UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

EXAMEN SEMESTRAL: Desarrollo del lenguaje de los niños de

preescolar durante la virtualidad

PROFESORA: AITZIA SANTAMARÍA

ELABORADO POR:
Araúz, Sindy CIP: 8-835-2496
Contreras, Victoria: 8-781-78

SEGUNDO SEMESTRE DE 2021

SAN MIGUELITO 15 DE DICIEMBRE DE 2021

“A partir del momento en que se desarrolla la palabra, aparece la

personalidad humana.” Pierre Lecomte du Nouÿ

Desarrollo del lenguaje de los niños de preescolar durante la virtualidad, Araúz Sindy –
Contreras Victoria (2021)
DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS
NIÑOS DE PREESCOLAR DURANTE LA
VIRTUALIDAD

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 INTRODUCCIÓN

Actualmente la sociedad como es de conocimiento está inmersa en una era digital

donde los cambios tecnológicos, pedagógicos y comunicativos evolucionan
constantemente, principalmente en el sector educativo por motivos de pandemia.

El desarrollo de estos entornos de aprendizaje brinda alternativas para proliferar el

acceso a la educación, además de fortalecer y facilitar los procesos de aprendizaje,
ya que con ellos el estudiante se convierte en el protagonista y el docente en el
mediador.
Esto conlleva a que ambos actores desarrollen nuevas competencias que les
permitan desempeñarse de manera adecuada en estos entornos y así lograr los
objetivos propuestos, sin embargo, para la implementación se requiere de estrategias
de aprendizaje que conlleve el desarrollo de recursos y actividades educativas en la
adquisición de conocimientos.

En esta investigación se abordará cómo se da el desarrollo del lenguaje de los niños

en etapa preescolar durante la virtualidad, sus pro y contras, qué influyó de manera
negativa y/o positiva durante este proceso.

También se podrá ver la participación docente y del padre en torno a la enseñanza-

aprendizaje, que limitantes se ha encontrado en el camino de la virtualidad que haya afectado
o beneficiado al desarrollo del lenguaje del niño y la niña durante la pandemia del COVID-19
que llevó a un confinamiento mundial y la implementación de las clases virtuales.

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Contreras Victoria (2021)
 ANTECEDENTES

(Ibarra, 2020) en su investigación, “LA PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN ALUMNOS DE PREESCOLAR” tiene
como objetivo el involucrar a los padres de familia en el derecho al desarrollo del
lenguaje oral en niños de educación especial como derecho educativo, por medio de
instrumentos diversos y recolecta de diferentes fuentes, involucrando a la población
para favorecer el lenguaje en niños desde etapas tempranas y así poder potenciar
sus destrezas y habilidades en el entorno educativo.

(Guadalupe Zariñana Ayala, 2019) en su artículo, “DESARROLLO DEL LENGUAJE

EN NIÑOS DE PREESCOLAR DE COATEPEC HARINAS” se encarga de recopilar
información referente al desarrollo del lenguaje en niños de 4 a 6 años para conocer
cómo los niños de edad desarrollan el lenguaje en un contexto urbano, se trabajó por
medio del análisis, la investigación de distintos autores y el método socialización entre
los niños por medio de recursos didácticos y que tan favorable resultó esto para el
desarrollo del lenguaje.

(Elizabeth Ramírez Guerrero, 2021) en su ponencia “UNA MIRADA A LA

EDUCACIÓN PREESCOLAR DESDE LA DIVERSIDAD EN PANDEMIA COVID-19 Y
SUS AFECTACIONES” sustentó acerca de las brechas económicas, sociales y
culturales de la sociedad, dando una mirada hacia la población en edad preescolar
desde la inclusión y la
diversidad en medio de la pandemia COVID-19, esta se basó en la documentación y
observación vivida por la población del preescolar y los factores que influyeron
interpretadas por las situaciones vulnerables de esta población provocadas por los
efectos de la pandemia.

