Pei - y - Pat - Cetpro - Cestec - Peru (1) - Bertha PDF

“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección Regional de Educación-Ancash
PROYECTO
PARA LA OBTENCIÓN DE RESOLUCIÓN DE CENTRO DE
EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO” EN LA
PROVINCIA DE HUARAZ EN LAS ESPECIALIDADES DE:
OPERADOR DE COMPUTADORAS, COCINA Y
COSMETOLOGIA
Constituida bajo Minuta N° 2127, Kardex Nº 2632 y Folio N° 6935, Registrada en los
Registros
Públicos Zona Registral Nº VIII sede Huancayo con Partida Nº 11120351, con Número de
RUC 20486924510
INTRODUCCION
El Centro de Educación Técnico Productiva “CESTEC PERU” de Huaraz elabora,

aplica y evalúa los documentos administrativos y técnicos pedagógicos que han de regir sus
actividades educativas y administrativas durante el año lectivo 2011. Los documentos
normativos orientan la conducción de cada una de sus actividades programadas en el
desarrollo de los módulos del Ciclo Medio.
Los documentos compendiados son el Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual

de Trabajo, Proyecto Curricular Institucional; el Manual de Organizaciones de Funciones y el
Reglamento Interno, aprobados por Resoluciones, para constituirse en lineamientos
generales de su funcionamiento.
Asimismo, se integran los documentos pedagógicos de las diferentes especialidades
funcionales; comprendidos por el Plan del Curso, Perfil Ocupacional, Programación
Curricular y Modular, Área de Formación Específica y Área de Formación Complementaria.
Los documentos técnico pedagógico son instrumentos orientados a la consecución de los
objetivos de la Formación Técnico Productiva y de la capacitación desarrollada por el
CETPRO.
Durante el año del 2011 se tiene programado el funcionamiento de las

especialidades técnicas de Operador de Computadoras, Cocina y Cosmetología.
LA DIRECCION
H
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 01-11 -CETPRO- CESTEC

PERU
Huaraz, 07 de marzo de 2011
Visto la propuesta del Proyecto Educativo Institucional del Centro de

Educación Técnico Productiva “CESTEC PERU que se adjunta.
Considerando;
Que, es necesario contar con un documento de gestión que En el

Proyecto Institucional se explicitan las metas y objetivos que han de cumplirse para la
realización de la Misión institucional y de los fines formativos que se derivan de ella y a la
vez que oriente y norme las actividades técnico pedagógico en la institución y de los
estudiantes así como orientar el trabajo pedagógico, administrativo y de gestión
institucional del Centro de Educación Técnico Productiva Privado CESTEC PERU, a fin de
garantizar un eficiente servicio a la Comunidad.
Que habiéndose cumplido organizadamente con todas las etapas para

su elaboración.
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, Ley de

Centros Privados Nº 26549, D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo, D.S. Nº009_2006-ED Reglamentos de Instituciones Educativas Privadas de
educación Básica y Educación Técnico Productiva, D.S. Nº 022-04-ED Reglamento de
Educación Técnico Productiva, R.M. Nº 034-2009-ED, Directiva para el Desarrollo del Año
Escolar 2011 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva,
R.D Nº 588-06-ED Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva Ciclo
Básico y la R.D. Nº 920-2008-ED, Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico
Productiva Ciclo Medio
Se Resuelve:
1° APROBAR; el Proyecto Educativo Institucional para el año 2011
del CETPRO PRIVADO CESTEC PERU por los motivos que se precisan en la parte
considerativa de la presente Resolución Directoral.
2° ENCARGAR, a los órganos funcionales del CETPRO Privado

CESTEC PERU el fiel cumplimiento de las actividades programadas bajo responsabilidad.
3° REMITIR, el presente Proyecto Educativo Institucional, de

conformidad a las normas vigentes, a la Unidad de Gestión Educativa Local y la Dirección
Regional de Educación Ancash, para su conocimiento y fines pertinentes.
Regístrese, Comuníquese y Archívese.
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Lic. Carlos Tinoco Huamán
DIRECTOR
PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano plazo

que orienta las actividades pedagógicas e institucionales del CETPRO CESTEC PERU, es
el documento que orienta la formulación de los otros instrumentos de gestión y tiene la
siguiente estructura, conforme a las orientaciones del D.S. Nº 009-2005-ED: Identidad de la
institución, Diagnostico, Propuesta Pedagógica y Propuesta de Gestión. Articula la
participación de la comunidad educativa en función de los fines de la Institución Educativa.
El CETPRO CESTEC PERU, hasta hace algunos años viene formando y

capacitando a los estudiantes en las especialidades de Computación y Cocina en su
condición de Centro de capacitación profesional a pesar de ello no satisfacía la demanda del
mercado laboral pues nuestros estudiantes necesitaban tener más oportunidades en elegir
las especialidades, seguir creciendo en conocimientos y así enfrentar el mundo globalizado,
creando en ellos profesionales con criterio y con conocimientos a la vanguardia de estos
tiempos. Una vez que se consiga estos objetivos nuestros estudiantes tendrán la posibilidad
de encontrar puestos de trabajo de manera relativamente fácil. Se presenta a las siguientes
especialidades; Cocina, Operador de Computadoras y Cosmetología como alternativas de
estudio para la población estudiantil huaracina.
Sin embargo la globalización de la economía y el desarrollo de las tecnologías de la

información hace que las empresas requieran de estudiantes competitivos haciendo así
ineludible a los trabajadores para estar mejor calificados profesionalmente y familiarizados
con las diversas tecnologías en cualquier campo estudiado, así como demostrar
competencias de desarrollo personal y social.
El mundo que vamos dejando así, tan vertiginosamente, nos ha dejado grandes
retos. Uno de los más importantes: la necesidad de replantearnos las metodologías y los
contenidos que precisa la capacitación en el contexto socio económico actual. En este
contexto el PEI debe ser asumido como una propuesta que estará sujeto a cambios en la
medida que en los últimos años el desarrollo de la Ciencia y la Tecnología vienen sufriendo
adelantos vertiginosos, sin precedentes en la Historia de la humanidad, por lo que se
constituye en un instrumento de Planificación Estratégica que orienta el trabajo cotidiano de
la institución y por lo tanto abierto a la actualización permanente.
En este sentido el Proyecto Educativo Institucional es el medio que permitirá al

CETPRO Privado “CESTEC PERU” alcanzar su visión y misión, constituyéndose en el norte
que debe guiar su práctica pedagógica y administrativa diaria, es por esto que todos los
integrantes de la Comunidad Educativa están comprometido a trabajar por tan noble
misión, sabedores de que la suma de esfuerzos depende de nuestra razón que es la de
llegar a ser el mejor Centro de Educación Técnico-Productivo a nivel de la UGEL Huaraz.
LA DIRECCIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL CETPRO
CESTEC PERU
DATOS INFORMATIVOS
1.1 CETPRO : “CESTEC PERU”

1.2 Ubicación : Jr. José de Sucre Nº 458
1.3 Director : Lic. Tinoco Huamán Carlos
1.4 Nivel Educativo : Superior - Ciclo medio
1.5 Población Objetiva : Jóvenes, señoritas y adultos.
1.6 Modalidad : Educación Básica Técnico Productivo
1.7 Turno : Mañana y tarde
1.8 Año Lectivo : 2011
1.9 Personal Directivo y Jerárquico
 DIRECTOR : Lic. Carlos Tinoco Huamán
 COORDINADOR : Ricardo Ruiz Chávez
1.10 CICLO: MEDIO
ESPECIALIDADES:
a) OPERACION DE COMPUTADORAS
b) COCINA
c) COSMETOLOGIA
DIAGNOSTICO
2.1 Breve Reseña Histórica del CETPRO:

En el año 2006, a mediados del mes de mayo la empresa educativa sin fines de
lucro firma un convenio institucional con el gobierno provincial de Huaraz y la Unidad
de Gestión Educativa Local UGEL – HUARAZ para el dictado de cursos referentes a
la informática que fueron dirigidos al público en general por el espacio un año
posteriormente se firmaron convenios con la UGEL Huaraz y la Dirección Regional
de Educación Ancash para los años sucesivos hasta la actualidad, en el mes de
Julio del año 2008 el Centro Superior de Computación e Informática “DAIPER
COMP” cambia de razón social a Centro Superior Tecnológico del Perú “CESTEC
DEL PERU” cambiando también la curricula y todo el material logístico
incrementando especialidades como COCINA pero siempre siguiendo nuestro
compromiso de Apoyo Social.
I. IDENTIDAD
VISION DEL CETPRO PRIVADO CESTEC PERU
“Queremos ser un Centro de Educación Técnico Productiva que busca la excelencia y

la calidad educativa, con un prestigio a nivel local, nacional y de la UGEL Huaraz en
la formación técnica profesional; con talleres equipados, con máquinas y equipos de
última tecnología e infraestructura moderna, docentes altamente calificados que
demuestren y promuevan valores fomentando la inserción de los estudiantes al
mercado laboral con una organización empresarial en el campo de la gastronomía”
2.3 MISION DEL CETPRO PRIVADO CESTEC PERU
“Somos una institución Educativa Técnico Productiva Privada formadora de

profesionales técnicos en el campo de la gastronomía, con una organización de trabajo
en equipo, con prestigio local y que brinda una formación técnica productiva
organizada en módulos educativos vinculados a la demanda del mercado laboral,
fomentando y practicando los valores de honestidad, puntualidad, responsabilidad,
respeto y transparencia con una filosofía orientado a la inserción de nuestros
egresados al trabajo dependiente y al autoempleo”.
VALORES Y ACTITUDES DEL CETPRO PRIVADO CESTEC PERU
a) Honestidad.- Que se forja a través de procesos transparentes, sinceros y el

desarrollo de virtudes buscando el bienestar de las personas.
b) Solidaridad.- Compromiso de ayuda entre nuestros participantes, especialmente con

los de menores recursos que desean progresar, así como compromiso social para
las instituciones y organizaciones sociales que requieren de nuestros servicios a
través de acciones de extensión y/o proyección social.
c) Trabajo en equipo.- Todos los miembros de la comunidad educativa del CETPRO

CESTEC PERU desempeñamos nuestro mejor esfuerzo compartiendo objetivos,
estrategias, planes y éxitos, buscando que los objetivos del conjunto prevalezcan
sobre los objetivos individuales.
d) Compañerismo.- Implica respaldar la iniciativa y creatividad personal y del equipo

en el aula y talleres, buscando la acción permanente.
e) Respeto.- Todo nuestro accionar está inmerso dentro del ánimo de vivir y laborar en
armonía con el entorno, promoviendo la conservación de las relaciones humanas,
requerimiento básico para convivir en sociedad.
f) Además nuestros participantes afianzarán los siguientes valores y cualidades:
 Puntualidad.
 Responsabilidad
 Orden y Limpieza
 Disciplina
 Amor al Trabajo
 Honradez y Veracidad
 Deseo de Superación
 Solidaridad
 Amor a la Institución
II. DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA (Aspecto Pedagógico Institucional y

Administrativo)
FORTALEZAS:
ÁREA INSTITUCIONAL ÁREA PEDAGÓGICA ÁREA ADMINISTRATIVA

Aulas y talleres amplios con Docentes técnicos con Nuestro nivel de competencia
capacidad de 15 estudiantes. amplia experiencia en nos ubica en uno de los
Operación de CETPRO Privado de mayor
Computadoras, Cocina y demanda de servicios.
Cosmetología
Brindamos una Formación Estudiantes con dominio Establecimiento de convenios
Técnica que responde a la de capacidades técnicas para la práctica pre profesional
demanda del mercado laboral. y laborales. de los estudiantes.
Contamos con instalaciones Contamos con equipos Contamos con local apropiado
de agua y desagüe, luz básicos para las aulas y para el desarrollo de
eléctrica, servicio telefónico, talleres actividades educativas de
internet Operación de Computadoras,
Cocina y Cosmetología
Construcción de material Docentes que se Contamos con resolución de
noble y en buen estado de actualizan y capacitan funcionamiento
conservación. permanente.
Cuenta con un equipo Uniformidad de Articulación de lo
encargado de elaborar un plan programaciones administrativo con lo
de capacitación de todo su curriculares. pedagógico e institucional
personal.
Cuenta con aulas y talleres, Docentes que realizan Visión de futuro con cursos de
así como con una dirección, una evaluación extensión a la comunidad.
un ambiente para permanente y continua.
administración.
Trabajo de equipo organizado Profesores actualizados Contamos con un sistema
e innovadores. computarizado de matrícula
(base de datos).
Personal identificado con la Contamos con una Contamos con equipamiento
Institución. plana docente titulados para desarrollar proyectos
y tecnificados. productivos
Actitud proactiva y creativa, Los estudiantes logran Contamos con personal de
que permite visualizar capacidades técnicas servicio comprometido con la
proyectos que a mediano y que les permiten institución
largo plazo permitan desempeñarse en su
convertirnos en una institución opción ocupacional.
de calidad.
DEBILIDADES

