Introducción

Para este ciclo escolar 2022-2023, continuaremos con el desarrollo del proyecto Recrea
Educación para refundar Jalisco 2040, con la intención de consolidarnos como una
Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida (CAV) con rumbo al horizonte de la
autonomía responsable.

Las sesiones de Consejo Técnico Escolar (CTE) de este ciclo, estarán diseñadas en dos
momentos. Durante el primero, atenderemos las necesidades vinculadas con la gestión
escolar y el inicio de la consolidación de la CAV, y en el segundo, viviremos el Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes: Plan y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022.

En la ruta hacia el inicio de la consolidación de la CAV, fortaleceremos los Principios Recrea

para un aprendizaje dialógico, en esta sesión denominada Nuestro punto de partida,
intencionaremos el Diálogo y participación horizontal e Instrumentar para aprender
como aspectos que potencian nuestro aprendizajeen comunidad.

En esta sesión avanzaremos en el diagnóstico global que se compone por la evaluación

en equidad, inclusión y participación; la valoración de aprendizajes de los alumnos y el
diagnóstico integral escolar (éste último se preparará en la sesióndos de esta fase intensiva).
Durante el primer momento de la sesión, tendremos unacercamiento a la organización de dos
elementos del diagnóstico global equidad, inclusión y participación y la valoración de
aprendizajes de los alumnos, esto a través de dialogar y reflexionar acerca de los
instrumentos y herramientas con los que contamos para realizarlo y el momento en el que
podremos implementarlo.

En el apartado Nuestro espacio de formación, avanzaremos al momento dos, Taller

intensivo de Formación Continua para Docentes, en el que se vivenciará el tema Mi práctica
docente y su vínculo con el currículo.

La CAV considera su contexto y lo convierte en su universo de aprendizaje, expresando

de manera equitativa y libre sus opiniones mediante la participación de todos, con un
enfoque colaborativo que favorezca la transformación de su entorno. El reto es que, a
través del desarrollo de las sesiones de la fase intensiva y fase ordinaria, los colectivos
utilicemos herramientas, instrumentos, conocimientos y experiencias que fortalezcan
nuestra práctica educativa.
Organicemos nuestra sesión
- Propósito
Que, como colectivo, organicemos la primera parte de la evaluación
diagnóstica global, a partir de la equidad, inclusión y participación; así
como la valoración de aprendizajes de los alumnos, para la toma de
decisiones.

- Indicadores para la sesión

El colectivo dialoga y argumenta sus planteamientos,
independientemente de jerarquías y mayorías, para tomar
decisionespara el bien común.
Tienen disposición para construir ideas a partir de las
aportacionesde los demás.
Proporcionan ideas útiles en las discusiones.
Toman decisiones con base en argumentos que se enfocan en
el biencomún.

- Participantes
Para concretar el propósito de la sesión, es pertinente que participen: directivos
escolares, asesores técnico-pedagógicos, docentes, personal de asistencia
educativa, personal administrativo, de intendencia, gabinete psicopedagógico,
maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades
que laboran en el plantel, zona o región. Si el colectivo lo determina, podrán
participartambién padres, madres de familia y otros actores importantes para la
escuela.

- Materiales
Calendario escolar para ciclo 2022-2023.
Formato para cronograma diseñado por el colectivo.
Ficha CTE-CAV: Estrategias para promover la inclusión en la escuela.
Anexo 1 del documento Aprendizajes Clave para la Educación
Integral. Estrategias de equidad e inclusión en la educación básica:
para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y
dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación.
 4
Productos
Cronogramas para la implementación de los diagnósticos:

Inclusión, equidad y participación.

Valoración de los aprendizajes de los alumnos.

Si se considera pertinente, se puede concentrar la información en un

solocronograma.

- Antes de la sesión
Revisar los siguientes documentos:

Ficha CTE-CAV: Estrategias para promover la inclusión

en la escuela.
Anexo 1 del documento Aprendizajes Clave para la
Educación Integral. Estrategias de equidad e inclusión en la
educación básica: para alumnos con discapacidad,
aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje,
conducta o comunicación.

