6 2 5 + 5 7 0 2 8 + 9 6 0 5
5. A 6. S 7. A 8. O
7 2 1 8 0 8 9 5 5 2 5 1 6 9 6 8 3 1 9 3 4 0 6 9
– 1 3 9 0 8 7 – 1 2 8 5 4 – 2 7 6 3 9 8 – 1 2 3 2 6 5
420 433 582 721 810 804 920 680
502 317 743 932 846 482 942 397
Completa los números que faltan en cada sustracción.

9. 10. 11. 12.
7 0 5 0 0 2 6 0 5 8 3 7 9 1 0 0 0 3
– – 5 3 7 8 9 – –
3 0 6 1 3 5 7 8 3 4 1 7 3 0 8 9 1 4 6 4 0 7 0 8
Un paso adelante
Observa las figuras. Luego, contesta.
S/. 258 13. Aproximando a la centena, ¿cuánto cuestan los tres
artículos?
14. Aproximando a la decena, ¿cuánto más cuesta el
equipo de sonido que el DVD y el radio juntos?
S/. 761
S/. 179 15. Si se quiere comprar dos artículos con S/. 1 000,
aproximando a la centena, ¿qué artículos se
comprarán?
16. Aproximando a la centena, ¿cuánto más cuesta el
equipo de sonido y el radio juntos que el DVD?
Santillana
Encuentra los valores de cada figura. Luego, calcula.

17.
& 0 8 7 J 2 & + * – % + J
– 4 3 * 8 7
7 6 5 0 3 %
033_040U03GM4.indd 39 1/11/06 3:15:08 PM

Resuelve las operaciones combinadas y pinta la respuesta correcta en cada caso.
18. 19.
(15 + 6 – 3) + 8 – 9 + 67 – 10 210 + 38 – [57 – (9 + 17 – 3)]
62 47 39 74 265 106 214 186
20. Observa, completa la pirámide y calcula.
r
r – (m + p) – n
m 1 104
353 n 603
245 p 393 210

21. Juan compró una raqueta de tenis a S/. 123 y un par 22. Un barco pescó 1 457 corvinas; 5 C, 2 D de cojinova
de zapatillas a S/. 39 menos que la raqueta. Si pagó más que de corvina y 1 D, 2 UM, 4 C, 3 U de lengua-
con S/. 300, ¿cuánto recibió de vuelto? do. ¿Cuántos pescados hay en total en el barco?
23. En una florería hay 976 margaritas y 528 rosas. 24. Un camión transporta semanalmente 79 276 cajones
¿Cuántas flores quedan, si se venden 76 D de flores? de fruta. Desde el lunes hasta el viernes transporta
37 298 cajones, el sábado 5 876 y el domingo el
resto. ¿Cuántos cajones transporta el domingo?
25. Inventa los datos, rodea la pregunta que corresponda al problema y resuélvelo.
La familia ____________ se fue de viaje a ___________________. Para los gastos llevó un total de S/. _________.
Gastaron S/. _________ en comida, S/. _________ en hospedaje y S/. _________ en visitar diferentes lugares
de la ciudad.
A) ¿Cuánto gastaron en pasajes?

B) ¿Cuánto pagaron por el hospedaje cada día?
C) ¿Cuántos kilómetros recorrieron en total?
D) ¿Cuánto dinero les sobró?
033_040U03GM4.indd 40 1/11/06 3:15:12 PM

Rectas, ángulos
4
UNIDAD
y polígonos RESPETO
60 - 61 Rectas, ángulos y polígonos ➤ Sugerencias didácticas ➤ Tangrama
• Recupera conocimientos previos e identifica formas (Guía didáctica págs. 42 - 43)
geométricas en su entorno.
62 - 63 Recta, rayo y segmento (Guía didáctica pág. 44)
• Identifica rayo y segmento como subconjuntos de la recta.
• Reconoce y diferencia rectas paralelas y secantes. ➤ Ficha de refuerzo No 2
• Utiliza instrumentos de dibujo para trazar rectas paralelas (Guía didáctica pág. 45)
y perpendiculares. ➤ Ficha de ampliación
64 - 65 Ángulos
• Identifica los elementos de un ángulo.
• Mide ángulos con ayuda del transportador y los clasifica.
• Construye ángulos según condiciones dadas.
66 - 67 Polígonos
• Identifica los elementos de un polígono.
• Clasifica polígonos según el número de sus lados.
• Identifica polígonos regulares y los diferencia de los irregulares.
68 - 69 Triángulos y cuadriláteros
• Clasifica triángulos y cuadriláteros.
• Identifica las características relevantes de los paralelogramos.
• Usa la regla y el transportador para obtener las medidas de los
lados y ángulos de un triángulo y un cuadrilátero.
70 - 71 Perímetro y área
• Diferencia entre perímetro y área.
• Calcula el área de cuadrados, rectángulos y triángulos.
• Determina el perímetro de figuras regulares e irregulares.
Un paso adelante
72 - 73 Circunferencia y círculo
• Diferencia entre circunferencia y círculo.
• Utiliza el compás en el diseño de modelos geométricos.
74 - 75 Simetría de figuras
• Identifica el eje de simetría y dibuja figuras simétricas.
• Completa partes simétricas.
• Resuelve problemas buscando datos en una tabla.
• Deduce la respuesta a partir de la interpretación de cuadros.
• Determina qué figuras pueden ser dibujadas de un solo trazo. ➤ Ficha de evaluación
• Utiliza estrategias personales para el conteo de figuras. (Guía didáctica págs. 47 - 48)
RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS
Santillana
RECTA, RAYO Y ÁNGULOS POLÍGONOS: TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS CIRCUNFERENCIA Y SIMETRÍA

SEGMENTO PERÍMETRO Y ÁREA CÍRCULO
41
041_048U04GM4.indd 41 1/11/06 10:54:10 AM

UNIDAD 4
➤ Haga que los alumnos dibujen las señales de tránsito que conocen o las que hayan
Respeto visto viniendo al colegio. Realice con ellos las siguientes actividades:
Aproveche la página de – Anímelos a que compartan el significado que ellos tienen sobre determinada señal de
apertura para inculcar en tránsito.
los alumnos el respeto a – Motive una conversación respecto a la importancia de la señalización de las vías de
las señales de tránsito y las tránsito y del respeto que se debe tener a estas señales.
consecuencias que podrían – Pregúnteles sobre las diversas formas geométricas que tienen estas señales.
acarrear su desobediencia:
accidentes personales, Recta, rayo y segmento (págs. 62 - 63)
daños materiales, multas, ➤ Ponga énfasis en el trazado de rectas paralelas y perpendiculares. Es una muy buena
restricción de la libertad, etc. oportunidad para que los alumnos desarrollen habilidad en los trazos y precisión en las
medidas.
Ángulos (págs. 64 - 65)

➤ Siempre tenga a la mano un transportador de pizarra para que los alumnos visualicen
cómo se usa y lo puedan plasmar en su trabajo individual.
➤ Incentive su creatividad solicitando a los alumnos diseños como los presentados en la
i deas página 65.
Polígonos (págs. 66 - 67)

• Haga que los alumnos ➤ Trabaje los polígonos con material manipulable de modo que los alumnos puedan
diseñen señales de hacer dobleces para dejar señaladas las diagonales.
seguridad que puedan ➤ Haga que los alumnos lleguen a alguna conclusión con respecto a la actividad 39.
colocar en áreas comunes (El número de lados es igual al número de ángulos y al número de vértices).
del colegio de manera que
se transmitan deberes Triángulos y cuadriláteros (págs. 68 - 69)
u obligaciones de los
ciudadanos. ➤ Como actividad de extensión, pida a cada alumno que recorte un polígono de cuatro
lados (no necesariamente regular) y haga que determinen la suma de sus cuatro ángulos
internos debiendo llegar cada uno a alguna conclusión (la suma total es 360º). Haga lo
mismo con los triángulos.
Perímetro y área (págs. 70 - 71)

➤ Si bien los alumnos deben aprender a calcular perímetros de distintos polígonos, es
importante que conozcan cómo medir de forma práctica el perímetro o contorno de cual-
Al juego quier objeto. Por ejemplo, haga que utilicen fósforos para formar polígonos. Que midan con
una regla la longitud del fósforo y, luego, que calculen el perímetro de cada polígono que
Haga que los alumnos se construyeron. Dígales que expresen la medida en fósforos y en centímetros.
sienten formando una gran ➤ Trabaje en grupos. Pida a cada grupo que recorte en papel periódico, o en papel kraft
circunferencia y juegue con un cuadrado de 1 m x 1 m (1 m2). Pídales que midan la superficie de diferentes polígonos
una pelota de trapo. que previamente se han trazado en el patio del colegio (deben tener medidas exactas en
• Esta actividad consiste en m2). También, trace figuras irregulares, pero fáciles de medir porque en ellas reconocerán
lanzar la pelota a un alumno, otras figuras, de las cuales pueden hallar sus áreas. Aquí debe destacar que el área de la
al tiempo que se menciona figura poligonal es la suma de las áreas de las distintas figuras en las que se descompone.
cualquiera de estas Por eso para resolver, primero calculan las áreas parciales y luego el área total.
palabras: ángulo, triángulo,
cuadrado, cuadrilátero, Previsión de dificultades
paralelogramo, área, etc.
➤ A los alumnos se les hace muy difícil traba-
• El alumno que atrapa la jar con dos instrumentos de trazado al mismo
pelota explica el concepto tiempo (regla y escuadra por ejemplo); por ello,
y si lo cree conveniente se sugiere que trabaje actividades muy particu-
dibuja un ejemplo en la lares como es el de arrastrar por el borde de
pizarra, o señala algún una regla uno de los catetos de la escuadra.
elemento de su entorno que
tenga esa característica. ➤ Para que los alumnos no tengan dificultades al momento de medir con su transportador,
Inmediatamente lanza la llegue a un acuerdo para que tomen como punto de inicio sólo uno de los lados del trans-
pelota a otro compañero y portador. Posteriormente, cuando ya estén seguros de que saben medir con este instru-
menciona otra palabra. mento, rételos a que le digan la medida usando indistintamente cualquiera de los lados.
42
041_048U04GM4.indd 42 1/11/06 10:54:17 AM

UNIDAD 4
Circunferencia y círculo (págs. 72 - 73)
➤ Recalque la diferencia entre circunferencia y círculo. Punto de encuentro
➤ Incentive a los alumnos a realizar modelos creativos con su compás.
PERSONAL SOCIAL
➤ Pídales que hagan dibujos con circunferencias utilizando el compás. Por ejemplo:
Coordine con la profesora
de esta área para que
juntos trabajen una actividad
relacionada con la educación
vial. Conversen con los alumnos
sobre la importancia de
Simetría de figuras (págs. 74 - 75) adquirir conductas y hábitos de
➤ Ponga como ejemplo modelos que existen en su entorno: su propio cuerpo, el frente seguridad vial como peatones
de un automóvil, modelos de casas, etc. y como usuarios de vehículos
para evitar accidentes y otros
➤ Motive a los alumnos a que propongan sus propios modelos simétricos. problemas de circulación vial.
TALLERES
Taller de solución de problemas (pág. 76 - 77)
En los colegios que llevan Taller
➤ Lea toda la información que se muestra en las tablas antes de que los alumnos empie- de carpintería, podría conversar
cen a desarrollar las actividades. con el profesor para que diseñe
➤ Anime a los alumnos a convertirse imaginariamente en personajes que interpretan las en triplay señales de tránsito
situaciones dadas. que puedan ser colocadas en un
área del colegio preparado como
Fichas de razonamiento matemático (pág. 82 - 83) un circuito vial.
➤ Anime a los alumnos a buscar sus propias estrategias de solución.
➤ Propicie un concurso sobre figuras creativas hechas de un solo trazo para presentarlas
en posteriores ferias educativas.
Recuerde...
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE • Diferenciar entre superficie
y área; superficie es la
Juego con el tangrama
región limitada por líneas
1o Haga que los alumnos diseñen las 7 piezas
poligonales, mientras que
del tangrama (ver figura).
área es la medida de esa
2o Realice las siguientes actividades y en cada
Un paso adelante
una de ellas haga las preguntas que se región del plano. Así, para
sugieren: el siguiente gráfico, decimos
que el área de la superficie
Actividad 1: Composición de figuras coloreada es x u2.
¿Qué combinación de piezas dan como resultado
otra pieza del tangrama? Encuentra todas las
alternativas posibles.
Actividad 2: Cuadrados
Forma cuadrados con las piezas del tangrama. Utiliza primero una pieza, luego 2; 3; ...
hasta llegar a utilizar las siete. ¿Cuántos cuadrados puedes formar en cada
caso? ¿Estás seguro que no existen más?
• Diferenciar entre
Actividad 3: Triángulos circunferencia y círculo.
Forma triángulos con las piezas del tangrama. Utiliza primero una pieza, luego 2; 3; …
• Acostumbrar a los alumnos
hasta llegar a utilizar las siete. ¿Cuántos triángulos puedes formar en cada
a utilizar reglas, escuadras,
caso? ¿Estás seguro que no existen más? Clasifica los triángulos que
transportador y compás
encontraste en función de sus ángulos y de sus lados. ¿Cuál es el
en el trazado de figuras
Santillana
triángulo de mayor perímetro? ¿Y el de mayor área?

geométricas.
Actividad 4: Rectángulos
Forma rectángulos con las piezas del tangrama. Utiliza diferente número de piezas
hasta llegar a utilizar las siete. ¿Cuántos rectángulos puedes formar en cada
caso? ¿Estás seguro que no existen más? ¿Cuál es el de mayor perímetro?
¿Y el de mayor área? Investiga lo que sucede con otros cuadriláteros.
Actividad 5: Polígonos RECURSOS PARA EL PROFESOR
Con las siete piezas del tangrama forma en cada caso la mayor cantidad de polígonos Fichas de refuerzo
conocidos. ¿Alguien ha encontrado una cantidad mayor? Clasifícalos. ¿Cómo serán las Ficha de ampliación
áreas de cada uno de ellos? Ficha de evaluación
43
041_048U04GM4.indd 43 1/11/06 10:54:18 AM

Rectas, ángulos y polígonos

Relaciona. 8. Colorea según la clave.
1. Segmento azul trapecios
2. Recta verde romboides

amarillo triángulos
3. Rayo
rosado cuadrados
4. ¿Cuántos segmentos se pueden trazar? rojo rectángulos
Dibuja el polígono según la descripción.

9. 4 lados iguales y 4 ángulos rectos.
10. 2 pares de lados paralelos y sus ángulos rectos.
5. Une puntos de manera que se formen: Dibuja un hexágono regular. Luego, contesta.
11. ¿Cuántas diagonales parten de cada vértice?
Rectas secantes Rectas paralelas
12. ¿Cuántas diagonales en total tiene el hexágono?
Resuelve.
13. Amalia quiere hacer un polígono con el menor
número de lados posible. ¿Cuántos lados tendrá?
14. ¿Hay algún polígono que no tenga diagonales?
¿Cuál es?
6. Mide cada ángulo y copia la letra del vértice sobre 15. ¿Se podrá construir un triángulo rectángulo
la medida que le corresponde. Descubrirás una isósceles?
palabra.
Q
B 16. Relaciona.
C
Cuadrilátero con 4 lados
R S hexágono
A iguales y los 4 ángulos
N X rectos.
P
octógono
Polígono de 6 lados.
O Y Z
cuadrado
Polígono de 8 vértices.
30° 90° 135° 70°
7. Colorea lo que se indica. rojo triángulos equiláteros
verde En ➀ dos ángulos obtusos.
verde triángulos isósceles
rojo En ➁ tres ángulos agudos.
azul triángulos escalenos
azul En ➂ dos ángulos rectos.
➀ ➁ ➂
041_048U04GM4.indd 44 1/11/06 10:54:19 AM


1. En cada circunferencia, halla el radio en 9. Calcula el área de la siguiente figura.
milímetros. C 10 cm
A
B
6 cm
6 cm
4 cm
10. Rodea la figura que es simétrica respecto al eje.
Calcula el perímetro de las siguientes figuras.

2. 3. 5 cm
10 cm 8 cm
3 cm
2 cm
4 cm 4 cm
En cada caso, dibuja la figura simétrica con respecto
5 cm 2 cm 2 cm al eje.
11. 12.
4. Señala la figura que tiene diferente perímetro.
13.
Un paso adelante
14. Traza los ejes de simetría de cada letra.
Calcula el área de las siguientes figuras. = 1 cm2

5. 6.
15. Traza las siguientes figuras de un solo trazo y sin

levantar el lápiz.
Santillana
Colorea el área que corresponde a cada triángulo.

7. 8.
68 m 16. Utiliza el compás y continúa la secuencia.

8 cm
8 cm 120 m
48 cm 32 cm 24 cm
2 2 2
2 300 m 4 800 m2 4 080 m2
2
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Resuelve y marca la alternativa correspondiente. 11. El dormitorio de Carmen es de forma cuadrada cuyo
1. Cuadrilátero que tiene sólo dos lados paralelos. perímetro mide 12 m. Si desea alfombrarlo y cada
metro cuadrado cuesta S/. 50, ¿cuánto gastará?
A) Cuadrado B) Rectángulo
A) S/. 250 B) S/. 450 C) S/. 90 D) S/. 180
C) Rombo D) Trapecio
12. El área de la siguiente figura es:
2. Cuadrilátero que tiene cuatro lados iguales y cuatro
A) 28 cm2
ángulos rectos.
4 cm B) 34 cm2
A) Trapecio B) Cuadrado
2 cm C) 26 cm2
C) Rectángulo D) Rombo
3 cm 3 cm 4 cm
D) 12 cm2
3. El perímetro de un rectángulo es de 16 cm. Si su
base mide 6 cm, ¿cuánto mide su altura? 13. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la siguiente figura?
A) 12 cm B) 6 cm C) 2 cm D) 4 cm A) 6
B) 9
4. El perímetro de un cuadrado mide 80 cm. ¿Cuánto
mide cada lado? ¿Y cuál es su área? C) 7
A) 40 cm y 400 cm2 B) 20 cm y 60 cm2 D) 8
C) 40 cm y 200 cm2 D) 20 cm y 400 cm2 14. ¿Cuál de las figuras se puede dibujar sin levantar el
lápiz ni pasarlo dos veces?
5. El perímetro de un triángulo equilátero es 186 cm.
A) Sólo 1
¿Cuánto mide cada lado?
B) Sólo 2
A) 62 cm B) 60 cm C) 80 cm D) 40 cm
C) 1 y 3
6. ¿Cuánto mide el perímetro de un octógono regular de D) 2 y 3
5 cm de lado? 1 2 3
A) 400 cm B) 35 cm C) 40 cm D) 30 cm
Observa la tabla y resuelve.
7. ¿Cuánto mide el lado de un heptágono regular cuyo
perímetro es 217 cm? Videoblackter HUMOR DIBUJOS ACCIÓN
A) 14 cm B) 31 cm C) 17 cm D) 12 cm TOTAL DE PELÍCULAS 1 347 847 1 584
PELÍCULAS ALQUILADAS 1 254 263 1 043
8. El largo de un jardín mide el doble del ancho. Si el 15. ¿Cuántas películas de dibujos y de acción quedan
ancho mide 8 m, ¿cuánto mide su perímetro? sin alquilar?
A) 18 cm B) 48 cm C) 32 cm D) 24 cm A) 1 125 B) 584 C) 2 431 D) 1 306
9. Si el diámetro de una circunferencia mide 18 cm, 16. ¿Cuántas películas de acción más que de humor
¿cuánto mide el radio? quedan por alquilar?
A) 9 cm B) 36 cm C) 6 cm D) 4 cm A) 150 B) 539 C) 448 D) 93
10. ¿Cuál de las figuras tiene mayor área? 17. El alquiler de cada película cuesta S/. 12. ¿Cuánto ha
recaudado la tienda por el alquiler de las películas de
acción y dibujos?
A) S/. 1 306 B) S/. 15 672
C) S/. 3 156 D) S/. 18 450
18. Las películas de humor están colocadas en partes
iguales en 3 estantes. ¿Cuántas películas hay en
A) Rectángulo B) Triángulo cada estante?
C) Cuadrado D) Trapecio A) 180 B) 449 C) 270 D) 410
041_048U04GM4.indd 46 1/11/06 10:54:26 AM


1. Traza las líneas que se indican según las instrucciones.
• Una recta que pase por el punto B. A
B
• Tres rayos cuyo origen sea el punto C.
• Un segmento cuyos extremos sean A y B.
• Dos rectas que pasen por D.
C D
• Una recta paralela al segmento AB.
2. ¿Cuánto mide el ángulo que forma cada abanico? ¿Qué clase de ángulo es?
3. Completa el crucigrama y descubrirás una palabra en la parte sombreada.

A Polígono de cinco lados
A
B Polígono de seis lados.
B
C Polígono que posee lados y ángulos iguales.
C
D Triángulo con tres lados iguales.
D
E Polígono de tres lados
E
F Polígono de ocho lados.
F
G Abertura entre dos rayos con origen común.
Un paso adelante
G
H Polígono de cuatro lados iguales y cuatro
ángulos rectos. H
4. Elige seis colores diferentes para pintar cada clase de polígono del cuadro. Luego, completa la tabla.
No DE LADOS 3 4 5 6 7 8 9
COLOR
Santillana
5. Clasifica los polígonos que forman el hexágono. 6. Traza líneas paralelas para completar los paralelo-
gramos. ¿Qué figura obtienes?
E
D ______________________
D
E ______________________
G
F F ______________________
G ______________________
041_048U04GM4.indd 47 1/11/06 10:54:27 AM

7. Pinta los polígonos que tienen el mismo perímetro.
4 cm
2 cm 2 cm 1 cm 4 cm
2 cm
1 cm
3 cm 3 cm
4 cm 1 cm
4 cm
3 cm 2 cm

8. Si cada = 1 cm2, calcula el área. 9. Calcula el área de la siguiente figura.
2 cm
4 cm
7 cm
3 cm
10 cm
10. Traza los ejes de simetría de cada figura. 11. Dibuja la figura simétrica con respecto al eje
de simetría.
12. ¿Cuántos triángulos hay? 13. ¿Cuál de las figuras se puede dibujar sin levantar el
lápiz ni pasarlo dos veces?
➀ ➁ ➂
Observa la cantidad de espectadores que asistieron en dos turnos a ver estas 3 películas. Luego, resuelve.
PELÍCULAS MAÑANA TARDE
El dragón sin fuego 345 263
El pirata nervioso 540 170
El león de madera 300 240
14. ¿Cuántos espectadores han visto la película 15. ¿Cuántas personas han ido por la mañana más que
“El pirata nervioso”? por la tarde a ver la película “El león de madera”?
16. ¿Cuántos espectadores asistieron en la mañana? 17. ¿Cuál es la diferencia de espectadores entre la
película más vista y la menos vista en el turno de
la tarde?
041_048U04GM4.indd 48 1/11/06 10:54:31 AM

5 Cuerpos geométricos
UNIDAD COMPAÑERISMO
84 - 85 Cuerpos geométricos ➤ Sugerencias didácticas ➤ Fichas de dominó
• Reconoce lúdicamente los cuerpos geométricos. (Guía didáctica págs. 50 - 51)
86 - 87 Prismas ➤ Ficha de refuerzo No 1
• Analiza las particularidades de un prisma.
• Identifica en su entorno objetos que tienen forma de prisma.
• Identifica los elementos de un prisma: arista, vértice, cara ➤ Ficha de refuerzo No 2
lateral y base. (Guía didáctica pág. 53)
• Diferencia prismas según la forma de su base.
• Completa secuencias geométricas. ➤ Ficha de ampliación
• Reconoce el desarrollo plano de diferentes prismas. (Guía didáctica pág. 54)
• Calcula el volumen de construcciones con cubos de 1 cm de
lado.
88 - 89 Pirámides
• Identifica en su entorno objetos que tienen forma de pirámide.
• Identifica los elementos de una pirámide: arista, vértice, cara
lateral y base.
• Diferencia pirámides según la forma de su base.
• Completa secuencias geométricas.
• Reconoce el desarrollo plano de diferentes pirámides.
90 - 91 Cuerpos redondos
• Analiza las particularidades de una esfera, un cilindro y un
cono.
• Identifica en su entorno objetos que tienen formas de cuerpos
redondos.
• Identifica los elementos de una esfera, un cilindro y un cono.
• Identifica el desarrollo plano de un cono y un cilindro.
• Observa gráficos y cuadros, inventa una pregunta y resuelve
el problema.
Un paso adelante
• Observa un conjunto de datos presentados de manera gráfica
y crea una pregunta para que los problemas se resuelvan con
las operaciones indicadas.
• Deduce respuestas a partir de la interpretación de cuadros.
• Cuenta la cantidad de cubos que hay en una construcción y
calcula la cantidad que falta para completar niveles.
• Identifica construcciones que tienen igual cantidad de cubos.
• Observa el desarrollo e identifica el cubo al que corresponde.
• Observa algunas caras de un cubo e identifica el desarrollo ➤ Ficha de evaluación
que le corresponde. (Guía didáctica págs. 55 - 56)
CUERPOS GEOMÉTRICOS
Santillana
PRISMAS PIRÁMIDES CUERPOS REDONDOS
CILINDRO CONO ESFERA
49
049_056U05GM4.indd 49 1/11/06 11:01:35 AM

UNIDAD 5
➤ Presente a los alumnos modelos geométricos u objetos del entorno que tengan formas
Compañerismo similares a las que verán en esta unidad.
Fomente la solidaridad. ➤ Como actividad de extensión, haga que los alumnos diseñen juegos de dominó con
Incentive a los alumnos contenidos de otras unidades.
a mostrarse atentos a
las necesidades de sus Prismas (págs. 86 - 87)
compañeros. Que no ➤ Muestre a los alumnos objetos que tengan forma de prismas y cuya diferencia esté en
esperen que les pidan la forma de la base. Así, deducirán que un prisma se diferencia de otro sólo por la forma
ayuda; sino que sean ellos de la base.
quienes toman la iniciativa. ➤ En esta edad es muy importante desarrollar la ubicación espacial. Por ello, haga que
dibujen construcciones que se encuentran en el espacio. Primero, deben dibujar polígo-
nos regulares y a partir de sus vértices trazar líneas paralelas y del mismo tamaño (en el
espacio se verían como “columnas”) y finalmente, deben completar la otra base con otro
i deas polígono regular igual. Así:
• Propicie la construcción
de maquetas hechas con
cuerpos geométricos y
convoque a una exposición
de los trabajos.
• Muestre diferentes modelos
de cajas en los que se ➤ Las construcciones manuales ayudan mejor a percibir el espacio y a pensar en térmi-
evidencie la utilidad de nos espaciales. Son, por lo tanto, recomendables. Organice a los alumnos en grupos de
estas formas geométricas. trabajo y propóngales construir prismas con sorbetes, haciendo pasar un hilo entre ellos.
• Organice una muestra Un grupo podría hacer un prisma triangular, otro pentagonal, otro octogonal, etc.
de recortes fotográficos
donde se muestren diseños
arquitectónicos en los
que intervienen cuerpos
geométricos.
Al juego
Crucigrama
• Proponga este crucigrama
geométrico, dictándoles la
característica para que ellos
busquen el nombre que la
define. Así: Previsión de dificultades
• Cuerpo geométrico que ➤ Realice un repaso de la clasificación de los polígonos según el número de lados.
tiene base circular y un Esto hará que los alumnos identifiquen rápidamente el nombre específico de un prisma o
vértice → CONO una pirámide.
• Cuerpo geométrico ➤ Muy importante: a los alumnos se les hace difícil visualizar y dibujar en el plano obje-
que tiene dos bases tos que están en tres dimensiones. Incentívelos a que hagan uso de líneas punteadas en
iguales y varias caras aquellos lados que están en planos posteriores.
laterales de forma
rectangular → PRISMA
A C E C C C P O A C
B O C U O A R R D U
P N I A N R I D A B
E I T D O S S N C O
S T R R T A M I A A
F A E A O D A L R B
E D V D M U D I A A ➤ Destaque permanentemente las diferencias entre prismas y pirámides para que los
R A M O A I A C V S alumnos puedan identificarlos sin mayores problemas.
A D A B R A D A U E
A M R A D I O E L B ➤ Exija el uso de los instrumentos de trazado: reglas y escuadras.
50
049_056U05GM4.indd 50 1/11/06 11:01:44 AM

UNIDAD 5
Pirámides (págs. 88 - 89)
➤ Presente diferentes modelos de prismas y pirámides para que los alumnos analicen las
diferencias relevantes que hay entre estos dos grandes grupos. Punto de encuentro
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• Coordine con el profesor
responsable de esta área
para que propicie el diseño de
maquetas en las que utilicen
➤ Al igual que los prismas, haga que los alumnos diseñen sus propias pirámides con
estas formas geométricas.
sorbetes.
Cuerpos redondos (págs. 90 - 91)

➤ Trabaje con material concreto para que ellos vean cómo se generan estos cuerpos:
esfera, cilindro y cono. Para ello, dibuje sobre cartulina una semicircunferencia, un rectán-
gulo y un triángulo rectángulo. Recórtelos y pegue a cada uno una varilla como se indica.
Hágalos girar por la varilla y pídales que se imaginen el cuerpo redondo que generan.
Taller de solución de problemas (págs. 92 - 93) Recuerde...

