Luego de observar el video, responde las siguientes preguntas, no te olvides de justificar cada

respuesta:

1- ¿Qué hay en la parte superior del pizarrón? ¿Te parece correcto su diseño?
En la parte superior del pizarrón está ubicada la recta numérica. Me parece correcto su
diseño y su ubicación porque está a la vista y altura de los niños, y de esta manera ellos
pueden recurrir a ella cuando lo necesiten.

2- En cuanto a la primera situación didáctica:

a) ¿Cuál es el problema matemático al que se enfrentan las/los niñas/os? ¿está

relacionado con la codificación o decodificación de números?
El problema al que se enfrentan los niños es resolver distintos problemas numéricos a
partir de ubicar en el calendario la fecha de los cumpleaños de los compañeros. Está
relacionado a la codificación de números porque se utiliza números enteros para realizar
la actividad.

b) ¿Qué procedimientos fueron empleando las/los niñas/os para resolver la situación? Has
un listado de las resoluciones obtenidas.
Los niños fueron relacionando según sus conocimientos. La docente les brindó tarjetas
por grupo donde en cada una de ellas además de tener la respuesta correcta, tenían otros
números y los niños según sus conocimientos previos (los numero hasta el 30 en la tabla
numérica) debían ponerse de acuerdo con sus compañeros y redondear el número que
ellos creían correcto.
Las resoluciones obtenidas por los niños fueron las siguientes:
- 208
- 18
- 18
- 28
- 82
- 28

c) ¿Qué te parecieron las intervenciones de la docente en la puesta en común?

Me pareció correcta la intervención de la docente cuando realiza la puesta en común de
las respuestas de los niños, ella hace un listado de las posibles respuestas y comienza a
intervenir para llegar a la respuesta correcta.

d) ¿Qué hicieron para validar la respuesta correcta?

La docente les pregunta a los niños finalmente ¿cuál es el 28? ¿Y cómo pueden darse
cuenta que reamente es el número correcto? ¿Qué material pueden observar de la sala
para reconocer el 28? Y uno de los niños acude a contar en la tabla numérica que tienen
sobre el pizarrón.
 Para finalizar colocan el número en el calendario y les remarca que es muy importante
recordar ese número para poder saludar a su compañera.

3- En cuanto a la segunda situación didáctica:

a) ¿Cuál es el problema matemático al que se enfrentan las/los niñas/os?

La docente le brinda a cada grupo un calendario del mes de Octubre en el cual hay
espacios en blanco (sin números), lo que los niños deben hacer es colocar los números
sueltos que ella también les brinda en el lugar que corresponde. Deben ayudarse con su
conocimiento del nombre de cada número.

b) ¿Qué hace la docente frente a una respuesta correcta de parte de las/los niñas/os? ¿y
ante una respuesta incorrecta?
Frente a una respuesta correcta ella expresa “Muy bien” y sigue adelante con la actividad
y frente a la respuesta incorrecta pregunta “¿están seguros? ¿Por qué? Haber, volvemos”
Ella no les dice que está mal, no da una respuesta negativa, simplemente vuelve a
preguntar para llegar a la respuesta correcta y que los niños razonen

c) ¿Qué números propone usar la seño para llegar al nombre correcto del 31? ¿cómo se
denomina a esos grupos de números?
La seño propone a partir del número 28 identificar como se llama el número anterior y el
siguiente, y en el pizarrón tiene una lista de números: 10, 20, 30, 40, 50; pregunta si
alguno de esos números ayuda a conocer el número del último (31). Estos grupos de
números se denominan dieces.

4- En cuanto a la tercera situación didáctica:

a) ¿Cuál es la intención de la docente al proponer esa situación problemática?

La intención de la docente es que los niños conozcas las diferentes herramientas que
pueden tener para resolver nuevas situaciones problemáticas, aclarar dudas o poner en
duda ideas que ya tengan en mente.

b) ¿Qué procedimientos de resolución emplean las/los niñas/os?

Los niños deciden destapar el número anterior al que deben adivinar porque creen que
eso los ayudará a conocer el número que la seño les indicó y para adivinar el numero
siguiente destapan el número que le sigue al que esta tapado.

c) ¿Qué pasa cuando destapan el número 28?

Cuando ds tapan el número 28, algunos niños dicen que el de la torta es el 27 y otros que
es el 29, entonces la seño destapa el siguiente número y así los niños se dan cuenta que el
número de la torta es el 27 y que todos esos números tienen uno en común, el 2.