Falta implementar un La deserción de estudiantes por No se cuenta con un
ambiente para la motivos de falta de recursos adecuado plan de ofensiva
especialidad de económicos para los materiales no publicitaria.
cosmetología para una garantiza un crecimiento en los
mejor atención a los índices de atención.
participantes que acuden
al CETPRO.
Falta de recursos Situación económica precaria de los Una mejor iluminación del
económicos para brindar estudiantes que demandan alta frontis principal.
una Formación Técnica tecnificación para afrontar el reto del
de excelente calidad. constante cambio tecnológico.
Falta de algunas Docentes que no acceden a cursos Escasos puestos para el

maquinarias actualizadas de especialización en tecnología de desarrollo de las prácticas
para algunas punta acorde al vertiginoso cambio profesionales de los
especialidades. tecnológico y científico. alumnos
Escasos vínculos con Falta elaborar un plan de El proceso de información
empresarios y/o entidades renovación de equipos y de matrícula necesita ser
públicas y privadas. maquinarias para mejorar el más ágil para los usuarios.
proceso de enseñanza aprendizaje.
Falta de apoyo de las La puntualidad es irregular por parte Recursos económicos
autoridades locales para de los participantes ya que algunos insuficientes para
el progreso y de ellos no tienen conciencia real de modernizar el mobiliario y
mejoramiento de la la oportunidad que le permite su equipamiento de los
capacitación docente. capacitación en esta institución. talleres.
No contamos con Estudiantes que requieren formar Propiciar actividades

videoteca hábitos de estudio para mejorar su complementarias a la
rendimiento académico. formación técnica.
OPORTUNIDADES:
Establecimiento de convenio Trabajo de redes a nivel de la Gestionar convenios para
con el Municipio y otros a UGEL Huaraz y/o DREA con los la PPP.
favor de las áreas: Operador CETPROs.
de computadoras, Cocina y
Cosmetología.
Ampliar la oferta formativa Estudiantes con mayores Establecer un centro de
en nuevas especialidades y posibilidades de insertarse en el información laboral para
opciones ocupacionales que mercado laboral y de gestionar empleo de los estudiantes
demanda el mercado laboral. micro empresas. egresados del CETPRO.
Estamos ubicados cerca del Capacitaciones desarrolladas por Convenios para generar
municipio y en una zona la UGEL y/o DREA para el recursos propios.
comercial, también cuentas personal docente.
con muchas entidades y
establecimientos
relacionadas con los
módulos educativos que

ofrecemos.
Solicitar la autorización de Certificar en módulos de Normatividad y
especialidades del ciclo especialidad y otorgar el título de lineamientos emitidos por
medio en la familia de técnico en la especialidad a el Ministerio de Educación
Hostelería y Turismo nombre del Ministerio de que orientan la gestión
Educación
AMENAZAS
ÁREA INSTITUCIONAL ÁREA PEDAGÓGICA

Competencia desleal por parte de Competencia desleal de la oferta
instituciones sin autorización que educativa de otras instituciones
ofertan los mismos cursos que nuestra educativas al margen de las normas del
institución. Ministerio de Educación.
Formación Técnica informal desligada
Estudiantes poco competitivos en las
del sector educación y de las
tareas y exigencias laborales, por su
empresas locales, regionales,
mala formación técnico productiva.
nacionales e internacionales.
Las autoridades del órgano intermedio y
del Ministerio de Educación carecen de
Inseguridad ciudadana, Pillaje y
un Plan o Programa de capacitación del
pandillaje juvenil en el entorno
personal docente y directivo de
instituciones privadas.
Falta de seguridad y falta de potencia
Avance tecnológico que hace que
del alumbrado público en el área
nuestra maquinaria y equipos se desfase
externa del CETPRO
FODA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Infraestructura adecuada.  La Política de Innovación

 Profesores titulados. Pedagógica del MED.
 Demanda estudiantil.  Vigilancia permanente por parte
 Módulos actualizados en cada de serenazgo.
especialidad.  Ubicación del CETPRO en zona
 Profesores actualizados. casi céntrica.
 Adecuado clima institucional.  Reconocimiento paulatino de la
 Equipo multimedia y video. comunidad lo que favorece las
 Horario de clases accesible al practicas pre profesionales.
estudiante.  Reconocimiento de entidades
 Centro de cómputo con máquinas estatales u y particulares de la
de última generación. localidad.
 Talleres amplios para cada  Alianza estratégica con entidades
especialidad. privadas
 Talleres equipados.  Convenio con otras empresa para
la PPP,
 Actualizaciones para docentes de
Cocina, Operador de
computadoras y Cosmetología.
DEBILIDADES AMENAZA
 Se requiere mayor difusión de las  Violencia familiar

especialidades que oferta el  Pandillaje juvenil
CETPRO.  Inseguridad ciudadana
 Ubicación geográfica de poca  Contaminación ambiental.
accesibilidad al publico  Carencia de valores en la
 Falta mayor capacitación en población.
elaboración de estructura  Falta de capacitación técnico
curricular de Módulos educativos profesional. Por parte del MED.
insuficiente actualización  Competencia desleal con otras
pedagógica instituciones
 Limitada participación a cursos de  Población de bajos recursos

especialización técnica, por económicos.
motivos económicos.
 Falta desarrollar valores y
actitudes en los participantes,
como la puntualidad.
 Es necesario mejorar las acciones
y procesos del área administrativa
 Falta mejorar y/o crecer en
infraestructura.
 Aulas con fallas de ventilación.
 Falta mayor iluminación en
algunos talleres.
 Clima institucional en vías de
cohesión.
 Es necesario un plan técnico de
renovación y/o mantenimiento de
equipos de los talleres.
 Falta mayor equipamiento en
algunos talleres.
 Falta de estímulos al empeño,
capacidad creativa y a los trabajos
de investigación.
 Inseguridad ciudadana en los
alrededores.
 Poca iluminación pública de las
calles de acceso al CETPRO.
AREA PEDAGÓGICA
FORTALEZA – AMENAZA (FA) FORTALEZA – OPORTUNIDAD (FO)
El prestigio institucional del CETPRO se Capacitar directores y docentes en

mantiene por la enseñanza de calidad que convenio con aliados estratégicos para
brindamos a la comunidad, aunque existan mejorar capacidades empresariales en los

en la jurisdicción organizaciones públicas y estudiantes.
privadas que ofertan cursillos
DEBILIDAD – AMENAZA (DA) DEBILIDAD – OPORTUNIDAD (DO)
Ofertas educativas con bajos costos

Docentes con paradigmas inadecuados con
haciendo inadecuada a las necesidades del
propuesta educativa ajena a la demanda
mercado laboral, pocas metas de atención
del mercado laboral, fomentar intercambios
en las especialidades ofertadas.
y trabajos por áreas, entre las instituciones
similares cercanas para vincular y mejorar
la oferta educativa.
Docentes que no dominan el área de

formación Técnica falta de capacitación y
actualizados, Establecer alianzas y/o
convenios estratégicos para mejorar la
calidad educativa del docente del área
técnica.
AREA ADMINISTRATIVA
FOTALEZA – AMENAZA (FA) FORTALEZA – OPORTUNIDAD (FO)
Infraestructura con ambientes para la Número suficiente de recursos humanos y

distribución y redistribución en la atención de materiales, que favorecen y orientan un
estudiantes, personal y público en general, mejor servicio en base a la identificación con
atención a los estudiantes por personal la institución educativa, fortalecida con la
adecuado en forma directa y oportuna. capacitación oportuna en relaciones
humanas y mejoramiento de la calidad
administrativa con alianzas estratégicas.
AREA INSTITUCIONAL
Personal calificado con planes de trabajo y Imagen institucional en capacitación

capacidad para gestión adecuada, con alianzas estratégicas
anteriores, con orientación a continuar
realizando capacitaciones que generan
obtención de recursos y captación de metas.
Imagen institucional adecuada y reconocida Deterioro en la Imagen Institucional, que

por la comunidad. puede mejorar con trabajo profesional en
relaciones humanas y manejo de conflictos
en convenio con otras organizaciones.
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
AREA DIAGNÓSTICO OBJETIVOS

PRIORIZACION DE PROBLEMAS
Se requiere mayor difusión de las
especialidades que oferta el CETPRO. OE1 Realizar acciones para mejorar la
publicidad de las especialidades que oferta la
Ubicación geográfica de poca accesibilidad al institución.
público.
OE2 Obtener Programaciones Curriculares
Falta mayor capacitación en elaboración de
de la especialidades y elaborarlos según las
estructura curricular de las especialidades de
normas educativas vigentes.
formación técnica.
OE3 Mejorar el nivel de capacitación

Insuficiente actualización pedagógica.
docente, en temas pedagógicos
Limitada participación a cursos de OE4 Coordinar con entidades del rubro para
especialización técnica, por motivos facilitar capacitación técnica y/o pasantía
económicos. docente.
OE5 Diseñar planes de difusión de valores

Falta desarrollar valores y actitudes en los
humanos.
participantes, como la puntualidad.
OE6 Optimizar las acciones del Área

Es necesario mejorar las acciones y
administrativa del CETPRO
procesos del área administrativa
Falta mejorar y/o crecer en infraestructura.

Aulas con fallas de ventilación. OE7 Mejorar la infraestructura del CETPRO.
Falta mayor iluminación en algunas aulas.

OE8 Optimizar el clima institucional.
Clima institucional en vías de cohesión.
Es necesario un plan técnico de renovación

y/o mantenimiento de equipos de los talleres. OE9 Realizar acciones destinadas a la
renovación y/o mantenimiento de maquinaria
Falta mayor equipamiento en algunos y equipos.
talleres.
OE10 Formular estrategias de estimulación

Falta de estímulos al empeño, capacidad
al desempeño eficiente.
creativa y a los trabajos de investigación.
Inseguridad ciudadana en los alrededores.

OE11 Coordinar con entidades de su
competencia para mejorar la seguridad en los
Poca iluminación pública de las calles de
alrededores del CETPRO.
acceso al CETPRO.
IV. POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS
POLÍTICAS LINEAMIENTOS LOGROS

INSTITUCIONALES DE ACCION ESPERADOS
P1 ESTABLECER Promover pasantías para Actualizar las capacidades

ALIANZAS los docentes. pedagógicas y tecnológicas del
ESTRATÉGICAS CON docente.
EMPRESAS Y/O Propiciar convenios para
TALLERES prácticas pre profesionales Reafirmar las capacidades integrales
para los estudiantes. del participante.
P2 ARTICULACIÓN Diseñar perfiles laborales, Conocer las necesidades del campo

DE LA OFERTA según necesidades del laboral.
EDUCATIVA CON LAS campo empresarial.
DEMANDAS DEL Formular Módulos Educativos
SECTOR vinculados a las ofertas laborales.
EMPRESARIAL Y/O Elaborar competencias
PRODUCTIVO. laborales, según Diversificar diseños curriculares de las
necesidades del entorno especialidades y opciones
laboral. ocupacionales vinculados a la oferta
laboral.
Promoción de la capacidad Fomentar el autoempleo en los

emprendedora egresados de las especialidades de
cocina y cosmetología.
Promover las Pymes en los

egresados.
P3 CONTRIBUIR AL Propiciar la participación Diseñar Proyectos de Innovación para

MEJORAMIENTO DE activa de los docentes de el mejoramiento de la calidad
LA CALIDAD la institución educativa educativa.
EDUCATIVA. conformando Círculos de
Mejoramiento de la Calidad Crear la biblioteca técnica

Educativa especializada a través de libros,
revistas, CD, etc.
Mejorar las capacidades individuales

de los estudiantes promoviendo la
lectura.
Contribuir a una educación integral

mediante acciones de Tutoría y
educación en valores.
P4 PROMOVER LA Promocionar opciones Incremento del interés de las nuevas

EDUCACIÓN técnicas ocupacionales. ofertas educativas ocupacionales.
TÉCNICO
PRODUCTIVA
P5 REVALORAR LA Optimizar procesos de Incentivar la innovación pedagógica.

CARRERA enseñanza aprendizaje. Acciones de capacitación docente
MAGISTERIAL
TÉCNICO
PRODUCTIVA
P6 INCREMENTAR Establecer Convenios y Convenios con gobiernos locales.

LOS VÍNCULOS CON alianzas estratégicas.
LAS INSTITUCIONES Convenios con entidades públicas.
DE LA LOCALIDAD, Convenios con entidades privadas.
GRUPOS
ORGANIZADOS Y
COMUNIDAD EN
GENERAL.
V. PROPUESTA PEDAGOGICA
5.1 OBJETIVOS GENERALES Y VALORES QUE ADOPTA EL CETPRO
OBJETIVOS VALORES
- Promover estudiantes con valores para contribuir a - Honestidad.

la vida en democracia. - Sentimiento de solidaridad y
- Incentivar en el estudiante el espíritu crítico y libertad.
reflexivo en relación a su realidad. - Pensamiento reflexivo.
- Formar y fortalecer una conciencia de identidad - La dignidad.
nacional. - Fomentar el patriotismo y la
- Formar buenos profesionales para que participen disciplina y puntualidad.
activamente en su comunidad en la búsqueda de
soluciones a los problemas de los mismos.
- Formar técnicos dinámicos, reflexivos y analíticos
para enfrentarse a la realidad en que se
desenvuelvan.
- Lograr en un futuro la Creación de nuestro Instituto
Superior Tecnológico.
COMPETENCIAS GENERALES Y CAPACIDADES
El CETPRO CESTEC PERU tiene el concepto de que la competencia otorga un

significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido sólo en
función de conjunto y la capacidad que tiene el ser humano de integrar y movilizar sistemas
de conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y valores para la solución exitosa de
aquellas actividades vinculadas a la satisfacción de sus necesidades cognitivas y de
empleabilidad.
Los procesos de formación basada en competencias surgen, principalmente en la

necesidad del estudiante y la de obtener un servicio de formación para superar un resultado
de evaluación en el mundo laboral y en los procesos de modernización de los sistemas de
formación del mundo globalizado, que ven en el desarrollo de las competencias un referente
muy válido para optimizar los insumos del diseño curricular y organizar el proceso
enseñanza-aprendizaje entorno a la construcción de capacidades que favorezcan un

desempeño exitoso.
5.2 PERFILES:
- Centro Técnico Productivo "CESTEC - PERU" ha elaborado los perfiles tanto del
alumno como del docente, como medio de lograr una sólida formación integral
de los elementos que participan en el proceso de Aprendizaje, dentro de una
concepción moderna que está adecuado y de acuerdo a las necesidades de la
actualidad.
5.2.1 PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE
 Docente en constante capacitación pedagógica y tecnológica
 Docente actualizado/competitivo en las áreas tecnológicas que le compete.
 Se identifica con el Centro de Educación Técnico Productiva.
 Es puntual y responsable en sus funciones.