Diseñar un formato de cronograma para utilizarlo en la organización

de lasacciones que se implementarán para el diagnóstico global.
- Principios Recrea para un Aprendizaje dialógico
Instrumentar para aprender: Organizar procesos de aprendizaje que de
manera intencionada buscan no solo mediadores, sino que en sí mismos
constituyen instrumentos para alcanzar aprendizajes de manera
autorregulada y autogestiva por parte de la comunidad.
Constituyen mediaciones, intenciones, acciones y / o soportes
instrumentales disponibles y adaptables a una situación de aprendizaje
determinada.
El diálogo y la reflexión son los instrumentos por excelencia del aprendizaje
dialógico, no obstante, cada comunidad implementa, crea y reconstruye
los propios para seguir aprendiendo. (Castro et al., 2021, p. 9)

Diálogo y participación horizontal: Promueve el diálogo libre, responsable y

respetuoso entre las diferentes personas que participan, todos tienen la
posibilidad de compartir, plantear sus ideas, ser escuchadas y ser valoradas.
El énfasis del aprendizajeestá puesto en la calidad de los argumentos y
no en la posición
jerárquica de quien habla. En este sentido, el diálogo se concibe no sólo
como un acto comunicativo y de interacción, sino que se cristaliza en
acciones intencionadas de todos los integrantes del colectivo, que se
orientan hacia el biencomún. (Castro et al., 2021, p. 9)

- Funcionamiento de la sesión

Esta sesión se realizará en modalidad presencial, por tal motivo será

indispensable atender las indicaciones emitidas en el Acuerdo Secretarial
06/21-
22 publicado en:
https://portalsej.jalisco.gob.mx/wp-
content/uploads/2022/05/ACUERDO-SECRETARIAL-06-2022.pdf

Determinemos quién será responsable de registrar los acuerdos que se

generen enla sesión.

Nota: Las actividades propuestas en esta guía corresponden al 50% de la

jornada, por tanto, cada colectivo adaptará el tiempo de realización
de acuerdo con elhorario de la jornada de trabajo que le corresponda.
Avancemos en la consolidación
de nuestra CAV

En colectivo, establezcamos los acuerdos necesarios para el correcto

desarrollo de las cuatro sesiones de la Fase Intensiva, registrémoslos y
coloquémoslos en un lugar visible para recurrir a ellos y monitorear su
cumplimiento.

Participar expresando nuestras ideas, aportando saberes y experiencias.

Escuchar con atención lo que las compañeras expresen.

Comprometerse al trabajo entre pares y en colaboración en el colectivo.

Visualicemos el video de bienvenida que el secretario de Educación de

nuestroEstado, Juan Carlos Flores Miramontes ha preparado.

Leamos la Introducción haciendo comentarios en donde lo

consideremos pertinente con la intención de que tengamos la suficiente
claridad; así mismo, demos lectura al propósito de la sesión para orientar
el aprendizaje en el desarrollo de la misma.
Comentario:
Vamos a continuar trabajando para conformarnos en una comunidad de
aprendizaje para la vida con rumbo a una autonomía responsable.
Se va a trabajar en dos momentos la primer parte para abordar la fase
intensiva atendiendo las necesidades vinculadas con la gestión escolar y el
inicio de la consolidación de la CAV, y en el segundo, el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes.
Nos invita a mantener y propiciar un dialogo hacia la conformación del diagnostico global que se
compone por la evaluación en equidad, inclusión y participación; la valoración de aprendizajes
de los alumnos y el diagnóstico integral escolar.
La equidad y la inclusión en la escuela son condiciones necesarias para
ofreceroportunidades a los alumnos y así educar en y para la diversidad.
Leamos el siguiente texto:

Educación inclusiva

De acuerdo con la Declaración de Incheon de la UNESCO, la educación

inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de
todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos,
marginados o en riesgo de estarlo. Esto se realiza mediante la puesta en
práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las
barreras que limitan el aprendizaje y la participación. Dichos obstáculos
pueden surgir de la interacción entre los estudiantes y sus contextos: las
personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las prácticas. Además,
la educación inclusiva sustenta y favorece la conformación de la equidad, la
justicia, la igualdad y la interdependencia, lo que asegura una mejor calidad
de vida para todos, sin discriminación de ningún tipo, y una sociedad que
reconozca y acepte la diversidad como fundamento para la convivencia social,
que garantice la dignidad del individuo, sus derechos, la autodeterminación, la
contribución a la vida comunitaria y el pleno acceso a los bienes sociales.

