PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO QUIMESTRE
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Ciencias Sociales
Asignatura
Unidad didáctica 5
Objetivos de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CS.2.2.7. Describir la
división político-
administrativa de la
provincia, relacionándola
con la construcción de la
identidad local y sus
valores específicos.
CS.2.2.9. Comparar las
parroquias urbanas y
rurales a partir de su
ubicación, organización
administrativa y división
territorial y reconocer la
importancia de su creación
para la atención de los
problemas y necesidades
de sus habitantes y del
Fecha
Grado 4º Año Lectivo
Estudios Sociales Tiempo
MI PROVINCIA
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográ- ficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia
empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles
riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la
división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CE. CS.2.5 Analiza las caracterísitcas principales de su provincia (hecho histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales,
económicos demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades) desarrollando su sentido de identidad pertenencia.
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de Técnicas e
la unidad/Indicadores de instrumentos de
logro Evaluación
Anticipación  Texto del I.CS.2.4.2. Analiza la división Técnica:
 Explorar los conocimientos previos sobre lo que conocen de su estudiante político-administrativa de su Observación
provincia y su capital. Rotular las provincias en el mapa. Pintar  Guía del localidad, comunidad,
con diferentes colores según la región natural a la que docente parroquia, cantón y Instrumento:
pertenecen.  Mapa de provincia, reconociendo las Lista de cotejo
 Utilizar la rosa de los vientos del mapa y formular preguntas Ecuador funciones y
con base en la localización de las provincias: ¿Qué provincia se  Internet responsabilidades de las
encuentra al este de Santo Domingo de los Tsáchilas?  Cartulinas autoridades y ciudadanos en
Construcción  Marcadores la conservación de medios de
 Leer el contenido del texto de las páginas 104 y 105 en forma  Lápices de transporte, servicios públicos
colectiva. colores y vías de comunicación que
 Reconocer cómo estuvo dividido el país en 1830 y mencionar brin- den seguridad y calidad
las principales características de una parroquia urbana y de de vida a sus habitantes. (J.2.,
una rural. I.2.)
 Mostrar en una tarjeta la extensión de Ecuador de 283 520
kilómetros cuadrados. Indagar sobre la extensión de su  Identifica en un mapa, la
provincia. Visitar http://blog.santillana.com.ec/?p=7172, provincia en la que
revisar la tabla que contiene información sobre el número de viven, y traza los límites
entorno.
CS.2.1.6. Indagar los
orígenes fundacionales y
las características más
significativas de la
provincia, mediante el uso
de diversas fuentes.
CS.2.1.8. Reconocer
acontecimientos, lugares y
personajes de la provincia
y país, destacando su
relevancia en la cohesión
social e identidad local o
nacional.
CS.2.1.7. Analizar el hecho
histórico más relevante de
la provincia, considerando
fuentes y evidencias
materiales (documentos,
habitantes y la superficie de cada provincia. Identificar de cada cantón.
aquellas con mayor y menor población y extensión.  Investiga sobre las
 Investigar el área de los países de América del Sur. Utilizar una divisiones político-
tabla de dos columnas, rotularlas con las palabras: país y administrativas de los
extensión u organizarlos de manera ascendente. países vecinos: Perú y
 Realizar un collage en cuya mitad, se incluyan las Colombia e identifica los
características de una parroquia rural, y en la otra, las datos.
características de una parroquia urbana. Rotular su trabajo y
exponerlos collages en la clase.
 Seleccionar una provincia de su preferencia e investigar sobre
los cantones y parroquias que la forman. Utilizar tablas para
organizar información obtenida, comparar las provincias de
acuerdo con el número de cantones y provincias que las
componen.
Consolidación
 Identificar en un mapa, la provincia en la que viven, trazar los
límites de cada cantón.
 Investigar sobre las divisiones político-administrativas de los
países vecinos: Perú y Colombia y anotar los datos. Compartir
sus hallazgos y explicar las similitudes y diferencias entre
aquellas y las de Ecuador.
