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Santillana 4to Grado PDF
Santillana 4to Grado PDF
GUÍA
Lógico Matemática
Un paso adelante La guía Matemática 4 para cuarto
Recursos grado de Educación Primaria es una
didácticos obra colectiva concebida, diseñada
y creada por el Departamento de
para el profesor Ediciones de Santillana S.A., bajo la
dirección de Cecilia Mejía
En su realización ha participado el
siguiente equipo:
Alicia Veiga
Editora responsable del área
Alicia Auqui
Editora Ejecutiva
Sintia Huailla
Cecilia García
Ofelia Germán
Editoras
Liliana Baluarte
Juan Carlos Contreras
Diagramadores
© Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Perú
Teléfono 313-4000
Presentación 3
Planificador anual 6
Secuencia de contenidos 10
Propuesta de programación 12
Registro de evaluación 16
Guiones didácticos
Unidad 1 17
Unidad 2 25
Unidad 3 33
Unidad 4 41
Unidad 5 49
Unidad 6 57
Unidad 7 65
SantillanaUn paso adelante
Unidad 8 73
Unidad 9 81
Unidad 10 89
Unidad 11 97
Unidad 12 105
Respuestario 119
Bibliografía 120
Un paso adelante es una nueva propuesta de Santillana para contribuir al logro de una
educación de calidad.
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es aprender más; es decir, abordar todos los
contenidos esenciales y procurar el aprendizaje más completo de dichos contenidos. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
• En el texto para el alumno:
– Contenidos actualizados.
– Más actividades de aprendizaje que promueven el desarrollo de capacidades.
– Una metodología orientada al éxito del alumno.
• En la guía para el profesor:
– Actividades de refuerzo y ampliación asociadas a los contenidos del texto.
– Actividades de evaluación.
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es comprender mejor; es decir, entender el
significado de lo que se aprende, establecer relaciones entre los conocimientos nuevos
y las ideas previas y aplicar el conocimiento para demostrar que se ha comprendido. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
Un paso adelante
• En el texto para el alumno:
– Aperturas que desarrollan la comprensión lectora.
– Actividades para recordar, comprender y razonar lo aprendido.
– Actividades para integrar los conocimientos.
– Actividades para desarrollar las habilidades cognitivas: inferir, generalizar,
comprender, analizar, evaluar, crear, particularizar, etc.
• En la guía para el profesor:
– Más actividades para practicar y aplicar lo aprendido.
– Variadas sugerencias didácticas para el desarrollo de los contenidos trabajados
en cada unidad.
Para lograrlo, la idea clave de nuestro proyecto es adquirir valores para convivir en
armonía. Por eso, ofrecemos lo siguiente:
• En el texto del alumno:
– Aperturas que trabajan valores.
– Actividades para desarrollar la dimensión afectiva y social.
• En la guía para el profesor:
– Actividades para trabajar hábitos y valores con sus correspondientes orientaciones
metodológicas.
ORGANIZADORES DE TRABAJO
"OJWFSTBSJPEFM/BDJNJFOUPEFM
*ODB(BSDJMBTPEFMB7FHB 1 Diferencia de conjuntos
Problemas con operaciones de
conjuntos
personales.
• Organiza en una tabla los datos de un problema ubicándolos horizontal o
verticalmente.
•
•
Reconoce la unión de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes y no
comunes de ambos conjuntos y la representa gráficamente.
Reconoce la diferencia entre dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos de uno
• Propone acciones concretas que
propician la concientización y
sensibilización ante situaciones que
SP: Deduzco la respuesta a través • Analiza las relaciones de parentesco que se dan entre los miembros de una de ellos que no pertenecen al otro y la representa gráficamente. atentan la libertad en general.
de una tabla familia. • Identifica las tres regiones en una intersección de conjuntos: sólo A, sólo B, A y B a la vez.
RM: Relaciones de parentesco • Ordena los datos en tablas y deduce la solución al problema.
Orden en la información • Analiza y resuelve situaciones referidas a relaciones de parentesco.
• Reconoce y ubica números en el tablero posicional y en el ábaco, y escribe su descomposición.
NÚMEROS HASTA EL 999 999 • Codifica y decodifica números hasta la centena de millar.
• Analiza el valor posicional de los números para realizar comparaciones usan- • Reconoce la centena de millar y completa sus equivalencias con ayuda del tablero posicional.
CIVISMO Y PATRIOTISMO
• Muestra respeto a los símbolos
Números hasta el 99 999
do la simbología pertinente. • Descompone, lee y escribe números hasta el 999 999. patrios.
