Jardín de Niños

Clave:
Ciclo Escolar 2018-2019

Plan quincenal
Educadora
Grado y grupo
Fecha de inicio
Fecha de termino
Campo de Formación Lenguaje y comunicación
Académica
Organizador Curricular 1 Literatura
Organizador Curricular 2 Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Enfoque • Comunicarse tanto de forma oral como escrita con intenciones (narrar, conversar, explicar, informar,
dar instrucciones) e interlocutores específicos.
• Comentar sus ideas acerca de diferentes textos con apoyo de la educadora a partir de preguntas que
promuevan la reflexión.
Propósito 1. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
2. Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven;
iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Aprendizaje Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes, y sus características de las
Esperado acciones y los lugares donde se desarrollan.
Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por escrito
y que dicta a la educadora.
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
Secuencia Didáctica “Historias y canciones”
Fecha de a) Inicio
aplicación Escuchar diversas canciones con los alumnos e ir cuestionando, ¿Qué sientes?, ¿Qué te imaginas?,
¿Qué sucede en la canción?,, escuchar sus respuestas y registrarlas.
b) Desarrollo
Escuchamos y aprendemos canciones textos con canciones
Seleccionar varias canciones que pueden agradar a los niños para leerlas con ellos en distintas
sesiones. Se usará el libro de Francisco Gabilondo Soler, Crí-crí, que pertenece al acervo de la
biblioteca de aula. También se pueden solicitar a las familias que les enseñen cantos infantiles de
antaño o los que les cantaban a sus bebés.
Canciones en audio: preparar una canción en audio. Escucharla, aprenderla y cantarla. Después,
proponer a los niños que dicten la letra o un fragmento; para hacerlo, oír las canciones en partes,
detener el audio preguntarles: que dice. Escribir en el pizarrón tal y como lo digan. Se advierte que
cambiaron y omitieron algunas palabras, no contradecirlos, leer el texto y volver a escuchar el audio
para corroborar la letra las veces que sea necesario. Cuando el texto está terminado, decirles que se
copiará en un pliego de papel colocarlo a la vista de todos y pedirles leer la canción mientras se va
señalando el texto con el dedo. Se pueden repetir esta actividad con otras canciones, como los cantos
tradicionales de la región. Previamente escribir la letra de una canción en un pliego de papel, leerla
señalando el texto con el dedo. Después de escuchar el audio de la canción y seguir la letra
señalando de la misma manera. Solicitar a los niños hacer un dibujo de la misma y colocarlo en el
pliego de papel, junto al texto pedirles que la compartan con el resto del grupo. El dibujo será útil
para identificar de qué canción se trata además de apoyar la lectura seleccionar juntos una nueva
canción que les guste a los niños invitarlos a escribirla parte que más les gustó.
Dictado de canciones: seleccionar juntos una canción que les guste, por ejemplo, el estribillo, un
compañero le dictara otro, brindar seguridad a quién dicta ayudarlo a leer señalar juntos el texto leer
en voz baja para que la busques escucha sea la del niño que una vez que concluyan la escritura
pedirles leer la canción siguiendo la lectura con el dedo.
¿Qué significa?: en algunos momentos de la lectura hacer una pausa para que los niños se infieran
el significado de algunas palabras a partir del texto, por ejemplo, si se trata de una canción de Crí-
 Crí, preguntarles: “qué significa picardías, desvencijado, petulante o. cachivache? Cuando se
considere pertinente, solicitar como tarea a 1 o 2 niños traer el significado y compartirlo con el resto
del grupo.
Elaboramos un cancionero
Repertorio de canciones: organizar la producción de un repertorio de canciones escritas y
recopiladas por los niños, proponerles elaborar un cancionero. Acordar el o los criterios, para la
producción del repertorio, por ejemplo, las canciones que nos gustan, las que cantamos en la escuela,
las que les gustaban a los padres de familia o abuelos, canciones que te hacen feliz, nuestro grupo
favorito o canciones de algún autor, pedir a los niños con ayuda de las familias, que reúnan las
canciones. Pueden recurrir a distintas fuentes, libros audios, discos compactos o impresos de medios
digitales. Conforme van reuniendo el material ayudarlos a leer o presentar las canciones, animarlos a
compartir con los compañeros los motivos de su elección.
Escritura de canciones: elegir las canciones que necesitan reescribirse, ya sea porque están en un
libro o en un audio. Decidir quiénes se harán cargo de esta tarea, un niño puede escribir los demás
dictar. Cuando se trata de una canción conocida se puede escribir quien la sabe, transcribir la
escritura; en el caso de los audios, conviene escucharlos en fragmentos construye el texto entre
varios para que un niño o la educadora lo escriban.
Partes del cancionero: cuando tiene el conjunto de las canciones; iniciar la elaboración del
cancionero. Mostrar a los niños algunos de los cancioneros que previamente reunieron. Leer los
títulos y algunos datos de la portada. Proponer a los niños a explorar los cancioneros, hojearlos,
leerlos, señalar las partes del texto, los datos de la portada, el índice, (estos textos integran la música
y la letra) promover que los identifiquen; observen otras características de los textos como el tamaño
colores y las formas. Ayudarlos para que decidan las partes que contenga el cancionero del grupo:
portada, título, índice, contenido e ilustraciones preguntarles: “¿Cómo podrían escribir la música?”,
solo si se considera importante.
El cancionero puede formar parte del acervo de la biblioteca del aula escolar, entre otros usos puede
ser útil en la presentación de eventos culturales y sociales del grupo de la comunidad escolar
Nuestra obra musical
Obra musical: alentar a los niños para organizar una obra musical. Preguntarles si han presenciado
alguna, pueden haber visto una en la propia escuela, en un parque, en el cine o teatro de su localidad.
Comentarles acerca de mis experiencias para que tengan una idea de cómo es un evento de este tipo.
Elegir una o varias canciones de textos, materiales auditivos o del cancionero elaborado por el
grupo. Pedirles que piensen y conversan sobre la forma de representar esa historia los movimientos o
pasos que tenían que hacer para decir algo y si requieren algún objeto o materiales de escenografía.
En ocasiones la música inspira Una historia en otras la trama define el tipo de música
Representar a cada quien, en la obra, tomar decisiones acerca de las previsiones que deben hacer, lo
que deben conseguir y lo que necesitan elaborar. Elegir un espacio que sirva para lo que necesitarán:
escenografía equipo de sonido y sillas para los asistentes por ejemplo Solicitar a los niños que
elaboren una invitación. Ellos propondrán las ideas y se escribirán en el pizarrón. Invitación: decidir
juntos cuál podría ser el tamaño adecuado para la invitación. Cuando se tengan la versión definitiva
pedir un par de niños que “escriban” el texto con tinta, un niño dicta otro. Finalmente hacer
fotocopias para entregar a los invitados.
Para elaborar el programa, puede seguirse el mismo procedimiento apoyarlos para que tomen en
cuenta el orden que tendrá el tipo de papel y forma que más conviene Cuántos necesitarán proceda
igual en la valoración de la difusión acuerdo en que hará carteles o volantes con información
llevarán imágenes Cuáles en relación con la escenografía procurar utilizar lo que tienen en la escuela
evitar generar gastos innecesarios en ocasiones Sólo hace falta un peinado diferente un accesorio
elaborado por ellos mismos o algo de pintura en la cara para representar personas objetos o
situaciones de los que han hablado leído y escrito.
c) Cierre
Presentar la obra a los padres de familia una vez que se tengan todos los materiales listos.