En este sentido, el concepto de educación inclusiva no se refiere de manera

exclusiva al tipo de educación que deben recibir las personas con
discapacidad, con aptitudes sobresalientes, la población indígena o
aquellas que pertenecen a cualquier otro grupo vulnerado por el contexto; sino
que señala la necesidad de fomentar comunidades educativas en donde la
diversidad sea valorada y apreciada como la condición prevaleciente.
Asimismo, reconoce que todas las niñas, niños y adolescentes tienen los mismos
derechos, sin discriminación alguna, por lo que busca generar igualdad de
oportunidades para todos mediante la eliminación de las barreras
arquitectónicas, sociales, normativas o culturales que limitan su participación o
aprendizaje en el sistema educativo.
SEP (2018, p.14)
Con base en la lectura, describamos algunos cambios que nuestra CAV
ha vividoa partir de la toma de conciencia en torno a la inclusión y equidad.
Hemos transformado las practicas educativas, empezando por las planeaciones de
cada una de las docentes, no porque estén mal sino porque es necesaria dicha
transformación impulsando lo más importante que son los valores, las actitudes
positivas y habilidades en los alumnos para incentivar en ellos el sentido de pertenecía.
Se ha hecho un esfuerzo por contar con espacios donde pueden acceder todos, por
ejemplo, existen rampas para que puedan trasladarse los alumnos con alguna
capacidad diferente, hay señalamientos, hay pasamanos en los baños, en el aula hay
espacios accesibles de libre tránsito, se cuenta con el servicio de USAER.
Las docentes buscamos que todos nos valoremos y nos veamos como personas
importantes y valiosas, respetando nuestras diferencias y semejanzas. Con la intensión
de lograr que haya una convivencia armónica entre todos mostrando respeto por las
situaciones personales de cada uno.
Las docentes hemos favorecido que todos nos preocupemos por todos, apoyándonos
unos a otros, resaltando las fortalezas de cada uno y aceptando las áreas de
oportunidad que cada individuo debe trabajar para mejorar. Propiciar los usos de
monitores pues así los más avanzados pueden apoyar a los que requieren apoyo.

Con la finalidad de avanzar hacia comunidades equitativas, inclusivas

yparticipativas, conozcamos nuestra situación actual, para ello, decidamos
con qué instrumentos podemos realizar un diagnóstico de nuestra
comunidad y acordemos cómo y en qué momento, posterior a esta
sesión, realizaremos el ejercicio, consideremos los siguientes pasos y
elaboremos un cronograma.

Socialicemos las propuestas que revisamos antes de la sesión:

o Ficha CTE-CAV: Estrategias para promover la inclusión
en la escuela.
o Anexo 1 del documento Aprendizajes Clave para la
Educación Integral. Estrategias de equidad e inclusión en la
educación básica: para alumnos con discapacidad,
aptitudes sobresalientes y dificultades severas de
aprendizaje, conducta o comunicación.
Decidamos con qué instrumento realizaremos el ejercicio
diagnóstico.
Acordemos en qué fechas realizaremos el llenado del
instrumento y análisis de los resultados para, a partir de ellos,
generar los compromisosque tomaremos como comunid

recordemos que de estos últimos emanarán acciones que se

incluirán en nuestro PEMC.
 Cronograma para la implementación del diagnóstico: Inclusión, equidad y participación de nuestra escuela.

INSTRUMENTO ACTIVIDAD FECHA RECURSOS RESPONSABLES

Entrevista Con los padres de familia detectar si

algún alumno presenta alguna barrera
para el aprendizaje.

Guia de observación Dentro del plan diagnostico la educadora

Observara si algún alumno presenta alguna
Barrera para el aprendizaje.
Para nuestro diagnóstico global es necesario conocer cuál es el estado del
aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos, y es a través de la valoración
diagnóstica que podemos hacerlo.

Reflexionemos y dialoguemos con base en las siguientes preguntas:

¿Con cuál información contamos en este momento para realizar esta

valoración?
Con las fichas descriptivas de año pasado
Reporte de evaluación
Ficha descriptiva grupal

¿Qué instrumentos hemos utilizado y nos han arrojado datos útiles para
emprender acciones?

