Contenido temático

Importancia de la obra…………………………………………………………………………..2
Teorías del desarrollo infantil…………………………………………………………………..3
Etapas del desarrollo humano en el Perú…………………………………………………….4
Teorías del desarrollo en Arequipa……………………………………………………………6
Teorías del conocimiento desde un punto de vista Psicológico……………………………6
Aportes……………………………………………………………………………………………8
Conclusión………………………………………………………………………………………..9
Bibliografía……………………………………………………………………………………….10

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 Importancia de la obra

La psicología del desarrollo intenta estudiar y explicar el desarrollo de las personas en varios temas
sobre el conocimiento, ya sea físico, social, moral y lógico matemático y otros Así mismo los
diferentes autores intentan explicar los problemas que implica la comprensión del mundo social en
niños y/o adolecentes.
La vida social es compleja y abarca una variedad de aspectos relacionados entres si además, las
normas de la sociedad en la que se vive y regulan nuestra vida cotidiana.

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 Teorías del desarrollo infantil

Berger y Luckmann (1968), desde la sociología, han explicado el conocimiento de las instituciones
sociales a través de un proceso dialectico compuestos por tres momentos:
El sujeto suele vivenciar el mundo institucional como una realidad objetiva porque es una producción
de la actividad humana con una historia que preexiste a su nacimiento por ejemplo: la institución
escolar . los procesos de internalización ocurre mediante los procesos de socialización en la primaria
y la secundaria: la primera ocurre en el ámbito familiar y está fuertemente cargada de afectos; la
segunda, se produce en el ámbito institucional a través de relaciones sociales más distantes y por
último el sujeto hace suya la realidad objetiva de los significativos transformándola en su propia
realidad subjetiva..
Furnham y Stacey no hablan de la Cognición Social argumentan que los jóvenes adquieren los
conocimientos sobre el mundo social por observación e instrucción directa de los adultos, padres y
maestros y de su grupo de pares . en ese marco experimentan lo adecuado uno de sus
comportamientos , en función de la aprobación de los otros.
Los autores se centran en los procesos de socialización mediante los cuales los jóvenes aprenden a
comprender a otras personas en sus pensamientos, intenciones, emociones y conductas, así como a
la sociedad en que habitan mientras define sus propios comportamientos.
También consideran que esta comprensión es parcial y fragmentaria por que el conocimiento social
es diferente al mundo físico, depende mucho de variables económicas y culturales, que de la
observación y experimentación.
La experiencia social permite la transmisión de esquemas o guiones de interacción, que determina la
percepción y concepción del niño , y sus marcos de referencia en una cultura. Por esta razón la
concepción de los adolecentes de la sociedad suele ser muchas veces arbitraria, imperfecta y
desintegrada; este momento del desarrollo suele ser más influenciable y dependiente de las
experiencias sociales , debido a las fuertes identificaciones con la creencias y valores compartidos
por el grupo de referencia

