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Recursos para el docente

Planificaciones por
jurisdiccin
Desafos para desarrollar
habilidades cognitivas
Secuencias didcticas
Proyecto integral
de lectura
Banco de actividades
Actividades para evaluar
Actas y fichas
administrativas
REAS INTEGRADAS
Notas e invitaciones
Inteligencia emocional
en la escuela
1

Tapa Bambu1 INTEGRADO DOCENTE.indd 1 10/7/16 4:40 p.m.


Recursos para el docente

Hola, soy bamb! 1. Recursos para el docente


es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:

Redaccin:
Prcticas del lenguaje: Gabriela M. Paz y Anala Rodano
Matemtica: Gabriela M. Paz y Anala Rodano
Ciencias sociales: Marcela V. Codda
Ciencias naturales: Agustina de Dios
Desafos para pensar: Paola V. Chaves
Inteligencia emocional: Ana R. Kutzbart
Secuencias didcticas: Anala Rodano
Proyecto integral de lectura: Mara Victoria Ramos

Editora: Anala Rodano


Jefa de edicin: Graciela M. Valle

Gerencia de gestin editorial:


Patricia S. Granieri
La realizacin artstica y grfica de este libro ha sido efectuada por el
siguiente equipo:

Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.


Diseo de
maqueta: Mercedes Mayans.
Diagramacin: Mercedes Mayans.
Tapa: Mercedes Mayans.
Correccin: Carolina Snchez.
Desarrollo grfico
de personajes: Pablo Olivero.

Documentacin
fotogrfica: Carolina S. lvarez Pramo, Cynthia R. Maldonado y Noelia Rivera.

Fotografa: Archivo Santillana, Javier Montiel, Tomas Ahlberg, Rocky Danilo Ramirez Parra,
Erick Arellano Troncoso / Freehall, HighRes Press Sotck, SERIDEC PHOTOIMAGENES
CD, S.L., AGN.

Preimpresin: Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.

Gerencia de
produccin: Gregorio Branca.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni


por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin,
mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso
de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

2016, EDICIONES SANTILLANA S.A. Hola, soy Bamb! 1. Recursos para el docente / Marcela V. Codda ... [et al.]. - 1a
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), ed . - Ciudad Autnoma de Buenos Aires : Santillana, 2016.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina. 88 p. ; 28 x 22 cm. - (Hola, soy Bamb!)

ISBN 978-950-46-5123-9
ISBN 978-950-46-5123-9
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11723. 1. reas Integradas. 2. Escuela Primaria. I. Codda, Marcela V.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina. CDD 372.19
Primera edicin: noviembre 2016.

Este libro se termin de imprimir en el mes de noviembre de 2016,


en Artes Grficas Rioplatense, Corrales 1393, Ciudad
Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina.
NDICE

Recursos para la planificacin 4


NAP 4
Provincia de Buenos Aires 15
Ciudad Autnoma de Buenos Aires 26
Desafos para pensar 37
Inteligencia emocional 39
Unidad pedaggica 45
Secuencia didctica. Prcticas del lenguaje 46
Secuencia didctica. Matemtica 48
Proyecto integral de lectura 50
Banco de actividades 55
Prcticas del lenguaje 55
Matemtica 59
Ciencias 63

Actividades para evaluar 67


Prcticas del lenguaje 67
Matemtica 71
Ciencias 75

Para usar todo el ao 79


Actas y fichas administrativas 79
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Fotocopiables varios 84
4
RECURSOS PARA LA PLANIFICACIN NAP

Prcticas del lenguaje


Propsitos generales
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura, con Conocer diferentes formatos textuales (narrativo, explicativo, argumenta-
finalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos. tivo) a travs de la oralidad, la lectura y la escritura.
Promover en los alumnos el hbito de la lectura, estimulando el conocimien- Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones.
to de diferentes autores y gneros. Participar de conversaciones como instancias de aprendizaje.
Estimular a los alumnos a participar de mltiples situaciones en las que pue- Afianzar la prctica de escritura individual y colectiva de textos.
dan leer y escribir textos con un propsito significativo, cuidando el sentido Desarrollar un vocabulario ms amplio.
de estas prcticas sociales. Reconocer la escritura como un proceso.

Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza


En relacin con la comprensin y produccin oral. Conversacin sobre Lectura de imgenes para identificar y reconocer cuentos y personajes.
quin ser el protagonista de un cuento y de qu trata la historia a Lectura de cuento de autor annimo con pictogramas: Las aventuras
partir de la lectura del ttulo y la observacin de la ilustracin. Escucha, del gato. Comprensin lectora, identificacin de personajes y
O
comprensin y disfrute de un cuento. lugares. Intercambio oral de interpretaciones propias. Reconocimiento
CAPTUL
En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de textos de las vocales en palabras y nombres propios. Identificacin de letra
1 literarios: cuento y rimas de sorteo. Lectura de palabras. Lectura inicial y final.
de imgenes y de pictogramas. Portador de texto: cuaderno de Escritura y complecin de palabras.
LA FAMILIA comunicaciones. Reconocimiento de palabras.
En relacin con la escritura. Fonemas y palabras. Vocales. Indicios Reconocimiento y complecin de un portador de texto: cuaderno de
cualitativos y cuantitativos. Nombres propios. Escritura asidua de comunicaciones.
textos en colaboracin con el docente y mediatizada, en condiciones Lectura de una rima de sorteo.
que permitan discutir y consensuar el propsito. Rimas de sorteo. Lectura y escritura colaborativa de rimas de sorteo.

En relacin con la comprensin y produccin oral. Participacin asidua Lectura de imgenes para descubrir personajes a partir de pistas.
O
CAPTUL
en conversaciones acerca de la lectura, realizando aportes que se Lectura de una poesa de autora: Pantalones fantasmas, de Florencia
2 ajusten al contenido y propsito de la comunicacin. Esses, y biografa de la autora. Comprensin lectora, reconocimiento
de personajes y acciones. Escritura de palabras.
EL CUERPO HUMANO

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza NAP

En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de textos Reconocimiento de la relacin grafema-fonema: M, P, L y S.
literarios: poesa. Lectura de palabras. Texto de tradicin oral: nanas. Complecin y escritura de palabras. Correspondencia entre imgenes
En relacin con la escritura. Relacin grafema-fonema: M, P, L y S. y palabras. Portador de texto: la invitacin.
Escritura asidua en colaboracin con el docente. Escritura mediatizada. Lectura de palabras. Reconocimiento de la S en la formacin del
Correspondencia imagen-palabra. Formacin del plural. plural.
Lectura de un texto de tradicin oral: Pajarito que cantas y
produccin colaborativa de una cancin de cuna. Copia con sentido.

En relacin con la comprensin y produccin oral. Lectura de imgenes para buscar en una escena colonial personajes
Participacin asidua en conversaciones acerca de la lectura, realizando de cuentos tradicionales.
aportes que se ajusten al contenido y propsito de la comunicacin. Lectura de un cuento de autora: Pregonero, de Mara Ins Garibaldi,
En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de textos y biografa de la autora. Comprensin lectora, relectura para localizar
O
literarios: cuento y pregones. Comprensin de portador de texto: la informacin y completar un pregn.
CAPTUL
noticia. Texto de tradicin oral: pregones. Reconocimiento de sonidos Reconocimiento de la relacin grafema-fonema: N, T, D y F.
3 y grafas diferentes. Complecin de palabras. Lectura y escritura de palabras en textos de
En relacin con la escritura. Relacin grafema-fonema: N, T, D y tradicin oral: pregones. Decir en voz alta los nombres de dibujos y
LA POCA COLONIAL F. Complecin y escritura de palabras. Complecin de oraciones. escribirlos.
Escritura mediatizada de una noticia. Escritura de pregones. Lectura mediatizada de una noticia, reconocimiento del formato
textual.
Lectura mediatizada de pregones y produccin colectiva de un
pregn.

En relacin con la comprensin y produccin oral. Lectura de imgenes para buscar las diferencias entre dos escenas
Participacin asidua en conversaciones acerca de la lectura. La iguales.
renarracin de cuentos con distintos propsitos. Lectura de una fbula de autor: Los dos burros, de Jean de la
O
En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de textos Fontaine, adaptacin de Carolina Snchez, y biografa del autor y de la
CAPTUL
literarios (fbula y adivinanzas) y no literarios (aviso publicitario). adaptadora.
4 Identificacin de personajes principales. Comprensin lectora: secuencia narrativa y renarracin a partir de
En relacin con la escritura. Relacin grafema-fonema: CA, CO, imgenes. Reconocimiento de personajes principales. Intercambios
LOS ANIMALES CU, QUE, QUI, H y R (inicial). Complecin y escritura de palabras y orales.
oraciones. Segmentacin de oraciones. Escritura de adivinanzas. Lectura de una copla. Reconocimiento de palabras con R (inicial), H,
CA, CO, CU y QUE, QUI. Copia con sentido. Relacin imagen-palabra.
Lectura de palabras. Lectura de un aviso publicitario. Segmentacin
de palabras en una oracin. Complecin y escritura de palabras.
Lectura de adivinanzas. Produccin escrita.

5
6
Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza NAP

En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha, Lectura de imgenes para observar y responder preguntas
comprensin y disfrute de una poesa. Rima y estrofas. relacionadas con el cuento tradicional Juan y las habichuelas
En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de textos mgicas, y luego marcar un recorrido segn la indicacin pautada.
literarios (poesa y tantanes) y no literarios (la receta). Lectura de una poesa de autora: Huerta, de Mara Laura Ded, y
En relacin con la escritura. La rima. Relacin grafema-fonema: B, V, Z, biografa de la autora.
O
CAPTUL
R (intervoclica) y RR (dgrafo). Relacin grafema-fonema de los grupos Comprensin lectora, identificacin y produccin de rimas.
5 consonnticos: CE, CI. La unidad de sentido de la oracin. Escritura de Reconocimiento de estrofas.
oraciones que conforman un texto que pueda ser comprendido por Lectura y escritura de palabras, oraciones y textos breves con apoyo
LAS PLANTAS ellos y por otros. grfico. Reconocimiento de palabras con B, V, Z, R (intervoclico) y
dgrafo RR. Escritura de vocablos con los grupos consonnticos: CE y
CI. Ordenar slabas para armar palabras.
Lectura de una receta.

En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha, Lectura de imgenes para identificar parte de una escena.
comprensin y disfrute de un cuento de autor y de retrucanos y Lectura de un cuento de autora: La lata de sardinas, de Patricia
chistes como gneros de tradicin oral. Participacin asidua en Surez, y biografa de la autora.
conversaciones acerca de la lectura. Comprensin lectora: secuencia narrativa y reconocimiento del final.
En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de cuento, Escritura de un nuevo final.
O
CAPTUL
retrucanos y chistes. Portador de texto: la agenda. Reconocimiento de palabras con LL, CH, Y, GA, GO, GU y GE, GI.
6 En relacin con la escritura. Relacin grafema-fonema: LL, CH, Y, GA, Lectura de un texto tradicional: retrucanos. Lectura, complecin
GO, GU y GE, GI. Escritura de palabras y oraciones que conforman un y escritura de palabras y oraciones a partir de imgenes. Lectura y
LOS TRABAJOS texto que pueda ser comprendido. reconocimiento de palabras en diferentes grafas.
Lectura de un portador de texto: la agenda. Escritura con soporte grfico.
Lectura de cmo se dice? y produccin escrita creativa.

En relacin con la comprensin y produccin oral. Lectura de imgenes para buscar, marcar y rodear objetos con las
Escucha, comprensin y disfrute de un cuento, y de adivinanzas y caractersticas indicadas.
trabalenguas como gneros de tradicin oral. Secuencia temporal y Lectura de un cuento de autor: El jardinero prodigioso, de Franco
conflicto en el cuento. Vaccarini, y biografa del autor.
En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de Comprensin lectora: reconstruccin de la secuencia temporal y del
O conflicto del cuento.
CAPTUL un cuento, una adivinanza y de trabalenguas. Portador de texto:
instructivo. Lectura y escritura de vocablos y textos breves. Reconocimiento
7 En relacin con la escritura. Relacin grafema-fonema: , J, K y de palabras con GUE, GUI, GE, GI, , J, K, CR y CL. Lectura,
grupos ortogrficos GUE, GUI, GE, GI y CL, CR. Slabas. Escritura complecin y escritura a partir de imgenes.
LOS MATERIALES
de textos en colaboracin con el docente. Escritura de piropos. Lectura de un portador de texto: el instructivo.
Reconocimiento de familias de palabras. Ordenamiento de slabas.
Lectura de trabalenguas y produccin escrita creativa.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza NAP

En relacin con la comprensin y produccin oral. Lectura de imgenes para observar y descubrir objetos relacionados
Participacin asidua en conversaciones acerca de la lectura. en dos escenas diferentes.
O
En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de textos Lectura de una obra de teatro: Paisajes de aqu y de all, de Luciana
CAPTUL
literarios (obra de teatro y cuentos de nunca acabar) y no literarios Murzi, y biografa de la autora.
8 (folleto). Comprensin lectora y produccin escrita de un nuevo final.
En relacin con la escritura. Relacin grafema-fonema: W, X, BL, BR, Lectura y escritura de textos breves. Reconocimiento de palabras
LOS PAISAJES DR, FR, FL, PL, PR, GR, GL, TR y TL. Escritura de palabras y oraciones con W, X, BL, BR, DR, FR, FL, PL, PR, GR, GL, TR y TL. Complecin de
que conforman un folleto que puedan ser comprendida por ellos y por textos, confeccin de un crucigrama. Escritura de familias de palabras.
otros. Lectura de un portador de texto: folleto.
Lectura de cuentos de nunca acabar y produccin escrita creativa.

Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta:
3) Para evaluar la escritura:
1) Para evaluar la oralidad:
Reconocer el propsito y el destinatario de la escritura. Trazar letras.
Producir un avance gradual y paulatino del habla y la escucha. Recuperar
Manejar adecuadamente el uso del espacio en la hoja. Producir textos
los sucesos narrados. Ampliar el vocabulario y la manera de expresin.
de modo colectivo e individual. Compartir la propia escritura y la de los
dems. Comprender que la escritura es un proceso que se aprende.
2) Para evaluar la lectura:
Identificar y cuidar los elementos de la lectura. Comprender la finalidad de
la lectura. Reconocer paulatinamente la relacin grafema-fonema.
Identificar los sonidos de las distintas palabras. Conocer la existencia de
diferentes soportes y distintos tipos de textos. Apreciar las interpretaciones
y comentarios propios y de los compaeros.

7
8
Matemtica
NAP
Propsitos generales
Favorecer situaciones que les planteen a los alumnos un problema para Promover el intercambio y la discusin como una prctica
resolver en forma individual y/o colectiva. necesaria en la confrontacin de los procedimientos matemticos.
Proponer actividades que permitan construir estrategias de resolucin.

Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza


En relacin con el nmero y las operaciones. Uso social de los Reconocimiento de nmeros en diferentes contextos. Lectura y
O
CAPTUL nmeros. Nmeros hasta el 10. Escalas ascendentes y descendentes. escritura de nmeros hasta el 10 en escala ascendente y descendente.
1 Comparacin de cantidades. Relacin numrica tantos como. Resolucin de situaciones que implican el reconocimiento y la
Espacio. Reconocimiento y uso de nociones espaciales: arriba, abajo, comparacin de cantidades. Ubicacin espacial de objetos en
LA FAMILIA adelante, atrs. Interpretacin de las posiciones de los objetos. imgenes.

En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el Lectura, escritura y conteo. Complecin de nmeros de una serie
20. Comparacin de cantidades. Relaciones de desigualdad. Uno ascendente y descendente. Identificacin de nmeros teniendo en
ms que y uno menos que. Relaciones numricas: anterior y cuenta las relaciones anterior, posterior, uno ms que, uno
O
CAPTUL
posterior. menos que.
2 Suma y resta: distintos sentidos. Signos +, , =. Problemas grficos. Resolucin de situaciones problemticas de suma y resta con datos
Sumas que dan 10. numricos y grficos. Reconocimiento de clculos que dan 10.
EL CUERPO HUMANO En relacin con la geometra y la medida. El reconocimiento de figuras Complecin de sumas que dan 10.
geomtricas. Vrtice y lado. Lados curvos o rectos. Reconocimiento de figuras geomtricas por su nombre y a partir de
sus lados y vrtices.

En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el 40. Lectura, escritura y conteo. Ubicacin de nmeros a partir de las
Anterior y posterior. Sumas de nmeros iguales. relaciones anterior y posterior. Clculos que se resuelven con la
En relacin con la geometra y la medida. El calendario. Distribucin suma de nmeros iguales. Observacin y anlisis de un calendario.
O
de meses, semanas, das. Ubicacin de fechas. Medicin y Ubicacin de fechas. Identificacin de la informacin que brinda: mes,
CAPTUL
comparacin de longitudes usando unidades no convencionales. semana, das.
3 Figuras geomtricas: cuadrados y rectngulos, semejanzas y Situaciones de medicin y comparacin de longitudes con
diferencias. Recorridos y planos. instrumentos no convencionales.
LA POCA COLONIAL Identificacin de figuras geomtricas a partir de las semejanzas y
diferencias en sus caractersticas.
Interpretacin y representacin grfica de un recorrido a partir de
indicaciones.

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Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza NAP

En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el 60. Lectura, escritura y conteo de nmeros. Comparacin de nmeros
Relaciones de igualdad y desigualdad mayor que, menor que e para ordenarlos de menor a mayor. Reconocimiento de nmeros
igual que. Problemas que involucran diferentes sentidos de la resta y mayores y menores que 60. Resolucin de situaciones problemticas
la suma. Situaciones problemticas en el contexto del dinero. que impliquen diferentes sentidos de la suma y de la resta. Problemas
O
CAPTUL
En relacin con la geometra y la medida. Reproduccin de que involucran el uso del dinero.
4 representaciones grficas de diferentes figuras geomtricas. Reproduccin de figuras geomtricas sobre una cuadrcula a partir de
Ubicaciones desde diferentes puntos de vista. Ordenamiento de un modelo dado.
LOS ANIMALES longitudes y equivalencias. Ubicacin de objetos en imgenes tomando como referencia otros
objetos segn el punto de vista.
Uso de elementos no convencionales para medir y comparar
longitudes.

En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el Lectura, escritura, conteo y orden. Reconocimiento de diferentes
69. Escrituras equivalentes. Escalas ascendentes y descendentes. formas de escribir un nmero. Identificacin del nmero anterior
Antecesor y posterior de un nmero. Estrategias para restar. y/o posterior a otro dado. Complecin de escalas ascendentes y
O
CAPTUL
Resolucin de problemas. Repertorio de clculos fciles. descendentes.
5 En relacin con la geometra y la medida. Introduccin a las nociones Anlisis y comparacin de distintas estrategias de resta. Resolucin de
de peso. Tipos de balanzas. problemas.
LAS PLANTAS Comparacin y estimacin visual del peso de diferentes objetos.
Comparacin de objetos de mayor o menor peso mediante el uso de
una balanza de aguja.

En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el 100. Reflexiones sobre el cuadro de nmeros. Reconocimiento de
Regularidades de la serie numrica. Anterior y posterior. regularidades de filas y de columnas. Reconocimiento de nmeros por
Problemas de suma y resta en el contexto del dinero. Uso de la sus relaciones con otros y su ubicacin dentro del cuadro numrico.
O
CAPTUL calculadora. Clculo mental. Resolucin de problemas referidos al uso del dinero.
En relacin con la geometra y la medida. Lectura de tablas. Registro Identificacin de las teclas de la calculadora. Resolucin de clculos
6 de datos. Interpretacin de planos y recorridos. con la calculadora. Verificacin de procedimientos correctos e
incorrectos.
LOS TRABAJOS
Reconocimiento de cuerpos a partir de sus caractersticas.
Lectura de una tabla para sacar informacin.
Elaboracin de instrucciones para realizar recorridos en el plano.

9
10
Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza NAP

En relacin con el nmero y las operaciones. Exploracin de la serie Escalas de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. Lectura y escritura de
oral y escrita. Escalas. Lectura y reconocimiento de nmeros hasta nmeros a partir de pistas dadas.
O el 100 mediante pistas. Composicin y descomposicin aditiva de Resolucin de problemas que involucran la composicin y
CAPTUL

nmeros. Uso de la calculadora. Sumas y restas. Clculos aproximados descomposicin de nmeros. Sumas y restas en el contexto del
7 en el contexto del dinero. Resolucin de situaciones problemticas dinero. Uso de la calculadora para verificacin de resultados.
relacionadas con el dinero. Identificacin de elementos que sirven para medir longitudes.
LOS MATERIALES
En relacin con la geometra y la medida. Reconocimiento y uso de
instrumentos de medicin convencionales.

En relacin con el nmero y las operaciones. Doble y mitad. Problemas con clculos de dobles y mitades. Situaciones
Problemas de multiplicacin y reparto. Interpretacin de enunciados. problemticas: enunciados y datos necesarios para resolverlas.
Reconocimiento de datos necesarios e innecesarios. Sumas con Utilizacin de clculos conocidos para resolver otros. Clculos
O
CAPTUL
nmeros redondos. Clculos mentales. mentales.
8 En relacin con la geometra y la medida. Diferenciacin de distintas Eleccin del envase ms adecuado para llenar un recipiente.
magnitudes: medida de capacidad. Reconocimiento de figuras y Comparacin de cantidades. Situaciones problemticas.
LOS PAISAJES cuerpos geomtricos. Identificacin de las figuras geomtricas que conforman cada cuerpo
geomtrico. Identificacin de un cuerpo geomtrico a partir del
sellado de una de sus caras.

Evaluacin
Leer y escribir nmeros. Emplear la medicin y aproximarse a instrumentos de medicin no conven-
Descubrir regularidades en la serie numrica. cionales y convencionales. Medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Realizar escalas ascendentes y descendentes. Interpretar y describir posiciones de objetos.
Utilizar diferentes estrategias de conteo. Interpretar desplazamientos y trayectos.
Descomponer y componer nmeros. Identificar las caractersticas de las figuras y los cuerpos geomtricos.
Ordenar nmeros.
Sumar y restar usando diferentes estrategias.
Resolver problemas atendiendo al anlisis de datos y preguntas.
Usar la calculadora.