Rubrica
Tablas de seguimiento
Guias de observación
¿Cuáles serían las características que debe tener un instrumento de
valoración diagnóstica de los aprendizajes?
Que sean claros para el docente para que pueda rescatar saberes previos de los niños y niñas, que
los criterios den cuenta de las habilidades, conocimientos y actitudes, y lo que necesitan fortalecer
los alumnos, que aborde todos los campos y áreas y que consideren los aprendizajes
fundamentales del ciclo anterior.
Debe dar cuenta de:
aprendizajes esperados de NN por campos de Formación Académica y áreas de Desarrollo
Personal y Social.
Campos o áreas en las que NN presentaron mayor o menor avance
NN que requieren mayor apoyo.
Principales dificultades de aprendizaje del grupo.
Apoyos específicos que requieren las NN con menor nivel de logro

Revisemos el texto del Anexo 1 y posterior a ello, reflexionemos con base en las
siguientes preguntas:
Para los docentes de educación inicial, preescolar y primer grado de primaria

¿Hemos utilizado los materiales propuestos por los niveles educativos

para la valoración diagnóstica inicial? ¿por qué?, ¿qué beneficios tienen?

Si, porque me permiten hacer una valoración de lo que saben los niños y de lo que se
les dificulta. El beneficio que le veo es que es fácil de aplicar y le permite a la docente
buscar estrategias propias para su aplicación.

Como colectivo, y con base en las reflexiones anteriores, tomemos decisiones

informadas respecto al instrumento que utilizaremos para llevar a cabo esta
tarea.

Ahora, organicemos la aplicación del instrumento que hemos decidido utilizar,

consideremos las siguientes recomendaciones:

Concentremos en un cronograma las acciones que vamos a realizar,

incluyamos las fechas de aplicación y análisis de datos.
Acordemos quiénes serán los responsables de cada actividad planteada
en el cronograma.
Identifiquemos qué requerimos para su implementación y gestionemoslos
recursos necesarios.
 Cronograma para la valoración diagnóstica de los aprendizajes.

ACCIONES GRADO(S) INSTRUMENTO DE FECHA RECURSOS RESP

EVALUACIÓN

todos Guia de Dos Cad

aplicar el plan diagnostico observación, rubrica semanas doce

Aplicar el proyecto Tercero proyecto integrador Una Guia del

diagnostico semana proyecto
Integrador

Todos Entrevista Dos Pluma

entrevista a los padres de semanas entrevista
familia

Entrevista a los alumnos Todos Entrevista Dos Pluma

semanas entrevista

Enviar Formulario a padres de Todos Formulario Dos Internet

familia a quienes no semanas
Puedan presentarse a la
Entrevista
Acuerdos
Escuchemos los acuerdos que hemos registrado el día de hoy, reflexionemos la
pertinencia de cada uno, dialoguemos respecto a su intención para asegurarnos
que todos los conocemos y los hemos comprendido y, de ser necesario, agreguemos
los que hagan falta.
Los instrumentos que elaboramos considero que si nos han permitido poder realizar la
valoración diagnostica pues usamos guias de observación, entrevistas y rubricas con el
apoyo de la planeación de diferentes actividades y juegos que permiten a los alumnos
poner en juego lo que saben y lo que se les dificulta hacer.

Evaluación
Dialoguemos y reflexionemos acerca de lo que hemos vivido hasta el momento,
consideremos las siguientes preguntas:

¿Cuáles actitudes de los integrantes de nuestra CAV favorecieron la

organización del diagnóstico global?
Buena actitud y participación activa.

¿De qué manera se vivieron los Principios Recrea para un Aprendizaje

Dialógico intencionados en esta sesión?
Nos organizamos para alcanzar el propósito de la sesión. Aportando ideas y saberes de
manera autorregulada y autogestiva por parte de todas las docentes.
Dialogamos y participamos de manera activa. Mostramos responsabilidad al momento
de aportar ideas y acciones intencionadas para trabajar en un bien común.

Retomemos los indicadores propuestos para la sesión y dialoguemos para

determinar si, como colectivo, logramos practicarlos.

Nuestro espacio de formación

Demos paso al momento dos Taller intensivo de Formación Continua para Docentes:
Plan y Programas de Estudio para la Educación Básica 2022.