La centena de millar
PRIMER TRIMESTRE
Números hasta el 999 999 • Identifica los valores de posición más próximos a un número. • Identifica los valores de posición más próximos a un número. • Participa activamente en las activida-
2 Comparación • Analiza ilustraciones y textos e identifica los datos relevantes que le permitirán • Ubica números en la recta numérica. des cívico patriotas de la institución
3ANTILLANA5N PASO ADELANTE
SP: Busco los datos en una ilustración resolver un problema. • Compara números y escribe los signos >, < o = según corresponda. educativa y de su localidad.
Busco datos en un texto • Analiza regularidades en un conjunto de números. • Identifica números que cumplen determinadas condiciones. • Se identifica con las costumbres de su
RM: Secuencias numéricas • Analiza y aplica la regla que se cumple en una analogía numérica. • Lee, comprende y aplica estrategias para buscar datos en un texto y una ilustración. región.
Analogías numéricas • Calcula el número que sigue en una secuencia y el número que cumple con cierta regularidad.
• Aplica las técnicas operativas o algoritmos de la adición y sustracción. • Identifica los términos de la adición y de la sustracción.
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN HONESTIDAD
Adición • Interpreta y realiza estimaciones de sumas y diferencias. • Resuelve adiciones y sustracciones y aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una • Organiza campañas de devolución de
Sustracción • Aplica estrategias de cálculo mental para hallar la suma o la difrencia. adición o sustracción. objetos perdidos.
%ÓB*OUFSOBDJPOBMEFMB&MJNJOBDJØO Operaciones combinadas • Resuelve problemas de adición y sustracción aplicando técnicas operativas • Aplica estrategias de cálculo mental para realizar estimaciones de sumas y diferencias. • Se interesa por encontrar al dueño de
EFMB%JTDSJNJOBDJØO3BDJBM Ecuaciones convencionales y personales. • Resuelve operaciones combinadas con y sin paréntesis, identificando el orden operativo. objetos extraviados.
%ÓBEFMB5JFSSB
3 SP: Elijo la pregunta
RM: Criptoaritmética
Pirámides numéricas
• Formula estrategias de resolución de operaciones combinadas.
• Representa matemáticamente expresiones del lenguaje cotidiano.
• Plantea y resuelve ecuaciones usando estrategias propias y convencionales.
•
•
•
Traduce expresiones verbales a expresiones matemáticas.
Identifica la incógnita de una ecuación y halla su valor.
Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar con los datos de un problema.
• Muestra honestidad al realizar sus ta-
reas y evaluaciones personales.
%ÓBEFM*EJPNB
• Analiza situaciones problemáticas y elige la pregunta que tiene relación direc- • Halla los valores ocultos en una adición o sustracción.
ta con el problema. • Completa pirámides numéricas.
• Halla equivalencias y completa esquemas gráficos según condiciones dadas.
5N PASO ADELANTE
3ANTILLANA5N PASO ADELANTE
4
Perímetro y área • Desarrolla habilidades de dibujo y diseño al construir figuras simétricas • Diferencia polígonos según el número de sus lados. • Valora la importancia del respeto a la
Circunferencia y círculo • Analiza tablas e identifica los datos relevantes para resolver un problema. • Analiza polígonos regulares y los diferencia de los irregulares. participación de sus compañeros.
SantillanaUn paso adelante
Simetría de figuras • Analiza y determina las condiciones para que una figura pueda ser dibujada • Diferencia triángulos según sus lados y ángulos; y los cuadriláteros, según el paralelismo de sus lados. • Solicita la palabra para intervenir.
SP: Busco datos en una tabla de un solo trazo. • Calcula el área y el perímetro de figuras.
RM: Trazado de figuras • Formula estrategias para calcular la cantidad de figuras de determinada forma • Identifica y traza figuras simétricas.
Conteo de figuras que se puede contar en un gráfico. • Aplica estrategias para resolver problemas sobre el trazado y conteo de figuras.
CUERPOS GEOMÉTRICOS • Analiza y establece diferencias entre prismas, pirámides y cuerpos redondos. • Reconoce un prisma o una pirámide según la forma de sus bases. COMPARTIR
Prismas • Identifica y describe los elementos de los cuerpos geométricos. • Identifica y señala los elementos de los diferentes cuerpos geométricos. • Comparte de forma voluntaria aquellos
SEGUNDO TRIMESTRE
Pirámides • Analiza situaciones problemáticas e inventa una pregunta que tenga relación • Identifica prismas, pirámides y cuerpos redondos en diferentes contextos. instrumentos de dibujo o de medición
5 Cuerpos redondos
SP: Invento la pregunta
RM: Conteo de cubos
directa con el problema y su solución.
