PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 2/6

TÍTULO DE LA SESIÓN
Comunicamos creativamente las causas y consecuencias de la primera revolución industrial.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Comprende el tiempo histórico y  Ejemplifica que en las revoluciones hay
interpretaciones emplea categorías temporales. aspectos que cambian y otros que continúan.
históricas.

Elabora explicaciones históricas  Ejemplifica algunas conexiones entre las

reconociendo la relevancia de causas de un hecho, sus consecuencias y los
determinados procesos. cambios que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente empieza la sesión planteando la siguiente pregunta: “¿Utilizan internet? ¿Cómo se benefician de esta
tecnología?”. Luego, explica que esta herramienta tecnológica es uno de los avances que representa la llamada
“tercera revolución industrial” que tuvo sus orígenes a mediados del siglo XX. Pero este proceso se inició en el siglo
XVIII y es conocida como la “primera revolución industrial”.
Asimismo, presenta los aprendizajes esperados y coloca el título de la sesión en la pizarra: “Comunicamos
creativamente las causas y consecuencias de la primera revolución industrial”. Explica que en la sesión van a
elaborar una infografía en la que utilizarán información sobre el proceso de la industrialización y se socializará en el
tercer momento de la sesión.

II. Desarrollo (30 minutos)

Se invita a los estudiantes a observar un video que resume cómo se desarrolló la primera revolución industrial.
Recomienda tomar apuntes y que soliciten detener el video para ampliar o aclarar algunos aspectos de su interés.
El video es “Orígenes de la 1ra. Revolución Industrial”, que pueden hallar en el enlace
<https://www.youtube.com/watch?v=evH0GL2Fgiw> (4 minutos). Luego, comentan sobre el tema brevemente a
partir de sus anotaciones. El docente responde las preguntas de los estudiantes y consolida aspectos del contenido
del video, a partir de los comentarios hechos.
Luego, pide a los estudiantes revisar su libro de texto para profundizar en los factores que dieron lugar a la
industrialización. Leen de manera individual “Los factores de la industrialización” en su libro de texto de Historia,
Geografía y Economía 3, página 106. Como parte de su proceso de revisión del contenido se les pide realizar
anotaciones en su cuaderno a modo de ideas-fuerza.

III. Cierre (10 minutos)

El docente propicia un diálogo con los estudiantes para consolidar la comprensión de los factores de la
industrialización. Los estudiantes anotan sus conclusiones en el cuaderno, pues las necesitarán en la siguiente
hora.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)

El docente inicia la sesión haciendo lectura de dos textos extraídos de su libro. Uno de ellos se titula “La dureza del
trabajo” y el otro “La salud de los obreros” (pág. 113). Luego formula las siguientes interrogantes: ¿Qué duración
promedio tenía la jornada laboral? ¿Con qué beneficios contaban los trabajadores? ¿Qué oportunidades de
desarrollo tenían?
Los estudiantes expresan sus comentarios.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente les indica a los estudiantes que elaborarán en grupo una infografía sobre las características de la
industrialización y sobre su impacto en la vida de la población. Les brinda las siguientes indicaciones para esta
tarea:
 Dibujar los elementos que caracterizan la industrialización, colorear y cortar las siluetas.
 Elaborar pequeñas viñetas con un texto breve o palabras que sean necesarias. Deben tomar en cuenta las
conclusiones redactadas en la hora anterior.
 En una plantilla de tecnopor forrado de tela, se colocan las siluetas con sus respectivas viñetas. Colocar las
siluetas con chinches u otro material que permita mover y fijar las figuras.
 Filmar con celular, tablet o cámara fotográfica la explicación de la infografía.

Les asigna el tiempo de media hora para dibujar aquellos elementos que servirán para la infografía: máquina a
vapor, algodón, telas, locomotora, fábrica, campo agrícola cercado, ganado, alimentos agrícolas, acero, hierro, etc.
Además, deberán responder con ejemplos la siguiente pregunta:
 ¿Qué situaciones vinculadas a los derechos humanos han cambiado como consecuencia de la primera
revolución industrial y qué situaciones se han mantenido?

Los estudiantes se agrupan, realizan sus dibujos y construyen las leyendas por cada dibujo. Los que tengan las
posibilidades de filmar podrán entregar su trabajo en USB y lo presentan virtualmente. Los demás harán la
presentación directamente.
El docente monitorea el trabajo observando y orientando a cada grupo.

III. Cierre (5 minutos)

El docente verifica que cada grupo haya concluido con su trabajo, pues este será socializado en la siguiente
sesión.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesión presentando las pautas para la presentación de las infografías:
 El tiempo máximo de presentación es de 5 minutos
 Precisión en la exposición de las ideas
 Argumentos referidos a explicaciones históricas que den respuesta a la pregunta de los cambios acontecidos
por la primera revolución industrial y de aquellas situaciones que se mantienen especialmente en relación con
los derechos humanos.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente realiza una breve introducción y señala que en el proceso de la primera revolución industrial se
presentan conexiones entre las causas, sus consecuencias y los cambios producidos; por ejemplo: “Ante el
aumento de la población, fue necesario aumentar la producción agrícola. En consecuencia, mejoraron las técnicas
agrícolas gracias a las herramientas elaboradas a base de hierro”.
Los estudiantes socializan sus infografías; deben destacar en sus explicaciones las causas y consecuencias de
cada situación ocurrida en el proceso de la primera revolución industrial. En cada explicación, ofrecerán ejemplos a
partir de las siluetas elaboradas. Es importante que el estudiante realice una explicación analítica del proceso de la
industrialización, articulando sus distintos elementos y señalando el impacto de esta en la vida de la población.
El docente realiza un comentario que consolide las ideas que se expresan en relación con el proceso de la
industrialización. Luego, felicita a los estudiantes por su creatividad y el esmero demostrado en la tarea realizada.
Registra en un cuaderno de campo o en una ficha de observación (el docente puede elegir la mejor opción, de
modo que recoja información acerca del desempeño de los estudiantes).

III. Cierre (5 minutos)

El docente concluye la sesión presentando dos o tres ideas fuerza sobre el tema.

EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

Recursos para el docente:

 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VII.
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.

Recursos para el Estudiante:

 Ministerio de Educación. (2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial Santillana.

 Ministerio de Educación (2012) 3 Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Videos de You tube “Orígenes de la 1ra. Revolución Industrial”
<https://www.youtube.com/watch?v=evH0GL2Fgiw>.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigar sobre los siguientes conceptos: burguesía, proletariado, liberalismo, socialismo. Completar el siguiente
cuadro para la siguiente sesión:

Conceptos Burguesía Proletariado Liberalismo Socialismo

Palabras
vinculadas con
el concepto
Definiendo el
concepto