Guia3-Arturo El Dragón

PLAN DE APOYO A LA LECTURA
UNIDAD 3
LECTURA: ARTURO EL DRAGÓN

LETRAS: D, T, N y F
Primero y segundo básico
El propósito de estas unidades quincenales es apoyar los planes de recuperación de aprendizaje de la lectura.
Estas unidades son una adaptación de las planificaciones de Juegos Verbales, en cada una se trabajan
distintos poemas y están diseñadas en base a objetivos de aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y
Comunicación de primero y segundo básico de manera que puedan atender la diversidad en el nivel de lectura
en el aula. También abordan objetivos de aprendizaje de Orientación para considerar las habilidades socio
emocionales de las y los estudiantes (ver anexo 1).
Este material propone actividades para que cada docente las organice clase a clase en 8 sesiones apoyado
por una planilla de distribución horaria.
FICHA TÉCNICA
Asignatura: Videos en que se modelan algunas
· Lenguaje y Comunicación actividades:
· Orientación Atrapaletras
Duración estimada: Elástico y tijera
· 2 semanas con 8 actividades Lectura compartida
Materiales: Palabras clave
· Anexo 1: Objetivos de aprendizaje Superestructura del texto
· Anexo 2: Texto Arturo el dragón Tapitas fonológicas
Trabapalabras
· Anexo 3: Imágenes de palabras clave
· Anexo 4: Tarjetas con imágenes
· Anexo 5: Evaluación unidad 3
www.educarchile.cl 1
DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LAS ACTIVIDADES
SEMANA 1
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
Activación de Activación de Activación de Activación de

conocimientos previos conocimientos previos conocimientos previos conocimientos previos
Superestructura del Lectura compartida Lectura compartida Lectura compartida

texto Lectura compartida Lectura compartida Lectura compartida
cada un verso. cada un verso. cada dos versos.
Lectura compartida
Lectura modelo de la o
el docente .
Palabras clave D Práctica de lectura de Palabras clave T Práctica de lectura de

Buscar en el texto las palabras clave Palabras clave T Y D. palabras clave
palabras clave D. Palabras clave D. Palabras clave T Y D.
Aspecto semántico Lectura oral expresiva Lectura oral expresiva Lectura oral expresiva
Vocabulario
desconocido del texto.
Interrogación del texto Actividades Actividades Actividades

Preguntas del texto. fonológicas y de lectura fonológicas y de lectura fonológicas y de lectura
Fonema D Fonema T Fonema T
Lectura oral expresiva Actividades desde la 8 Actividades desde la 1 Actividades desde la 8a
a la 12. a la 7. la 12.
Actividades
fonológicas y de lectura Aspecto semántico
Fonema D Vocabulario temático/
Tipos de vivienda.
Actividades desde la 1
a la 7.
Cierre Cierre Cierre Cierre

Actividad Actividad Actividad Actividad
metacognitiva. metacognitiva. metacognitiva. metacognitiva.
SEMANA 2
Día 5 Día 6 Día 7 Día 8
Activación de Activación de Activación de Activación de

conocimientos previos conocimientos previos conocimientos previos conocimientos previos
Lectura compartida Lectura compartida Lectura compartida Lectura compartida

Lectura compartida Lectura compartida Lectura compartida del Evaluación de lectura
cada una estrofa. cada dos estrofas. texto completo. compartida.
Palabras clave N Práctica de lectura de Práctica de lectura de Práctica de lectura de

Palabras clave N, T y D. palabras clave palabras clave palabras clave /
Palabras clave N, T y D. Palabras clave F, N, T evaluación
y D. Palabras clave F, N, T
y D.
Lectura oral expresiva Lectura oral expresiva Lectura oral expresiva Lectura oral expresiva
Actividad 7 /
evaluación.
Actividades Actividades Actividades Actividades

fonológicas y de lectura fonológicas y de lectura fonológicas y de lectura fonológicas y de lectura
Fonema N Fonema N Fonema F Fonema F
Actividades desde la 1 Actividades desde la 8 Actividades desde la 1 Actividades11 y 12.
a la 7. a la 12. a la 10.
Aspecto semántico Aspecto semántico Aspecto semántico Evaluación fonológica y

Medios de Socioemocional / Socioemocional / lectura
comunicación. Convivencia. Convivencia. Actividad 13 Evaluación
fonológica y lectura D, T,
N y F.
Cierre Cierre Cierre Cierre

Actividad Actividad Actividad Actividad
metacognitiva. metacognitiva. metacognitiva. metacognitiva.
ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
ACTIVIDAD DÍA 1
1. La o el docente invita a las alumnas y los alumnos a recordar personajes de los cuentos que conozcan.
Responden las siguientes preguntas:
¿Quiénes son?
¿Algún cuento tiene animales como personajes?
¿Conocen algún cuento de dragones?
2. Las alumnas y los alumnos hacen predicciones sobre el tema del texto a partir de su título.
ACTIVIDAD DÍA 2
La o el docente pregunta a sus alumnos y alumnas:

¿Qué saben de los dragones?
¿Habrán existido?
¿Conocen alguna historia de dragones?
ACTIVIDAD DÍA 3
Un alumno o una alumna se disfraza de Arturo el dragón y asume el rol del personaje. Sus compañeros y compañe-
ras le hacen preguntas para saber más sobre su vida.
ACTIVIDAD DÍA 4
1. Las alumnas y los alumnos plantean hipótesis sobre cómo habrá sido el castillo del Conde Evaristo.
2. Observan una parte de un video que describe cómo eran los castillos medievales.
Sugerencia de enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=mD-s37Z3aFA&t=10s.
ACTIVIDAD DÍA 5
1. La o el docente pregunta a sus alumnos y alumnas: ¿alguien conoce al grupo musical Mazapán? ¿Conocen alguna
otra canción de Mazapán?
2. La o el docente presenta una pequeña biografía de Mazapán (grupo al cual pertenece la autora de la canción
Arturo el dragón) y luego conversa con sus alumnos y alumnas.
Sugerencia de fuente de información sobre el grupo Mazapán:
https://www.instagram.com/grupomazapan/?hl=es.
ACTIVIDAD DÍA 6
Creando preguntas: Distintos alumnos y alumnas formulan preguntas a sus compañeros y compañeras sobre el
texto y lo trabajado en clase.
ACTIVIDAD DÍA 7
1. Juegan a adivinar las palabras escondidas, nombrando los fonemas que faltan para completarlas (ejemplo de
palabra escondida: conde).
2. Van nombrando fonemas del abecedario hasta formar y descubrir la palabra.

Sugerencias de palabras para adivinar: conde, dragón y armadura.
ACTIVIDAD DÍA 8
1. Todos los alumnos y las alumnas traen un antifaz de dragón.
2. Conversan con sus compañeros y compañeras sobre qué poder imaginan que tendrían si fueran dragones.
SUPERESTRUCTURA DEL TEXTO

Revisa aquí el modelaje de esta actividad
1. Los alumnos y las alumnas observan el texto Arturo el dragón escrito en un formato grande (ver anexo 2).
2. El o la docente muestra la silueta del texto y conversan e identifican las características de la superestructura
textual de este poema (título, estrofas, versos y autor).
Sugerencia de preguntas:
¿Qué tipo de texto es Arturo el dragón?
¿Dónde está el título?
¿Cuántas estrofas tiene este texto?
¿En qué se diferencia este texto de un cuento?
Texto:
Arturo el dragón
He venido a presentarme
yo me llamo Arturo el dragón,
echo fuego por las narices,
mas sólo pasa si estoy enojón.
Mucho tiempo he dormido,

desperté yo de un sopetón,
algo ha golpeado mi cabeza
y por eso yo tengo un chichón.
Y mi amigo es el Conde Evaristo,
¿dónde estará?, ¿quién lo habrá visto?,
él me deja acercarme al castillo,
yo lo defiendo del malo que pillo.
Evaristo me invita a sus fiestas,

donde yo como y duermo la siesta
y las damas me dan sus pañuelos,
para que gane por ellas el duelo.
Y los niños de este castillo

juegan conmigo al corre que pillo,
sin auto ni radio ni televisión,
yo les sirvo de entretención.
Ya sé que ustedes a Evaristo

no lo verán, nunca lo han visto,
él pertenece a la historia,
tiempos de antes no el de ahora.
Carmen Lavanchy
Fuente: www.mazapan.cl
ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
LECTURA COMPARTIDA
Lectura modelada de la o el docente: la o el docente realiza el modelaje de la lectura del texto a sus alumnos y alumnas.
Lectura compartida: las alumnas y los alumnos realizan, con la guía de la o el docente, la lectura compartida del texto,
siguiendo la progresión sugerida en la distribución diaria.
Evaluación de la lectura compartida: un grupo de alumnos y de alumnas realizan la lectura compartida y son evalua-
dos por la o el docente.
ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA
INTERROGACIÓN DEL TEXTO
Los alumnos y las alumnas responden las preguntas.

