Comentario al margen
¿APAGÓN PEDAGÓGICO DEL APRENDIZAJE VIRTUAL CRIOLLO?
Casi tenemos dos meses de “aprendizaje virtual” en la
etapa de educación básica, al margen de los problemas de
logística, del medio de comunicación, o de los espacios en el
hogar. Es tiempo de hacernos preguntas si realmente los
estudiantes aprenden, o mejor se educan. Porque las fotos en
los medios y redes indican que hacen mucho, pero nuevamente
¿se educan?
Obvio, que la pregunta tiene sus matices si la ponemos en
los adolescentes que en niños de Inicial de EBR, sin
desconocer a los estudiantes/adultos de EBA. ¿Esto solo pasa
en nuestro país, y en los demás sistemas educativos donde la
peste obliga a sucedáneos como aprendizajes a distancia? La
información disponible es sí.
Al margen que el acto educativo de mediación
docente/estudiante vía la virtualidad se quiebra. Todos los
mensajes de los expertos en educación es que los aprendizajes
de contenidos procesados de un diseño instruccional
homogéneo -que no ha sido dado a conocer- es
antipedagógico, cargando a los docentes en incertidumbres de
modo que puedan conducir pedagógicamente mejor el
acompañamiento.
El rescate del año escolar de educación básica 2020 por
medio de la virtualidad en la escuela de todos administrada por
el Estado y en las empresas particulares muestra a los
padres/madres ago- UNA SESIÓN DE APRENDIZAJES POR TELEVISION EN MODO NETFLIX
biados no solo por las
tareas y actividades
sino incluso en
orientación de modo
que los contenidos
restringidos sean en-
tendidos, pedir que
comprehendidos se-
ría un exceso, esto es,
entender y conocer los
grupos de poder, por
ejemplo, que tanto
polvo levantó.
De ese modo, la
virtualidad se está
quedando en aprendi-
zajes cortos, como si Desde la neurociencia, lo que vemos es: ambiente de aprendizajes empobrecido,
estos fueran suficien- información a memorizar, aparente autocontrol, espacio pedagógico nulo, atención
tes para una com- acotada. Imagen tomada de Aprendo en Casa, Pág. WEB MINEDU
prehensión como facultad humana educable. Todos son
esfuerzos para guardar apariencias, que algo están haciendo,
las autoridades del MINEDU, los padres/madres, los
profesores; los perdedores serán los estudiantes, las
simulaciones virtuales criollas no son buenas para nadie. Las
empresas particulares fiel a su estilo han acuñado la frase
marquetera en inglés “home schooling”.
Esa frase angla está inserta en la lógica del mercado, dado
que la virtualidad ha llegado con la pandemia para quedarse, y
está en la lógica del pensamiento neo liberal porque mediante
la digitalización se busca bajar costos y gastos. Y vamos
observando que tendremos estudiantes de educación básica
menos formados pero que aprenden… para olvidar a la
semana, cuyas consecuencias a futuro son desastrosas e
incluso para seguir llevando los grados de la educación básica
y concluir esta etapa educativa.
La pedagogía virtual indica que la educación a distancia
funciona bien con estudiantes de alto perfil, con interés en auto
educarse y cuenten con estrategias autónomas de aprendizaje,
generalmente en la etapa superior. Empero para estos
primeros años de escolarización requiere de alumnos que
sepan leer y entender lo que leen y las pruebas estandarizadas
de lo que tenemos más a la mano las del MINEDU los
porcentajes de comprensión lectora son africanos.
Hay que decirlo ahora los ejercicios de paporreteo dados
son cuestionables porque ni la memoria asociativa se está
impulsando como la neurociencia aplicada a la educación
recomienda. Claro que el coronavirus ha jaqueado de muerte
al año escolar 2020 y aquellas partes interesadas están
haciendo lo que pueden, pero no basta. De otro lado tampoco
es admisible que no se dé una respuesta pedagógica al tema,
y más bien estemos ante un apagón pedagógico, producto de
la plaga aquí y en los demás países.
Todas las respuestas virtuales tanto de la escuela estatal
como de la empresa particular están en el espacio de gestión,
éstas intentando legitimar las pensiones y pretenden convencer
a sus clientes que están haciendo mucho, atiborrando a
estudiantes y padres de documentos, pretendiendo mostrar
que el trabajo escolar es video conferencias, chats, correos
electrónicos, mensajes de wasap. Pero está surgiendo con
fuerza aquella pregunta si todo esto sirve para la educación de
grado o se trata solo de “salvar” el año. Del mismo modo, la
escuela administrada por el Estado con las presiones de los
grupos de poder, intentando la justificación presupuestal, y el
evidente sobre trabajo del docente remoto como alternativa.
Puede sonar fuera
de lugar, pero lo más
sano es posponer el año
escolar 2020 hasta que
existan condiciones rea-
les, declarar estos me-
ses como cero. Total, si
de ventajas/desventajas
se trata nadie sale
perjudicado en lo esen-
cial, la educación de la
nueva generación ten-
dría puerto seguro.
Asumir que la virtua-
lidad actual es para
manejo de la herra-
mientas digitales, no
evaluable dado que son
enfoques transversales;
incidir en el tiempo pedagógico y el espacio educativo para
desarrollar sesiones presenciales apoyadas por la virtualidad
reprogramar los planes de estudios a lo esencial y una
pedagogía crítica, en calendarios de 30 semanas y semana de
seis días en tres meses a partir de agosto, con vacaciones de
un mes entre ellos y así correr todo el año bicentenario para
empezar de manera regular el 2022. La EBA igualmente se
ajustaría a sus particularidades y al igual EBE.
Tomar todas las precauciones sanitarias con los
estudiantes, limpieza profunda de locales y equipos,
desinfecciones contantes y chequeos permanentes del
alumnado. Muestro de descarte de infección en los docentes y
administrativos. Todo está cubierto por tesoro público y
reordenamiento de los presupuestos de modo de transferir
recursos para estos trabajos, dejando de lado por ejemplo
contratos CAS y consultorías. Son tiempos de emergencias-
Los temas del personal serán ajustados a esa realidad. El
Proyecto Nacional de Educación empezaría de este modo.
En Chosica, 18 mayo 2020