Recursos Didácticos Canciones infantiles en audio discos hojas pliegos de papel colores, marcadores, canciones
impresas en audios ,discos u otros dispositivos electrónicos hojas lápices y plumas,
Espacios disponibles en el contexto Aula escolar
Organización de los alumnos Individual, parejas y grupal
Estrategias de observación Observación directa

Observaciones

Evidencias
Adecuaciones curriculares

Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2

Lenguaje y comunicación Literatura producción, interpretación e intercambio de

narraciones. .

Aprendizaje esperado : Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente

 Alumno (a) Expresa Expresa Expresa Expresa gráficamente
oralmente gráficamente gráficamente narraciones con recursos
narraciones. narraciones con narraciones con personales y/o convencionales.
recursos recursos personales.
personales, con
apoyo.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
26

27

28

29

30

Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2

Lenguaje y comunicación Literatura producción, interpretación e intercambio de

narraciones. .

Aprendizaje esperado: Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por
escrito y que dicta a la l educadora.

Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente

Alumno (a) Construye Construye Construye Construye colectivamente

colectivamente colectivamente colectivamente narraciones con la expresión de
narraciones narraciones con la narraciones con la las ideas que quiere comunicar
con la expresión de las expresión de las por escrito y que dicta a la l
expresión de ideas que quiere ideas que quiere educadora, haciendo uso de
las ideas que comunicar que comunicar por escritura convencional.
quiere dicta a la l escrito y que dicta a
comunicar. educadora. la l educadora.
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29
30

Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2

Lenguaje y comunicación Literatura producción, interpretación e intercambio de

narraciones. .

Aprendizaje esperado :

Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente

Alumno (a) Habla acerca Habla acerca de los Habla acerca de los Narra historias que le son
de los personajes y sus personajes, y sus familiares, habla acerca de los
personajes características características de personajes, y sus características
las acciones y los de las acciones y los lugares
lugares donde se donde se desarrollan,
desarrollan.

3
4

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30