“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a

nuestros fundadores FIC”

Sesión de Aprendizaje N°05
Organizamos información sobre los avances tecnológicos del siglo
XVIII.
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Docente Jhazz Albert Luján Peña Fecha 16 al 17 de abril de 2018
N° Sesión Grado / Sección Área Nivel Horas
05 Tercero / A Historia, Geografía y Economía Secundaria 03

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías  Elabora frisos cronológicos sobre las
Construye Interpretaciones Históricas
temporales invenciones de la primera revolución
industrial.
CONOCIMIENTO
 Economía y sociedad del siglo XVIII:
- Crecimiento demográfico. Transformaciones sociales.
 La Primera revolución industrial.
- El liberalismo económico

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO RR Y MM

 El profesor saluda a los estudiantes con amabilidad y les brinda confianza

 El profesor y les comenta: La revolución industrial fue un movimiento tecnológico Recurso
Problematización y científico que permitió al ser humano entrar en posesión de nuevos medios y verbal
elementos, que hicieron más viable la producción, el desarrollo y superación
cultural y económica del hombre y de la sociedad en general. Ha Pasado por dos 5’
Inicio periodos
Problematización
 El profesor declara el propósito de la sesión: Organizamos información sobre el 5’ Plumón
Propósito
Vivencias de liberalismo económico y la primera revolución industrial.
experiencias
 Los estudiantes observan un video sobre las aventuras de samba: 5’ Plumón
Motivación/interés https://www.youtube.com/watch?v=WkT5peaBC6A&t=6s Hojas

 Los estudiantes responden: ¿Cómo es el espacio dónde se desarrolla la escena? 10’ Recurso
Saberes previos
¿Qué personaje del liberalismo económico aparece el video? ¿Qué sucedía con verbal
los habitantes del campo? ¿Qué es una revolución? ¿Qué sucedió con los
campesinos que emigraron a las ciudades?
 Se invita a los estudiantes a observar un video que resume cómo se desarrolló la
primera revolución industrial, se recomienda tomar apuntes, asimismo se detiene
el video para ampliar o aclarar algunos aspectos de su interés. El video es Pizarra y
Proceso Gestión y
Búsqueda de
“Orígenes de la 1ra. Revolución Industrial”, que pueden hallar en el enlace (4 plumones
acompañamiento minutos).
en el desarrollo de
información Papelotes
las competencias.
Diálogo a partir de
 Luego, comentan sobre el tema brevemente a partir de sus anotaciones. Plumones
la experiencia  El docente responde las preguntas de los estudiantes y consolida aspectos del Cinta
contenido del video, a partir de los comentarios hechos. Luego, pide a los adhesiva
 “La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a
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estudiantes revisar su libro de texto para profundizar en los factores que dieron 100
lugar a la industrialización.
 Leen de manera individual “Los factores de la industrialización” en su libro de texto
de Historia, Geografía y Economía 3, página 106. Como parte de su proceso de
revisión del contenido, se les indica realizar anotaciones en su cuaderno a modo
de ideas-fuerza.
 El docente propicia un diálogo con los estudiantes para consolidar la comprensión
de los factores de la industrialización.
 Los estudiantes, elaboran un organizador visual en equipos para analizar los
aspectos de la primera revolución industrial.

 Luego, se les explica que van a construir una línea de tiempo, con los principales
inventos e la primera revolución industrial, se les asigna el tiempo de media hora
para dibujar aquellos elementos que servirán para la infografía: máquina a vapor,
algodón, telas, locomotora, fábrica, campo agrícola cercado, ganado, alimentos
agrícolas, acero, hierro, etc.

 Los estudiantes deberán responder con ejemplos la siguiente pregunta: ¿Qué

situaciones han cambiado como consecuencia de la primera revolución industrial
y qué situaciones se han mantenido?
 El docente monitorea el trabajo observando y orientando a cada grupo.
 De manera individual los estudiantes responden, anotando sus respuestas en una
hoja, que luego archivaran en su pionner:
- ¿En qué porcentaje aumentó la población europea de 1750 a 1850? ¿Por
qué?
- ¿Qué ocurrió con los pequeños propietarios agrícolas? ¿Por qué?
- ¿Por qué se renovaba constantemente la industria (mejoras técnicas)?
- ¿Por qué surgen las fábricas?
- ¿Qué industria es considerada el primer pilar de la Revolución Industrial?
¿Por qué?
- ¿Qué trascendencia tuvo la industria siderúrgica?
- ¿Qué trascendencia tuvo el uso del vapor en los medios de transporte?
- ¿Por qué Gran Bretaña se convirtió en el "taller del Mundo"?
- ¿Cuál fue la característica del proceso industrializador francés? ¿Por qué?
Salida Evaluación Acuerdos y
compromisos
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, con la técnica de la pelota
preguntona, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido? pelota
Transferencia a ¿Cómo hemos aprendido? ¿Por qué es importante lo que hemos aprendido? 5’
situaciones nuevas
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IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

Construye Comprende el tiempo histórico y  Elabora frisos cronológicos sobre las

Interpretaciones emplea categorías temporales invenciones de la primera revolución
Históricas industrial. Escala Valorativa

V. REFORZAMIENTO
 Investigar sobre los siguientes conceptos: burguesía, proletariado, liberalismo, socialismo.

VI. REFERENCIAS
 Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: MINEDU.
 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Libro de reforzamiento (2017) Historia, Geografía y Economía.

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JHAZZ ALBERT LUJÁN PEÑA MARTIN BASAURI OLAYA
PROFESOR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA COORDINADOR DE ÁREA