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Ciencias sociales
NAP
Propsitos generales
Promover el acercamiento al conocimiento de las sociedades y su diversi- Reconocer el accionar de las personas en la transformacin de los
dad en el pasado cercano y la actualidad. espacios que habitan, con el fin de obtener bienes y servicios, mediante
Conocer e identificar caractersticas de la organizacin social de la poca el trabajo, las tcnicas y las tecnologas.
colonial en nuestro pas. Posibilitar situaciones que favorezcan la reflexin, la indagacin y el inter-
cambio de informacin.

Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza


En relacin con las sociedades a travs del tiempo. Unidad y diversidad en la composicin familiar. Lectura de imgenes y
El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de de epgrafes. Dibujo de la propia familia.
O
CAPTUL
distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, en Conversacin sobre las diferentes familias a lo largo del tiempo:
1 contraste con la sociedad del presente. Formas de organizacin hbitos, costumbres, ropas, peinados. Juegos y entretenimientos
familiar, roles, crianza, educacin y recreacin. El concepto de familia en tiempos de los abuelos. Juegos que an se juegan hoy. Roles de
LA FAMILIA en diversas partes del mundo. las mujeres en diferentes contextos histricos. Respuestas orales a
diversas preguntas. Dibujos acerca del tema abordado.

En relacin con las sociedades a travs del tiempo. Identificacin de costumbres diversas. Elaboracin de un dibujo que
O Cambios y continuidades en los festejos familiares. Formas de represente un festejo familiar particular.
CAPTUL

organizacin familiar, roles, crianza, educacin y recreacin. Diversidad Lectura de diversas costumbres sobre el crecimiento y el paso a la
2 en los festejos familiares y comunitarios. Objetos de la vida cotidiana adultez. Conversacin sobre los ritos de crecimiento en la propia
y sus usos. Comparacin de las formas de vida estudiadas con las comunidad.
EL CUERPO HUMANO
formas de vida actuales.

En relacin con las sociedades a travs del tiempo. Reconocimiento de los dichos de diversos personajes en relacin con
El conocimiento de la vida cotidiana de distintos grupos sociales en sus posibilidades dentro de la sociedad.
O
CAPTUL
la poca colonial. Grupos sociales que conformaban la sociedad. Participacin en conversaciones y enunciacin de hiptesis a partir
3 Formas de recreacin. Viviendas de la poca colonial: caractersticas, de las imgenes. Comparacin de viviendas coloniales y actuales.
comparacin segn el grupo social y con la actualidad. Medios de Diversiones en tiempos de la colonia y comparacin con los modos de
LA POCA COLONIAL transporte: cambios y continuidades del pasado en el presente. entretenimiento en la actualidad. Medios de transporte del pasado en relacin
con su funcin. Asociacin con modos de trasladarse en la actualidad.

CAPTUL
O En relacin con las sociedades y los espacios geogrficos. Comparacin de los trabajos relacionados con el circuito productivo
Circuito productivo de la lana y de los tejidos. Identificacin de en los diferentes espacios (urbanos y rurales).
4 distintos tipos de trabajos y trabajadores involucrados. Lectura de imgenes. Identificacin de la lana como bien primario.

LOS ANIMALES

11
12
Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza NAP

Materia prima y productos elaborados. La produccin de bienes Identificacin de los diferentes pasos del proceso productivo de la
primarios: herramientas y tcnicas. lana. Respuestas colectivas a diferentes preguntas relacionadas con el
circuito observado.

En relacin con las sociedades y los espacios geogrficos. Comparacin de los trabajos relacionados con el circuito productivo
O
CAPTUL
Circuito productivo de la madera. Identificacin de distintos tipos en los diferentes espacios (urbanos y rurales).
5 de trabajos y trabajadores involucrados. Materia prima y productos Lectura de imgenes. Identificacin de la madera como bien primario.
elaborados. La produccin de bienes primarios: herramientas y Identificacin de los diferentes pasos del proceso productivo de la
LAS PLANTAS tcnicas. madera. Observacin de los trabajos que participan en el circuito.

En relacin con las sociedades y los espacios geogrficos. Trabajos Observacin de diversas actividades propias de los ambientes
rurales y urbanos. Identificacin de distintos tipos de trabajos y urbanos. Reconocimiento de herramientas necesarias para estos
O
trabajadores involucrados. Trabajo y migraciones. Vida cotidiana en las trabajos. Elaboracin de una lista con otros trabajos propios de las
CAPTUL

grandes ciudades. Los trabajos y las tcnicas: cambios y continuidades. ciudades. Testimonios de trabajadores que viajan para conseguir
6 mejores oportunidades laborales. Entrevista a un trabajador.
Complecin de epgrafes relacionados con los trabajos rurales.
LOS TRABAJOS Asociacin entre objetos de consumo y trabajadores. Reconocimiento
de trabajos que desaparecieron por el avance de nuevas tecnologas.
Surgimiento de nuevos trabajos.

En relacin con las sociedades y los espacios geogrficos. Los trabajos Viviendas en diferentes espacios: arquitectura y materiales.
CAPTUL
O y las tcnicas: cambios y continuidades. Materia prima y productos Observacin de diversas viviendas en diferentes ambientes. Listado
elaborados asociados a la construccin de las viviendas. de los materiales que se observan en estas construcciones. Ciudades
7 coloniales. Arquitectura y materiales tpicos de la poca. Cambios y
continuidades.
LOS MATERIALES
Comparacin entre la forma de construir en las ciudades en tiempos
de la colonia y en la actualidad. Incorporacin de nuevos materiales.
O En relacin con las sociedades y los espacios geogrficos. Caractersticas observables que permiten diferenciar espacios rurales
CAPTUL

Trabajos rurales y urbanos. Paisajes rurales y urbanos. Elementos y urbanos. Reflexin sobre lo considerado natural y lo generado por la
8 naturales y elementos construidos por la sociedad. mano del hombre. Reflexin sobre las intervenciones en los paisajes
LOS PAISAJES para aprovechar los espacios naturales.

Evaluacin
Describir caractersticas generales de las sociedades a travs del tiempo Reconocer y comparar zonas rurales y urbanas: sus bienes, servicios
y sus instituciones. y trabajos.
Comprender la necesidad del establecimiento de normas para estimular
una mejor convivencia.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Ciencias naturales
NAP
Propsitos generales
Aproximar a los alumnos al conocimiento de cmo funciona la naturaleza. Iniciarlos en el estudio del cuerpo humano y de hbitos
Reflexionar sobre la diversidad de los seres vivos, de materiales, de paisajes, que favorecen la salud.
de fenmenos atmosfricos y de sus caractersticas.

Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza


Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. Anlisis y comparacin de las caractersticas fsicas y culturales de las
O
CAPTUL La comprensin de que existe una gran diversidad de seres vivos personas. Anlisis de las diferencias entre varones y mujeres.
que poseen algunas caractersticas comunes y otras diferentes.
1 El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hbitos
saludables, reconociendo las posibilidades y ventajas de estas
LA FAMILIA
conductas.

Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. Comparacin de las partes del cuerpo de los animales y los seres
La comprensin de que existe una gran diversidad de seres vivos humanos. Partes del cuerpo que se asemejan a las de los animales.
O
CAPTUL
que poseen algunas caractersticas comunes y otras diferentes. Identificacin de las caractersticas que lo diferencian de otros
2 El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hbitos animales. Reflexin sobre hbitos para el cuidado integral de la salud.
saludables, reconociendo las posibilidades y ventajas de estas Reconocimiento de los hbitos que preservan la salud de aquellos
EL CUERPO HUMANO conductas. que la daan. Elaboracin de un afiche con recomendaciones sobre el
cuidado de la salud.

Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. La Semejanzas y diferencias de las plantas en el contexto cotidiano
O comprensin de que existe una gran diversidad de seres vivos que a partir de la observacin. Reconocimiento de la variedad de
CAPTUL

poseen algunas caractersticas comunes y otras diferentes, y que estas plantas a partir de la observacin de las que crecen en el entorno
3 caractersticas sirven para agruparlos. Identificacin de algunas de las cercano. Identificacin de los cuidados que necesitan las plantas.
necesidades bsicas de las plantas. Las interacciones de las plantas y Reconocimiento de la importancia y utilidad de las plantas en la vida
LA POCA COLONIAL
las personas entre s y con su ambiente. de los seres humanos.

Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. La Identificacin de las partes del cuerpo de diferentes animales.
comprensin de que existe una gran diversidad de seres vivos que Generalizaciones en cuanto a las partes que forman el cuerpo de los
O
CAPTUL
poseen algunas caractersticas comunes y otras diferentes, y que estas animales. Observacin y diferenciacin de animales segn el tipo
4 caractersticas sirven para agruparlos. La comprensin de que los seres de extremidades, coberturas corporales y su alimentacin. Registro
vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos especficos. y organizacin de la informacin en textos cortos y en cuadros.
LOS ANIMALES Observacin de distintos esqueletos. Diferenciacin de animales
vertebrados e invertebrados.

13
14
Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza NAP

Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. La Las partes de una planta: identificacin. Registro de la funcin de las
O
CAPTUL comprensin de que existe una gran diversidad de seres vivos que partes de la planta con la complecin de un texto.
poseen algunas caractersticas comunes y otras diferentes, y que estas Comparacin de las plantas a partir de la forma y el tipo de tallo.
5 caractersticas sirven para agruparlos. Identificacin de algunas de las Observacin de frutos y semillas, caractersticas de las semillas.
LAS PLANTAS necesidades bsicas de las plantas. Las interacciones de las plantas y Registro grfico de diversas semillas. Identificacin de las relaciones
las personas entre s y con su ambiente. que hay entre el agua y las plantas de un ambiente.

Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. El Definicin de diversos elementos que protegen la salud fsica de las
CAPTUL
O conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan una mejor personas y previenen accidentes. Puesta en comn sobre las diversas
calidad de vida: alimentacin adecuada, higiene personal, descanso maneras de cuidarse. Discriminacin de acciones que nos protegen de
6 y juego, prevencin de accidentes en el hogar y en la escuela. las que ponen en riesgo nuestra salud fsica. Observacin de carteles
Prevencin de accidentes en los trabajos, en la calle, en la casa. de prevencin que se pueden encontrar en la va pblica. Elaboracin
LOS TRABAJOS
de carteles de prevencin de accidentes.

En relacin con los materiales y sus cambios. La comprensin de Diferenciacin de los distintos materiales que constituyen diversos
que existe una gran variedad de materiales, y que estos se utilizan objetos. Identificacin de las diferencias entre objetos y materiales.
O
CAPTUL para distintos fines, segn sus propiedades. La comprensin de las Reconocimiento y complecin de un cuadro. Diferenciacin entre
caractersticas pticas de algunos materiales y de su comportamiento materiales slidos y lquidos. Exploracin de las caractersticas de los
7 frente a la luz, estableciendo relaciones con sus usos. materiales lquidos. Elaboracin de hiptesis y comprobacin de estas
LOS MATERIALES mediante la experiencia directa. Exploracin de las caractersticas de
los materiales slidos. Marcacin de las caractersticas de un elemento
slido y de un elemento lquido.

En relacin con la Tierra, el universo y sus cambios. La aproximacin al Observacin y reconocimiento de las caractersticas de un paisaje.
concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del Bsqueda de imgenes de paisajes en diversos soportes. Descripcin
O
CAPTUL
ambiente (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos), de distintos paisajes. Cielos diurno y nocturno. Observacin de
8 reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios y posibles causas, diversos cuerpos, aspectos y elementos celestes y terrestres.
as como los usos que las personas hacen de ellos. Identificacin de la relacin entre el tiempo atmosfrico y las
LOS PAISAJES actividades humanas.
Registro semanal de cambios atmosfricos.

Evaluacin
Reconocer plantas y animales como seres vivos y sus caractersticas. Comprender el concepto de paisaje y su diversidad.
Conocer y desarrollar acciones que promuevan hbitos saludables. Aproximarse a la identificacin de los fenmenos y el cambio atmosf-
Reconocer materiales y sus caractersticas. rico.
Reconocer el movimiento del aire y el espacio que ocupa.

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RECURSOS PARA LA PLANIFICACIN


PROVINCIA DE
Prcticas del lenguaje
BUENOS AIRES
Propsitos generales
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura, con Conocer diferentes formatos textuales (narrativo, explicativo, argumenta-
finalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos. tivo) a travs de la oralidad, la lectura y la escritura.
Promover en los alumnos el hbito de la lectura, estimulando el conocimien- Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones.
to de diferentes autores y gneros. Participar de conversaciones como instancias de aprendizaje.
Estimular a los alumnos a participar de mltiples situaciones en las que pue- Afianzar la prctica de escritura individual y colectiva de textos.
dan leer y escribir textos con un propsito significativo, cuidando el sentido Desarrollar un vocabulario ms amplio.
de estas prcticas sociales. Reconocer la escritura como un proceso.

Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza


Formarse como lector. Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Lectura de imgenes para identificar y reconocer cuentos y personajes.
Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo se va a Lectura de cuento de autor annimo con pictogramas: Las aventuras
escribir, y revisar mientras se escribe. del gato. Comprensin lectora, identificacin de personajes y
Sistema de escritura. Fonemas y palabras. Vocales. Buscar y considerar lugares. Intercambio oral de interpretaciones propias. Reconocimiento
O
CAPTUL indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas. de las vocales en palabras y nombres propios. Identificacin de letra
Formarse como estudiante. Elegir la mejor manera de registrar de inicial y final.
1 acuerdo con el propsito y el destino de la nota. Escritura y complecin de palabras.
Formarse como ciudadano. Revisar lo que se est produciendo y las Reconocimiento de palabras.
LA FAMILIA
distintas versiones de lo producido con otros. Reconocimiento y complecin de un portador de texto: cuaderno de
comunicaciones.
Lectura de una rima de sorteo.
Lectura y escritura colaborativa de rimas de sorteo.

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16
PROVINCIA DE
Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza BUENOS AIRES

Formarse como lector. Expresar lo ledo. Lectura de imgenes para descubrir personajes a partir de pistas.
Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo se va a Lectura de una poesa de autora: Pantalones fantasmas, de Florencia
escribir, y revisar mientras se escribe. Esses, y biografa de la autora. Comprensin lectora, reconocimiento
O
CAPTUL Sistema de escritura. Relacin grafema-fonema: M, P, L y S. Escritura de personajes y acciones. Escritura de palabras.
asidua en colaboracin con el docente. Escritura de palabras y oraciones. Reconocimiento de la relacin grafema-fonema: M, P, L y S.
2 Correspondencia imagen-palabra. Formacin de plurales. Complecin y escritura de palabras. Correspondencia entre imgenes
EL CUERPO HUMANO Formarse como estudiante. Leer en voz alta y expresar oralmente lo y palabras. Portador de texto: la invitacin.
aprendido. Lectura de palabras. Reconocimiento de la S en la formacin del plural.
Formarse como ciudadano. Tomar la palabra. Lectura de un texto de tradicin oral: Pajarito que cantas y
produccin colaborativa de una cancin de cuna. Copia con sentido.

Formarse como lector. Expresar lo ledo. Releer para reconocer las Lectura de imgenes para buscar en una escena colonial personajes
distintas voces que aparecen en el relato. de cuentos tradicionales.
Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo se va a Lectura de un cuento de autora: Pregonero, de Mara Ins Garibaldi,
O
escribir y revisar mientras se escribe. Producir textos. y biografa de la autora. Comprensin lectora, relectura para localizar
CAPTUL
Sistema de escritura. Relacin grafema-fonema: N, T, D y F. informacin y completar un pregn.
3 Revisar las escrituras que se estn produciendo y las ya producidas. Reconocimiento de la relacin grafema-fonema: N, T, D y F.
Formarse como estudiante. Adecuar la exposicin al propsito y al Complecin de palabras. Lectura y escritura de palabras en textos de
LA POCA COLONIAL destinatario. tradicin oral: pregones. Decir en voz alta los nombres de dibujos y
Formarse como ciudadano. Revisar lo que se est produciendo y las escribirlos.
distintas versiones de lo producido con otros. Lectura mediatizada de una noticia, reconocimiento del formato textual.
Lectura mediatizada de pregones y produccin colectiva de un pregn.

Formarse como lector. Expresar lo ledo. Lectura de imgenes para buscar las diferencias entre dos escenas
Formarse como escritor. Plantearse un propsito para la escritura y iguales.
tener en cuenta el destinatario. Lectura de una fbula de autor: Los dos burros, de Jean de la
Sistema de escritura. Relacin grafema-fonema: CA, CO, CU, QUE, Fontaine, adaptacin de Carolina Snchez, y biografa del autor y de la
O
CAPTUL QUI, H y R (inicial). Realizar intercambios acerca de lo que se est adaptadora.
4 escribiendo. Regularidades contextuales. Comprensin lectora: secuencia narrativa y renarracin a partir de
Formarse como estudiante. Adecuar la exposicin al propsito y a los imgenes. Reconocimiento de personajes principales. Intercambios
LOS ANIMALES destinatarios. Producir textos. orales.
Formarse como ciudadano. Tener en cuenta el destinatario en la Lectura de una copla. Reconocimiento de palabras con R (inicial), H,
produccin de una invitacin. CA, CO, CU y QUE, QUI. Copia con sentido. Relacin imagen-palabra.
Lectura de palabras. Lectura de un aviso publicitario. Segmentacin de
palabras en una oracin. Complecin y escritura de palabras.
Lectura de adivinanzas. Produccin escrita.

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PROVINCIA DE
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Formarse como lector. Releer para reflexionar acerca de cmo se Lectura de imgenes para observar y responder preguntas
logran diferentes efectos por medio del lenguaje. relacionadas con el cuento tradicional Juan y las habichuelas
Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo se va a mgicas, y luego marcar un recorrido segn la indicacin pautada.
escribir, y revisar mientras se escribe. Lectura de una poesa de autora: Huerta, de Mara Laura Ded, y
O
Sistema de escritura. Relacin grafema-fonema: B, V, Z, R biografa de la autora.
CAPTUL
(intervoclica), y RR (dgrafo). Revisar las escrituras que se estn Comprensin lectora, identificacin y produccin de rimas.
5 produciendo y las ya producidas. Reconocimiento de estrofas.
Formarse como estudiante. Producir textos. Elegir la mejor manera de Lectura y escritura de palabras, oraciones y textos breves con apoyo
LAS PLANTAS registrar de acuerdo con el propsito. grfico. Reconocimiento de palabras con B, V, Z, R (intervoclico) y
Formarse como ciudadano. Advertir los diversos usos del lenguaje en dgrafo RR. Escritura de vocablos con los grupos consonnticos: CE y
gneros de tradicin oral. CI. Ordenar slabas para armar palabras.
Lectura de una receta.
Lectura de un texto de tradicin oral: tantanes. Produccin escrita.

Formarse como lector. Expresar lo ledo. Adecuar la modalidad de Lectura de imgenes para identificar parte de una escena.
lectura a las caractersticas de la obra y la situacin en que se lee. Lectura de un cuento de autora: La lata de sardinas, de Patricia
Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo se va a Surez, y biografa de la autora.
O escribir y revisar mientras se escribe. Comprensin lectora: secuencia narrativa y reconocimiento del final.
CAPTUL

Sistema de escritura. Relacin grafema-fonema: LL, CH, Y, GA, GO, Escritura de un nuevo final.
6 GU y GE, GI. Revisar las escrituras que se estn produciendo y las ya Reconocimiento de palabras con LL, CH, Y, GA, GO, GU y GE, GI.
producidas. Lectura de un texto tradicional: retrucanos. Lectura, complecin
LOS TRABAJOS
Formarse como estudiante. Distinguir los pasajes que presentan y escritura de palabras y oraciones a partir de imgenes. Lectura y
dificultades y acudir a distintos medios para resolverlas. reconocimiento de palabras en diferentes grafas.
Formarse como ciudadano. Advertir los diversos usos del lenguaje en Lectura de un portador de texto: la agenda. Escritura con soporte grfico.
gneros de tradicin oral. Lectura de cmo se dice? y produccin escrita creativa.

Formarse como lector. Expresar los efectos que las obras producen en Lectura de imgenes: buscar, marcar y rodear objetos con las
el lector. caractersticas indicadas.
Formarse como escritor. Plantearse y sostener un propsito para la Lectura de un cuento de autor: El jardinero prodigioso, de Franco
escritura y tener en cuenta el destinatario. Vaccarini, y biografa del autor.
O
CAPTUL
Sistema de escritura. Relacin grafema-fonema: , J, K y grupos Comprensin lectora: reconstruccin de la secuencia temporal y del
7 ortogrficos GUE, GUI, GE, GI y CL, CR. Regularidades conflicto del cuento.
contextuales. Lectura y escritura de vocablos y textos breves. Reconocimiento
LOS MATERIALES Formarse como estudiante. Distinguir los pasajes que presentan de palabras con GUE, GUI, GE, GI, , J, K, CL y CR. Lectura,
dificultades y acudir a distintos medios para resolverlas. complecin y escritura a partir de imgenes.
Formarse como ciudadano. Advertir los diversos usos del lenguaje en Lectura de un portador de texto: el instructivo.
gneros de tradicin oral. Reconocimiento de familias de palabras. Ordenamiento de slabas.
Lectura de trabalenguas y produccin escrita creativa.

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PROVINCIA DE
Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza
BUENOS AIRES

Formarse como lector. Expresar lo ledo. Adecuar la modalidad de Lectura de imgenes para observar y descubrir objetos relacionados
lectura a las caractersticas de la obra. en dos escenas diferentes.
Formarse como escritor. Plantearse y sostener un propsito para la Lectura de una obra de teatro: Paisajes de aqu y de all, de Luciana
escritura y tener en cuenta el destinatario. Murzi, y biografa de la autora.
O
CAPTUL
Sistema de escritura. Relacin grafema-fonema: W, X, BL, BR, DR, FR, Comprensin lectora y produccin escrita de un nuevo final.
8 FL, PL, PR, GR, GL, TR y TL. Usar combinaciones de letras que son Lectura y escritura de textos breves. Reconocimiento de palabras
posibles en el sistema grfico del castellano. con W, X, BL, BR, DR, FR, FL, PL, PR, GR, GL, TR y TL. Complecin de
LOS PAISAJES Formarse como estudiante. Intercambiar saberes con otros para textos, confeccin de un crucigrama. Escritura de familias de palabras.
ampliar la comprensin y la produccin escrita. Lectura de un portador de texto: folleto.
Formarse como ciudadano. Advertir los diversos usos del lenguaje en Lectura de cuentos de nunca acabar y produccin escrita creativa.
gneros de tradicin oral.

Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta:
1) Para evaluar la oralidad: 3) Para evaluar la escritura:
Producir un avance gradual y paulatino del habla y la escucha. Recuperar Reconocer el propsito y el destinatario de la escritura. Trazar letras.
los sucesos narrados. Ampliar el vocabulario y la manera de expresin. Manejar adecuadamente el uso del espacio en la hoja. Producir textos
de modo colectivo e individual. Compartir la propia escritura y la de los
2) Para evaluar la lectura: dems. Comprender que la escritura es un proceso que se aprende.
Identificar y cuidar los elementos de la lectura. Comprender la finalidad de
la lectura. Reconocer paulatinamente la relacin grafema-fonema.
Identificar los sonidos de las distintas palabras. Conocer la existencia de
diferentes soportes y distintos tipos de textos. Apreciar las interpretaciones
y comentarios propios y de los compaeros.

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Matemtica
PROVINCIA DE
Propsitos generales
BUENOS AIRES
Favorecer situaciones que les planteen a los alumnos un problema para Promover el intercambio y la discusin como
resolver en forma individual y/o colectiva. una prctica necesaria en la confrontacin de los procedimientos
Proponer actividades que permitan construir estrategias de resolucin. matemticos.

Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza


Nmero y operaciones. Uso social de los nmeros. Nmeros hasta el Reconocimiento de nmeros en diferentes contextos. Lectura y
O
CAPTUL
10. Escalas ascendentes y descendentes. Comparacin de cantidades. escritura de nmeros hasta el 10 en escala ascendente y descendente.
1 Relacin numrica tantos como. Resolucin de situaciones que implican el reconocimiento y la
Espacio. Reconocimiento y uso de nociones espaciales: arriba, abajo, comparacin de cantidades. Ubicacin espacial de objetos en
LA FAMILIA adelante, atrs. Interpretacin de las posiciones de los objetos. imgenes.

Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 20. Comparacin de Lectura, escritura y conteo. Complecin de nmeros de una serie
cantidades. ascendente y descendente. Identificacin de nmeros teniendo en
Relaciones numricas: anterior y posterior, uno ms que y cuenta las relaciones anterior, posterior, uno ms que, uno
O
CAPTUL uno menos que. Suma y resta: distintos sentidos. Signos +, , =. menos que.
2 Problemas grficos. Sumas que dan 10 o complemento de 10. Resolucin de situaciones problemticas de suma y resta con datos
Geometra. Figuras geomtricas. Vrtice y lado. Lados curvos o rectos. numricos y grficos. Reconocimiento de clculos que dan 10.
EL CUERPO HUMANO Complecin de sumas que dan 10.
Reconocimiento de figuras geomtricas por su nombre y a partir de
sus lados y vrtices.

Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 40. Anterior y posterior. Lectura, escritura y conteo. Ubicacin de nmeros a partir de las
Sumas de nmeros iguales. relaciones anterior y posterior. Clculos que se resuelven con la suma
Medida. El calendario: das, semanas y meses, ubicacin de fechas y de nmeros iguales. Observacin y anlisis de un calendario. Ubicacin
O determinacin de duraciones. Introduccin a la longitud. de fechas. Identificacin de la informacin que brinda: mes, semana, das.
CAPTUL

Medicin y comparacin de longitudes. Situaciones de medicin y comparacin de longitudes con


3 Geometra. Representaciones grficas de diferentes figuras instrumentos no convencionales.
geomtricas. Identificacin de figuras geomtricas a partir de las semejanzas y
LA POCA COLONIAL
Espacio. Desplazamientos y trayectos. diferencias en sus caractersticas.
Interpretacin y representacin grfica de un recorrido a partir de
indicaciones.

19
20
PROVINCIA DE
Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza
BUENOS AIRES

Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 60. Mayor, menor e igual. Lectura, escritura y conteo de nmeros. Comparacin de nmeros
Problemas que involucran distintos sentidos de la resta y de la suma. para ordenarlos de menor a mayor. Reconocimiento de nmeros
Los nmeros en el contexto del dinero. Comparacin de cantidades. mayores y menores que 60. Resolucin de situaciones problemticas
Geometra. Representaciones grficas de figuras geomtricas. que impliquen diferentes sentidos de la suma y de la resta. Problemas
O
CAPTUL
Espacio. Puntos de vista. que involucran el uso del dinero.
4 Medida. Medicin y comparacin de longitudes. Reproduccin de figuras geomtricas sobre una cuadrcula a partir de
un modelo dado.
LOS ANIMALES Ubicacin de objetos en imgenes tomando como referencia otros
objetos segn el punto de vista.
Uso de elementos no convencionales para medir y comparar
longitudes.

Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 69. Relaciones de orden: Lectura, escritura, conteo y orden. Reconocimiento de diferentes
anterior y posterior. Escalas. Estrategias para restar. Resolucin de formas de escribir un nmero. Identificacin del nmero anterior
O
problemas. Resolucin de clculos fciles. y/o posterior a otro dado. Complecin de escalas ascendentes y
CAPTUL
Medida. Introduccin a la nocin de peso. Balanzas. descendentes.
5 Anlisis y comparacin de distintas estrategias de resta. Resolucin de
problemas.
LAS PLANTAS Comparacin y estimacin visual del peso de diferentes objetos.
Comparacin de objetos de mayor o menor peso mediante el uso de
una balanza de aguja.

Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 100. Regularidades de la Reflexiones sobre el cuadro de nmeros. Reconocimiento de
serie numrica. Anterior y posterior. Problemas de suma y resta en el regularidades de filas y de columnas. Reconocimiento de nmeros por
contexto del dinero. Uso de la calculadora. Clculo mental. sus relaciones con otros y su ubicacin dentro del cuadro numrico.
O Geometra. Cuerpos geomtricos. Resolucin de problemas referidos al uso del dinero.
CAPTUL

Espacio. Planos y recorridos. Identificacin de las teclas de la calculadora. Resolucin de clculos


6 con la calculadora. Verificacin de procedimientos correctos e
incorrectos.
LOS TRABAJOS
Reconocimiento de cuerpos a partir de sus caractersticas.
Lectura de una tabla para sacar informacin.
Elaboracin de instrucciones para realizar recorridos en el plano.

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PROVINCIA DE
Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza
BUENOS AIRES

Nmero y operaciones. Exploracin de la serie oral y escrita. Escalas. Escalas de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. Lectura y escritura de
O Nmeros hasta el 100. Composicin y descomposicin de nmeros. nmeros a partir de las pistas dadas.
CAPTUL

Uso de la calculadora. Sumas y restas. Clculos aproximados. Resolucin de problemas que involucran la composicin y
7 Situaciones problemticas. descomposicin de nmeros. Sumas y restas en el contexto del
Medida. Instrumentos de medicin. dinero. Uso de la calculadora para verificacin de resultados.
LOS MATERIALES
Identificacin de elementos que sirven para medir longitudes.

Nmero y operaciones. Doble y mitad. Estrategias de clculo. Problemas con clculos de dobles y mitades. Situaciones
Situaciones problemticas: enunciados y preguntas. Interpretacin de problemticas: enunciados y datos necesarios para resolverlas.
O
CAPTUL enunciados para la resolucin de situaciones problemticas. Clculos Utilizacin de clculos conocidos para resolver otros. Clculos
mentales. mentales.
8 Geometra. Relaciones entre cuerpos y figuras. Eleccin del envase ms adecuado para llenar un recipiente.
Medida. Medidas de capacidad. Estimacin y comparacin de Comparacin de cantidades. Situaciones problemticas.
LOS PAISAJES
cantidades. Identificacin de las figuras geomtricas que conforman cada cuerpo
geomtrico. Identificacin de un cuerpo geomtrico a partir del
sellado de una de sus caras.

Evaluacin
Leer y escribir nmeros. Resolver problemas atendiendo al anlisis de datos y preguntas.
Descubrir regularidades en la serie numrica. Usar la calculadora.
Realizar escalas ascendentes y descendentes. Emplear la medicin y aproximarse a instrumentos de medicin no conven-
Utilizar diferentes estrategias de conteo. cionales y convencionales. Medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Descomponer y componer nmeros. Interpretar y describir posiciones de objetos.
Ordenar nmeros. Interpretar desplazamientos y trayectos.
Sumar y restar usando diferentes estrategias. Identificar las caractersticas de las figuras y los cuerpos geomtricos.

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22
Ciencias sociales
PROVINCIA DE
Propsitos generales
Promover el acercamiento al conocimiento de las sociedades y su diver- que habitan, con el fin de obtener bienes y servicios, BUENOS AIRES
sidad en el pasado cercano y la actualidad. mediante el trabajo, las tcnicas y las tecnologas.
Conocer e identificar caractersticas de la organizacin social de la po- Posibilitar situaciones que favorezcan la reflexin, la indagacin y el inter-
ca colonial en nuestro pas. cambio de informacin.
Reconocer el accionar de las personas en la transformacin de los espacios

Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza


Sociedades y culturas: cambios y continuidades. La vida cotidiana Unidad y diversidad en la composicin familiar. Lectura de imgenes y
de distintos grupos sociales en el pasado cercano y el presente, y en de epgrafes. Dibujo de la propia familia.
O
CAPTUL
diversos contextos culturales. Formas de organizacin familiar, roles, Conversacin sobre las diferentes familias a lo largo del tiempo:
1 crianza, vestimenta, educacin y recreacin. Objetos domsticos de la hbitos, costumbres, ropas, peinados. Juegos y entretenimientos
vida cotidiana en la historia. Cambios y continuidades. en tiempos de los abuelos. Juegos que an se juegan hoy. Roles de
LA FAMILIA las mujeres en diferentes contextos histricos. Respuestas orales a
diversas preguntas. Dibujos acerca del tema abordado.

Sociedades y culturas: cambios y continuidades. La vida cotidiana Identificacin de costumbres diversas. Elaboracin de un dibujo
O de distintos grupos sociales en el pasado cercano y el presente, y en que represente un festejo familiar particular. Lectura de diversas
CAPTUL

diversos contextos culturales. Formas de organizacin familiar, roles, costumbres sobre el crecimiento y el paso a la adultez. Conversacin
2 crianza, vestimenta, educacin y recreacin. Objetos domsticos de sobre los ritos de crecimiento en la propia comunidad.
la vida cotidiana en la historia. Cambios y continuidades. Cambios
EL CUERPO HUMANO
y continuidades en los festejos familiares. Diversidad en los festejos
familiares y comunitarios.

Sociedades, culturas y organizacin del espacio. Diferentes formas Comparacin de los trabajos relacionados con el circuito productivo
O
CAPTUL
en que las personas trabajan en contextos diversos. Diferentes formas en los diferentes espacios (urbanos y rurales).
3 en que las personas producen bienes primarios. Los trabajos, los Lectura de imgenes. Identificacin de la lana como bien primario.
trabajadores y las tcnicas utilizadas para producir un bien. El circuito Identificacin de los diferentes pasos del proceso productivo de la
LA POCA COLONIAL productivo de la lana. lana. Respuestas colectivas a diferentes preguntas relacionadas con el
circuito observado.

CAPTUL
O Sociedades y culturas: cambios y continuidades. La vida cotidiana Reconocimiento de los dichos de diversos personajes en relacin
de grupos sociales en la poca colonial. Forma de organizacin con sus posibilidades dentro de la sociedad. Participacin en
4 familiar, roles, crianza, vestimenta, educacin y recreacin. Viviendas: conversaciones y enunciacin de hiptesis a partir de las imgenes.
caractersticas, comparacin segn el grupo social y con la actualidad. Comparacin de viviendas coloniales y actuales. Diversiones en
LOS ANIMALES

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PROVINCIA DE
Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza
BUENOS AIRES

Organizacin del espacio urbano. Objetos de la vida cotidiana y sus tiempos de la colonia y comparacin con los modos de entretenimiento
usos. Medios de transporte: cambios y continuidades del pasado en el en la actualidad. Medios de transporte del pasado en relacin con su
presente. funcin. Asociacin con modos de trasladarse en la actualidad.

Sociedades, culturas y organizacin del espacio. Diferentes formas Comparacin de los trabajos relacionados con el circuito productivo
O
CAPTUL en que las personas trabajan en contextos diversos. Diferentes formas en los diferentes espacios (urbanos y rurales).
en que las personas producen bienes primarios. Los trabajos, los Lectura de imgenes. Identificacin de la madera como bien primario.
5 trabajadores y las tcnicas utilizadas para producir un bien. El circuito Identificacin de los diferentes pasos del proceso productivo de la
productivo de la madera. madera. Observacin de los trabajos que participan en el circuito.
LAS PLANTAS
Sociedades, culturas y organizacin del espacio. Diferentes formas Observacin de diversas actividades propias de los ambientes
en que las personas trabajan en contextos diversos. Los trabajadores urbanos. Reconocimiento de herramientas necesarias para estos
migrantes. Diferentes formas en que las personas producen bienes trabajos. Elaboracin de una lista con otros trabajos propios de las
O
CAPTUL
primarios. Los trabajos, los trabajadores y las tcnicas utilizadas para ciudades. Testimonios de trabajadores que viajan para conseguir
6 producir el mismo bien en diferentes contextos. mejores oportunidades laborales. Entrevista a un trabajador.
Complecin de epgrafes relacionados con los trabajos rurales.
LOS TRABAJOS Asociacin entre objetos de consumo y trabajadores. Reconocimiento
de trabajos que desaparecieron por el avance de nuevas tecnologas.
Surgimiento de nuevos trabajos.

Sociedades, culturas y organizacin del espacio. Diferentes formas Viviendas en diferentes espacios: arquitectura y materiales.
en que las personas producen bienes primarios. Los trabajos, los Observacin de diversas viviendas en diferentes ambientes. Listado
O
CAPTUL
trabajadores y las tcnicas utilizadas para producir el mismo bien en de los materiales que se observan en estas construcciones. Ciudades
7 diferentes contextos. coloniales. Arquitectura y materiales tpicos de la poca. Cambios y
continuidades.
LOS MATERIALES Comparacin entre la forma de construir en las ciudades en tiempos
de la colonia y en la actualidad. Incorporacin de nuevos materiales.
O Sociedades, culturas y organizacin del espacio. Paisajes rurales y Caractersticas observables que permiten diferenciar espacios rurales
CAPTUL

urbanos. Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan y urbanos. Reflexin sobre lo considerado natural y lo generado por la
8 para producir bienes primarios en diferentes contextos y culturas. mano del hombre. Reflexin sobre las intervenciones en los paisajes
Formas en las que se organizan los espacios para prestar un servicio. para aprovechar los espacios naturales.
LOS PAISAJES
Evaluacin
Describir caractersticas generales de las sociedades a travs del tiempo Reconocer y comparar zonas rurales y urbanas: sus bienes, servicios
y sus instituciones. y trabajos.
Comprender la necesidad del establecimiento de normas para estimular
una mejor convivencia.

23
24
Ciencias naturales
PROVINCIA DE
Propsitos generales
Aproximar a los alumnos al conocimiento de cmo funciona la naturaleza. Iniciarlos en el estudio del cuerpo humano y de BUENOS AIRES
Reflexionar sobre la diversidad de los seres vivos, de materiales, de paisajes, hbitos que favorecen la salud.
de fenmenos atmosfricos y de sus caractersticas.

Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza

O
Los seres vivos. El cuerpo humano y sus partes. Diversidad entre Anlisis y comparacin de las caractersticas fsicas y culturales de las
CAPTUL
los seres humanos. Diferencias fsicas, biolgicas y culturales. personas. Anlisis de las diferencias entre varones y mujeres.
1 Diferenciacin entre hbitos que favorecen la salud y hbitos que la
perjudican. Cuidado del cuerpo y la salud.
LA FAMILIA
Los seres vivos. El cuerpo humano y sus partes. Semejanzas y Comparacin de las partes del cuerpo de los animales y los seres
CAPTUL
O diferencias con los animales. Comparacin del ser humano con otros humanos. Partes del cuerpo que se asemejan a las de los animales.
animales para establecer semejanzas. Diversidad entre los seres Identificacin de las caractersticas que lo diferencian de otros
2 humanos. Diferenciacin entre hbitos que favorecen la salud y animales. Reflexin sobre hbitos para el cuidado integral de la salud.
hbitos que la perjudican. Cuidado del cuerpo y la salud. Reconocimiento de los hbitos que preservan la salud de aquellos
EL CUERPO HUMANO
que la daan. Elaboracin de un afiche con recomendaciones sobre el
cuidado de la salud.

Los seres vivos. El agua como factor esencial del ambiente para las Semejanzas y diferencias de las plantas en el contexto cotidiano
O
CAPTUL plantas. Diversidad de tipos de plantas. Diferentes usos de las plantas. a partir de la observacin. Reconocimiento de la variedad de
plantas a partir de la observacin de las que crecen en el entorno
3 cercano. Identificacin de los cuidados que necesitan las plantas.
Reconocimiento de la importancia y utilidad de las plantas en la vida
LA POCA COLONIAL
de los seres humanos.

Los seres vivos. Diversidad de animales. Diversidad en las partes que Identificacin de las partes del cuerpo de diferentes animales.
PTULO
forman el cuerpo de los animales, cantidad y tipo de extremidades. Generalizaciones en cuanto a las partes que forman el cuerpo de los
CA

Formas de desplazamiento. Tipos de coberturas corporales. animales. Observacin y diferenciacin de animales segn el tipo
4 Alimentacin. Forma de nacimiento. Vertebrados e invertebrados. de extremidades, coberturas corporales y su alimentacin. Registro
y organizacin de la informacin en textos cortos y en cuadros.
LOS ANIMALES Observacin de distintos esqueletos. Diferenciacin de animales
vertebrados e invertebrados.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza PROVINCIA DE

BUENOS AIRES
Los seres vivos. Las plantas y sus partes. El agua como factor esencial Las partes de una planta: identificacin. Registro de la funcin de las
O del ambiente para las plantas. Diversidad de tipos de plantas: hierbas, partes de la planta con la complecin de un texto.
CAPTUL

arbustos y rboles. Similitudes y diferencias entre sus hojas, tallos, Comparacin de las plantas a partir de la forma y el tipo de tallo.
5 races, semillas y frutos. Las plantas segn la ausencia o presencia Observacin de frutos y semillas, caractersticas de las semillas.
de flores. Diversidad de hojas, semillas, frutos y tallos. Plantas Registro grfico de diversas semillas. Identificacin de las relaciones
LAS PLANTAS
comestibles. que hay entre el agua y las plantas de un ambiente.

Los seres vivos. El cuerpo humano y sus partes. Diferencias fsicas, Definicin de diversos elementos que protegen la salud fsica de las
O biolgicas y culturales. Diferenciacin entre hbitos que favorecen la personas y previenen accidentes. Puesta en comn sobre las diversas
CAPTUL

salud y hbitos que la perjudican. Cuidado del cuerpo y la salud. maneras de cuidarse. Discriminacin de las acciones que nos protegen
6 de las que ponen en riesgo nuestra salud fsica. Observacin de
carteles de prevencin que se pueden encontrar en la va pblica.
LOS TRABAJOS
Elaboracin de carteles de prevencin de accidentes.

Los materiales y sus cambios. Diferencias entre objetos y materiales. Diferenciacin de los distintos materiales que constituyen diversos
Materiales slidos y lquidos. Propiedades de los slidos y sus usos. objetos. Identificacin de las diferencias entre objetos y materiales.
O
CAPTUL Propiedades de los lquidos. Reconocimiento y complecin de un cuadro. Diferenciacin entre
materiales slidos y lquidos. Exploracin de las caractersticas de los
7 materiales lquidos. Elaboracin de hiptesis y comprobacin de estas
mediante la experiencia directa. Exploracin de las caractersticas de
LOS MATERIALES
los materiales slidos. Marcacin de las caractersticas de un elemento
slido y de un elemento lquido.

La Tierra, el universo y sus cambios. Formas perceptibles de los Observacin y reconocimiento de las caractersticas de un paisaje.
paisajes cercanos y algunos aspectos del cielo: aire, agua, tierra y seres Bsqueda de imgenes de paisajes en diversos soportes. Descripcin
O
CAPTUL
vivos. Cuerpos que estn en la Tierra y fenmenos que los involucran de distintos paisajes. Cielos diurno y nocturno. Observacin de
8 (nubes, tormentas y otros). Cambio atmosfrico (por ejemplo, diversos cuerpos, aspectos y elementos celestes y terrestres.
presencia de nubes y lluvia). Identificacin de la relacin entre el tiempo atmosfrico y las
LOS PAISAJES actividades humanas.
Registro semanal de cambios atmosfricos.

Evaluacin
Reconocer plantas y animales como seres vivos y sus caractersticas. Comprender el concepto de paisaje y su diversidad.
Conocer y desarrollar acciones que promuevan hbitos saludables. Aproximarse a la identificacin de los fenmenos y el cambio atmosf-
Reconocer materiales y sus caractersticas. rico.
Reconocer el movimiento del aire y el espacio que ocupa.

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26
RECURSOS PARA LA PLANIFICACIN CABA

Prcticas del lenguaje


Propsitos generales
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura, con Conocer diferentes formatos textuales (narrativo, explicativo, argumenta-
finalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos. tivo) a travs de la oralidad, la lectura y la escritura.
Promover en los alumnos el hbito de la lectura, estimulando el conocimien- Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones.
to de diferentes autores y gneros. Participar de conversaciones como instancias de aprendizaje.
Estimular a los alumnos a participar de mltiples situaciones en las que pue- Afianzar la prctica de escritura individual y colectiva de textos.
dan leer y escribir textos con un propsito significativo, cuidando el sentido Desarrollar un vocabulario ms amplio.
de estas prcticas sociales. Reconocer la escritura como un proceso.

Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza


Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Comentar con otros lo Lectura de imgenes para identificar y reconocer cuentos y personajes.
ledo: intercambiar opiniones acerca de la historia contada. Lectura de cuento de autor annimo con pictogramas: Las aventuras
Prcticas de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin del gato. Comprensin lectora, identificacin de personajes y
del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito lugares. Intercambio oral de interpretaciones propias. Reconocimiento
CAPTUL
O determinado. Consultar con otros mientras se escribe. Escribir con de las vocales en palabras y nombres propios. Identificacin de letra
otros. Fonemas y palabras. Vocales. inicial y final.
1 Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Escritura y complecin de palabras.
Proponer criterios sobre los cuales centrar la discusin. Reconocimiento de palabras.
LA FAMILIA Escuchar con atencin las intervenciones de los compaeros. Reconocimiento y complecin de un portador de texto: cuaderno de
comunicaciones.
Lectura de una rima de sorteo.
Lectura y escritura colaborativa de rimas de sorteo.

Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Comentar con otros lo Lectura de imgenes para descubrir personajes a partir de pistas.
O
CAPTUL
ledo: intercambiar opiniones acerca de la historia contada. Lectura de una poesa de autora: Pantalones fantasmas, de Florencia
2 Prcticas de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin Esses, y biografa de la autora. Comprensin lectora, reconocimiento
del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito de personajes y acciones. Escritura de palabras.
EL CUERPO HUMANO determinado.

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Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza CABA

Relacin grafema-fonema: M, P, L y S. Escritura de palabras y Reconocimiento de la relacin grafema-fonema: M, P, L y S.


oraciones. Complecin y escritura de palabras. Correspondencia entre imgenes
Correspondencia imagen-palabra. y palabras. Portador de texto: la invitacin.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Lectura de palabras. Reconocimiento de la S en la formacin del
Escuchar con atencin las intervenciones de los compaeros. plural.
Lectura de un texto de tradicin oral: Pajarito que cantas y
produccin colaborativa de una cancin de cuna. Copia con sentido.

Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Comentar con otros Lectura de imgenes para buscar en una escena colonial personajes
lo ledo: intercambiar opiniones acerca de la historia contada. Leer de cuentos tradicionales.
detenidamente y de forma ordenada un texto instruccional. Lectura de un cuento de autora: Pregonero, de Mara Ins Garibaldi,
O Prcticas de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin y biografa de la autora. Comprensin lectora, relectura para localizar
CAPTUL

del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito informacin y completar un pregn.
3 determinado. Consultar con otros mientras se escribe. Escribir con Reconocimiento de la relacin grafema-fonema: N, T, D y F.
otros. Relacin grafema-fonema: N, T, D y F. Complecin de palabras. Lectura y escritura de palabras en textos de
LA POCA COLONIAL
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. tradicin oral: pregones. Decir en voz alta los nombres de dibujos y
Proponer criterios sobre los cuales centrar la discusin. escribirlos.
Escuchar con atencin las intervenciones de los compaeros. Lectura mediatizada de una noticia, reconocimiento del formato textual.
Lectura mediatizada de pregones y produccin colectiva de un pregn.

Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Comentar con otros lo Lectura de imgenes para buscar las diferencias entre dos escenas
ledo: intercambiar opiniones acerca de la historia contada. iguales.
Anticipar el contenido del cuento a partir de las ilustraciones. Lectura de una fbula de autor: Los dos burros, de Jean de la
Prcticas de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin Fontaine, adaptacin de Carolina Snchez, y biografa del autor y de la
O
CAPTUL
del sistema de escritura. Escribir solo. Recurrir a la escritura con un adaptadora.
4 propsito determinado. Relacin grafema-fonema: CA, CO, CU, QUE, Comprensin lectora: secuencia narrativa y renarracin a partir de
QUI, H y R (inicial). Regularidades contextuales. imgenes. Reconocimiento de personajes principales. Intercambios
LOS ANIMALES Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. orales.
Relatar el cuento seleccionando imgenes. Lectura de una copla. Reconocimiento de palabras con R (inicial), H,
CA, CO, CU y QUE, QUI. Copia con sentido. Relacin imagen-palabra.
Lectura de palabras. Lectura de un aviso publicitario. Segmentacin
de palabras en una oracin. Complecin y escritura de palabras.
Lectura de adivinanzas. Produccin escrita.

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28
Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza CABA

Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Compartir la lectura de Lectura de imgenes para observar y responder preguntas
un texto con otros. relacionadas con el cuento tradicional Juan y las habichuelas
Prcticas de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin del mgicas, y luego marcar un recorrido segn la indicacin pautada.
sistema de escritura. Consultar con otros mientras se escribe. Lectura de una poesa de autora: Huerta, de Mara Laura Ded, y
O
Tomar en cuenta el o los destinatarios. Recurrir a la escritura con biografa de la autora.
CAPTUL
un propsito determinado. Relacin grafema-fonema: B, V, Z, R Comprensin lectora, identificacin y produccin de rimas.
5 (intervoclica), y RR (dgrafo). Restricciones bsicas del sistema de Reconocimiento de estrofas.
escritura. Lectura y escritura de palabras, oraciones y textos breves con apoyo
LAS PLANTAS Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. grfico. Reconocimiento de palabras con B, V, Z, R (intervoclico) y
Proponer criterios sobre los cuales centrar la discusin. dgrafo RR. Escritura de vocablos con los grupos consonnticos: CE y
Escuchar con atencin las intervenciones de los compaeros. CI. Ordenar slabas para armar palabras.
Lectura de una receta.
Lectura de un texto de tradicin oral: tantanes. Produccin escrita.

Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Tomar en cuenta las Lectura de imgenes para identificar parte de una escena.
pistas que el texto ofrece para anticipar una solucin. Confrontar Lectura de un cuento de autora: La lata de sardinas, de Patricia
interpretaciones de un texto literario. Surez, y biografa de la autora.
Prcticas de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin del Comprensin lectora: secuencia narrativa y reconocimiento del final.
O
CAPTUL
sistema de escritura. Consultar con otros mientras se escribe. Escritura de un nuevo final.
6 Escribir con otros. Relacin grafema-fonema: LL, CH, Y, GA, GO, GU y Reconocimiento de palabras con LL, CH, Y, GA, GO, GU y GE, GI.
GE, GI. Lectura de un texto tradicional: retrucanos. Lectura, complecin
LOS TRABAJOS Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. y escritura de palabras y oraciones a partir de imgenes. Lectura y
Proponer criterios sobre los cuales centrar la discusin. reconocimiento de palabras en diferentes grafas.
Escuchar con atencin las intervenciones de los compaeros. Lectura de un portador de texto: la agenda. Escritura con soporte grfico.
Lectura de cmo se dice? y produccin escrita creativa.

Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Confrontar Lectura de imgenes, buscar, marcar y rodear objetos con las
interpretaciones de un texto literario. Comentar con otros lo que se caractersticas indicadas.
est leyendo. Lectura de un cuento de autor: El jardinero prodigioso, de Franco
Prcticas de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin del Vaccarini, y biografa del autor.
O
CAPTUL
sistema de escritura. Tomar en cuenta el o los destinatarios. Recurrir Comprensin lectora: reconstruccin de la secuencia temporal y del
7 a la escritura con un propsito determinado. Relacin grafema- conflicto del cuento.
fonema: , J, K y grupos ortogrficos GUE, GUI, GE, GI y CL, CR. Lectura y escritura de vocablos y textos breves. Reconocimiento
LOS MATERIALES Regularidades contextuales. de palabras con GUE, GUI, GE, GI, , J, K, CL y CR. Lectura,
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. complecin y escritura a partir de imgenes.
Adecuar las expresiones a las intervenciones precedentes. Lectura de un portador de texto: el instructivo.
Reconocimiento de familias de palabras. Ordenamiento de slabas.
Lectura de trabalenguas y produccin escrita creativa.

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Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza CABA

Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Confrontar Lectura de imgenes para observar y descubrir objetos relacionados
interpretaciones de un texto literario. Comentar con otros lo que se en dos escenas diferentes.
est leyendo. Lectura de una obra de teatro: Paisajes de aqu y de all, de Luciana
O
CAPTUL
Prcticas de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin Murzi, y biografa de la autora.
8 del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito Comprensin lectora y produccin escrita de un nuevo final.
determinado. Lectura y escritura de textos breves. Reconocimiento de palabras
LOS PAISAJES Relacin grafema-fonema: W, X, BL, BR, DR, FR, FL, PL, PR, GR, GL, TR con W, X, BL, BR, DR, FR, FL, PL, PR, GR, GL, TR y TL. Complecin de
y TL. textos, confeccin de un crucigrama. Escritura de familias de palabras.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Lectura de un portador de texto: folleto.
Adecuar las expresiones a las intervenciones precedentes. Lectura de cuentos de nunca acabar y produccin escrita creativa.

Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta:
1) Para evaluar la oralidad: 3) Para evaluar la escritura:
Producir un avance gradual y paulatino del habla y la escucha. Recuperar Reconocer el propsito y el destinatario de la escritura. Trazar letras.
los sucesos narrados. Ampliar el vocabulario y la manera de expresin. Manejar adecuadamente el uso del espacio en la hoja. Producir textos
de modo colectivo e individual. Compartir la propia escritura y la de los
2) Para evaluar la lectura: dems. Comprender que la escritura es un proceso que se aprende.
Identificar y cuidar los elementos de la lectura. Comprender la finalidad de
la lectura. Reconocer paulatinamente la relacin grafema-fonema.
Identificar los sonidos de las distintas palabras. Conocer la existencia de
diferentes soportes y distintos tipos de textos. Apreciar las interpretaciones
y comentarios propios y de los compaeros.

29
30
Matemtica
CABA
Propsitos generales
Favorecer situaciones que les planteen a los alumnos un problema para Promover el intercambio y la discusin como una prctica necesaria
resolver en forma individual y/o colectiva. en la confrontacin de los procedimientos matemticos.
Proponer actividades que permitan construir estrategias de resolucin.

Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza


Nmero y operaciones. Identificacin de diferentes usos de los Reconocimiento de nmeros en diferentes contextos. Lectura y
O
CAPTUL nmeros segn el contexto en el que aparecen. escritura de nmeros hasta el 10 en escala ascendente y descendente.
1 Espacio, forma y medida. Reproduccin de trayectos considerando Resolucin de situaciones que implican el reconocimiento y la
elementos del entorno como puntos de referencia. Uso de nociones comparacin de cantidades. Ubicacin espacial de objetos en
LA FAMILIA espaciales. imgenes.

Nmero y operaciones. Dominio de la lectura, escritura y orden de Lectura, escritura y conteo. Complecin de nmeros de una serie
nmeros hasta el 20. Resolucin de problemas que involucren la ascendente y descendente. Identificacin de nmeros teniendo en
determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros. Resolucin de cuenta las relaciones anterior, posterior, uno ms que, uno
O
CAPTUL
problemas de adicin y sustraccin. Prctica del clculo mental. menos que.
2 Espacio, forma y medida. Identificacin de una figura entre otras a Resolucin de situaciones problemticas de suma y resta con datos
partir de algunas caractersticas. numricos y grficos. Reconocimiento de clculos que dan 10.
EL CUERPO HUMANO Complecin de sumas que dan 10.
Reconocimiento de figuras geomtricas por su nombre y a partir de
sus lados y vrtices.

Nmero y operaciones. Dominio de la lectura, escritura y orden de Lectura, escritura y conteo. Ubicacin de nmeros a partir de las
nmeros hasta el 40. Sumas de nmeros iguales. relaciones anterior y posterior. Clculos que se resuelven con la
Espacio, forma y medida. Utilizacin de unidades de tiempo y suma de nmeros iguales. Observacin y anlisis de un calendario.
O
del calendario. Representaciones grficas de diferentes figuras Ubicacin de fechas. Identificacin de la informacin que brinda: mes,
CAPTUL
geomtricas. Resolucin de problemas que involucren mediciones. semana, das.
3 Desplazamiento de trayectos. Situaciones de medicin y comparacin de longitudes con
instrumentos no convencionales.
LA POCA COLONIAL Identificacin de figuras geomtricas a partir de las semejanzas y
diferencias en sus caractersticas.
Interpretacin y representacin grfica de un recorrido a partir de
indicaciones.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


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Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza CABA

Nmero y operaciones. Dominio de la lectura, escritura y orden de Lectura, escritura y conteo de nmeros. Comparacin de nmeros
nmeros hasta el 60. Resolucin de problemas que involucren la para ordenarlos de menor a mayor. Reconocimiento de nmeros
determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros. Resolucin mayores y menores que 60. Resolucin de situaciones problemticas
O
de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario que impliquen diferentes sentidos de la suma y de la resta. Problemas
CAPTUL
vigente. Resolucin de problemas de adicin y sustraccin que involucran el uso del dinero.
4 correspondientes a distintos significados. Reproduccin de figuras geomtricas sobre una cuadrcula a partir de
Espacio, forma y medida. Resolucin de problemas que involucren un modelo dado.
LOS ANIMALES mediciones. Resolucin de problemas que requieran la comunicacin y Ubicacin de objetos en imgenes tomando como referencia otros
reproduccin de trayectos considerando elementos del entorno como objetos segn el punto de vista.
puntos de referencia. Uso de elementos no convencionales para medir y comparar
longitudes.

Nmero y operaciones. Dominio de la lectura, escritura y orden Lectura, escritura, conteo y orden. Reconocimiento de diferentes
de nmeros hasta el 69. Resolucin de problemas que involucren formas de escribir un nmero. Identificacin del nmero anterior
O la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros y y/o posterior a otro dado. Complecin de escalas ascendentes y
CAPTUL

determinacin de posiciones en los elementos de una serie. descendentes.


5 Resolucin de problemas. Comparacin de diferentes procedimientos Anlisis y comparacin de distintas estrategias de resta. Resolucin de
utilizados por los alumnos. problemas.
LAS PLANTAS
Espacio, forma y medida. Resolucin de problemas que involucren Comparacin y estimacin visual del peso de diferentes objetos.
mediciones. Comparacin de objetos de mayor o menor peso mediante el uso de
una balanza de aguja.

Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 100. Regularidades en Reflexiones sobre el cuadro de nmeros. Reconocimiento de
la serie numrica. Anterior y posterior. Problemas que permitan el regularidades de filas y de columnas. Reconocimiento de nmeros por
conocimiento del sistema monetario vigente. Uso de la calculadora sus relaciones con otros y su ubicacin dentro del cuadro numrico.
O
CAPTUL
para propiciar diferentes estrategias de clculo. Resolucin de problemas referidos al uso del dinero.
6 Espacio, forma y medida. Resolucin de problemas que requieran Identificacin de las teclas de la calculadora. Resolucin de clculos
la comunicacin y reproduccin de trayectos. Reconocimiento con la calculadora. Verificacin de procedimientos correctos e
LOS TRABAJOS y resolucin de problemas que requieran la identificacin o incorrectos.
reproduccin de cuerpos. Reconocimiento de cuerpos a partir de sus caractersticas.
Lectura de una tabla para sacar informacin.
Elaboracin de instrucciones para realizar recorridos en el plano.

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32
Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza CABA

Nmero y operaciones. Resolucin de problemas que exijan la Escalas de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. Lectura y escritura de
O utilizacin de escalas ascendentes y descendentes. Exploracin de nmeros a partir de pistas dadas.
CAPTUL

la serie oral y escrita. Uso de la calculadora para propiciar diferentes Resolucin de problemas que involucran la composicin y
7 estrategias de clculo. descomposicin de nmeros. Sumas y restas en el contexto del
Espacio, forma y medida. Resolucin de problemas que involucren dinero. Uso de la calculadora para verificacin de resultados.
LOS MATERIALES
mediciones. Identificacin de elementos que sirven para medir longitudes.

Nmero y operaciones. Produccin y comparacin de escrituras Problemas con clculos de dobles y mitades. Situaciones
numricas. Prctica del clculo mental. Estrategias de clculo. problemticas: enunciados y datos necesarios para resolverlas.
CAPTUL
O
Interpretacin de enunciados. Utilizacin de clculos conocidos para resolver otros. Clculos
Espacio, forma y medida. Anlisis de las relaciones entre figuras mentales.
8 y caras de los cuerpos. Resolucin de problemas que involucren Eleccin del envase ms adecuado para llenar un recipiente.
mediciones. Comparacin de cantidades. Situaciones problemticas.
LOS PAISAJES Identificacin de las figuras geomtricas que conforman cada cuerpo
geomtrico. Identificacin de un cuerpo geomtrico a partir del
sellado de una de sus caras.

Evaluacin
Leer y escribir nmeros. Emplear la medicin y aproximarse a instrumentos de medicin no conven-
Descubrir regularidades en la serie numrica. cionales y convencionales. Medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Realizar escalas ascendentes y descendentes. Interpretar y describir posiciones de objetos.
Utilizar diferentes estrategias de conteo. Interpretar desplazamientos y trayectos.
Descomponer y componer nmeros. Identificar las caractersticas de las figuras y los cuerpos geomtricos.
Ordenar nmeros.
Sumar y restar usando diferentes estrategias.
Resolver problemas atendiendo al anlisis de datos y preguntas.
Usar la calculadora.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Conocimiento del mundo


CABA
Propsitos generales
Promover el acercamiento al conocimiento de las sociedades y su diversi- Posibilitar situaciones que favorezcan la reflexin, la
dad en el pasado cercano y la actualidad. indagacin y el intercambio de informacin.
Conocer e identificar caractersticas de la organizacin social de la poca Aproximar a los alumnos al conocimiento de cmo funciona la naturaleza.
colonial en nuestro pas. Reflexionar sobre la diversidad de los seres vivos, de materiales, de paisajes,
Reconocer el accionar de las personas en la transformacin de los espacios de fenmenos atmosfricos y de sus caractersticas.
que habitan, con el fin de obtener bienes y servicios, mediante el trabajo, las Iniciarlos en el estudio del cuerpo humano y de hbitos que favorecen la
tcnicas y las tecnologas. salud.

Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza


Sociedades y culturas. Relaciones entre valores, creencias y Unidad y diversidad en la composicin familiar. Lectura de imgenes
costumbres de familias en contextos sociales, culturales y pocas y de epgrafes. Dibujo de la propia familia. Conversacin sobre las
diferentes. diferentes familias a lo largo del tiempo: hbitos, costumbres, ropas,
O Modos de crianza, alimentacin, festejos, vestimentas, roles, peinados. Juegos y entretenimientos en tiempos de los abuelos.
CAPTUL

recreacin. Objetos de la vida cotidiana y sus usos. Juegos que an se juegan hoy. Roles de las mujeres en diferentes
1 contextos histricos. Respuestas orales a diversas preguntas. Dibujos
Los fenmenos naturales. Reconocimiento de diferencias y semejanzas acerca del tema abordado.
LA FAMILIA
entre el hombre y los dems animales en cuanto a las caractersticas Anlisis y comparacin de las caractersticas fsicas y culturales de las
externas y el modo en que nacen. personas. Anlisis de las diferencias entre varones y mujeres.

Los fenmenos naturales. Reconocimiento de diferencias y semejanzas Comparacin de las partes del cuerpo de los animales y los seres
entre el hombre y los dems animales en cuanto a las caractersticas humanos. Partes del cuerpo que se asemejan a las de los animales.
externas y el modo en que nacen. Identificacin de las caractersticas que lo diferencian de otros
Control mdico. animales. Reflexin sobre hbitos para el cuidado integral de la salud.
O
Reconocimiento de los hbitos que preservan la salud de aquellos
CAPTUL
Sociedades y culturas. Relaciones entre valores, creencias y que la daan. Elaboracin de un afiche con recomendaciones sobre el
2 costumbres de familias en contextos sociales, culturales y pocas cuidado de la salud.
diferentes. Modos de crianza, alimentacin, festejos, vestimentas, Identificacin de costumbres diversas. Elaboracin de un dibujo
EL CUERPO HUMANO roles, recreacin. Objetos de la vida cotidiana y sus usos. Cambios y que represente un festejo familiar particular. Lectura de diversas
continuidades en los festejos familiares. costumbres sobre el crecimiento y el paso a la adultez. Conversacin
Diversidad en los festejos familiares y comunitarios. sobre los ritos de crecimiento en la propia comunidad.

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Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza CABA

Sociedades y culturas. Relaciones entre valores, creencias y Reconocimiento de los dichos de diversos personajes en relacin
costumbres de la poca colonial. Modos de crianza, educacin, con sus posibilidades dentro de la sociedad. Participacin en
recreacin, diferentes roles. Viviendas de la poca colonial: conversaciones y enunciacin de hiptesis a partir de las imgenes.
caractersticas, comparacin segn el grupo social y con la actualidad. Comparacin de viviendas coloniales y actuales. Diversiones
Organizacin del espacio urbano. Objetos de la vida cotidiana y sus en tiempos de la colonia y comparacin con los modos de
O
CAPTUL
usos. Medios de transporte: cambios y continuidades del pasado en el entretenimiento en la actualidad. Medios de transporte del pasado
3 presente. en relacin con su funcin. Asociacin con modos de trasladarse en la
actualidad.
LA POCA COLONIAL Los fenmenos naturales. Descripcin y comparacin de distintos Semejanzas y diferencias de las plantas en el contexto cotidiano
tipos de plantas. Plantas comestibles. a partir de la observacin. Reconocimiento de la variedad de
plantas a partir de la observacin de las que crecen en el entorno
cercano. Identificacin de los cuidados que necesitan las plantas.
Reconocimiento de la importancia y utilidad de las plantas en la vida
de los seres humanos.

Los fenmenos naturales. Comparacin entre distintos tipos de Identificacin de las partes del cuerpo de diferentes animales.
animales y otros seres vivos. Partes del cuerpo, cantidad y tipo Generalizaciones en cuanto a las partes que forman el cuerpo de los
O
CAPTUL
de extremidades, cobertura del cuerpo. Utilizacin de lupas que animales. Observacin y diferenciacin de animales segn el tipo
4 favorezcan la observacin sistemtica. Comparacin de estructuras de extremidades, coberturas corporales y su alimentacin. Registro
para el desplazamiento en un mismo ambiente. Clasificacin de y organizacin de la informacin en textos cortos y en cuadros.
LOS ANIMALES animales segn el tipo de dieta. Observacin de distintos esqueletos. Diferenciacin de animales
vertebrados e invertebrados.
Trabajos y tcnicas. Diferentes tipos de trabajos que se realizan en Comparacin de los trabajos relacionados con el circuito productivo
el campo y la ciudad. Maquinarias, herramientas y conocimientos en los diferentes espacios (urbanos y rurales).
involucrados. Relaciones entre las herramientas y las mquinas usadas. Lectura de imgenes. Identificacin de la lana como bien primario.
Materiales sobre los que se trabajan y los productos que realizan. Identificacin de los diferentes pasos del proceso productivo de la
Circuito productivo de la lana. lana. Respuestas colectivas a diferentes preguntas relacionadas con el
circuito observado.