 Es investigador y analítico.
 Es crítico e innovador.
 Es comunicativo con capacidad conciliadora.
 Demuestra Valores Éticos profesionales y valores morales.
 Demuestra Compañerismo y tolerancia en el saber convivir.
 Demuestra capacidad de planificación, organizacional y ejecutiva vinculados a la

producción del área que le compete según se la especialidad.
5.2.2 PERFIL DEL ESTUDIANTE
 Actúa con criterio lógico ante situaciones imprevistas y problemas de trabajo,

tomando decisiones oportunas.
 Demuestra y aplica conocimientos, habilidades y destreza acorde con el avance

científico y tecnológico.
 Aplica y adapta los principios tecnológicos según sea su campo profesional.
 Demuestra capacidad de organizarse frente algunas acciones que se requiera

según sea su especialidad.
 Desarrolla alternativas de autoempleo y la realización de proyectos propios de la

gestión empresarial tal sea el caso de las especialidades de cosmetología y
cocina.
 Responsabilidad, eficiencia y eficacia en las actividades laborales y sociales

según sea el caso.
 Capacidad para trabajar en equipo y asumir el liderazgo dentro de su grupo y/o

especialidad.
 La honestidad, el comportamiento ético, la disciplina, el trabajo, el respeto, la

puntualidad y autoestima.
 Demuestra competencias emprendedoras para el trabajo dependiente o

independiente según sea el caso (especialidad).
 Organiza y desarrolla algunas actividades de carácter productivas con

creatividad y eficiencia en las especialidades de cocina y cosmetología.
 Tiene espíritu de superación e iniciativa.
 Democracia, tolerancia y solidaridad en sus actividades profesionales.

5.3 PLAN DE ESTUDIO
OFERTA EDUCATIVA CICLO MEDIO
FAMILIA PROFESIONAL: HOSTELERIA Y TURISMO

TITULO PROFESIONAL: TECNICO EN COCINA
MODULOS DE LA ESPECIALIDAD DE COCINA
Oferta Gastronómica y Gestión de

200 horas
Aprovisionamiento
Pre-Elaboración y Conservación de
200 horas
Alimentos
Técnicas Culinarias 300 horas
Preparación de Buffet y Bebidas 300 horas
Pastelería y Repostería 400 horas
Cocina Nacional, Regional y Creativa 400 horas
Cocina Internacional 400 horas
FAMILIA PROFESIONAL: COMPUTACION E INFORMATICA

TITULO PROFESIONAL: TECNICO EN OPERACIÓN DE COMPUTADORAS
MODULOS DE LA ESPECIALIDAD DE OPERACIÓN DE COMPUTADORAS
Ofimática e internet 340 horas

Diseño publicitario 340 horas
Diseño de Pagina web 320 horas
Ensamblaje, mantenimiento y
reparación de computadoras y 340 horas
portátiles
Operación e instalación de redes de
320 horas
computo e internet
Base de datos y Programación visual 340 horas
FAMILIA PROFESIONAL: ESTÉTICA PERSONAL

TITULO PROFESIONAL: TECNICO EN COSMETOLOGIA
MODULOS DE LA ESPECIALIDAD DE COSMETOLOGIA
Tratamiento Facial 372 horas

Maquillaje 390 horas
Colorimetría 400 horas
Manicure y pedicura 330 horas
Estética corporal 360 horas
Depilación y masaje corporal 390 horas
FAMILIAS OCUPACIONALES:
Para ordenar la oferta educativa de la Formación Profesional Técnica se toma como

referente al Catálogo Nacional de Títulos y Certificados que organizan las carreras
ofertadas en familias, títulos y certificados en estrecha correspondencia con los sectores de
la producción.
Se denomina familia profesional al conjunto de profesiones que comparten un tronco

común de conocimientos, manejo de tecnología y recursos utilizados en la realización del
proceso productivo o de la prestación de un servicio, es decir cada familia profesional en su
interior tiene un conjunto de títulos profesionales y certificaciones. El Catálogo está
organizado en 20 familias 120 títulos profesionales. El CETPRO “CESTEC PERU“, brinda
servicios educativos en módulos técnico –productivos correspondiente a la siguiente familia
ocupacional:
.
 Hostelería y Turismo.
 Computación e Informática
 Estética Personal
5.4 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
- Una educación humanista, en donde el estudiante descubra los valores

auténticos del ser humano.
- Una educación ocupacional para el desarrollo en la que los conocimientos no
queden en las aulas, sino que los estudiantes puedan llegar a concretar lo
aprehendido en la especialidad estudiada.
- Una educación democrática, libre y participativa que forme ciudadanos del
futuro con prácticas de valores sociales, culturales, solidarios y críticos.
- Una educación para la identidad nacional, la solidaridad y paz social.
- Una educación para la práctica de la crítica constructiva, el diálogo y la
libertad.
5.5 DISEÑO CURRICULAR INTERDISCIPLINARIO:
Asumir el proceso de Aprendizaje considerando al estudiante como sujeto

activo y portador de sus propios conocimientos y de su experiencia vital a partir
de lo cual pueda constituye un nuevo saber.
El proceso de construcción del conocimiento, proceso en el cual lo enseñado
se llegue a interrelacionar determinando el cambio, donde el docente no será el
único que imparte los conocimientos y los estudiantes aquellos que aprendan.
Asumimos el proceso de Aprendizaje como una unidad dialéctica en la que
sin aprendizaje no hay enseñanza y sin aplicación práctica no hay aprendizaje.
Por la cual nuestro Institución ha visto por conveniente tomar como modelo de
diseño interdisciplinario cuyas áreas a trabajar son:
ÁREA TEÓRICA:
Donde las clases teóricas se orientan al desarrollo Bio-Sico-Social a través de los
sistemas de información y comunicación a fin de que los alumnos se
desenvuelvan en la sociedad y formen su concepción del mundo y de la vida
desde la Institución.
ÁREA PRÁCTICA:
La Práctica se orienta al desarrollo de sus habilidades en los laboratorios de
nuestras especialidades distinguiendo la especialidad estudiada.
ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA
ÁREA
META PROGRAMADA
 Programar y ejecutar jornadas de

Capacitación y Seminarios por
especialidades sobre Tecnología
Educativa.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
 Elaboración de Programas
Curriculares de las diferentes
especialidades del CETPRO.
 Desarrollar capacitación docente en

evaluación de la formación técnico
productiva y prácticas pre
profesionales.
ACADÉMICO
 Realizar charlas de tutoría,
orientación vocacional y técnicas de
estudio para propiciar buenos
hábitos de estudio de los educandos
en forma mensual.
5.6 FUNDAMENTOS TEÓRICOS
5.6.1 PROCESOS DE APRENDIZAJE:
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se ocupa específicamente de los

procesos de enseñanza/aprendizaje de nuevos conceptos a partir de los conceptos
previamente formados por el aprendiz en su vida cotidiana.
El "método del descubrimiento" puede ser especialmente apropiado para ciertos

aprendizajes, en este caso las especialidades elegidas por cada estudiante pero para la
adquisición de volúmenes grandes de conocimiento, es simplemente inoperante e
innecesario según Ausubel, por otro lado, el "método expositivo" puede ser organizado de
tal manera que propicie un aprendizaje por recepción significativo y ser más eficiente que
cualquier otro método en el proceso de aprendizaje-enseñanza para la asimilación de
contenidos a la estructura cognitiva, tal es el caso de las especialidades de operador de
computadoras y cosmetología.
El aprendizaje significativo es la vía por el cual los estudiantes asimilan la cultura que
los rodea, idea claramente coincidente con Vigotsky y a su vez, describe un proceso muy
similar a la acomodación de Piaget. Desde la perspectiva de Ausubel el aprendizaje
significativo es más eficaz que el memorístico. La estrategia de instrucción será por
recepción, descubrimiento guiado o descubrimiento autónomo. En este sentido, el esfuerzo
del estudiante que asiste al CETPRO, en la incorporación de nuevos conocimientos, es
deliberado. El aprendizaje se vincula a la experiencia objetiva relacionada a la opción
ocupacional que ha elegido, por lo que esta vinculación se hace efectiva y afectiva hacia los
nuevos conocimientos, constituyéndose este hecho en su principal motivación hacia el
aprendizaje.
Siguiendo los postulados de Ausubel, nuestra institución, prevé las condiciones para
el aprendizaje significativo. Las clases de operador de computadoras y los talleres tal es el
caso de las especialidades de cocina y cosmetología están encaminados a actividades
significativas. Además, existe una significatividad psicológica cognitiva, ya que los
contenidos de enseñanza parte desde la estructura cognitiva del estudiante que inicia, y a
partir de ahí construir mayor conocimiento. La disposición subjetiva para el aprendizaje
por parte de los estudiantes se ve fortalecido por las características psicológicas afectivas
que proponemos, con una relación profesor – alumno fraterno, cordial, accesible, veraz,
además de las motivaciones internas propias del estudiante.
En el CETPRO Privado “CESTEC PERU” proponemos una enseñanza que brinde

condiciones para el aprendizaje significativo, en base a ello desarrollamos los tipos de
aprendizaje significativo expresado en representaciones y concepto para las
especialidades dadas.
En las representaciones se plantea la adquisición de vocabulario, partiendo del ya

existente en el estudiante, para cada especialidad obtenida en la vida diaria, y la
incorporación y aplicación de vocabulario nuevo, relacionado a la opción ocupacional que
decida estudiar.
En la formación de conceptos, se establece el planteamiento y comprobación de

hipótesis dadas en función del aprendizaje de las capacidades de los módulos en estudio.
Además el planteamiento y la resolución de problemas que se presentan comúnmente para
cualquiera de las especialidades y que se desarrollan en el aula y/o taller con la asesoría del
profesor tutor y que se planifica en las sesiones de aprendizaje.
5.6.2 PROPUESTA DE CURRICULO:
DISEÑO CURRICULAR:
En el CETPRO Privado “CESTEC PERU” tenemos la convicción de que el diseño

curricular por competencias laborales, debe ser la respuesta a las exigencias sociales en la
formación de profesionales, constituyéndose en una guía y condiciona el desarrollo del
proceso. El diseño curricular se elabora a partir de una teoría curricular, es el puente entre la
teoría curricular y la práctica.
La formación por competencias laborales es el proceso de educación técnica y

profesional, que se estructura de manera que contribuye a proporcionar conocimientos,
habilidades, hábitos, procedimientos, valores, actitudes, motivos, componentes
metacognitivos y cualidades de la personalidad donde el individuo alcance un desarrollo del
pensamiento y formaciones psicológicas más amplias y profundas que traen como resultado
un desempeño efectivo de la especialidad de su elección y que queda organizado en un
diseño curricular por competencias laborales.
Un diseño por competencias laborales es aquel diseño, que se estructura

didácticamente respetando lo que un individuo necesita saber, hacer y ser, según las
exigencias de la profesión para la que se está formando, potenciando su preparación para la
vida.
El contenido, los medios de enseñanza y las formas de organización de las sesones

de aprendizaje por especialidad se estructuran en función de la competencia a formar. La
evaluación y sus indicadores se especifican también anticipadamente, en el plan de sesión.
Además, se necesita que durante la formación se desarrollen los procesos motivacionales y

metacognitivos del estudiante, y por supuesto sus cualidades para formar sujetos
productivos y transformadores de la sociedad.
En este sentido, el CETPRO CESTEC PERU tiene el convencimiento de que con un

diseño curricular por competencias laborales, se puede formar personas integrales, mejor
preparadas para la vida porque en el proceso de formación por competencias laborales, se
demanda que haya una conjugación entre los conocimientos, las habilidades, los
procedimientos, los motivos, los componentes metacognitivos, los valores, las cualidades de
la personalidad y las actitudes que el individuo debe poseer para enfrentar su vida futura
como profesional.
CURRICULO:
Existen diversas definiciones y conceptos sobre el currículo, entre ellas podemos

mencionar la que postula: “El currículo es un proceso educativo integral con carácter de
proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico social,
condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en la medida en que se producen
cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de los estudiantes, lo que se
traduce en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar.” (García y
Addine, 2001). Un currículo orientado a la formación de trabajadores, debe estar acorde
con la tecnología actual, en el contexto de las exigencias de empleabilidad del entorno
empresarial y que se oriente a satisfacer las necesidades de trabajo del estudiante, sin
soslayar la interiorización de los valores humanos de los ciudadanos que pretendemos
formar en nuestras aulas y talleres.
FORMACION TECNICO PRODUCTIVA POR COMPETENCIAS LABORALES:
El CETPRO CESTEC PERU tiene el concepto de que la competencia otorga un

significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido sólo en
función de conjunto y la capacidad que tiene el ser humano de integrar y movilizar sistemas
de conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y valores para la solución exitosa de
aquellas actividades vinculadas a la satisfacción de sus necesidades cognitivas y de
empleabilidad.
Los procesos de formación basada en competencias surgen, principalmente en la

necesidad del estudiante y la de obtener un servicio de formación para superar un resultado
de evaluación en el mundo laboral y en los procesos de modernización de los sistemas de

formación del mundo globalizado, que ven en el desarrollo de las competencias un referente
muy válido para optimizar los insumos del diseño curricular y organizar el proceso
enseñanza-aprendizaje entorno a la construcción de capacidades que favorezcan un
desempeño exitoso.
COMPETENCIA LABORAL:
A continuación se citan varios conceptos sobre competencia laboral que nos orientan
a un concepto certero, entre ellas tenemos:
 La capacidad individual para aprender actividades que requieran una planificación,

ejecución y control autónomos. (Federación alemana de empresarios de ingeniería,
1985)
 Conjunto específico de destrezas necesarias para desarrollar un trabajo en particular,

puede incluir las cualidades necesarias para actuar en un rol profesional. (Jessup,
1991)
 Conjunto de conocimientos, destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una

profesión, resolver problemas profesionales de forma autómata y flexible y ser capaz
de colaborar en el entorno profesional y en la organización de trabajo. (Bunk, 1994)
 Habilidad adquirida gracias a la asimilación de información y a la experiencia, saber –

hacer, capacidad para realizar una tarea profesional según criterios estándares de
rendimiento, definidos y evaluados en condiciones específicas. (Belisle y Linard,
1996)
 Conjunto de actitudes, destrezas, habilidades y conocimientos requeridos para

ejecutar con calidad determinadas funciones productivas en un ambiente de trabajo.
 Las competencias representan los conocimientos, capacidades, habilidades y

comportamientos que demuestra un empleado en el cumplimiento de su trabajo y
que son factores claves para el logro de los resultados pertinentes a las estrategias
de la organización. (Comisión de la Función Pública del Canadá)
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE DE CAPACITACIÓN DEL CETPRO:
 Las competencias que los estudiantes tendrán que cumplir son cuidadosamente
identificadas, verificadas por expertos locales y de conocimiento público, en el caso
de la especialidad de cocina.
 Las clases desarrollaran las competencias planteadas y al culminar serán evaluados

por competencia según sea el caso de cada especialidad.
 Las evaluaciones toman en cuenta los conocimientos, las actitudes y el desarrollo de

la competencia.
 El progreso de los alumnos en los programas lo determinan las competencias

demostradas.
 Las clases que se imparten son de acuerdo a las especialidades, tal es el caso de
cocina y cosmetología que reciben las instrucciones de manera grupal y/o
individualizada, en el operador de cómputo se recibe de forma receptiva haciendo
uso de los medios y materiales adecuados a su desarrollo.
 Las experiencias de aprendizaje son guiadas por una retroalimentación sistemática a

cargo del profesor (a) y/o instructor de la especialidad.
 El programa en su totalidad es cuidadosamente planificado, y la evaluación

sistemática de los procesos, es aplicada para mejorar el programa de formación.
En el CETPRO CESTEC PERU tenemos el concepto que el diseño curricular por

competencia responde a las necesidades de nuestros estudiantes. Los estudiantes
formados en el modelo de competencias profesionales reciben una preparación que les
permite responder de forma integral a los problemas que se les presenten. Propician el
desarrollo de las capacidades de pensamiento y reflexión, para la identificación así como la
toma de decisiones en situaciones problemáticas. En el CETPRO CESTEC PERU
procuramos que la formación por competencia implique una preparación más completa,
integral y flexible, que permita dar respuesta a las necesidades de los individuos, de la
comunidad y de la sociedad teniendo en cuenta los diferentes contextos y culturas.
MODULO: Se define el concepto de módulo desde dos perspectivas:
Desde el punto de vista del diseño curricular, un módulo es la unidad que posibilita
organizar los objetivos, los contenidos, las actividades referentes a un problema de la
práctica profesional y de las cualidades que se pretenden desarrollar, las que se infieren
sobre la base de los elementos de competencia. Es una de las unidades que constituyen la
estructura curricular. Tiene relativa autonomía y se relaciona con los elementos de
competencia.
Desde el punto de vista del proceso de educación técnica y profesional, el módulo

constituye una integración de contenidos*, actividades y cualidades relativos a un "saber
hacer reflexivo" que se aprende a partir de una situación problémica derivada de la práctica
profesional. De esta manera, el módulo se considera como la forma más adecuada de
responder, desde la perspectiva de la formación, a una definición de competencia que
integra los componentes cognitivos, motivacionales, metacognitivos y cualidades de la
personalidad. Tiene por objeto la integración de objetivos, contenidos, métodos, medios,
formas organizativas y evaluación en torno a situaciones creadas a partir de problemas de la
práctica profesional.
Un módulo se caracteriza por la integración de los contenidos; actividades; teoría-

práctica; formación-trabajo; modalidades de evaluación; desarrollo de los componentes
metagonitivos y motivacionales, así como de las cualidades de la personalidad del sujeto
que se forma. Esta integración la que confiere a la estructura curricular modular, validez y
coherencia con el diseño curricular por competencias laborales.
FUNCIÓN PEDAGOGICA DEL PERSONAL DOCENTE DEL CETPRO
El papel de los profesores, deben lograr una dirección del proceso pedagógico tal,
que le impriman la dinámica conducente a lograr la transformación del educando, en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, proporcionando independencia, seguridad, el espíritu
crítico y creativo, capaz de transformarse en los profesionales que requerimos.
Los criterios del vínculo con el quehacer diario, con el trabajo, los métodos de la enseñanza
- aprendizaje y la forja de la personalidad, son aspectos que están presentes en las
estrategias de trabajo con los estudiantes, para lo cual los docentes deberán asumir una
acción pedagógica con las siguientes características:
 Promueve el movimiento activo del conocimiento, motivando a los alumnos a

construir su proceso de aprendizaje en un contexto determinado.
 Propicia en los estudiantes la posibilidad de profundizar las actividades planteadas

en las unidades didácticas haciéndolas quizá más complejas según sea la
especialidad y permitir así una mayor preparación del educando.
 Durante el proceso de solución de las situaciones problemáticas concretas, se

desarrollan las posibilidades de identificación y de interrelacionar conceptos,
métodos, habilidades, valores y hábitos inherentes a los procesos de aprendizaje de
forma independiente.
 El docente favorece la autonomía de los educandos en su especialidad.
5.7 DIVERSIFICACIÓN Y DEMANDA DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
LA EDUCACION TECNICO-PRODUCTIVA
Según la definición que se da en la Ley de Educación 28044. La Educación Técnico

Productiva, es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales
y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano.
Contribuye a un mejor desempleo de la persona que trabaja, a mejor su nivel de
empleabilidad y a su desarrollo personal, Está destinada a las personas que buscan una
inserción en el mercado laboral y a estudiantes de Educación Básica.
La Educación Técnico Productiva es una propuesta, desde el sector educación, que

pone énfasis a un sector de la educación ocupacional que atiende a jóvenes y adultos de
escasos recursos en especial en poblaciones del ámbito rural.
OBJETIVOS DE LA EDUCACION TECNICO-PRODUCTIVA
 Promover e incentivar a nuestros estudiantes en la creación de servicios de acuerdo

a la especialidad estudiada.
 Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en el campo específico
estudiado desarrollando así una microempresa tal es el caso de las especialidades
de cocina y cosmetología.
 Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las

exigencias del mercado laboral.
 Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación
Básica.
 Propiciar la participación de la comunidad educativa, de los gobiernos locales y
regionales, de los sectores productivos, organizaciones laborales y la sociedad, en
las actividades desarrolladas en las formas educativas presentadas.
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION TECNICO-PRODUCTIVA.
 Pertinente: Es decir orientada a la producción de bienes y servicios con demanda de

mercado según sea la especialidad.
 Flexible: Porque responde a la heterogeneidad de los estudiantes. Se organiza en
módulos de carácter terminal.
 Innovadora: Porque promueve y desarrolla cambios de gestión institucional y
pedagógica.
 Ética: Porque promueve la cultura de valores y respeto por el medio ambiente y las
diferencias.
 Productiva: Porque promueve el desarrollo productivo del Centro mediante
convenios y contratos con empresas privadas para su desarrollo según sea la
especialidad.
ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA: CICLOS.
La Educación Técnico Productiva, de conformidad con la Ley General de Educación

Nº 28044 está organizada en un Ciclo Básico y un Ciclo Medio, diferenciados por el nivel de
complejidad de los perfiles técnico-profesionales a los que corresponden al ciclo medio
EL CICLO MEDIO
El Ciclo Medio provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio

de una Especialidad Técnico Productiva. Para acceder a este ciclo se requiere Educación
Primaria o el Ciclo Intermedio de la Educación Básica Alternativa.
La Educación Técnico Productiva se encuentra vinculada a la demanda laboral, es por ello
que debe realizarse una diversificación, teniendo en cuenta el entorno del CETPRO
CESTEC PERU por lo que se debe considerar.
CICLO MEDIO
DEMANDA DEL MERCADO LABORAL OFERTA EDUCATIVA
(PUESTO DE TRABAJO) Especialidad
a)Operación de computadoras
b)Cocina
c)Cosmetología
ANALISIS OCUPACIONAL ORGANIZADO EN MODULOS DE
PARTICIPATIVO. ESPECIALIDAD DESDE 200 HASTA 400
ANALISIS FUNCIONAL HORAS.
TOMANDO EN CUENTA LOS ELEMENTOS
DE LA PROGRAMACION CURRICULAR.
1. FORMACION ESPECÍFICA. 62%
2. FORMACION COMPLEMENTARIA. 14%
3. PRACTICA PREPROFESIONAL. 24 %
4. PASANTIA
El estudiante obtiene certificado modular del CETPRO firmado por la UGEL Huaraz por
cada módulo de Especialidad.
Terminando los módulos de una especialidad técnica equivalente a 2,000 horas como
mínimo podrá tramitar su título de Técnico en la especialidad estudiada.
5.8 SISTEMA DE EVALUACION
 La evaluación de la formación profesional es un proceso continuo que consiste en

comprobar si se han conseguido los objetivos del aprendizaje, y si se han producido
una mejora en el rendimiento académico, laboral y en la conducta del estudiante.
 La calidad de la enseñanza debe ser controlada en los procesos de aprendizaje para

verificar si el producto de la formación reúne las competencias determinadas.
FASES DE LA EVALUACION. La evaluación propone tres modalidades: inicial o

diagnostica, formativa y sumativa.
1. La evaluación inicial se realiza al empezar el módulo de la especialidad para

identificar los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre el tema y poder
así adecuar el nivel de los contenidos según las necesidades de la especialidad y la

de ellos.
2. La evaluación formativa se ejecuta durante el proceso de aprendizaje, implica

tener un registro individualizado de los avances de desempeño de los estudiantes,
además involucra una auto evaluación y retroalimentación.
3. La evaluación sumativa permite determinar si el estudiante logro la competencia o

requiere mayor tiempo para lograrla. Esta evaluación tiene como objetivo principal
calificar el desempeño del estudiante al final del proceso de formación.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
 Observación del proceso de aprendizaje:

Supervisa los movimientos y/o procedimientos empleados por el estudiante durante
el proceso de aprendizaje.
 Verificación proceso de aprendizaje:

Tiene como finalidad evaluar el desempeño del estudiante a partir de las acciones
realizadas según especialidad, teniendo en cuenta ciertos criterios donde se deba
mostrar productos tal es el caso de la especialidad de cocina y cosmetología
analizando así las causas y posibles errores.
PROCESO DE CALIFICACION:
Durante el proceso de evaluación de la competencia se verifica el logro de los tres

componentes involucrados: el conceptual, el procedimental y el actitudinal. Los
aprendizajes conceptuales y procedimentales se evalúan y califican a lo largo del proceso
de aprendizaje y lo actitudinal se evalúan pero no llegan a tener una nota se califican.
TEMAS TRANSVERSALES.
Son transversales porque afectan los diversos espacios y agentes de la Comunidad

Educativa y están presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y
programación curricular, sugiriendo entre otros los siguientes temas transversales.
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

