INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO CHOTA

UNIDAD DIDÁCTICA ASIST. DE ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL / MÓD. Nº 01

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD INDIVIDUAL O GRUPAL

NOMBRE DE LA A.A. : La motivación y la emoción.

NÚMERO DE LA A.A. : 07
CÓDIFICACIÓN DEL TRABAJO : ET-T3-04-AA07
CARÁCTER : Obligatorio o no obligatorio.
PUNTAJE : 10% para el promedio del criterio o indicador de la
capacidad
PRESENTACIÓN : Hasta el 02/06/20 – 10:15 am.

CONSIDERACIÓNES DE PROGRAMACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN O INDICADOR N° HORAS

MODALIDAD
DE LOGOR DE LA CAPACIDAD PEDAGÓGICAS
Identifica y valora la salud mental del Presencial 00
paciente. No presencial 05

LOGROS ESPERADOS:
El alumno a través de esta actividad logrará:
- Argumentar la importancia de la motivación y emoción en la vida del hombre.
- Emplear en situaciones simuladas la información sobre motivación y emoción.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
Elabora un Mapa de Conceptos acerca de la motivación y la emoción.

 Esta actividad tiene por finalidad desarrollar capacidades investigativas y de sistematización,

para ello organiza tu tiempo y realiza una breve investigación que debe sistematizar en un
MAPA DE CONCEPTOS.
El MAPA debe tener en cuenta los siguientes puntos:
 Marco Conceptual. Definiciones de ambas variables (motivavción y emoción)
 Características de las emociones
 Características de la emoción
 Relación entre emoción y motivación humana
 Las emociones en el mundo posmoderno.
 La motivación en la vida actual del ser humano.

CONSIGNA:
Para realizar esta actividad debes realizar lo siguiente:
1. Organizar tu tiempo, pues esta actividad demanda investigación y organización de información.
2. Tener en cuenta la estructura del trabajo que explicamos en el siguiente apartado.
3. Recuerda que tienes 5 semanas para desarrollar este trabajo. Es decir tienes desde el 19 DE
MAYO AL 02 DE JUNIO.

ESTRUCTURA BÁSICA DEL TRABAJO

Debes saber que existen diversas formas de estructurar un mapa de conceptos, en esta
oportunidad nosotros solicitamos que sea presentado bajo la siguiente estructura (ver el ejemplo en
el Anexo 01): Tendrás en cuenta el tema principal, las ramificaciones de los conceptos principales
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y el uso adecuado de los enlaces. Es decir, la organización del contenido debe indicar una
jerarquía de más a menos.
Es necesario que reflejes el buen uso gramatical de los enlaces o conectores, así como los
conceptos a explicar, reflejando tu capacidad de investigación y dominio teórico.
Recuerda que un mapa de conceptos se diferencia de otros organizadores por el uso de enlaces
(preposiciones) y el uno estricto de conceptos, no son definiciones, ni resumen esquematizado. Un
mapa de conceptos refleja varias capacidades cognitivas, desde la identificación hasta la
argumentación, ello dependerá del tiempo que le dediques el trabajo.

CARACTERÍSTICAS FORMALES DEL TRABAJO

- El mapa debe tener como máximo 3 páginas y como mínimo 1.
- Letra Arial Narrow 14.
- Documento en PDF.
- Es importante incluir una breve introducción al tema y al final las referencia bibliográfica.
- Los conceptos estarán indicados en recuadros o elipses de colores que generen armonía.
- La jerarquía de los conceptos debe tener mínimo 4 niveles.
- Grabar el nombre del archivo del trabajo de la siguiente forma:
Apellido paterno y primera letra de su primer nombre (si es por grupo colocar el número de
grupo)_Codificación del trabajo._Nombre del trabajo.
Ejemplo:
DELGADOW_ ET-T3-04-AA07_MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN.
GRUPO03_ ET-T3-04-AA07_MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN.

INSUMOS, RECURSOS O MATERIALES

- Material de estudio concerniente a la presente actividad (Anexo 02 y 03).
- Video explicativo respecto a la motivación y las emociones en forma de resumen:
https://www.youtube.com/watch?v=tNBq6Y8l1Aw

Opcional:
- Video (motivación emoción y psicologia): https://www.youtube.com/watch?v=3OfNalaHghY
- Video (Teorías de la Motivación): https://www.youtube.com/watch?v=LWaDE7uSZHg
- Tutorial enviado: ET-T3-04-GDAA-MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN.
- Libro: “Psicología de la motivación”, Autor: Laura Esquivel, Páginas 20 y 21.
- (Se puede colocar algunos instrumentos o materiales que va a necesitar para el desarrollo de
la actividad como por ejemplo comprar un termómetro, preparar un biohuerto, contar con una
computadora, etc.)