Los fenmenos naturales. Descripcin y comparacin de distintos Las partes de una planta: identificacin. Registro de la funcin de las
O
CAPTUL tipos de plantas y sus partes. Similitudes y diferencias entre sus hojas, partes de la planta con la complecin de un texto.
tallos, races y semillas. Reconocimiento de que las plantas nacen de Comparacin de las plantas a partir de la forma y el tipo de tallo.
5 otras plantas: a partir de una semilla o gajo. Relacin entre el agua y Observacin de frutos y semillas, caractersticas de las semillas.
LAS PLANTAS las plantas del ambiente. Registro grfico de diversas semillas. Identificacin de las relaciones
que hay entre el agua y las plantas de un ambiente.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza CABA

Trabajos y tcnicas. Diferentes tipos de trabajos que se realizan en Comparacin de los trabajos relacionados con el circuito productivo
el campo y la ciudad. Maquinarias, herramientas y conocimientos en los diferentes espacios (urbanos y rurales).
involucrados. Relaciones entre las herramientas y las mquinas usadas. Lectura de imgenes. Identificacin de la madera como bien primario.
Materiales sobre los que se trabajan y los productos que realizan. Identificacin de los diferentes pasos del proceso productivo de la
Circuito productivo de la madera. madera. Observacin de los trabajos que participan en el circuito.

Trabajos y tcnicas. Diferentes tipos de trabajos que se realizan en Observacin de diversas actividades propias de los ambientes
el campo y la ciudad. Maquinarias, herramientas y conocimientos urbanos. Reconocimiento de herramientas necesarias para estos
involucrados. Relaciones entre las herramientas y las mquinas usadas. trabajos. Elaboracin de una lista con otros trabajos propios de las
Materiales sobre los que se trabajan y los productos que realizan. ciudades. Testimonios de trabajadores que viajan para conseguir
Transformacin que hacen las personas con su trabajo de acuerdo con mejores oportunidades laborales. Entrevista a un trabajador.
CAPTUL
O
sus necesidades, intereses y posibilidades tcnicas y econmicas. Complecin de epgrafes relacionados con los trabajos rurales.
Asociacin entre objetos de consumo y trabajadores. Reconocimiento
6 Los seres vivos. El cuerpo humano y sus partes. Diferencias fsicas, de trabajos que desaparecieron por el avance de nuevas tecnologas.
biolgicas y culturales. Diferenciacin entre hbitos que favorecen la Surgimiento de nuevos trabajos.
LOS TRABAJOS salud y hbitos que la perjudican. Cuidado del cuerpo y la salud. Definicin de diversos elementos que protegen la salud fsica de las
personas y previenen accidentes. Puesta en comn sobre las diversas
maneras de cuidarse. Discriminar acciones que nos protegen de las
que ponen en riesgo nuestra salud fsica. Observacin de carteles de
prevencin que se pueden encontrar en la va pblica. Elaboracin de
carteles de prevencin de accidentes.

Trabajos y tcnicas. Diferentes tipos de trabajos que se realizan en Viviendas en diferentes espacios: arquitectura y materiales.
el campo y la ciudad. Maquinarias, herramientas y conocimientos Observacin de diversas viviendas en diferentes ambientes. Listado
involucrados. Materiales sobre los que se trabajan y los productos que de los materiales que se observan en estas construcciones. Ciudades
realizan. Tcnicas que se usan para dar forma a los objetos y realizar coloniales. Arquitectura y materiales tpicos de la poca. Cambios y
construcciones usando una gran variedad de materiales. continuidades.
O
CAPTUL Comparacin entre la forma de construir en las ciudades en tiempos
Los fenmenos naturales. Diferencias entre objetos y materiales. de la colonia y en la actualidad. Incorporacin de nuevos materiales.
7 Materiales slidos y lquidos. Propiedades de los slidos y sus usos. Diferenciacin de los distintos materiales que constituyen diversos
LOS MATERIALES Propiedades de los lquidos. objetos. Identificacin de las diferencias entre objetos y materiales.
Reconocimiento y complecin de un cuadro. Diferenciacin entre
materiales slidos y lquidos. Exploracin de las caractersticas de los
materiales lquidos. Elaboracin de hiptesis y comprobacin de estas
mediante la experiencia directa. Exploracin de las caractersticas de
los materiales slidos. Marcacin de las caractersticas de un elemento
slido y de un elemento lquido.

35
36
Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza CABA

Los fenmenos naturales. El paisaje como conjunto de elementos Observacin y reconocimiento de las caractersticas de un paisaje.
observables del ambiente. Elementos naturales y artificiales del Bsqueda de imgenes de paisajes en diversos soportes. Descripcin
ambiente. Cuerpos observables desde la Tierra y fenmenos que los de distintos paisajes. Cielos diurno y nocturno. Observacin de
involucran. Cielo diurno y nocturno. Cambio atmosfrico y estado del diversos cuerpos, aspectos y elementos celestes y terrestres.
tiempo. Identificacin de la relacin entre el tiempo atmosfrico y las
O
CAPTUL
actividades humanas. Registro semanal de cambios atmosfricos.
8 Trabajos y tcnicas. Diferentes tipos de trabajos que se realizan en Caractersticas observables que permiten diferenciar espacios rurales
el campo y la ciudad. Maquinarias, herramientas y conocimientos y urbanos. Reflexin sobre lo considerado natural y lo generado por la
LOS PAISAJES involucrados. Materiales sobre los que se trabajan y los productos que mano del hombre. Reflexin sobre las intervenciones en los paisajes
realizan. Tcnicas que se usan para dar forma a los objetos y realizar para aprovechar los espacios naturales.
construcciones usando una gran variedad de materiales. Reconocimiento
de construcciones y de algunas transformaciones de la naturaleza
necesarias para realizar el trabajo agropecuario, como invernaderos, silos,
galpones, establos, puentes, caminos, sistemas de riego.

Evaluacin
Describir caractersticas generales de las sociedades a travs del tiempo y Reconocer plantas y animales como seres vivos y sus caractersticas.
sus instituciones. Conocer y desarrollar acciones que promuevan hbitos saludables.
Comprender la necesidad del establecimiento de normas para estimular Reconocer materiales y sus caractersticas.
una mejor convivencia. Reconocer el movimiento del aire y el espacio que ocupa.
Reconocer y comparar zonas rurales y urbanas: sus bienes, servicios y tra- Comprender el concepto de paisaje y su diversidad.
bajos. Aproximarse a la identificacin de los fenmenos y el cambio atmosfrico.

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DESAFOS PARA

PENSAR
QU SON LAS HABILIDADES? Estas capacidades son las facilitadoras del
Entendemos por habilidad la accin que, conocimiento: son aquellas que operan direc-
por la continuidad con la que la repetimos, se tamente sobre la informacin y permiten reco-
convierte en una predisposicin o hbito. Al gerla, analizarla, comprenderla, procesarla y
llevarse a cabo de manera adecuada, supone guardarla en la memoria para, posteriormente,
satisfaccin para el sujeto que la realiza, por lo poder recuperarla y utilizarla donde, cuando y
que para mantener el nivel de motivacin es como convenga.
necesario ir introduciendo un grado mayor de Observar, comparar, relacionar, ordenar,
dificultad en las propuestas que se ofrecen a clasificar y describir sirven de apoyo para
los alumnos. Con este abordaje progresivo, en el desarrollo de facultades ms complejas y
Hola, soy Bamb! presentamos propuestas de profundas, como son las habilidades de pen-
trabajo con habilidades cognitivas en las aper- samiento analtico y las habilidades de pensa-
turas de cada captulo y en las fichas llamadas miento crtico y creativo.
Ingenioso de la Mochilosa 1. Las habilidades de pensamiento analtico
permiten pensar y actuar con claridad, preci-
Por qu trabajar habilidades de sin, y seguir las pautas del mtodo cientfico
pensamiento? necesarias para desarrollar el pensamiento
Hola, soy Bamb! se centra en favorecer crtico. El contexto educativo, por lo general,
y desarrollar diferentes habilidades de pensa- apunta a desarrollar este tipo de habilidad.
miento con un abordaje ldico, y a travs de Las habilidades que permiten el desarrollo
los contenidos de cada captulo. Promueve la de la originalidad y la creatividad son las habili-
educacin integral por medio de propuestas dades de pensamiento crtico y creativo.
que entrelazan las habilidades de pensamien-
to, los contenidos curriculares y un abordaje de Cules se trabajan?
educacin en las emociones. A continuacin se definen las principales
Como puerta de entrada a cada captulo, habilidades de pensamiento que se trabajan
se propone una actividad para que maestros y en esta propuesta.
alumnos partan de lo que saben y conocen, y Analizar es descomponer los elementos b-
juntos comiencen a explorar, ampliar, compar- sicos que componen una unidad. Implica
tir, pensar y repensar. subhabilidades, como comparar, destacar,
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Las propuestas de las actividades deno- distinguir y resaltar.


minadas Ingenioso pretenden ayudar a Observar es dar una direccin intencional a
desarrollar y explotar las habilidades de pen- nuestra percepcin e implica subhabilidades,
samiento, pero tambin la creatividad e imagi- como atender, concentrarse, identificar, bus-
nacin de los nios. car y encontrar datos, elementos u objetos.
Las habilidades de pensamiento cumplen Comparar consiste en identificar elementos
una funcin social. Son aquellas capacidades o aspectos comunes, o distintos, de dos o
mentales que nos permiten establecer contacto ms objetos, ideas o conceptos. Toda com-
con la informacin externa e interna. Nos ayu- paracin nos conduce a identificar semejan-
dan a construir y organizar el conocimiento, para zas y diferencias, y se basa en el uso de uno
aplicarlo con mayor eficacia en diversas situacio- o ms criterios.
nes. Es decir, se desarrollan con la prctica y se Relacionar implica un paso ms all en el
relacionan con el acto de pensar. procesamiento de la informacin, es decir,
37
se consideran pares de caractersticas de da las caractersticas de un objeto o sujeto
una misma variable provenientes de la com- que se observa. Se puede describir de lo ge-
paracin y se conectan mediante un nexo neral a lo particular, de lo inmediato a lo me-
entre ellas. Los nexos utilizados cuando se diato, segn el propsito de la descripcin.
pone en juego esta habilidad pueden ser Deducir es el proceso en el que se parte de
mayor que; menor que; igual a; dife- datos generales aceptados como vlidos y,
rente de. por medio del razonamiento lgico, se sa-
Ordenar es disponer de manera sistemtica can conclusiones particulares.
un conjunto de datos, a partir de un atributo Interpretar es el conjunto de operaciones
determinado. Implica subhabilidades, como mentales que siguen de manera natural a la
reunir, agrupar, listar, seriar. comparacin. Podemos decir que la suma de
Clasificar es una operacin mental comple- las comparaciones obliga a encontrar un or-
ja que consiste en el manejo simultneo y den que facilite la retencin y recuperacin.
coordinado de varias ordenaciones, sobre Representar consiste en crear una imagen
la base de conceptos como categora, mental del objeto o la idea que se desee. La
clase y subclase. Incluye el concepto de imagen mental puede ser real o imaginaria.
excepcin, que introduce un desequilibrio Inferir constituye la unidad bsica del apren-
y da lugar a la acomodacin de estructuras dizaje y se da como resultado de la asocia-
mentales. cin de elementos, fenmenos o cosas que
Describir es el proceso mediante el cual se inicialmente no tenan relacin.
informan de manera clara, precisa y ordena-

CAPTULOS FICHAS INGENIOSO HABILIDADES DE PENSAMIENTO

1 1. Familias Clasificar, observar, deducir y relacionar.

2 2. Parte por parte Clasificar, observar, comparar.

3 3. Bsqueda de poca Observar, inferir, interpretar y representar.

4 4. Animales que crecen Observar, comparar, relacionar.

5 5. Paso a paso Observar, ordenar, relacionar.

6 6. Quin dijo? Observar, relacionar, comparar, deducir.


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7 7. Caractersticas Observar, analizar, relacionar.

8 8. Cmo est hoy? Observar, comparar, interpretar.

Bibliografa
Gardner, H. Estructuras de la mente. La teora de las inteligencias mltiples. Mxico, FCE, 1994.
Perkins, D. La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educacin de la mente. Barcelona, Gedisa, 1997.
Pasek de Pinto, E. y otros. Habilidades cognitivas bsicas de investigacin presentes en el desarrollo de los proyectos de aula.
En Educere, Venezuela, ULA, ao 11, n. 37, 2007.
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sorado. Buenos Aires, Santillana, 2008.
Malajovich, A. Recorridos didcticos en la educacin inicial. Buenos Aires, Paids, 2000.

38
E LIGENCIA EMOCIONAL
INT

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL No hay emociones buenas o malas, todas


En el ser humano, el aprendizaje es por tienen un aspecto positivo. Lo que s puede re-
esencia social y emocional. La inteligencia sultar negativo es el bloqueo de las emociones
emocional (IE) es un concepto moderno que o, por el contrario, la persistencia en el tiem-
fue creado por Peter Salovey y John Mayer po de la energa dedicada a una emocin, que
en 1990. Daniel Goleman le dio impulso con puede transformarla en un sentimiento o esta-
la publicacin, en 1995, de su libro Emotional do emocional ms profundo y negativo, como
Intelligence. Goleman define la inteligencia la depresin o las fobias.
emocional como la habilidad de percibir, va- La inteligencia emocional se refiere a la
lorar y expresar las emociones para fomentar el capacidad para gestionar las emociones pro-
crecimiento afectivo e intelectual. ductivamente. Para poder hacerlo, es necesa-
El desarrollo de la inteligencia emocional rio conocer su lenguaje, y as ser capaces de
se denomina alfabetizacin emocional y, den- nombrarlas, expresarlas y reconocerlas, tanto
tro del campo educativo, tiene como objetivo en uno mismo como en los dems. Reflexionar
atender las necesidades emocionales de los ni- sobre las emociones permite construir auto-
os desde una visin integral del aprendizaje. conciencia, en el camino del crecimiento y la
maduracin, y favorece la salud mental y fsica
La escuela: un escenario propicio de los nios. Cuando las emociones perturban,
En la escuela confluyen la transmisin del inhiben el aprendizaje y la comunicacin, pero
conocimiento por un lado y, por el otro, la so- cuando se procesan adecuadamente favorecen
cializacin, a travs de la construccin de lazos la atencin, la disposicin a escuchar, a actuar
de pertenencia. Esos lazos deben estar ba- en colaboracin con los dems, entre otras ca-
sados en la proteccin y en la confianza para pacidades.
constituir el contexto adecuado y necesario
para que la experiencia escolar transcurra satis- Educacin emocional en el aula
factoriamente y los chicos puedan aprender. La Las aventuras que vive Bamb con su familia
palabra emocin proviene del latn emotio, y amigos en Abrazo de oso 1 ayudarn a los
que significa movimiento o impulso, aquello nios a descubrir las emociones que se ponen
que te mueve hacia. La emocin es un movi- en juego en cada ocasin. Se trata de un ma-
miento del nimo, causado por un suceso real terial de apoyo para que el maestro introduzca
o imaginario, que tiene una finalidad en un el tema en el aula, abra un espacio de comuni-
contexto relacional. cacin y dilogo, y cree un momento de inter-
Las emociones habitan el cuerpo y las regis- cambio y de reflexin.
tramos cuando el ritmo cardaco o respiratorio Acompaar y favorecer el proceso de ma-
se acelera, temblamos, transpiramos, palidece- duracin emocional implica pensar la escuela
mos, remos, entre otras sensaciones. Las emo- desde la perspectiva de una visin integral del
ciones son un movimiento desde adentro, aprendizaje, incluyendo la educacin en va-
que nos sacude e inunda, y pueden ser agra- lores, que apunta tanto al bienestar personal
dables o desagradables, pero lo importante como al de las relaciones, y desarrolla la solida-
es que nos traen un mensaje al que hay que ridad y el respeto desde la empata.
prestarle mucha atencin. Por ejemplo, el mie- Al finalizar cada historieta, se sugieren algu-
do nos avisa que tenemos que tener cuidado y nas dinmicas para que los nios realicen una
estar precavidos; la alegra nos orienta acerca autoindagacin y piensen con sus compaeros.
de lo que nos gusta y nos hace bien. Otro de los propsitos de la educacin emo-
39
cional es potenciar la creatividad y ayudar a a los chicos en que no debemos avergonzarnos
pensar. La intencin es que puedan expresarse de sentir miedo, aunque seamos tildados de d-
y compartir lo que sienten, piensan, recuerden biles o cobardes, ya que el miedo cumple una
o imaginen. funcin muy importante. A veces, salva nuestras
Se trata de construir autoconciencia desa- vidas y otras nos detiene para darnos tiempo
rrollando un lenguaje emocional para poder para reflexionar y entender qu necesitamos
nombrar y distinguir cada una de las emociones para enfrentarlo, comprenderlo y superarlo.
y crear un repertorio de recursos para poder tra-
mitar su energa y transformarla en productiva. El miedo implica precaucin.
Preguntas clave: cul es la amenaza?
Gestionar las emociones Cules son los recursos que ayudaran a
En Abrazo de oso 1 se ofrecen oportunida- aumentar mis posibilidades de enfrentar
des para trabajar en el aula con una serie de esa amenaza y aminorar el miedo?
emociones, habituales y muy presentes en la Otras actividades
vida cotidiana de los chicos. A continuacin, Repartir entre los nios caras de perso-
se describen las emociones que se trabajan, se nas que expresen miedo para que las
ofrecen algunas herramientas para determinar observen, describan e imaginen qu
el mensaje que dan esas emociones y se pro- creen que les est pasando.
ponen actividades para seguir trabajando. Luego, proponer que compartan alguna
experiencia personal, siempre de mane-
Miedo (Bamb y el miedo, pg. 4) ra voluntaria, ya que el escuchar que a
Sentimos miedo al percibir un peligro o otros les pasan cosas parecidas alivia y
un riesgo que consideramos ms grande que genera confianza en los vnculos. Pue-
nuestros recursos para hacerle frente. En este den hacerlo en parejas o en subgrupos.
sentido, el miedo expresa una desproporcin
entre una amenaza y las posibilidades para en-
frentarla. Es una emocin que puede ser muy Enojo (Bamb enojoso, pg. 8)
intensa. Nos advierte saludablemente que de- El enojo surge como respuesta a una frustra-
bemos protegernos. cin. Moviliza una gran cantidad de energa que
A veces el miedo nos detiene y nos paraliza, a veces puede ser explosiva y otras, implosiva.
tambin puede llenarnos de energa para ser ca- Al contenerla, se torna txica, tanto a nivel fsico
paces de atacar o evitar el peligro. Nuestro ce- como emocional. Suele generar peleas y conflic-
rebro-cuerpo, como una unidad, est preparado tos, por lo cual solemos guardarlo o acumu-
para sobrevivir y reacciona: la sangre se acumula larlo, lo que empeora las cosas. Otras veces,
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en nuestros brazos y piernas redoblando nuestras sentimos la necesidad de defendernos reacti-
fuerzas. Tambin, podemos sentir taquicardia, vamente y podemos atacar y explotar en gritos,
temblores, sudoracin o la aceleracin de la res- llanto o diciendo palabras hirientes o agresivas
piracin, entre otras manifestaciones. hacia los dems. Nuestros msculos se tensan,
El miedo suele ser considerado una emo- solemos ponernos colorados o elevar la voz.
cin negativa. Sin embargo, nos conduce a es- Sin embargo, existen maneras constructivas
tar alertas, para descubrir qu nos amenaza y de tramitar el enojo. Son aquellas que nos per-
qu es lo que se pone en juego. miten exponer nuestro malestar cuidando los
Sentimos miedo a los cambios, a las alturas, vnculos, comunicar aquello que nos hiri sin
a la oscuridad, a las inyecciones, a los truenos o juzgar al otro ni descalificarlo y hacer un pedido
a miles de cosas ms, pero dicen que el miedo o una propuesta que resuelva la situacin que
no es zonzo, ya que tiene una justificacin. Tam- lo origin. Como toda emocin, el enojo es in-
bin tiene su dignidad, es importante insistirles tenso, pero breve.
40
A menudo nos enceguece y no nos deja conocer, aceptar y descubrir qu es lo que nos
pensar con claridad, pero no es negativo ni es afecta y nos pone en marcha en busca de lo
necesario evitarlo. Por el contrario, sentir eno- que necesitamos lograr.
jo es saludable y resulta sanador, porque nos Fsicamente, nos produce cierto cansancio
permite defendernos cuando nos sentimos ata- o debilidad. Podemos sentirnos vacos y sin
cados o perjudicados. Nos ayuda a manifestar fuerzas. Puede decirse que la energa de esta
aquello que nos lastim, frustr o nos caus al- emocin es lenta y pesada.
gn dolor y nos da la oportunidad de realizar A veces, nos asla y otras, nos lleva a rodear-
los pedidos, ofrecimientos o declaraciones que nos de nuestros afectos para que nos animen
nos liberen del sufrimiento que nos ocasion. y nos den confianza o consuelo. Nos ayuda y
Se necesita valor para expresarlo. alivia recibir palabras cariosas que disminuyan
El enojo y el miedo se encuentran en el eje la intensidad de la pena. La tristeza nos hace
de la amenaza. Si me siento atacado por algo llorar y sentirnos vulnerables. El rechazo, el ais-
igual a m, o menor que yo, siento enojo. lamiento o la soledad refuerzan el sentimiento.
Pero si se trata de una amenaza ms grande En ocasiones, nos parece que nunca pasar y
que yo, siento miedo. Lo importante es apren- que no tiene fin, pero es importante saber que
der a expresarlo de un modo que nos ayude a s pasar, que en algn momento esa tristeza
autoafirmarnos, sin daarnos a nosotros ni a los podr acomodarse. Tanto la tristeza como la
dems. alegra estn situadas en el eje de los logros,
pero con signos diferentes.
El enojo implica valor y dignidad.
Preguntas clave: qu me frustra? Qu La tristeza implica prdida pero tambin
est en riesgo? aceptacin.
Otras actividades Preguntas clave: qu he perdido? Qu
Juego de imaginacin: El animal del necesito elaborar o aceptar en relacin
enojo. con lo perdido?
Crear un animal que tenga las caracters- Otras actividades
ticas que los nios le atribuyen al enojo. Repartir a los nios fotos de caras que
1. Si tu enojo fuera un animal, qu reflejen emociones muy diferentes y pe-
animal sera? El maestro guiar a los dirles que, entre todas, encuentren las
nios con preguntas que faciliten su que consideran que corresponden a la
creacin. tristeza.
2. Podras dibujarlo y ponerle un nom- Una vez seleccionadas, pegarlas en una
bre? Luego, el que quiere comparte hoja o cuaderno e imaginar el motivo
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lo que hizo. por el cual esas personas estn tristes y,