➤ Lea toda la información que se muestra en las tablas antes de que los alumnos empie- • Pedir a los alumnos que
cen a desarrollar las actividades. llamen a los prismas y
➤ Anime a los alumnos a convertirse imaginariamente en personajes que interpretan las pirámides según su nombre
situaciones dadas. específico.
➤ Motive a los alumnos a crear sus propios problemas siguiendo esta estrategia. • Acostumbrar a los alumnos
a utilizar reglas, escuadras,
Fichas de razonamiento matemático (págs. 96 - 97) transportador y compás en
➤ Anime a los alumnos a buscar sus propias estrategias de solución. el trazado de los cuerpos
➤ Motive a los alumnos a que propongan sus propios modelos hechos con cubos. geométricos.
Un paso adelante
• Orientar a los alumnos para
que dibujen en perspectiva.

• Ayúdelos a construir sólidos geométricos en el plano haciendo uso de reglas y escua-
dras, que sigan cada paso y para que así dibujen en perspectiva. Luego, si lo desean,
podrán hacerlos en cartulina.
1o Dibujar cualquier figura y un punto fuera. 2o Trazar líneas que unan el punto con cada vértice.
Santillana
3o Ubicar un punto en cualquier línea punteada y 4o Borrar convenientemente las líneas, remarcar y
trazar paralelas a cada lado de la figura inicial. pintar haciendo uso de diferentes tonalidades.

Fichas de refuerzo
Ficha de ampliación
Ficha de evaluación
51
049_056U05GM4.indd 51 1/11/06 11:01:47 AM

Cuerpos geométricos
1. Relaciona los cuerpos geométricos con su cartel.
Pirámide Prisma
2. Observa las figuras y completa el cuadro.
NOMBRE
NÚMERO DE CARAS
NÚMERO DE VÉRTICES
NÚMERO DE ARISTAS
3. Colorea las bases y escribe el nombre del cuerpo geométrico que se puede construir con cada desarrollo.
Colorea los dibujos de cada sólido visto desde arriba y de frente.

4. 5.
b a
a
c
c b
Observa y calcula el volumen de cada construcción, si 1 = 1 cm3.

6. 7. 8. 9.
049_056U05GM4.indd 52 1/11/06 11:01:49 AM

Escribe el nombre del cuerpo redondo al que se parece cada uno de los objetos.
1. 2. 3. 4.
Escribe el nombre de los elementos señalados en cada cuerpo geométrico.

5. 6. 7.
8. Relaciona los cuerpos geométricos con su desarrollo. Píntalos del mismo color.
Un paso adelante
Observa la cantidad de productos que hay en cada caja. Inventa la pregunta para que los problemas se resuel-
van con las operaciones indicadas. Luego, resuélvelos.
GARBANZOS 39 ACEITE YOGURT 72 LECHE 24

S/. S/. S/.
13 bolsas 8 botellas 18 botellas 12 tarros
9. MULTIPLICACIÓN Y ADICIÓN 10. DIVISIÓN

Eduardo compró 1 caja de garbanzos y 3 cajas de Una caja de aceite cuesta S/. 32.
leche.
Santillana
11. MULTIPLICACIÓN Y RESTA 12. MULTIPLICACIÓN Y RESTA

Andrea va de compras con S/. 50. Pedro compra 2 cajas de leche y 1 caja de yogurt.
053U05GM4.indd 53 1/11/06 4:33:41 PM

1. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corres- 8. ¿Cuál de las figuras no corresponde a la secuencia?
ponda.
• Algunos cuerpos redondos tienen una cara circular.
• Los conos son cuerpos redondos.
• Las esferas no son cuerpos redondos.
A) B) C) D)
• Los cilindros tienen dos caras planas.
A) VVVV B) VVFV
C) VFFF D) FFFF 9. ¿Cuánto suman las caras de los cuerpos?
2. ¿Cuántos lados tiene la base de un prisma

hexagonal?
A) 3 B) 5 C) 6 D) 7
3. ¿Cuántas caras triangulares tiene una pirámide cuya A) 21 B) 17 C) 23 D) 14

base es un cuadrado?
A) 6 B) 5 C) 2 D) 4 10. ¿Cuál es la figura que no corresponde?
4. ¿Cuántas aristas tiene un prisma hexagonal ? A) B)

A) 12 B) 18 C) 16 D) 9
C) D)
5. ¿Cómo se llama el poliedro que tiene 4 caras laterales
triangulares y una base cuadrada?
A) Pirámide triangular
B) Pirámide pentagonal 11. ¿Qué construcciones tienen el mismo volumen?
C) Pirámide cuadrangular ➀ ➁ A) ➀ y ➁
D) Pirámide hexagonal B) ➁ y ➂
C) ➂ y ➃
6. Observa la secuencia y determina el número de cubos D) ➀ y ➂
que tendrá la figura que continúa. ➂ ➃
12. ¿Cuántos cubos faltan para completar la

construcción?
A) 8 B) 30 C) 27 D) 33
7. ¿Qué figura continúa en la secuencia?
A) B) C) D)
A) 24 B) 28 C) 25 D) 30
049_056U05GM4.indd 54 1/11/06 11:02:00 AM

Escribe el nombre del cuerpo geométrico al que se parecen estos objetos.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. Observa el cartel y escribe en cada cuerpo el número que le corresponde.
➀ PRISMA
➁ PIRÁMIDE
➂ CONO
➃ CILINDRO
➄ ESFERA
Completa los desarrollos y escribe su nombre.

8. 9. 10. 11. 12.
Un paso adelante
Escribe el nombre de los elementos señalados en cada cuerpo geométrico.
13. 14. 16.
15.
Santillana
17. ¿A qué cuerpo geométrico se refiere cada niño?
Es un prisma que Es una pirámide Es un prisma que Es una pirámide

tiene 6 vértices. que tiene 8 aristas. tiene 10 caras en total. de 6 vértices.
RENATO ADRIANA MARCOS ALFREDO

049_056U05GM4.indd 55 1/11/06 11:02:08 AM

Dibuja y completa la información.
18. PIRÁMIDE HEXAGONAL 19. PRISMA PENTAGONAL 20. PRISMA CUADRANGULAR
No de vértices: ________ No de vértices: ________ No de vértices: ________

No de aristas: ________ No de aristas: ________ No de aristas: ________
No de caras laterales: ________ No de caras laterales: ________ No de caras laterales: ________

21. ¿Cuántos cubos tendrá la figura que sigue en la 22. ¿Cuántos cubos faltan para terminar la construcción?
secuencia?
23. ¿Cuál de los cubos corresponde al desarrollo? 24. ¿Cuál de los desarrollos corresponde al cubo?
A) B) A) B)
C) D)
C) D)
Observa el número de entradas que se vendieron en un teatro e inventa problemas que se resuelvan con las
operaciones indicadas.
MAÑANA TARDE
PETER PAN 145 170
FLORICIENTA 200 260
LA BELLA DURMIENTE 184 200
25. ADICIÓN 26. ADICIÓN Y MULTIPLICACIÓN

Problema: Problema:
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
049_056U05GM4.indd 56 1/11/06 11:02:11 AM

6 La multiplicación
UNIDAD
COMPAÑERISMO
98 - 99 La multiplicación ➤ Sugerencias didácticas ➤ Conecta cuatro
• Aplica la tabla de multiplicar en situaciones concretas. (Guía didáctica págs. 58 - 59) (Lámina recreativa
Propiedades de la multiplicación No 2)
100 - 101 ➤ Ficha de refuerzo N 1 o
• Identifica y aplica las propiedades de la multiplicación en (Guía didáctica pág. 60)

la solución de ejercicios y problemas.
• Comprueba numéricamente que la propiedad distributiva ➤ Ficha de refuerzo No 2
se aplica en adiciones y sustracciones. (Guía didáctica pág. 61)
102 - 103 Multiplicación por centenas y millares ➤ Ficha de ampliación

• Aplica el cálculo mental al multiplicar por centenas y millares. (Guía didáctica pág. 62)
• Realiza estimaciones de productos mediante la técnica del
cálculo aproximado.
104 - 105 Multiplicación por una y dos cifras

• Identifica los términos de la multiplicación.
• Resuelve ejercicios y problemas con multiplicaciones por una
y dos cifras.
106 - 107 Multiplicación por tres cifras

• Aplica la técnica operativa para multiplicar por tres cifras.
108 - 109 Potenciación

• Reconoce la potenciación como una multiplicación
de factores iguales e identifica sus términos.
• Resuelve operaciones combinadas identificando el orden
operativo con y sin paréntesis.
110 - 111 Ecuaciones
Un paso adelante
• Identifica los miembros y la incógnita de una ecuación.
• Traduce expresiones verbales a expresiones matemáticas.
• Lee e identifica los datos de un problema para elegir las
operaciones adecuadas para su solución.

• Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una
multiplicación.
• Identifica el valor de las variables y la regla para resolver ➤ Ficha de evaluación
adecuadamente operadores matemáticos. (Guía didáctica págs. 63 - 64)
LA MULTIPLICACIÓN
Santillana
MULTIPLICACIÓN POR MULTIPLICACIÓN POR MULTIPLICACIÓN

PROPIEDADES POTENCIACIÓN ECUACIONES
CENTENAS Y MILLARES UNA Y DOS CIFRAS POR TRES CIFRAS
V V
57
057_064U06GM4.indd 57 1/11/06 3:16:58 PM

UNIDAD 6
➤ Intercambie ideas acerca de los deportes que practican y la importancia de los mismos
Compañerismo para la salud.
➤ Haga recordar que la multiplicación es una adición de sumandos iguales.
Converse con los alumnos
sobre la importancia de
Propiedades de la multiplicación (págs. 100 - 101)
valorar y reconocer los buenos
hábitos para tener la conducta ➤ Para la propiedad conmutativa escriba diferentes multiplicaciones en la pizarra hacien-
adecuada y lograr una buena do que los alumnos las resuelvan. Invierta los factores, haga que comparen los resultados
convivencia con los demás. obtenidos.
➤ Destaque la importancia de la propiedad distributiva para realizar el cálculo mental.
Por ejemplo:
5 × 96 = 5 × (90 + 6)
= (5 × 90) + (5 × 6)
i deas = 450 + 30 = 480

➤ Elabore las siguientes tarjetas:
Amarillas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Fomente diariamente
Verdes 1 2 3 4 5 6 7 8 9
el cálculo mental de
multiplicaciones con Rojas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
decenas, centenas y
millares. Asimismo, Forme tres grupos y reparta a cada grupo nueve tarjetas: tres amarillas, tres verdes y
proponga operaciones para tres rojas. Pida a los alumnos aplicar la propiedad asociativa con cada grupo de tarjetas.
que los alumnos realicen Luego, pida a un integrante de cada grupo que escriba en la pizarra los resultados com-
estimaciones mentalmente. probando entre todos, si son correctos o no.
Multiplicación por centenas y millares (págs. 102 - 103)

➤ Recuérdeles que para multiplicar un número por decenas, centenas y millares se mul-
Al juego tiplica por el número que expresa las decenas, centenas o millares respectivamente y se
añade los ceros según sea el orden de unidades por el que se multiplica.
• Elabore la siguiente cartilla: ➤ Comente con los alumnos que, asociando convenientemente factores cuyo producto
×6 ×4 ×2 ×5 sea un número fácil de multiplicar (por ejemplo, números terminados en cero) se facilitan
los cálculos. Así: 5 × 32 × 4 → 32 × 5 × 4 = 32 × 20 = 640
2 149 3 216 1 483 7 251
➤ Explique que al igual que en la adición y en la sustracción, también es posible hacer

×6 ×3 ×5 ×3
742 2 362 723 149
×3 ×4
estimaciones de productos.
596 265
Multiplicación por una y dos cifras (págs. 104 - 105)
213 415 ➤ Forme equipos de 5 personas. Cada equipo elabora 10 tarjetas que contengan núme-
×2 ×3 ros de dos cifras y 10 tarjetas que contengan números de tres cifras. Coloque en una bolsa
1 418 725 1 586 2 396 las tarjetas de tres cifras y en otra bolsa las tarjetas de dos cifras. Llame a un integrante
×3 ×4 ×2 ×4
de cada equipo, para que saque una tarjeta de cada bolsa y multiplique los números de
728 425 4 218 3 218 las tarjetas, si lo hace correctamente, obtiene un punto. Gana el equipo que obtenga más
×6 ×5 ×2 ×5
puntos.
• Forme parejas y entregue
a cada una, una fotocopia Multiplicación por tres cifras (págs. 106 - 107)
ampliada de la cartilla y un ➤ Pida a los alumnos diferentes figuras de objetos, que las peguen en un corcho y les
dado. Cada alumno, por coloquen precio a cada una. Invite a los alumnos a escribir en una hoja un problema refe-
turno, tira el dado. Si sale rente a las figuras y colocarla en una caja. Por turnos, cada alumno deberá sacar al azar
2 busca en su cartilla una una hoja y resolver el problema propuesto.
multiplicación por dos y la
calcula. Pasa el turno al otro
jugador. Si saca 3, busca
una multiplicación por 3 y…
así sucesivamente. Previsión de dificultades
• Gana el jugador que
➤ Aplicar la propiedad distributiva respecto a la adición y sustracción.
primero complete las
multiplicaciones de su ➤ Aplicar la técnica operativa para multiplicar por dos y tres cifras.
cartilla. Puede variar el juego ➤ Al resolver operaciones combinadas con signos de colección.
para cuatro jugadores.
58
057_064U06GM4.indd 58 1/11/06 3:17:12 PM

UNIDAD 6
Potenciación (págs. 108 - 109)
➤ Para que los alumnos adquieran la noción de potenciación y la relacionen con objetos
concretos puede pedirles que calculen cuántos cubitos tiene cada cuerpo geométrico. Punto de encuentro
CIENCIA Y AMBIENTE
• Los científicos han calculado
que un adulto puede producir
un litro de saliva en un día y
que una vaca produce hasta
2 × 2 × 2 = 23 = 8 3 × 3 × 3 = 33 = 27 4 × 4 × 4 = 43 = 64 180 litros.
➤ Refuerce la noción de la potenciación como una multiplicación de factores iguales. • Plantee las siguientes
➤ Comente con los alumnos que las potencias de exponente dos normalmente se leen preguntas: ¿Cuántos litros
“… al cuadrado” y las de exponente tres “… al cubo”. El resto se leen nombrando el de saliva segrega un adulto
número ordinal del exponente: a la cuarta, a la quinta. en 10 años? ¿Cuántos litros
➤ Recalque a los alumnos la importancia de aplicar correctamente la regla para resolver segrega una vaca en 10
operaciones combinadas respetando los signos de colección. años?
Ecuaciones (págs. 110 - 111)

➤ Proponga frases para que los alumnos escriban la expresión matemática correspon-
diente. Es importante que tomen en cuenta que pueden expresar un problema a través de
una ecuación.

➤ Sugiera a los alumnos leer dos veces cada enunciado para comprender el texto. Luego
pídales subrayar los datos y la pregunta de cada problema para facilitarles identificar las
operaciones que deben realizar.
➤ Hágales notar que la selección de la operación que resuelve el problema se determina
con la pregunta planteada. Confronte los resultados en la pizarra.
➤ Escriba seis problemas, escóndalos en diferentes partes del aula. Forme seis equipos Recuerde...
y proporcione a cada equipo tarjetas con pistas acerca de la ubicación de cada problema
• Reforzar la aplicación
para que los busquen y los resuelvan. Luego, pida que expongan sus resultados argumen-
de estrategias de cálculo
tando qué operaciones eligieron y por qué.
mental para realizar
aproximaciones.
Un paso adelante
• Proponer más actividades
➤ Organice grupos de cuatro integrantes, propóngales crear ejercicios de criptoaritmé- para que los alumnos
tica y operadores matemáticos. Luego, solicite a los alumnos que expongan sus trabajos adquieran seguridad y
eligiendo para ello un representante de cada grupo. Seleccione los mejores ejercicios de destreza en la mecánica
cada grupo para elaborar una ficha de trabajo. de la multiplicación,
y se familiarcen con
situaciones problemáticas
que se resuelven mediante
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE multiplicaciones.
Tres en raya
• Forme parejas e indique que elaboren las siguientes tarjetas y cartillas:
38 × 145 109 × 211 852 × 75 601 × 23 133 × 452 501 × 144
63 × 122 212 × 108 10 × 576 32 × 309 405 × 163 216 × 411
978 × 30 517 × 95 321 × 200 608 × 20 254 × 311 600 × 122

Santillana
5 510 22 999 63 900 5 510 22 999 63 900

13 823 60 116 72 144 13 823 60 116 72 144
7 686 22 896 5 760 7 686 22 896 5 760
• Coloque las tajetas en una bolsa y mézclelas bien. Entregue una cartilla a cada alum-
no. Saque una tarjeta y escriba la operación en la pizarra. Luego de un tiempo pruden- RECURSOS PARA EL PROFESOR
cial saque otra tarjeta y continúe así. Cada alumno debe resolver cada multiplicación y
Fichas de refuerzo.
si tiene el producto hallado en su cartilla, coloreará el casillero. Ganará el alumno que
Ficha de ampliación.
primero haga tres en raya, en forma vertical, horizontal o diagonal. Ficha de evaluación.
59
057_064U06GM4.indd 59 1/11/06 3:17:16 PM

La multiplicación
Escribe la propiedad que corresponda. 13. Colorea donde se aplican las propiedades de la
1. (3 × 6) × 7 = 3 × (6 × 7) ________________ multiplicación.
2. 4 × (8 – 2) = (4 × 8) – (4 × 2) ________________ 52 × 15 = 801 × 99 = 79 299
9 430 × 658 = 780
3. 13 × 5 = 5 × 13 ________________ 6 204 940
4. (2 × 9) + (2 × 7) = 2 × (9 + 7) ________________
500 × 10 =
100 000 × 4 =
10 × 500
521 × 96 =
4 × 100 000
50 016
5. Resuelve las operaciones y pinta las tarjetas
36 × 2 = 72
cuyo producto es mayor que 8 DM, 3 U, 6 C. (50
×
50 × 2) × 3
(2 × =
96 × 10 7 000 × 63 39 × 20 428
3)
28 × (6 – 4) = × 100 000 × 4 =
(28 × 6) – ( 28 × 4) 40 × 40 = 4 × 100 000
428
56 × 1 000 400 × 12 100 × 209
20 × 30 = 600
9 092 × 80 = 727 360 36 × 3 = 72
Relaciona cada multiplicación con su producto
aproximado.
6. 5430 × 7 170 600
Coloca V o F según corresponda.
7. 64 943 × 9 1 700 14. (5 C + 7 U + 8 D + 2 UM) × 12 = 31 044 ( )
562 × 3 38 000 15. (9 U + 6 UM + 7 C + 8 D) × 98 = 665 322 ( )

8.
16. (38 D + 12 C + 1 UM) × 73 = 188 340 ( )
9. 85 298 × 2 580 000
17. (12 U + 29 D + 3 C) × 54 = 32 508 ( )
10. Multiplica y coloca la letra que corresponde Completa los números para que se cumpla
a cada producto y descubrirás el país más la igualdad.
pequeño de América del Sur. 18. 19.

A R P 3 × _____ = 15 × 20 _____ × 10 = 3 240
805 × 63 416 × 97 503 × 28
20. 21.
S F U
_____ × 7 = 100 × 49 30 × 16 = _____ × 12
701 × 13 604 × 32 123 × 18
N M I 22. Halla el doble de la suma del producto mayor y
305 × 21 117 × 49 736 × 59 menor.
_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

56 × 209 126 × 18 311 × 67
9 113 2 214 40 352 43 424 6 405 50 715 5 733
643 × 52 17 × 803 556 × 18
Escribe las cifras que faltan. 23. Resuelve y completa el crucinúmero.

M N
11. 2 7 12. 5 7 HORIZONTAL
× 4 × 6 9 A. 236 × 22 A
B. 234 × 56
8 6 5 6 C. 25 × 89
B
6 5 1 3 2
VERTICAL
7 8 4 9 3 M. 709 × 78
N. 819 × 36 C
057_064U06GM4.indd 60 1/11/06 3:17:22 PM

La multiplicación
Halla el producto y escribe > o < según corresponda. Escribe los números que faltan.
1. 378 × 109 912 × 201 24. 25.
3 0 5 3
2. 623 × 325 541 × 365
× 3 × 5 1
3. 405 × 165 712 × 908
1
4. 251 × 208 407 × 602
1 5 4 3
5. Pinta del mismo color las tarjetas equivalentes. 4 5 2 1 5
5×5×5×5 1 024 6×6×6 9 7 5 2 8 2 6 8
625 4×4×4×4×4 45 216

Expresa como una ecuación y resuelve los
problemas.
36 23 2×2×2 8 54
26. 27.
729 3×3×3×3×3×3 6 3 El doble de lo que El triple de la edad de
tengo disminuido en Ana dentro de seis
56 es 80. años será 36.
Resuelve y comprueba las ecuaciones. ¿Cuánto tengo? ¿Qué edad tiene Ana?
6. 7. 8.
28. 29.
3z + 10 = 52 9y = 63 2m – 8 = 20 El triple de un El quíntuple de un
número, aumentado número, disminuido
9. 10. 11. en 15 es 45. en 15 es 70.
4n – 9 = 35 5r – 34 = 16 7x = 49 ¿Cuál es el número? ¿Cuál es el número?
Resuelve las operaciones combinadas. Si a = 8; b = 9; c = 3; d = 10, calcula:

30. a2 + (c × d2)
Un paso adelante
12. (23 + 5) × 7 + 38 Reemplaza el valor
2
13. 7 × 5 – 10 + 8 – 25 + 16 31. c + b3 × a de cada letra.
14. (13 + 9 – 8) × 2 + 10 × 33 – 52 32. b + (a + b)2 × d

15. (99 + 15) × 3 + 62 33. (c3 – a + b) × d
34. d3 + (c × a + b)2
16. 202 – 5 × 2 + 43 + 6 × 9
17. (53 × 2 + 93) + 18 – 50 + 63 Lee cada problema y pinta las operaciones que hay
que realizar. Luego, resuélvelos.
35. Un colegio desea implementar sus aulas. Compra 396
Une cada multiplicación con su producto.
carpetas a S/. 35 cada una y 53 armarios a S/. 125
18. (6 D + 2 U + 5 C) × 103 608 622 cada uno. ¿Cuánto más gastó en las carpetas que en
los armarios?
19. 427 × (3 C + 7 D + 8 U) 57 886
ADICIÓN SUSTRACCIÓN
20. (1 D + 5 C + 9 U) × 512 161 406
Santillana
MULTIPLICACIÓN
21. 903 × (4 U + 6 C + 7 D) 265 728
36. Diego tiene S/. 167, Mario el doble de lo que tiene

Busca la relación y completa. Diego, Carlos el triple de lo que tiene Mario y Luis
22. 23. tiene S/. 281. ¿Cuánto tienen en total?
25
7 36 8 ADICIÓN SUSTRACCIÓN
8 35 64 6 MULTIPLICACIÓN
5 12
057_064U06GM4.indd 61 1/11/06 3:17:28 PM

La multiplicación
Resuelve cada problema y elige la respuesta. 9. Una fotocopiadora saca 54 copias en un minuto.
1. Un restaurante compró 20 docenas de vasos a S/. 3 ¿Cuántas copias sacará en 14 horas?
cada vaso, 53 platos a S/. 12 cada plato. ¿Cuánto A) 12 765 B) 38 360 C) 23 218 D) 45 360
más pagó por los vasos que por los platos?
10. Cristina tiene el triple de dinero que tiene Ana, y
A) S/. 100 B) S/. 63
Héctor S/. 45 más que Cristina. Si lo que tiene Ana es
C) S/. 84 D) S/. 45 el doble de 86, ¿cuánto dinero tiene Héctor?
2. Para pintar su casa, Esteban compró 18 baldes de A) S/. 129 B) S/. 198 C) S/. 172 D) S/. 561
pintura. Si cada balde costó S/. 53 y pagó por la
mano de obra S/. 2 300, ¿cuánto gastó en total? 11. Si m & n = (2n + m) × m, calcula 9 & 24
A) S/. 9 698 B) S/. 3 254 A) 513 B) 637 C) 429 D) 710

C) S/. 2 472 D) S/. 8 309 12. A un campamento asistieron 63 adultos y el número
de niños fue el triple que el de adultos. Si cada adulto
3. En un almacén hay 20 cajas. Cada caja tiene 80 bol- pagó S/. 60 y cada niño S/. 30, ¿cuánto dinero se
sas y cada bolsa tiene 50 globos. ¿Cuántos globos obtuvo en total?
hay en total?
A) S/. 35 978 B) S/. 9 450
A) 80 000 B) 40 285 C) 50 219 D) 70 098
C) S/. 11 410 D) S/. 8 582
4. La edad de Paola es el doble de la edad de Inés. La
13. Daniel plantó 18 filas con 26 ficus en cada una.
edad de Marcela es el cuádruple de la diferencia de
Luego plantó 287 ficus más. Si se estropearon 97
la edad de Paola e Inés. Si Inés tiene 8 años, halla la
ficus a causa de la lluvia, ¿cuántos ficus quedan?
suma de las edades.
A) 468 B) 287 C) 391 D) 658
A) 52 B) 43 C) 56 D) 39
14. Las edades de Carla y Susana suman 45. Si Carla
5. En un colegio hay 12 grados; por cada grado hay
tiene el doble de la edad de Susana, ¿cuántos años
3 salones y por cada salón 35 alumnos. ¿Cuántos
tiene Carla?
alumnos hay en el colegio?
A) 15 años B) 28 años
A) 1 390 B) 1 573 C) 1 260 D) 1 854
C) 30 años D) 13 años
6. En cada viaje una camioneta transporta 439 kg de
cemento y 578 kg de ladrillos. Si realiza 29 viajes, 15. Si Z = (120 + 12) × 102 + 8
¿cuántos kilogramos transporta en total? W = 145 924 + 902, calcula W + Z + 345.
A) 37 296 B) 29 493 A) 145 849 B) 167 577
C) 56 789 D) 41 218 C) 309 123 D) 410 128
7. El colegio va a comprar 37 computadoras a S/. 4 675 16. A la campaña de salud asistieron 192 niños. Si el
cada una. Si le hacen una rebaja de S/. 95 por cada número de niñas era el triple que el de varones,
computadora, ¿cuánto pagará en total? ¿cuántas niñas asistieron a la campaña?
A) S/. 169 460 B) S/. 172 975 A) 48 B) 144 C) 92 D) 106
C) S/. 143 981 D) S/. 125 216 17. El número de galletas en una lata es igual al producto
de 5 al cuadrado por 4. ¿Cuántas galletas hay en la
8. Calcula % + * × (J2 – I)
lata?
% 0 6
J 7 %
× A) 235 B) 100 C) 219 D) 114
9 1 J 18. Para ir a las Islas Ballestas se tiene que tomar un
* 1 I * bote en el que caben 18 turistas. Si durante un día
* I I J llegaron 28 botes, ¿cuántas personas visitaron la
2 6 7 1 3 8 isla?
A) 187 B) 123 C) 105 D) 172 A) 673 B) 314 C) 798 D) 504
057_064U06GM4.indd 62 1/11/06 3:17:34 PM

La multiplicación
Si a = 5, b = 16, c = 20 y d = 18, reemplaza y calcula. Luego, escribe la propiedad que corresponda.
1. 2. 3.
Completa con los números necesarios para que se cumpla la igualdad.