• Analiza construcciones hechas con cubos y cuenta la cantidad de ellos.
• Identifica elementos geométricos del espacio que se construyen con diseños
•
•
•
Relaciona el desarrollo con cada uno de los cuerpos geométricos.
Completa secuencias gráficas.
Comprende el enunciado de un problema, inventa la pregunta y lo resuelve.
que le son solicitados.
• Muestra sensibilidad ante las dificulta-
des que se presentan en su entorno.
Desarrollo de cubos planos. • Utiliza estrategias de razonamiento visual espacial.
3ANTILLANA
LA MULTIPLICACIÓN • Aplica procedimientos de cálculo para multiplicar un número de varias cifras • Identifica los términos de la multiplicación. COMPAÑERISMO
Propiedades de la multiplicación por otro de una, dos o tres cifras. • Identifica y aplica las propiedades de la multiplicación. • Valora el trabajo en equipo y se orienta
Multiplicación por centenas y millares • Elabora estrategias de cálculo mental y estima resultados para resolver situa- • Aplica el algoritmo al multiplicar por 10; 100… 20; 200… 30; 300... y resuelve problemas. a la búsqueda del bien común.
Multiplicación por una y dos cifras ciones problemáticas. • Aplica el algoritmo para multiplicar un número por dos y tres cifras y resuelve problemas. • Hace del deporte un espacio para
Multiplicación por tres cifras • Formula estrategias de cálculo mental con las propiedades de la multiplicación. • Identifica los elementos de una potenciación y halla el valor de la potencia. fomentar el compañerismo.
6 Potenciación
Ecuaciones
SP: Elijo las operaciones
•
•
•
Formula los procedimientos de resolución de operaciones combinadas.
Representa matemáticamente expresiones del lenguaje cotidiano.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias propias y convencionales.
•
•
•
Resuelve operaciones combinadas con o sin paréntesis identificando el orden operativo.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias convencionales y personales.
Identifica los datos de un problema para elegir las operaciones adecuadas para su solución.
• Se muestra abierto y atento a la
inclusión al grupo de compañeros
nuevos y poco conocidos.
RM: Criptoaritmética • Identifica las operaciones que intervienen en la solución de problemas. • Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una multiplicación.
Operadores matemáticos • Realiza equivalencias entre símbolos y números según condiciones dadas. • Identifica el valor de las variables y la regla para resolver adecuadamente operadores matemáticos.
• Aplica reglas de operaciones básicas a diferentes operadores matemáticos.
6/*%"%
3UGERENCIAS DIDÉCTICAS PARA EL AULA
7"-03&4 : "$5*56%&4 *OJDJPEFMBVOJEBE QÈHT
° Antes de iniciar la unidad recuerde a los alumnos la relación existente entre la multipli-
Respons
Responsabilidad cación y la división.
Reflexione con los alumnos
%JWJTPSEFVOBDJGSB QÈHT
° Proponga a los alumnos que formulen frases matemáticas y las expresen numérica-
I deas mente en la pizarra. Al resolverlas recuérdeles la jerarquía de las operaciones.
GUIONES
Qvoup!ef!fodvfousp!
° Haga observar a los alumnos que en operaciones combinadas que tienen los mismos
Qsdujdb!ef!mb!ejwjtjo
resolver la división del
número de la tarjeta entre
el número del dado. El
grupo que termine primero
5BMMFSEFTPMVDJØOEFQSPCMFNBT
° Propicie la lectura e interpretación
5.)$!$
QÈHT
3&410/4"#*-*%"%
contenidos y recursos, y una propuesta de
correctamente gana 10 alumnos sobre el planteamiento correc
puntos. Gana el grupo con
más puntos.
siempre que justifiquen su respuesta. Pr
° Escriba en cartulina los planteamien
Lea los problemas uno por uno para que
más rápido elegirá el planteamiento corr
Págs.
136 - 137
Libro del alumno
Contenidos e indicadores de logro
Práctica de la división
Recursos
para el profesor
° Sugerencias didácticas
Otros materiales
para el alumno calendarización para el desarrollo de la Unidad.
Al juego
En las páginas siguientes se plantean las sugerencias
3ANTILLANA5N PASO ADELANTE
° Motive a los alumnos para que inven • Demuestra su conocimiento de las tablas de multiplicación en (Guía didáctica págs. 74 - 75)
realicen el proceso para la obtención de la solución de divisiones.