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 JUSTIFICACIÓN

Cuando nos referimos al desarrollo del lenguaje del niño, este representa una parte
importante en las etapas de la vida de todo individuo, por ende, el dar foco a este tema,
ayudará a tener una mejor visión de cuales son las dificúltales que experimentan los alumnos
en etapa inicial en la adquisición de su lenguaje y del entorno en el cual conviven.

Como futuras docentes debemos estar enfocadas en como se enseñará y reforzará esta área
para un mejor entendimiento de los niños y niñas, al elegir este tema, nos proponemos como
meta el que no quede sólo en un proyecto escrito, sino que también pueda ser llevado a cabo
una vez estemos en un salón de clases, brindando así las herramientas necesarias y una
buena didáctica en torno al desarrollo del lenguaje, sin embargo, nos enfocaremos aún más
en las secuelas o posibles secuelas que haya dejado la virtualidad en los niños, dado el caso
que muchos de los niños que están saliendo de preescolar y posteriormente ingresando a
primaria, han tenido que enfrentar muchos obstáculos en la lecto-escritura, es aquí donde nos
basaremos para la realización de este proyecto.

¿EN QUÉ MEDIDA NUESTRA INVESTIGACIÓN OFRECERÁ UN NUEVO

CONOCIMIENTO SOBRE UN TEMA CONCRETO?

Si nos enfocamos también en que podemos ofrecer para mejorar esta problemática, debemos
tener que nuestros aportes a la educación deben ser los que garanticen que el aprendizaje
llegue a la población elegida, que en este caso son los niños de etapa preescolar. Tal vez el
enseñar o reforzar temas que ya vieron los niños y niñas, resulten algo tedioso para ellos,
más aún es cuando se debe recurrir a buenas estrategias de enseñanza-aprendizaje, dar
buen uso de las TICS, ya que esta fue la herramienta más utilizada durante la virtualidad, sin
olvidar del material didáctico físico, el cual aún sigue siendo utilizado. Algo importante es
hacer parte tanto a los niños, como a los padres y/o encargados del menor, que se involucren
en el tema, brindar soluciones que sean agradables y divertidas para el niño y la niña,
tomando en cuenta que, al ser tan pequeños, todo tema debe tener un límite de tiempo y un
periodo para ser explicado y luego dar la retroalimentación con la cual se evaluará el proceso
de aprendizaje obtenido.

Buscar las herramientas que sean claras, concisas y que logren ese objetivo deseado, será
todo un reto, pero para nada imposible, por ello de plantea el poder ejecutar ideas
innovadoras una vez que se regrese totalmente a clases presenciales y que los niños que
ingresen a la etapa inicial, sean capaces de recibir la información destinada a enseñarles, de

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manera divertida, sobre todo y que no cause ese tedio, como ya se ha mencionado unas
líneas más arriba.

La propuesta investigativa tiene el fin de buscar y plantear nuevos horizontes en la educación

y dar aportes positivos en el desarrollo del lenguaje de los niños en edades de preescolar,
sobre todo aquellos que necesiten reforzamiento posterior a la virtualidad y presenten déficit
en el área cognoscitivo-lingüística, la cual juega un papel importante para la vida educativa
del alumnado.

APORTES Y LIMITACIONES

Los aportes serán basados en los estudios en el tema, que como docentes debemos conocer
a fondo o saber darle un buen enfoque educativo, basándonos en los programas de
preescolar, como en los planeamientos que se elaboren para la distribución de los temas que
serán impartidos ya sea manera semanal o trimestral.

Ser constantes y empáticas en el modo que cada niño deberá aprender a su ritmo, con el
objetivo que cada uno pueda desarrollar su lenguaje y que a final de año sea notorio, para
que cuando pasen a la etapa primaria, lleven consigo esas enseñanzas que se les brindó.
Pero si se toma en cuenta que siempre existirán limitantes, esto es de lo que debemos tomar
ventaja, buscar la manera de solucionar la problemática dentro del entorno, con el fin deseado
de este proyecto.