 Educación para los Derechos Humanos.
 Educación Intercultural.
 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
 Educación ambiental.
 Educación para la equidad de género.
ELABORACION Y UTILIZACION DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos que se emplea para la enseñanza en las aulas y/o talleres
del CETPRO CESTEC PERU están estrechamente vinculados con el quehacer pedagógico
propio de cada opción ocupacional o especialidad, según sea el caso.
Los materiales educativos son elaborados por los docentes responsables de cada
módulo, quien con la amplia experiencia que tiene en su especialidad y en la práctica
docente, logra enlazarlo de manera tal que se constituye en una invalorable herramienta
para el aprendizaje. También se propicia la elaboración de materiales por los propios
estudiantes en los talleres del CETPRO CESTEC PERU como parte su proceso formativo
en las especialidades de cocina y cosmetología.
ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES
Las actividades extracurriculares están fundamentadas en la necesidad de

interacción con el medio en el cual se desenvuelve el participante del CETPRO, estando
próximo a la inserción laboral, reconversión laboral (aquellos que ya laboran en una
especialidad y se actualizan o cambian de rubro de trabajo), reinserción laboral (aquellos
que laboraban anteriormente pero por motivo de alguna incapacidad temporal para el
trabajo, dejaron de hacerlo). Estas actividades extracurriculares en todo momento guardan
relación con los módulos estudiados y son planificadas, diseñadas y ejecutadas por el
docente, con la aprobación de la dirección del CETPRO.
PERFIL DEL DOCENTE:
Competencias comunicacionales:
 Transmite e interactúa con propiedad comunicativa precisando los trabajos a
desarrollarse en clase tanto en lo cultural, científico y tecnológico.
 Posee capacidad para solucionar problemas en el área desarrollada (salón de clase
y/o taller)
 Elabora e interpreta mapas conceptuales, flujo gramas y otros para el mejor
desarrollo del módulo.
 Comunica en forma clara y precisa las consignas para el desarrollo de la actividad.
Competencias Sociales:
 Aporta constructivamente en la Administración y Gestión Educativa.
 Trabaja en equipo en forma participativa.
 Orienta y aconseja para el bienestar del estudiante.
Competencias Profesionales:
 Organiza, desarrolla y evalúa con eficiencia las actividades educativas y productivas.
 Diseña, promueve innovaciones aplicadas en el proceso educativo y productivo.
 Conduce el proceso de enseñanza y aprendizaje con responsabilidad,
transparencia, eficacia y profesionalismo.
 Actúa como facilitador.
 Docente debe acreditar experiencia en el curso.
Actitudes y valores:
 Posee y aplica la ética profesional del docente.
 Posee una actitud crítica e investigadora.
PERFIL DEL EGRESADO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA:
El egresado del Centro de Educación Técnico-Productivo CESTEC PERU desarrollará las

siguientes competencias
Competencias comunicacionales:
 Transmite e intercambia con propiedad los trabajos y/o actividades desarrollados en
clases y/o talleres.
 Elabora e interpreta gráficos, esquemas y dibujos dentro del aula de clases y taller.
Competencias Sociales:
 Actúa con criterio lógico ante situaciones imprevistas en el área y problemas de labor
tomando decisiones oportunas según sea el caso.
 Demuestra eficacia y eficiencia en la aplicación de conocimientos, habilidades y
destreza acorde con los avances científicos y tecnológicos.
 Mantiene relaciones fluidas con los compañeros de trabajo y/o grupo, respetando el
rol de los demás.
Competencias Profesionales:
 Aplica y adapta los principios tecnológicos de su campo profesional.
 Ejecuta acciones que contribuyan al mejoramiento de su centro de labor.
 Demuestra capacidad de liderazgo que le permite ejecutar y organizar los
quehaceres encomendados.
 Desarrolla alternativas de autoempleo y la realización de proyectos propios de la
gestión empresarial.
 Organiza el desarrolla planes de seguridad laboral y ambiental según se la
especialidad.
 Desarrolla competencias básicas para la solución de problemas, estrategias
cognitivas y metacognitivas que permita aprender a pensar y aprender a aprender,
conocimientos pertinente, coherentes y flexibles.
Actitudes y valores:
 Autoestima y confianza en sí mismo.
 Responsabilidad y eficiencia en sus actividades laborales y sociales.
 Comprometidos consigo mismo, con su trabajo y su comunidad.
 Capacidad para trabajar en equipo y asumir el liderazgo.
 Capacidad para cambios de paradigmas, anticipar y adaptarse a los cambios del
mundo globalizado.
 Iniciativa y necesidad de realización.
 La honestidad, el comportamiento ético, la disciplina, el trabajo, el respeto, la
puntualidad y autoestima.
 Democracia, tolerancia y solidaridad en sus actividades profesionales y sociales.
Aspecto Productivo
 Demuestra competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo
dependiente o independiente tal es el caso de las especialidades de cocina y
cosmetología.
 Actualiza las competencias de trabajo en actividad o desocupados según las
exigencias del mercado laboral.
 Organiza y desarrolla las actividades productivas con creatividad y eficiencia.
LINEAMIENTOS DE METODOLOGÍA
En esta tarea, la labor del docente es generar situaciones favorables para desarrollar
activamente los temas a desarrollar en los módulos siempre buscando la reflexión y la
activación de los diversos procesos mentales y socio afectivas de los estudiantes. En este
sentido, el trabajo las aulas y/o talleres se caracterizan principalmente por los siguientes:
 La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto

mutuo entre todos los participantes.
 La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto
de partida para abordar los conocimientos nuevos y llegar a tener aprendizajes
significativos.
 La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que
favorezca progresivamente la responsabilidad y la autonomía.
 La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (meta
cognición), de modo que puedan identificar oportunamente sus potencialidades y
limitaciones, con la finalidad de aprender a aprender.
 El desarrollo articulado de las capacidades en las diferentes ofertas educativas para
aprovechar la capacidad conectiva de todos los participantes y favorecer la visión
integral y holística.
 El empleo de estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el
respeto hacia los demás y las normas de convivencia, y que permitan la práctica
conciente de deberes y derechos
5.9 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1.- ORIENTACION Y EDUCACION: Es una relación bilateral entre tutor y el

participante, el primero comparte métodos, técnicas, experiencias y retroalimenta
al segundo.
1.1 Características de la Orientación

• Involucra una acción de ayuda permanente: Ayuda al estudiante en el
esclarecimiento de situaciones que se le presenten, respecto a su formación modular, y
en la toma de decisiones, respetando la opción de valores y la libertad personal. Dicha
acción orientadora requiere de una relación empática. Exige una actitud cooperativa.
• Demanda un constante esfuerzo personal del estudiante hacia la auto

orientación: Se basa en la motivación individual para lograr la máxima optimización
posible en la integración de sus propios logros, respecto a las competencias del módulo,
como producto del reconocimiento de sus potencialidades. Todos necesitan enfrentarse
al conocimiento de sí mismo.
•Es dinámica y permanente: Porque la orientación se realiza en todo momento. La

tutoría es orientación, pero no toda la orientación es tutoría.
1.2 Propósito de la tutoría:
• La promoción de valores éticos, morales y cívicos que buscan el mejor ordenamiento

de la vida personal, familiar y socioemocional del estudiante.
• El esclarecimiento de metas personales y mejor ubicación en el mundo del estudio y
el trabajo, según intereses y habilidades, como coadyuvante a su capacitación laboral.
• Detección de problemas del rendimiento individual de determinados estudiantes del
CETPRO.
2. FUNCIONES DEL TUTOR
 Fomentar y facilitar la adaptación social al grupo de cada uno de los participantes.

 Contribuir a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Realizar el seguimiento de los procesos relacionados a los propósitos de la tutoría.
 Fomentar el desarrollo de actitudes participativas en el CETPRO y en su aula y/o

taller.
 Sensibilizar al grupo de estudiantes de las aulas y/o talleres, especialmente para
aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales.
 Colaborar en la elaboración del Plan de Acción Tutorial del CETPRO.
3. CUALIDADES DEL TUTOR

• Afectividad
• Individualización
• Respeto
• Justicia
• Autoridad
• Empático
4. TEMAS ESTRATEGICOS DE ACCION TUTORIAL PARA CETPRO:
 Identidad y Autoestima
Esta línea plantea el desarrollo armónico de la identidad personal del estudiante del
CETPRO, y al logro de una imagen positiva de sí mismo y de sentimientos de
autoestima y autoconfianza. La identidad personal se construye partiendo de las
propias experiencias del estudiante y de la interiorización que hacemos de los
valores humanos.
 Convivir en sociedad
El mismo proceso de enseñanza-aprendizaje que se da en clases y/o talleres, ha de

ser un espacio para propiciar el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes.
Una de nuestras preocupaciones como tutores, serán algunas conductas de no
adaptación, o una inadecuada integración y convivencia de los participantes dentro
de un grupo humano, y que sin duda a posteriori perjudicaran su desenvolvimiento al
insertarse en el mercado laboral.
 Orientación Personal y Laboral
Plantear discusiones y debates en el taller sobre temas como: familia, realidad

nacional, Orientar en torno a la ocupación o especialidades, resolución de
problemas y/o conflictos. Identificar los casos problemas que requieran ayuda
especializada. Orientar en la elección de las prácticas pre-profesionales. Desarrollar
talleres sobre ética profesional para promover valores humanos, morales y cívicos.
5. INSTRUMENTOS DE EVALUACION TUTORIAL:
OBSERVACION
Es la mejor técnica para recoger información sobre la conducta. De acuerdo a ello,

podemos tener:
a) Las Técnicas de Observación propiamente dichas: A través de las cuales se lleva a

cabo una observación intencionada del estudiante, más o menos sistemática y
estructurada de la conducta del sujeto o sujetos y de las conductas motora, cognitiva
y psicofisiológica.
b) Las Técnicas de Autoinforme y/o entrevista: Aquí la persona ha de llevar a cabo una
auto observación. Interactúa con el tutor y cuenta lo que percibe de su realidad
personal.
CUESTIONARIO
Es una serie de preguntas escritas u orales sobre un tema para averiguar las opiniones
de los participantes. Se utiliza para la recolecciónón sistemática de la información
sobre las actitudes, creencia, pensamientos, opiniones valores y el comportamiento.
LA TÉCNICA SOCIOMÉTRICA
Es una técnica de diagnóstico que permite recoger información acerca del grado de
aceptación o rechazo entre los miembros de un grupo, lo cual determina el grado de
cohesión social del mismo grupo.
Para un estudio individual, esta técnica permite conocer el grado de adecuación de un
participante dentro de un grupo.
DINAMICA DE GRUPOS
Esta técnica ayuda a describir y explicar los cambios internos que se producen como
resultado de las fuerzas y condiciones que influyen en los grupos.
También se interesan por investigar los procesos mediante los cuales la conducta
individual se modifica en virtud de la experiencia del grupo.
TÉCNICAS DE DINÁMICA DE GRUPO
• Promoción de ideas
• Dramatización
• Juego de roles
• Estudio de casos
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Si el caso lo amerita el tutor solicitará evaluación profesional y el informe de las pruebas

psicológicas realizadas. El tutor podrá realizar un análisis referente a Estilos de
Aprendizaje, Habilidades Sociales en el taller.
6. PLAN DE ACCION TUTORIAL
La comisión respectiva elaborara el Plan de Acción Tutorial para el año, teniendo en

cuenta:
• Datos Informativos
• Responsables
• Justificación
• Diagnóstico
• Objetivos
• Temas estratégicos a desarrollar
• Actividades
• Recursos
• Cronograma
• Evaluación.
VI. PROPUESTA DE GESTION
El estilo de gestión educativa de nuestra institución considera los enfoques modernos

de gerencia, utiliza el sistema de planeamiento estratégico y comprende las acciones de
conducción debidamente planificada a corto, mediano y largo plazo.
La gestión educativa tiene como pilares de accionar las fases elementales de proceso
administrativo como son el planeamiento, organización, dirección y control las mismas
que se implementan en las áreas básicas definidas: institucional, pedagógico y
administrativo.
6.1. Principios Institucionales
Los principios de gestión se sintetizan en los siguientes:

 Nuestra principal preocupación son los estudiantes y hacia ellos se orienta todo
el quehacer educativo.
 Comunicación y coordinación fluida entre todos los integrantes de la institución
para alcanzar los mejores niveles de transparencia en la gestión.
 Participación de los órganos e instancias de gestión existentes con uso de
comunicación asertiva.
6.2. Estructura Organizativa
Consejo Educativo Institucional
DIRECCION Pleno de presidentes de comités de

Taller
Consejo Académico
Equipo de Apoyo administrativo
Jefatura de Productivas y Actividades empresariales
Equipo docente Comité de taller
Estudiantes
6.3 CLIMA INSTITUCIONAL
Se fomentara la comunicación asertiva, vinculando las instancias y favoreciendo la

coordinación adecuada, de un trabajo netamente profesional, con el cumplimiento de
responsabilidades del personal jerárquico, docente, administrativo y de servicio.
Se priorizar talleres, de relaciones humanas y de calidad en la administración pública.

En la relación entre el personal del CETPRO se utilizara como estrategia el trabajo de
equipo para facilitar la integración, responsabilidad y el aprender a convivir, vinculando el
respeto hacia la persona como ser social.
6.4. ANÁLISIS FODA

PROGRAMACIÓN- METODOLOGÍA – EVALUACIÓN
FORTALEZA:
- La evaluación se realizará en forma permanente.
LAS DEBILIDADES:
- Imposición de contenidos y debilidades en actividades.
- La programación se realiza en forma individual por los docentes.
- Se aplica la programación oficial, poco flexible.
- Se evalúa sólo conocimientos al término de un período.
- Los docentes eligen la metodología que se adapte a los participantes.
- La palabra del docente vale más.
6.5. SUPERVISIÓN EDUCATIVA
FORTALEZA:
- El personal docente considera pertinente y necesaria la ejecución de
procesos de supervisión especializada.
DEBILIDAD:
La función de supervisión no cumple con el propósito fundamental de
retroalimentar y orientar al trabajador docente para su mejoramiento
continuo, esta situación ha determinado que los docentes apliquen
metodologías y procedimientos sin mayor orientación.
6.6. PROCESO DE GESTIÓN
a. FUNCIONALIDAD DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

En cuanto a la estructura organizativa, el instituto ha requerido adaptarse a las
nuevas exigencias de la complejidad de servicios que ofrece tratando de
compatibilizar totalmente los requerimientos respecto a la línea directiva
(vertical) y la de participación (horizontal).
b. CLIMA INSTITUCIONAL:
La relación entre docentes y estudiantes es fluida y cálida en el nivel.
El personal Directivo y docente mantiene relaciones de comunicación
permanente.
c. PERFIL DEL DIRECTOR:

FORTALEZA
Tiene aspiración de cambio.
Promueve la participación de los estudiantes en actividades técnicos, cívico -
patrióticos y en los eventos deportivos.
DEBILIDADES
Paternalista.
ÁREA EXTERNA: OPORTUNIDADES - AMENAZAS.
SITUACIÓN CULTURAL:
Los estudiantes del CETPRO son egresados de educación secundaria y
son de bajos recursos económicos.
SITUACIÓN SOCIO - ECONÓMICO:

La mayoría de los estudiantes son de condición humilde y bajos recursos
económicos y son hijos de comerciantes y agricultores, dependientes
económicos.
OPORTUNIDADES:
- Las acciones de salud se realiza a través de la Posta de Salud, Hospital
de Apoyo de Huaraz, pertenecientes al Ministerio de Salud.
AMENAZAS:
- La mayoría de los Padres de Familia de los estudiantes tiene bajo nivel
educativo.
- El CETPRO no cuenta con local propio.
- Existen otras instituciones privadas que ofertan algunas de nuestras
especialidades del CETPRO.
PROYECTOS DE INNOVACION
PROPUESTA DE PROYECTOS A IMPLEMENTAR
1 CAPACITACION DOCENTE (PEDAGÓGICA Y EN SU ESPECIALIDAD TÉCNICA).