Preguntas del texto:
Recordar (nivel textual):

¿Qué le pasaba a Arturo cuando estaba enojón?
¿Por qué le salió un chichón a Arturo?
¿Qué dejaba hacer el Conde Evaristo a Arturo el dragón? ¿Eran amigos? ¿Por qué?
Los niños de esta historia, ¿qué hacían con Arturo?
Buscar pistas y pensar (nivel inferencial):

¿Dónde vivía el Conde Evaristo? ¿Cómo lo sabes?
¿Era amistoso este dragón? ¿En qué pistas te fijaste?
A los personajes de esta historia, ¿les gustaba estar con Arturo el dragón? ¿Cómo lo sabes?
¿Existía de verdad el Conde Evaristo? ¿Por qué? ¿Cómo lo sabes?
Opinar y explicar:
¿Te gustó esta historia? ¿Por qué?
¿Cómo crees que es este dragón? Justifica tu respuesta.
¿Te gustaría conocer a Arturo el dragón y al Conde Evaristo? ¿Por qué?
ASPECTO SEMÁNTICO
VOCABULARIO DESCONOCIDO DEL TEXTO
Palabras de vocabulario: sopetón, dragón, chichón, conde y duelo.
Estrategias para presentar palabras de vocabulario:
Imágenes (palabras: dragón, conde y chichón)

La o el docente muestra imágenes de un dragón, un conde y un chichón. Las alumnas y los alumnos las
observan y las describen. Luego, crean en conjunto la definición de cada palabra.
Imágenes:
Contexto (palabras: sopetón y duelo)

· La o el docente lee los versos donde está presente la palabra sopetón:

· Luego, responden las siguientes preguntas: ¿quién ha dormido mucho tiempo? ¿Por qué despertó Arturo?
¿El dragón esperaba despertar? Un alumno o una alumna hace la mímica de la forma en que despertó Arturo
el dragón. En parejas, las alumnas y los alumnos piensan en la definición de la palabra sopetón. Finalmente,
comprueban el significado consultando el diccionario.
· Realizan la misma secuencia metodológica para la palabra duelo.
Los alumnos y las alumnas crean oraciones con todas las palabras del vocabulario aprendidas.
AMPLIACIÓN TEMÁTICA
Vocabulario temático / Tipos de vivienda
1. La o el docente pregunta:
¿En qué lugar vivía el Conde Evaristo? Respuesta: en un castillo.
¿Dónde más se puede vivir o habitar? Las alumnas y los alumnos nombran otros tipos de viviendas, como casa,
departamento, palafito, choza, ruca, iglú, cabaña, etc.
2. Se forman grupos de trabajo y realizan una investigación sobre algún tipo de vivienda. Averiguan sobre sus caracte-
rísticas, materiales con los que se construyen, lugares en donde se edifican, etc. Cada grupo expone lo investigado al
curso.
Medios de comunicación
¿Cuáles son los medios que sirven para comunicarnos y que se nombran en el texto?
Respuesta: radio y televisión.
¿Qué otros medios de comunicación existen?
2. Las alumnas y los alumnos, organizados en grupos, realizan o representan algunos de estos medios de comunica-
ción. Por ejemplo, crean una noticia de un diario, actúan en un comercial de televisión, realizan una entrevista, etc.
Socioemocional / Convivencia
¿Cómo era la convivencia, según el texto, entre los niños, las niñas y el dragón?
¿Crees que lograron desde un inicio tener una buena convivencia?
2. La o el docente invita a sus alumnas y alumnos a ver el video de dos personajes que tenían problemas de conviven-
cia. Video: Todos somos diferentes, en:
https://www.youtube.com/watch?v=XDT-xilClxA.
3. La o el docente desarrolla las actividades sugeridas en educarchile, sección Recursos para el aula: Somos todos
diferentes y eso es lo entretenido, no discrimines. Enlace:
https://www.educarchile.cl/recursos-para-el-aula/somos-todos-diferentes-y-eso-es-lo-entretenido-no-discrimines.
PALABRAS CLAVE (D)

LISTADO DE PALABRAS CLAVE
D golpeado ‒ desperté ‒ conde
ACTIVIDADES
Buscan en el texto las palabras clave de la D, explicando cómo las encontraron. Luego, descubren su significado
mirando el dibujo (Miren el dibujo, ¿qué dirá acá?) (ver anexo 3).
Práctica de lectura de palabras clave de la D: los alumnos y las alumnas “leen” de un golpe de vista cada una de
las palabras clave de la D, siguiendo la progresión sugerida en la distribución diaria.
ACTIVIDADES DE LECTURA ORAL EXPRESIVA (loe)

1. Las alumnas y los alumnos observan la lectura del texto (2° básico, Lenguaje, MINEDUC) por parte de la o el docente,
quien hace especial énfasis durante su lectura oral en el aspecto de la LOE seleccionado para trabajar.
2. Las alumnas y los alumnos conocen qué aspecto de la lectura oral expresiva trabajarán con el texto que han selec-
cionado (ejemplo: modulación, volumen de la voz, expresión, fluidez, etc.).
3. Definen qué significa leer un texto con … (aspecto seleccionado de la LOE a trabajar en la unidad).
4. Exponen en su sala letrada la definición del aspecto de la lectura oral expresiva seleccionada.
5. Practican la lectura, a un golpe de vista, de las Trabapalabras de su lectura.
6. Luego, practican en parejas su lectura oral expresiva ejercitando el aspecto de la LOE.
7. Los alumnos y las alumnas se autoevalúan con la pauta de evaluación de la LOE.
ACTIVIDADES FONOLÓGICAS: D Y LECTURA