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 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

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 1. LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE
PANDEMIA, COVID-19 Y LA VIRTUALIDAD
EDUCATIVA

La educación es una parte importante para el desarrollo del ser humano desde sus
inicios, la misma ha tenido que atravesar muchos retos y adaptaciones con el
transcurrir de los años, desde enfoques metodológicos y muchos autores que se han
encargado de plantear sus teorías y estudios en torno al sistema educativo, brindando
grandes aportes a la educación en general y, sobre todo, al desarrollo del lenguaje de
los niños.

La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin

precedentes en todos los ámbitos. Y en la esfera de la educación, esta emergencia
ha dado lugar al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones
educativas en más de 190 países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar
su impacto, ocasionando un enorme cambio y un gran reto para docentes, padres y
estudiantes a nivel global.
La nueva modalidad representó al afrontar nuevas formas de hacer llegar la
educación a los millones de estudiantes en todo el mundo, así como también el hecho
de enfrentarse a la tecnología y aprender de esta.
Pero, ¿Ha sido una limitante para los alumnos de etapa inicial el poder aprender de
manera correcta? Si bien sabemos, la etapa inicial del ser humano es la que
comprende desde su nacimiento, el cual es el momento propicio para estimular y
potenciar las capacidades, las habilidades y destreza:

● cognitivas
● motrices
● comunicativas
● afectivas
● sociales

El desarrollo de estas etapas en los niños y niñas, garantizará en ellos una buena
formación para su vida y con la problemática actual de la pandemia y de cara a la
virtualidad, ha tocado estar cara a cara a muchas limitantes que tal vez a simple vista
no sean tan perceptibles. Es necesario saber que el niño y la niña deben tener un
adecuado desarrollo del lenguaje, el estimular su lecto-escritura por medio de
actividades es tan importante, como el permitirles jugar y estando frente a la
virtualidad, pudo representar obstáculos a largo plazo, debido a que ya sea padres o
tutores encargados, no han sabido sobrellevar la situación como se pudo haber
llevado a cabo en el aula de clases y bajo la guía directa del educador o educadora.

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¿El educador ha sabido afrontar este reto?

Para muchos docentes estar de cara a la tecnología ha sido el mayor de sus retos y
de sus nuevos aprendizajes, el empezar de cero por medio de plataformas para llegar
a sus alumnos, causó en muchos casos algo de frustración, sin embargo, cada
educador pudo ir desenvolviéndose poco a poco y es aquí cuando las docentes del
área de preescolar, tuvieron que innovar, crear y proporcionar aprendizajes para sus
alumnos en edades de 5 a 6 años.
Es un hecho de que muchos niños y niñas que ahora han partido a la educación
primaria, no han logrado explorar y potenciar sus habilidades de manera correcta,
creando una brecha en el desarrollo de su lenguaje, a muchos niños en edades de 7
años, están experimentando dificultades para leer y escribir, ocasionando así una
deficiencia en una de las etapas más importantes de su desarrollo infantil.

1.2 La brecha digital en la educación actual

“La diversidad desde la educación nos lleva a pensar en la diferencia, la existencia de

la variedad o la abundancia de distintas características que podemos encontrar en el
aula en cada uno de los niños. La etapa preescolar es un escenario abundante para
percibir y aprender de esta variedad que nos brinda el entorno; pero divisar esas
características y necesidades desde la virtualidad a causa del aislamiento por el
Covid-19, nos lleva a pensar en la desigualdad que afrontan muchos niños en edad
preescolar. “

Si nos detenemos a pensar más acerca del tema, no ha habido igualdad para todos
los estudiantes, que de por sí una población siempre se vio afectada y estas fueron
las de difíciles accesos a centros educativos o de extrema pobreza, ahora con la
reciente pandemia y ante la virtualidad, esta problemática se acrecentó para este
grupo de personas y es que, si nos ponemos a pensar más a fondo en el tema, ¿Cómo
se logró llegar a estos estudiantes que no pueden tener acceso a la tecnología?
Aquello representó un gran atraso para este grupo de niños y niñas los cuales o por
factores monetarios al no contar con equipos o una conexión a internet o simplemente
porque en zonas remotas no hubo quien pudiera enseñarles de manera completa y
adecuada ha creado en ellos una brecha educativa que posiblemente sea difícil de
reparar o no se logre solucionar. El regresar a las escuelas y retomar el ritmo de la
educación para muchos niños, resultará más que una problemática, hacerlos
adaptarse a un entorno escolar, prestar atención y convivir entre pares, pero a pesar
de que esta será una tarea difícil, no será complicada, partiendo de actividades y
estímulos para ayudarlos a potencias de manera individual y grupal en su entorno
educativo.