4. 5. 6.
15 × _______ = 900 × 5 80 × 16 = 128 × _______ 1 000 × 65 = 13 × _______
7. 8. 9.
_______ × 26 = 52 × 20 _______ × 4 = 100 × 36 40 × 2 000 = 500 × _______
10. Multiplica. Luego, pinta las estrellas cuyos productos sean mayores que 85 UM.
10. 8 9 4 11. 6 0 7 12. 5 7 3

× 9 5 × 8 4 × 1 8 4
Un paso adelante
13. 4 1 3 14. 8 0 2 15. 2 8 5
× 3 5 2 × 1 3 9 × 6 9 3
Resuelve los problemas aproximando cada precio al millar más cercano.

16. Se compró 3 cocinas y 17. Se compró dos juegos
Santillana
S/. 1 013 2 camas. Aproximadamente, de sala y una cocina.

¿cuánto se pagó? Aproximadamente, ¿cuánto
más se pagó por los juegos
S/. 2 865
de sala que por la cocina?
S/. 4 028
057_064U06GM4.indd 63 1/11/06 3:17:36 PM

Convierte las expresiones verbales en ecuaciones. Luego, resuélvelas
18. La edad de Ana y la de Diego 19. El quíntuple de dinero que tiene 20. Mi papá me regaló el cuádruple
suman 28. Diego tiene el triple Inés menos 52 es igual a 88. de lo que yo tenía. Gasté S/. 37
de la edad de Ana. ¿Cuál es la ¿Cuánto dinero tiene Inés? y me queda S/. 278. ¿Cuánto
diferencia de edades? dinero tenía?
Resuelve las siguientes operaciones combinadas.
21. [62 × 7 + 9 – (15 + 33)] + 12 – 6 22. 92 + 78 – 53 + 21 + ( 8 × 6) – 18

23. David utiliza su moto para ir a su trabajo. Cada día 24. Se ha comprado 125 patos a S/. 12 cada uno. Si se
recorre 22 km por la mañana y 14 km por la tarde. venden 83 patos a S/. 13 y el resto a S/. 14, ¿cuánto
Si trabajó 250 días del año, ¿cuántos kilómetros se ganó en la venta?
recorre en un año?
25. Eloísa tiene una colección de 45 libros. El precio 26. Una agencia de turismo cobra S/. 235 por persona
de dos de ellos es S/. 40 cada uno, y el precio de para llevarla en un tour a Chavín de Huántar.
los restantes es S/. 5 menos cada uno. ¿Cuál es el Si una semana, 456 personas contrataron los
precio de toda la colección? servicios de la agencia, ¿cuánto dinero recaudó
la agencia?
057_064U06GM4.indd 64 1/11/06 3:17:44 PM

7 La división
UNIDAD COOPERACIÓN

120 - 121 Inicio de la unidad ➤ Sugerencias didácticas
• Aplica conocimientos previos para calcular el factor (Guía didáctica págs. 66 - 67)
desconocido en una multiplicación incompleta.
122 - 123 División exacta (Guía didáctica pág. 68)
• Identifica los términos de la división exacta.
• Reconoce a la división como la operación inversa de la multi- ➤ Ficha de refuerzo No 2
plicación. (Guía didáctica pág. 69)
• Aplica la técnica operativa de la división. ➤ Ficha de ampliación
• Resuelve problemas mediante divisiones exactas. (Guía didáctica pág. 70)
124 - 125 División inexacta
• Reconoce una división inexacta cuando el residuo es diferen-
te de cero.
• Comprueba el resultado de una división.
• Analiza divisiones inexactas e identifica sus términos.
• Resuelve problemas mediante divisiones inexactas.
126 - 127 Múltiplos y divisores de un número

• Reconoce si un número es múltiplo de otro.
• Identifica múltiplos y divisores de un número.
• Halla los primeros múltiplos y todos los divisores de un número.
• Halla los múltiplos de un número que cumplan varias
condiciones.
128 - 129 Criterios de divisibilidad

• Analiza casos particulares y deduce los criterios que le permi-
ten afirmar cuándo un número es divisible entre 2; 3; 4 ó 5.
• Halla números que son divisibles por dos números dados.
• Determina si un número es divisible entre 6 a partir de las
condiciones de ser divisible entre 2 y 3 a la vez.
Un paso adelante
• Inventa el dato que falta para crear un problema.
• Observa gráficos, inventa los datos y resuelve el problema.
• Analiza los datos y completa series gráficas.
• Halla la regla que cumplen los números que se encuentran en
dos figuras dadas y la aplica para calcular el número que falta ➤ Ficha de evaluación
en la tercera figura. (Guía didáctica págs. 71 - 72)
LA DIVISIÓN
Santillana
EXACTA INEXACTA MÚLTIPLOS Y DIVISORES CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
65
065_072U07GM4.indd 65 1/11/06 11:20:54 AM

UNIDAD 7
➤ Incentive el cálculo mental.
Cooperación ➤ Aproveche la página de apertura para pedir a los alumnos que averigüen de algún lu-
gar donde se hallan realizado descubrimientos recientes de animales prehistóricos. Cuen-
Fomente el compañerismo
te a los alumnos que la antigüedad de restos fósiles se determina mediante procesos de
y el cumplimiento de
análisis de sustancias que permanecen por muchísimo tiempo en el cuerpo. Por ejemplo,
las responsabilidades
el carbono-14.
asumidas por cada uno
como medio de poder
División exacta (págs. 122 - 123)
cumplir los plazos
establecidos. ➤ Proponga la siguiente situación inicial: “Andrea quiere cambiar su billete de S/. 10 por
monedas de S/. 2. ¿Podrá hacerlo? ¿Hay una cantidad exacta de monedas de S/. 2 que
equivalen a S/. 10? ¿Cuántas?” Luego de una lluvia de respuesta, llegue a concluir que
cuando no sobra ni falta nada en una división, ésta se dice que es exacta.
➤ Plantee también la siguiente actividad para reforzar la idea de división exacta: Trace
en la pizarra una línea de 80 cm. Proporcione a un niño una varilla de, por ejemplo, 8 cm
de largo y pregúntele si cree que cabe un número entero de veces en la línea. Observarán
todos que cabe exactamente.
➤ Juegue con la calculadora: pida a los alumnos que hallen parejas de números cuyo
cociente sea exacto. Por ejemplo, pida que digiten 74 entre 8. Observarán en pantalla que
obtienen un número decimal, dígales que el resultado no es exacto. Luego, que hagan lo
i deas mismo con 84 entre 7. Observarán que no hay números después del punto por lo tanto,
84 : 7 es una división exacta.
• Relacione los múltiplos División inexacta (pág. 124 - 125)

de un número con una
➤ Proponga la siguiente situación inicial similar a la actividad anterior: “Andrea quiere
secuencia de números.
cambiar S/. 5 en monedas de S/. 2. ¿Podrá hacerlo? ¿Hay una cantidad exacta de mone-
• Pida a los alumnos
das de S/. 2 que equivalen a S/. 5 ? ¿Cuántas? ” Luego de la lluvia de respuesta, llegue a
situaciones de la vida
concluir que cuando sobra algo en una división, se dice que ésta es inexacta.
cotidiana en las cuales
➤ Plantee también una situación gráfica y siga el juego con la calculadora.
vean la utilidad de las
divisiones exactas e
Múltiplos y divisores de un número (pág. 126 - 127)

inexactas.
• Tenga en cuenta ➤ Para reforzar este tema, proponga el siguiente juego:
las actividades con – Prepare 35 fichas circulares.
calculadora, el juego de – Los alumnos participan de dos en dos.
múltiplos y divisores y el – Cada jugador por turno retira un número. 1 2 3 4 5 6 7
uso de cubitos que se – El número que se retira debe ser múltiplo o 8 9 10 11 12 13 14
proponen en esta unidad. divisor del número retirado anteriormente
y que se irá superponiendo en el recuadro 15 16 17 18 19 20 21
superior.
– Para no dar ventaja al primer jugador, se exige
22 23 24 25 26 27 28
que el primer número retirado pertenezca a la 29 30 31 32 33 34 35
primera fila.
Por ejemplo, si el alumno retira el 4, que es múltiplo de 2, deberá colocarlo sobre el 2.
Luego, el otro alumno deberá buscar un número que sea divisor o múltiplo de 4 (por
ejemplo 8) y lo pondrá encima del 4…
– Los números retirados ya no se reponen.
– Pierde el jugador que retire un número indebido o el que ya no pueda retirar un
número.
Previsión de dificultades
➤ Debe asegurarse de que todos los alumnos dominan el algoritmo de la multiplicación
y son diestros en el cálculo mental.
➤ Recalque la diferencia entre múltiplos y divisores, ya que esto ayudará a trabajar sin
dificultades el tema de máximo común divisor y mínimo común múltiplo.
66
065_072U07GM4.indd 66 1/11/06 11:21:02 AM

UNIDAD 7
Criterios de divisibilidad (págs. 128 - 129)
➤ Dedique al menos 5 minutos diarios para desarrollar estrategias de cálculo mental a
través de preguntas relacionadas con el tema. Podría pedir, que hallen el mayor número
Punto de encuentro
de tres cifras que sea divisible por 2 y 3 a la vez (996); o que completen un número para
que sea divisible entre otro número. TALLERES
• Propicie la elaboración de
Taller de solución de problemas (págs. 130 - 131) adornos tales como collares o
➤ Haga que los alumnos observen detenidamente los gráficos de modo que los datos pulseras en los que se utilicen
inventados estén relacionados con el problema. piezas que forman secuencias
➤ Fomente la argumentación de respuestas. gráficas.
➤ Motive a los alumnos a crear sus propios problemas siguiendo la estrategia propuesta.

➤ Anime a los alumnos a proponer sus propias series gráficas. Se recomienda que desde los
primeros grados los niños exploren patrones. Esto se puede hacer a partir del diseño de traba-
jos artísticos que contengan ciertas secuencias (trenes o serpientes con materiales didácticos
como los bloques lógicos, que respeten una regla de formación, o dibujos y frisos donde haya
regularidad en el número de elementos o en las figuras trazadas), o también reconociendo la
regularidad presente en diferentes arreglos como cintas decorativas, tapetes o textiles. Presén-
teles la siguiente situación como actividad de extensión:
Un artesano elabora collares y pulseras ensartando en un hilo figuritas

hechas de arcilla. ¿Con cuáles deberá continuar? Dibuja.
Recuerde...
• Dejar claramente
establecida la diferencia
entre múltiplos y divisores.
• Proponer actividades
diarias para desarrollar el
cálculo mental.
• Fomentar la creatividad
al momento de inventar
➤ Motive a los alumnos a proponer sus propias analogías numéricas usando en ello su crea- series gráficas y analogías
Un paso adelante
tividad. numéricas.
9 4 7
18 36 10 20 x 56
4 5 8
9 × 4 = 36 4 × 5 = 20 7 × 8 = 56
36 : 2 = 18 20 : 2 = 10 56 : 2 = 28
x = 28

• Para trabajar los divisores de un número, organice a los alumnos por grupos de tra-
bajo y entrégueles un juego de cubitos y pregunte cuántas disposiciones diferentes
de igual cantidad de columnas se puede hacer con todos ellos. Ejemplo:
Santillana
1 de 12 ó 12 de 1
2 de 6 ó 6 de 2
3 de 4 ó 4 de 3 RECURSOS PARA EL PROFESOR

Fichas de refuerzo
Entonces, con 12 cubitos se pueden hacer disposiciones de 1 × 12; 2 × 6; 3 × 4 cubitos Ficha de ampliación
por columna: D(12) = {1; 2; 3; 4; 6; 12} Ficha de evaluación
67
065_072U07GM4.indd 67 1/11/06 11:21:03 AM

La división
Calcula el factor desconocido en cada multiplicación 24. Pinta el recorrido de Mufi para llegar a su casa, si
y completa. sólo debe pisar las divisiones exactas.
1. 2.
3× = 12 × 5 = 35 36 : 7 18 : 7 22 : 4 29 : 3 16 : 4
12 : 4 = 35 : 7 = 24 : 6 46 : 6 36 : 5 49 : 7 34 : 5
21 : 8 32 : 8 81 : 9 50 : 6 65 : 8
3. 4.
9× = 63 × 9 = 54
Observa el dinero recolectado por cada niña. Luego,
63 : 7 = 54 : 6 = resuelve.
Tengo S/. 2. Tengo S/. 24.
Escribe dos multiplicaciones y dos divisiones con
los números de cada cuadrado.
5. 6. 7.
7 9 6 Tengo S/. 8.
28 3 48
ROCÍO PILAR
4 27 8 Tengo S/. 48.
Busca en la sopa de letras los resultados de las

ANA
divisiones exactas. JENNY
8. 81 : 9 11. 27 : 9 14. 8 : 8 25. ¿Quién tiene la mitad del dinero que tiene Jenny?
9. 49 : 7 12. 16 : 2 15. 20 : 4 26. ¿Quién tiene la tercera parte del dinero que tiene
10. 19 : 2 13. 36 : 9 16. 54 : 7 Pilar?
27. ¿Quién tiene la cuarta parte del dinero que tiene
N A S O T V R A S
Ana?
C U A T R O N I I
F B E D T C E P C Encuentra el dividendo de cada división.
A H D V R T I D I 28. 9 29. 7 30. 4
G C M N E E O B N 3 8 1 6 2 7
D L R L S T H R C
31. 6 32. 3 33. 8
O C H O U N O D O 4 5 1 9 6 4
17. Resuelve las siguientes divisiones y ordena los Comprueba las siguientes divisiones y colorea los
residuos de mayor a menor. carteles que tienen las divisiones correctas.
97 : 8 93 : 7 77 : 6 34. 35. 36.
45 : 6 31 : 5 29 : 3
99 : 9 83 : 4 74 : 5 c=7 c=6 c=9
_____ > _____ > _____ > _____ > _____ > _____ r=3 r=0 r=2
Escribe los números que faltan. 37. 38. 39.

18. :2=8 21. 56 : =7 52 : 9 54 : 7 37 : 7
c=5 c=7 c=5
19. 54 : =9 22. :6=4 r=7 r=4 r=2
20. 45 : 9 = 23. 36 : =9
065_072U07GM4.indd 68 1/11/06 11:21:05 AM

La división
Completa el cuadro. Determina los divisores de:
DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO 15. 18 16. 25 17. 30
1. 4 12 2 18. Pinta las piedras cuyos números son múltiplos de

2. 63 8 4 y descubrirás el camino que sigue el sapito para
llegar a la hoja.
3. 5 9 3
4. 68 7 5 14 46
21 3 50
Calcula y pinta del mismo color cada división, su 40 52
cociente y su residuo. 12 30 24
5. 5 54
61 : 8 10 26
0 44 34
7
6.
38 : 3 19. Colorea según la clave.
4
2 rojo Divisible entre 3
7.
54 : 5 azul Divisible entre 4
6
8. 3 654 200 273 846 920
39 : 6 12
20. Colorea los números que son divisibles por 2 y 3 a

Completa. la vez.
9.
:3 :3 45 72 78 120
Un paso adelante
81 3 48 56 51
54 18 39 66
10. :4
48
Completa cada número con la mayor cifra para que
sea:
:2 :3
DIVISIBLE ENTRE 3 DIVISIBLE ENTRE 4
21. 6 5 4 24. 2 1 6
22. 3 0 1 25. 7 1 1
11. Pinta las divisiones que tienen el mismo cociente.
23. 2 5 3 26. 5 0 2
24 : 4 42 : 7 63 : 9 45 : 8
Santillana
Inventa los datos de cada problema. Luego resuélvelos.

27. ¿Cuánto mide el área de un cuadrado, si su
30 : 5 38 : 6 18 : 3 54 : 9 perímetro mide _________?
28. Si el radio de una circunferencia mide __________,
Resuelve cada división y compruébalas. ¿cuánto mide su diámetro?
12. 13. 14. 29. La altura de un triángulo mide _________ y su
base _________. Calcula su área.
84 : 4 37 : 5 64 : 6
30. Pablo recorre 68 kilómetros en _________ días.
¿Cuántos kilómetros recorre cada día?
065_072U07GM4.indd 69 1/11/06 11:21:09 AM

La división
Resuelve y elige la respuesta correcta. 10. ¿Qué número es múltiplo de 3 y 5 a la vez y además
1. Jenny ha comprado 9 cuadernos iguales y ha pagado está comprendido entre 10 y 20 ?
S/. 117. ¿Cuánto le ha costado cada cuaderno? A) 18 B) 9 C) 15 D) 16
A) S/. 10 B) S/. 12 C) S/. 16 D) S/.13
11. Calcula la suma de los 4 primeros divisores de 36.
2. César quiere colocar 72 latas en cantidades iguales A) 13 B) 8 C) 15 D) 10
en 6 estantes. ¿Cuántas latas colocará en cada
estante? 12. ¿Cuál de los enunciados es falso?
A) 16 B) 11 C) 18 D) 12 A) 1 es divisor de todos los números.
B) 2 es múltiplo de 4.
3. Juan quiere colocar 84 libros en cantidades iguales
en 8 estantes. ¿Cuántas libros colocará en cada C) 12 es divisible entre 3 y 4.
estante? ¿Y cuántas libros sobrarán? D) 0 es múltiplo de todos los números.
A) 14 y 5 B) 10 y 4
13. ¿Qué número es divisible entre 4 y está comprendido
C) 10 y 2 D) 11 y 3 entre 115 y 120?
4. María tiene 54 rosas rojas y 24 rosas blancas para A) 114 B)116 C) 118 D) 200
distribuirlas en 6 ramos, todos iguales. ¿Cuántas
rosas colocará en cada ramo? 14. ¿Cuál es el número que está comprendido entre 241
y 249 y es divisible entre 5?
A) 11 B) 16 C) 13 D) 10
A) 245 B) 244 C) 255 D) 247
5. Roxana tiene 18 caramelos y Rocío 6 caramelos me-
nos que Roxana. Si juntan sus caramelos y los colo- 15. El menor número divisible entre 4 y 5 a la vez, es:
can en 5 bolsas, ¿cuántos caramelos habrá en cada A) 10 B) 20 C) 5 D) 40
bolsa?
A) 30 B) 6 C) 5 D) 8 16. Calcula la suma de los divisores de 20 que son
múltiplos de 4.
6. Álvaro tiene 2 billetes de S/. 10 y quiere cambiarlos A) 20 B) 21 C) 24 D) 28

por monedas de S/. 5. ¿Cuántas monedas de S/. 5
recibirá? 17. ¿Cuál es la suma del menor y el mayor divisor de 80?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 A) 4 B) 81 C) 70 D) 120
Observa los precios y resuelve. 18. ¿Cuánto suman los números divisibles entre 4
comprendidos entre 30 y 52?
A) 200 B) 300 C) 400 D) 150
Torta S/. 35
Yogur S/. 5 19. ¿Qué figura sigue?
Leche S/. 4
7. ¿Cuántas cajas de leche se podrán comprar con S/. 72?

A) 12 B) 15 C) 18 D) 20
8. ¿Cuántas tortas se podrán comprar con S/. 80? A) B) C) D)

¿Cuánto dinero sobrará?
20. Calcula el valor de m.
A) 5 y S/. 25 B) 4 y S/. 30
C) 3 y S/. 21 D) 2 y S/. 10 81 16 m
9. Ana compra 4 botellas de yogurt y paga con un billete

de S/. 50. ¿Cuántas cajas de leche como máximo
podrá comprar con el vuelto? 63 7 36 9 18 3
A) 20 B) 7 C) 4 D) 6 A) 41 B) 9 C) 36 D) 6
065_072U07GM4.indd 70 1/11/06 11:21:12 AM

La división
Con los números de cada cartel, escribe una multiplicación y dos divisiones.
1. 2.
8 ________________________ 9 ________________________
24 4
3 ________________________ 36 ________________________
________________________ ________________________
3. Completa el circuito.
×9
12 4 18 72
× 12
:3 :2
3 24
4. Pinta los carteles cuyos números sean múltiplos de 8.
65 72 48
37
96 80
59
56
40 88
Un paso adelante
Realiza las divisiones y compruébalas. Luego, pinta del mismo color el cartel y el globo que tenga el cociente y
residuo respectivo.
5. 6. 7.
93 8 54 5 64 4 c = 11
r=5
c = 18
c = 14 r=2
r=0
Santillana
c = 10
8. 9. 10. r=4
69 6 98 7 56 3 c = 16
c = 11 r=0
r=3
065_072U07GM4.indd 71 1/11/06 11:21:14 AM

11. El conejo salta por los divisores de 48 para llegar a la zanahoria. Pinta el camino del conejo.
28 72
22 6
3 0
4
1
12
18 2 24
48 8 14
12. Pinta los carteles cuyos números son múltiplos de 2 y 7.
14 29 21
1 0 70
36 84
42 77 28
Halla los 6 primeros números múltiplos. Halla los divisores de 24 y 16.

13. M(4) = _______________________________________ 15. D(24) = ______________________________________
14. M(9) = _______________________________________ 16. D(16) = ______________________________________
Inventa el dato que falta y resuelve.

17. Carmen va al banco a cambiar un billete de S/. 50 18. _________ amigos fueron al cine y por las entradas
en monedas de ____ soles. ¿Cuántas monedas le pagaron en total S/. ________. ¿Cuánto costó cada
darán? entrada?

19. Lucía tiene que colocar en bolsas los caramelos que 20. El lunes Diego recorrió 48 kilómetros en bicicleta.
hay en estas dos cajas. Si en cada bolsa coloca tres El martes, la tercera parte de lo que recorrió el lunes.
caramelos, ¿cuántas bolsas necesitará? ¿Cuántas ¿Cuántos kilómetros recorrió en los dos días?
caramelos le sobrarán?
24
19
21. Observa y rodea la figura que sigue. 22. Halla el valor de m.

20 35 m
32 8 42 6 30 6
A) B) C) D)
065_072U07GM4.indd 72 1/11/06 11:21:16 AM

8 Práctica de la división
UNIDAD
RESPONSABILIDAD
136 - 137 Práctica de la división ➤ Sugerencias didácticas
• Demuestra su conocimiento de las tablas de multiplicación en (Guía didáctica págs. 74 - 75)
la solución de divisiones.
138 - 139 Divisor de una cifra (Guía didáctica pág. 76)
• Aplica el algoritmo de la división para resolver ejercicios y
problemas con divisiones de dos o más cifras en el dividendo
y una cifra en el divisor.
• Realiza mentalmente divisiones entre 10; 100 y 1 000 con ➤ Ficha de ampliación
varias cifras en el dividendo. (Guía didáctica pág. 78)
140 - 141 División con cero en el cociente

• Aplica el algoritmo de la división para resolver ejercicios
y problemas con cero en el cociente.
142 - 143 Divisor de dos cifras

• Resuelve ejercicios y problemas de divisiones con dos cifras
en el divisor.
144 - 145 Divisor de tres cifras

• Aplica estrategias para la solución de ejercicios y problemas
de divisiones con tres cifras en el divisor.
• Reconoce la división exacta como la operación que permite
encontrar el factor desconocido de una multiplicación de la
que se conocen el producto y el otro factor.

identificando el orden operativo.
Un paso adelante

• Determina el planteamiento correcto para resolver un
problema.