2 ACTUALIZACION EN EL EMPLEO DE MEDIOS Y MATERIAL DIDÁCTICO.
3 ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS DE PRODUCCIÓN DE BIENES Y
SERVICIOS
INSTITUCIONAL PEDAGÓGICA ADMINISTRATIVA

 Proyecto de  Proyecto de  Implementar equipos de
mejoramiento de actualización técnica a cómputo modernos
infraestructura y los docentes en las acordes al trabajo a
mantenimiento de local. diferentes desarrollar en el ciclo
especialidades. medio.
 Proyecto de  Proyecto de innovación  Proyecto de
mejoramiento de la y elaboración de mejoramiento de
imagen institucional materiales didácticos. implementación de un
software para
documentación técnico
pedagógica para ser
utilizado por los
docentes
 Innovación, adquisición y Proyecto de mejoramiento Implementar sala de
mantenimiento de de implementación de la profesores con
máquinas y equipos de biblioteca y videoteca computadora para uso de
talleres de la institución especializada. docentes
INVENTARIO
NOMBRE CANT.
AULAS 02
TALLERES 01
DIRECCION 01
LABORATORIOS DE COMPUTACION 01
MESAS
SILLAS
CARPETAS BIPERSONALES 10
CARPETAS UNIPERSONALES 15
TELEVISORES LCD 02
PROYECTOR MULTIMEDIA 01
PIZARRA ACRILICAS 04
MESAS DE TALLER 03
HORNO A GAS 01
COCINA 02
CAMPANAS 01
REFRIGERADORA 01
BATIDORAS ELECTRICAS 01
LICUADORAS 02
MAQUINA PARA ELAB. DE PASTAS 01
COMPUTADORAS 25
MONITORES PLASMA 25
TECLADOS 25
MOUSE 25
ESTABILIZADORES DE CORRIENTE 13
ANDAMIOS 03
ESPEJOS 01
LAVADORES 02
SECADORAS 02
SILLONES 06
VII. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
7.1. ORGANIZACIÓN:
La viabilidad y sostenibilidad del Proyecto se sustenta en el trabajo que
viene realizando la empresa denominada Centro Superior Tecnológico del Perú
“CESTEC DEL PERU” que viene funcionando desde el año 2006 por Convenio
Institucional con el gobierno provincial de Huaraz y la Unidad de Gestión
Educativa Local UGEL – HUARAZ para la formación técnica de OPERACIÓN
DE COMPUTADORAS y Convenio con la Dirección Regional de Educación
Ancash para los años sucesivos hasta la actualidad, cambiando la curricula de
estudios, el material logístico y ampliando las especialidades del Ciclo Medio
de Educación Técnico Productiva como son: de COCINA y COSMETOLOGIA,
siempre siguiendo nuestro compromiso de Apoyo Social y trabajo por el
desarrollo de la Región.
El potencial humano y los recursos para el funcionamiento y la prestación

del servicio educativo es el siguiente:
a) Potencial Humano:
- Director, Personal Docente, Personal Administrativo, Estudiantes,

Autoridades.
b) Recursos Económicos:
- Apoyo de entidades públicas, privadas y del Sector Educación.

- Autofinanciamiento por la comunidad educativa del CETPRO.
- Aportaciones y colaboraciones de estudiantes y/o de instituciones bajo la
modalidad de convenio.
c) Recursos Materiales:
- Proporcionados por los participantes, la comunidad educativa y el Plantel.

- Proporcionados por instituciones, mediante convenios de prestación de
servicios y/o producciones elaboradas.
7.2. METAS:
Las metas de ocupación en el CETPRO son los siguientes:

ESPECIALIDADES Nº DE DOCENTES Nº DE
SECCIONES
-Computación e Informática 01 03
-Cosmetología 01 01
-Cocina 02 03
-Director 01
-Secretaria 01
-Personal de servicio 01
-Personal administrativo 01
METAS DE OCUPACION 08 07
Las metas de atención total de estudiantes en el CETPRO son:

TURNOS Y SECCIONES:
ESPECIALIDAD TOTAL
MAÑANA TARDE NOCHE
PARCIAL
- Computación e UNICA UNICA UNICA 60
Informática
- Cosmetología UNICA 20
-Cocina AyB UNICA UNICA 80
META DE ATENCION TOTAL DE ESTUDIANTES : 160
7.3. PRESUPUESTO
El financiamiento de la Formación Técnico Productiva es con capitales

de la empresa y con la generación de ingresos económicos por cursos de
capacitación, desarrollo de módulos y prestación de servicios educativos en las
Especialidades de Operación de Computadoras, Cocina y Cosmetología
correspondientes al ciclo medio.
7.4. ALIANZAS ESTRATEGICAS
El Centro de Educación Técnico Productiva CESTEC PERU establece

Convenios con Empresas Estatales y Privadas para el desarrollo de los
Programas Curriculares de las Especialidades de Operación de
Computadoras, Cocina y Cosmetología y para la realización de prácticas pre
profesionales de los estudiantes. Otras Alianzas Estratégicas previstas son

con las diferentes instancias administrativas del Sector Educación, las
organizaciones sociales y sectores productivos de la región.
7.5. MERCADO SOCIAL
Los estudiantes de la Provincia de Huaraz y la Región Ancash , los

trabajadores de las empresas privadas y de las instituciones públicas, y la
población en general constituye un mercado social que demanda una
Educación Técnica de calidad capaz de responder a las exigencias del
avance científico y tecnológico mundial, en un contexto de economía global.
VII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACION Y RETROALIMENTACION DEL PEI
El Proyecto Educativo Institucional del Centro de Educación Técnico

Productiva CESTEC PERU se monitorea y evalúa mediante los resultados del
cumplimiento del Plan Anual de Trabajo y del logro de las metas establecidas
en cada uno de los proyectos y planes de actividades de cada año
académico.
El PEI tiene una vigencia de cinco años, al término del cual se formulará
un nuevo Proyecto, considerando los diversos aspectos favorables logrados y
planteando alternativas de solución a las dificultades encontradas en este
periodo de gestión administrativa.
PLAN
ANUAL
DE TRABAJO
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 02-11 -CETPRO- CESTEC

PERU
Huaraz, 07 de marzo de 2011
Visto la propuesta del Plan Anual de Trabajo del Centro de

Educación Técnico Productiva “CESTEC PERU que se adjunta.
Considerando;
Que, es necesario contar con un documento normativo de

gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del PEI a través de un conjunto de
acciones y/o actividades que la comunidad educativa debe realizar dentro del Centro
de Educación Técnico Productiva Privado CESTEC PERU, a fin de garantizar un
eficiente servicio a la Comunidad.
Que habiéndose cumplido organizadamente con todas las

etapas para su elaboración.
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, Ley

de Centros Privados Nº 26549, D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo, D.S. Nº009_2006-ED Reglamentos de Instituciones Educativas
Privadas de educación Básica y Educación Técnico Productiva, D.S. Nº 022-04-ED
Reglamento de Educación Técnico Productiva, R.M. Nº 034-2009-ED, Directiva para
el Desarrollo del Año Escolar 2011 en las Instituciones Educativas de Educación
Básica y Técnico Productiva, R.D Nº 588-06-ED Diseño Curricular Básico de la
Educación Técnico Productiva Ciclo Básico y la R.D. Nº 920-2008-ED, Diseño
Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva Ciclo Medio
Se Resuelve:
1° APROBAR; el Plan Anual de Trabajo para el año 2011 del
CETPRO PRIVADO CESTEC PERU por los motivos que se precisan en la parte
considerativa de la presente Resolución Directoral.
2° ENCARGAR, a los órganos funcionales del CETPRO Privado

CESTEC PERU el fiel cumplimiento de las actividades programadas bajo
responsabilidad.
3° REMITIR, el presente Plan Anual de Trabajo, de conformidad a

las normas vigentes, a la Unidad de Gestión Educativa Local y la Dirección Regional
de Educación Ancash, para su conocimiento y fines pertinentes.
Regístrese, Comuníquese y Archívese.
--------------------------------------------
Lic. Carlos Tinoco Huamán
DIRECTOR
PRESENTACION
El presente Plan Anual de Trabajo del Centro de Educación Técnico Productiva
“CESTEC PERU” orienta labores técnicas pedagógicas y administrativas, dentro de su
área de influencia, como parte integrante de la Unidad de Gestión Educativa Local y la
Dirección Regional de Educación de Huaraz.
La elaboración del presente Plan de Trabajo es fruto del Esfuerzo de los
integrantes de los Docentes y del Director del Plantel, todo ello en base al contexto del
medio en el cual vivimos; con el propósito de alcanzar los objetivos y metas de la
Educación Técnico Productiva, establecidas para en el año académico 2011.
El presente trabajo se ha diseñado teniendo en cuenta las Normas para la
Gestión y Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas Educativos y las
Normas vigentes que conducen a la marcha educativa, determinando acciones
administrativas y técnico pedagógicas en función a las necesidades de la Institución
Educativa, además de los lineamientos de política educativa adecuadas a las
características propias de la región.
Todo ello considerados necesarios para la Planificación Educativa y que puede
ser perfeccionada con las sugerencias de los que directa o indirectamente participan
en su ejecución.
LA DIRECCION.
I. MISION DEL CETPRO CESTEC PERU
“Somos una institución Educativa Técnico Productiva Privada formadora de

profesionales técnicos en el campo de la gastronomía, con una
organización de trabajo en equipo, con prestigio local y que brinda una
formación técnica productiva organizada en módulos educativos vinculados
a la demanda del mercado laboral, fomentando y practicando los valores de
honestidad, puntualidad, responsabilidad, respeto y transparencia con una
filosofía orientado a la inserción de nuestros egresados al trabajo
dependiente y al autoempleo”.
II. VISION DEL CETPRO CESTEC PERU
“Queremos ser un Centro de Educación Técnico Productiva que busca la

excelencia y la calidad educativa, con un prestigio a nivel local, nacional y
de la UGEL Huaraz en la formación técnica profesional; con talleres
equipados, con máquinas y equipos de última tecnología e infraestructura
moderna, docentes altamente calificados que demuestren y promuevan
valores fomentando la inserción de los estudiantes al mercado laboral con
una organización empresarial en el campo dela gastronomía”
III. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

3.1Identificación de problemas
Problemas: Políticas y Estrategias Educativas no definidas, falta

coordinación entre el Ministerio de Educación, el Ministerio de trabajo, las
autoridades regionales y locales, el sector empresarial y la población civil
para lograr la calificación técnica de los ciudadanos que constituirán el
capital humano del desarrollo regional y nacional.
Causas: Escasos recursos para la realización de una Formación Técnico

Productiva competitiva y emprendedora, por:
 La insuficiente cantidad de equipos, máquinas y materiales educativos.

 Falta de programas de Actualización y Capacitación Docente en la
formación específica y complementaria.
 Escaso apoyo en el desarrollo de proyectos y en la práctica pre

profesional de los estudiantes.
Efecto: Incide en el rendimiento y la calidad profesional de los

estudiantes; deficiencia en la actualización tecnológica del docente y en la
limitación en la oferta de opciones ocupacionales frente a nuevas
demandas del mercado laboral.
Solución: Dotación de mayores recursos para implementación de equipos,

máquinas y materiales requeridos en las prácticas de taller y el desarrollo
de proyectos, a fin de formar técnicos competentes que dirijan las diversas
acciones en la sociedad y en los sectores laborales como respuesta a los
cambios y a las exigencias de competitividad tecnológica.
3.2 Análisis FODA (Aspecto Pedagógico Institucional y

Administrativo)
FORTALEZAS:

Aulas y talleres amplios con Docentes técnicos con Nuestro nivel de competencia
capacidad de 15 estudiantes. amplia experiencia en nos ubica en uno de los
Operación de CETPRO Privado de mayor
Computadoras, Cocina y demanda de servicios.
Cosmetología
Brindamos una Formación Estudiantes con dominio Establecimiento de convenios
Técnica que responde a la de capacidades técnicas para la práctica pre profesional
demanda del mercado laboral. y laborales. de los estudiantes.
Contamos con instalaciones Contamos con equipos Contamos con local apropiado
de agua y desagüe, luz básicos para las aulas y para el desarrollo de
eléctrica, servicio telefónico, talleres actividades educativas de
internet Operación de Computadoras,
Cocina y Cosmetología
Construcción de material Docentes que se Contamos con resolución de
noble y en buen estado de actualizan y capacitan funcionamiento
conservación. permanente.
Cuenta con un equipo Uniformidad de Articulación de lo
encargado de elaborar un plan programaciones administrativo con lo
de capacitación de todo su curriculares. pedagógico e institucional
personal.
Cuenta con aulas y talleres, Docentes que realizan Visión de futuro con cursos de
así como con una dirección, una evaluación extensión a la comunidad.
un ambiente para permanente y continua.
administración.
Trabajo de equipo organizado Profesores actualizados Contamos con un sistema
e innovadores. computarizado de matrícula
(base de datos).
Personal identificado con la Contamos con una Contamos con equipamiento
Institución. plana docente titulados para desarrollar proyectos
y tecnificados. productivos
Actitud proactiva y creativa, Los estudiantes logran Contamos con personal de
que permite visualizar capacidades técnicas servicio comprometido con la
proyectos que a mediano y que les permiten institución
largo plazo permitan desempeñarse en su
convertirnos en una institución opción ocupacional.
de calidad.
DEBILIDADES

Falta implementar un La deserción de estudiantes por No se cuenta con un
ambiente para la motivos de falta de recursos adecuado plan de ofensiva
especialidad de económicos para los materiales no publicitaria.
cosmetología para una garantiza un crecimiento en los
mejor atención a los índices de atención.
participantes que acuden
al CETPRO.
Falta de recursos Situación económica precaria de los Una mejor iluminación del
económicos para brindar estudiantes que demandan alta frontis principal.
una Formación Técnica tecnificación para afrontar el reto del
de excelente calidad. constante cambio tecnológico.
Falta de algunas Docentes que no acceden a cursos Escasos puestos para el
maquinarias actualizadas de especialización en tecnología de desarrollo de las prácticas
para algunas punta acorde al vertiginoso cambio profesionales de los
especialidades. tecnológico y científico. alumnos
Escasos vínculos con Falta elaborar un plan de El proceso de información
empresarios y/o entidades renovación de equipos y de matrícula necesita ser
públicas y privadas. maquinarias para mejorar el más ágil para los usuarios.
proceso de enseñanza aprendizaje.
Falta de apoyo de las La puntualidad es irregular por parte Recursos económicos

autoridades locales para de los participantes ya que algunos insuficientes para
el progreso y de ellos no tienen conciencia real de modernizar el mobiliario y
mejoramiento de la la oportunidad que le permite su equipamiento de los
capacitación docente. capacitación en esta institución. talleres.
No contamos con Estudiantes que requieren formar Propiciar actividades

videoteca hábitos de estudio para mejorar su complementarias a la
rendimiento académico. formación técnica.
OPORTUNIDADES:

Establecimiento de convenio Trabajo de redes a nivel de la Gestionar convenios para
con el Municipio y otros a UGEL Huaraz y/o DREA con los la PPP.
favor de las áreas: Operador CETPROs.
de computadoras, Cocina y
Cosmetología.
Ampliar la oferta formativa Estudiantes con mayores Establecer un centro de
en nuevas especialidades y posibilidades de insertarse en el información laboral para
opciones ocupacionales que mercado laboral y de gestionar empleo de los estudiantes
demanda el mercado laboral. micro empresas. egresados del CETPRO.
Estamos ubicados cerca del Capacitaciones desarrolladas por Convenios para generar
municipio y en una zona la UGEL y/o DREA para el recursos propios.
comercial, también cuentas personal docente.
con muchas entidades y
establecimientos
relacionadas con los
módulos educativos que
ofrecemos.
Solicitar la autorización de Certificar en módulos de Normatividad y
especialidades del ciclo especialidad y otorgar el título de lineamientos emitidos por
medio en la familia de técnico en la especialidad a el Ministerio de Educación
Hostelería y Turismo nombre del Ministerio de que orientan la gestión
Educación
AMENAZAS
ÁREA INSTITUCIONAL ÁREA PEDAGÓGICA

Competencia desleal por parte de Competencia desleal de la oferta
instituciones sin autorización que educativa de otras instituciones
ofertan los mismos cursos que nuestra educativas al margen de las normas del
institución. Ministerio de Educación.
Formación Técnica informal desligada
Estudiantes poco competitivos en las
del sector educación y de las
tareas y exigencias laborales, por su
empresas locales, regionales,
mala formación técnico productiva.
nacionales e internacionales.
Las autoridades del órgano intermedio y
del Ministerio de Educación carecen de
Inseguridad ciudadana, Pillaje y
un Plan o Programa de capacitación del
pandillaje juvenil en el entorno
personal docente y directivo de
instituciones privadas.
Falta de seguridad y falta de potencia
Avance tecnológico que hace que
del alumbrado público en el área
nuestra maquinaria y equipos se desfase
externa del CETPRO
FODA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Infraestructura adecuada.  La Política de Innovación

 Profesores titulados. Pedagógica del MED.
 Demanda estudiantil.  Vigilancia permanente por parte
 Módulos actualizados en cada de serenazgo.
especialidad.  Ubicación del CETPRO en zona
 Profesores actualizados. casi céntrica.
 Adecuado clima institucional.  Reconocimiento paulatino de la
 Equipo multimedia y video. comunidad lo que favorece las
 Horario de clases accesible al practicas pre profesionales.
estudiante.  Reconocimiento de entidades
 Centro de cómputo con máquinas estatales u y particulares de la
de última generación. localidad.
 Talleres amplios para cada  Alianza estratégica con entidades
especialidad. privadas
 Talleres equipados.  Convenio con otras empresa para
la PPP,
 Actualizaciones para docentes de
Cocina, Operador de
computadoras y Cosmetología.
DEBILIDADES AMENAZA
 Se requiere mayor difusión de las  Violencia familiar

especialidades que oferta el  Pandillaje juvenil
CETPRO.  Inseguridad ciudadana
 Ubicación geográfica de poca  Contaminación ambiental.
accesibilidad al publico  Carencia de valores en la
 Falta mayor capacitación en población.
elaboración de estructura  Falta de capacitación técnico
curricular de Módulos educativos profesional. Por parte del MED.
insuficiente actualización  Competencia desleal con otras
pedagógica instituciones
 Limitada participación a cursos de  Población de bajos recursos
especialización técnica, por económicos.
motivos económicos.
 Falta desarrollar valores y

actitudes en los participantes,
como la puntualidad.
 Es necesario mejorar las acciones
y procesos del área administrativa
 Falta mejorar y/o crecer en
infraestructura.
 Aulas con fallas de ventilación.
 Falta mayor iluminación en
algunos talleres.
 Clima institucional en vías de
cohesión.
 Es necesario un plan técnico de
equipos de los talleres.
 Falta mayor equipamiento en
algunos talleres.
 Falta de estímulos al empeño,
capacidad creativa y a los trabajos
de investigación.
 Inseguridad ciudadana en los
alrededores.
 Poca iluminación pública de las
calles de acceso al CETPRO.
AREA PEDAGÓGICA
El prestigio institucional del CETPRO se Capacitar directores y docentes en

mantiene por la enseñanza de calidad convenio con aliados estratégicos para
que brindamos a la comunidad, aunque mejorar capacidades empresariales en
existan en la jurisdicción organizaciones los estudiantes.
públicas y privadas que ofertan cursillos

Ofertas educativas con bajos costos Docentes con paradigmas inadecuados

haciendo inadecuada a las necesidades con propuesta educativa ajena a la
del mercado laboral, pocas metas de demanda del mercado laboral, fomentar
atención en las especialidades ofertadas. intercambios y trabajos por áreas, entre
las instituciones similares cercanas para
vincular y mejorar la oferta educativa.
Docentes que no dominan el área de

formación Técnica falta de capacitación y
actualizados, Establecer alianzas y/o
convenios estratégicos para mejorar la
calidad educativa del docente del área
técnica.
AREA ADMINISTRATIVA
FOTALEZA – AMENAZA (FA) FORTALEZA – OPORTUNIDAD (FO)
Infraestructura con ambientes para la Número suficiente de recursos humanos y

distribución y redistribución en la atención materiales, que favorecen y orientan un
de estudiantes, personal y público en mejor servicio en base a la identificación
general, atención a los estudiantes por con la institución educativa, fortalecida
personal adecuado en forma directa y con la capacitación oportuna en
oportuna. relaciones humanas y mejoramiento de la
calidad administrativa con alianzas
estratégicas.
AREA INSTITUCIONAL
Personal calificado con planes de trabajo Imagen institucional en capacitación

y capacidad para gestión adecuada, con alianzas estratégicas
anteriores, con orientación a continuar
realizando capacitaciones que generan
obtención de recursos y captación de
metas.
Imagen institucional adecuada y Deterioro en la Imagen Institucional, que

reconocida por la comunidad. puede mejorar con trabajo profesional en
relaciones humanas y manejo de
conflictos en convenio con otras
organizaciones.
IV. OBJETIVOS ANUALES
1.1. Objetivos Generales:

a) Formular, implementar, desarrollar y evaluar Programas Curriculares de los
Ciclos Básico y Medio de acuerdo a los Módulos Autorizados.
b) Promover la capacitación y actualización de los Docentes del CETPRO, para

optimizar y mejorar la labor educativa en el proceso de la Formación Técnico
Productiva de los Estudiantes.
c) Coordinar, orientar y verificar los procedimientos curriculares y la evaluación

de acuerdo a las estrategias metodológicas aplicadas a la Formación
Específica, Formación complementaria, prácticas de taller, ejecución de
proyectos y prácticas pre profesionales correspondientes a cada Módulo
Formativo.
3.2. Objetivos Específicos:
a) Realizar reuniones con el personal docente para planificar, desarrollar y

evaluar acciones educativas de la Formación Técnico Productiva.
b) Apoyar acciones de investigación y experimentación de métodos y técnicas

de enseñanza aprendizaje adecuadas a la formación de técnicos calificados.
c) Promover la aplicación de los procesos de producción tecnificada en las

prácticas de taller y en las demostraciones de procesos de confección,
construcción, elaboración y ejecución de bienes, proyectos y servicios.
d) Propiciar a través de la Práctica Pre profesional el reforzamiento de las

capacidades logradas en el desarrollo de los módulos, y promover actitudes
de respeto, cooperación, democracia, iniciativa, creatividad y emprendimiento.
AREA DIAGNÓSTICO OBJETIVOS

PRIORIZACION DE PROBLEMAS
Se requiere mayor difusión de las
especialidades que oferta el CETPRO. OE1 Realizar acciones para mejorar la
publicidad de las especialidades que
Ubicación geográfica de poca oferta la institución.
accesibilidad al público.
OE2 Obtener Programaciones
Falta mayor capacitación en elaboración Curriculares de la especialidades y
de estructura curricular de las elaborarlos según las normas educativas
especialidades de formación técnica. vigentes.
OE3 Mejorar el nivel de capacitación

Insuficiente actualización pedagógica.
docente, en temas pedagógicos
OE4 Coordinar con entidades del rubro
Limitada participación a cursos de
para facilitar capacitación técnica y/o
especialización técnica, por motivos
pasantía docente.
económicos.
OE5 Diseñar planes de difusión de

Falta desarrollar valores y actitudes en los
valores humanos.
participantes, como la puntualidad.
OE6 Optimizar las acciones del Área

Es necesario mejorar las acciones y
administrativa del CETPRO
procesos del área administrativa
Falta mejorar y/o crecer en infraestructura.

OE7 Mejorar la infraestructura del
Aulas con fallas de ventilación.
CETPRO.
Falta mayor iluminación en algunas aulas.

OE8 Optimizar el clima institucional.
Clima institucional en vías de cohesión.
Es necesario un plan técnico de

OE9 Realizar acciones destinadas a la
renovación y/o mantenimiento de equipos
de los talleres.
maquinaria y equipos.
Falta mayor equipamiento en algunos

talleres.
OE10 Formular estrategias de

Falta de estímulos al empeño, capacidad
estimulación al desempeño eficiente.
creativa y a los trabajos de investigación.
Inseguridad ciudadana en los alrededores.

OE11 Coordinar con entidades de su
competencia para mejorar la seguridad en
Poca iluminación pública de las calles de
los alrededores del CETPRO.
acceso al CETPRO.
V. METAS
ESPECIALIDADES Nº DE DOCENTES Nº DE SECCIONES

-Computación e Informática 01 03
-Cosmetología 01 01
-Cocina 02 03
-Director 01
-Secretaria 01
-Personal de servicio 01
-Personal administrativo 01
METAS DE OCUPACION 08 07
TURNOS Y SECCIONES:
ESPECIALIDAD TOTAL
MAÑANA TARDE NOCHE
PARCIAL
- Computación e Informática UNICA UNICA UNICA 60
- Cosmetología UNICA 20
-Cocina AyB UNICA UNICA 80
META DE ATENCION TOTAL DE ESTUDIANTES : 160
VI. POLITICAS Y ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS

OBJETIVOS
POLÍTICAS LINEAMIENTOS LOGROS

INSTITUCIONALES DE ACCION ESPERADOS
P1 ESTABLECER Promover pasantías para Actualizar las capacidades

ALIANZAS los docentes. pedagógicas y tecnológicas del
ESTRATÉGICAS CON docente.