Recuerda: Cualquier inquietud, no dudes de comunicarte a través del aula virtual, whatsapp,
facebook o llamar al número 938649989, de acuerdo al horario establecido.

Nota: No enviar presentaciones “extraídas de Internet”, pues, automáticamente inválida el trabajo

individual. Evitemos el plagio, las presentaciones y su contenido deben ser originales.
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ANEXO 01
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ANEXO 02
A.A. N° 07: La Motivación y la Emoción

Introducción al tema
A lo largo del curso hemos ido definiendo de forma precisa lo que son las emociones, identificando
diferentes teorías propuestas para definir el funcionamiento de las emociones,
sus características, etc.; de igual forma lo hemos hecho al tratar de exponer lo
que es la motivación. Y hoy realizaremos la intersección donde juntamos estos
conocimientos al definir una relación entre la motivación y las emociones.
Es muy posible que en ocasiones nos encontremos en la situación de estar
realmente motivados de realizar ciertas cosas, pero nos encontramos
detenidos por nuestras emociones, partiendo de esto podemos decir que las
emociones sirven para premios o castigos de la conducta motivada.

7.1. Relación entre emoción y motivación

Hay un fuerte vínculo entre la emoción y la motivación, pues ambos dependen de las relaciones
entre el organismo y su medio ambiente. La emoción es una de las formas más importantes de
explorar a fondo los afectos y la motivación se relaciona con el conocimiento (pensamiento
cognitivo) y el deseo. En el caso de las emociones, se evalúa lo que la persona siente, mientras en
la motivación es ver cómo actúa el individuo. En otros términos, la emoción es el precursor de la
motivación. Por ende, las emociones sirven para premios o castigos de la conducta motivada.
Gran parte de la actividad humana viene impulsada por el afecto (emoción) de la regulación de los
objetivos que de una forma u otra nos planteamos para hacer cosas que nos hagan sentir mejor y,
después de haber realizado alguna acción (motivación), somos más o menos propensos a
comportarnos de forma similar en el futuro. Así, entonces, la motivación abarca una serie de
procesos entrelazados entre impulsos y deseos para el dominio de la comprensión y la aplicación
de las intenciones conscientes. Mientras una explicación completa de la emoción incluye una
referencia interactiva de los sentimientos propios y ajenos. La experiencia del sentir y el pensar son
obviamente distintos y tienen facultades muy diferentes, mientras que su paradoja radica en que
los mecanismos emocionales y motivacionales son difícilmente de desentrañar en los encuentros
sociales.
Así, por ejemplo, la distinción entre una sensación asociada por un deseo por la comida (el
hambre) y la motivación básica subyacente del comer (el apetito), son complejas interacciones
entre variables organísmicas y ambientales de control, que no solo dependen de un registro de la
necesidad de alimentos, sino también de las convenciones culturales acerca de la frecuencia del
comer como estímulos externos que activan las sensaciones correspondientes (el hambre~el
apetito). O, por ejemplo, una situación interpersonal que se deriva directamente de los resultados
del desempeño y las reacciones de la audiencia acerca de nuestro éxito o fracaso, según la cual,
dicha situación depende crucialmente de cada situación cognitiva y de la comprensión cultural
derivada de los modos aceptables de interacción. Otro ejemplo estaría en la visión general de la
teoría y la investigación sobre el estrés y el afrontamiento, según la cual, el estrés puede ser visto
como un fenómeno psicobiológico que exige una evaluación de la situación que supera los
recursos disponibles y desencadena una respuesta fisiológica generalizada de alarma que puede
causar daño al organismo si persiste (emoción~sentimiento), mientras que en situaciones
psicológicamente desagradables se activan los sistemas biológicamente diseñados para resistir las
amenazas físicas graves (motivación) en un supuesto de tensión o presión laboral que informa de
un exceso de trabajo; y, por tanto, son las emociones asociadas a episodios de estrés las que nos
pueden llevar a descuidar nuestro bienestar al comer mal o dormir peor, por ejemplo. Así, pues, en
los procesos de afrontamiento, la naturaleza del estresor varía en función de si la situación
estresante se percibe como controlable o incontrolable. En consecuencia, los factores estresantes
diferentes tienden a evocar diferentes tipos de respuestas.
De ahí, que cuando es una acción controlable, el organismo está diseñado para corregir los
aspectos de la situación estresante (centrada en los problemas de adaptación), mientras que
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cuando es incontrolable, la gente puede ser capaz de trabajar sólo en sus relaciones afectivas y
tratar de sentirse mejor consigo mismo (centrado en la emoción de afrontamiento). Quiere decirse,
que la emoción centrada en las estrategias de afrontamiento es un buen ejemplo de un fenómeno
de motivación que se dirige específicamente en la regulación del afecto y suele estar determinado
por un número relativamente de alto nivel de los procesos psicológicos basados en la
intencionalidad y la deliberación (Weiner, 1992; Plutchik, 1994; Parkinson, 1995). Para resolver
este dilema de los fenómenos de tensión se pone el énfasis principal en cómo hacer frente a la
reevaluación de la propia persona que ha sufrido una situación estresante complementada por el
apoyo social al individuo, que pueden aliviar los efectos negativos de las exigencias ambientales.
No obstante, algunas formas de limitación de la situación simplemente no pueden ignorarse o sean
fáciles de tratar por la acción personal, por lo que se requiere ponerse en manos de un experto. De
ahí que muchas personas en la sociedad contemporánea terriblemente estresante carecen del
espacio psicológico de maniobra y se ven atrapados en la trampa institucional de la que no hay
ninguna ruta de escape obvio

7.2. La motivación y la emoción en el mundo posmoderno

A lo largo del curso hemos visto como a través de los años, los diferentes teóricos que se
dedicaron al estudio tanto de las emociones como las motivaciones, se han venido renovando y
proponiendo nuevas teorías que se adaptan mejor a nuestro tiempo.
La primera forma de conceptuar el vínculo entre emoción y motivación es proponer que las
emociones son un tipo de motivo especial. De hecho, ésta es la posición adoptada por Silvan
Tomkins y Carroll Izard. De acuerdo con ambos, las emociones encajan en la definición de un
motivo en el sentido de que energizan y dirigen la conducta. El miedo, por ejemplo, energiza la
persona para actuar y dirige la acción hacia una meta, principalmente la de escapar del peligro. Por
lo tanto, las emociones son como los planes, metas, necesidades fisiológicas y todos los demás
motivos: energizan y dirigen la conducta. 
Así, la motivación y la emoción son dos caras de la misma moneda en el sentido de que los
motivos funcionan para mantener las condiciones corporales necesarias para sostener la vida y  las
emociones funcionan como un 'informe de progresos' constante sobre lo bien que esos motivos
están siendo sostenidos.  

Es decir, las emociones son la manera mediante la cual los estados motivacionales forman el
sistema de respuestas apropiados a su estado actual. Son las emociones las que alertan a los
sistemas de respuesta corporales para que entren en acción y son los sistemas de respuesta
corporal los que finalmente encuentran los medios para gratificar el motivo

Conclusiones de la sétima semana

Después de analizar el contenido de nuestra última sesión, llegamos a la conclusión de que tanto
la motivación como las emociones guardan una estrecha relación que nos permite explicar cuáles
son las razones que guían nuestras acciones, entender el motivo por el cual elegimos una cosa y
no la otra. Pues la actividad humana viene impulsada por el afecto (emoción) de la regulación de
los objetivos que de una forma u otra nos planteamos para hacer cosas que nos hagan sentir mejor
y, después de haber realizado alguna acción (motivación), somos más o menos propensos a
comportarnos de forma similar en el futuro. En conclusión podríamos decir que las emociones
sirven para premios o castigos de la conducta motivada.

Metacognición
Con las siguientes preguntas reflexiona sobre lo que te ha ayudó a ampliar tus conocimientos. Este
ejercicio te ayudara a identificar tu esfuerzo mental.
¿Qué fue lo que  te llamó más la atención de la lectura?
¿El tema brindado fue de tu interés?
¿Tuviste dificultad con el tema brindado? ¿Cómo lo solucionaste?
¿Qué técnica te ayuda para lograr una mejor comprensión?
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ANEXO 03
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