• Aplica estrategias para resolver situaciones problemáticas
aplicando el método del cangrejo con las cuatro operaciones.
• Aplica la regla del operador matemático y resuelve ➤ Ficha de evaluación
problemas. (Guía didáctica págs. 79 - 80)
PRÁCTICA DE LA DIVISIÓN
Santillana
DIVISIÓN CON CERO OPERACIONES

DIVISOR DE UNA CIFRA DIVISOR DE DOS CIFRAS DIVISOR DE TRES CIFRAS
EN EL COCIENTE COMBINADAS
73
073_080U08GM4.indd 73 1/11/06 11:10:47 AM

UNIDAD 8
➤ Antes de iniciar la unidad recuerde a los alumnos la relación existente entre la multipli-
Responsabilidad cación y la división.
Reflexione con los alumnos
Divisor de una cifra (págs. 138 - 139)
que como futuros ciudadanos
deben ir asumiendo ➤ Realice ejercicios de cálculo mental en los que deban hallar un factor desconocido.
responsabilidades para con ➤ Forme equipos con dos o tres integrantes e indique que elaboren un dado con los dí-
ellos mismos, en su hogar y gitos del 4 al 9. Otro miembro de cada grupo en una hoja dibujará el siguiente esquema:
en su comunidad.
Cociente: 494 Cociente: 576
Residuo: 0 Residuo: 2
Cociente: 432 Cociente: 864
3 458
i deas Residuo: 2
Cociente: 691
Residuo: 2
Cociente: 384
Residuo: 3 Residuo: 2
• Forme grupos. Que
elaboren diez tarjetas con Por turno, cada jugador tira el dado y realiza la división del número que aparece en el cen-
números de tres, cuatro y tro del esquema entre el número que salió en el dado. Colorea la casilla que corresponde y
cinco cifras y confeccionen escribe en la flecha el número obtenido en el dado. Si la casilla ya está coloreada, pasa el
un dado con números de turno a otro jugador. Gana el equipo que consiga colorear primero todas las casillas.
tres o dos cifras en cada
cara. Pida a un alumno que Divisor con cero en el cociente (págs. 140 - 141)
saque una tarjeta y lance el ➤ Elabore las siguientes tarjetas:
dado. Los alumnos deben TARJETAS VERDES TARJETAS AMARILLAS TARJETAS ROJAS
resolver la división del
número de la tarjeta entre 2 754 4 824 5 427 2 135 908 603 305 804 2 3 4 5
el número del dado. El
1 214 2 036 4 040 7 216 607 509 808 902 6 7 8 9
grupo que termine primero
correctamente gana 10 Puede realizar esta actividad como concurso por filas. Coloque las tarjetas verdes (divi-
puntos. Gana el grupo con dendos) y rojas (divisores) en diferentes bolsas y mézclelas. Las tarjetas amarillas (co-
más puntos. cientes) péguelas en la pizarra. Por turno, seleccione un alumno por fila, pídale que saque
una tarjeta de cada bolsa y realice la división. Luego de realizada, que busque el cociente
entre las tarjetas amarillas. Ganará la fila que realice correctamente el mayor número de
Al juego
divisiones en el menor tiempo.

Forme grupos. Guíelos para
que elaboren dos dados en Divisor de dos cifras (págs. 142 - 143)
dos colores y números como ➤ Confeccione en un papelógrafo una tabla como el modelo y dos juegos de 10 tarjetas
se indica en las figuras. con los dígitos del 0 al 9. Realice la siguiente actividad:
– Forme grupos o trabaje con los alumnos por filas.
2 000 – Coloque las tarjetas en una bolsa y por turno, llame a un alumno de cada fila o grupo
para que saque 5 tarjetas, con 3 de ellas que forme el dividendo y con 2 el divisor. Que
3 000 4 000 5 000 6 000
realice la división y luego, complete la tabla.
1 000 DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO EXACTA O INEXACTA
1 000
Divisor de tres cifras (págs. 144 - 145)
10 100 10 100 ➤ Antes de introducir este tema es imprescindible que los alumnos dominen la técnica
operativa de la división entre una y dos cifras.
1 000 ➤ Organice grupos y entregue a cada uno cinco tarjetas con divisiones para resolverlas
en grupo. Sugiera intercambiar las tarjetas entre los grupos y realice las soluciones en la
Por turno, un integrante pizarra.
de cada equipo tirará los
dados y hallará el cociente.
Cada equipo realizará 5
lanzamientos y sumará los Previsión de dificultades
cocientes obtenidos. Gana
➤ Al calcular divisiones cuyos divisores son números de dos y tres cifras.
el equipo que logre la mayor
suma. ➤ Al aplicar la regla para resolver operaciones combinadas, con o sin paréntesis.
74
073_080U08GM4.indd 74 1/11/06 11:10:55 AM

UNIDAD 8
Operaciones combinadas (págs. 146 - 147)
➤ Proponga a los alumnos que formulen frases matemáticas y las expresen numérica-
mente en la pizarra. Al resolverlas recuérdeles la jerarquía de las operaciones. Punto de encuentro
➤ Haga observar a los alumnos que en operaciones combinadas que tienen los mismos
números, los resultados son diferentes al variar la posición de los paréntesis. CIENCIA Y AMBIENTE
➤ Forme equipos de 5 integrantes. Pida a cada equipo que elabore 2 juegos de las • Pida a los alumnos que
siguientes tarjetas: coleccionen diferentes formas
de hojas. Forme grupos de
0 1 2 3 4 5 integrantes e indíqueles
+ – × : = que contabilicen el número
5 6 7 8 9
de hojas que tienen en total.
Proponga a cada equipo que elabore dos operaciones combinadas utilizando al azar 5 tar- Que las distribuyan en 5
jetas de números y 3 de signos. Que las intercambie con otro equipo. Que las resuelvan y partes iguales y las coloquen
confronten las respuestas. Gana el equipo que resuelva correctamente más operaciones. en 5 bolsas. Luego, comente
con los alumnos sobre las
Taller de solución de problemas (págs. 148 - 149) diferentes características de
las hojas.
➤ Propicie la lectura e interpretación del texto. Seguidamente recoja opiniones de los
alumnos sobre el planteamiento correcto que permitirá resolver el problema, pidiendo
siempre que justifiquen su respuesta. Proceda a resolverlos con los alumnos.
➤ Escriba en cartulina los planteamientos de seis problemas y péguelos en la pizarra.
Lea los problemas uno por uno para que los resuelvan en parejas. La pareja que termine
más rápido elegirá el planteamiento correcto de la pizarra y expondrá su solución.
➤ Motive a los alumnos para que inventen un problema, lo escriban en sus cuadernos y
realicen el proceso para la obtención de la solución.

➤ Organice grupos y, proponga crear ejercicios sobre operadores matemáticos y el mé-
todo del cangrejo. Solicite a un representante de cada grupo que exponga sus trabajos.
Seleccione los ejercicios apropiados de cada grupo para elaborar una ficha de trabajo. Recuerde...
➤ Escriba en tarjetas varias operaciones con sus resultados y solicite a los alumnos que • Guiar a los alumnos
planteen un problema para ser resuelto por el método del cangrejo utilizando las operacio- para que identifiquen en
nes propuestas. forma precisa sus propias
dificultades y así las superen
con mayor facilidad.
Un paso adelante
• Proponer a los alumnos
situaciones problemáticas
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE que se resuelvan con más
de una operación. Para su
• Forme grupos de tres jugadores y elabore en cartulina quince tarjetas y tres cartillas resolución es fundamental
como las siguientes: que los alumnos comprendan
el enunciado de los
M M M M M
problemas, reconozcan las
912 : 24 6 936 : 68 8 710 : 134 19 095 : 95 221 : 17 operaciones matemáticas
que deben realizar y que
A A A A A
capten el orden en que deben
6 363 : 21 5 928 : 456 4 456 : 42 13 846 : 322 2 060 : 48 realizar las operaciones.
T T T T T
14 353 : 463 2 124 : 36 1 131 : 13 5 656 : 56 2 460 : 205
M A T M A T M A T
Santillana
38 43 59 201 303 87 13 45 87
102 BINGO 12 65 BINGO 101 102 BINGO 31
65 303 31 38 13 12 201 13 59
• Por sorteo deciden quién cantará las fichas que estarán colocadas dentro de una
caja. Cada jugador recoge una cartilla. Una vez iniciado el juego, el jugador que
canta saca de la caja una tarjeta y con voz clara dice la letra y la operación. Los RECURSOS PARA EL PROFESOR
jugadores la resuelven y si tienen el resultado en su cartilla, lo marcan con lápiz Fichas de refuerzo
en el casillero respectivo. Gana el juego quien complete primero su cartilla y diga Ficha de ampliación
BINGOMAT. Ficha de evaluación
75
073_080U08GM4.indd 75 1/11/06 11:10:59 AM

Relaciona cada división con sus términos. 16. Resuelve y comprueba las divisiones. Ordena de
1. menor a mayor los cocientes de las divisiones
978 : 8 c = 1 728, r = 1 exactas, toma sus letras y descubrirás un valor.
2. ¿Cuál es?
2 463 : 7 c = 122, r = 2
T S P
3. 6 913 : 4 c = 4 572, r = 1 8 118 : 9 1 009 : 2 3 217 : 3
4. 9 145 : 2 c = 351, r = 6 O E S
7 510 : 5 7 227 : 9 2 716 : 4
5. Escribe los números que faltan. P O C

2 148 : 3 1 856 : 6 1 098 : 4
: 10 : 20
480 000
I E R
:5 3 164 : 8 669 : 3 945 : 7
× 700 :3 ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______
: 50
:8 ×9 Completa el factor que falta.

17. ______ × 6 = 2 094 21. 4 × ______ = 3 516
18. 8 × ______ = 5 704 22. ______ × 7 = 6 349
6. Halla la mitad de la suma de todos los cocientes
de las divisiones exactas. 19. ______ × 3 = 2 703 23. 5 × ______ = 4 010
1 615 : 2 2 708 : 3 4 227 : 6 20. 2 × ______ = 1 470 24. ______ × 9 = 5 553
Completa los cuadros.

4 518 : 9 525 : 5 5 621 : 7

25. 709 000 1 400 13 080 81 000
: 10
2 428 : 4 3 272 : 8 6 475 : 8
26. 53 200 18 000 29 100 3 100
: 100
Resuelve y encuentra los cocientes en la sopa de
números.
27. 57 000 43 000 160 000 702 000
7. 1 836 : 6 8. 624 : 3 9. 5 456 : 8 : 1 000
10. 738 : 9 11.2 890 : 5 12. 3 456 : 4
Completa el crucinúmero.
13. 4 740 : 5 14. 1 816 : 2 15. 4 277 : 7
VERTICAL
28
6 3 9 0 8 0 1 28. 4 488 : 8 29
0 0 5 8 6 8 2 30. 6 138 : 6
30
9 6 7 2 8 6 4
31
4 5 8 7 1 5 0
HORIZONTAL
3 4 0 9 2 0 8
29. 308 : 2 32
2 6 5 0 6 1 1 31. 909 : 9
9 4 8 8 8 1 9 32. 37 371 : 3
073_080U08GM4.indd 76 1/11/06 11:11:01 AM

Pinta el cociente que corresponda a cada división. Si a = 4; b = 8; c = 7; d = 10 y e = 9; calcula:
1. 28. [(a + b)2 – c] + d – e
9 346 : 23 406 347 219 824
29. (a × d)2 + [(e + c × d)2 + d]
2. 18 362 : 74 183 316 248 145 30. d + a – b + a3 : 2 : 8 + e × 10
3. 31. (b + c × a2 : b + d × e) + a × c
61 265 : 81 511 827 639 756
32. (d3 : a : 5) × c + e × b : a
4. 54 729 : 65 637 532 841 917
Resuelve las divisiones y compruébalas. Luego,
pinta la división que tenga el mayor cociente.
Coloca > o < según corresponda.
33. 3 219 : 46 521 145 : 422 95 041 : 673
5. 7 816 : 146 92 427 : 928
6. 65 312 : 529 23 612 : 312 34. 73 285 : 83 93 259 : 76 45 629 : 215
7. 4 205 : 907 5 271 : 136
35. 492 855 : 91 703 478 : 973 63 023 : 752
8. 129 842 : 246 376 296 : 758
36. 2 956 : 61 8 653 : 359 3 028 : 152
Resuelve las operaciones combinadas.
9. [(7 × 2 + 42 : 2) – 18] × 5 + 16
2
10. 53 – 76 + [93 – (43 × 2 : 4 + 18 : 9)] Expresa matemáticamente y calcula.

11. (6 × 7 : 3)2 + (83 – 5 × 2 – 18)3 37. La tercera parte 38. La mitad de 70
12. 250 : 5 : 2 × 4 – 144 : 2 + 86 + 181 de la suma de multiplicada por la
13. 30 × 7 + 500 : 4 × 8 : 4 – 452 8 y 4 al cuadrado suma de 8 y 2
14. 12 × 5 : 3 × [1 900 : 22 – 34 × 5]
39. El producto de 9 40. 9 al cubo más
Un paso adelante
15. 30 × 6 + 180 : 4 – 62 × 4 + 2
y 4 disminuido el producto de
16. 56 : 7 × 3 : 2 × 10 : 5 + 49 en la mitad de 20 8y2
Relaciona las divisiones que tienen el mismo cociente.
Lee, pinta el planteamiento correcto y resuelve.
17. 34 740 : 965 7 722 : 78
18. 5 543 : 23 41. Carmen viajó de Piura a Trujillo 3 veces cada mes
2 928 : 122 y de Chiclayo a Cajamarca 6 veces cada mes.
19. 4 824 : 201 ¿Cuántas veces viajó en el año?
28 224 : 784
20. 51 084 : 516 3 × 6 × 12 (12 × 3) + (12 × 6) (12 + 3) × 6
19 039 : 79
42. En una fiesta con 96 invitados se sacan 36 pizzas
Completa el factor que falta. para repartir en partes iguales. Si cada pizza se corta
21. ______ × 12 = 11 616 24. 125 × _____ = 40 125 en 8 partes, ¿cuántos trozos de pizza le toca a cada
Santillana
invitado?
22. 97 × ______ = 8 342 25. _____ × 538 = 6 456
23. ______ × 53 = 21 783 26. 132 × _____ = 39 336 36 × 8 : 96 96 : 8 + 36 (96 + 36) : 8
27. Escribe los números que faltan. 43. Sandra vende periódicos y hoy vendió la mitad de
:5 ×4 3 420 menos el cuadrado de 15. ¿Cuántos periódicos
325 vendió?
+5 ×6 :2
3 420 : 2 – 152 3 420 – 15 : 2 3 420 : 15 × 2
– 60 ×3
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Resuelve y marca la alternativa correcta. 11. Si m ♣ n = (m + n)2 – 156, calcula el valor de 4 ♣ 12.
1. Un número se divide entre 79; el cociente es 56 y el A) 120 B) 97 C) 100 D) 83
residuo es 4. ¿Qué número es?
A) 4 428 B) 3 276 C) 5 816 D) 6 312 12. Un trabajador decide ahorrar durantes tres meses.
El primer mes ahorró S/. 250 más de lo que tenía al
2. Una empresa debe repartir S/. 198 464. La mitad principio. El segundo mes ahorró S/. 87 menos de lo
para los socios capitalistas y el resto entre sus ahorrado en el primer mes y en el tercer mes ahorró
56 empleados en partes iguales. ¿Cuánto le la mitad de lo ahorrado en el mes anterior. Si en el
corresponde a cada empleado? tercer mes ahorró S/. 564, ¿cuánto tenía ahorrado
A) S/. 1 436 B) S/. 1 539 inicialmente?
C) S/. 1 772 D) S/. 1 315 A) S/. 965 B) S/. 1 215
C) S/. 1 128 D) S/. 782
3. ¿Cuál es la tercera parte de la diferencia entre
118 841 y 58 349? 13. En una división, el divisor es 15, el cociente 36 y el
A) 60 492 B) 32 529 C) 56 381 D) 20 164 residuo 9. Si al dividendo se le aumenta 18, ¿cuál es
el nuevo cociente?
4. Ana abrió 9 paquetes con 400 servilletas cada uno.
A) 92 B) 37 C) 65 D) 78
Si las repartió en partes iguales entre 12 mesas,
¿cuántas servilletas colocó en cada una? 14. Un agricultor cosechó 1 300 kg de chirimoyas y las
A) 242 B) 300 C) 508 D) 492 colocó en jabas de 25 kg cada una. Si vendió a S/. 12
cada jaba, ¿cuánto obtuvo?
5. ¿Cuál es la suma de la mitad de 46 326 con la
cuarta parte de 63 200? A) S/. 718 B) S/. 529 C) S/. 819 D) S/. 624
A) 23 163 B) 15 800 C) 38 963 D) 57 219 15. Andrés pagó S/. 450 por 18 bolsas de cemento y
6. Marcelo compra un auto por S/. 38 556 para pagar S/. 650 por medio ciento de varillas de fierro. Si
en un año. Si paga S/. 12 324 como cuota inicial y el compró 3 bolsas de cemento y 8 varillas de fierro
resto lo financia en cuotas, ¿cuánto pagará en cada más, ¿cuánto más pagó?
cuota? A) S/. 179 B) S/. 204 C) S/. 289 D) S/. 328

A) S/. 2 186 B) S/. 3 418
16. Si p ✚ q = q2 × p + 324, calcula 8 ✚ 5.
C) S/. 4 502 D) S/. 7 012
A) 256 B) 524 C) 729 D) 281
7. ¿Cuál es el número que al dividirlo entre 48 resulta
una división exacta de cociente igual a 102? 17. Si el número de estampillas que tiene Gloria se
A) 6 232 B) 5 218 C) 4 896 D) 3 926 duplica, al producto se le aumenta 123 y luego se le
aumenta 89, se obtiene 324. ¿Cuántas estampillas
8. Un DVD cuesta S/. 426 y un televisor S/. 928. Si las tiene Gloria?
ventas del mes por los DVD fue S/. 26 838 y por los A) 112 B) 56 C) 235 D) 78
televisores fue S/. 29 696, ¿cuántos artefactos se
vendieron en total? 18. Carlos tiene S/. 976 para pagar la luz, el agua y
A) 63 B) 95 C) 72 D) 84 el teléfono de dos meses. Al pagar la luz, gasta la
cuarta parte y en el teléfono, la tercera parte de lo
9. En una familia, el papá pesa 82 kg, la mamá pesa que le quedaba. ¿Cuánto tiene para pagar el agua?
26 kg menos que el papá, el hijo pesa la mitad de lo
A) S/. 244 B) S/. 397 C) S/. 488 D) S/.193
que pesa el papá y la hija, la mitad de lo que pesa la
mamá más 4 kg. ¿Cuánto pesa toda la familia? 19. En una división inexacta, el divisor es 67 y el cociente
A) 176 kg B) 209 kg C) 118 kg D) 211 kg 203. Si el residuo es un número impar divisible
entre 3, mayor que 4 y menor que 10; ¿cuál es el
10. Si a un número se le aumenta 8, al resultado se le dividendo?
divide entre dos y finalmente se multiplica el cociente
por 10, se obtiene 1 200. ¿Cuál es el número? A) 13 610 B) 19 093
A) 540 B) 120 C) 232 D) 324 C) 10 639 D) 16 903
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Resuelve. Luego, pinta las divisiones cuyos cocientes son múltiplos de 3.
1. 2. 3.
56783 163 25208 75 52374 86
4. 5. 6.
91052 486 32926 163 61923 645
7. 8. 9.
98406 529 39566 97 42305 783
Escribe las divisiones posibles con los números de cada grupo.
Un paso adelante
10. 11. 12.
197 5 23 2 346 15 35
985 102 525
13. Halla el valor de cada figura. Luego, reemplaza y resuelve.
511 × ( = 10 731 ✚ × 954 = 7 632

(✚ + ()2 × 10 + 4 × :✿
Santillana
✿ × 321 = 642 145 × = 1 740
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Expresa matemáticamente y calcula.
14. 15. 16.
La suma de 12 y 48 El cubo de 3 multiplicado Ocho veces la suma
al cuadrado, menos la por 9, más la suma de 8 y de 40 y 20 menos el
diferencia de 19 y 4. 10 dividida entre 2. cociente de 75 y 5.

17. Se desea colocar 468 libros de Matemática, 156 libros 18. Un comerciante compra Gameboys y Playstations
de Lenguaje y 158 libros de Historia en estantes de por S/. 12 348. Si por los Gameboys gastó la tercera
23 libros cada uno. ¿Cuántos estantes se utilizarán parte, ¿cuánto pagó por los Playstations?
para colocar los libros?
19. Un camión transporta 2 142 sacos de papa, 1 972 20. A un número se le multiplica por 4, al producto se le
sacos de cebolla y 3 298 sacos de camote. Si divide entre 8. Luego se le suma 26 y finalmente se le
distribuye la mercadería en partes iguales en 34 disminuye 48. Si se obtiene 278, ¿cuál es el número?
puestos del mercado mayorista, ¿cuántos sacos de

cada verdura le corresponde a cada puesto?
Lee, elige el planteamiento correcto para cada problema y resuélvelo.

21. Un grupo de 23 adultos y 19 niños va de paseo a 22. Luis compró una bicicleta y un par de patines en
un centro recreacional. Si por los adultos pagaron S/. 1 357. Si pagó una cuota inicial de S/. 574 y el
S/. 345 y por los niños S/. 152, ¿cuánto pagaron un resto lo pagará en 9 cuotas sin intereses, ¿cuánto
adulto y un niño juntos? pagará en cada cuota?
(345 : 23) + (152 : 19) (345 – 152) + (23 – 19) (1 357 – 574) : 9 (1 357 : 9) – 574
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9 Medidas
UNIDAD
PUNTUALIDAD
156 - 157 Medidas ➤ Sugerencias didácticas ➤ Ludo Max 4
• Recupera conocimientos previos. (Guía didáctica págs. 82 - 83) (Lámina recreativa
• Desarrolla estrategias de razonamiento en las que intervienen No 3)
unidades de tiempo. ➤ Ficha de refuerzo No 1
158 - 159 Unidades de longitud
• Realiza mediciones en centímetros y milímetros con la regla. ➤ Ficha de refuerzo No 2
• Relaciona equivalencias del metro en dm, cm y mm. (Guía didáctica pág. 85)
160 - 161 Conversión de unidades de longitud ➤ Ficha de ampliación
• Conoce las equivalencias entre las unidades de la misma (Guía didáctica pág. 86)
magnitud.
• Realiza conversiones de una medida mayor a una menor y
viceversa.
162 - 163 Unidades de masa
• Identifica el kilogramo como unidad principal de medidas de
masa y lo relaciona con los gramos.
• Reconoce la equivalencia y resuelve problemas entre
kilogramo, medio kilogramo y cuarto de kilogramo.
164 - 165 Unidades de capacidad
• Identifica el litro como unidad principal de las medidas de
capacidad.
• Reconoce la equivalencia y resuelve problemas utilizando el
litro, medio litro y cuarto de litro.
166 - 167 Unidades de tiempo
• Reconoce las equivalencias entre siglos, décadas, años y
meses.
Un paso adelante
168 - 169 El reloj
• Relaciona horas marcadas en relojes analógicos (agujas) y
digitales.
• Realiza conversiones de horas a minutos y viceversa.
• Resuelve problemas de medidas de longitud.
• Comprende, plantea, resuelve y comprueba.
• Resuelve problemas de longitud, haciendo uso del número de
cortes. ➤ Ficha de evaluación
• Analiza los datos y resuelve problemas de edades. (Guía didáctica págs. 87 - 88)
MEDIDAS
Santillana
UNIDADES DE UNIDADES UNIDADES DE UNIDADES DE TIEMPO

LONGITUD DE MASA CAPACIDAD
SIGLO, DÉCADA, EL RELOJ
AÑO, MES, DÍA HORA Y MINUTO
V
81
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UNIDAD 9
➤ Forme grupos de trabajo y anime a los alumnos a explicar a sus compañeros de grupo
Puntualidad el plan ideado para resolver el problema planteado en la apertura. Comente la necesidad
de seguir un orden para descubrir todas las posibles rutas que deben seguir Fernando y
Resalte la importancia de
sus amigos.
la puntualidad en todos los
aspectos de nuestra vida:
Unidades de longitud (págs. 158 - 159)
como el llegar a un lugar
a tiempo, el cumplir con la ➤ Comente que para medir una longitud se pueden utilizar diversos tipos de unidades:
entrega de un trabajo en la arbitrarias (partes del cuerpo: cuarta, pie,... o algunos objetos: clips, palitos...) y conven-
fecha, etc. cionales que son iguales para todos: cm, dm, m...
La puntualidad dice ➤ Forme grupos de tres alumnos y entregue a cada grupo dos dados. Pida a los alumnos
mucho de una persona, que preparen 6 papelitos del tamaño de las caras de un dado, escriban en ellos las si-
nos da a conocer qué tan guientes abreviaturas y los peguen en uno de los dados de manera que coincida la misma
responsables somos. unidad en las caras opuestas.
dam
dam dam hm hm km km km hm
En cada grupo, los alumnos tirarán por orden los dos dados y expresarán en metros el
número de decámetros, hectómetros o kilómetros obtenidos. Por ejemplo:
dam
km hm 4 dam = 40 m
Conversión de unidades de longitud (págs. 160 - 161)

➤ Realice con los alumnos ejercicios de cálculo mental de multiplicaciones y divisiones
por la unidad seguida de ceros, para facilitar la conversión de una unidad mayor a una
unidad menor y viceversa.
➤ Forme grupos de tres alumnos y dé a cada grupo varias tiras de cartulina de 1 cm de
ancho, aproximadamente. Escriba en la pizarra la siguiente tabla e indique que la copien.
i deas NOMBRE 1 dm 3 dm 1 cm 5 cm 15 mm 8 mm
Alumno 1
• Trabaje con objetos del
aula para que los alumnos Alumno 2
puedan medir su longitud. Alumno 3

• Pida que observen las
señales que se encuentran Los tres alumnos de cada grupo cortarán sin la ayuda de una regla, una tira de cada una
en las calles, autopistas, de las longitudes que se indican en la cabecera de la tabla. Luego, cada uno tomará las
carreteras con indicaciones tres tiras cortadas, las medirá con una regla y escribirá un ✔ en la casilla correspondiente
de distancias expresadas al alumno que haya estimado mejor cada longitud.
en kilómetros. Pregunte
qué significa cada señal Unidades de masa (págs. 162 - 163)
y a cuántos decámetros,
➤ Puede explicar a los alumnos que para medir masas muy grandes se utilizan unidades
hectómetros o metros
mayores al kilogramo. Las más conocidas son el quintal y la tonelada.
equivale cada una de ellas.
• Elabore balanzas con UNIDADES MAYORES
material reciclable. ABREVIATURA RELACIÓN CON EL KILOGRAMO
QUE EL KILOGRAMO
• Ayude a los alumnos a que
elaboren sus relojes en Quintal q 1 q = 100 kg
cartón o cartulina. Tonelada t 1 t = 1 000 kg
➤ Al relacionar las unidades de una misma magnitud y al realizar transformaciones.
➤ Al resolver problemas con medidas expresadas en distintas unidades.
➤ Al leer en el reloj las horas que sobrepasan las medias horas: 7 y 35; 9 y 48; etc.
82
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UNIDAD 9
Unidades de capacidad (págs. 164 - 165)
➤ Forme tres grupos de alumnos y reparta a cada grupo una cartulina con los siguientes
títulos: unidades de longitud, unidades de capacidad y unidades de masa. Cada grupo Punto de encuentro
pegará en la cartulina recortes de objetos y recipientes de los se suelen medir su longitud,
capacidad o masa. COMUNICACIÓN
• Escriba las palabras: diario,
Unidades de tiempo (págs. 166 - 167) semanal, mensual, trimestral,
➤ Pida a los alumnos recortes de periódicos y revistas donde aparezca la programación semestral, anual, para que
televisiva. Pregunte a qué hora empieza y termina una determinada película y su duración. los alumnos busquen su
➤ Prepare en una hoja de papel la significado en el diccionario y
A T S E M E S T R E T O
siguiente sopa de letras. Fotocópiela S L U Q I B E R A V R S
formen una oración con cada
y reparta una copia entre los alumnos. E P D D N N M D I A P E palabra.
G I D O U C E O I O I M
Haga un concurso y pida a los alumnos U F E C T E S I G L O A CIENCIA Y AMBIENTE
N A C L O E T H O U T N
que busquen en la sopa de letras D L A Ñ O N R M E S H A • Dialogue acerca de los
12 unidades de tiempo. O C D I E T E N E N O S alimentos que van a utilizar
C U A T R I M E S T R E
A M I L E N I O H C A L para medir en la balanza:
arroz, menestras, azúcar, etc.
El reloj (págs. 168 - 169) PERSONAL SOCIAL
➤ Solicite a los alumnos que piensen y digan dos horas del día en las que las agujas del • Pida que den o investiguen
reloj formen los siguientes ángulos: fechas en las que sucedieron
- Un ángulo agudo, un ángulo obtuso, un ángulo recto. diversos acontecimientos
➤ Que los alumnos mencionen diversas actividades cotidianas que realizan y el tiempo históricos.
que demoran en ellas. Por ejemplo:
- Tomar desayuno, dirigirse al colegio, el recreo, almorzar, etc.

