SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7

“CANTAMOS PREGONES PERUANOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Moyobamba
 Institución Educativa : I.E “MLVL”.
 Director : Rodulfo Carrasco Santos.
 Sub Director :
 Docente :
 Grado y Sección : Segundo Grado
 Temporalización : ……………… de mayo del 2022
 Área : COMUNICACIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?

“Se comunica oralmente en su  Recupera información explicita de los Complementa su

lengua materna” textos orales que escucha (nombres de texto oral con
 Obtiene información del personas y personajes, acciones, hechos, gestos adecuados a
texto oral. lugares y fechas) y que presentan su interlocutor.
 Adecúa, organiza y vocabulario de uso frecuente.
desarrolla las ideas de forma  Dice de que trata el texto y cuál es su
coherente y cohesionada. propósito comunicativo; para ello, se
 Utiliza recursos no verbales apoya en la información recurrente del
y paraverbales de' forma texto y en su experiencia.
estratégica.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
- Escucha algunos pregones cantados por niños y niñas - Papelote con el pregón
 en la siguiente dirección electrónica: - Fotocopias del
https://www.youtube.com/ watch?v=yRrHzT9ct7A. - Instrumento de percusión (opcional).
- Revisa los pregones del de la pág. 51 del cuaderno de Lista de cotejo
trabajo del MED y copia en un papelote el pregón.
para compartirlo con los estudiantes.
- Hazlo con letra imprenta y considera el espacio
adecuado de separación entre el coro y la estrofa.
Si tuvieras a tu alcance algún instrumento de
percusión, llévalo al aula para acompañar el canto del
pregón.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Recuerda con los niños y las niñas lo realizado en la sesión anterior. Motiva su participación mediante
estas preguntas: ¿qué hicieron?, ¿qué aprendieron sobre los pregones?, ¿a quiénes están dirigidos?
Consulta si sus familiares conocen pregones. Pide que quienes hayan anotado algunos, te dicten el
texto para tomarlo en cuenta en las próximas sesiones.
 Formula esta interrogante: ¿qué podemos hacer para aprender y cantar pregones?
 Orienta las respuestas hacia la búsqueda de pregones, con la finalidad de aprenderlos y cantarlos.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy cantarán y leerán pregones.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la
presente sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes de la lectura
 Comenta a los estudiantes que deseas compartir con ellos un lindo pregón, muy cortito.
Pregúntales: ¿quieren conocerlo?
 Señala que este pregón era cantado por los pregoneros hace muchísimo tiempo y que hay un vals
llamado “Viva el Perú y sereno”, donde se dice que los pregoneros, con potentes voces, marcaban
el tic tac de los relojes.
 Pregunta: ¿qué querrá decir con eso la letra de este vals? Tararea el pregón una vez y realiza los
movimientos que haría un pregonero.
 Al finalizar, pregunta a todos: ¿les gustó?
 Diles que ahora entonarás el pregón, para que luego lo canten juntos.
 Pide que escuchen la letra con atención. Si es necesario, canta el pregón una vez más.
 Invita a los niños y a las niñas a cantar el pregón contigo. Proponles realizar algunos movimientos
que acompañen la entonación. Ayúdalos mencionando lo siguiente: “Cuando digan ‘Vendo velas y
velitas’, deberán juntar sus manos como si estuvieran cogiendo las velas, y cuando digan ‘alumbrar’,
deberán abrirlas”.
 Para la segunda parte de la estrofa, pregúntales: ¿qué movimientos podrían realizar? Escucha sus
respuestas y sugiéreles que cuando digan “velones”, abran las manos y las separen a la mayor
distancia posible. Pega en la pizarra el papelote con la letra del pregón e indica que lo que han
cantado se encuentra ahí escrito.
 Formula estas interrogantes: ¿qué hemos cantado?, ¿cómo saben que se trata de un pregón?
Durante de la lectura
 Lee y canta el pregón señalando el texto de forma continua (la estrofa y el coro), sin detenerte en
 cada palabra. Plantea las siguientes preguntas: según la letra del pregón, ¿qué se vende?, ¿quién
vende?, ¿para qué?, ¿qué significado tiene “alumbrar” en el pregón?
 Regresa a la letra del pregón para reemplazar la palabra “alumbrar” por “dar luz”, a fin de
comprobar si este es el significado que han expresado.
Después de la lectura
 Canta el pregón tal y como lo hiciste anteriormente y pregunta a los estudiantes: ¿cuántos
renglones tiene?
 Comenta que ahora cantarás nuevamente señalando cada renglón y que ellos deben seguirte en la
lectura. Al concluir, pregúntales: ¿qué palabras se repiten en el pregón? (velas, alumbrar y vendo).
 Indica que volverás a cantar y que cuando termines el primer renglón, te detendrás para que
encuentren la palabra “velas”. Consulta: ¿en qué parte del renglón está la palabra “velas”?, ¿cómo
se escribe esa palabra?, ¿podrían deletrearla?
 Anota en la pizarra, con letra imprenta, lo que te dicten los niños y las niñas, sea o no sea correcto.
Por ejemplo:

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Pide a los niños y a las niñas que recuerden lo realizado en la sesión. Puedes motivar su
participación mediante estas preguntas: ¿qué hicimos?, ¿qué palabras ubicamos?, ¿qué nos ayudó a
encontrar la palabra “velas”?
 Concluye la sesión señalando que han escuchado, cantado y leído un pregón cuya estrofa tiene
cuatro versos y el coro, que es la parte que se repite, dos. Con este y otros pregones los estudiantes
podrán hacer una recopilación y compartirla en alguna festividad de la escuela.
Tarea a trabajar en casa
 Desarrollan la pág. 52 del cuaderno de trabajo del MED
 INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidades:

“Se comunica oralmente en su lengua materna”

 Obtiene información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de' forma estratégica.

Criterios de evaluación

Recupera información explicita Dice de que trata el texto y

de los textos orales que cuál es su propósito
escucha (nombres de personas comunicativo; para ello, se
Nombres y Apellidos de los y personajes, acciones, hechos, apoya en la información
Nº lugares y fechas) y que recurrente del texto y en
estudiantes
presentan vocabulario de uso su experiencia.
frecuente.

Lo logré Lo estoy Necesito Lo logré Lo estoy Necesito

superand ayuda superand ayuda
o o

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Anexos
 1. Lean en voz alta estos pregones con sus compañeras y compañeros de
grupo. 2. Investiguen y comenten sobre la historia y melodía con que se
dicen los pregones.
3. Escojan un pregón y díganlo en voz alta

4. Piensen en un producto o lugar de su localidad y creen un pregón sobre él.

5. Escriban una lista de las características o cualidades del producto o lugar que quieren
dar a conocer.

6. Escriban el pregón en un papelote.

7. Digan el pregón con una melodía que escojan.
- ¿Cómo eres tú? Por ejemplo:

Soy amistoso, me gusta tener muchos amigos.

Alegre, hago bromas y trato de que todos estén de buen ánimo.

Amable, me dirijo a los demás con respeto y afecto.

Me gusta compartir, soy generoso.

Soy creativo, escribo cuentos.

Tengo miedo a la oscuridad.

No me gusta perder, eso me molesta. –

Me asusto cuando escucho gritar.

Actividad 2. Conversa con todo el grupo.

Comparte cómo te ves y cuáles son tus características.

Escucha la descripción que hacen tus compañeros.
Puedes hacer preguntas.
Por ejemplo: ¿a qué le tienes miedo?