el que lo desee, contarlo a los dems.
Es una forma de conocer qu es lo que
Tristeza (Bamb enojoso, pg. 8) nos entristece, ya que cada uno habla
La tristeza es la emocin que nos avisa que desde lo que piensa y siente.
perdimos algo que valoramos y eso nos cau-
sa dolor. Nos lleva hacia adentro de nosotros
mismos. Usualmente, escuchamos que nos Empata (Bamb al rescate, pg. 12)
dicen: No ests triste!. Sin embargo, atrave- La empata es la emocin que pone de ma-
sar ese dolor es saludable. Porque nos ofrece la nifiesto la capacidad de cada uno para ponerse
oportunidad de reflexionar y buscar en nuestro en el lugar de los dems. Esto implica recono-
interior la forma de reconstituir o recuperar el cer que el otro es diferente. La posibilidad de
espacio de bienestar perdido. Nos lleva a re- generar empata acerca, contiene y armoniza
41
las relaciones cuando se entrecruzan dos visio- quienes celamos; por ejemplo, un trabajo u ocu-
nes dispuestas a escucharse mutuamente, que pacin. Suele despertar emociones contradic-
a su vez excluyen la sumisin, el egocentrismo torias, ya que generan malestar y rechazo hacia
o el dominio de una posicin sobre la otra. las mismas personas a las que se quiere mucho.
La empata es una experiencia de conoci- En general, son destructivos, debido al malestar
miento y aprendizaje en la que comprende- generado por la duda y la desconfianza.
mos que ese otro, que es diferente de noso- Los celos se relacionan con una baja autoes-
tros, atraviesa por las mismas emociones, por tima, con una sensacin de no ser suficiente
lo que podemos sentir lo que el otro siente para el otro. Estn atravesados por la amenaza
por semejanza respecto de nuestras propias vi- de ser dejados de lado, desplazados y abando-
vencias. Desde un punto de vista evolutivo, la nados, lo cual causa mucho dolor y sufrimiento.
empata se inicia en el primer ao de vida. Es La desvalorizacin y la dependencia emocional
una reaccin espontnea frente al sufrimiento, son las causas ms profundas de los celos. Son
a la alegra, como tambin frente a cualquier una seal de que nos sentimos inseguros, lo
otra emocin posible de ser vivida. Implica un cual genera un deseo de posesin y de con-
incremento de la capacidad de sentir, potencia trol sobre la otra persona. En realidad, el otro
la conducta prosocial e inhibe la agresividad. no nos pertenece, solo compartimos un noso-
En el mbito escolar, intervenir desde la em- tros nico, como lo son el zorro o la rosa para
pata ayuda a lograr un intercambio basado en el Principito.
los valores relativos a la cooperacin, a la ayuda Los celos aparecen a temprana edad en re-
mutua y a la resolucin de conflictos, generan- lacin con los padres, los hermanos y los pares.
do armona en los vnculos. Qu pasa cuando un nio no puede compar-
tir o no puede ser uno ms dentro del grupo?
La empata implica observacin y Usualmente, los celos estn asociados a creen-
sensibilidad. cias desvalorizantes que generan reactivamen-
Preguntas clave: qu le pasa al otro? te conductas agresivas o llamados de atencin
Qu necesita de m? (conductas que disgustan, enojan o provocan),
Otras actividades ya que es preferible ser mirado que ser ignora-
Reunir a los nios en pequeos grupos. do. Estas conductas suelen provocar el efecto
A cada equipo se le dar la misma foto de temido, como la profeca autocumplida.
una escena en la que se percibe una difi- A veces, el que padece celos puede mostrar-
cultad. Tienen que interpretar qu le pasa se sumiso, obediente y carioso, como modo
al protagonista y luego exponer acerca de de evitar el dolor de la exclusin. A partir de los
qu le diran para ayudarlo a resolver esa cinco o seis aos, los nios alcanzan un nivel
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
situacin. Luego, cada grupo comparte de desarrollo cognitivo que les permite mani-
sus conclusiones con el resto del curso y pular emocionalmente a los dems, amenazar
el maestro las escribe para guardarlas en con retirar el afecto a aquellos por los que se
el Cofre de las posibilidades. sienten abandonados. Los celos hablan ms de
quien los siente y padece que de quien se cela.

Celos (Bamb y una osa celosa, pg. 16) Los celos implican deseo, pero tambin
Es una emocin que nace del temor a perder inseguridad y miedo a la prdida, al
el afecto de alguien significativo, ante la apari- abandono o al rechazo.
cin de un tercero, real o imaginario. No tiene Preguntas clave: cul es mi aspecto inse-
que tratarse necesariamente de otra persona. guro? Qu necesito para fortalecer ese
Puede referirse a una situacin o a un objeto aspecto y tenerme ms confianza?
que llama fuertemente la atencin o el inters de
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Otras actividades La confianza implica seguridad y
El docente inicia una conversacin gru- tranquilidad, pero a la vez requiere
pal con los nios en la que explica que trabajo y dedicacin.
todos sentimos celos y pregunta: Preguntas clave: qu necesito de m y de
Cuando estn celosos, qu sienten? los dems para confiar y sentirme seguro?
Luego les pide a los nios que, oral- Otras actividades
mente, entre todos, inventen una his- En parejas, tomados de la mano, cami-
toria con un personaje imaginario que nar juntos durante cinco minutos por
se sienta celoso por algo y terminen el el espacio del saln. Uno de los nios
cuento con un final feliz. cerrar los ojos y se dejar guiar por
Luego, cada uno podr dibujar la esce- el otro, que permanecer con los ojos
na que prefiera en su cuaderno. abiertos para ayudarlo a que no tro-
piece. Para ello, tiene que confiar en su
compaero y tener la seguridad de que
Confianza (Bamb necesita ayuda, pg. 20) lo va a cuidar para que no choque ni se
La confianza est ligada a la seguridad res- golpee con nada ni con nadie. Luego, se
pecto de nosotros mismos y de los dems. Es invierten los roles y el que tena los ojos
una especie de pacto que fortalece y facilita las cerrados ahora ser el gua.
relaciones, ya que se basa en esperar siempre Terminado el juego, se ubicarn en ron-
una respuesta positiva. da para comentar entre todos la expe-
Construir confianza supone trabajo, dedica- riencia y compartir, de acuerdo con lo
cin y esfuerzo, porque responder o no a las que quiera cada uno, lo que sintieron en
expectativas puede fortificarla o debilitarla y cada posicin y qu les result ms dif-
hasta destruirla. Es consciente y voluntaria. Sus- cil o ms divertido.
pende, al menos momentneamente, la incer-
tidumbre sobre nuestras acciones o las de los
otros. Vergenza (Bamb vergonzoso, pg. 24)
Puede clasificarse en trminos individuales La vergenza es una emocin que surge
(la confianza en uno mismo) o relacionales (la ante una situacin en la que se pone en peligro
confianza que los dems tienen en nosotros y la imagen de nuestro ser y, por lo tanto, est
viceversa). Se asocia con el respeto, la sinceri- en juego el afecto y el reconocimiento de los
dad, el compromiso y la responsabilidad. dems. Es a la vez perturbadora pero necesa-
La confianza en uno mismo, autoconfianza ria para la convivencia en sociedad. Tanto es
o autoestima, nos permite creer que podemos as que calificamos de sinvergenza a quien
alcanzar lo que nos proponemos y establecer transgrede las normas.
relaciones cercanas y satisfactorias en las que Suele asociarse a la deshonra y a la culpa,
nos apoyamos mutuamente. con la diferencia de que la culpa se refiere a
La confianza mutua ayuda a crear una convi- algo que hemos hecho y en la vergenza el
vencia armnica y de bienestar. Solemos utilizar foco est puesto en lo que somos. Se asocia
su nombre como sinnimo de familiaridad. La a la autoexigencia, al perfeccionismo, a la vul-
confianza se crea a partir del cumplimiento de nerabilidad y a la humillacin cuando pensa-
las promesas, al darle valor a la palabra. Favo- mos que no somos lo suficientemente buenos
rece el aprendizaje y la cooperacin y el surgi- o talentosos. Al exponernos, nos sentimos in-
miento de redes solidarias y de afecto. seguros y en riesgo. Sin embargo, la vergen-
La confianza simplifica las relaciones, pero, za suele ser la medida de lo adecuado o lo
cuando se quiebra, surge la necesidad del con- inadecuado y puede llevarnos a la autosupe-
trol y suelen romperse los vnculos. racin cuando logramos aceptar la condicin
43
de vulnerabilidad como propia de nuestra na- Alegra (Bamb chistoso, pg. 28)
turaleza, ya que nadie es perfecto. Sentimos alegra cuando logramos algo que
Suele paralizarnos y no nos deja expresarnos deseamos, esperamos o nos sorprende y nos
con libertad por temor a ser juzgados, descali- da felicidad. Es una emocin agradable, que
ficados y por consiguiente rechazados. Cuando aumenta nuestra vitalidad. Es intensa y breve,
nos vemos expuestos a la mirada de los otros, como todas las emociones. Nos orienta para
es nuestra propia mirada la que se pone en jue- descubrir aquello que nos gusta, nos importa y
go, ya que tendemos a desplazar en los dems a lo que le damos valor.
aquello que pensamos de nosotros mismos. Generalmente, la alegra nos impulsa a comu-
Suele estar acompaada por el miedo al fra- nicarnos, incentiva nuestras ganas de compar-
caso o a la burla. Cuando sentimos vergenza tir lo que nos pasa y lo que sentimos, ya que es
tenemos palpitaciones, nos sonrojamos, suda- una energa expansiva, que fluye hacia afuera.
mos y aumenta nuestra ansiedad. Tiende a ser Cuando estamos alegres, solemos cantar, bailar,
evitativa, lo cual a veces nos lleva al aislamiento gritar y rer. Es una emocin sonora y movediza.
y nos quita posibilidades de disfrute. La empa- Tambin, nos provoca inquietud y, a veces, nos
ta es el antdoto de la vergenza. puede conducir a estar dispersos o distrados.

La vergenza implica al ser, el temor La alegra implica gozo y


al ridculo y al rechazo. despreocupacin.
Preguntas clave: cmo me veo? Cmo Pregunta clave: qu he logrado?
soy y cmo quisiera ser? Otras actividades
Otras actividades Pedirles a los nios que busquen en re-
Trabajar el siguiente relato vistas caras alegres y que las recorten y
Felipe es un gusanito alegre y muy sim- las peguen en una hoja.
ptico, pero muy vergonzoso. No le cuenta Pedirle a cada uno que elija una de esas
a nadie las cosas que le resultan difciles, caras y que invente una historia que ex-
tratando de mostrarse fuerte y valiente. Un plique por qu esa persona est alegre.
da, aparece en su jardn un nuevo habi- Luego, que comparta la historia con los
tante. Un sapo grande con cara de pocos dems.
amigos. Felipe lo mira de lejos y nota que Para que la participacin sea mayor, se
el sapo est serio, muy serio, y se asusta. pueden formar pequeos grupos y que
Su miedo es bastante grande, ms grande la eleccin de las caras y la invencin de
que el sapo, y Felipe est muy preocupado los relatos sean colectivas. Cada grupo
porque el desconocido habitante parece luego compartir su trabajo con el resto
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
bastante disgustado. Tiene muchas ganas de los compaeros.
de irse muy lejos de all pero, cmo se lo
explicara a los dems sin aceptar su mie-
do? Entonces decide guardar su secreto.
Para irse sin decir que tiene miedo, inventa
que ha decidido salir al mundo para cono-
cer lugares nuevos Se muestra decidido,
temerario y audaz
Luego de la lectura, el maestro reflexio-
nar con los nios acerca de su conteni-
do, tratando de responder las preguntas
clave que suscita la vergenza.

44
AD PEDAGGICA
UNID

LA UNIDAD PEDAGGICA
La resolucin N. 174/12 del Consejo Federal de Edu- to vlido del sistema educativo para mejorar los aprendizajes
cacin establece una serie de Pautas federales para el me- que no resultaron logrados.
joramiento de la enseanza y el aprendizaje y las trayectorias Para que tenga el efecto previsto, la implementacin de
escolares. En este marco, la implementacin de la enseanza la unidad pedaggica debe ser un proyecto institucional que
en el primer ciclo como un proceso en el cual primero y segun- abarca diversos aspectos y en el cual debe estar involucrada
do ao constituyen una nica unidad pedaggica (UP) es una la comunidad educativa en su conjunto. El material didctico,
herramienta dirigida en ese sentido. Este lapso de dos aos, como lo es Hola, soy Bamb! 1, es una herramienta que pue-
en el cual se suspende la discusin sobre la promocin hasta el de contribuir al xito de este trabajo.
fin del segundo, es ms propicio para atender a la diversidad
de ritmos y bagajes culturales y de experiencias con que llegan LA UP EN HOLA, SOY BAMB!
los nios al aula de primer ciclo. Es una oportunidad para re- La serie Hola, soy Bamb! fue elaborada teniendo en
cuperar la heterogeneidad del aula como una fortaleza para la cuenta la conformacin de la unidad pedaggica en primero
enseanza y confrontar as con la concepcin escolar fundante y segundo. Algunos elementos en los que se evidencia esta
de que todos los nios aprenden lo mismo y al mismo tiempo. propuesta son estos:
La UP se presenta as como un marco relevante para po-
ner en discusin la repitencia escolar como nico instrumen-

UNIDAD PEDAGGICA 1.- 2. 3.


Diagnstico y repaso de lo visto hasta el Cierre de la unidad pedaggica de los aos
CAPTULO 0 momento. anteriores para dar paso a la nueva etapa.

Se reiteran contenidos en ambos aos, con un Se incluyen temas nuevos, que no fueron
CONTENIDOS creciente grado de complejidad. trabajados en la unidad pedaggica anterior.

Captulos que incluyen las cuatro reas (Prcticas En reas separadas (Prcticas del lenguaje,
ORGANIZACIN del lenguaje, Matemtica, Ciencias naturales y Matemtica, Ciencias).
Ciencias sociales).

Incluyen gran cantidad de fichas que, al estar Adems de la fichas de actividades de todas las
MOCHILOSA DE fuera del libro, el docente puede administrar reas, se incluyen fichas de Tcnicas de estudio,
RECURSOS segn los avances de cada chico. como una introduccin al segundo ciclo.

Comienzan con textos con pictogramas, en Se incluyen todos los tipos de letras, y se trabaja
PRCTICAS DEL mayscula, mayscula/minscula, y hacia el final con textos con mayor grado de complejidad.
LENGUAJE se introduce la cursiva. Continan su prctica.

Breves y sencillos en el primer ao. Luego, Ms extensos y un poco ms complejos.


TEXTOS gradualmente se introducirn textos ms Se incluyen autores que no han escrito
LITERARIOS extensos y complejos. originalmente para nios.

Comienza con reconocimiento de nmeros Se desarrollan situaciones problemticas ms


MATEMTICA para avanzar en la resolucin de situaciones complejas.
problemticas.

Textos informativos breves, con predominio de Se incluyen ms pginas, textos informativos


CS. SOCIALES Y imgenes. ms extensos y la aplicacin de tcnicas de
CS. NATURALES estudio.

Ilustradas con juegos que remiten a cuentos Se introducen directamente los temas.
APERTURAS
tradicionales.

Secciones de repaso en Lengua y Matemtica y


OTRAS
Nos preparamos para cuarto al final de cada
SECCIONES
rea, para cerrar la etapa.

Trabajo con emociones bsicas que permiten Se incluye el trabajo con algunas emociones ms
INTELIGENCIA
procesar el inicio de la etapa. Se trabajan las complejas, como la culpa. Las propuestas de
EMOCIONAL
mismas emociones en primero y segundo, actividades tambin se complejizan.
(ABRAZO DE
con una pequea variacin en el grado de
OSO)
complejidad.
45
SECUENCIA
AB del l enguaje
Prcticas
DIDCTICA C

SOMOS NARRADORES
Se propone desarrollar la narracin oral en ACTIVIDAD 1
los nios a partir de una secuencia de activida- Recursos
des que los motive y oriente, tomando como Hojas blancas y lpices de colores.
punto de partida los cuentos tradicionales co-
nocidos. Fomentar este desarrollo permitir Desarrollo
dar a los alumnos las herramientas y la con- El docente contar la historia de un cuento
fianza necesarias para crear nuevas historias tradicional conocido, como, por ejemplo,
a partir de otras ya conocidas. Se espera que Caperucita Roja, pero cambiando a los
adquieran el desarrollo de esta prctica oral, personajes: Haba una vez un nene que
para luego poder enfocarse en la produccin siempre usaba una gorra azul, por eso lo lla-
escrita, una vez adquirida la prctica de la lec- maban Gorrita Azul. l viva con su pap, que
toescritura. era un excelente cocinero. Una tarde fue a
visitar a su ta para llevarle una torta de man-
Propsito zanas, pero en el camino se encontr con un
Narrar las historias de cuentos tradicionales zorro. Luego de la narracin indagar:
cambiando los personajes. quin escuch antes esta historia? A qu
Narrar delante de otros. cuento se parece? En qu se parecen y en
qu se diferencian las historias? Cul ser
Eje el ttulo de este cuento? Luego, el docente
La comprensin y la narracin oral. invitar a los alumnos a dibujar lo que ms
les gust y a renarrar esta historia.
Objetivos
Que los alumnos logren adquirir herramien- ACTIVIDAD 2
tas para poder desarrollar una narracin oral Recursos
fluida a partir de historias conocidas y de la Afiche y fibrn.
lectura de imgenes.
Desarrollo
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Contenidos El docente, tomando como ejemplo la his-
Narracin de cuentos a partir de historias co- toria contada en la actividad 1, invitar a los
nocidas y de la lectura de imgenes. alumnos a realizar una lista de cuentos tra-
Reconocimiento de la trama y de los perso- dicionales que conozcan. Una vez hecha la
najes de una historia. lista, se elegir una de las historias y entre to-
dos narrarn oralmente el cuento, cambian-
Duracin do los personajes, pero conservando siem-
Seis clases (una o dos veces por semana). pre la trama del cuento original. El docente
dejar un registro escrito de la historia narra-
da a travs de una escritura mediatizada.

46
ACTIVIDAD 3 con los cuentos y que elijan uno. Luego, se
Recursos invitar a que cuenten el cuento a partir
Afiche y fibrn. de la observacin de las imgenes. Podrn
practicar la narracin contando la historia a
Desarrollo sus compaeros y en casa a su familia.
El docente propondr hacer otra lista, pero
de los personajes originales de los cuentos ACTIVIDAD 5
mencionados en la actividad 2 (por ejemplo, Recursos
Cenicienta, Caperucita Roja, etc.). Pueden Cuentos tradicionales ilustrados.
agregar otros personajes y tambin ms
cuentos a la lista. Luego, se les pedir a los Desarrollo
alumnos que elijan uno de los cuentos cono- Se propondr a los alumnos contar la histo-
cidos. Entre todos, contarn la historia para ria del cuento elegido en la actividad 4, pero
recordar la trama del cuento. A continuacin, esta vez intercambiando a los personajes,
la idea es intercambiar personajes de los como las historias contadas en las activida-
cuentos, para crear un nuevo relato. Prime- des 1 y 3. Se pedir que cada nene dibuje
ro, se elegirn personajes de otros cuentos en una hoja al personaje del cuento origi-
para sustituir a los del cuento elegido. Y as nal y, al lado, al personaje por el cual lo va a
inventarn nuevos relatos. Por ejemplo, Ha- reemplazar en su historia. Luego, invitar a
ba una vez un gato con botas que usaba una los alumnos a practicar la narracin.
caperuza roja y viva con su mam. Una tarde,
fue a la casa de sus amigos Hansel y Gretel ACTIVIDAD 6
para llevarles una torta de manzanas. En el Recursos
camino se cruz con un ogro. Por ltimo, Cuentos tradicionales ilustrados.
narrarn la historia con los nuevos persona- Grabadora o filmadora.
jes y pensarn otro ttulo. El docente dejar
un registro escrito de la historia narrada a Desarrollo
travs de una escritura mediatizada. El docente propondr hacer una puesta en
escena, para que aquellos nenes que se ani-
ACTIVIDAD 4 men narren la historia preparada en la acti-
Recursos vidad 5. Para ello, invitar al grupo a formar
Cuentos tradicionales ilustrados. una ronda y generar un clima propicio para
el evento. Para que todos los chicos partici-
Desarrollo pen, se sugiere comenzar con aquellos que
El docente propondr que los chicos narren estn ms seguros a la hora de narrar y, al
un cuento conocido. Para ello, armar una finalizar cada narracin, el docente motivar
mesa de libros donde solo estarn los ttu- y valorar el esfuerzo por animarse a narrar.
los de los cuentos tradicionales que los chi- Se sugiere repetir esta puesta en escena una
cos ya conocen. Se sugiere repetir los ttulos vez a la semana para que los alumnos se
para que haya un libro por nene y que estos vayan animando a participar. Podr grabar
tengan ilustraciones que ayuden a la narra- o filmar las narraciones presentadas por los
cin de la historia. alumnos para mostrarlas en una reunin de
Se pedir a los alumnos que exploren la mesa padres.

47
SECUENCIA
12 tica
Matem
DIDCTICA 3

JUEGOS MATEMTICOS
Para ser vehculo de un aprendizaje mate- ACTIVIDAD 1
mtico, un juego debe presentar un problema Recursos
que los participantes deben resolver. La dificul- Juego de la lotera.
tad debe promover el desarrollo de un nuevo
aprendizaje o poner en juego aprendizajes ya Desarrollo
conocidos. En esta secuencia didctica se pre- El docente propondr jugar a la lotera, pero
senta una seleccin de juegos que ponen a los con algunas restricciones: el nio cantor
alumnos frente a la necesidad de decidir qu en vez de decir la cifra del nmero que saca,
conocimiento utilizar, para luego argumentar deber dar una pista, por ejemplo: Est en-
por qu y probar esa eleccin. Se busca que tre el 29 y el 31, Es el anterior al, Es el
los participantes logren, de esta manera, apro- posterior a, Es de la fila del 50 y termina
piarse de nuevos conocimientos. en, etctera. De esta manera, los alumnos
establecern vnculos entre lo que saben y lo
Propsito que an desconocen; para ello, el docente
Producir en las clases diferentes interaccio- deber dar un espacio para el intercambio
nes para la produccin y adquisicin del co- y para validar las ideas que se presentan en
nocimiento matemtico. cada situacin.