Revisa aquí el modelaje de la actividad “Elástico y tijera”
Revisa aquí el modelaje de la actividad “Atrapaletras”
1. Los alumnos y las alumnas alargan los sonidos de las palabras clave de la lectura; por ejemplo, dormido (“meter las
palabras en el elástico”), haciendo énfasis en el fonema en estudio (D) presente en la palabra.
2. “Cortan con tijera” la palabra clave, destacando el sonido del fonema D (segmentación fonémica).
3. Responden: ¿cuál es el fonema que pronuncié más fuerte? Respuesta: D.
4. Descubren si está presente en sus nombres el sonido en estudio y lo confirman haciendo “el elástico y la tijera
fonológica”.
5. Juego Ponte la corona de rey o reina
La o el docente pronuncia el sonido ddddddd y le agrega las vocales diciendo:

· d con la a suena da.
· d con e suena de.
· d con i suena di.
· d con o suena do.
· d con u suena du.
Las alumnas y los alumnos deben asociar el fonema D con todas las vocales para formar distintas palabras. Por
ejemplo, da: dado, darse, etc.
Sólo puede responder la alumna o el alumno al que le colocan la corona de rey o reina en su cabeza. Debe siempre
alargar y destacar el sonido D en la palabra cuando la nombra.
6. Juego con material concreto / Tapitas fonológicas

La o el docente proyecta una lámina con imágenes de palabras que tienen y no tienen el fonema en estudio y
nombra cada una de las imágenes.
Ejemplo de láminas con imágenes:
Los alumnos y las alumnas, en forma individual y utilizando el material concreto tapitas fonológicas, deben repre-
sentar el número de sonidos y la ubicación del fonema D (no todas lo tienen) de cada una de las palabras de la
lámina (imagen).
7. Otras actividades fonológicas (extras)

Los alumnos y las alumnas realizan otras actividades fonológicas para identificar el sonido D. Buscar ejemplos
de ejercicios fonológicos en el libro de Lenguaje del MINEDUC para 1° básico de su escuela.
8. Presentación del gesto

Conocen y practican el gesto de la D.
Realizan “el elástico y la tijera” de las palabras trabajadas, reemplazando –cuando corresponda– por el gesto de
los fonemas aprendidos hasta ahora.
9. Presentación del grafema (abecedario)

Asocian el fonema D con su respectivo grafema.
Buscan en el abecedario de la sala la D con su ilustración.
Practican, con un movimiento en el aire, la escritura del grafema D.
Colocan un distintivo en la D del abecedario.
Las alumnas y los alumnos observan una lámina con las sílabas que se forman con el fonema D y las vocales.
Practican su lectura, alargando el sonido dddddd y uniéndolo con el sonido de la vocal.
Ejemplo de lámina:
d a = da d e = de
d i = di d o = do
d u = du
10. Atrapaletras
Encierran con un círculo, en la lectura Arturo el dragón, los grafemas D que encuentren.
Un grupo de alumnos o de alumnas realizan la tarea (usando el Atrapaletras) con el texto Arturo el dragón en el
pizarrón. El resto trabaja en forma autónoma con su texto impreso.
11. Letras móviles

La o el docente dicta distintas palabras y oraciones que contienen todos los grafemas aprendidos hasta ahora
(agregan la D). Los alumnos y las alumnas las escriben con sus letras móviles.
Ejemplo de otras actividades y juegos que pueden realizar con las letras móviles:
· Dictado de palabras.
· Hacer una presentación en Power Point con imágenes y darles un tiempo para que escriban con sus letras
móviles.
· Dictado entre pares de palabras y oraciones.
· Trabajo individual de ejercitación con tarjetas con imágenes (ver anexo 4) y, al reverso, la respuesta para que
la corrijan.
· Bachillerato de escritura con letras móviles en parejas.
12. Guía de lectura independiente

Las alumnas y los alumnos practican su lectura.
PALABRAS CLAVE (T)

T Arturo – castillo – siesta – auto
ACTIVIDADES
Los alumnos y las alumnas buscan en el texto las palabras clave de la T, explican cómo las encontraron y luego
descubren su significado mirando el dibujo (Miren el dibujo, ¿qué dirá acá?) (ver anexo 3).
Práctica de lectura de las palabras clave de la T: los alumnos y las alumnas “leen” de un golpe de vista cada una
de las palabras clave de la T y de la D, siguiendo la progresión sugerida en la distribución diaria.
ACTIVIDADES FONOLÓGICAS: T Y LECTURA