° Ficha de refuerzo No 1
Forme grupos. Guíelos para
%JWJTPSEFEPTDJGSBT Divisor de una cifra
138 - 139 QÈHT
(Guía didáctica pág. 76)
que elaboren dos dados en 'JDIBTEFSB[POBNJFOUPNBUFNÈUJDP • Aplica QÈHT
142 - 143
10
1 000
100 10 100
%JWJTPSEFUSFTDJGSBT
° "$5*7*%"%&4$0/."5&3*"-."/*16-"#-&
144 - 145
• Resuelve ejercicios y problemas desdivisiones con dos cifras
QÈHT
en el divisor.
14 353 : 463
M A T
36
M
problemas propuestos.
148 - 149
38 43 59 201 • Determina el planteamiento correcto para resolver un
102 BINGO 12 65 problema.
65 303 31
• Ideas
jugadores la resuelven y si tienen el problemas. (Guía didáctica págs. 79 - 80)
en el casillero respectivo. Gana el ju
BINGOMAT. ESQUEMA DE LA UNIDAD
PRÁCTICA DE LA DIVISIÓN
• Al juego
3ANTILLANA
CÁLCULO MENTAL
Sugerencia de calendarización
TALLER DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
• Previsión de dificultades
-ARZO !BRIL -AYO *UNIO *ULIO !GOSTO 3ETIEMBRE /CTUBRE .OVIEMBRE $ICIEMBRE
• Punto de encuentro con otras áreas
6 cm
4 cm
el aprendizaje. Aquí el profesor tiene la posibilidad de atender a la 10. Rodea la figura que es simétrica respecto al eje.
diversidad del alumnado, es decir, a los diversos estilos y ritmos Calcula el perímetro de las siguientes figuras.
2.
10 cm
m 8 cm
3. 5 cm
5N PASO ADELANTE
2. Recta verde romboides
amarillo triángulos
3. Rayo
rosado cuadrados
3ANTILLANA
cuando los temas fundamentales de la unidad han sido Colorea el área que co
7. 8.
Resuelve.
13. Amalia quiere hacer un polígono con el menor
número de lados posible. ¿Cuántos lados tendrá?
pueden usarse como forma de mantener el interés de aquellos 48 cm2 32 cm2 24 cm palabra.
3ANTILLANA5N PASO ADELANTE
Q
B 16. Relaciona.
-!4%2)!, &/4/#/0)!",% s -!4%2)!, &/4/#/0)!",% s -!4%2)!, &/4/#/0)!",%
C
Cuadrilátero con 4 lados
hexágono
Estos recursos son materiales fotocopiables que pueden 7. Colorea lo que se indica.
verde En dos ángulos obtusos.
17. Colorea según la clave.
rojo triángulos equiláteros
verde triángulos isósceles
-!4%2)!, &/4/#/0)!",% s -!4%2)!, &/4/#/0)!",% s -!4%2)!, &/4/#/0)!",%
FICHAS DE EVALUACIÓN 11. El conejo salta por los divisores de 48 para llegar a la zanahoria. Pinta el camino del conejo.
72
28 6
22 0
3
4
para realizar el seguimiento del aprendizaje de los alumnos. 12. Pinta los carteles cuyos números son múltiplos de 2 y 7.
14 29 21
1 0 70
36 84
Un paso adelante
24 8 4 9
17. Carmen va al banco a cambiar un billete de
3 S/. 50 18. _________ amigos fueron al cine y por las
36 entradas
________________________ ________________________
en monedas de ____ soles. ¿Cuántas monedas le pagaron en total S/. ________. ¿Cuánto costó cada
3. Completa el circuito.
________________________
entrada? ________________________
3ANTILLANA5N PASO ADELANTE
×9
12 4 18 72
24 65 72 48
37
19 96 80
59
21. Observa y rodea la figura que sigue.56 22. Halla el valor de m.
40 88
5N PASO ADELANTE
RESPUESTARIO Y BIBLIOGRAFÍA 32 8 42 6 30 6
20
Realiza las divisiones y compruébalas. Luego, pinta del mismo color el cartel y el globo que tenga el cociente y
residuo respectivo.
35 m
A) B)
C) D)
5. 6. 7.
93 8 54 5 64 4
c = 10
8. 9. 10. r=4
69 6 98 7 56 3 c = 16
c = 11 r=0
r=3
2%305%34!2)/
5.)$!$ #/.*5.4/3 5.)$!$ #5%20/3 '%/-42)#/3 5.)$!$ -%$)$!3 5.)$!$ %34!$Ù34)#! 9 02/"!"),)$!$ -!4%2)!, &/4/#/0)!",% s -!4%2)!, &/4/#/0)!",% s -!4%2)!, &/4/#/0)!",%
&ICHA DE AMPLIACIN &ICHA DE AMPLIACIN &ICHA DE AMPLIACIN &ICHA DE AMPLIACIN
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