Eje ACTIVIDAD 2
El sistema de numeracin. Recursos
Tarjetas con nmeros.
Objetivos
Que los alumnos pongan en prctica los sa- Desarrollo
beres aprendidos y adquieran nuevos apren- El docente propondr armar grupos para ju-
dizajes a partir del intercambio entre pares. gar uno contra otro. Para comenzar el juego,
Que los alumnos logren establecer acuerdos el docente dir un nmero, que puede ser 10,
al resolver conjuntamente, comunicar una 20 o 30 (evaluar qu serie numrica se tra-
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
idea y argumentar a favor o en contra. bajar). El primer equipo deber decir enton-
ces un nmero menor que el nmero elegido
Contenidos por el docente. El grupo contrincante debe
Reconocimiento de la serie numrica. continuar diciendo un nmero 1 o 2 unidades
Escalas ascendentes y descendentes de 1 en mayor que el elegido por el otro grupo, y as
1, 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10. continan, por turnos, hasta que alguno lo-
Utilizacin de diferentes estrategias para re- gra llegar al nmero elegido por el docente.
solver diversas variables de un mismo juego. Por ejemplo, el docente dice el nmero 30, el
grupo 1 deber decir un nmero menor que
Duracin 30, por ejemplo, el 26. El grupo 2, pensar
Cinco clases (una o dos veces por semana). qu le conviene ms, si sumar 1 o 2 para po-
der llegar a 30 o para alejar al grupo siguien-
te de ese nmero. Se sugiere que el docente
48
proponga la consigna, explique el juego y ACTIVIDAD 4
luego deje un tiempo para que los grupos Recursos
elaboren una estrategia. El grupo que tiene El juego de la oca (con dados con puntos).
que decir el primer nmero, por ejemplo,
deber pensar que, si hay que llegar al 30, Desarrollo
no debe decir ni 29 ni 28, porque el siguiente El docente propondr jugar al tradicional
equipo podr ganar. juego de la oca, pero con algunas modifica-
Se pueden jugar varias partidas y, entre una ciones en las reglas que favorecern nuevos
y otra, pedir a los grupos que expongan aprendizajes.
cules fueron sus estrategias para ganar o Luego de tirar el dado y antes de mover la
en qu fall esa estrategia. El docente dar ficha, el alumno debe anticipar en qu n-
por finalizado el juego y realizar una puesta mero caer. Si al desplazar la ficha llega al
en comn para indagar qu ocurri en cada nmero anticipado, deja su ficha; si esto no
grupo, quin gan?, por qu?, qu es- ocurre, vuelve al punto de partida de esa ju-
trategia tendra que haber utilizado el gru- gada y pierde el turno.
po anterior para que el otro no gane?, qu Jugar con dos dados y avanzar la cantidad
pas en el grupo que no pudo ganar?, entre de puntos que da como resultado la suma
otras preguntas. de ambos.
Dependiendo de la etapa del ao en que se Jugar con dos dados y avanzar la cantidad
encuentren, se podr proponer una varian- de puntos que da como resultado la diferen-
te al juego y, en vez de solo sumar, sumar o cia entre ambos.
restar y, paulatinamente, una vez adquirido Jugar retrocediendo tantas casillas como
el dominio del juego, podr seguir compleji- indica el dado. En este caso, la Salida es el
zando se indica que sumen o resten 5, o su- nmero mayor del recorrido y la Llegada,
men o resten 10. el casillero 0.

ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 5
Recursos Recursos
Tarjetas con nmeros. Afiche y fibrn.

Desarrollo Desarrollo
El docente propondr una variante al juego El docente reunir al grupo y realizar una
aprendido en la actividad 2. En esta oportuni- puesta en comn para conversar sobre los
dad, pedir al grupo que formen una ronda. juegos desarrollados durante las actividades
El docente colocar en una bolsa papelitos anteriores. Indagar acerca de qu dificulta-
con los siguientes nmeros: 10, 20, 30, 40, 50, des se fueron presentando a lo largo de to-
60, 70, 80 y 90 (se aconseja jugar con las serie das estas actividades, cmo las resolvieron,
numricas trabajadas hasta el momento que qu hicieron en aquellas oportunidades que
se realice el juego). El docente sacar un pa- no llegaban a un acuerdo, qu conocimien-
pelito y, en vez de decir el nmero que sac, tos matemticos pusieron en juego para
dir el nmero anterior o posterior, es decir, poder jugar y qu estrategias ya conocan y
sumar uno o restar uno. Sabiendo esto, cules aprendieron.
los alumnos debern descubrir qu nmero En un afiche el docente dejar registro de lo
est escrito en el papelito. Dependiendo de conversado indicando qu aprendizajes pre-
la etapa del ao en que se encuentren, po- vios se pusieron en prctica para cada juego
dr sumar o restar 1, sumar o restar 2, sumar y cules se incorporaron a partir de su siste-
o restar 5, o sumar o restar 10. matizacin.
49
RO YECTO INTEGRAL
P
DE LECTURA

PIRATAS Y PRINCESAS DE ESTOS TIEMPOS


Introduccin espacios fantsticos propios de la ensoacin,
Crear un proyecto lector para el primer gra- la magia y el romance.
do de la escolaridad entraa un desafo que Lo novedoso es que, en el caso de las obras
consiste en posibilitar la adquisicin de la lec- seleccionadas, los arquetipos se actualizan y
toescritura en los ms pequeos, a travs de aproximan a los alumnos porque son incluidos
textos literarios que despierten su curiosidad en su mundo cotidiano y habitual. Narran histo-
e inters y que contribuyan a la formacin de rias de todos los das, de costumbres y vnculos
hbitos de lectura en el futuro. familiares, con humor y ternura. De este modo,
Fomentar el placer de leer depender en- en La sorpresa de Brutilda, Gabriela Keselman
tonces, en gran medida, de un plan lector que nos cuenta qu pasa cuando una pequea pi-
apunte a una amplia diversidad de obras, que rata se resfra y su pap la cuida y ampara. Am-
rescate los relatos y poemas tradicionales. Pero bos se enfrentarn a muchos peligros juntos y
este tambin debe incluir versiones renovadas los vencern con valenta y arrojo pero, sobre
y cuentos de autor, con el fin de descubrir otras todo, con amor y comprensin. En Dnde est
voces, propiciar interpretaciones y acceder a la mi almohada?, Ana Mara Machado emplea la
pluralidad de mundos que despliega la ficcin. rima, las retahlas y el cancionero popular para
Una propuesta interesante en el primer ci- introducirnos en el mundo de Isabel, una nena
clo es organizar las lecturas en torno al traza- que no logra conciliar el sueo y que ir en
do de un itinerario. Entendemos por itinerario busca de su almohada a las lejanas tierras de
un camino para explorar los textos en el aula a los cuentos tradicionales. All consultar con
partir de estrategias y actividades con sentido princesas y personajes emblemticos de la li-
propio. teratura de todos los tiempos, pero solo un
Son varios los criterios con los que se puede verdadero prncipe sabr hallar el tesoro per-
armar ese recorrido. Puede tomarse por refe- dido. Finalmente, en Haba una vez un barco,
rente a un autor y sus producciones, o un cor- Graciela Montes nos presenta a la tripulacin
pus que pertenezca a un mismo gnero; otra conocida y entraable de las historias de mar y,
posibilidad es seleccionar historias que com- mediante un tono ldico y ancestral, sostiene la
partan un tema en comn o relatos protago- trama de un cuento que nunca termina y vuelve
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
nizados por un tipo de personaje en particular. a empezar donde lo dejamos, casi como el via-
El eje que aqu sugerimos se basa en la je que implica toda lectura.
lectura de cuentos cuyos personajes, piratas y Son tres libros habitados por barcos, piratas
princesas, pertenecen al imaginario de los ni- y princesas anclados en un mundo infantil en
os, ya sea a travs de la frecuentacin de los el que haba una vez resulta la frmula m-
relatos de aventuras o de los cuentos clsicos gica que da origen a la ficcin, donde los nios
maravillosos. Se trata de hroes y heronas con no consiguen dormir porque no encuentran su
los que los primeros lectores suelen identificar- almohada o se enferman y deben guardar re-
se y que tambin les permiten recrear univer- poso. Los personajes propician la empata, y
sos exticos y lejanos asociados a las travesas son tan humanos como los primeros lectores
martimas, las peripecias y los peligros o a los que leern y disfrutarn de sus historias.

50
Haba una vez un barco
Ficha tcnica Sinopsis
Ttulo: Haba una vez un barco Haba una vez un barco integra una coleccin
Autora: Graciela Montes de pictocuentos, creada por Graciela Montes,
Ilustraciones: Juan Lima que presenta narraciones breves en un lenguaje
Editorial: Santillana ldico y potico, con elementos grficos que
Coleccin: Haba una vez ayudan a la comprensin textual. Son libros
Edad: prelectores pensados para los prelectores, para leer
Gnero: pictocuento acompaados o para comenzar a leer solos.
Cantidad de pginas: 24 El cuento trata acerca de las aventuras que
Formato: 17 x 15 cm protagonizan un capitn y su tripulacin cuando
el barco en el que viajan naufraga, y logran con
maa e ingenio volver a construirlo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES Qu fabrican con lo que tienen y encuen-


Antes de la lectura tran? Cmo lo hacen?
Comentar en clase si conocen cuentos de Qu exclama la gente en la costa cuando ve
barcos, marineros y piratas. Cules? Quin regresar el barco? Por qu?
se los cont? Narrar oralmente el final del cuento. Por qu
Conversar acerca de los lugares donde sue- la historia termina igual que como empez?
len transcurrir esas historias. Cmo son?
Observar la ilustracin de tapa. Describir al Produccin escrita
personaje. Cmo est vestido? Quin imagi- Elegir cinco pictogramas del cuento, dibujar-
nan que es? Por qu? Qu est manejando? los en el cuaderno y escribir al lado de cada
Hojear las pginas del libro y responder si la uno la palabra correspondiente.
historia est contada solo con palabras. Inventar un nombre para el barco y otro para su
capitn. Escribirlos en el cuaderno e ilustrar.
Comprensin de la lectura Dibujar un mapa sobre el nuevo viaje que em-
y produccin oral prende el barco en el final del cuento. Trazar
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Describir cmo es el barco y por dnde na- su recorrido e inventar los nombres de los ma-
vega. res que surcar y de las tierras que visitar.
Responder qu mandaba a izar de da el ca-
pitn y qu ordenaba encender de noche.
Recordar cmo es la bandera del barco. De
qu color? Qu dibujos tiene?
Relatar qu sucede cuando el barco y su tri-
pulacin son sorprendidos por una tormen-
ta. Imitar el sonido del viento, el ruido de las
olas y de las maderas que crujen.
Cmo se salvan el capitn y los marineros?
A dnde llegan? Qu descubren que hay
en ese lugar?
51
RO YECTO INTEGRAL
P
DE LECTURA
La sorpresa de Brutilda
Ficha tcnica Sinopsis
Ttulo: La sorpresa de Brutilda El cuento narra la historia de la pequea pirata
Autora: Gabriela Keselman Brutilda, quien un da se despierta con la nariz
Ilustraciones: mEy! tapada. Solo su pap, Brutus, con sus palabras
Editorial: Santillana mgicas podr ayudarla a sentirse mejor.
Coleccin: serie Verde Juntos vivirn aventuras y peripecias que
Edad: primeros lectores superarn con valenta y humor.
Gnero: cuento La tempestad, los miedos, los enojos, el dolor
Cantidad de pginas: 32 de dientes y el resfro pasarn, pero perdurar
Formato: 16 x 19 cm el amor entre padre e hija.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES Explicar por qu la ballena se enoja cuando


Antes de la lectura Brutilda le hace muecas. Cmo reacciona?
Observar la imagen de tapa. Cmo estn Antes de regresar a su casa, a quin encuen-
vestidos Brutilda y su pap? Qu tienen en tran el pap y la nena? En qu lo ayudan?
los ojos? Qu animal los acompaa? Qu En parejas, jugar a recordar la mayor can-
se ve a lo lejos? tidad de juguetes y detalles del cuarto de
A partir de esas pistas, reconocer qu clase de Brutilda. Uno de ustedes con el libro abierto
personajes son Brutilda y su pap y qu tipo mirar que en la ilustracin figuren todas las
de aventuras imaginan que protagonizarn. cosas que le dice el compaero.
Hojear las pginas del libro y describir en Por qu se asusta el pap de Brutilda hacia
qu lugares transcurre la accin. el final de la historia? Con qu frase le res-
Por qu Brutilda llamar a su pap al inicio del ponde la nena? Cmo termina el cuento?
cuento? Observar la ilustracin y responder.
Hacia el final, sucede lo contrario, es Brutus Produccin escrita
quien llama a su hija. Cmo aparece escrito Brutilda y su pap, al igual que el resto de los
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
el nombre de la pequea pirata? Por qu? piratas, tienen un loro por mascota. Escribir
en sus cuadernos un nombre para l y algu-
Comprensin de la lectura nas palabras que suela repetir.
y produccin oral Imaginar que estn en una isla, como los per-
Leer el inicio de La sorpresa de Brutilda y sonajes del cuento, y que solo pueden co-
comentar en clase. Alguna vez se sintieron municarse arrojando un mensajito al mar en
igual que la protagonista? Qu le da el pap una botella. Escribir esos mensajes e inter-
a su hija? Qu le dice para que se mejore? cambiarlos con los compaeros. Leer en voz
Comentar entre todos qu sucede cuando alta el mensaje que cada uno recibe.
Brutus y Brutilda salen a dar una vuelta por En grupos, inventar que Brutilda encuentra,
la isla. Por qu al mono le salen chichones? enterrado en la isla, un cofre con tesoros.
De qu se agarra Brutilda? Cmo la calma Cules podran ser? Escribirlos y dibujarlos.
su pap?
52
Dnde est mi almohada?
Ficha tcnica Sinopsis
Ttulo: Dnde est mi almohada? Isabel tiene mucho sueo, se despide con
Autora: Ana Mara Machado un buenas noches, se pone el piyama y
Ilustraciones: Franesc Rovira se acuesta en la cama. Pero no encuentra
Editorial: Santillana su almohada. La busca por todas partes.
Coleccin: serie Verde Quin la tendr? Rapunzel o Cenicienta? O
Edad: a partir de cinco aos quiz Caperucita? Blancanieves? La Bella
Gnero: cuento rimado Dumiente? El genio de la lmpara de Aladino la
Cantidad de pginas: 32 ayudar a encontrarla.
Formato: 19 x 16 cm

PROPUESTA DE ACTIVIDADES ciones tradicionales. Con ayuda de la maes-


Antes de la lectura tra, descubrir cules. Aprender y cantar en
Observar la imagen de tapa. Leer el ttulo del clase Sobre el puente de Avin y Estaba
libro. Quin se hace esa pregunta? Qu la pjara pinta.
momento del da es? Dnde se encuentra la A quin le pide Isabel que le consiga una
protagonista? nueva almohada? Por qu? Qu pode-
Hojear las pginas y mirar las ilustraciones. res tiene ese objeto? Quin habita en l?
Les resultan conocidos algunos de los perso- Cumple el deseo de la protagonista?
najes? Cules? A qu cuentos pertenecen? Narrar el final del cuento. Quin encuentra
Leer en voz alta la primera pgina. Hay pa- la almohada de Isabel?
labras que riman? Creen que se trata de un
cuento o de un poema lo que estn por leer?
Por qu? Produccin escrita
Escribir una lista con otros personajes de
Comprensin de la lectura cuentos clsicos a los que Isabel podra pre-
y produccin oral guntar por su almohada. Dibujarlos en el
Comentar entre todos: cmo se llama la cuaderno.
protagonista? Qu perdi? Dnde cree Entre todos, elegir algunos de los personajes
que la dej? Hace cuntas noches que no que dibujaron e imaginar qu les preguntara
duerme? Isabel y qu le contestaran ellos. Con ayuda
Describir los lugares que recorre Isabel en de la maestra, poner rima a esas conversacio-
busca de su almohada. Qu cruza? En qu nes y copiar los versos que inventaron en el
viaja? pizarrn.
Nombrar a las princesas con las que se en- Con qu soar la protagonista una vez que
cuentra. Qu les pregunta a cada una de se duerma? Redactar en el cuaderno el sue-
ellas? Qu le responden en cada caso? o de Isabel e ilustrar.
En el texto, aparecen algunos versos de can-

53
RO YECTO INTEGRAL
P
DE LECTURA

Secuencia de actividades para As como los piratas son personajes tpicos


trazar relaciones entre los textos de los relatos de aventuras, las princesas y
y propuestas de produccin los prncipes son personajes clsicos de los
cuentos maravillosos. Quin resulta ser el
Comparar Haba una vez un barco y La sorpre- prncipe de Isabel en el cuento? Por qu?
sa de Brutilda, en ambos cuentos aparecen En qu otro cuento de los que leyeron un
escenarios y aventuras parecidas. Cules? padre y una hija son tambin los protagonis-
tas de la historia? Cmo cuidan los paps a
Comentar quines tripulan la nave de Haba sus hijas? En qu las ayudan?
una vez un barco. En cambio, Brutus y Brutilda,
qu clase de navegantes son? Describir qu Debatir en grupos qu tipo de cuentos les
aspecto tienen los piratas y a qu se dedican. gustan ms, los de piratas o los de princesas,
y explicar por qu. Con qu personajes se
A partir de lo ledo, conversar acerca de otros identifican ms?
piratas famosos que conozcan de cuentos,
pelculas y dibujos animados (el Capitn Gar- Explicar qu sucedera si las princesas que
fio, Jake y los piratas del Nunca Jams, Jack aparecen en Dnde est mi almohada? se
Sparrow, etc.). Se parecen a los protagonis- cansaran de los castillos y las historias de
tas de La sorpresa de Brutilda? En qu? Di- amor y se hicieran piratas. Inventar entre to-
bujar en el cuaderno a su pirata preferido. dos un cuento en el que Cenicienta, Blanca-
nieves, Rapunzel, Bella y Bella Durmiente sa-
Buscar en internet la cancin Piratas de len a la mar en busca de tesoros y aventuras.
Mariana Baggio. Escuchar el tema en clase Cmo se llamara su barco? A quines se
y responder: qu van a buscar los piratas? enfrentaran? Escribir el relato con ayuda de
Por dnde? Por qu deben tener cuidado? la maestra e ilustrar.
Quin anda cerca? Luego, recordar entre
todos: qu sucede en el viaje que empren-
den los personajes de La sorpresa de Bru-
tilda? Quin los saluda y luego se enoja?
Qu pasa en la travesa que protagonizan
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
el capitn y los marineros de Haba una vez
un barco? Quin se enfurece y destruye el
barco?

Las banderas piratas servan para transmitir


mensajes a los barcos enemigos. Los piratas
esperaban que los marinos sintieran miedo
al ver su bandera a lo lejos y se rindieran sin
pelear. En grupos y con ayuda del rea de
plstica, crear banderas piratas coloridas y
atemorizantes para exponer en el aula.

54
aje
del lengu
Prcticas
CAPTUL
O
CAPTUL
O BANCO DE

1 1 ACTIVIDADES

1 COMPLET CON LAS VOCALES QUE 1 ESCRIB CON QU VOCAL EMPIEZA EL AB


FALTAN. NOMBRE DE CADA DIBUJO. C

M N M N

RODE LAS VOCALES QUE SE REPITEN.


ESCRIB LA VOCAL QUE NO SE REPITE.

EN TU CUADERNO, DIBUJ UN OBJETO


CUYO NOMBRE COMIENCE CON ESA
VOCAL.
O O
CAPTUL CAPTUL

2 2
1 ESCRIB, COMO PUEDAS, EL NOMBRE DE 1 PINT EL DIBUJO CUYO NOMBRE
CADA DIBUJO. EMPIEZA CON LA LETRA DEL RECUADRO.

L
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

ESCRIB, EN TU CUADERNO, LOS


NOMBRES DE LOS DIBUJOS QUE
PINTASTE.

55
aje
del lengu
Prcticas
BANCO DE CAPTUL
O
CAPTUL
O

ACTIVIDADES 3 3
AB 1 COMPLET CON LAS LETRAS QUE FALTAN. 1 RODE, CON EL MISMO COLOR, LAS
C PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL.

BE ZA
LATA FELPUDO

D A DO NA BATA

2 ARM PALABRAS UNIENDO ESTAS SLABAS. DADO RATA

SAPO
MA PO PA 2 ESCRIB UNA PALABRA QUE EMPIECE COMO
DADO Y OTRA QUE EMPIECE COMO LATA.
LA NE MO

NO SO SA

PI NA

O O
CAPTUL CAPTUL

4 4
1 LE ESTA ADIVINANZA. DIBUJ Y ESCRIB
LA RESPUESTA.
TRABALENGUAS CON QUESO
CUANDO COMO, QUIERO QUESO,
CON MI CASA A CUESTAS VOY, COMO QUESO CUANDO QUIERO,
PERO RPIDO NO SOY CADA QUESO QUE ME COMO
SAL AYER Y LLEGU HOY! QUIERO COMERLO CON QUESO.
QUIN SOY?
1 BUSC EN EL TRABALENGUAS Y ESCRIB
UNA PALABRA QUE EMPIECE CON:
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

CA

QUE

QUI

CO

CU

56
aje
del lengu
Prcticas
CAPTUL
O
CAPTUL
O BANCO DE

5 5 ACTIVIDADES

1 Rode la palabra intrusa en cada lista. 1 Pint con rojo los globos que tienen AB
palabras con rr, con azul los que C
tienen palabras con r y con verde los
BATERA VACA que tienen palabras con z.

VASO VIOLN
AZUL FARO
BOMBN BURRO
BICICLETA VINO

PERRO
Escrib una oracin con cada una de LORO
las palabras que rodeaste.

TARRO
ZAPALLO

O O
CAPTUL CAPTUL

6 6
1 Escrib cada palabra usando todos los 1 Rode,, con el mismo color, las palabras
casilleros. Ninguno puede sobrar! que riman.

GATO GUSANO - PATO - BOTA

MIRAR - GELATINA - GIRAR - GOTA

MANDARINA HERMANO
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Copi las palabras en las que la g


suena fuerte.

Escrib una oracin usando esas


palabras.

57
aje
del lengu
Prcticas
BANCO DE CAPTUL
O
CAPTUL
O

ACTIVIDADES 7 7
AB 1 En el centro de cada flor, falta una slaba. 1 Escrib tres palabras ms en cada grupo.
C Eleg una del recuadro y form dos
palabras, como ves en el ejemplo.
cr acrobacia
gu ja a gui

te nin

le ja no la na

do no
cl clavos
ma
man
la se lar

to na

O O
CAPTUL CAPTUL

8 8
1 Le las referencias y escrib el nombre 1 Marc, en la sopa de letras, los nombres
de cada nene en letra cursiva. de estos dibujos.
Ximena tiene un saco a cuadros.
Bruno usa sombrero.
Wanda usa trenzas.
Flavia se pein el flequillo.