➤ Para reforzar la lectura de planos pida que en el siguiente plano, los alumnos escriban
el nombre de cada habitación y completen sus dimensiones.
- La sala-comedor mide 5 m de largo.
- La cocina es cuadrada y cada lado M M
mide 3 m.
M
M
3
Recuerde...
!,!
- El baño mide igual de largo que de

ancho: 2 m
M
• Practicar ejercicios de
- La terraza mide 4 m de largo y 1 m de M
Un paso adelante
multiplicación y división
ancho.
M
de números por 10; 100;

M
M
- La habitación de Julio tiene las mis- # /#).!
1000, etc. que les ayudará
mas dimensiones que la habitación M
a realizar conversiones.
de Esther, pero está junto a la sala. M
• Indicar la unidad principal
de las diferentes unidades
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE de medida y su respectiva
abreviatura.
Cambios de unidades con tarjetas
• Reforzar la estimación de
• Organice a los alumnos por parejas y pida a cada una que prepare las tarjetas de medidas de longitud, masa
4 × 3 cm en cartulina. Que las mezcle y coloque por color en dos grupos y hacia y capacidad.
abajo.
• Reforzar la lectura del
km hm dam m dm cm mm Azules reloj, que no sea con horas
exactas ni medias horas.
8 37 165 4,9 52,8 9,07 5,3 Rojas
Santillana
Cada alumno, por turno, tomará dos tarjetas azules y una roja (que después
mezclará de nuevo con las demás). Realizará con ellas dos cambios de unidad:
pasará el número obtenido de la unidad mayor a la menor y de la unidad menor a la
mayor. Por ejemplo:
cm dam 4,9 dam = 4 900 cm
4,9 cm = 0,0049 dam
4,9
Si las resuelve solo, gana dos puntos. Fichas de refuerzos
Si necesita ayuda, la pide al compañero y obtiene un punto. Ficha de ampliación
Gana quien en tres o cinco vueltas acumula más puntos. Ficha de evaluación
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FICHA DE REFUERZO NO 1 UNIDAD 9
Medidas
Mide cada figura con tu regla y escribe las medidas Dibuja segmentos de acuerdo con la clave.
obtenidas.
11. Rojo 2 cm y 3 mm 13. Azul 2 cm y 3 mm
1. 2.
12. Verde 1 cm y 5 mm 14. Lila 7 cm y 8 mm
Relaciona las medidas equivalentes.

15. 648 cm 8 m, 4 dm y 6 cm
3. 4. 16. 684 cm 8 dm, 4 cm y 6 m
17. 468 cm 4 m, 8 dm y 6 cm
18. 864 cm 6 m, 8 cm y 4 dm
19. 486 cm 6 dm, 4 m y 8 cm
20. 846 cm 8 m, 4 cm y 6 dm
Completa las igualdades.

21. 4 km = _______ dam 24. 53 000 mm = ______ dm
Rodea la longitud que te parezca más adecuada. 22. 56 dam = _______ m 25. 219 hm = _________ dm
Verifica después las medidas usando tu regla.
23. 180 mm = _______cm 26. 3 400 m = _________ hm
5. 4 cm 2 cm
Expresa en metros la distancia recorrida por cada
6. 3 cm 4 cm coche.
27.
7. 7 cm 5 cm 17 km y 84 m
8. 6 cm 4 cm 28. 15 km y 3 422 m
Mide cada lado del polígono y halla el perímetro. 29. 17 km y 190 dam
9.
Completa las igualdades.
1
30. 500 g + _____ = 2 kg 33. 100 g + _____ = _ kg
4
3
31. 250 g + _____ = _ kg 34. 700 g + _____ = 1 kg
4
32. 3 500 g + _____ = 4 kg 35. 2 800 g + _____= 3 kg

10. 36. Ramón ha comprado 5 kilos de manzanas, 3 kilos
y medio de fresa y 2 kilos y cuarto de naranjas.
¿Cuántos gramos de fruta ha comprado.
37. María tiene una bolsa con azúcar. Necesita 1 kilo
para hacer un pastel. ¿Cómo puede pesar ese kilo si
su balanza tiene una pesa de 3 kg y otra de 2 kg?
38. Agustín pesa 38 000 g y su hermana Lucía tres kilos
menos que él. El papá de ambos pesa lo mismo que
sus dos hijos juntos. ¿Cuántos kilos pesa cada uno?
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Medidas
1. Observa la medida de los recipientes. Luego, Calcula y relaciona las dos columnas.
relaciona los contenidos iguales. 18. 2 horas
Balde 75 minutos
Olla 19. 1 hora y cuarto
Jarro 225 minutos
Taza
1
_ 20. 1 hora y media 90 minutos
L 1L 1 2L
2 _ L
4 21. 2 horas y cuarto 345 minutos
2 jarros y 2 tazas 4 jarros y 1 olla 22. 5 horas y tres cuartos 135 minutos
23. 3 horas y tres cuartos 120 minutos
1 olla, 1 jarro y 1 taza 4 tazas y 1 jarro
1 balde y 4 tazas 3 jarros y 1 taza Completa los relojes.

24.
Colorea en la columna respectiva si es verdadero o Tres cuartos de
falso y hallarás el nombre de una ciudad del Perú. hora después
V F
2. 5 medios litro = 2 litros y medio T L Un cuarto de
25. ..... : .....
3. 8 cuartos de litro = 3 litros I R hora después
4. 6 litros = 24 cuartos de litro U B
5. 4 litros y medio = 16 cuartos de litro E J 26.
Tres cuartos de
6. 12 cuartos de litro = 8 medios litros R I hora después
7. 3 litros y medio = 7 medios litros L T
Un paso adelante
8. 9 medios litros = 4 litros y medio L A
9. 11 cuartos de litro = 5 litros y medio D O Un cuarto de
27. ..... : .....
hora después

10. Benjamín tiene 2 litros de leche y desea vaciarlos en
tazas de 1/4 litro. ¿Cuantas tazas necesita? 28. Luis debe pagar una deuda en 36 cuotas mensuales.
¿Al cabo de cuántos años cancelará su deuda?
11. ¿Cuántos jarros de medio litro necesito para llenar de
agua un bidón de 5 litros? 29. La edad de mi mamá equivale a 3 décadas y media.
12. Cecilia utilizó dos cuartos de litro de leche, un ¿Qué edad tiene mi mamá?
cuarto de litro de agua y 3 cuartos de litro de jugo de 30. A Miriam le falta un semestre para cumplir 8 años de
naranja. ¿Cuántos litros de líquido utilizó en total? edad. ¿Cuántos meses de edad tiene Mirian?
Santillana
Rodea el siglo en que sucedieron los siguientes 31. Pedro asistirá a una reunión que empezará a las 9
acontecimientos. de la mañana y terminará a las 16 horas. ¿Cuántas
horas durará la reunión?
13. Descubrimiento de América XIV XV XVI
32. Mi hermano tiene 12 semestres, 2 trimestres y
14. Independencia del Perú XIX XX XXI
6 meses de edad. ¿Qué edad tiene mi hermano?
15. Fundación de la ciudad de Lima XIV XV XVI
33. Un auto sale de Lima a las 8 de la mañana y llega a
16. Rebelión de Túpac Amaru XVIII XIX XX Ica a las 10 horas y tres cuartos. ¿Cuántos minutos
17. Combate de Angamos XVIII XIX XX tarda en llegar a Ica?
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Medidas
Resuelve y marca la alternativa correcta. 9. Un balde de 12 L está lleno. Si Eduardo vacía la
1. Andrea participa en una carrera ciclística cuyo reco- mitad, ¿cuántos cuartos de litro quedan en el balde?
rrido es de 4 km, 3 hm y 8 dam, y Manuel participa en A) 16 B) 18 C) 20 D) 24
otra carrera cuyo recorrido es 150 m más. ¿Cuántos
metros recorre Manuel? 10. Si con dos toronjas puedo obtener 1/4 de litro de
jugo, ¿cuántas toronjas necesito para llenar un enva-
A) 4 500 B) 4 120 C) 4 520 D) 4 530 se de 5 litros?
2. Antonio y Javier son jugadores de básquet. Antonio A) 40 B) 50 C) 60 D) 80
mide 1 m y 82 cm y Javier mide 2 m. ¿Cuántos centí-
metros mide Javier más que Antonio? 11. Rita quiere comprar 3 L de champú. ¿Qué presenta-
ción le conviene comprar?
A) 18 cm B) 12 cm C) 14 cm D) 20 cm
1 3
3. Susana compró una cinta de 4 m y 45 cm de longi- 2
tud. Si necesitaba 5 m, ¿cuántos centímetros le faltó
comprar?
A) 50 cm B) 55 cm C) 54 cm D) 60 cm ,

4. Gabriel acomoda todos sus libros sobre un estante
, S/. 16
, S/. 7 S/. 22
de 1,25 m. Son 6 libros iguales de la serie roja,
5 libros iguales de la serie verde, 8 libros iguales de A) 1 B) 2 C) 3 D) 1 ó 3
la serie azul y 9 libros iguales de la serie amarilla.
¿Sobra o falta lugar en el estante? ¿Cuánto? 12. ¿Qué proposición es verdadera?
A) Sobra 5 cm A) 4 semestres + 2 bimestres = 2 años
B) Falta 5 cm B) 3 trimestres + 3 semestres = 5 años
C) Sobra 7 cm C) 3 semestres + 2 trimestres = 4 años
Serie amarilla
Serie verde
Serie azul
Serie roja
D) Falta 4 cm D) 2 semestres + 4 trimestres = 2 años

13. Si son las 15 horas y cuarto, ¿cuántos cuartos de
hora faltan para que sean las 4 de la tarde?

1
_ 30 mm
dm A) 2 B) 5 C) 3 D) 6
2 6 cm 4 cm
14. Un programa de televisión empieza a las 7 y cuarto
5. Judith debe hacer una torta con 1 kg y medio de de la mañana y termina faltando 5 minutos para las
1
harina. Si tiene 2 tazas de _ kg de harina cada una, 9 a.m. ¿Cuánto tiempo dura el programa?
1 4
¿cuántas tazas de _ kg le faltan? A) 1 hora y 10 minutos B) 1 hora y 40 minutos
4
A) 6 tazas B) 1 taza C) 8 tazas D) 4 tazas C) 1 hora y 20 minutos D) 1 hora y 15 minutos
6. Un recién nacido pesó al nacer 4 kg y 230 g. Si a las 15. Angélica demora en llegar a su casa 128 minutos y
seis semanas pesa 5 kg y medio, ¿cuántos gramos Mariela demora 2 horas y 5 minutos. ¿Quién demora
ha subido en las seis semanas? más y cuál es la diferencia en minutos?
A) 1 600 B) 1 570 C) 1 320 D) 1 270 A) Mariela – 3 minutos B) Mariela – 23minutos
C) Angélica – 3 minutos D) Angélica – 5 minutos
7. En la carnicería hay una oferta: por cada 3 kilos y
1 16. Javier le lleva a su hija Rosa 2 décadas y media.
medio de carne que se compra, regalan _ kg de car-
4 Si Rosa tiene 12 años, ¿cuántos años tiene Javier?
ne molida. El papá de Pablo compró 14 kg de carne.
A) 27 B) 37 C) 45 D) 50
¿Cuántos kilos de carne molida le regalaron?
1 3 17. Karen tiene una cita con el oftalmólogo a las
A) _ kg B) _ kg C) 1 kg D) 2 kg
2 4
19 horas. Si el reloj de Karen está adelantado 10
8. Una caja con 45 pasteles iguales pesa 2 kg. Si la minutos, ¿qué hora marca su reloj a la hora de la
caja vacía pesa 200 g. ¿Cuánto pesa cada pastel? cita?
A) 35 g B) 38 g C) 40 g D) 50 g A) 19:20 B) 18:50 C) 19:10 D) 19:30
081_088U09GM4.indd 86 1/11/06 11:29:08 AM

Medidas
Mide cada lado y calcula el perímetro de cada figura.
1. 2. 3.
6 cm
4. Expresa en metros cada longitud. Ordena las medidas de menor a mayor y hallarás el apellido de un
ajedrecista peruano.
7 km y 4 hm 9 hm y 5 m 7 dam y 30 m 4 km y 8 dam 4 m y 900 cm 80 km y 12 hm

D A R N G A
El apellido del ajedrecista peruano es _____________________________. Averigua su nombre __________________.
Colorea la unidad de masa más apropiada.

5. 6. 7. 8.
Un paso adelante
kilogramo gramo kilogramo gramo kilogramo gramo kilogramo gramo
Coloca el signo >, < o = según corresponda.
9. 2 kg y medio 2 500 g 11. 4 kilos y cuarto 18 cuartos de kilo
10. 1 500 g 1 kilo y cuarto 12. 10 medios kilos 20 cuartos de kilo

Santillana
13. Un automovilista recorre primero 240 dam; luego 14. Don Pepe vende todos los días 12 kilos y medio de
4 km y finalmente 1 450 m. Si debe recorrer 8 km, pescado. ¿Cuántos kilos vende cada semana?
¿cuántos metros le falta recorrer?
081_088U09GM4.indd 87 1/11/06 11:29:10 AM

15. ¿Quién compró cada botella?
• Laura compró una botella de 2 litros.
• La botella de Isabel tiene más litros que la de Ana.
• La botella de Ana tiene más de 2 litros.
• La botella de Pilar tiene menos de 2 litros.
Señala la medida adecuada. Luego, haz un cálculo aproximado para responder a la pregunta respectiva.
16. ¿Cuántos baldes se necesitarán para llenar un cilindro de

15 litros 90 litros?
120 litros
17. ¿Cuántas veces se llenará un recipiente de diez litros para

10 litros llenar la tina?
300 litros
18. Una camioneta puede cargar 80 bidones de agua.

20 litros ¿Cuántos litros puede llevar la camioneta?
Medio litro
Observa el reloj del centro y completa los relojes de la izquierda y de la derecha.

19.
Tres cuartos de Un cuarto de
hora antes. hora después.
20.
Media hora Tres cuartos de
antes. hora después.
21.
Un cuarto de Un cuarto de
....... : ....... hora antes. hora después. ....... : .......

22. Una revista se publica mensualmente. ¿Cuántos 23. Gerardo llegó a la casa de su tía a las 14 horas
números se publicarán en una década? y 15 minutos. Si estuvo allí durante 2 horas y media,
¿a qué hora salió de la casa de su tía?
081_088U09GM4.indd 88 1/11/06 11:29:11 AM

10 Fracciones
UNIDAD COLABORACIÓN
176 - 177 Fracciones ➤ Sugerencias didácticas
• Recupera conocimientos previos. (Guía didáctica págs. 90 - 91)
• Expresa una parte de la unidad mediante una fracción.
178 - 179 Representación de fracciones (Guía didáctica pág. 92)
• Identifica el numerador y el denominador de una fracción.
• Reconoce el significado de cada término de una fracción. ➤ Ficha de refuerzo No 2
• Representa fracciones gráfica y simbólicamente. (Guía didáctica pág. 93)
• Lee y escribe fracciones.
➤ Ficha de ampliación
180 - 181 Fracción y la unidad (Guía didáctica pág. 94)
• Identifica fracciones mayores, iguales y menores que la unidad.
• Reconoce que una fracción mayor que la unidad, se puede
expresar como número mixto.
• Expresa una fracción mayor que la unidad como un número
mixto y viceversa.
182 - 183 Fracciones equivalentes

• Reconoce fracciones equivalentes dentro de una agrupación.
• Halla fracciones equivalentes mediante ampliación y
simplificación.
184 - 185 Comparación de fracciones

• Compara fracciones de igual denominador usando gráficos.
• Compara fracciones de diferente denominador convirtiéndolas
a fracciones equivalentes.
186 - 187 Adición y sustracción

• Realiza adiciones y sustracciones de fracciones con igual y con
diferente denominador.
Un paso adelante
188 - 189 Multiplicación y división
• Resuelve multiplicaciones de fracciones y simplifica el
resultado.
• A través de la multiplicación halla la fracción de otra fracción.
• Halla el cociente de dos fracciones multiplicando la primera
por la inversa de la segunda.

• Halla las reglas de formación en sucesiones numéricas
y alfabéticas. ➤ Ficha de evaluación
• Resuelve analogías de figuras. (Guía didáctica págs. 95 - 96)
FRACCIONES
Santillana
FRACCIÓN FRACCIONES COMPARACIÓN ADICIÓN Y MULTIPLICACIÓN

REPRESENTACIÓN
Y UNIDAD EQUIVALENTES DE FRACCIONES SUSTRACCIÓN Y DIVISIÓN
V
89
089_096U10GM4.indd 89 1/11/06 12:42:27 PM

UNIDAD 10
➤ Al iniciar esta unidad, es importante resaltar, que al representar gráficamente las fraccio-
Colaboración nes, cada una de las partes en las que se divide la unidad, deben ser del mismo tamaño.
La participación de las
Representación de fracciones (págs. 178 - 179)
personas, en la ejecución de
diversas obras, permite que ➤ Refuerce el reconocimiento de los términos de una fracción y el significado de cada
éstas sean más eficientes. uno de ellos.
Cabe en este caso ➤ Realice ejercicios de lectura de las fracciones, recordando que cuando el denomina-
recordar la frase: “La unión dor es mayor que 10, se le agrega la terminación “avo”, excepto cuando el denominador
hace la fuerza”. Si todos es 100, se dice: “centésimos” y 1 000: “milésimos”.
colaboramos, las cosas nos ➤ Utilice números de animales, personas, objetos para representar fracciones.
salen más rápido y mucho
mejor. Fracción y la unidad (págs. 180 - 181)
➤ Puede mencionar que las fracciones mayores que la unidad, son también conocidas
como fracciones impropias y las menores que la unidad se les conoce como fracciones
propias.
➤ Haga que los alumnos representen diversas fracciones; mayores, menores e iguales
que la unidad.
➤ Haga que representen gráficamente fracciones y números mixtos.
1 14 1 9
Por ejemplo, 2 _; __; 4 _; _; etc.
2 4 3 7
i deas Fracciones equivalentes (Págs. 182 - 183)
➤ Resalte la idea de que las fracciones equivalentes son fracciones que representan a una
• Trabaje con papeles
misma parte de la unidad, aunque sus numeradores y denominadores sean diferentes.
de colores y diversos
➤ En la representación gráfica de sus fracciones equivalentes, indique que para verificar
dobleces, para representar
la equivalencia, las figuras de las unidades deben ser del mismo tamaño. Ejemplo:
fracciones.
• Utilice los papeles y
dobleces para hallar ⇔ ⇔
fracciones equivalentes.
1
_ 2
_ 4
_
= =
2 4 8
⇔ ⇔
3
_ 9
__ 6
__
= =
Al juego 5 15 10
➤ Después de la representación gráfica, utilice sólo las fracciones para hallar la equivalen-
Bingo cia por ampliación y por simplificación. Hágalo del siguiente modo:
• Elabore un tablero de
1 × 2 _2
AMPLIACIÓN: _1 = ___ _1 = ___
1 × 4 _4
bingo y escriba en las 20 = ó =
2 2×2 4 2 2×4 8
casillas, diversas fracciones
expresadas en: gráficos, EQUIVALENTES EQUIVALENTES
adiciones, sustracciones,
6 : 2 _3
6 = ___
SIMPLIFICACIÓN: __ 9 ___
__ 9 : 3 _3
multiplicaciones y = ó = =
10 10 : 2 5 15 15 : 3 5
divisiones.
• Elabore una tarjeta para EQUIVALENTES EQUIVALENTES
cada alumno que contenga

15 de las respuestas.
• Cante las operaciones
del tablero al azar. Cada
alumno marcará en su
tarjeta las respuestas que Previsión de dificultades
tiene. Gana el alumno que ➤ Al representar gráficamente números mixtos.
primero consiga marcar
➤ Al sumar y restar fracciones con diferente denominador.
correctamente toda su
tarjeta. ➤ Al plantear y resolver problemas con fracciones.
90
090U10GM4.indd 90 1/11/06 4:29:21 PM

UNIDAD 10
Comparación de fracciones (págs. 184 - 185)
➤ Del mismo modo que para las equivalencias, también debe señalar que al comparar
fracciones es importante representar gráficamente las unidades del mismo tamaño. Punto de encuentro
➤ Pídales que comparen números mixtos, haciendo uso de gráficos. Ejemplo:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• Elabore diseños de figuras en
cuadrícula y que los alumnos
_4 = 1 _1 < _9 = 1 _3 coloreen parte de ella y que
3 3 6 6
las representen mediante
➤ Puede proponer otra técnica para comparar fracciones: la multiplicación en aspa. fracciones.
1 1
Por ejemplo, pida comparar _ y _: COMUNICACIÓN INTEGRAL
2 3
1
_ 1
_ 1
_ 1 • Que los alumnos elaboren
⇒ > _ sus propias situaciones
2 3 2 3
3 > 2 problemáticas en base a
fracciones dadas.
➤ Realice ejercicios de ordenamiento de fracciones en forma ascendente y descendente.
En este caso, lo más conveniente es dar a las fracciones común denominador.
Adición y sustracción (págs. 186 - 187)

➤ Los alumnos deben reconocer los términos de las fracciones homogéneas y de las
fracciones heterogéneas.
➤ Es conveniente que trabajen con números mixtos y fracciones propias.
➤ Es recomendable que los resultados de las operaciones, sean simplificados y conver-
tidos a números mixtos, si es el caso.
Multiplicación y división (págs. 188 - 189)

➤ Antes de entrar a la multiplicación, es recomendable que explique el proceso para
calcular una fracción de un número. Luego, calcular una fracción de otra fracción. Recuér-
deles que la palabra “de” se cambia por el símbolo “×”. Por ejemplo:
2 2 50 1 3 1 3 3 1 Recuerde...
_ de 25 → _ × 25 = __ = 10; _ de _ → _ × _ = __ = __
5 5 5 4 9 4 9 36 12 • Reforzar la representación
➤ Después de multiplicar o dividir es recomendable simplificar o convertir a número mixto de las fracciones: mayores,
el resultado. menores e iguales que la
unidad.
Un paso adelante
Fichas de razonamiento matemático (págs. 196 - 197) • Realizar las operaciones
➤ Antes de iniciar el tema de las sucesiones alfabéticas, elabore un alfabeto con los con fracciones equivalentes
alumnos. y representaciones
gráficas.
• Indicar a los alumnos
que los resultados de las
operaciones deben ser
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE simplificados.
Juego de casinos
• Elabore juegos de 20 “casinos” formando 10 parejas con diversos ejercicios de
fracciones.
• En cada juego participan 2 alumnos quienes se reparten 10 tarjetas, 5 para cada
uno, el resto van a la mesa volteadas. Por sorteo deciden quién empieza el juego.
• El que inicia el juego coloca un casino y si su compañero tiene la pareja, se la lleva,
de lo contrario recoge un casino. De esta manera sigue el juego. Gana el que se
Santillana
lleva más parejas.
3 _1
_ 6 _1
_ 2
_ 1
_ 2 _1
_ 6
_
+ – :
4 2 4 3 8 3 9 3 4
3 __
_ 9 7 _1
_ 8 1 4 _2 2
; – 2; _ 1_ _ × _
4 12 3 2 4 4 3 8 3 RECURSOS PARA EL PROFESOR
Fichas de refuerzo
11
__ 2 _1
_ 15
__ 7
_
2 + Ficha de ampliación
6 4 6 20 6 Ficha de evaluación
91
089_096U10GM4.indd 91 1/11/06 12:42:37 PM

Fracciones
Escribe la fracción que representa cada región Expresa como fracción y como número mixto.
coloreada. 21.
1. 2.
22.
23.
3. 4.
Convierte a número mixto o fracción según

corresponda.
7 9
24. _ 28. _
3 2
Colorea, la fracción que se indica. 12 17

25. __ 29. __
5 4
5. 6. 1 1
7 5 26. 3 _ 30. 2 _
__ _ 6 5
12 8
1 1
27. 4 _ 31. 5 _
3 4
7. 8. Compara las fracciones y usa los símbolos <, > o =.
2
_ 5
_
3 6 2 1 1 3 2 32
32. _ _ 34. 2 _ 2_ 36. 4 _ __
3 2 2 5 3 3
4 8 5 1 25 1
Escribe las siguientes fracciones. Represéntalas en 33. _ __ 35. 1 _ 1_ 37. __ 5_
9 18 9 2 4 5
tu cuaderno
9. Dos tercios 12. Tres séptimos Escribe las fracciones que se piden.
10. Ocho décimos 13. Un noveno 38. Tres fracciones menores que la unidad cuyo denomi-
11. Cuatro treceavos 14. Diez diecinueveavos nador sea 4.
39. Tres fracciones mayores que la unidad cuyo denomi-
Lee con atención y contesta. nador sea 9.
40. Tres fracciones iguales que la unidad.
Tengo 5 gatos,
2 perros y 8 peces. Resuelve los siguientes problemas.
41. Diego comió las porciones que faltan en cada torta.
15. ¿Qué fracción de los animales son gatos?
¿Qué fracción de cada torta comió?
16. ¿Qué fracción de los animales son perros?
17. ¿Qué fracción de los animales son peces?
Colorea las fracciones.