En la sesión uno se vivirá el tema Mi práctica docente y su vínculo con el currículo,

recordemos que estas actividades están organizadas por nivel educativo, por tanto,
debemos recurrir al compendio del taller que corresponda.
Nuestro espacio de formación. Mi práctica docente y su vínculo con el
currículo
Es momento de comenzar el Primer Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes: Plan y
Programas de Estudio de la Educación Básica 2022. Nos es muy grato trabajar y construir con
ustedes esta nueva apuesta de formación. Como irán observando a lo largo de las sesiones,
proponemos recuperar colectivamente nuestras experiencias, conocimientos y saberes, como
herramientas que nos motiven a participar de forma activa y entusiasta en la construcción e
instrumentación del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022, a partir de la reflexión
y el diálogo común. Para ello, abordaremos diversos temas que nos acercarán paulatinamente a
este proceso de transformación en la educación. Esperamos que este encuentro les permita mirarse
y reconocerse en las diversidades y fortalezas como educadoras y educadores. Muchas gracias por
su compromiso y trabajo con las niñas y niños que asisten a los jardines de niños de este país, por
enseñarles con amor y calidez, entre juegos y cantos, a vivir felices y a ser personas plenas,
responsables y solidarias.

Antes de iniciar, es importante tener listo y a la mano el dispositivo que utilizarán para reproducir el
audio.

Comiencen por el espacio en el que se encuentran y ubiquen individualmente un lugar que les sea
agradable. Una vez que lo encuentren, colóquense en una posición cómoda; pueden utilizar el
suelo, una silla para persona adulta u otro lugar que les parezca adecuado y hacer uso de algún
tapete, cobija, colchoneta o cualquier material con el que su cuerpo se sienta cómodo. Ahora, les
pedimos que cierren sus ojos y en silencio se permitan escuchar el audio “Conectando con mi
práctica docente”, disponible en https://youtu.be/wVOMbR-y1Sg

A continuación, de manera individual y en silencio, identifiquen las emociones que experimentaron

al escuchar el audio y anótenlas en una hoja, organícense en equipos de máximo cinco colegas y
compartan sus reflexiones de acuerdo con las siguientes preguntas:

¿Cómo me sentí con la actividad realizada? Relajada y cómoda conmigo misma.

¿Qué emociones logré identificar? Tranquilidad, triste, pero a la vez con entusiasmo
y con paz interior.
 ¿Podría ubicar esas emociones en alguna parte
de mi cuerpo?
¿Qué momentos de mi práctica docente logré
recordar y cómo me sentí al respecto?
¿Cómo fue la primera vez que di clases?
¿Con qué emociones y expectativas llegué a
ese primer día de clases?
¿Qué ha pasado con esas emociones y
expectativas a lo largo de mi camino como
educador(a)?
¿Cómo era mi primer grupo de niñas y niños?
¿Qué sentí al estar con ellas y ellos por primera
vez en un aula?
¿Qué aspectos de mi práctica docente he
cambiado desde ese primer momento hasta
ahora y por qué lo he hecho?
¿Cuáles elementos de mi práctica inicial como
educador(a) podría retomar en la actualidad?
Escriban en una hoja sus reflexiones. Les invitamos a tenerlas presentes durante el resto de la Sesión.
Conectar con nuestros pensamientos, sentimientos y emociones nos permite reflexionar acerca de
los cambios que nuestro quehacer docente ha experimentado. Es importante darnos tiempo cada
tanto para recordar, reconocer y valorar nuestra historia y experiencia como profesionales de la
Si en mi estómago y mi cabeza.
Al estar con mis alumnos poniendo en práctica
ejercicios de yoga y como ellos también
pueden concentrarse en si mismos.
Muy feliz y muy nerviosa. Con muchos deseos
de darle todo lo mejor de mí a mis alumnos,
deseaba ser la mejor maestra para ellos. Estaba
más joven y con mucha más energía.
Sentía muchos deseos de poner en práctica lo
aprendido, sabía que tenía una gran
responsabilidad con mis alumnitos y eso me
provocaba temor.
Cada que inicia un ciclo escolar nuevo siento
algo parecido, aun siento nervios porque voy a
conocer nuevos alumnitos. Siento mucha
alegría pues voy a conocer personitas
diferentes. Tengo sentimientos encontrados al
pensar que ya estoy mas grande y ya no tengo
la misma energía que brindarles, pero tengo las
mismas ganas de seguir adelante.
Eran muy inteligentes, eran temerosos pues
erala primera vez que asistían a una escuela y
pudimos identificarnos muy bien pues teníamos
algo en común.
Me sentí muy orgullosa de mi misma, muy feliz
por haber logrado estar ahí con ellos, me sentí
acompañada por ellos.
He dejado de preocuparme por los contenidos
a trabajar, he dejado de preocuparme por
formar un alumno preparado para el siguiente
nivel, ahora me preocupo porque mis alumnos
lleven aprendizajes significativos paras sus vidas,
respetando sus ritmos y características
individuales, permitiendo que la escuela la
vean como algo agradable donde aprendan
jugando y divirtiéndose.
Las experiencias que tuve al trabajar con el
método de proyectos cuando egresé.
La dinámica y entusiasmo al dar mis clases para
poder salir a explorar espacios fuera de la
escuela al llevar a cabo un proyecto. Ya que
esto se ha perdido mucho. El llevar a mis
alumnos a realizar un estudio de campo me
gustaría mucho volver a retomar.
educación, mirarnos y contactar con nosotras mismas y nosotros mismos, con la manera en que nos
vivimos como educadoras y educadores, y que nos ha permitido transitar hasta ser quienes somos
ahora.