C E B R A
F E D T P Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

R V R N T
U A M R
T I G R E
A Q T S
S P N X Z

58
tica
Matem

CAPTUL
O
CAPTUL
O BANCO DE

1 1 ACTIVIDADES

1 ESCRIB CUNTAS EMPANADAS HAY EN 1 DIBUJ,, EN CADA ARBOLITO, TANTAS 12


CADA BANDEJA. MANZANAS COMO INDICA EL CARTEL. 3

O O
CAPTUL CAPTUL

2 2
1 DIBUJ UNA PERLA MENOS EN CADA 1 UN LOS PUNTOS DEL 1 AL 20 PARA VER
COLLAR. QU DIBUJO SE FORMA.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

59
tica
Matem
BANCO DE CAPTUL
O
CAPTUL
O

ACTIVIDADES 3 3
12 1 ESCRIB CON LETRAS. 1 COMPLET ESTAS SUMAS DE NMEROS
3 IGUALES.

28 = 2+2=

35 = +8=

40 = 6+6=

16 = +4=

22 = 7+ =

+ = 10

O O
CAPTUL CAPTUL

4 4
1 RESOLV ESTOS PROBLEMAS. 1 ESCRIB CUNTO DINERO HAY.

PAULA TENA 10 FLORES. LE REGAL 3


A SU MAESTRA. CUNTAS FLORES LE
QUEDARON?

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

EZEQUIEL COMI 3 CARAMELOS A LA


MAANA, 5 CARAMELOS A LA TARDE Y
2 CARAMELOS A LA NOCHE. CUNTOS
CARAMELOS COMI EN TOTAL?

60
tica
Matem

CAPTUL
O
CAPTUL
O BANCO DE

5 5 ACTIVIDADES

1 Encerr la bolsa que pesa menos de 1 Escrib los nmeros que faltan en la 12
1 kilo. tabla. 3

30 34 38 39

41 43 45 46 47
1 kg
52 54

Pint estos nmeros en la tabla.


Cuarenta y ocho.
1 kg Treinta y siete.
Cincuenta y tres.
Cuarenta y cuatro.
Cincuenta y cinco.

1 kg
2 Escrib el nmero anterior y posterior.

39 40

49 59
O O
CAPTUL CAPTUL

6 6
1 Un con una flecha cada DVD con la caja 1 Pint de amarillo el cuerpo que ve Nati.
en donde hay que guardarlo.

Veo, veo
un cuerpo que tiene
seis caras iguales todas
85 al 89
90 al 94 planas. Cul es?
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

95 al 99
80 al 84

Eleg otro cuerpo, pintalo de rojo


y complet la frase.

Veo, veo un cuerpo que


81 98

87 95 tiene
93 86

61
tica
Matem
BANCO DE CAPTUL
O
CAPTUL
O

ACTIVIDADES 7 7
12 1 Pint las teclas que hay que pulsar para 1 Encerr los caracoles de 3 en 3 y las
3 resolver este clculo. estrellas de mar de 5 en 5. Escrib
cuntos hay de cada uno.
60 25

Escrib el resultado en el visor.

O O
CAPTUL CAPTUL

8 8
1 Dibuj el doble de cada grupo de 1 Encerr los envases que hay que usar
objetos. para llenar el bidn con 5 litros de jugo.

Hay que usar


la menor cantidad
posible de envases y no
tiene que sobrar nada.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

62
Ciencias

CAPTUL
O
CAPTUL
O BANCO DE

1 1 ACTIVIDADES

1 PREGUNT, EN CASA, EL NOMBRE DE 1 DIBUJATE Y ESCRIB


ESCRIB, COMO PUEDAS,
UN JUEGO AL QUE JUGABAN TUS PAPS EN QU TE PARECS Y EN QU TE
O TUS ABUELOS. ESCRIB EL NOMBRE Y DIFERENCIS DE ALGN COMPAERO.
DIBUJALO.

O O
CAPTUL CAPTUL

2 2
1 CON AYUDA DE UN ADULTO, HAC 1 PINT LAS PALABRAS QUE NOMBRAN LAS
UNA LISTA DE LAS COSAS QUE CARACTERSTICAS DE UN MAMFERO.
NECESITAN PARA FESTEJAR TU PRXIMO

HUESOS
CUMPLEAOS.

CAPARAZN
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

PELOS
ANTENAS
TOMA LECHE
ALAS
63
Ciencias
BANCO DE CAPTUL
O
CAPTUL
O

ACTIVIDADES 3 3
1 ESCRIB A QU GRUPO SOCIAL PERTENECE 1 COMPLET LAS ORACIONES CON ESTAS
CADA PERSONA Y MENCION UNA PALABRAS.
ACTIVIDAD QUE REALIZABA.

ROPA PLANTAS S O GAS

HU E R TA E NF E R ME D AD E S

DURANTE LA POCA COLONIAL, LAS FAMILIAS

PREPARABAN SUS COMIDAS CON

DE LA . OTRAS PLANTAS SE

UTILIZABAN PARA FABRICAR ,

Y PAPEL. ALGUNAS HIERBAS SE

USABAN PARA CURAR .

O O
CAPTUL CAPTUL

4 4
1 MIR LA FOTO Y CONT A QU CIRCUITO 1 ESCRIB CMO SE DESPLAZAN ESTOS
PRODUCTIVO PERTENECE. ANIMALES Y CON QU PARTE DEL
CUERPO.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

64
Ciencias

CAPTUL
O
CAPTUL
O BANCO DE

5 5 ACTIVIDADES

1 Describ el primer paso del circuito 1 Escrib el nombre de cada parte de la


productivo de este objeto. planta.

Escrib el nombre de otros tres


productos que se fabriquen con el
mismo material.

O O
CAPTUL CAPTUL

6 6
1 Dibuj un trabajo que ya no se realice en 1 Escrib dos acciones para prevenir
la actualidad. Luego, explic por qu esa accidentes en la calle y dos acciones
actividad no se hace ms. para prevenir accidentes en la escuela.

En la calle
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

En la escuela

65
Ciencias
BANCO DE CAPTUL
O
CAPTUL
O

ACTIVIDADES 7 7
1 Dibuj tu casa y escrib con qu 1 Escrib el nombre de dos objetos
materiales est hecha. fabricados con los siguientes materiales:

vi dr i o

papel

O O
CAPTUL CAPTUL

8 8
1 Dibuj,, en este paisaje, dos elementos 1 Escrib qu elemento se ve en este cielo
naturales. nocturno. Qu otros elementos pods
ver de noche que no aparecen en esta
foto? Escribilos.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

66
aje
del lengu
Prcticas
IVIDADES
CAPTUL
O
CAPTUL
O A CT

1 1 PARA EVALUAR

1 COMPLET LOS NOMBRES CON LAS 1 ESCRIB, COMO PUEDAS, UN NOMBRE AB


VOCALES QUE FALTAN. DE NENE Y OTRO DE NENA CON CADA C
VOCAL.

JU N R L M R
A E

L CA S V N
0 U

P L GO S M R

O O
CAPTUL CAPTUL

2
N 2
N
1 RODE, EN LA INVITACIN, LAS PALABRAS 1 COMPLET LAS PALABRAS Y ESCRIB LOS
QUE EMPIECEN CON M, P, L Y S. PLURALES DE CADA UNA.

FAMILIAS:

LOS ESPERAMOS A NUESTRA

PRIMERA REUNIN DE PADRES EL S ILLA S ILLA


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

LUNES 27 DE MARZO A LAS 10 H.

NO FALTEN!

SEO MARA SOL

P L T P L T
2 ESCRIB, COMO PUEDAS, NOMBRES QUE
EMPIECEN CON M, P, L Y S.

67
aje
del lengu
Prcticas
IVIDADES
A CT CAPTUL
O
CAPTUL
O

PARA EVALUAR 3 3
AB 1 COMPLET CON LAS LETRAS QUE FALTAN. 1 UN CADA DIBUJO CON SU NOMBRE.
C

FRUTAS

U O

A NARANJO

I EO

E O TENEDOR

O O
CAPTUL CAPTUL

4 4
1 ESCRIB LAS LETRAS QUE FALTAN Y UN 1 SEPAR LAS PALABRAS Y ESCRIB LAS
CADA PALABRA CON SU DIBUJO. ORACIONES.

QUIQUE COME QUESO.


NA
QUIQUE

RAZN
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
ROSASEHAMACA.

MISA
CARLOSCOMPRHELADO.

L OJ
ROQUECOMEHIGOS.

68
aje
del lengu
Prcticas
IVIDADES
CAPTUL
O
CAPTUL
O A CT

5 5 PARA EVALUAR

1 Ubic los nombres de estas plantas en el 1 Rode la opcin correcta y escrib AB


cuadro. dos ejemplos. C
Bananero - Cebolla - Zapallo La r entre vocales suena suave / fuerte,
Violeta Ciruelo Ciprs
Bamb - Ceibo - Verbena - Zarza como en

y en .
B

V La rr entre vocales suena suave / fuerte,

Z como en

y en .
CE

CI Escrib una oracin usando una


palabra de cada ejemplo que
escribiste.

Escrib, en tu cuaderno, una oracin


usando dos palabras del cuadro.

O O
CAPTUL CAPTUL

6 6
1 Eleg tres palabras y escrib una oracin 1 Form cinco palabras que empiecen
con cada una. con ga, go, gu o ge, gi usando las
slabas del cuadro, y escribilas en
salchicha yoy - chocolate cursiva.
galleta llave churro
paella - yogur GA GI GU TO
RA GO SOL NO
MA SA TE GEN
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Eleg una palabra y escrib una


oracin con ella.

69
aje
del lengu
Prcticas
IVIDADES
A CT CAPTUL
O
CAPTUL
O

PARA EVALUAR 7 7
AB 1 Complet el crucigrama. 1 Orden las slabas y escrib las palabras.
C

a pi ta

a ra a

o ta ma

O O
CAPTUL CAPTUL

8 8
1 Pint en la sopa de letras seis palabras, 1 Escrib palabras de la familia de...
una con pl, pr, gr, gl, tr y tl.

x b g l o b o
flor
c v r f h y t
p l a n t a l
r g n v r b r
fruta
i k j d e k a Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

m a q n l m
o i d x z h p
y a t l e t a blanco
Eleg dos palabras y escrib una
oracin.

brillo

70
tica
Matem
IVIDADES
CAPTUL
O
CAPTUL
O A CT

1 1 PARA EVALUAR

1 ESCRIB CUNTOS LPICES TIENE CADA 1 UN CADA CONJUNTO DE TILES CON EL 12


LAPICERO Y RODE EL QUE TIENE MS. NMERO QUE CORRESPONDE. 3

2
O O
CAPTUL CAPTUL

2 2
1 COMPLET LOS CLCULOS QUE HACE 1 ESCRIB EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR DE
VICENTE. CADA NMERO.

-1 3 +1
5+5=
-1 6 +1
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

-1 9 +1

6+ = 10 -1 10 +1

-1 16 +1

+ = 10
-1 20 +1

71
tica
Matem
IVIDADES
A CT CAPTUL
O
CAPTUL
O

PARA EVALUAR 3 3
12 1 CUNTOS HAY? ESCRIB LA CUENTA. 1 OBSERV LOS ELEMENTOS Y RODE.
3
EL LPIZ MS LARGO.

+ =

EL OBJETO MS CORTO.
+ =

+ =
LAS DOS QUE SON IGUALES.

+ =

O O
CAPTUL CAPTUL

4 4
1 RESOLV CADA CASO. 1 DIBUJ LOS BILLETES Y LAS MONEDAS
QUE SE NECESITAN PARA COMPRAR
MAITE TIENE 5 FIGURITAS REPETIDAS CADA COSA.
Y LULI 4. CUNTAS FIGURITAS
REPETIDAS TIENEN ENTRE LAS DOS?

$ 67

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

JUAN COMPR TRES SOBRES DE 5


FIGURITAS CADA UNO. 3 LE VINIERON
REPETIDAS. CUNTAS VA A PEGAR EN
EL LBUM?
$ 42

72
tica
Matem
IVIDADES
CAPTUL
O
CAPTUL
O A CT

5 5 PARA EVALUAR

1 Resolv mentalmente y un cada 1 Resolv estos problemas. 12


resultado con su cuenta. 3
La planta de Martina tena 25
14 + 10 8+9 jazmines. Cort 11 flores para
regalrselas a su abuela. Cuntas
flores quedaron en la planta?
5+4 18 + 10

Juli compr 10 plantines de clavel


y su socia, Milena, 12 plantines de
margarita. Cuntos plantines tienen
entre las dos?
28 17 9 24

O O
CAPTUL CAPTUL

6 6
Hugo, el encargado del depsito, necesita 1 Pint las teclas que tens que apretar
ayuda para controlar las cajas. para hacer esta cuenta.

1 Escrib el nmero de la caja que est 25 + 16


controlando cada ayudante.

Luciano est controlando la caja


que tiene el nmero posterior al 98.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Maxi est con la caja que


tiene el nmero anterior al 90.

Mara controla la caja


cuyo nmero es igual a 72 2.

Sol tiene la caja cuyo


nmero es igual a 89 1.

Hac la cuenta en una calculadora


y escrib el resultado en el visor.

73
tica
Matem
IVIDADES
A CT CAPTUL
O
CAPTUL
O

PARA EVALUAR 7 7
12 1 Complet las series. 1 Descompon los nmeros como en el
3 ejemplo.
10 12 14
25 = 10 + 10 + 1 + 1 + 1 +1 + 1

20 23 14 =

26 =
30 35
38 =

20 30
73 =

2 Compon y escrib qu nmero es.

10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 =

O O
CAPTUL CAPTUL

8 8
1 Complet el cuadro. 1 Dibuj las huellas que puede dejar cada
uno de estos cuerpos.

MITAD DOBLE

10

22
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
34

48

50

66

80

100

74
Ciencias
IVIDADES
CAPTUL
O
CAPTUL
O A CT

1 1 PARA EVALUAR

1 MIR LA FOTO Y ESCRIB LAS 1 MARC CON UNA M LO QUE ES SOLO


CARACTERSTICAS DE ESTA FAMILIA. DE LAS MUJERES Y CON UNA V LO QUE
ES SOLO DE LOS VARONES.

ESTAR EMBARAZADA.
TENER BARBA.
TENER EL CABELLO OSCURO.
AMAMANTAR A UN HIJO.
TENER LOS OJOS DE COLOR CELESTE.
CAMBIAR LOS PAALES DE UN BEB.
ANTES
ESCRIB COSAS QUE PUEDEN HACER
TANTO LOS VARONES COMO LAS
MUJERES.

ESCRIB, EN TU CUADERNO, CMO ES


TU FAMILIA.

O O
CAPTUL CAPTUL

2 2
1 ESCRIB DOS COSAS EN LAS QUE NOS 1 DIBUJ UN MOMENTO EN EL QUE TU
PARECEMOS Y DOS EN LAS QUE NOS FAMILIA SE RENE PARA FESTEJAR.
DIFERENCIAMOS DE ESTOS ANIMALES.
ESCRIB QU SE FESTEJA Y COMPAR
CON LO QUE DIBUJARON TUS
AMIGOS.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

75
Ciencias
IVIDADES
A CT CAPTUL
O
CAPTUL
O

PARA EVALUAR 3 3
1 ESCRIB A QU TIPO DE CASA DE LA POCA 1 COMPLET LAS ORACIONES CON ESTAS
COLONIAL PERTENECE CADA DEFINICIN. PALABRAS.

TENAN PUERTAS DE MADERA, MANZANILLA PAPEL T E L AS

SUS PAREDES ERAN DE LADRILLO CON LAS FIBRAS DE ALGODN Y DE LINO SE


Y TENAN TEJAS EN LOS TECHOS.
ELABORAN .

LA FLORES DE LA

SE UTILIZAN PARA HACER INFUSIONES.

LA PULPA DE LA MADERA SE USA PARA HACER


ESTABAN CONSTRUIDAS
CON ADOBE Y PAJA. .

COMPLET CON NOMBRES DE FRUTAS


Y VERDURAS.
NOS ALIMENTAMOS DE MUCHAS VERDURAS

COMO

Y FRUTAS COMO .

O O
CAPTUL CAPTUL

4 4
1 COMPLET EL CRUCIGRAMA. 1 ESCRIB A QU PARTE DEL CIRCUITO
4 PRODUCTIVO DE LA LANA PERTENECE
ESTA FOTO Y CONT QU SUCEDE EN
ESA ETAPA.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


5

1 ANIMALES QUE COMEN OTROS ANIMALES.


2 COBERTURA DEL CUERPO DE LOS GATOS.
3 COBERTURA DEL CUERPO DE LAS AVES.
4 ANIMALES CON ESQUELETOS FORMADOS
POR HUESOS.
5 EXTREMIDADES DE LAS AVES PARA VOLAR.

76
Ciencias
IVIDADES
CAPTUL
O
CAPTUL
O A CT

5 5 PARA EVALUAR

1 Dibuj una planta y un los carteles con 1 Escrib una lista de productos que se
cada parte. hayan hecho con madera.

HOJ AS FL O R

TALLO FR U TO

RAZ

O O
CAPTUL CAPTUL

6 6
1 Escrib los epgrafes de estas fotos. 1 Marc una X en las imgenes que
representen situaciones riesgosas.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

En la verdulera, Rosa

Silvana es
y se encarga de

77
Ciencias
IVIDADES
A CT CAPTUL
O
CAPTUL
O

PARA EVALUAR 7 7
1 Rode lo que corresponde y un. 1 Escrib con qu materiales est hecha
esta vivienda.
Tiene forma
propia.
s lid o l qu i do

Hace espuma.

No tiene forma
s lid o l qu i do propia.

Flexible.
s lid o l qu i do

Viscoso.

s lid o l qu i do Impermeable.

O O
CAPTUL CAPTUL

8 8
1 Dibuj el smbolo que corresponde. 1 Le la descripcin y dibuj el paisaje.
Es montaoso, tiene agua y
elementos artificiales.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


so lea do n u bl a d o

lluvioso v e n tos o

78
A USAR TODO EL A
PAR O

Lista de alumnos/as
Cantidad de alumnos/as: Grado:

Apellido y nombres Telfonos


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

79
A USAR TODO EL AO
PAR

Lista de alumnos/as
Calificaciones del perodo
Apellido y nombres
P. lenguaje Matemtica C. sociales C. naturales
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

25
26
27
28
29
30
31
32
33

80
A USAR TODO EL A
PAR O

Informe diagnstico individual


Ciclo lectivo:
Nombre del alumno/a:
Edad:
Concurri al nivel inicial?

Rodear la opcin que corresponda.

PRCTICAS DEL LENGUAJE


Oralidad:
1. Interpreta consignas orales. S NO CON DIFICULTADES

2. Se expresa verbalmente de acuerdo


S NO
con su edad.

Escritura:
1. Del nombre y apellido. COMPLETA INCOMPLETA SIN APOYO INCOMPLETA CON APOYO NO ESCRIBE

2. De otras palabras. ALFABTICA SILBICA-ALFABTICA SILBICA PRESILBICA

Lectura:
1. Decodifica textos. S NO CON DIFICULTADES

MATEMTICA
Numeracin:
1. Realiza correspondencia trmino
S NO CON DIFICULTADES
a trmino.

2. Conteo. S NO HASTA:

3. Grafas. S NO HASTA:
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Geometra:
1. Reconocimiento de figuras. S NO

2. Reconocimiento de cuerpos. S NO

Otras observaciones:

Estrategias a implementar:

81
A USAR TODO EL AO
PAR

Acta de entrevista

Fecha: Grado:

Nombre del alumno/a:

Motivos:

Propuestas y estrategias de resolucin:

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Firma de docente/s:
Firma en conformidad de entrevistados:
Aclaracin: DNI:

82
A USAR TODO EL A
PAR O

Acta de reunin con las familias

Acta
Fecha: de reunin Grado:
con las familias
Temario:

Nombre del alumno/a Parentesco Firma y aclaracin


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

83
A USAR TODO EL AO
PAR

Entrevistas con las familias

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
de de
a las h para conversar a las h para conversar
con ustedes. con ustedes.
Por favor, confirmen su asistencia. Por favor, confirmen su asistencia.

Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
de de
a las h para conversar a las h para conversar
con ustedes. con ustedes.
Por favor, confirmen su asistencia. Por favor, confirmen su asistencia.

Notificado: Notificado:

Reuniones con las familias

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para participar a las h para participar
de la reunin de padres de la reunin de padres
y madres. y madres.
No falten. No falten.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para participar a las h para participar
de la reunin de padres de la reunin de padres
y madres. y madres.
No falten. No falten.

Notificado: Notificado:

84
A USAR TODO EL A
PAR O

Notitas

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para realizar a las h para realizar
la entrega de boletines. la entrega de boletines.
No falten. No falten.

Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para el acto a las h para el acto
escolar de escolar de
No se lo pierdan! No se lo pierdan!

Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Para el Para el
necesito llevar a la escuela necesito llevar a la escuela

Notificado: Notificado:
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Familia: Familia:
El da El da
a las h no se olviden a las h no se olviden
de de

Gracias! Gracias!
Notificado: Notificado:

85
86
PAR
A

ESTE CUADERNO
USAR TODO EL AO

PERTENECE A:

ESTE CUADERNO VOY A LA ESCUELA:


PERTENECE A:

MI MAESTRA/O SE LLAMA:
VOY A LA ESCUELA:
Cartulas para el cuaderno

AO:
MI MAESTRA/O SE LLAMA:

AO:

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


A USAR TODO EL A
PAR O

B IEN VENIDOS
A
1.
FELICES

VACACIONES

COMIENZA EL MES DE COMIENZA EL MES DE


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

87
A USAR TODO EL AO
PAR

LLEG LA PRIMAVERA! LLEG EL VERANO!

LLEG EL OTOO! LLEG EL INVIERNO!

LLEG LA PRIMAVERA! LLEG EL VERANO!

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

88
Recursos para el docente

Planificaciones por
jurisdiccin
Desafos para desarrollar
habilidades cognitivas
Secuencias didcticas
Proyecto integral
de lectura
Banco de actividades
Actividades para evaluar
Actas y fichas
administrativas
REAS INTEGRADAS
Notas e invitaciones
Inteligencia emocional
en la escuela
1

Tapa Bambu1 INTEGRADO DOCENTE.indd 1 10/7/16 4:40 p.m.