1. Los alumnos y las alumnas alargan los sonidos de las palabras clave de la lectura; por ejemplo, auto (“meter las
palabras en el elástico”), haciendo énfasis en el fonema en estudio (T) presente en la palabra.
2. “Cortan con tijera” la palabra clave, destacando el sonido del fonema T (segmentación fonémica).
3. Responden: ¿cuál es el fonema que pronuncié más fuerte? Respuesta: T.
4. Descubren si el sonido en estudio está presente en el nombre de su equipo de fútbol favorito y lo confirman hacien-
do “el elástico y la tijera fonológica”.
5. Los alumnos y las alumnas se juntan en grupos. Cada grupo recibe un dibujo de una silueta de un castillo en papel
Kraft. Buscan o dibujan imágenes (a partir de revistas, diarios o envases) de palabras que tengan el fonema en estudio
y las pegan dentro del castillo.
6. Juego con material concreto / Tapitas fonológicas
Materiales:
· Set con tapitas fonológicas
· Tarjetas con imágenes (ver anexo 4):
Los alumnos y las alumnas realizan otras actividades fonológicas para identificar el sonido T. Buscar ejemplos

Conocen y practican el gesto de la T.

Asocian el fonema T con su respectivo grafema.
Buscan en el abecedario de la sala la T con su ilustración.
Practican, con un movimiento en el aire, la escritura del grafema T.
Colocan un distintivo en la T del abecedario.
Las alumnas y los alumnos observan una lámina con las sílabas que se forman con el fonema T y las vocales.
Practican su lectura, alargando el sonido tttttt y uniéndolo con el sonido de la vocal.
Ejemplo:
t a = ta t e = te
t i = ti t o = to
t u = tu
10. Atrapaletras
Encierran con un círculo, en la lectura Arturo el dragón, los grafemas T que encuentren.
11. Letras móviles

La o el docente dicta distintas palabras y oraciones que contengan todos los grafemas aprendidos hasta ahora
(agregan la T). Los alumnos y las alumnas las escriben con sus letras móviles.
La o el docente muestra dos láminas (Conde y Arturo) y los alumnos y las alumnas deben escribir con las letras
móviles palabras o frases relacionadas con ellas.
móviles.
la corrijan.

PALABRAS CLAVE (N)

N narices – televisión – enojón
ACTIVIDADES
Los alumnos y las alumnas buscan en el texto las palabras clave de la N y explican cómo las encontraron. Luego
descubren su significado mirando el dibujo (Miren el dibujo, ¿qué dirá acá?) (ver anexo 3).
Práctica de lectura de las palabras clave de la N: los alumnos y las alumnas “leen” de un golpe de vista cada una
de las palabras clave de la N, de la T y de la D, siguiendo la progresión sugerida en la distribución diaria.
ACTIVIDADES FONOLÓGICAS: N Y LECTURA

1. Los alumnos y las alumnas alargan los sonidos de las palabras clave de la lectura; por ejemplo, narices (“meter las
palabras en el elástico”), haciendo énfasis en el fonema en estudio (N) presente en la palabra.
2. “Cortan con tijera” la palabra clave destacando el sonido del fonema N (segmentación fonémica).
3. Responden: ¿cuál es el fonema que pronuncié más fuerte? Respuesta: N.
4. Descubren si el sonido en estudio está presente en sus nombres o apellidos y lo confirman haciendo “el elástico y
la tijera fonológica”.
5. Juegan a formar un tren (fila) al que, para incorporarse, deben decir una palabra con N y destacar el sonido en
estudio. La o el docente hace el rol de locomotora de este tren y modela la forma de jugar.
6. Eligen algunas palabras nombradas en el juego anterior y practican con ellas la segmentación fonémica usando el
material concreto tapitas de bebidas.

Los alumnos y las alumnas realizan otras actividades fonológicas para identificar el sonido N. Buscar ejemplos
Conocen y practican el gesto de la N.

Asocian el fonema N con su respectivo grafema.
Buscan en el abecedario de la sala la N con su ilustración.
Practican, con un movimiento en el aire, la escritura del grafema N.
Colocan un distintivo en la N del abecedario.
Las alumnas y los alumnos observan una lámina con las sílabas que se forman con el fonema N y las vocales.
Practican su lectura, alargando el sonido nnnnn y uniéndolo con el sonido de la vocal.
Ejemplo:
n a = na n e = ne
n i = ni n o = no
n u = nu
10. Atrapaletras
Encierran con un círculo, en la lectura Arturo el dragón, los grafemas N que encuentren.
11. Letras móviles

(agregando la N). Los alumnos y las alumnas las escriben con sus letras móviles.
móviles.
la corrijan.