Rojo menores que 1 Verde mayores que 1
18. _1 4
_ 9
_ 8
_ 7
_ 42. En un almuerzo sirvieron un postre helado cortado en
4 9 5 8 3 15 porciones iguales. El anfitrión comió una porción,
19. _1 6
_ 5
_ 4
_ 7
_ los hermanos mellizos una porción cada uno, dos
1 2 4 5 1 porciones el vecino y la abuela comió una porción.
20. _3 4
_ 5
_ 7
_ 6
_ ¿Qué fracción del postre sobró?
2 8 3 4 6
089_096U10GM4.indd 92 1/11/06 12:42:39 PM

Fracciones
De los siete miembros de un club matemático, cuatro Resuelve las operaciones, escribe la letra de cada
son mujeres. resultado y encontrarás la solución a la adivinanza.
I R E
3 2 4 9 5 8 1 8
16. _ × _ × _ 17. __ × _ × _ 18. 2 _ × __ × 2
8 9 5 10 6 9 8 17
J T A
3 1 4 12 24 7 2 3
19. 4 _ × _ + _
7 (4 5) 20. __ : __
13 13
21. _ × _ : 1 _
8 7 5
1. ¿Qué fracción del total son varones?
S Dos hermanas diligentes que
2. ¿Qué fracción del total tienen gorro? 3 1 4 caminan al compás con el pico por
3. ¿Qué fracción del total tienen gorro y son mujeres? 8 (
22. _ : 1 _ – _
2 5 ) delante y los ojos por detrás.
La tabla muestra el resultado de una encuesta.

1/2 1/15 93/20 2 2/3 5/32 15/28
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR QUE PREFIEREN
LOS ALUMNOS DE 4o GRADO
ACTIVIDAD RESPUESTA 23. Beatriz pintó el lunes dos sextos de
IDIOMA un mural y el martes pintó un sexto
DEPORTE más. ¿Qué fracción del mural le
falta pintar?
TALLER DE ARTE
Por cada respuesta se hizo una rayita. 24. Por la mañana, Álvaro bebió tres octavos de litro
de jugo y por la tarde bebió un quinto de litro. ¿Qué
4. ¿Qué cantidad de alumnos respondió la encuesta?
fracción de litro de jugo bebió Álvaro en total?
5. Escribe qué fracción del total prefirió cada actividad.
¿Cuál de las fracciones es la mayor? 25. Al mediodía, Andrea y su hermano comieron la mitad
de un pastel y por la tarde un tercio del pastel. ¿Qué
Un paso adelante
En cada caso, calcula el peso de la bolsa. fracción de pastel comieron en total?
6. 7. 26. En una botella había un
litro de leche. Jesús bebió
siete novenos de litro. ¿Qué
3/5 1/5 2/8 3/8
cantidad de leche quedó en
la botella?
8. 9. 27. Luisa compró tres cuartos de kilo de salchicha y Eva

compró medio kilo menos que Luisa. ¿Qué cantidad
7/10 7/8 de salchicha compraron entre las dos?
3/10 3/8
28. Ricardo compró tres cuartos de kilo de fresas, medio

kilo de manzanas y un kilo de peras. ¿Qué cantidad
Resuelve, escribe la letra en la respuesta y descubri- de fruta compró en total?
rás el nombre de un país.
Santillana
29. Emilio reparte 4 pasteles en partes iguales entre

R B A 8 niños. ¿Qué fracción del pastel le corresponde a
6 3 3 __ cada niño?
3
10. _ + _1 – _2 11. _ – __
7 14 +1 12. 2 _1 – __
5 10 20
–
11
5 2 9
30. Pepe tiene 20 canicas y su prima Marina tiene dos
I S L quintos de las canicas que tiene Pepe. ¿Cuántas
13
13. 1 _49 + _14 – 1 14. __ 1 _2
_
5 –2–3 15. 5 _19 + 1 _13 – 2 _29 canicas tiene Marina?
23/14 79/90 27/20 43/30 25/36 38/9 31. Luis tenía 32 globos. Al inflarlos se le han reventado
tres octavos de los globos. ¿Cuántos le quedan?
089_096U10GM4.indd 93 1/11/06 12:42:42 PM

Fracciones
4 7 1
Resuelve y marca la alternativa correcta. 9. Al efectuar 2 _ – _ + _, la suma del numerador y
9 3 6
1. La fracción que representa a los círculos de este el denominador del resultado es:
conjunto es: A) 23 B) 22 C) 18 D) 13
A) 4/11
10. Fernando tiene 20 caramelos de fresa, 15 de menta
B) 4/7 y 12 de limón. ¿Qué fracción del total son caramelos
C) 5/11 de limón?
D) 8/13 6 11 12 12
A) __ B) __ C) __ D) __
27 47 35 47
2. Señala el par de fracciones equivalentes. 11. En una bolsa hay 50 canicas; 16 son azules, 9 son
3 9 12 6 30 5 4 9 verdes y el resto son amarillas. ¿Qué fracción del
A) _ y _ B) __ y _ C) __ y _ D) _ y __ total de canicas son de color amarillo?
8 5 10 2 12 2 8 12
25 1 1 1
288 A) __ B) _ C) _ D) _
3. La fracción ___ simplificada a su mínima expresión 40 3 2 4
720
es:
12. Manuel pintó un tercio de una pared y Javier un sexto
2 6 12 18 de la misma pared. ¿Qué parte les falta pintar?
A) _ B) __ C) __ D) __
5 11 30 45 1 1 1 1
A) _ B) _ C) _ D) _
2 3 5 4
4. Determina el trío de fracciones mayores que la 1
unidad. 13. Elena echa en una jarra _ de litro de jugo de naranja
1 4
3 6 9 3 5 9 y _ de litro de agua. Si la jarra tiene una capacidad
A) _; _; _ B) _; _; __ 6
8 6 5 2 4 10 de 1 litro, ¿qué fracción de la jarra falta llenar?
5 7 1 1
11 7 1 8 9 12 A) __ B) __ C) _ D) _
C) __; _; _ D) _; _; __ 12 12 5 2
9 5 5 7 8 5
14. De 1 200 huevos, se rompen los 5/12. ¿Cuántos
5. Compara las siguientes fracciones: huevos no se rompieron?
3 6 7 7 8 4 A) 500 B) 700 C) 600 D) 900
_ _ _ _ _ _
4 2 3 4 6 3
15. PQRS es un cuadrado. ¿Qué parte del cuadrado
A) >; <; = B) <; >; = C) <; <; = D) >; >; =
representa la región coloreada?
6. La suma de las fracciones que representan los dos P Q A) 3/16
gráficos es: B) 3/8
C) 5/8
D) 9/16
R S
6 7 11 12
A) __ B) __ C) __ D) __ 16. La doctora Gutiérrez atendió durante 2 1/4 de hora.
11 11 12 11
Si a cada paciente le dedicó un cuarto de hora,
7. Ordena de menor a mayor los siguientes resultados. ¿a cuántos pacientes atendió?
6 3 9 3 2 3 A) 6 B) 7 C) 8 D) 9
P = _ + __ Q = __ – _ R=1_+_
7 14 10 5 3 5
A) R < P < Q B) P < R < Q 17. Néstor tenía S/. 150. Gastó la sexta parte en un
C) Q < P < R D) Q < R < P juguete, la tercera parte en ropa y las dos quintas
partes en un par de zapatillas. Señala la proposición
3 verdadera.
8. ¿Cuánto le falta a _ para ser igual a 2?
5
1
5 7 4 2 A) En el juguete y la ropa gastó _ del dinero.
A) _ B) _ C) _ D) _ 4
2 5 5 5 1
B) Le quedó __ del dinero que tenía.
10
C) Gastó S/. 120.
089_096U10GM4.indd 94 1/11/06 12:42:44 PM

Fracciones
Expresa cada gráfico como fracción y como número mixto.
1. 2. 3.
= = =
4. Colorea el rectángulo como indica la clave.

Rojo _1
3 ¿Qué parte del
tablero quedó
Verde _1
2 sin colorear?
Amarillo _1
6
Rodea según la clave.

Verde 5. 2
_ 8
_ 8
_ 1
_ 6
_ 7
_ 5
_ 4
_
menor que la unidad.
3 3 8 5 6 2 9 3
Azul igual que la unidad.
7
_ 1
_ 2
_ 11
__ 3
_ 1
_ 4
_ 5
_
Rojo mayor que la unidad. 6.
3 5 9 11 7 9 4 4
Un paso adelante
Compara las fracciones usando los símbolos >, < o =.
4 1 7 1 3 5 8 10 2 5 2 7
7. _ _ 8. _ _ 9. _ __ 10. _ __ 11. 4 _ _ 12. 3 _ _
9 3 8 6 8 10 4 5 3 3 9 4
Completa para que se cumpla la igualdad o la desigualdad que se indica.
4 5 4
13. _ > 14. < _ 15. = _
9 9 2 9 6 8
9 7 1 9
16. < __ 17. = _ 18. _ >
8 10 8 5 8
Resuelve cada situación.

19. ¿Qué fracción del conjunto 20. ¿Qué fracción de los niños son 21. ¿Qué fracción de los niños
Santillana
representan los triángulos? mujeres? usan gorra y anteojos?
089_096U10GM4.indd 95 1/11/06 12:42:46 PM

Resuelve y colorea los resultados mayores que la unidad.
22. 5 _1 _6 23. 4 3 1 24. 5 _1 _7
_ + – 2_–_–_ _ × ×
7 2 7 9 8 2 7 2 5
25. 9 3 1 26. 5 3 27. 6 17

1 __ × 1 _ × 2 _ __ :1_ ( __ + 1 ) : __
10 7 3 12 4 11 22
En la tabla se dan algunos datos del desarrollo de un partido de fútbol.

JUGADORES EQUIPO A EQUIPO B
TITULARES 9 8
SUPLENTES 2 3
AMONESTADOS CON TARJETA AMARILLA 2 3
AMONESTADOS CON TARJETA ROJA 1 0
GOLEADORES 3 2
28. ¿Qué fracción del equipo A fueron amonestados con tarjeta amarilla?
29. ¿Qué fracción del equipo B son jugadores suplentes?
30. ¿Qué fracción del total de los 22 jugadores no convirtieron goles?

7 2 1 3
31. Elena comió __ de una pizza y Pedro _. ¿Quién 32. Jorge utilizó _ de galón de pintura azul y _ de galón
12 6 8 4
comió más? ¿Cuánto comieron entre los dos? de pintura amarilla. ¿Cuántos galones de pintura
utilizó?
33. Enrique cortó un pastel en 8 partes iguales. Su 34. Andrés lleva en su camioneta 280 kg de fruta. Un
hermanita comió la cuarta parte y él, la mitad del octavo del total de kilos de fruta son naranjas, tres
resto. ¿Qué parte de pastel quedó? séptimos del total son manzanas y el resto son fresas.
¿Cuántos kilos de fresa lleva Andrés?
089_096U10GM4.indd 96 1/11/06 12:42:48 PM

11 Números decimales
UNIDAD RESPONSABILIDAD

198 - 199 Números decimales ➤ Sugerencias didácticas
• Recupera conocimientos previos y descubre datos curiosos (Guía didáctica págs. 98 - 99)
mediante una actividad lúdica.
200 - 201 Fracción decimal y número decimal (Guía didáctica pág. 100)
• Representa los números decimales como fracciones
decimales cuyo denominador es una potencia de diez. ➤ Ficha de refuerzo No 2
• Identifica la representación gráfica de un número decimal. (Guía didáctica pág. 101)
• Lee y escribe números decimales hasta los milésimos. ➤ Ficha de ampliación
202 - 203 Comparación de números decimales
• Ubica números decimales en el tablero de valor posicional.
• Compara números decimales a través de la identificación de
las unidades, décimos, centésimos y milésimos.
• Ordena números decimales en forma ascendente y
descendente.
204 - 205 Adición y sustracción

• Aplica los algoritmos al sumar y restar números decimales.
• Resuelve problemas utilizando la adición y la sustracción de
números decimales.
• Resuelve ejercicios de criptoaritmética hallando números
decimales que faltan.
206 - 207 Multiplicación

• Aplica el algoritmo al multiplicar números decimales por un
número entero.
• Resuelve problemas de criptoaritmética hallando las cifras
que faltan en una multiplicación de un número decimal por un
número entero.
Un paso adelante
• Analiza los datos del problema y busca el dato que sobra o el
dato que falta.

• Analiza los datos disponibles y completa pirámides numéricas.
• Halla la suma mágica y completa cuadrados mágicos con ➤ Ficha de evaluación
números decimales. (Guía didáctica págs. 103 - 104)
NÚMEROS DECIMALES
FRACCIÓN DECIMAL
COMPARACIÓN ADICIÓN Y SUSTRACIÓN MULTIPLICACIÓN
Y NÚMERO DECIMAL
Santillana
REPRESENTACIÓN CONVERSIÓN
GRÁFICA
97
097_104U11GM4.indd 97 1/11/06 12:53:52 PM

UNIDAD 11
➤ Aproveche esta actividad para rectificar errores, afianzar lo construido y ampliarlo.
Responsabilidad Tenga presente que los alumnos cometen un error muy frecuente, considerar la parte
entera y la parte decimal en forma independiente.
Comente con los alumnos
➤ Al principio no pretenda que los alumnos sumen o multipliquen números decimales
acerca del cuidado y
usando algún algoritmo, sino que agrupen y establezcan equivalencias entre los números
protección que debemos
decimales y el dinero que los alumnos conocen.
brindar a nuestras mascotas.
Explique de la responsabilidad
Fracción decimal y número decimal (págs. 200 - 201)
que supone tener un animal
en casa: cuidar que no le falte ➤ Refuerce la noción de fracción decimal proponiendo las siguientes actividades:
agua, preparar y darle comida
a diario, asearlo, llevarlo 2
__ 9
__ 16
__ Escriba estas fracciones y pregunte a los alum-
al veterinario, vacunarlo 10 10 10 nos:
debidamente, cuidar su ¿Qué fracciones pueden escribir en las tres
agresividad con extraños, etc. tarjetas blancas para formar tres parejas de
fracciones cuya suma sea un número natural?
14
__ 26
__ 19
__ Escriba también estas fracciones y pregunte:
10 10 10 ¿Qué fracciones pueden escribir en las tarjetas
blancas para formar tres parejas de fracciones
cuya resta sea un número natural?
➤ Recuerde que es importante que los alumnos expliquen el valor posicional de cada
cifra en un número decimal, así como las relaciones aritméticas inherentes a la escritura
de los números decimales. Por ejemplo, además de saber que 8,764 se lee 8 unidades,
764 milésimos, deberán comprender que:
i deas 8,764 = 8 unidades + 7 décimos + 6 centésimos + 4 milésimos.

➤ Considere que los alumnos cometen un error muy frecuente, al comparar la parte
entera y la decimal como dos sistemas separados. Por ejemplo 8,7 y 8,25, muchos creen
que 8,7 es menor que 8,25 porque 7 es menor que 25.
• Introduzca el tema de
números decimales,
Comparación de números decimales (págs. 202 - 203)
tomando el dinero como
soporte básico. ➤ Forme grupos de tres alumnos y pídales que elaboren dos juegos de 10 tarjetas con
Los alumnos conocen el los números del 0 al 9.
valor de las monedas y
los billetes y los manejan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
en forma habitual en la
compra de objetos y se Pida a cada grupo que coloque los dos juegos de tarjetas mezcladas boca abajo. Cada
espera que realicen los alumno del grupo cogerá tres tarjetas del montón y escribirá con los números obtenidos, el
cálculos mentalmente. menor número con 2 cifras decimales.
Cuando trabajen con Haga que los alumnos de cada grupo comparen sus números. El alumno que haya escrito
precios haga que el menor número decimal se anotará un punto.
establezcan equivalencias, Después de algunas jugadas, ganará el jugador que obtenga más puntos.
comparaciones y Puede variar el juego, pidiendo en lugar del menor número decimal, el mayor número
descubran reglas que decimal con 2 cifras decimales.
puedan aplicar a los
números decimales.
➤ Al convertir fracciones decimales a números decimales y viceversa.
➤ Al comparar números decimales cuyo número de cifras decimales es diferente.
➤ Al leer números decimales cuando tienen ceros en los décimos o centésimos.
➤ Al sumar o restar números decimales cuando tienen diferente número de cifras
decimales.
➤ Al ubicar la coma decimal después de multiplicar.
98
097_104U11GM4.indd 98 1/11/06 12:54:00 PM

UNIDAD 11
Adición y sustracción (págs. 204 - 205)
➤ Escriba en la pizarra el siguiente
conjunto de números.
Pida a los alumnos que busquen:
7,5 9,09 5,34 Punto de encuentro
- Dos números cuya diferencia es 3,5. CIENCIA Y AMBIENTE

- Dos números cuya diferencia es 5,09. 4 12 • Proporcione a los alumnos
- Dos números cuya diferencia es 6,66. la siguiente lista con la
➤ Forme grupos de tres alumnos y pídales que elaboren las tarjetas y el tablero que a composición en gramos de
continuación presentamos: algunos alimentos.
Pan Leche
1,2 3,7 5,4 2,36 7,81 Agua 36 87,3
Proteínas 8,5 3,3
8,96 10,3 11,37 11,46 12,71 16,91
Lípidos 2 4
Hidratos de
52 4,9
carbono
Cada grupo buscará y escribirá en la casilla correspondiente los números de tres tarjetas
cuya suma sea cada uno de los números indicados en el tablero. El grupo que complete la • Puede proponer las siguientes
tabla en el menor tiempo posible será el ganador. preguntas:
- ¿Qué cantidad de proteínas
Multiplicación (págs. 206 - 207) consumimos al tomar 3
vasos de leche?
➤ Forme grupos de tres alumnos, reparta a cada grupo tres lápices de distintos colores,
- ¿En qué alimento es mayor
un dado y una copia de la siguiente tabla:
la cantidad de hidratos de
×1 ×2 ×3 ×4 ×5 ×6 carbono?
3,7
5,69
12,871
Cada alumno, por orden, tirará el dado. Calculará el producto de uno de los números de Recuerde...
la primera columna por el número obtenido en el dado y escribirá el resultado en la casilla
• Hacer notar a los
correspondiente. Si ya está calculado el producto, pasará el turno al siguiente jugador. Una
alumnos que en los
vez completada la tabla, ganará el alumno que más productos haya calculado.
números digitales (de
una calculadora, un
Un paso adelante
termómetro o una báscula
➤ Pida a los alumnos que reformulen el problema para que el dato que sobra sea utiliza- digital…) la coma del
do y el dato que sobre sea otro. número decimal se
representa con un punto.
Fichas de razonamiento matemático (págs. 212 - 213) • Considerar que cuando la
➤ Cerciórese que los alumnos hayan identificado la operación que se aplica en la pirámi- parte entera de un número
de numérica. decimal es cero, debe
leerse directamente el
número:
0,98 se lee 98 centésimos
• Recalcar que cuando un
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE número decimal termina
en cero, se puede escribir
Serie de fracciones decimales
sin ese cero.
• Forme parejas y proporcióneles tarjetas como, por ejemplo, de las siguientes series.
Por ejemplo:
0,50 = 0,5
Santillana
8,60 = 8,6

Fichas de refuerzo
• Pídales que continúen la serie, dibujando tres términos más y debajo de cada dibujo
la fracción decimal que representa la parte pintada. Ficha de evaluación
99
097_104U11GM4.indd 99 1/11/06 12:54:02 PM

Números decimales
Escribe el número decimal que representa cada Completa la tabla.
gráfico.
FRACCIÓN DECIMAL NÚMERO DECIMAL
1. 26. Ocho décimos
27. Nueve centésimos
28. Cuatro milésimos
29. Dos milésimos
2.
30. Doce centésimos
31. Siete milésimos
3. Completa la tabla.
Rojo el número mayor Azul el número menor
32. 33.
6,41 6,4 9,056
4. Colorea según la clave. 9,156
6,412 9,015
Rojo 2 décimos
Azul 3 décimos 34. 35.
12,021 13,024
Verde 12 centésimos 12,21 13,204
12,201 13,24
Marrón 13 centésimos
Escribe cómo se leen los siguientes números. Escribe > o < según corresponda.
5. 0,09 8. 23,005 11. 8,4 36. 9,85 ____ 9,859 40. 45,38 ____ 44
6. 0,6 9. 12,07 12. 3,097

37. 16,439 ____ 16,43 41. 64,153 ____ 64,15
7. 16,24 10. 9,013 13. 203,001
38. 24,52 ____ 24,5 42. 47,008 ____ 47,8
Escribe los siguientes números decimales. 39. 8,953 ____ 8,96 43. 56,9 ____ 56,009
14. 4 unidades, 6 milésimos
15. 12 unidades, 4 décimos Escribe los números que se indican.
16. 345 unidades, 15 centésimos 44. Tres números decimales mayores que 4,5 y menores
17. 1 256 unidades, 25 milésimos que 4,9.
18. 607 unidades, 9 milésimos 45. Tres números decimales mayores que 9,19 y meno-
19. 890 unidades, 98 centésimos res que 9,25.
Relaciona los valores equivalentes. Expresa los números mixtos como decimales.
5 7
20. 1 unidad, 6 décimos 3 009 milésimos 46. 3 __ 50. 23 ____
10 1 000
21. 1 unidad, 6 centésimos 1 006 milésimos 7 5
47. 4 __ 51. 17 ____
10 1 000
22. 1 unidad, 6 milésimos 309 centésimos
8 11
23. 3 unidades, 9 décimos 48. 9 ___ 52. 57 ___
106 centésimos 100 100
24. 3 unidades, 9 centésimos 16 décimos 3 345
49. 12 ___ 53. 87 ____
100 1 000
25. 3 unidades, 9 milésimos 39 décimos
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Números decimales
En cada caso, rodea el número correcto. Calcula el perímetro de cada figura.
1. 13. ABCD es un cuadrado. 14. PQR es un triángulo
La cifra de los 3,055 3,755
A B equilátero.
centésimos es 5. Q
Es mayor que 3,75. 4,501 4,065 3,75 cm
2. 2,19 cm
D C
P R
Es mayor que 2,034 y 2,543 4,83
menor que 4,76. La cifra 15. ABCD es un rectángulo. 16. MNOP es un rombo.
N
de los décimos es 3. 3,035 4,3 A B
1,2 cm M O
Escribe un precio para cada producto. D C
8,1 cm
2,8 cm P
3. Cuesta más de 4. Cuesta más
S/. 0,65 pero menos de S/. 1,05 17. Rodea las letras de las multiplicaciones que están
de S/. 0,90. pero menos bien resueltas y resuelve la adivinanza.
de S/. 1,20. Cruza río, cruza mar.
No tiene boca y sabe hablar.
5. Cuesta menos de 6. Cuesta menos
S/. 3 pero más de de S/. 3 pero FACTOR FACTOR PRODUCTO
S/. 2,50. más de 3,45 8 27,6 C
S/. 2,30.
1,235 12 14,82 A
3,453 15 51,79 R
Observa lo que mide cada cinta de la cometa y
256 4,56 1 167,36 R
calcula.
12,35 m Roja 765 23,52 17 992,8 T
987 29,71 29 323 O
19,67 m Verde
19,875 27 536,625 A
Un paso adelante
7,5 m Azul
7. La medida total de la cinta roja más la cinta azul. Resuelve los siguientes problemas.
8. La medida total de la cinta verde más la cinta roja. 18. Sofía tiene dos varillas, una que mide 1,8 cm y la otra
9. La medida total de las tres cintas. de 3,9 cm. Ella dice que puestas una a continuación
de la otra, miden juntas 4,17 cm. ¿Está en lo cierto?
10. Calcula la diferencia de temperaturas para cada Corrígela.
día. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
19. Algo no está bien. ¿Qué es? ¿Lo puedes corregir?
Máxima °C 21,3 20,6 26,5 30,7
Mínima °C 12 10,8 9,8 10 Por tres entradas
Diferencia para el baile pagué
S/. 21,15.
Observa y responde.
20. Mariano juega con estas cuatro tarjetas. Ha
Santillana
escogido dos tarjetas, ha sumado los números

40 g correspondientes y ha obtenido como resultado un
64,7 g
número comprendido entre 18 y 21,11. ¿Qué tarjetas
ha escogido Mariano?
36,3 g 25,61 g 27,5 g
7,64 5,25 8,36 12,75
11. ¿Hacia qué lado se inclina más la balanza que sostie-
ne Ana?
12. ¿Cuál es la diferencia de masa que hay entre los dos
platillos?
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Números decimales
1. Compara y escribe los signos que deben colocarse. 11. Se necesitan 140 kg de abono para una chacra. El lunes
se compró 54,67 kg y el martes 15 kg más que el lunes.
75
___ 9
__ 178
___ 17
__ 5
__ 50
___ ¿Cuántos kilos de abono falta comprar?
100 10 100 10 10 100 A) 15,66 B) 15,36 C) 124,34 D) 124,5
A) >, >, = B) >, <, = C) =, >, < D) <, >, = 12. Gabriela y sus hermanos quieren regalar a su mamá
2 un horno microondas que cuesta S/. 235,85. Son tres
( )
2. ¿Cuánto le falta a __ + 0,3 para ser igual a la
10 hermanos y calculan que cada uno aportará S/. 75,4.
unidad?
¿Cuánto les falta para comprar el horno?
5 3
A) 0,05 B) __ C) 0,2 D) __ A) S/. 9,23 B) S/. 6,75 C) S/. 7,85 D) S/. 9,65
10 10
7 3
( 100 10 )
3. ¿Cuánto le falta a ___ + 0,6 – __ para ser igual a 13. Karen tiene S/. 34,5; Lucía tiene el doble de Karen y Liset,
la unidad? el triple de Lucía. ¿Cuánto dinero tienen entre las tres?
A) 0,63 B) 0,53 C) 0,67 D) 0,37 A) S/. 310 B) S/. 310,50
C) S/. 310,80 D) S/. 319,65
235
4. La fracción ___ es equivalente a:
100 14. El precio al contado de una lavadora es S/. 735,75. Si
35
___ 235
A) 2 B) 0,235 C) 23,5 D) ___ se compra a crédito, en 9 cuotas iguales de S/. 95,35,
100 10
6 13 ¿cuánto más se pagará?
5. Al efectuar __ + ___ + 1,39 se obtiene: A) S/. 210 B) S/. 218,45
10 100
A) 21,2 B) 212 C) 2 120 D) 2,12 C) S/. 122,4 D) S/. 238,75
6. Dados: P = 2,35 + 8,3 – 9,13 15. Si la altura de un rectángulo mide 3,67 cm y la base
Q = 1,78 – 0,91 + 10,34 mide el doble que la altura, ¿cuál es el perímetro del
R = 13,456 – 12,35 + 16,002 rectángulo?
Los resultados de P, Q y R de mayor a menor es: A) 22,01 cm B) 22 cm C) 2,2 cm D) 22,02 cm
A) Q > P > R B) R > Q > P 16. Un automóvil recorre 80,5 kilómetros en una hora.
C) P > Q > R D) R > P> Q ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 180 minutos?
7. Dados: M = 1,28 – 0,07 + 3,456 A) 240,5 B) 230,5 C) 241,5 D) 241
N = 10,97 – 10,89 + 6,58 17. Una chompa de alpaca cuesta S/. 52,75. Si Elena tiene
S = 13,009 – 12,07 S/. 500 y compra 7 chompas, ¿cuánto dinero le sobra?
Calcula M + N – S. A) S/. 130,50 B) S/. 130,75
A) 10,87 B) 10,767 C) 10,387 D) 10,697 C) S/. 230,75 D) S/. 150,85
8. Observa y completa la pirámide. Calcula A + B. 18. Roberto pensó en un número, lo dividió entre 9 y obtuvo
B A) 28,3 13,2. ¿En qué número pensó Roberto?
B) 27,3 A) 118,8 B) 111,2 C) 112,3 D) 113,1
5,7 A
C) 28,9
2,5 3,2 8,1 19. Tenía cierta cantidad de dinero y lo repartí en partes
D) 26,8
iguales entre mis cuatro hermanos. Si a cada uno le
9. Observa y completa la pirámide. Calcula la suma de correspondió S/. 35,70; ¿cuánto dinero tenía?
los números que faltan. A) S/. 142,5 B) S/. 142,8 C) S/. 141,8 D) S/. 143
A) 32
20. El lado de un hexágono regular mide 4,5 cm. ¿Cuál es
B) 36 el perímetro del hexágono?
7
C) 40
2,5 2 3,5 A) 25 cm B) 28 cm C) 29 cm D) 27 cm
D) 50
125
a b 21. El lado de un triángulo equilátero mide ___ cm. ¿Cuál
10. Si a ÷ b = __ – ___, calcula el valor de 8 ÷ 5. 100
10 100 es el perímetro del triángulo?
A) 0,25 B) 0,3 C) 0,75 D) 0,9 A) 3,75 cm B) 3,25 cm C) 3 cm D) 2,75 cm
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Números decimales
1. Pinta del mismo color los carteles que representan el mismo número.
7 décimos 5
___ 5 milésimos 7
__
100 0,05 10
0,07
0,005 7
___ 5
____ 7 centésimos
100 5 centésimos 0,7 1 000
Colorea según la clave.