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO EN EL PERU

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María Eugenia Mansilla A
LOS MENORES DE EDAD A MEDIADOS DEL SIGLO XX.- Se logra el consenso científico en
cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en promedio: en lo
biológico, logrando la fortaleza física y capacidad reproductora sin riesgos; y, en lo psicológico,
adquiriendo las estructuras que permiten el adecuado interactuar dentro del grupo social de los
"mayores ".
Es decir, se puede considerar que existe un punto del desarrollo en que el ser humano logra el
pleno desarrollo del potencial humano con que nació; en ese momento, capaz de interactuar madura
y responsablemente en el conjunto social.
En 1948 las Naciones Unidas reconoce esta separación en dos grupos y denomina oficialmente
"NIÑOS" a los menores: y en 1989, por la "Convención de los Derechos del Niño ", los define como
todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la "mayoría de edad" se reconoce legalmente
durante la década del noventa un primer grupo poblacional denominado "mayores de edad" y un
segundo grupo denominado "niños
 Los Niños .- La palabra niño se define a todo ser humano entre los 0 hasta cumplir los 18
años, pero este es un período de acelerados cambios biopsico-sociales. Un punto
importante para una primera subdivisión es el proceso de transición que se vive entre los 11
a 12 años, determinado por lo biológico y lo psicológico, identificado por la aparición de los
caracteres sexuales secundarios , denominado "pubertad".
 En el Perú. al igual que en la mayoría de países, cumplir los 12 años significa el término de
los estudios primarios y, en el mejor de los casos, el paso a los estudios secundarios; si
bien, para muchos, es el paso a la incorporación temprana a las actividades de trabajo; así,
por el "Código de los Niños y Adolescentes" (Ministerio de Justicia, 1993) reconoce la
transición señalada, considerando dos sub-períodos:
Los "Niños" (O a 11 años); y, los "Adolescentes" (12 a 18 años). La niñez propiamente tal es uno de
los períodos de desarrollo humano mejor estudiado y, por tanto, existe ya un consenso de diferente
ritmo crecimiento observable y se puede señalar los grupos :
La Primera Infancia (0-5 años) caracterizada por un alto grado de dependencia y su alta morbilidad,
características que lo ponen en alto grado de riesgo en relación inversa a la edad, por lo que
requiere un estricto "Control de Desarrollo y Crecimiento ". De aquí, en la categoría "niños", el grupo
de O a 1 año sea de muy alto riesgo; el grupo de 2 a 3 años de alto riesgo; y, el grupo de 4 a 5 años
que tiene mayor atracción Por la condición predominante de riesgo de morbi-mortalidad se le
denomina "Edad Vulnerable "; y
La Segunda Infancia (6 a 11), se caracteriza por su apertura al mundo externo y por la acelerada
adquisición de habilidades para la interacción
 Los Adolescentes "Adolescente" es un término recientemente adoptado en diversos países
de habla española y es coincidente con el término "teenagers" (13- 1 9 años) de USA, y el

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 Código de los Niños y Adolescentes reconoce como tales a la población desde los 12 a los
17 años. En este período de desarrollo se vive un crecimiento acelerado del esqueleto
provocando cambios en la autoimagen y en el manejo físico del espacio, especialmente
hasta los 14 años, todo lo cual dificulta el manejo de las interacciones; además, se terminan
de desarrollar los sistemas respiratorio, circulatorio y de la reproducción. En cuanto a lo
psicológico aparece una inquietud dirigida a explorarse a sí mismo y el entorno; asimismo,
en este período definen su identidad social y de género. Una característica psicológica
importante y creativa es que, alrededor de los 15 años empiezan a creer que pueden
cambiar y dominar el mundo, lo que puede desbordarlos, y en el caso de la adolescente
frustrarla por razones de género si el medio que los rodea es estrecho y sin adecuados
satisfactores sociales a sus necesidades.
El desarrollo óptimo se adquiere cuando el niño desarrolla competencias culturalmente relevantes y
habilidades para funcionar exitosamente en su contexto y fuera de él. Es un proceso en el cual el
niño aprende a mejorar niveles cada vez más difíciles de movimiento, pensamiento, lenguaje,
sentimientos y relaciones con otros. Hace que el niño se adapte
y domine el ambiente para transformarlo a su favor, para ser capaz de sonreír, soñar y ayudarse así
mismo
En palabras de un investigador “somos lo que somos ,no sólo por los genes que heredamos ,sino
por el ambiente que heredamos” (Masten, 1988). El proceso de crecimiento y desarrollo se inicia
muy temprano en la gestación
En ambientes de pobreza, es probable que los factores de riesgo estén presentes en cada uno de
los períodos críticos, favoreciendo la acumulación de los efectos y en consecuencias en el
crecimiento físico y el desarrollo psico-social del niño.
 Factores ambientales (Wachs, 1999).
En el período temprano, la familia constituye el ambiente más importante porque aquí es
donde el niño se gesta, nace, crece y se desarrolla y donde los padres tienen la
responsabilidad principal de cuidar y proteger estos procesos, con el apoyo de la
comunidad, los servicios de salud y de otros servicios sociales. Factores tales como la
nutrición, la salud, las condiciones sanitarias, las prácticas culturales, y el ambiente de
estimulación, los cuales están condicionados por la pobreza, determinan en qué medida los
ambientes familiares favorecen o no el crecimiento y desarrollo de los niños y la protección
de la madre durante sus estados más vulnerables
El investigador, Dr. James Heckman, Este economista insiste en que el ambiente familiar, y no las
instituciones educativas, es el que le permite al niño desarrollar la motivación, las destrezas sociales
y la auto-disciplina que son las que determinan el éxito en la vida futura del niño. Estas
competencias desarrolladas, tempranamente en el hogar, son las que alimentan el desarrollo de
otras habilidades en la escuela y en el trabajo