EMPRESAS Y/O Propiciar convenios para
TALLERES prácticas pre Reafirmar las capacidades
profesionales para los integrales del participante.
estudiantes.
P2 ARTICULACIÓN Diseñar perfiles Conocer las necesidades del

DE LA OFERTA laborales, según campo laboral.
EDUCATIVA CON necesidades del campo
LAS DEMANDAS DEL empresarial. Formular Módulos Educativos
SECTOR vinculados a las ofertas laborales.
EMPRESARIAL Y/O
PRODUCTIVO. Elaborar competencias Diversificar diseños curriculares
laborales, según de las especialidades y opciones
necesidades del entorno ocupacionales vinculados a la
laboral. oferta laboral.
Fomentar el autoempleo en los

Promoción de la egresados de las especialidades
capacidad emprendedora de cocina y cosmetología.
Promover las Pymes en los

egresados.
P3 CONTRIBUIR AL Propiciar la participación Diseñar Proyectos de Innovación

MEJORAMIENTO DE activa de los docentes de para el mejoramiento de la calidad
LA CALIDAD la institución educativa educativa.
EDUCATIVA. conformando Círculos de
Mejoramiento de la Crear la biblioteca técnica
Calidad Educativa especializada a través de libros,
revistas, CD, etc.
Mejorar las capacidades

individuales de los estudiantes
promoviendo la lectura.
Contribuir a una educación

integral mediante acciones de
Tutoría y educación en valores.
P4 PROMOVER LA Promocionar opciones Incremento del interés de las

EDUCACIÓN técnicas ocupacionales. nuevas ofertas educativas
TÉCNICO ocupacionales.
PRODUCTIVA
P5 REVALORAR LA Optimizar procesos de Incentivar la innovación

CARRERA enseñanza aprendizaje. pedagógica.
MAGISTERIAL Acciones de capacitación docente
TÉCNICO
PRODUCTIVA
P6 INCREMENTAR Establecer Convenios y Convenios con gobiernos locales.

LOS VÍNCULOS CON alianzas estratégicas.
LAS INSTITUCIONES Convenios con entidades públicas.
DE LA LOCALIDAD, Convenios con entidades
GRUPOS privadas.
ORGANIZADOS Y
COMUNIDAD EN
GENERAL.
VII. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES Y/O INVERSION –

REQUERIMIENTOS FINANCIEROS
7.1. Aspectos Administrativos:
- Organización de archivos, documentos administrativos y del Escalafón

Interno del Personal que labora en el Plantel.
- Difusión, matrícula y atención en las opciones laborales que brinda el
CETPRO “CESTEC PERU” de Huaraz.
- Presentación y seguimiento de documentos inherentes a la tarea educativa.
- Gestión para el equipamiento de los talleres de la Institución Educativa.
7.2. Técnico Pedagógicas:
- Planificación, organización, desarrollo y evaluación del trabajo académico

de los Docentes del Centro de Educación Técnico Productiva “CESTEC
PERU” de Huaraz, durante el desarrollo del año lectivo 2011.
- Coordinación administrativa y técnico pedagógica para desarrollar los

Programas Curriculares, Módulos, proyectos, prácticas pre profesionales y
actividades de capacitación ocupacional y formación técnico productiva.
7.3. Aspectos OBE- PEC:
- Participación en Exposiciones Feria y actividades cívicas de desfile escolar

organizados por entidades de la localidad.
- Charlas sobre Psicología, ética, moral y valores.
- Eventos de actualización en gestión empresarial y legislación laboral.
- Orientación en el cumplimiento de Normas de Seguridad e Higiene.
- Campeonato Interno de voleibol y fulbito.
- Actividades culturales, recreativas y de promoción educativa comunal.
7.4. Aspectos de Infraestructura:
- Gestión y ejecución del mantenimiento de la Infraestructura del CETPRO.

- Adecuación y uso óptimo de las aulas – talleres del CETPRO.
7.5. Aspectos de Capacitación y Actualización Docente:

- Actualización de métodos y técnicas para la enseñanza aprendizaje de las
diferentes especialidades y módulos, con participación de los Profesores.
- Aplicación y experimentación de nuevos procesos óptimos y eficaces en las
actividades de producción y de servicio técnico calificado, que demanda
nuestra sociedad.
7.6. Aspectos de la Actividad Productiva:

- Gestión para el financiamiento de los recursos económicos y materiales
destinados a las prácticas de taller, proyectos y actividades de producción y
de servicios profesionales.
- Planificación, organización y realización de actividades productivas y de
servicios profesionales, para generar ingresos propios para el Plantel.
7.7. Aspectos de la Supervisión Educativa:

- Orientación y asesoramiento técnico pedagógico en las diferentes
especialidades por parte de la Unidad de Gestión Educativa de Huaraz y la
Comisión de Supervisión Educativa del CETPRO.
VIII. PRESUPUESTO
El financiamiento de la Formación Técnico Productiva es con capitales

de la empresa y con la generación de ingresos económicos por cursos de
capacitación, desarrollo de módulos y prestación de servicios educativos en las
Especialidades de Operación de Computadoras, Cocina y Cosmetología
correspondientes al ciclo medio.
IX. PROCESO DE EVALUACION Y MONITOREO (Determinación de

indicadores)
EVALUACION Y CONTROL
Evaluación:
- De las acciones programadas de acuerdo al Plan de Supervisión Educativa
y al Reglamento Interno.
- De las acciones cumplidas y no cumplidas, a cargo de la comisión de
Supervisión Educativa del Plantel.
Control:
- Se utilizarán los instrumentos, recomendados por la superioridad,
integrantes del área de Supervisión y el Reglamento Interno, siguientes:
Cuadro General de Actividades, Calendario Cívico Escolar, Registro de
Asistencia y Evaluación, Fichas de Supervisión e Inspección, Registro de
Certificados y Capacitación, Planes de Trabajo de las diferentes
especialidades, Planes de Productos y Producciones, Archivos.
- El control de las actividades programadas en el Plan Anual de Trabajo se
aplicará en forma permanente durante el año académico.
- A la finalización del Programa se informará a las instancias administrativas
superiores de la Dirección Regional de Educación de Ancash.
CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

DEL CETPRO “CESTEC PERU” – HUARAZ
AREA PROBLEMA CAUSA ALTERNATIVAS DE
SOLUCION
*Módulos en proceso *Falta de asesoramiento y * Elaborar y aplicar programas
de validación y monitoreo de las instancias curriculares en los módulos que
ADMINIS aprobación por el MED. superiores. ofrece el Plantel.
TRATIVA
TECNICO *Insuficiente *Falta de orientación y *Solicitar a los responsables de
PEDAGO capacitación y asesoramiento por parte de la DREA y UGEL para la
GICA actualización del los especialistas técnico oportuna implementación.
personal docente. pedagógico.
*Poco dominio de la *Escaso conocimiento de *Auto capacitación y desarrollo
Formación inglés, computación, gestión de la Formación complementaria
Complementaria. empresarial y formación y en cada especialidad y módulo.
orientación laboral.
* Falta de prevención *Necesidad de contar con *Participación de la Plana
OBE ante peligros y riesgos carteles y letreros de Docente y alumnos en la
PEC de accidentes. seguridad e higiene. señalización de zonas de
seguridad y peligros.
* Mantenimiento de *Uso y desgaste de la *Optimizar el uso de recursos en
INFRAES aulas y ambientes del infraestructura. el mantenimiento del local.
TRUCTUR CETPRO
A.
SUPERVI *Falta dotación de * Participación mínima de * Coordinar ante los
SION guías e implementación los responsables técnico responsables la implementación
INTERNA sobre supervisión pedagógicos de la DREH. de procedimientos y normas de
educativa. supervisión.
CAPACIT *Inadecuado enfoque *Falta de relación de las *Realizar el análisis ocupacional
A del análisis ocupacional especialidades con centros por especialidades de acuerdo a
CION Y de las especialidades. de producción. las necesidades poblacionales.
ACTUALI-
ZACION
ACTIVI- * Bajo rendimiento de *Poco interés de los * Efectuar las prácticas pre
DADES los proyectos de estudiantes en el desarrollo profesionales mediante los
PRODUC- producción y servicios. de proyectos. proyectos programados.
TIVAS
Huaraz. Marzo de 2011.

CRONOGRAMACION DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL

CENTRO DE EDUCACION DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA
“CESTEC PERU” DE HUARAZ - 2011.
RESPONSABLES CRONOGRAMACION: OBSERVACION

AREA DENOMINACION
DE ACTIVIDAD MA MJ J A S O N D
- Diagnóstico -Personal Docente
situacional del Administrativo y X X
Centro Educativo. Director del
Plantel.
- Campaña de - Docentes y
ADMINISTRAT difusión y matrícula Director.
IVA de los títulos X X X X
profesionales.
- Actividades para la - Docentes y
adquisición de alumnos por
materiales especialidades. X X X X X X X
educativos.
TECNICO - Elaboración y
PEDAGOGICA desarrollo de - Área técnico
documentos técnico pedagógica del
pedagógicos. CETPRO X X X
-Capacitación y
actualización de los
docentes.
- Ambientación del
local, establecer -Comisión del
TUTORIA letreros en zonas Área de TUTORIA
Y PEC peligrosas de los X X X
talleres.
-Participación activa - Comisión del
en las acciones de Área de TUTORIA X X
TUTORIA
- Dirección y
- Gestiones sobre Comisión de
mantenimiento del Infraestructura. X X X X
INFRAES- local
TRUCTURA - Gestiones para - Dirección y
equipamiento de los Comisión de
talleres del plantel. Gestión y de X X X X X
Infraestructura.
SUPERVISION - Implementación de - Responsables
INTERNA la supervisión y del Técnico X X
Reglamento Interno. Pedagógicos.
- Actualización y - Responsables
CAPACITACION capacitación de los Técnico
ACTUALIZACION
docentes del Pedagógicos X X
CETPRO
ACTIVIDADES - Paseo Campestre - Estudiantes y
RECREATIVAS a diferentes sitios. docentes por X X
secciones.

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“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO”

Dirección Regional de Educación-Ancash

El Centro de Educación Técnico Productiva “CESTEC PERU” de Huaraz elabora,

Los documentos compendiados son el Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual

Durante el año del 2011 se tiene programado el funcionamiento de las

Dirección Regional de Educación-Ancash

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 01-11 -CETPRO- CESTEC

Visto la propuesta del Proyecto Educativo Institucional del Centro de

Que, es necesario contar con un documento de gestión que En el

Que habiéndose cumplido organizadamente con todas las etapas para

De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, Ley de

2° ENCARGAR, a los órganos funcionales del CETPRO Privado

3° REMITIR, el presente Proyecto Educativo Institucional, de

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El CETPRO CESTEC PERU, hasta hace algunos años viene formando y

Sin embargo la globalización de la economía y el desarrollo de las tecnologías de la

En este sentido el Proyecto Educativo Institucional es el medio que permitirá al

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL CETPRO

1.1 CETPRO : “CESTEC PERU”

1.10 CICLO: MEDIO

2.1 Breve Reseña Histórica del CETPRO:

“Queremos ser un Centro de Educación Técnico Productiva que busca la excelencia y

2.3 MISION DEL CETPRO PRIVADO CESTEC PERU

“Somos una institución Educativa Técnico Productiva Privada formadora de

VALORES Y ACTITUDES DEL CETPRO PRIVADO CESTEC PERU

a) Honestidad.- Que se forja a través de procesos transparentes, sinceros y el

b) Solidaridad.- Compromiso de ayuda entre nuestros participantes, especialmente con

c) Trabajo en equipo.- Todos los miembros de la comunidad educativa del CETPRO

d) Compañerismo.- Implica respaldar la iniciativa y creatividad personal y del equipo

II. DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA (Aspecto Pedagógico Institucional y

ÁREA INSTITUCIONAL ÁREA PEDAGÓGICA ÁREA ADMINISTRATIVA

ÁREA INSTITUCIONAL ÁREA PEDAGÓGICA ÁREA ADMINISTRATIVA

Falta de algunas Docentes que no acceden a cursos Escasos puestos para el

No contamos con Estudiantes que requieren formar Propiciar actividades

módulos educativos que

ÁREA INSTITUCIONAL ÁREA PEDAGÓGICA

FODA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

 Infraestructura adecuada.  La Política de Innovación

 Se requiere mayor difusión de las  Violencia familiar

 Limitada participación a cursos de  Población de bajos recursos

FORTALEZA – AMENAZA (FA) FORTALEZA – OPORTUNIDAD (FO)

El prestigio institucional del CETPRO se Capacitar directores y docentes en

brindamos a la comunidad, aunque existan mejorar capacidades empresariales en los

DEBILIDAD – AMENAZA (DA) DEBILIDAD – OPORTUNIDAD (DO)

Ofertas educativas con bajos costos

Docentes que no dominan el área de

FOTALEZA – AMENAZA (FA) FORTALEZA – OPORTUNIDAD (FO)

Infraestructura con ambientes para la Número suficiente de recursos humanos y

FORTALEZA – AMENAZA (FA) FORTALEZA – OPORTUNIDAD (FO)

Personal calificado con planes de trabajo y Imagen institucional en capacitación

DEBILIDAD – AMENAZA (DA) DEBILIDAD – OPORTUNIDAD (DO)

Imagen institucional adecuada y reconocida Deterioro en la Imagen Institucional, que

III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

AREA DIAGNÓSTICO OBJETIVOS

OE3 Mejorar el nivel de capacitación

OE5 Diseñar planes de difusión de valores

OE6 Optimizar las acciones del Área

Falta mejorar y/o crecer en infraestructura.

Falta mayor iluminación en algunas aulas.

Es necesario un plan técnico de renovación

OE10 Formular estrategias de estimulación

Inseguridad ciudadana en los alrededores.