2. Rojo 1 décimo 3. Amarillo 150 milésimos
Verde 2 centésimos Verde 5 décimos
Azul 120 milésimos Lila 3 décimos
Escribe la fracción decimal y el número decimal que representa cada gráfico.

4. 5. 6.
Un paso adelante
Walter fue al mercado y compró lo siguiente. Observa y resuelve.
QUESO JAMONADA CHORIZO MERMELADA
Peso: 0,350 kg Peso: 1,5 kg Peso: 0,875 kg Peso: 1,25 kg

Precio por kilo: S/. 12,8 Precio por kilo: S/. 12,75 Precio por kilo: S/. 21 Precio por kilo: S/. 8,1
Costo: ________________ Costo: ________________ Costo: ________________ Costo: ________________
7. Ordena sus compras de la más liviana a la más pesada _____________________________________________

8. Ordena de menor a mayor según el costo por kilo de cada alimento ___________________________________
Santillana
9. ¿Cuál es el peso total de lo que 10. ¿Cuánto gastó Walter? 11. Si pagó con un billete de
compró Walter? S/. 100, ¿cuánto le dieron de
vuelto?
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12. Colorea las casillas en las que el resultado sea igual a 4 y descubrirás el camino que sigue el caballo.
5,6 – 2,6 1,9 + 4,1 9,75 – 5,75
3,2 + 1,8 2,6 + 2,4 5,6 – 1,6
2,6 + 1,4 3,2 + 0,8 1,9 + 2,1
Observa los precios y contesta.

S/. 12,35
el metro
S/. 3,25 S/. 2,50

el metro el metro
S/. 9,86
el metro
13. Sofía compró 2 metros de cinta y 3 metros de cordón. 14. Alfredo compró 4 metros de tela estampada y María
¿Cuánto gastó en total? el doble que Alfredo más un metro de tela blanca.
¿Cuánto gastó María?
15. Pinta la promoción que es verdaderamente una oferta.

a S/. 20,5 b S/. 8,25 c S/. 7,28
Llévate Llévate Llévate

2 frascos 3 jabones 4 champú
por por s por
S/. 41. S/. 24,75. S/. 28,5.

16. Cada día Rosa da un paseo de 2,6 km. ¿Cuántos 17. Se ha cortado una cuerda en 8 trozos iguales. Si
kilómetros recorre Rosa en una semana? cada trozo mide 2,75 m, ¿cuánto medía la cuerda?
18. Para una instalación eléctrica, Alberto compró 56 m 19. La altura de un rectángulo mide 15,7 m y su base
de cable. En una habitación empleó 12,25 m, en otra mide el triple que su altura. ¿Cuál es el perímetro del
empleó 18,5 m y en la tercera el resto. ¿Cuántos rectángulo?
metros utilizó en la tercera habitación?
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12 Estadística y probabilidad
UNIDAD RESPETO
214 - 215 Estadística y probabilidad ➤ Sugerencias didácticas ➤ La ruta del gorila
• Recupera conocimientos previos. (Guía didáctica págs. 106 - 107) (Lámina recreativa
• Identifica datos en situaciones diversas, los tabula y representa. No 4)
➤ Ficha de refuerzo N 1 o
216 - 217 Gráfico de barras (Guía didáctica pág. 108)

• Completa tablas de frecuencias en base a datos obtenidos en ➤ Ficha de refuerzo No 2
un problema.
• Elabora gráficos de barras horizontales y verticales.
• Interpreta gráficos de barras horizontales y verticales con dos ➤ Ficha de ampliación
variables. (Guía didáctica pág. 110)
218 - 219 Gráfico poligonal

• Representa los datos de una tabla en un gráfico poligonal.
• Interpreta gráficos poligonales.
• Realiza la interpretación comparativa de dos gráficos
poligonales.
220 - 221 Pictograma

• Elabora e interpreta pictogramas.
• Elabora pictogramas en base a tablas de frecuencias
y viceversa.
• Resuelve problemas cuyos datos los recoge de un
pictograma.
222 - 223 Media o promedio

• Halla la media o promedio de un conjunto de datos
numéricos.
• Interpreta los resultados obtenidos.
• Representa gráficamente el promedio.
Un paso adelante
224 - 225 Azar y probabilidad
• Diferencia una situación aleatoria de una no aleatoria.
• Reconoce diferentes situaciones de juegos de azar.
• Reconoce la menor o mayor probabilidad de que ocurra un
suceso.

• Analiza los datos disponibles e inventa problemas.
➤ Ficha de evaluación
232 Ficha de razonamiento matemático (Guía didáctica págs. 111 - 112)
• Reconoce cuántos palitos debe retirar de un gráfico para ➤ Evaluación final
obtener el gráfico pedido. (Guía didáctica págs. 117 - 118)
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Santillana
GRÁFICO DE GRÁFICO MEDIA O AZAR Y

PICTOGRAMA
BARRAS POLIGONAL PROMEDIO PROBABILIDAD
CÁLCULO MENTAL TALLER DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS FICHA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
105
105_112U12GM4.indd 105 1/11/06 1:05:02 PM

UNIDAD 12
➤ Al inicio de la unidad recomiende a los alumnos recoger los datos con sumo cuidado,
Respeto porque el variar uno de ellos, cambia el resultado y no se ajustaría a la realidad.
Recuerde a los alumnos
Gráfico de barras (págs. 216 - 217)
que cuando una persona
habla los demás debemos ➤ Forme equipos de 4 ó 5 alumnos y por sorteo designe a cada grupo un tema de in-
escucharla. Recalque que vestigación para que apliquen una encuesta rápida entre los compañeros del salón. Por
del modo que tratemos a ejemplo:
los demás, del mismo modo - Asignatura preferida - Tipo de música preferida
nos tratarán. Respetos - Programa de televisión preferido - Profesión que le gustaría seguir
guardan respetos. - Postre favorito - Deporte que prefiere practicar
Luego de aplicada la encuesta sobre el tema que les ha tocado, pida que elaboren una
tabla de frecuencias, representen los datos en un gráfico de barras y expongan a la clase
sus resultados.
➤ Interprete y trabaje con los alumnos las actividades de la pág. 217. Pídales que obser-
ven el gráfico y formule las preguntas que se plantean. Haga que se fijen que las divisiones
del eje vertical van de 2 en 2 y en el gráfico incompleto (actividad 11), las divisiones del eje
i deas horizontal van de 10 en 10.

➤ Resalte también que todas las barras, deben ser del mismo ancho y la separación o
espacio entre una y otra, debe ser la misma.
➤ Pida a los alumnos llevar a clase gráficos estadísticos de revistas y diarios. En ellos
• Puede pedir a los alumnos pueden observar, que siempre hay una fuente de referencia (la empresa o institución que
que anoten durante una aplica la encuesta).
semana cuántos minutos
dedican cada día a las Gráfico poligonal (págs. 218 - 219)
siguientes actividades:
hacer las tareas escolares, ➤ Puede pedir a los alumnos que lleven a clase, por ejemplo, un recibo de luz, para que
ver televisión, leer un libro, elaboren una tabla, un gráfico poligonal y realicen la interpretación correspondiente, así
jugar con los amigos, visitar como que observan la variación de su consumo mensual.
algún familiar, desayunar, ➤ Los alumnos pueden trabajar con dos gráficos poligonales y realizar la interpretación
almorzar, ir al colegio, etc. comparativa y paralela de los mismos.
• Que calculen el tiempo ➤ Presente un gráfico poligonal y pida a los alumnos que completen una tabla de fre-
promedio diario en minutos, cuencias en base al gráfico presentado.
que han dedicado a cada
actividad en esa semana. Pictograma (págs. 220 - 221)

➤ Explique a los alumnos que en el pictograma, se elige el dibujo que tenga relación con
los datos a representar.
➤ Presente diferentes pictogramas y pida a los alumnos que completen una tabla de
frecuencias con los datos del pictograma.
➤ Proporcione diferentes gráficos de barras para que presenten los datos en una tabla y
Al juego luego en un pictograma.
¿En qué mes es

tu cumpleaños?
• Solicite a los alumnos que
en un almanaque marquen
los cumpleaños de sus
compañeros y elaboren
una tabla de frecuencias,
considerando cuántos
cumpleaños se celebran
cada mes.
• Que por grupos elaboren ➤ Al elegir los intervalos de separación (de 5 en 5, de 10 en 10, de 20 en 20...) tanto
gráficos: barras horizontales en el eje vertical como en el eje horizontal.
y verticales, poligonal y ➤ Al interpretar un gráfico de barras en posición vertical de un gráfico de barras en
pictogramas. posición horizontal.
• Luego, que realicen la ➤ Al representar e interpretar los datos en un pictograma.
interpretación de los
➤ Al calcular el promedio de los datos numéricos y representarlo en un gráfico.
gráficos: en el mes de …
hay más cumpleaños … ➤ Al resolver problemas de probabilidades.
106
105_112U12GM4.indd 106 1/11/06 1:05:09 PM

Media o promedio (págs. 222 - 223)
Punto de encuentro
➤ Forme grupos de seis alumnos y pida a cada grupo que calcule el promedio de sus
COMUNICACIÓN INTEGRAL
edades, el promedio de sus estaturas, el promedio del número de hermanos, el promedio
de sus calificaciones en matemática, etc. Luego, pida también que grafiquen las medias o • Incremente el vocabulario de
promedios obtenidos para que expongan sus resultados en la clase. los alumnos haciendo que
➤ Con los recibos de luz, pueden hallar el promedio del consumo de energía eléctrica en busquen en el diccionario el
un año. significado de las palabras:
➤ Solicite a los alumnos que trabajen en casa, el promedio de las edades de los compo- poligonal, media, promedio,
nentes de su familia, así mismo la talla promedio en centímetros. azar, probabilidad.
Azar y probabilidad (págs. 224 - 225) CIENCIA Y AMBIENTE

• Dialogue con los alumnos,
➤ Cerciórese de que los alumnos establezcan correctamente la diferencia entre azar y
acerca de la importancia del
probabilidad.
ahorro de la energía eléctrica
➤ Pida los alumnos que mencionen los diferentes juegos de azar que conocen.
y del agua.
➤ Puede trabajar con un juego de barajas y preguntar:
- ¿Cuál es la probabilidad de que salga un as?
- ¿Cuál es la probabilidad de que salga una carta roja? ¿una negra?
- ¿Cuál es la probabilidad de que salga una carta de trébol? ¿de espadas?

➤ Pida a los alumnos que observen la ilustración de cada situación así como las opera-
ciones que la pueden resolver y pregúnteles: ¿Qué ven? ¿Qué dicen? ¿Qué datos se usan
en las operaciones? ¿Qué resultado se obtiene?… Luego de la observación pídales que
inventen un problema con los datos y formulen la pregunta adecuada.
Ficha de razonamiento matemático (pág. 232)

➤ Los alumnos deben mirar con detenimiento las figuras que les dan, para que puedan ir
probando, cuántos y cuáles palitos sacarán, para obtener la nueva figura que les piden.
➤ Puede solicitar a los alumnos que inventen su propio juego.
Recuerde...
• Trabajar los gráficos
estadísticos, respetando los
espacios y cuando se trate
de gráficos de barras, estas
deben ser del mismo ancho.
Un paso adelante
• Indicar a los alumnos, que
en un pictograma, a cada
dibujo se le debe asignar
la representación de un
número.
• Forme grupos de tres integrantes y entregue a cada uno un juego de 8 tarjetas como
las que se muestran a continuación.
18; 16; 17 9; 5; 4 13; 24; 23 9; 11; 18; 14
20; 10; 15 6; 9; 8; 9 24; 13; 15; 24 13; 15; 11; 9
• En la mesa de cada grupo, disponga fichas como las que siguen, volteadas cara
Santillana
abajo. Los números de las fichas corresponden al promedio del grupo de números
de las tarjetas.
20 19 17 8 12 6 13 15
• Por turno, cada alumno eligirá una ficha y rápidamente ubicará la tarjeta de la que es
promedio. Si acierta, retira ambas y vuelve a jugar. Si no acierta, las devuelve y pasa
el turno a otro alumno. RECURSOS PARA EL PROFESOR
• El grupo que consiga relacionar las fichas y las tarjetas en el menor tiempo posible Fichas de refuerzo
será el ganador.
107
105_112U12GM4.indd 107 1/11/06 1:05:10 PM

Estadística y probabilidad
Manuel y sus vecinos quieren inscribirse juntos en El pictograma muestra el número de regalos que se
vacaciones útiles. Consultaron las edades de los envolvieron en una tienda.
niños de su edificio y obtuvieron estos resultados.
50 regalos 25 regalos
EDADES (años) CONTEO FRECUENCIA
8 IIII I
9 IIII
10 IIII II
11 IIII III
TOTAL
1. Completa la tabla de frecuencias.

2. Representa los datos de la tabla en un gráfico de L M M J V S
barras horizontales.
14. Elabora la tabla de frecuencias que representa el
3. ¿Cuál es la edad más frecuente? ¿Y la menos número de regalos envueltos cada día.
frecuente?
15. ¿Qué día tuvieron más trabajo las personas encarga-
4. ¿Cuántos niños fueron consultados? das de envolver los regalos?
5. ¿Cuántos niños tienen menos de 10 años? 16. ¿Qué días envolvieron el mismo número de regalos?
17. ¿Cuántos regalos envolvieron durante esos seis
En una fiesta se preguntó a los invitados qué música días?
preferían y los datos obtenidos se presentaron en la
18. Para envolver cada regalo usaron aproximadamen-
siguiente tabla:
te 1,5 pliegos de papel y 0,6 m de cinta de agua.
MÚSICA CONTEO FRECUENCIA ¿Cuántos pliegos de papel usaron en los seis días?
Pop/Rock IIII IIII IIII ¿Cuántos metros de cinta?
Reggaeton IIII III El gráfico muestra la variación de la temperatura en

Salsa IIII IIII I una ciudad de la costa durante los cuatro primeros
TOTAL meses del año.
30
6. Completa la tabla de frecuencias. 28
7. Representa los datos de la tabla en un gráfico de
TEMPERATURA (°C)
26
barras verticales.
24
8. ¿Cuántas personas asistieron a la fiesta?
22
9. Si la tercera parte de los invitados usan lentes,
¿cuántos invitados no usan lentes? 20
10. ¿Cuál es el tipo de música que más gusta a estos ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
invitados?
19. Elabora una tabla de frecuencias donde se
11. ¿A cuántos invitados les gusta la salsa o el represente los datos del gráfico poligonal.
reggaeton?
20. ¿Cuál fue el mes más caluroso? ¿Y el menos
12. En un momento determinado de la fiesta, 5 varones caluroso?
no bailan porque no tienen pareja. ¿Cuántos varones
21. ¿En qué meses la temperatura disminuyó?
asistieron a la fiesta?
22. ¿Cuál es la temperatura promedio en esos meses?
13. Consulta a 20 de tus amigos sobre el tipo de
música que más les gusta. Elabora una tabla de 23. Investiga cuál fue la temperatura máxima que se
frecuencias y grafica los resultados para mostrar registró en tu ciudad durante los seis primeros meses
sus preferencias. del año y representa los datos en un gráfico poligonal
y en una tabla.
105_112U12GM4.indd 108 1/11/06 1:05:11 PM

La profesora ha pedido a los alumnos que recorten 8. Calcula el peso promedio de las maletas.
figuras geométricas en cartulinas de colores. Los
chicos del salón trajeron todas estas:
95,5 kg 19,2 kg 62,8 kg
Marca con un ✔ los juegos de azar.

1. Completa la tabla de frecuencias. 9. Lanzar una moneda al aire. ( )
FIGURA CONTEO FRECUENCIA 10. Escoger un canal de cable en la televisión. ( )
Triángulo 11. Sacar una carta de la baraja. ( )
Cuadrado 12. Sacar del salón al alumno con mayor nota. ( )
Rectángulo 13. Sacar sin mirar un número de una caja. ( )
Pentágono
2. Si la profesora cierra los ojos y toma una de las Observa y luego contesta.
figuras al azar, lo más probable es que sea un
__________________________________________. Rocío hace girar
3. Si un alumno cierra los ojos y toma una de las figuras una ruleta dividida
al azar, la figura que tiene menos probabilidad de en 8 partes iguales,
salir es un _________________________________. con figuras de gatos,
perros y canarios.
4. Halla la edad promedio del siguiente grupo de
personas.
Un paso adelante
14. Haz la lista de los 8 resultados posibles al girar la
ruleta.
11 años 25 años 43 años 65 años __________________ __________________
__________________ __________________
En una fábrica han elaborado la siguiente cantidad
__________________ __________________
de panetones en cinco días de una semana.
__________________ __________________
DÍA FRECUENCIA
15. ¿Qué animal tiene más probabilidad de salir?
Lunes 300
Martes 500 16. ¿Qué animales tienen igual probabilidad de salir?
Miércoles 400
Jueves Marisa está pensando en un número del 1 al 15.
Viernes 17. ¿Cuántas posibilidades hay de que sea un número
Santillana
TOTAL 2 500 mayor que 12?

18. ¿Cuántas posibilidades hay de que haya escogido un
5. Si los dos últimos días la cantidad fue la misma, número menor o igual que 12?
¿cuántos panetones produjeron el jueves y cuántos
el viernes? 19. ¿Cuántas posibilidades hay de que esté pensando
en un múltiplo de 3? ¿Y de que sea un divisor de 12?
6. Calcula el promedio de producción diaria.
7. Si cada panetón se vende a S/. 18,50; ¿en cuántos 20. ¿Hay posibilidad de que esté pensando en un
nuevos soles está valorizada la producción de los múltiplo de 16?
5 días?
105_112U12GM4.indd 109 1/11/06 1:05:14 PM

El gráfico poligonal muestra una curva de crecimien- 9. Laurita saca una golosina de la caja sin mirar. ¿Qué
to de adolescentes, varones y mujeres según su afirmación es incorrecta?
edad. 170 Caramelo de naranja
(cm)
160 Caramelo de manzana

ESTATURA
150 Caramelo de anís

Mujeres
140 Varones
A) Es imposible que saque un chocolate.
12 13 14 15
1. Del gráfico se deduce que: EDAD B) Lo más probable es que saque un caramelo de
naranja.
A) A los 12 años los niños son más altos que las
C) La probabilidad de que saque un caramelo de
niñas.
anís o uno de manzana es la misma.
B) Los varones crecen 15 cm de los 12 a los 15 años.
D) Este es en suceso aleatorio o al azar.
C) A los 14 años los varones y las niñas tienen la
misma estatura. El pictograma representa a los alumnos del 4to grado
D) A los 13 años los varones alcanzan la estatura de del salón de Jaimito.
las niñas.
NIÑAS = 5 alumnos
2. ¿Qué afirmación es falsa?
A) Entre los 12 y 13 años los niños y las niñas VARONES
crecieron en igual medida.
B) De los 13 a los 15 los varones tuvieron un mayor El profesor de Jaimito dice “tin marín de dos…” y
aumento de estatura. escoge a un alumno cualquiera de la lista para que
C) El promedio de estatura de los niños fue 165 cm. resuelva en la pizarra.
10. ¿Es posible que llame justamente a Jaimito?
El gráfico de barras horizontales muestra cómo se
repartieron entre varios deportes los niños y jóvenes A) Es imposible que llame justo a nuestro amigo.
inscritos en un programa de vacaciones. B) Es posible, pero la probabilidad es baja.

C) Hay una posibilidad entre 40.
FÚTBOL
Secundaria D) La B y la C son verdaderas.
AJEDREZ Primaria
Inicial 11. ¿Qué probabilidad hay de que sea elegida una niña?
NATACIÓN A) Poca B) Una entre 40 posibilidades.
10 20 30 40 C) Mucha D) 25 posibilidades de 40.
3. ¿Qué deporte es el más concurrido?
A) Fútbol B) Fútbol y natación por igual. 12. El profesor llama al brigadier del salón a la pizarra.
C) Natación D) Los tres por igual ¿Qué podemos afirmar?
4. El número de niños de primaria inscritos es: A) No es una elección al azar.
A) 40 B) 60 C) 80 D) 100 B) Es un suceso aleatorio.
5. El número de inscritos en natación es: C) Jaimito es brigadier.
A) 40 B) 70 C) 80 D) 90 D) Es más probable que sea una niña la elegida.
6. El total de inscritos es: 13. Coco tiene 3 pantalones diferentes: un corduroy, un

A) 90 B) 100 C) 180 D) 190 bluejean y un pantalón de drill. Tiene 4 polos de dife-
7. El promedio de inscritos por deporte es: rente color: rojo, azul, blanco y amarillo. Si escoge al
azar un polo y un pantalón, ¿qué probabilidad hay de
A) 43 B) 63,3 C) 80 D) 83,3
que se ponga el polo amarillo y el bluejean?
8. Los niños de inicial representan una fracción equiva-
A) Una posibilidad de 4. B) Una posibilidad de 7.
lente a:
C) Una posibilidad de 12. D) Es imposible.
A) 3/19 B) 3/17 C) 7/13 D) 1/17
105_112U12GM4.indd 110 1/11/06 1:05:15 PM

Lee, completa la tabla y el gráfico de barras. Luego, responde.
Renato ha preguntado a sus 48 amigos sobre su comida favorita y los resultados son los siguientes: la cuarta parte
prefiere cebiche, la tercera parte prefiere carapulcra y el resto, en partes iguales, escabeche y pachamanca.
1. COMIDA FRECUENCIA 2. 16
14
Cebiche
12
NÚMERO DE NIÑOS
Carapulcra
10
Escabeche 8
Pachamanca 6
TOTAL 4
2
0
CEBICHE CARAPULCRA ESCABECHE PACHAMANCA
• Si la mitad de la mitad de los que prefieren carapulcra son mujeres, ¿cuántos hombres prefieren carapulcra? ______
Observa la tabla y completa el gráfico de barras.

COSTO DE PASAJE POR VÍA TERRESTRE Y AÉREA (EN NUEVOS SOLES)
VÍA CHICLAYO PUCALPA PIURA CUSCO

TERRESTRE 100 100 200 300
AÉREA 300 350 550 600
Un paso adelante
3. 600
VÍA TERRESTRE 4. Por vía terrestre, ¿a qué lugar resulta
550 más caro viajar?
VÍA AÉREA
500
____________________________
450
COSTO DEL PASAJE (S/.)
400 5. Por vía aérea, ¿a qué lugar resulta más

350 barato viajar?
300
____________________________
250
200 6. Un grupo de 7 amigos desea viajar a
150 Piura por vía aérea. ¿Cuánto gastarán
100 en pasajes?
50
____________________________
Santillana
CHICLAYO PUCALPA PIURA CUSCO
7. Lee y responde.
En una bolsa hay 9 tarjetas verdes. Las tarjetas rojas son el doble de las verdes y las azules son la tercera parte de
las rojas. Si se saca una sin mirar, ¿qué color tiene menor posibilidad de salir? ______________
105_112U12GM4.indd 111 1/11/06 1:05:17 PM

8. Observa en la tabla el número de personas que asistieron al cine. Representa los datos en un gráfico lineal y
responde.
DÍA NO DE PERSONAS 320

280
Lunes 120
240
NÚMERO DE PERSONAS
Martes 200
200
Miércoles 240 160
Jueves 160 120
Viernes 280 80
Sábado 320 40
TOTAL
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
La entrada al cine cuesta S/. 15. Si los martes y miércoles Se recaudó ________________
cuesta la mitad, ¿cuánto se recaudó estos dos días?
9. Observa el gráfico de barras y completa el pictograma.
PREFERENCIAS DE LOS ALUMNOS DE 4O GRADO

Cada representa 8 niños.
JUEGOS
MECÁNICOS PREFERENCIA NÚMERO DE NIÑOS
TEATRO
PISCINA
PISCINA
TEATRO
JUEGOS
MECÁNICOS
8 16 24 32 40 48
Calcula el promedio en cada caso.