TEORIAS DEL DESARROLLO EN AREQUIPA

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La calidad emocional es lo que marca la diferencia en el desarrollo del niño y todo es estimulado por
las relaciones que establece desde que nace, sostuvo Peter Mangione en la primera conferencia
magistral de la Semana de la Inclusión Social 2014 que se inició en el Museo de la Nación en Lima y
que se replicó en Arequipa.
Los niños necesitan las experiencias sensoriales porque de estas aprenden. Es fundamental la
conexión cultural a través de las familias, y debemos respetarla , precisó Mangione, psicólogo,
investigador y codirector del Centro para Niños y Estudios de la Familia de la organización de
Estados Unidos. El experto dijo que “el desarrollo temprano del lenguaje es fundamental para todos
los dominios del aprendizaje y desarrollo ”. Así, el desarrollo infantil temprano es la inversión social
más rentable para cualquier país.
La ponencia de Mangione fue expuesta en video, analizada y comentada por especialistas de la
región reunidos en el auditorio del Colegio de Abogados de Arequipa. Magaly Cuzzi, investigadora y
docente universitaria, resaltó la necesidad de propiciar “encuentros” para generar espacios donde el
niño interactúe con sus padres y/o cuidadores, estableciendo lazos de apego, lo que va a fortalecer
el vínculo afectivo y que el niño crezca y se desarrolle con pensamiento crítico, seguro de sí, con
iniciativa, socialmente competente y autónomo.
TEORIA DEL CONOCIMIENTO INFORMACION DESDE UN PUNTO DE VISTA PSICOLOGICO

En cuanto a lso conocimientos sociales de los sujetos, ellos surgen en la experiencia cotidiana de la
vida social a partir de las múltiples interaccione con otras personas.
Turiel menciona tres diferencias acerca de cómo conocemos el mundo social:
 El dominio del concomimiento psicológico.- Es especifico de las relaciones interpersonales y
abarca la comprensión de uno mismo
 El dominio de conocimiento moral .-Es el modo en que las personas deben tratarse entre si
por ejemplo: las ideas sobre la justicia , bienestar o los derechos de los demás
 Dominio del conocimiento social .- Se refiere a las instituciones sociales creadas por el
hombre desde la antigüedad ejm: la familia , la educación , las leyes el gobierno , incluso la
religión junto con las normas que las regulan
Piaget abandona la entrevista exclusivamente verbal para seguir con más atención la acción del
sujeto, es por ello que introduce la observación, siempre guiada por hipótesis.
En el libro la causalidad de física en el niño, se introduce una novedad: para abordar la comprensión
infantil de ciertos fenómenos físicos concretos como por ejemplo ;el movimiento de las nubes o la
flotación de los barcos, se utilizan materiales a través de los cuales se plantean situaciones
experimentales que el niño debe explicar espontáneamente o se le presentan contraejemplos a sus
argumentos ,como es el caso de confrontación con un trozo de madera que flota a presar de ser
más grande que una piedrita , que se un tan pronto cae al agua.