PALABRAS CLAVE (F)
F fuego – fiestas
ACTIVIDADES
Buscan en el texto las palabras clave de la F, explicando cómo las encontraron. Luego, descubren su significado
mirando el dibujo (Miren el dibujo, ¿qué dirá acá?) (ver anexo 3).
Práctica de lectura de las palabras clave de la F: los alumnos y las alumnas “leen” de un golpe de vista cada una
de las palabras clave de la F, de la N, de la T y de la D, siguiendo la progresión sugerida en la distribución diaria.
ACTIVIDADES FONOLÓGICAS: F Y LECTURA

1. Los alumnos y las alumnas alargan los sonidos de las palabras clave de la lectura; por ejemplo, fuego (“meter las
palabras en el elástico”), haciendo énfasis en el fonema en estudio (F) presente en la palabra.
2. “Cortan con tijera” las palabras clave destacando el sonido del fonema F (segmentación fonémica).
3. Responden: ¿cuál es el fonema que pronuncié más fuerte? Respuesta: F.
4. Descubren si está presente el sonido en estudio (F) en el apellido del compañero o compañera que está a su lado y
lo confirman haciendo “el elástico y la tijera fonológica”.
5. Jugar al dominó oral de palabras

Una alumna o un alumno dice una palabra que empiece con la letra F, el siguiente dice otra palabra con el fonema
en que termina la que dijo su compañero o compañera (gana 1 punto si está correcta).
Cuando el o la participante sigue la regla del dominó y, además, la palabra que dice tiene el fonema F, gana dos
puntos. Ejemplo:
· Alumna 1: fuego (gana 1 punto) / Alumna 2: oficio (gana 2 puntos).
Pueden jugar por grupos o todo el curso junto.
La o el docente incentiva a sus alumnos y alumnas a que comprueben, cuando tengan dudas, haciendo “el elásti-
co y la tijera fonológica” antes de decir la palabra.
6. Responden las siguientes preguntas, alargando el sonido F en cada palabra nombrada:

¿Qué colores tienen el sonido F? Ejemplo: ffffffffucsia.
¿Qué alimentos tienen el sonido F?
¿Qué cantantes tienen el sonido F en su nombre?
¿Qué animales tienen el sonido F?
Los alumnos y las alumnas realizan otras actividades fonológicas para identificar el sonido F. Buscar ejemplos
La o el docente propone a sus alumnos y alumnas un juego: deberán decir su nombre cambiando una de las
consonantes por el sonido F y escuchar como suena. Luego votarán por el nombre que suena más divertido. Por
ejemplo:
· Camilo: Familo, Cafilo o Camifo.
· Paula: Paufa o Faula.

Conocen y practican el gesto de la F.

Asocian el fonema F con su respectivo grafema.
Buscan en el abecedario de la sala la F con su ilustración.
Practican, con un movimiento en el aire, la escritura del grafema F.
Colocan un distintivo en la F del abecedario.
Las alumnas y los alumnos observan una lámina con las sílabas que se forman con el fonema F. Practican su
lectura, alargando el sonido ffffff y uniéndolo con el sonido de la vocal.
Ejemplo:
f a = fa f e = fe
f i = fi f o = fo
f u = fu
10. Atrapaletras
Encierran con un círculo, en la lectura Arturo el dragón, los grafemas F que encuentren.
11. Letras móviles

(agregan la F). Los alumnos y las alumnas las escriben con sus letras móviles.
La o el docente muestra dos láminas (conde y dragón). Los alumnos y las alumnas deben escribir con letras móvi-
les palabras o frases relacionadas con ellas.
móviles.
las corrijan.

13. Evaluación fonológica y de lectura (D, T, N y F)

Las alumnas y los alumnos responden la evaluación de la unidad 3 (ver anexo 5).
CIERRE
Para finalizar la actividad, el/la docente invita a los estudiantes a realizar una síntesis y a verificar el logro del objetivo
de la misma. Esta actividad puede ser con todo el grupo, en duplas o pequeños grupos.
Puede realizar las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos?
¿Qué fue lo más entretenido de la clase?
¿Qué fue lo que más me costó de esta clase?
ANEXOS
ANEXO 1 · OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PRIORIZADOS
1º BÁSICO 2º BÁSICO
NIVEL 1 NIVEL 1
Comunicación oral Comunicación oral
OA 18 OA 23
Comprender textos orales (explicaciones, Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el información y desarrollar su curiosidad por el
mundo: mundo:
· Estableciendo conexiones con sus propias · Estableciendo conexiones con sus propias
experiencias. experiencias.
· Visualizando lo que se describe en el texto. · Identificando el propósito.
· Formulando preguntas para obtener información · Formulando preguntas para obtener información
adicional y aclarar dudas. adicional y aclarar dudas.
· Respondiendo preguntas abiertas. · Respondiendo preguntas sobre información
· Formulando una opinión sobre lo escuchado. explícita e implícita.
· Formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 23
Expresarse de manera coherente y articulada sobre OA 27
temas de su interés: Expresarse de manera coherente y articulada sobre
· Presentando información o narrando un evento temas de su interés:
relacionado con el tema. · Presentando información o narrando un evento
· Incorporando frases descriptivas que ilustren lo relacionado con el tema.
dicho. · Incorporando frases descriptivas que ilustren lo
· Utilizando un vocabulario variado. dicho.
· Pronunciando adecuadamente y usando un · Utilizando un vocabulario variado.
volumen audible. · Pronunciando adecuadamente y usando un
· Manteniendo una postura adecuada. volumen audible.
· Manteniendo una postura adecuada.
NIVEL 2
Lectura NIVEL 2
Lectura
OA 5
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: OA 2
· Pronunciando cada palabra con precisión, aunque Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
se autocorrijan en algunas ocasiones. · Pronunciando cada palabra con precisión, aunque
· Respetando el punto seguido y el punto aparte. se autocorrijan en algunas ocasiones.
· Leyendo palabra a palabra. · Respetando el punto seguido y el punto aparte.
· Leyendo palabra a palabra.
OA 25
Desempeñar diferentes roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN
Crecimiento Personal Crecimiento Personal
OA 2 OA 2
Identificar emociones experimentadas por ellos y por Identificar emociones experimentadas por ellos y por
los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y
distinguir diversas formas de expresarlas. distinguir diversas formas de expresarlas.
Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales
OA 5 OA 5
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que
favorezcan la convivencia, como: favorezcan la convivencia, como:
· Utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar, · Utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar,
despedirse, pedir por favor). despedirse, pedir por favor).
· Actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, · Actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar,
respetar turnos, rutinas y pertenencias). respetar turnos, rutinas y pertenencias).
· Compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, · Compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos,
prestarse útiles, ayudar al que lo necesita). prestarse útiles, ayudar al que lo necesita).
OA 6 OA 6
Identificar conflictos que surgen entre pares y Identificar conflictos que surgen entre pares y
practicar formas de solucionarlos como escuchar al practicar formas de solucionarlos como escuchar al
otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo,
reconciliarse. reconciliarse.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE NO PRIORIZADOS
1º BÁSICO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lectura Comunicación oral
OA1 OA 17
Reconocer que los textos escritos transmiten Comprender y disfrutar versiones completas de
mensajes y que son escritos por alguien para cumplir obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto,
un propósito. como: cuentos folclóricos y de autor, poemas,
fábulas y leyendas.
OA 2
Reconocer que las palabras son unidades de OA 9
significado separadas por espacios en el texto Desarrollar la curiosidad por las palabras o
escrito. expresiones que desconocen y adquirir el hábito de
averiguar su significado.
OA 3
Identificar los sonidos que componen las palabras OA 21
(conciencia fonológica), reconociendo, separando y Participar activamente en conversaciones grupales
combinando sus fonemas y sílabas. sobre textos leídos o escuchados en clases o temas
de su interés:
OA 4 · Expresando sus ideas u opiniones.
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su · Demostrando interés ante lo escuchado.
conocimiento de la correspondencia letra- sonido en · Respetando turnos.
diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. OA 26
Recitar con entonación y expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y adivinanzas para
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
ANEXO 2 · TEXTO
Arturo el dragón
He venido a presentarme
yo me llamo Arturo el dragón,
echo fuego por las narices,
mas sólo pasa si estoy enojón.

Y mi amigo es el Conde Evaristo,

¿dónde estará?, ¿quién lo habrá visto?,
él me deja acercarme al castillo,
yo lo defiendo del malo que pillo.
Evaristo me invita a sus fiestas,

donde yo como y duermo la siesta
y las damas me dan sus pañuelos,
para que gane por ellas el duelo.
Y los niños de este castillo

juegan conmigo al corre que pillo,
sin auto ni radio ni televisión,
yo les sirvo de entretención.
Ya sé que ustedes a Evaristo

no lo verán, nunca lo han visto,
él pertenece a la historia,
tiempos de antes no el de ahora.
Carmen Lavanchy
Fuente: www.mazapan.cl
ANEXO 3 · IMÁGENES DE PALABRAS CLAVE
ANEXO 4
TARJETAS CON IMÁGENES
ANEXO 4
EVALUACIÓN FONOLÓGICA Y LECTURA UNIDAD 3:ARTURO EL DRAGÓN
Instructivo para la o el docente
Pregunta 1
· Leer en voz alta las instrucciones:
“Observa la imagen y nómbrala. Luego, separa la palabra en sonidos y marca según la cantidad de sonidos que tenga.
Sigue el ejemplo”.
· Modelar un ejemplo sobre cómo responder esta pregunta.