Ahora que han contactado con sus emociones y evocado momentos de su práctica como
educadoras y educadores, realizaremos un ejercicio comparativo que describa los aspectos que
han cambiado o se han mantenido a lo largo de su trayecto profesional en la escuela. Les
solicitamos que, individualmente, copien la siguiente tabla en una hoja y respondan las preguntas
que aparecen.

Aspectos que he cambiado o mantenido a lo largo de mi trayectoria profesional

Mi práctica docente Mi práctica docente Mi práctica con Mi práctica docente

en un inicio durante los cambios relación a las familias hoy
curriculares
¿Cómo solían ser mis ¿De qué manera han ¿Se han modificado ¿Cómo son mis clases
clases cuando inicié impactado los mis interacciones con actualmente y qué
como educador(a)? cambios curriculares las niñas y los niños a cambios observo?
en mis clases? partir de los cambios
curriculares?, ¿cómo?
Eran muy entusiastas y Han impactado de Siempre he colocado al Trato de ofrecer
apegadas al programa manera positiva pues centro a mis alumnos, actividades auténticas
de educación que se cada uno de los aunque en mis primeros que les dejen
llevaba a cabo en ese programas tienen años me dejaba aprendizajes que
momento. Trabajaba aspectos muy acertados. influenciar por las pongan en práctica en
con el método de Al principio poder exigencias de los padres su vida diaria, los
proyectos. comprenderlos no fue de familia sobre la cambios son
fácil sin embargo el enseñanza de la principalmente es la
actualizarme asistiendo a lectoescritura poco a adecuación respecto al
cursos me ayudó mucho poco comprendí que los uso de tecnologías y
a poder llevarlos a cabo niños de educación aprovechar su interés
de acuerdo a su preescolar deben llevar sobre ellas para ofrecer
enfoque. ese proceso de manera estrategias lúdicas que
espontánea y no promuevan aprendizajes.
obligada. El juego es mi
principal enfoque.
¿Qué actividades ¿Cómo he abordado ¿Se ha modificado mi ¿Qué actividades
desarrollaba y cómo los cambios interacción con las desarrollo y cómo las
las diseñaba? curriculares en el familias? diseño?
diseño de mis
actividades?
Se planeaba a través de He tratado de No mucho pues para mi Me enfoco en el
un friso en conjunto con aceptarlos, analizarlos y es muy importante la programa de
los alumnos. Ellos en esforzarme por participación de los aprendizajes clave,
asamblea expresaban entenderlos para ofrecer padres de familia, retomando los
sus intereses y en base a a mis alumnos estrategias involucrándolos en aprendizajes
 ellos se planeaban las adecuadas y de su actividades, talleres y fundamentales que
actividades del mes. interés. juegos planeados considero importante
durante el ciclo escolar. para que mi grupo de
alumnos vaya
avanzando en su
desempeño, respetando
sus propios ritmos.
¿Cómo era mi ¿Se han modificado ¿Cómo interactúo ¿Cómo es mi
interacción con las mis interacciones con ahora con las familias? interacción con las
niñas y los niños? las niñas y los niños a niñas y los niños?
partir de los cambios
curriculares?, ¿cómo?
Muy activa, en todo Considero que no pues Siempre he Me gusta entablar
momento se estaban sigo propiciando ser su considerado que las conversaciones,
realizando juegos y guia donde ellos sean familias son muy motivándolos a
actividades, aunque los que pongan en importantes y que son expresar sus ideas y
también había práctica sus saberes, de gran ayuda para la experiencias. Me hago
momentos de juego reflexionen y busquen formación de mis su aliada para que
libre pero siempre con soluciones. He hecho alumnos. Trato de sepan que pueden
una intención. cambios en mis formas involucrarlos en contar conmigo.
Propiciaba la de planear ya que talleres, juegos y Ofrezco mi apoyo
búsqueda y reflexión busco estrategias para actividades de cuando algo se les
sobre la exploración o que mis alumnos manera frecuente en dificulta y alago sus
estudio en diferentes sientan el gusto por diversas situaciones talentos.
lugares incluso fuera asistir a la escuela y se planeadas.
de la escuela. interesen por
aprender.
¿Qué otros factores han propiciado cambios en mi práctica docente y en mi manera de
interactuar con NN en el jardín de niños?
A lo largo de mi trayectoria como educadora he tenido la oportunidad de asistir a cursos,
capacitaciones, diplomados y me he dado a la tarea de observar videoconferencias y talleres
que me han permitido enriquecer mi practica educativa, además de observar lo que mis
compañeras hacen y retomo ideas para mejorar mi labor. Además de que he ido adecuándome
a los cambios que ha habido respecto a la tecnología, ya que los intereses de los niños y niñas han
ido cambiando.