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La contrargumentación no consiste, como podría creerse en negar lo que el sujeto responde o
realiza frente a la situación planteada por el investigador, sino en presentar un argumento o solución
alternativa que ofrezca la oportunidad de redactar o modificar la respuesta inicial.
¿ qué es el conocimiento moral? Desde un punto de vista se le ha considerado como una facultad
innata que permite discernir entre el bien y el mal; o por el contrario , como algo incluido desde
afuera , producto de la vida en sociedad.
Descriptivamente podríamos decir que es conjunto de reglas que define una trama de derechos y
obligaciones recíprocos. Esto significa que la moralidad tiene que ver con ciertas reglas y la
conducta moral con acciones orientadas por y hacia esas reglas. Piaget sostiene que la moral es un
sistema de reglas , y la esencia de cualquier moralidad hay que buscarla en respeto que el individuo
adquiere hacia estas reglas.
Conocimientos sociales .- Devdal basándose en la idea de Eliot Turiel incluye tres tipos de
fenómenos :
1. el conocimiento psicológico .- se refiere al conocimiento sobre los comportamientos
sentimiento,emociones,etc. Propio de las personas necesarios para vivir en sociedad –
2. el conocimiento sobre las instituciones sociales.-tiene que ver con el conocimientos de que
son de las instituciones (familia , nación , escuela, etc.)el cómo están constituidas, como
funcionan y como hay que comportarse dentro de ellas. En este caso , el sujeto sería algo
así como un científico intuitivo.
3. El conocimiento moral.-se ocupa de los aspectos normativos , de las reglas que deben
seguirse en las relaciones con los demás .
¿cómo estos conocimientos ligan la práctica moral con las creencias morales? Bodet y Baldwin
proponen que el respeto por las normas se basa en ciertos sentimientos innatos que obligan a
las personas a relacionarse entre sí. Para Durkheim , en cambio la moral individuales el
resultado de la transmisión de una generación otra de los saberes constitutivos de la conciencia
colectiva .
Los niños tienen una experiencia social plena al interactuar con pares según Durkheim los niños
no conoces otra sociedad que la creada por los adultos.

APORTE
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El rol del padre en los cuidados del recién nacido el apego hacia la madre en el bebé es vital para el
futuro del niño o niña; sin embargo, la presencia del padre, como apoyo a la madre, es el
complemento a este vínculo de amor .Entre los abuelos y los nietos empieza el apego desde que el
pequeño nace, además de cuánto permiten los padres para que se dé este vínculo de amor

Es importante invertir en la primera infancia. Las familias que han privilegiado el tema de juego,
lectura, entre otros, tienen un impacto significativo en los niños

Durante el embarazo de control en el primer trimestre de la gestante, ayuda identificar el nivel de

stress o de depresión que pueda tener la gestante con aspectos importantes para un buen
desarrollo infantil. La importancia del apoyo familiar a las madres gestantes muy importante.

Así mismo el juego infantil promueve la creatividad del niño la televisión es lo más cómodo para los
padres, pero perdemos oportunidad de diálogo con los niños, nublan su creatividad, imposibilitan la
comunicación y el desarrollo de los niños.

Conclusión

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Del libro que e leído titulado “El desarrollo infantil del conocimiento sobre la sociedad”
resalto los siguientes puntos a mencionar:

1. Todos los seres humanos se encuentran sumergido en un mundo social , donde se

participa de intercambios sociales y simbólicos, por ejemplo : la familia, la escuela ,
el sistema económico, lo legal de la sociedad. Estas condiciones intervienen en el
proceso conceptual de los individuos y así también en la toma de conciencia en
ellos.
2. Al referirse a ciertos aspectos de la sociedad, afirma que los individuos se
desarrollan en una sociedad determinada, en aspecto sociocultural especifico, en la
cual los individuos participan a loa largo de su vida.
3. También se hace mención a los roles simultáneos que desempeña una persona en
las distintas instituciones y diversas situaciones sociales .
4. Y por último esas concepciones juegan un papel importante en los intercambios
sociales a tal punto que en algunas ocasiones, ciertas ideas o ideologías
divergentes pueden provocar conflictos intergrupales.
El desarrollo se comprende como un cambio psíquico sucesivo de un sujeto
relativamente permanente.
El desarrollo como se expresado, remite fundamentalmente al cambio, aunque no todo
cambio psíquico implica desarrollo. Algunas interpretaciones ingenua atribuyen las
modificaciones solo a la edad cronológica; pero la edad es simplemente un indicador del
tiempo que no da cuenta de la problemática específica que supone el desarrollo
humano.
El tema primordial de la psicología del desarrollo reside en explicar la a aparición de
novedades en las funciones, estructuras o sistemas de conocimiento de u sujeto, que
antes no poseía; esas novedades surgen desde formas o sistemas anteriores , que en sí
mismo no las contienen

Bibliografía

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Libro el desarrollo infantil del conocimiento sobre la sociedad
Sonia Lilian Borzi (autora)
http://rpp.pe/tema-desarrollo-infantilhttps://www.unicef.org/peru/spanish/buen-inicio-
crecimiento-desarrollo-en-primera-infancia-
unicef.pdfhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v03_n2/pdf/a08v3n2.pdf

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