Ejemplo con la palabra auto:
a/u/t/o (cuatro sonidos, cuatro marcas)
· Nombrar todas las imágenes de esta pregunta:
espada torre castillo
· Dar un tiempo para que las alumnas y los alumnos respondan en forma individual la pregunta 1.
Pregunta 2
a) Fonema D
· Leer las instrucciones en voz alta: “Marca con una cruz la imagen que contenga en su nombre el fonema D”.
· Nombrar las imágenes (espalda, nariz y piernas).
· Dar un tiempo para que sus alumnas y alumnos respondan en forma individual.
b) Fonema N
· Leer las instrucciones en voz alta: “Marca con una cruz la imagen que contenga en su nombre el fonema N”.
· Nombrar las imágenes (árbol, nido y pájaro).
c) Fonema T
· Leer las instrucciones en voz alta: “Marca con una cruz la imagen que contenga en su nombre el fonema T”.
· Nombrar las imágenes (sol, tierra y agua).
d) Fonema F
· Leer las instrucciones en voz alta: “Marca con una cruz la imagen que contenga en su nombre el fonema F”.
· Nombrar las imágenes (feliz, enojado y triste).
Pregunta 3
· Leer en voz alta las instrucciones:
“Lee cada oración y luego dibuja”.
· Dar un tiempo para que las alumnas y los alumnos respondan en forma individual la pregunta 3.
EVALUACIÓN FONOLÓGICA Y LECTURA
UNIDAD 3: ARTURO EL DRAGÓN
Nombre: Curso:
1. Observa la imagen y nómbrala. Luego, separa la palabra en sonidos y marca

según la cantidad de sonidos que tenga.
2. Marca con una cruz la imagen que contenga en su nombre el:
a) Fonema D
b) Fonema N
c) Fonema T
d) Fonema F
3. Lee cada oración y luego dibuja.
· Mi papá está paseando al sol.

· El nido está en el pino.
· El delfín y el pulpo nadan.
· Emilia tiene pena.

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PLAN DE APOYO A LA LECTURA

LECTURA: ARTURO EL DRAGÓN

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Activación de Activación de Activación de Activación de

Superestructura del Lectura compartida Lectura compartida Lectura compartida

Palabras clave D Práctica de lectura de Palabras clave T Práctica de lectura de

Interrogación del texto Actividades Actividades Actividades

Cierre Cierre Cierre Cierre

Día 5 Día 6 Día 7 Día 8

Activación de Activación de Activación de Activación de

Lectura compartida Lectura compartida Lectura compartida Lectura compartida

Palabras clave N Práctica de lectura de Práctica de lectura de Práctica de lectura de

Actividades Actividades Actividades Actividades

Aspecto semántico Aspecto semántico Aspecto semántico Evaluación fonológica y

Cierre Cierre Cierre Cierre

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

La o el docente pregunta a sus alumnos y alumnas:

2. Van nombrando fonemas del abecedario hasta formar y descubrir la palabra.

1. Todos los alumnos y las alumnas traen un antifaz de dragón.

SUPERESTRUCTURA DEL TEXTO

Mucho tiempo he dormido,

Evaristo me invita a sus fiestas,

Y los niños de este castillo

Ya sé que ustedes a Evaristo

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

INTERROGACIÓN DEL TEXTO

Los alumnos y las alumnas responden las preguntas.

Recordar (nivel textual):

Buscar pistas y pensar (nivel inferencial):

VOCABULARIO DESCONOCIDO DEL TEXTO

Palabras de vocabulario: sopetón, dragón, chichón, conde y duelo.

Estrategias para presentar palabras de vocabulario:

Imágenes (palabras: dragón, conde y chichón)

Contexto (palabras: sopetón y duelo)

Mucho tiempo he dormido,

· Realizan la misma secuencia metodológica para la palabra duelo.

Vocabulario temático / Tipos de vivienda

PALABRAS CLAVE (D)

LISTADO DE PALABRAS CLAVE

D golpeado ‒ desperté ‒ conde

ACTIVIDADES DE LECTURA ORAL EXPRESIVA (loe)

5. Practican la lectura, a un golpe de vista, de las Trabapalabras de su lectura.

7. Los alumnos y las alumnas se autoevalúan con la pauta de evaluación de la LOE.

ACTIVIDADES FONOLÓGICAS: D Y LECTURA

3. Responden: ¿cuál es el fonema que pronuncié más fuerte? Respuesta: D.

5. Juego Ponte la corona de rey o reina

La o el docente pronuncia el sonido ddddddd y le agrega las vocales diciendo:

6. Juego con material concreto / Tapitas fonológicas

Ejemplo de láminas con imágenes:

7. Otras actividades fonológicas (extras)

8. Presentación del gesto

9. Presentación del grafema (abecedario)

11. Letras móviles

12. Guía de lectura independiente

PALABRAS CLAVE (T)

LISTADO DE PALABRAS CLAVE

T Arturo – castillo – siesta – auto

ACTIVIDADES FONOLÓGICAS: T Y LECTURA

3. Responden: ¿cuál es el fonema que pronuncié más fuerte? Respuesta: T.

6. Juego con material concreto / Tapitas fonológicas

8. Presentación del gesto

9. Presentación del grafema (abecedario)

11. Letras móviles