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Contreras Victoria (2021)
 OBJETO DE ESTUDIO

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 2. EL LENGUAJE POR MEDIO DE ESTÍMULOS VIRTUALES

La importancia de la oralidad es importante para el desarrollo de las etapas de la vida,

es así como interactuamos con las personas a nuestro alrededor mediante el
intercambio de información, La oralidad es el eje de la vida social de todo grupo de
personas.

Por lo tanto, encontrar estrategias para fomentar la comunicación oral, se convierte

en un reto con la entrada de la virtualidad.

Es posible adaptar técnicas mientras se cuente con los recursos tecnológicos

necesarios, particularmente con el acceso a Internet y a las herramientas adecuadas
para ello. Es importante que el docente investigue aquellas de uso popular entre la
población estudiantil, ya que la tecnología debe incluirse de manera que todas las
partes se sientan involucradas para que la comunicación tome lugar. En este sentido,
las herramientas más populares pueden resultar útiles empleadas con un objetivo
didáctico.

En vista de que en la modalidad virtual el tiempo de trabajo directo con el estudiantado

se reduce debido a la división entre trabajo sincrónico y asincrónico, se debe
aprovechar al máximo, por lo que se proponen presentaciones más cortas de lo que
habitualmente se trabajaría en una sesión presencial.

El trabajar en jornadas cortas para los alumnos de preescolar, les ayudó mucho al no
agotarse por estar tanto tiempo frente a un dispositivo digital, que si bien es sabido
que los niños en su entorno hogareño suelen dar usos excesivos de estos aparatos
ya sea para jugar o para ver vídeos, en el tema escolar, les puede resultar tedioso,
un niño en etapa inicial necesita espacios para cada cosa, desde el desarrollo de sus
habilidades motrices, como el de sus habilidades sociales y cognitivas, verse en un
entorno totalmente virtual a causa del confinamiento, impidió el que pudieran
involucrarse de manera directa tanto con su docente, como con sus compañeros de
clase, la socialización se vio limitada y por ende, el poder atacar este objetivo,
representó un limitante dentro del periodo de enseñanza-aprendizaje.

2.2. Estratégicas y didácticas de enseñanza virtuales para niños

de preescolar

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La enseñanza en los entornos virtuales no se limita a sólo asignar trabajos o tareas
para que los estudiantes las realicen, por el contrario, al igual que en las clases
presenciales, se requiere del diseño de un proceso de intervención que toma en
consideración diferentes aspectos como: las características y necesidades de los
alumnos, los aprendizajes a alcanzar y las herramientas digitales disponibles, entre
otras. De ahí la importancia de contar con estrategias y técnicas que abonen a la
óptima consecución de los propósitos.

Recordemos que una estrategia didáctica, acorde con diversos autores, es el conjunto
de métodos y técnicas que se utilizan para alcanzar o lograr un objetivo. De igual
forma las estrategias didácticas proporcionan información, orientación, apoyo y
motivación para lograr dichos objetivos.

Las estrategias didácticas pueden dividirse en dos ámbitos:

Estrategias de enseñanza: Son diseñadas y propuestas por el profesor en su

planeación. Algunos ejemplos son: discusiones guiadas, analogías, mapas
conceptuales, cuadros de doble columna, aprendizaje basado en problemas, entre
otros.

Estrategias de aprendizaje: Son las que emplea el propio alumno para aprender,
aunque es necesario que el docente siga de cerca su uso consciente, apoyándose
acerca de cuándo y cómo emplearlas, promoviendo la autorregulación. Algunos
ejemplos son: búsqueda de información, toma de notas o apuntes, inferencias,
investigación, elaboración de mapas conceptuales, entre otras.

LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Las técnicas didácticas pueden ser definidas como: el conjunto de procedimientos

sistematizados que ayudan al logro de una parte del aprendizaje que se busca
alcanzar con las estrategias. Por ello es preciso señalar, para clarificar, que el empleo
de las técnicas didácticas ayuda a que se alcancen los propósitos que se buscan con
las estrategias. Ejemplos de técnicas didácticas: Debate, lluvia de ideas,
dramatización, exposición.

2.3. EL ROL DEL PADRE DE FAMILIA EN MEDIO DE LA

VIRTUALIDAD EN PREESCOLAR

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Hay padres que se han involucrado en la enseñanza del niño y la niña, pero hay otros
que en cambio, no se han involucrado con la enseñanza impartida a los hijos,
dejándolos de lado, fomentando un descuido en ellos, a sabiendas de que es una
etapa importante para su desarrollo en las diferentes áreas, el docente el cual se guía
del programa, para poder llegar al estudiante e impartir sus clases de manera
adecuada, ha visto limitantes por parte de los padres de familia que no tienen
participación directa en este proceso.

El docente ha tenido que enfrentar estas barreras, en las cuales el niño ha

experimentado cierto abandono, que si ya se veía de manera presencial, se hizo notar
aún más en la virtualidad, esto representando así, un obstáculo en su desarrollo, dado
el caso que el lenguaje del niño no ha tenido un enfoque adecuado y quien se ve más
perjudicado, es el niño y la niña, quien no recibe una educación completa, pues no
parte sólo del docente, el padre familia juega un papel primordial en este proceso
educativo, ya que quien pasa más tiempo con el niño.

El padre de familia ha recurrido en esta modalidad a buscar de tutores que puedan

reforzar aprendizajes dados en clases que no han logrado los objetivos específicos,
siendo esto un reto más a vencer, ya que para el niño y la niña se vuelve difícil y más
agotador el proceso, también se ve el caso donde el padre pierde la paciencia y no
logra llegar al niño.

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 CAMPO DE ACCIÓN

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 3. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje es visto como un instrumento de análisis mental sin el cual el ser humano
no es capaz de precisar, exteriorizar, aclarar y delimitar las percepciones y
representaciones e ideas contenidas confusamente en el pensamiento. El lenguaje
es un instrumento de cognición y comunicación que dota al ser humano de recursos
para comprender y construir significados que expresan la unidad de pensamiento y
lenguaje como vinculación dialéctica de contenido y forma.
El proceso de estimulación del desarrollo del lenguaje, en condición de variable
dependiente, fue comprobado a partir de los indicadores siguientes:

• Uso de vocablos que denominan conceptos específicos: conoce la palabra y la

relaciona con el objeto, incluye la palabra dentro del campo semántico correcto,
criterio con que la incorpora, utiliza la palabra de forma sistemática en el lenguaje
situacional y contextual.
• Uso de vocablos que denominan conceptos genéricos: elementos que introducen en
el concepto, criterios de inclusión que maneja, uso de estos en el lenguaje situacional
y contextual.
• Sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios más usados.
• Presencia de un lenguaje coherente que le permita describir una lámina o narrar un
suceso de la vida cotidiana en forma lógica, sucesiva, precisa y gramaticalmente
correcta.

Al enseñarse la lengua materna puede centrarse el interés en la cantidad de palabras

que repite el niño, dar excesiva importancia a la adquisición mecánica de una brillante
y fluida expresión verbal, en detrimento de los componentes cognoscitivos
subyacentes a toda producción verbal, o tomando en cuenta que uno de los aspectos
fundamentales del lenguaje es su relación con las estructuras del pensamiento y que
todo intento de estimulación debe tenerlo muy en cuenta. Si se atiende a lo primero
se estará abogando por una pedagogía de la lengua que se apoya fundamentalmente
en una transmisión de conocimientos a través de las representaciones simbólicas que
constituyen el lenguaje oral, produciendo un verbalismo en lugar de un lenguaje
realmente conceptual y coherente, pero ciertamente la enseñanza se ha centrado en
esa opción.
La segunda alternativa pretende una adquisición de las palabras con un significado
real como una construcción por parte del niño, a partir de un contacto con la realidad
o del apoyo en otros conceptos surgidos a su vez de la experiencia. Para lograr el
tratamiento pedagógico adecuado de la lengua materna se impone que se tome en
cuenta esta última, las estructuras del pensamiento y la realidad, formando una
unidad indisoluble en el momento de estimular el desarrollo del lenguaje de los niños.
Dicha opción es la que sustenta el programa que se propone.