Anticipación  Texto del I.CS.2.4.2. Analiza la división Técnica: Prueba
Indagar los conocimientos previos sobre los sitios turísticos que estudiante político-administrativa de su
más te gustan en su provincia. Graficarlos y escribir sus nombres.  Guía del localidad, comunidad, Instrumento:
Una vez que hayan identificado los lugares turísticos de su docente parroquia, cantón y Prueba escrita
provincia, describir y explicar los lugares pueden resultar  Mapa de provincia, reconociendo las
interesantes para turistas locales y extranjeros. Ecuador funciones y
Elegir uno de los lugares turísticos de su provincia y diseñar trípticos  Internet responsabilidades de las
para promover el lugar seleccionado incluir información pertinente  Cartulinas autoridades y ciudadanos en
además de ilustraciones.  Marcadores la conservación de medios de
Construcción transporte, servicios públicos
Proveer una lista de culturas prehispánicas que han habitado en el y vías de comunicación que
territorio ecuatoriano: Valdivia, Chorrera, Cotocollao, Caranqui, brinden seguir dad y calidad
Machalilla, Cerro Narrío, Tolita, Huancavilca, Guangala, Manteña, de vida a sus habitantes. (J.2.,
entre otras. Realizar una corta investigación sobre el período en el I.2.)
que vivieron, sus principales expresiones culturales, tales como I.CS.2.5.2. Analiza la
edificaciones, textiles, metalurgia, cerámica, y religión. geografía de su provincia y
Dibujar el perfil de Ecuador. reconoce las acciones
Localizar las provincias en las que habitaron estas culturas e incluir concretas que pueden
monumentos, museos,
restos arqueológicos, etc.)
y describirlo de forma
oral, escrita o gráfica.
CS.2.2.5. Opinar acerca de
las oportunidades y
amenazas de la ubicación
geográfica de la provincia,
por medio del uso de TIC
y/o de material
cartográfico.
CS.2.2.6. Identificar las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos,
relacionadas con los
fenómenos naturales y sus
posibles amenazas,
promoviendo medidas de
prevención.
sus hallazgos e ilustraciones. Exponer sus trabajos. realizar sus autoridades a fin
Leer sobre los lugares turísticos, los museos y monumentos de prevenir los posibles
históricos y las ruinas arqueológicas en las páginas 106 y 107. desastres naturales,
Localizar las provincias en las que se encuentran los ejemplos del problemas económicas y
patrimonio cultural ecuatoriano que constan en el texto. demográficos. (I.!.,I.2)
Consolidación  Diseña un juego de
Utilizar la información sobre el folclor de las provincias de la página memoria sobre las
107 para diseñar un juego de memoria. En grupos de cuatro, provincias de Ecuador.
escribir los nombres de las ciudades en un juego de tarjetas, y en  Elabora un crucigrama
otro, los apelativos que estas tienen. Decorarlas, mezclarlas boca con base en los
abajo y tomar por turnos para juntar la ciudad con su apelativo. apelativos de las
Utilizar la aplicación que se encuentra en la página The Teacher’s ciudades.
Corner (http://blog.santillana.com.ec/?p=7174) para diseñar un  Escribe adivinanzas
crucigrama con base en los apelativos de las provincias. Elegir diez sobre los grupos étnicos,
provincias y que completen las palabras y las pistas. nacionalidades y
Escribir adivinanzas sobre los grupos étnicos, nacionalidades y pueblos que viven en
pueblos que viven en Ecuador. Reunirse con otros compañeros para Ecuador.
resolverlas.
Anticipación  Texto del .CS.2.4.2. Analiza la división Técnica: Prueba
 Averiguar los conocimientos previos sobre los desastres estudiante político-administrativa de su
naturales de Ecuador. Averiguar sobre lo que harían en caso de  Guía del localidad, comunidad, Instrumento:
terremoto. docente parroquia, cantón y Cuestionario
 Identificar el riesgo natural al que están expuestos los  Mapa de provincia, reconociendo las
habitantes de la provincia en la que habitan. Explicar lo que Ecuador funciones y
conocen sobre los riesgos que se mencionan en la sección  Internet responsabilidades de las
Anticipación.  Cartulinas autoridades y ciudadanos en
Construcción  Marcadores la conservación de medios de
 Observar el mapa de la página 110 e identificar los continentes  Lápices de transporte, servicios públicos
que se encuentran sobre el Cinturón de Fuego del Pacífico. colores y vías de comunicación que
 Investigar en Internet sobre algún terremoto que ha ocurrido brinden seguir dad y calidad
en el área durante el presente año. Identificar la fecha en que de vida a sus habitantes. (J.2.,
ocurrió el evento I.2.)