10. NÚMERO DE SÁNDWICHES VENDIDOS 11. NÚMERO DE ÁRBOLES SEMBRADOS
DÍA CANTIDAD MES ÁRBOLES SEMBRADOS = 20 ÁRBOLES
Miércoles 34
ABRIL
Jueves 29
Viernes 44 MAYO
Sábado 33
JUNIO
Domingo 30
JULIO
¿Cuál es el promedio de venta en los cinco ¿Cuál es el promedio de árboles sembrados

días? ________ en los cuatro meses? ________
105_112U12GM4.indd 112 1/11/06 1:05:17 PM

EVALUACIÓN DE ENTRADA
Bienvenidos a cuarto grado

Observa los conjuntos y completa el cuadro.
M N P
POR EXTENSIÓN POR COMPRESIÓN

1. M= M=
2. N= N=
3. P= P=
¿Qué número representa el cartel de cada niño? Escríbelos.

4. 5. 6.
9 U + 5 DM + 2 C + 6 UM + 1 D 7 D + 8 UM + 6 U 1 U + 3 C + 5 DM + 2 D + 9 UM
Un paso adelante
7. ¿Qué número tiene un nueve en el lugar de los 8. ¿Qué números tienen la misma cifra en las decenas
millares? ______________________________ de millar? _________________________________
Relaciona cada número con su descomposición. Luego, escribe cómo se lee.
9. 20 418 300 + 40 + 9 + 9 000 ____________________________________

10. 9 349 20 + 80 000 + 1 000 + 5 ____________________________________
11. 81 025 400 + 20 000 + 8 + 10 ____________________________________
12. Resuelve y pinta de rojo las bolsas que van a la selva y de amarillo las que van a la sierra.
a b c d
Santillana
9016 73314 3005 72308 5 216

– 3800 – 68098 4679 – 56941 DESTINO:
+ 7683 HUANCAYO
e f g h
7943 22210 42203 3781
6328 776 15 367
– 6843 – 36987
+ 1096 + 659 DESTINO:
IQUITOS
113_118UEvalGM4.indd 113 1/11/06 1:07:47 PM

Aplica la propiedad señalada y completa las multiplicaciones.
13. 14. 15.
Conmutativa Asociativa Distributiva
• 50 × __ = 3 × __ = _____ • (__ × 2) × __ = 5 × (__ × 4) = _____ • (__ + 7) × __ = (3 × __) + (__ × 6) = _____

• __ × 12 = __ × 9 = _____ • 8 × (__ × 7) = (__ × 3) × __ = _____ • (9 – __) × 4 = (9 × __) – (2 × __) = _____
Resuelve las siguientes multiplicaciones. Luego, pinta los productos mayores que 23 UM.
16. 17. 18. 19.
5783 2017 156 212
× 5 × 6 × 23 × 357
En cada caso, pinta la unidad que utilizarías para medir.

20. 21. 22. 23.
centímetros gramos metros kilogramos
metros kilogramos centímetros gramos
Observa los relojes y escribe cuánto tiempo ha transcurrido entre ellos.

24. 25. 26.
Han pasado ______ minutos. Han pasado ______ minutos. Han pasado ______ minutos.
Escribe el nombre que corresponde a cada grupo de cuerpos geométricos.

27. 28. 29.
113_118UEvalGM4.indd 114 1/11/06 1:07:59 PM

Calcula el área de las siguientes figuras. Observa que = = 1 cm2
30. 31. 32.
Resuelve y pinta de rojo las divisiones exactas y de amarillo las inexactas.

33. 34. 35. 36.
417 4 872 2 324 6 725 7
Completa los números que faltan.

37. 38. 39.
×9 +5 ×6 ×2 ×7 +1
5 8 7
:7 : 10 :8 :3 :6 ×2
+ 10 ×5 :2 ×4 + 17 :4
Un paso adelante
Escribe las fracciones que representan las partes pintadas y compáralas.
40. 41. 42.
Ordena las operaciones en forma vertical y resuelve.

Santillana
43. 44. 45. 46.
8,96 + 12,54 + 0,2 81,5 – 4,97 103,63 + 2,19 + 31,82 90,3 – 0,83
113_118UEvalGM4.indd 115 1/11/06 1:08:07 PM

47. En un club hay 3 D, 4 U, 2 C de adultos y 2 U, 8 D de 48. Cristina vendió 38 helados de lúcuma a S/. 2 cada
niños menos que de adultos. ¿Cuántos niños hay en uno y 45 helados de chocolate a S/. 3 cada uno.
el club? ¿Cuánto dinero obtuvo en total?
En el club hay _________ niños. Obtuvo en total S/. _________.
49. Luis quiere repartir 98 sábanas en partes iguales 50. En un almacén de reciclaje se han recogido
en 4 cajones. ¿Cuántas sábanas pondrá en cada 1 725 kg de plástico, 2 982 kg de vidrio y
cajón? ¿Cuántas le sobrarán? 3 764 kg de papel y cartón. ¿Cuántos kilos se han
recogido en total?
Pondrá __________ sábanas.

Le sobrarán __________ sábanas. Se han recogido _______________________.
51. A una excursión a Lunahuana se apuntaron para ir 52. A un museo asistieron 184 adultos, 63 ancianos y
528 personas pero 76 no pudieron ir. Si cada una 193 niños. Si las visitas se hacen en grupos de
pagó S/. 120, ¿cuánto se recaudó en total? 8 personas, ¿cuántos grupos se formaron?
Se recaudó en total S/. __________________. Se formaron ________ grupos.
53. Samuel recorre 243 km en 9 días y Andrés 385 km 54. Cada camión transporta 120 cajas de 24 botellas
en 11 días. ¿Quién recorre más kilómetros en un cada una. ¿Cuántas botellas transportan
día? ¿Cuánto más? 5 camiones?
___________ recorre ________ km más. Transportan _________ botellas.
113_118UEvalGM4.indd 116 1/11/06 1:08:09 PM

EVALUACIÓN FINAL
Colorea la región que corresponde a cada operación.

1. 2. 3.
A C B N P
Q
M
A∪B M–N P∩Q
¿Qué números son? Completa las cifras que faltan.

4. Una de las cifras equivale a 8 000 unidades y la otra vale 90 unidades. 5 3 2
5. Tiene 6 DM, la cifra de los millares y las decenas suman 5. 8 0 6
6. El número tiene 5 C, 6 DM, 7 D y 4 U.
7. Sus cifras son iguales y la suma de todas ellas es 20.
8. Es el número anterior a 90 000.
9. Resuelve. Luego, ubica la letra dónde corresponda y descubrirás una hermosa palabra.
87 400 – 5 142 G 12 545 + 13 409 + 9 935 A ( 2 _12 + _56 ) + ( _12 × _43 ) I
205 × 146 O 33 – (6 × 4 + 5 – 3) M 4 × 2 × 102 × 5 S
35 889 1 4 82 258 29 930 4 000

Un paso adelante
Observa el precio de cada objeto y resuelve.
S/. 7 10. Juan pagó S/. 91 por la compra de varios cuadernos.

¿Cuántos cuadernos compró?_______________
S/. 3 11. ¿Cuántos lapiceros se pueden comprar con S/. 47.
Santillana
¿Cuánto dinero sobra?______________
Escribe en forma decimal y colorea. Luego contesta.
12. Rojo 1 décimo ______ 13. Amarillo 5 centésimos _______
14. Azul 2 décimos ______ 15. Verde 37 centésimos _______
16. ¿Qué número decimal representa la parte sin colorear? __________________
113_118UEvalGM4.indd 117 1/11/06 1:08:11 PM

17. El perímetro de un cuadrado mide 2 m. ¿Cuántos 18. El lago está a 15 km y 650 m del pueblo. Si María va
centímetros mide cada lado? al lago y ha caminado 2 km y 980 m desde el pueblo,
¿cuántos metros le faltan para llegar al lago?
19. Miriam retiró del banco la mitad de su sueldo. Si gastó 20. Pedro tenía S/. 50. Ha comprado un pantalón en
las 3/5 partes de lo que retiró, ¿qué fracción de su S/. 23,59 y una camisa en S/. 18,59. ¿Cuánto dinero le
sueldo le quedó? sobró?
El siguiente gráfico de barras representa la cantidad de niños de cinco colegios que visitaron el zoológico.
Responde las siguientes preguntas.
21. ¿Qué colegio llevó mayor cantidad de niños?____________

100 93
84
80 75 22. ¿Cuántos niños más del colegio La Inmaculada que del
68
60 52 colegio Sagrado Corazón fueron? _____________________
40 23. Del colegio San Patricio fueron 3 secciones con igual número
20 de niños, ¿cuántos niños fueron por cada sección? ________
0
LA SOR ANA SAN PATRICIO SAGRADO MIRAMAR 24. ¿Cuántos niños visitaron el zoológico? _________________
INMACULADA CORAZÓN
Observa los polígonos que conforman las figuras y completa.

25. Hay _____ cuadrados.
26. Hay _____ triángulos isósceles.

27. Hay _____ romboides.
28. Hay _____ pentágonos.
29. Hay _____ trapecios.
Clasifica cada cuerpo geométrico. Luego, escribe el nombre de los elementos coloreados en cada uno de ellos.
30. 31. 32. 33.
Resuelve y marca la alternativa correcta.

34. Determina el valor de x. 35. ¿Cuál de las figuras sigue?
3 8 x
6 10 7
1 5 2
2 2 4 3 1 2
A) B) C) D)
A) 8 B) 7 C) 6 D) 5
113_118UEvalGM4.indd 118 1/11/06 1:08:13 PM

RESPUESTARIO
UNIDAD 1 CONJUNTOS UNIDAD 5 CUERPOS GEOMÉTRICOS
Ficha de ampliación: Ficha de ampliación
1. D 2. C 3. C 4. D 5. B 6. A 7. B 8. C 9. B 1. B 2. C 3. D 4. B 5. C 6. C 7. D 8. D 9. A
10. C 11. D 12. A 13. B 14. B 15. D 16. D 10. A 11. B 12. A
Ficha de evaluación Ficha de evaluación
2. N ={18; 27; 36; 45; 54; 63; 72; 81; 90}, T = {a, o}, 1. cilindro 2. prisma 3. pirámide 4. cubo 5. esfera
R = {días de la semana que empiezan con la letra m}, 6. cono 8. pirámide triangular 9. pirámide hexagonal
M = {números impares entre 41 y 53}, S ={ } 10. cono 11. pirámide cuadrangular 12. prisma
K = {números pares mayores que 16} 3. 1d, 2b, 3a, 4c triangular 13. vértice, arista, cara lateral 14. radio
4. 僆, 僆, 僆, 僆, 傺, 傺, 傺, 傺 5. F, V, V, V 6. A ∪ B : b; 15. base 16. arista, cara lateral, base 17. Renato: prisma
A ∩ B : d; A – B : a, c 7. {1; 3; 7; 9; 12} 8. { } triangular, Adriana: pirámide cuadrangular, Marcos:
9. {8; 11; 12} 10. {1; 3; 7; 9} 11. {4; 5; 6; 7} prisma octogonal, Alfredo: pirámide pentagonal.
12. {1; 3; 5; 7; 9} 13. {1; 2; 3; 4; 5} 14. {1; 3; 5} 18. V: 7, A: 12, C: 6 19. V: 10, A: 15, C: 5 20. V: 8,
15. {6; 7} 16. {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} 17.38 18. 58 19. 16 A: 12, C: 4. 21. 18 cubos 22. 15 cubos 23. B 24. D
20. 74 21. 13 22. 55 23. Henry 24. Renato
UNIDAD 6 LA MULTIPLICACIÓN
UNIDAD 2 NÚMEROS HASTA EL 999 999 1. C 2. B 3. A 4. C 5. C 6. B 7. A 8. B 9. D 10. D
11. A 12. B 13. D 14. C 15. B 16. B 17. B 18. D
1. C 2. C 3. B 4. C 5. B 6. B 7. A 8. A 9. B Ficha de evaluación
10. D 11. C 12. B 13. C 14. D 15. B 16. A 17. D 1. 180, distributiva 2. 1 440, asociativa 3. 320,
18. B 19. D 20. C conmutativa 4. 300 5. 10 6. 5 000 7. 40 8. 900 9. 160
10. 84 930 11. 50 988 12. 105 432 13. 145 376
14. 111 478 15. 197 505 16. S/. 11 000 17. S/. 5 000
1. 578 079 2. 189 123 5. 30 000; 7 000; 600 6. 3 600; 18. 14 años 19. S/. 28 20. S/. 63 21. 225 22. 96
10 900; 3 200 7. 80; 52 700; 30 000 8. 865 201 y 23. 9 000 km 24. S/. 167 25. S/. 1 585 26. S/. 107 160
865 000 9. 401 678; 400 000 10. 772 254 y 462 028
11. 705 623 12. Luis 5o, Marcelo 11o, Sergio 12o, César
20o, Joel 7o, Alex 6o 13. 6 856 14. 59 15. S/. 120 UNIDAD 7 LA DIVISIÓN
16. 16 586 kg 17. 527 18. S/. 5 655 Ficha de ampliación
1. D 2. D 3. B 4. C 5. B 6. C 7. C 8. D 9. B
10. C 11. D 12. B 13. B 14. A 15. B 16. C 17. B
Un paso adelante
18. A 19. C 20. C
UNIDAD 3 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
1. 3 × 8; 24 : 3; 24 : 8 2. 4 × 9; 36 : 9; 36 : 4 3. : 3;
1. C 2. A 3. D 4. C 5. B 6. B 7. D 8. A 9. C 10. B 36; : 2; × 4; : 3; 12, : 4; 1 4. 40; 48; 56; 72; 80; 88; 96
11. C 12. A 13. B 14. D 15. A 16. C 17. C 18. D 5. c = 11; r = 5 6. c = 10; r = 4 7. c = 16; r = 0
Ficha de evaluación 8. c = 11; r = 3 9. c = 14; r = 0 10. c = 18; r = 2
1. Amazonas 9. 398 867 10. 837 206 11. 296 923 13. M(4) = {0; 4; 8; 12; 16; 20} 14. M(9) = {0; 9; 18; 27;
12. 269 295 13. S/. 1 300 14. S/. 320 36; 45} 15. D(24) = {1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24}
15. El equipo de sonido y radio 16. S/. 700 17. 11 16. D(16) = {1; 2; 4; 8;16} 19. 14 bolsas y sobra 1 caramelo
18. 74 19. 214 20. 495 21. S/. 93 22. 5 847 20. 64 km 21. B 22. m = 25
23. 744 24. 36 102
UNIDAD 8 PRÁCTICA DE LA DIVISIÓN
1. A 2. C 3. D 4. B 5. C 6. A 7. C 8. B 9. D
UNIDAD 4 RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS 10. C 11. C 12. A 13. B 14. D 15. A 16. B 17. B
Santillana
Ficha de ampliación 18. C 19. A

1. D 2. B 3. C 4. D 5. A 6. C 7. B 8. B 9. A
10. A 11. B 12. C 13. C 14. C 15. A 16. C 17. B
18. B 1. c = 348; r = 59 2. c = 336; r = 8 3. c = 609; r = 0
4. c = 187; r = 170 5. c = 202; r = 0 6. c = 96; r = 3
Ficha de evaluación 7. c = 186; r = 12 8. c = 407; r = 87 9. c = 54; r = 23
2. Obtuso: 130º, recto: 90º, agudo 45º 3. POLÍGONO 10. 985 : 197; 985 : 5 11. 2 346 : 102; 2 346 : 23
5. D = triángulo, E = rombo, F = trapecio, G = triángulo 12. 525 : 35; 525 : 15 13. ( = 21; ✚ = 8; ✿ = 2; J = 12.
6. rombo, rectángulo 7. rectángulo y trapecio, P = 12 cm Valor final = 8 434 14. 3 585 15. 252 16. 465
8. 35 cm2 9. 48 cm2 12. 12 13. 2 14. 710 15. 60 17. 34 estantes 18. S/. 8 232 19. 63; 58 y 97 20. 600
16. 1 185 17. 93 21. S/. 23 22. S/. 87
119
119_120SolGM4.indd 119 1/11/06 1:08:51 PM

UNIDAD 9 MEDIDAS UNIDAD 12 ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Ficha de ampliación Ficha de ampliación
1. D 2. A 3. B 4. A 5. D 6. D 7. C 8. C 1. C 2. C 3. B 4. C 5. B 6. D 7. B 8. A 9. C
9. D 10. A 11. B 12. D 13. C 14. B 15. C 10. D 11. D 12. A 13. C
16. B 17. C Ficha de evaluación
Ficha de evaluación 1. Cebiche: 12, Carapulcra: 16, Escabeche: 10,
1. 13 cm 2. 13 cm 3. 13 cm 4. GRANDA, JULIO Pachamanca: 10. Total: 48. 12 hombres prefieren
5. gramo 6. kilogramo 7. kilogramo 8. gramo 9. = carapulcra 4. Cusco 5. Chiclayo 6. S/. 3 850 7. Azul
10. > 11. < 12. = 13. 150 m 14. 87 kilos y medio 8. Se recaudó S/. 3 300 9. Juegos mecánicos: 24,
15. Isabel, Ana, Laura, Pilar 16. 6 baldes 17. 30 veces piscina: 48, teatro: 32 10. 34 11. 70
18. 1 600 litros 22. 120 23. 16:45 horas
EVALUACIÓN DE ENTRADA BIENVENIDOS A CUARTO GRADO
1. M ={gallina, pato, paloma, loro} M = {aves}
UNIDAD 10 FRACCIONES 2. N = {pelota, muñeca, camión, robot} N = {juguetes}
Ficha de ampliación 3. P = {guitarra, tambor, flauta} P = {instrumentos
1. A 2. C 3. A 4. D 5. B 6. C 7. C 8. B 9. A musicales} 4. 56 219 5. 8 076 6. 59 321 7. 59 321
10. D 11. C 12. A 13. B 14. B 15. B 16. D 17. B 8. 56 219 y 59 321 9. veinte mil cuatrocientos dieciocho
10. nueve mil trescientos cuarenta y nueve 11. ochenta y
un mil veinticinco 12. A la sierra: a, b, g, h. A la selva:
1. __
11 = 3 _2 2. __
12 = 1 _4 3. _
5=2_ 1
c, d, e, f 16. 28 915 17. 12 102 18. 3 588 19. 75 684
3 3 8 8 2 2
4. Todo el tablero quedó coloreado 5. VRAVARVR 20. centímetros 21. kilogramos 22. metros 23. gramos
6. RVVAVVAR 7. > 8. > 9. < 10. = 11. > 24. 15 min 25. 35 min 26. 60 min 27. prismas
12. > 13. 2 14. 1 15. 3 16. 7 17. 56 18. 14 28. pirámides 29. cuerpos redondos 30. 8 cm2
19. 5
__ 20. _
2 21. _
1 22. __
5 23. 1 __
41 24. _ 1 31. 9 cm2 32. 14 cm2 33. c = 104; r = 1
12 5 4 14 72 2 34. c = 436; r = 0 35. c = 54; r = 0 36. c = 103; r = 4
25. 6 _1 26. __
5 27. 2 28. __
2 29. 3
__ 17
30. __ 1<_ 2 41. _5>_3 42. _ 2>_ 1 43. 21,7 44. 76,53
3 21 11 11 22 40. _
4 4 5 5 3 3
31. Elena, 11
__ 7
_
32. galones 33. 3
_ 34. 125 kg 45. 137,64 46. 89,47 47. 152 niños 48. S/. 211
12 8 8
49. 24 y le sobrarán 2 50. 8 471kilos 51. S/. 54 240
52. 55 grupos 53. Andrés, 8 km más 54. 14 400 botellas
UNIDAD 11 NÚMEROS DECIMALES

EVALUACIÓN FINAL
1. D 2. B 3. A 4. A 5. D 6. B 7. C 8. A 9. C 4. 58 392 5. 65 806 6. 60 574 7. 44 444
10. C 11. A 12. D 13. B 14. C 15. D 16. C 17. B 8. 89 999 9. AMIGOS 10. 13 cuadernos
18. A 19. B 20. D 21. A 11. 15 lapiceros y sobra S/. 2 12. 0,1 13. 0,05 14. 0,2
15. 0,37 16. 0,28 17. 50 cm 18. 12 670 m 19. 7/10
Ficha de evaluación 20. S/. 7,82 21. San Patricio 22. 32 23. 31
4. 1,14 5. 3,4 6. 2,067 7. queso, chorizo, mermelada, 24. 372 25. 4 26. 4 27. 3 28. 1 29. 4
jamonada 8. 8,1 < 12,75 < 12,8 < 21 9. 3,975 kg 30. Cilindro, base y radio 31. Pirámide hexagonal, cara
10. S/. 52,105 11. S/. 47,895 13. S/. 14 14. S/. 108,66 lateral y vértice. 32. Prisma hexagonal y cara lateral
15. c 16. 18,2 km 17. 22 m 18. 25,25 m 19. 125,6 m 33. Cono, radio y vértice. 34. C 35. D
Bibliografía
• Ministerio de Educación. Orientaciones para el trabajo pedagógico. Lima, 2004.
• Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Documento preliminar.
DINEIP – DINESST. Lima, 2005.
• Ministerio de Educación. Evaluación Nacional 2000. Marco de trabajo de las Pruebas del Área de Matemática.
Unidad de Medición de la Calidad. Lima, junio de 2005.
• Polea, G. Cómo plantear y resolver problemas. México, Trillas.
• Steen, L. La enseñanza agradable de las matemáticas. México, Limusa.
• Santos, L.M., Sánchez, E. Perspectivas en educación matemática. México, GEI. 1996
• De Guzmán, M. Tendencias innovadoras en educación matemática. OEI-Ministerio de Educación de Portugal.
Disponible en Internet: http://www.prof2000.pt/users/adam/matematica/Textos/TIEMGuzman.pdf
120
119_120SolGM4.indd 120 1/11/06 1:08:59 PM

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4

María Isabel Gazzo

Primera edición: enero 2006

Impreso en el Perú - Printed in Perú

Registro de Proyecto Editorial No 31501130500413

001_016U00GM4.indd 1 1/11/06 10:42:49 AM

La Guía para el profesor 4

Cuadro de habilidades cognitivas 9

Evaluación de entrada 113

Evaluación final 117

001_016U00GM4.indd 2 1/11/06 10:42:56 AM

Una educación de calidad supone garantizar mejores niveles de aprendizaje

Una educación de calidad exige mejorar la comprensión

Una educación de calidad implica fomentar la educación en valores

001_016U00GM4.indd 3 1/11/06 10:42:57 AM

En Santillana consideramos que el material complementario, aquel que a

La Guía contiene los siguientes materiales: Organizadores de trabajo, Guiones

Esta sección contiene los siguientes recursos:

    UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES

    RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS •

 Propuesta de programación bimestral: 1er BIMESTRE: Unidades 1; 2 y 3. 2do BIMESTRE: Unidades 4; 5 y 6. 

que comoo futuros ciudada

• Forme grupos. Que

jetas de números y 3 de signos. Que las

La primera página presenta la distribución de

el algoritmo de la división para resolver ejercicios y

didácticas para cada uno de los componentes

desarrollados en la Unidad (números, relaciones

Divisor de dos cifras

Divisor de tres cifras

probabilidad). Además se incluyen apartados como

suma. ° T T • Plantea y resuelve una secuencia de operaciones a partir de

Taller de solución de problemas • Esquema de la unidad

• Por sorteo deciden quién cantará las

DIVISIÓN CON CERO OPERACIONES

001_016U00GM4.indd 4 1/11/06 10:42:58 AM

.OMBREYAPELLIDO????????????????????????????????????????????????? !®OYSECCIN ?????????

FICHAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2ECTAS ÖNGULOSYPOL¤GONOS

Esta sección tiene como objetivo proponer recursos para apoyar

de aprendizaje. Para ello, cuenta con: 4 cm 4 cm

• Las fichas de refuerzo sirven para repasar los temas Relaciona.

tratados y están dirigidas a los alumnos que encuentran

dificultades en dichos temas. 4. ¿Cuántos segmentos

Dibuja el polígono según la descripción.

15. Dibuja un hexágono regular. Luego, contesta.

• Las fichas de ampliación se pueden reservar para realizarlas

suficientemente asimilados por la mayoría del grupo. También 8 cm

6. Mide cada ángulo y copia la letra del vértice sobre

alumnos más motivados en determinados temas.

repartirse a los alumnos en el momento en que el profesor rojo

lo crea más oportuno.

La Guía para el profesor ofrece fichas de evaluación que sirven 18

Estas fichas exploran la posibilidad de que sea el alumno quien

Halla los 6 primeros números.OMBREYAPELLIDO?????????????????????????????????????????????????

valore su propio rendimiento, haciéndole partícipe de su proceso 13. M(4) = _______________________________________

de aprendizaje y permitiéndole darse cuenta de los aspectos en 1.

que debe mejorar. darán?

Estas fichas son, también, material fotocopiable.

La Guía para el profesor ofrece el respuestario de las fichas de

ampliación y evaluación. Además, se citan libros para que el

&ICHADEAMPLIACIN 0[GUITARRA TAMBOR FLAUTA]0[INSTRUMENTOS

&ICHADEAMPLIACIN #! DINEIP – DINESST. Lima, 2005.

001_016U00GM4.indd 5 1/11/06 10:43:45 AM

UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES

RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS •

Propuesta de programación bimestral: 1er BIMESTRE: Unidades 1; 2 y 3. 2do BIMESTRE: Unidades 4; 5 y 6.

.OMBREYAPELLIDO????????????????????????????????????????????????? !®OYSECCIN ?????????

FICHAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2ECTASÖNGULOSYPOL¤GONOS

Halla los 6 primeros números.OMBREYAPELLIDO?????????????????????????????????????????????????

&ICHADEAMPLIACIN 0[GUITARRATAMBORFLAUTA]0[INSTRUMENTOS

&ICHADEAMPLIACIN #! DINEIP – DINESST. Lima, 2005.

Nombre y apellido: ________________________________________ Año y sección: _

Nombre y apellido: _________________________________________ Año y sección: _

Nombre y apellido: ________________________________________ Año y sección: _

Nombre y apellido: _________________________________________ Año y sección: _