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La educación debe propiciar al educando un enriquecimiento sistemático de los
conocimientos y del lenguaje que los representa. Se trata de que lleguen a tener una
capacidad de organización y autonomía que propicie la construcción de las
estructuras del pensamiento unidas a los recursos lingüísticos para comunicarse y
designar el mundo que le rodea.

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 OBJETIVOS

Objetivo general: Favorecer el desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niño

de preescolar mediante la virtualidad, haciendo uso de las TICS y otras
herramientas y estratégicas didácticas para el mejoramiento de su aprendizaje
en etapa preescolar.

Objetivo específico: Enriquecer el aprendizaje del lenguaje oral que ayude al

mejoramiento de la interpretación y descubrimiento de los niños mediante
juegos creativos, rimas, narraciones, poesías, memorizaciones, secuencias
visuales y auditivas.

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 ENCUESTA DE GOOGLE FORM

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 CONCLUSIÓN

Se llama desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los seres humanos haciendo
uso de su competencia lingüística innata, ya que aprenden a comunicarse verbalmente
usando la lengua natural usada en su entorno social al momento de su nacimiento y durante
su infancia hasta la pubertad. Es por ello que en este proyecto buscamos ahondar en ello,
pero enfocándonos en la etapa de la virtualidad, situación actual que estamos vivimos a raíz
de la pandemia del Covid-19 y que, a causa de esta, el confinamiento llevó a cambiar las
estrategias de aprendizaje al verse de cara con el cierre de las escuelas durante casi dos
años.

Este proyectó presentó como propuesta el brindar nuevas herramientas de aprendizaje y

estimulo para los niños durante la virtualidad, siendo un reto nuevo que tocó afrontar para
saber llegar a los niños y niñas de etapa preescolar, pero sin dejar de enseñarles durante
este periodo, pero también sin descuidar el hecho importante de que muchos no lograron una
buena adquisición en su lenguaje a falta de estímulos suficientes o falta de paciencia de sus
padres, o en el peor de los casos, a falta de una buena conectividad.

Para concluir este proyecto, se esperó haber logrado el objetivo de dar el enfoque correcto,
explicarlo con coherencia y sobre todo de manera clara para exponer el tema elegido en este
proyecto.

No olvidemos que el lenguaje es más que palabras, es lo que nos ayuda a comunicarnos y
comprender con claridad los mensajes que sean dados o queramos dar al resto, si el lenguaje
no es bien desarrollado, este no podrá ser comprensible, por lo tanto, el saber como estimular
cada área de aprendizaje, otorgará a los niños y niñas un proceso educativo de calidad para
el resto de su vida tanto educativa, como personal.

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 BIBLIOGRAFÍA

UNA MIRADA A LA EDUCACIÓN PREESCOLAR DESDE LA DIVERSIDAD EN PANDEMIA

COVID-19 Y SUS AFECTACIONES (PONENCIA) Elizabeth Ramírez Guerrero Sandra Milena
Hernández Quintero, 2021.

La participación familiar en el desarrollo del lenguaje oral en alumnos de preescolar

(BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS
POTOSÍ), Karen Margarita Gea Ibarra, 2020.

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE PREESCOLAR DE COATEPEC HARINAS /

Escuela Normal de Ixtapan de la SalGuadalupe Zariñana Ayala 2019.

“ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE A DISTANCIA, UN RETO PARA EL DOCENTE

DE PREESCOLAR” JARDÍN DE NIÑOS GUADALUPE RHON DE HANK GONZÁLEZ (2019)
FABIOLA ESCORZA PINEDA.

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