 Exponer sus hallazgos.  Parafrasea la
Consolidación información sobre la
 Leer la información sobre gestión de riesgos de la página 111. gestión de riesgos y
 Parafrasear la información y escribir las ideas más escribe las ideas
importantes. Pídales que expliquen en la clase utilizando importantes.
palabras propias.  Indaga sobre el plan de
 Investigar sobre el plan de emergencia que tiene tu escuela en emergencia que tiene tu
 caso de riesgo de un una erupción volcánica, un terremoto, escuela en caso de
una inundación, etc. y describirlo. riesgo de un una
erupción volcánica, un
terremoto, una
inundación, etc. y
describirlo.
CS.2.2.12. Explicar los Anticipación  Texto del I.CS.2.5.2. Analiza la Técnica: Prueba
problemas económicos y  Indagar los conocimientos previos sobre de dónde provienen estudiante geografía de su provincia y
demográficos que enfrenta los padres, abuelos o bisabuelos.  Guía del reconoce las acciones Instrumento:
la provincia: despoblación  Escribir los nombres de las provincias y ciudades de las que docente concretas que pueden Prueba escrita
del campo, migración, provengan los miembros de la familia.  Mapa de realizar sus autoridades a fin
concentración urbana,  Reflexionar sobre la pregunta: ¿Por qué creen que unas Ecuador de prevenir los posibles
mortalidad, etc., a partir provincias son más pobladas que otras.  Internet desastres naturales,
de la observación y análisis  Observar las fotos de la página 112 y explicar los lugares que  Cartulinas problemas económicos y
de datos estadísticos consideren que es más propicio para que viva la gente.  Marcadores demográficos. (I.1.,I.2.)
presentados en Justificar su elección. Lápices de  Indaga sobre las
pictogramas, tablas y Construcción colores actividades económicas
barras.  Leer el texto de la página 113 en forma individual, utilizar un que se realizan en el
resaltador para identificar las ideas principales. campo y la ciudad.
 Identificar cuatro problemas que enfrenta la población y Ejemplifica cada
escribirlos. Proponer que piensen en soluciones para actividad.
resolverlos.  Reflexiona sobre las
Consolidación razones por las que los
 Indagar sobre las actividades económicas que se realizan en el niños no deben trabajar.
campo y la ciudad. Dar ejemplos de cada uno e incluir un  Indaga el salario básico
dibujo. de Ecuador y el de otros
 Comentar que hasta hace algunos años, la legislación no tres países de
prohibía el trabajo infantil. Reflexionar en conjunto sobre las Latinoamérica y
razones por las que los niños no deben trabajar. compararlos.
 Indagar el salario básico de Ecuador y también el de otros tres  Expone información
países de Latinoamérica. Comparar y establecer similitudes y utilizando un
diferencias. Exponer la información utilizando un organizador organizador gráfico.
gráfico.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DIFICULTADES EMOCIONALES Y DE COMPORTAMIENTO SIGNIFICATIVOS • Utilizar estrategias de manejo de la conducta.
Es una condición que exhibe una o más de las siguientes características: • Establecer rutinas de clase consistentes.
• Incapacidad para aprender que no puede explicarse por factores intelectuales, • Establecer altas expectativas académicas y de comportamiento.
sensoriales o de salud.Incapacidad de formar o mantener relaciones interpersonales • Incentivar el respeto mutuo y comportamientos positivos.
 satisfactorias con compañeros y maestros. Para uso con estudiantes agresivos:
• Tipos inapropiados de comportamiento o sentimientos. • Evitar la personalización de los comportamientos.
• Un estado general de infelicidad o depresión. • Preparar a los estudiantes antes de cualquier cambio en la rutina.
• Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del á rea/Docente responsable del á rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: