ESTADO DEL ARTE SOBRE LA PROBLEMÁTICA: ¿DE QUÉ MANERA

AFECTA LA ENSEÑANZA VIRTUAL EN LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DE LA

LENGUA?

ZAMIR HERNANDO NUÑEZ ALBARRACIN

1090457935

MAG: HENRY YOHANY BARAJAS VERA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

GRUPO: BR

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

CÚCUTA

2020
 La enseñanza virtual es una acción que busca propiciar espacios de formación,
apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de enseñar y de aprender, pero
se ha visto con preocupación que debido a su exceso uso, ha aumento los problemas en
la adquisición de la lengua en los niños por la misma exposición demasía a las pantallas
de los ordenadores.

Se presentará la indagación que se llevó a cabo sobre diferentes investigaciones de la

enseñanza virtual y la adquisición de la lengua, en donde se tratará la problemática ¿de
qué manera afecta la enseñanza virtual en los procesos de adquisición de la lengua?
Para ello se citarán diferentes autores que hablan sobre el tema, desarrollo y avances
que se han conseguido al respecto.

En el escenario actual de la enseñanza-aprendizaje surgen un conjunto de retos y

desafíos para los profesores. En lo que respecta a las nuevas tecnologías, a la adaptación
del proceso educativo virtual, ellos están llamados a adecuar las prácticas pedagógicas
con el fin de introducir sus temáticas de una manera adecuada junto con elementos
tecnológicos, los cuales en su gran variedad generan oportunidades para elevar la
motivación y la atención de los educandos.

Mauri & Onrubia (2008) afirman “Las TIC cumplen un rol fundamental y
significativo en las escuelas de hoy, exigiendo de las mismas y sus profesores
adopciones, reflexiones y nuevas posturas en torno a la enseñanza y al aprendizaje”
(pág.10). Dando a entender la importancia que tienen las TIC en la educación virtual y
los educadores, porque por medio de ellos es que se puede llevar el desarrollo de la
clase en la actual situación.

Ahora bien, Walter José Antonio Vargas Cabrera docente del colegio Aníbal
Fernández de Soto de Bogotá, Distrito Capital, realizó una investigación sobre la
enseñanza virtual en el área de humanidades-Lengua Castellana para afianzar los
procesos de enseñanza, donde se referencia los buenos resultados obtenidos en la
aplicación de diferentes pruebas en el área de Lengua Castellana a los estudiantes, con
el fin de potenciar las habilidades de comprensión lectora y la implementación de los
recursos tecnológicos institucionales.

Se observó de igual manera la mejora de los resultados académicos y comunicación

de los educandos que incorporaron las TIC en sus procesos de aprendizaje. No cabe
duda que los resultados obtenidos fueron buenos, pero ¿qué pasaría si hay una
desmedida utilización de la enseñanza o educación virtual? Bien dice el dicho “todo en
exceso es malo”, y tal parece que esta no es la excepción.

Desafortunadamente varios son los factores que pueden entorpecer el proceso de

aprendizaje en la adquisición de la lengua por medio de la enseñanza virtual, Mariel
Sierra afirma “Se viene observando la gran dificultad que hay en los chicos en el
lenguaje, ya sea en la adquisición o el desarrollo por el uso de las pantallas” (pág.1), es
decir, el uso excesivo de la enseñanza virtual puede dificultar la comunicación de los
vínculos sociales en los estudiantes, lo que puede también generar distanciamiento del
niño con sus compañeros.

Aunque la profesional Mariel Sierra hace referencia que no es enemistarse con la

educación virtual, ya que esta es la mejor opción para un proceso educativo a distancia,
pero que debe haber un acercamiento gradual donde la pantalla no ocupe gran parte de
la vida del niño, donde los padres sean quienes controlen y ayuden a sus hijos a realizar
esta labor de una manera adecuada.

Es de desatacar que la labor docente es de vital importancia, porque es aquel que

guía el proceso educativo, pero ha sido la pandemia la que ha puesto contra la pared, y
el prejuicio de muchos de ellos y directivos frente a la virtualidad.

Aun así, poner a un profesor caracterizado por su docencia presencial a pasar, de un

momento a otro, a ser tutor virtual, es una acción que, claramente, genera reacciones
tanto de éste como de sus estudiantes. No es fácil que un profesor que aprendió de
forma presencial tenga alta motivación para formar virtualmente, aunque es posible.
 Entonces, he aquí otro factor que puede generar dificultades en la adquisición de la
lengua y es la falta de capacidad del educador de hacer llegar el conocimiento de una
manera adecuada a los estudiantes, ya sea por falta de una buena didáctica, pedagogía
o el desconocimiento del uso de las herramientas virtuales que debe utilizar.

Aunque no solo los docentes tienen falencias en la educación virtual, en el contexto

de un estudiante que está excesivamente expuesto a las pantallas, este puede comenzar
tener una actitud pasiva y no activa, cuando por naturaleza el niño es curioso, es
explorador. Este será un niño que va a comenzar a estructurar un sedentarismo que en
un futuro lo puede llevar a una obesidad. También será un niño poco creativo, porque
esta surge del ocio y el aburrimiento, cuando un menor que está permanente en una
pantalla no está aburrido por lo que va a comenzar a anular su creatividad. Estará en
una actitud de pasividad donde espera que todo se lo den y comenzará los problemas
en la adquisición del conocimiento.

Y es que el uso inadecuado de las herramientas TIC es más común de lo que se cree
y acompañado de la falta de equipos informáticos sin acceso a internet para recibir las
clases virtuales, hace que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua sea aún más
complejo. Entonces ¿cómo puede un estudiante recibir clases virtuales sino cuenta con
herramientas tecnológicas y acceso a internet? Esta pregunta es difícil de responder,
porque sencillamente en Colombia sino se cuenta con los recursos necesarios para
recibir una clase, no se puede estudiar, es lo que diría cualquiera.

Adicionalmente lo expuesto por De Benito y Salinas (2005), “las instituciones de

educación deben asumir cambios de manera transitiva, flexible y sistemáticamente
vinculados a las necesidades formativas de la comunidad educativa en la cual se
articulan las TIC” (pág. 3). Es claro que las instituciones educativas les falta adoptar
estas medidas, ya que exigen a los profesores resultados y evidencias de la clase
realizada y hace que ellos adopten una exigencia aun mayor a lo habitual a sus
estudiantes, dejando una enorme cantidad trabajos.
 De lo anterior las consecuencias que pueden surgir es que el estudiante presente
Irritabilidad, ansiedad y un menor control sobre su temperamento que generalmente se
traduce en arrebatos verbales o de comportamiento, ya que al haber una sobrecarga de
actividades a realizar, el educando puede sentirse enojado, adicionalmente puede
conllevar a que haya problemas en el desarrollo del lenguaje, dificultad en el lecto-
aprendizaje, de la escritura, porque un niño que habla mal, aprenderá a leer y escribir
mal.

Para finalizar los niños dedican una gran cantidad de tiempo a este tipo de
actividades, dado que las circunstancias lo ameritan. Vivimos en un mundo virtual
donde las pantallas se hacen presentes constantemente, sin embargo es importante
demostrar y aclarar que la cantidad de tiempo que se pasa frente a las mismas puede
generar ciertas dificultades en el proceso de aprendizaje de la lengua, entonces todo
dependerá de la utilización que se les brinde y los límites otorgados por el adulto.

Así mismo, muchas persona en vez de ayudar, de animar, de alentar a los docentes,
estudiantes y padres de familia para ver cómo se puede mejorar la situación del sector
educativo (no solo durante esta pandemia sino siempre) se han dedicado a satanizar los
esfuerzos de los docentes para ver cómo es que ocupan a sus estudiantes en algo que les
dé una enseñanza y les brinde un proceso educativo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Lampa, J, (2019). La exposición a pantallas retrasa la adquisición del lenguaje. Argentina,

Diario el zona.

Recuperado de:

https://www.diarioelzondasj.com.ar/la-exposicion-a-pantallas-retrasa-la-
adquisicion-del-lenguaje/

Ballestas, R, (2015). Relación entre tic y la adquisición de habilidades de lectoescritura en

alumnos de primer grado de básica primaria. Colombia, Universidad del Norte,
Investigación & Desarrollo, vol. 23, núm. 2.

Recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/268/26843173005.pdf

Vargas, W, (2015).Enseñanza virtual en el área de humanidades-lengua castellana para

afianzar los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Colombia, Bogotá, distrito
capital, Ponencias Feria y Congreso.

Recuperado de:

https://repositorio.unibague.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12313/721/1/Implem
entaci%C3%B3n%20de%20aula%20virtual%20en%20el%20%C3%A1rea%20de%20huma
nidades-lengua%20castellana.pdf

Padilla, J, (2014).Tendencias y dificultades para el uso de las TIC. Colombia, Unilibre

Cali, ciencias de la educación, Vol. 10 No.1.

Recuperado de:

http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v10n1/v10n1a17.pdf