Una vez concluido el ejercicio, les pedimos se reúnan en parejas y comenten lo que identificaron
con sus respuestas. Detenerse un momento para observar y valorar lo que realizan cotidianamente
en el aula, y las modificaciones que estas prácticas han tenido conforme a los cambios curriculares
que se han implementado, sirve para poner en perspectiva su trayectoria como educadoras y
educadores, las veces en que, de forma creativa e innovadora, se han adaptado a dichos
cambios, orientando su trabajo bajo de acuerdo a las necesidades del currículo y de sus
comunidades, transformándose a la vez que mejoran su práctica. Hoy, más que nunca, apelamos a
esos saberes y experiencias, para transitar juntas y juntos en este nuevo camino.

Sus experiencias y saberes son relevantes durante un cambio curricular, pues al ser profesionales con
una amplia visión sobre la educación y los procesos de enseñanza y de aprendizaje,
ineludiblemente se vuelven copartícipes de la transformación social. Ser docente implica elegir el
tipo de semilla que decido plantar, aun cuando nunca logre mirar el fruto cosechado; por eso es
importante pensar en lo que me proponga germinar. Y ustedes, ¿qué quisieran sembrar?

Para realizar esta actividad, les sugerimos ponerse de pie y formar un círculo, de tal manera que
todas y todos puedan mirarse. Una vez que lo hayan hecho, reflexionen en lo que han revisado
durante esta sesión, ¿de qué me he dado cuenta?, ¿cómo me veo?, ¿cómo soy como
educador(a)?

¿De qué me he dado cuenta?
¿Cómo me veo?
¿Cómo soy como educador(a)?
Que soy una profesionista y docente muy valiosa, que le
gusta su trabajo y disfruta de lo que hace para las niñas y
niños.
Como una persona importante en la vida de todos los
alumnos que han pasado por mi aula. Una mujer feliz
enamorada de su trabajo.
Una educadora muy dedicada y con deseos de seguir
aprendiendo.

A continuación, en voz alta y dando un paso al frente, cada una y uno complete y comparta con el
colectivo la siguiente frase:

“Hoy descubro que como educadora/educador he crecido como profesionista y me siento con
deseos de seguir adelante”

Nota: Les sugerimos que no piensen demasiado la frase, permítanse decir lo primero que les venga
a la mente.

Agradecemos su confianza y participación en esta primera Sesión del Taller Intensivo, en la que el
diálogo colectivo y la reflexión compartida de las diversas experiencias fueron nuestros ejes
centrales. Reconocemos la importancia de visibilizar su sentir y pensar, ya que son esenciales en el
proceso educativo. Su entrega y dedicación permitirá que se consoliden las bases para establecer
un vínculo pedagógico entre la escuela y la comunidad que hará posible la transformación
educativa.