Escalas

BAYLEY de
Desarrollo
Infantil
CONTEXTUALIZACION DE LA PRUEBA

 Nombre:
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Diseñada y validada :
Creada:
Revisada:
Población:
Aplicación:
Duración :

BSID
Escalas Bayley de Desarrollo Infantil
Nancy Bayley
1969 – Nac. a 30 m
1984 -1993 a 42 m
Niños – Niñas
Individual
Tiempo 45 min Promedio

Menor de 15 meses: 15 a 35minutos

Mayor de 15 meses el tiempo 60minutos
Objetivos

 Establecer el nivel de desarrollo actual de un

niño
 Proporcionar

una

base

para

establecer

medidas tempranas de tipo correctivo cuando

se evidencie alguna alteración el niño

Escalas

La prueba consta de tres escalas diferenciadas que

contribuyen a evaluar el desarrollo del niño en los
Primeros dos años y medio de vida.
• La primera, Escala Mental
• La Escala de Psicomotricidad
• El Registro del Comportamiento
Escalas

La Escala de

•Aprecia aspectos
relacionados con el
desarrollo cognitivo y
la capacidad de
comunicación

Escala Mental

Psicomotricidad

•Evalúa el grado de
coordinación
corporal, así como
habilidades motrices
finas en manos
y dedos

•Permite analizar la
naturaleza de las
orientaciones
sociales y objetivas
hacia el entorno

Registro del
Comportamiento.
Índice de Desarrollo Mental - MDI
3. Memoria.
4. Aprendizaje
7. Lenguaje
5. Capacidad
para resolver
problemas

1. Agudeza
sensoperceptual
2. Constancia de
objetos

6. Generalización
y clasificación

MDI
Índice de Desarrollo Psicomotor - PDI

2.
Coordinación
de los
músculos
grandes

1. Control del
cuerpo

3. Habilidades
manipulativas
de manos y
dedos

PDI

4. Destreza y
coordinación
psicomotora
Evaluación del Comportamiento
2. Actitudes

3. Intereses
4. Emociones
1.Orientacion
Social y
objetiva hacia
el ambiente

5. Relación
Padres o tutor

6.Relacion
Materiales de
ejecución

EC
□ MATERIALES
APLICACION
Procedimiento de Aplicación
1. Clima de confianza
2. Espacio agradable y adecuado
3. Fomentar la actividad espontánea y natural del
niño
4. El niño debe encontrarse en estado de alerta y
bienestar
5. Adaptar el orden de presentación a la
predisposición de respuesta del niño
6. Proporcionar los periodos de descanso necesarios.
Procedimiento de Aplicación
1. La longitud del test para cada niño se extiende desde el
nivel básico (elemento que precede al primer fallo),
hasta el techo (el elemento más difícil realizado con
éxito, quedan por encima 10 elementos fallados en la
Escala Mental y 6 en la de Psicomotricidad).
2. Si no existe otra evidencia del nivel de capacidad, se
debe comenzar con elementos cuya edad de
referencia sea un mes anterior a la edad cronológica
del niño.
3. Se presentan los items agrupados en códigos de
situación para facilitar su aplicación.
Procedimiento de Aplicación

Cada item podrá recibir una de las siguientes

puntuaciones:
“P”: Pasa.
“F”: Falla.
“Omisión”. (El examinador omite el item).
“IM”. La madre informa que el niño pasa el
item pero no ha podido observarse.

Se anotarán, además, las observaciones

oportunas.
Registro de las Puntuaciones
N. Item

Edad de referencia

Descripción del item

Código de situación

Puntuación
Puntuación de la Prueba
1. Obtener la puntuación directa de cada
escala (número total de elementos
superados + número de elementos por
debajo del nivel básico).
2. Calcular la edad del niño en meses y días.
Fecha de aplicación – Fecha de
nacimiento.

3. Convertir la puntuación directa en “Índice

de Desarrollo” (tabla 15).
Puntuación de la Prueba
Edad Cronológica
Índice de
Desarrollo

Puntuación directa
Puntuación de la Prueba
Se puede obtener la Edad Equivalente buscando en las tablas la
edad en la que a la puntuación directa obtenida
Le corresponde un Índice de Desarrollo igual a cien.

Edad
Equivalente

6.9 meses
Escala de Psicomotricidad

Evalúa los siguientes aspectos:

 El grado de control del cuerpo.
 La coordinación de los músculos grandes.
 Las habilidades manipulativas de manos y dedos.
Registro de Comportamiento

Proporciona indicaciones para evaluar

cualitativamente los siguientes
aspectos:
 Orientación social (reacción general ante las personas, ante la
madre y el examinador, cooperación).
Estado emocional (miedo, tensión, nivel de actividad, tono
emocional).
 Orientación hacia los objetos (reacción ante ellos, juego
creativo, vinculación).
 Intencionalidad, atención, perseverancia, actividad.
 Reactividad.
Investigaciones relacionadas
con la prueba
□ Análisis de consistencia interna de la escala Bayley
del Desarrollo Infantil para la ciudad de Córdoba
(Primer año de vida. Rodríguez, M., Calderón, L.,
Cabrera, L., Ibarra, N., Moya, P. y Faas, A. E.
Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa
Servicio de Neonatología de la U.N.C.. 2005
Investigaciones relacionadas
con la prueba
□ Las Escalas Bayley BSID-I frente a BSID-II como
instrumento de evaluación en atención temprana.
Julio Pérez-López*, Alfredo G. Brito, María Teresa
Martínez-Fuentes,
Ángela
Díaz-Herrero,
Juan
Sánchez-Caravaca, F.J. Fernández-Rego. e Isabel
Casbas-Gómez
□ Grupo de Investigación en Atención Temprana.
Universidad de Murcia (España) 2012
Análisis consistencia interna
□ Primer intento en Ushuaia, los resultados reflejan
bajo rendimiento en la población infantil, lo cual no
puede ser justificado por el origen extranjero de la
prueba sino por pautas de crianza culturales.
Referencias
□ Bayley, N. (1977)Escalas Bayley de Desarrollo
Infantil, BSID. Manual, Publicaciones de Psicología
Aplicada TEA, Madrid.