Institucion Educativa San Francisco de Asis

INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS
Creada por Decreto Departamental Nº 0609 de diciembre 6 de 2.002 NIT. 846.000.050-8

DANE. 186568005577
PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020
Estimado estudiante, para este segundo periodo académico se han realizado algunos ajustes en cuanto a horarios y
metodología de estudio. Lea cuidadosamente las siguientes orientaciones.
Orientaciones generales
1. En su casa, establezca un lugar apropiado para estudiar.

2. Si tienes conectividad, asiste puntualmente a las clases virtuales según tu horario normal. Si no tienes conectividad,
los talleres contienen las explicaciones necesarias para desarrollarse por completo evitando que tengas que
desplazarte a bibliotecas o a sitios de internet (porque está prohibido salir de casa).
3. El WhatsApp es un medio de comunicación asincrónico que debe manejarse de manera eficiente. Debe leerse en su
totalidad, pues podrías preguntar algo que ya se respondió. Ideal para enviar fotos, videos y pequeños documentos
(Máx. 5Mb). También es ideal para compartir enlaces a otros recursos de internet. Es el medio apropiado para que
el profesor aclare dudas. Los directores forman grupos de estudiantes y lo comparten a los demás docentes.
4. Las clases virtuales se realizarán por el vieochat de INGANA en la hora de clase asignada desde el inicio del año.
Ingresa a la plaforma SCAI, Autentícate (con los números de tarjeta de identidad como usuario y contraseña) e inicia
sesión. A continuación selecciona “sesiones de clase”/ Selecciona la asignatura / “Unirse Videollamada”
DANE. 186568005577
Algunos docentes elaborarán sus evaluaciones por el mismo sistema. En este caso debes seleccionar “Evaluaciones”;
encontrarás las que se programen para ti en el segundo periodo.
5. El segundo periodo tiene 10 semanas que inicia el 18 de Mayo y termina el 24 de Julio. Se realizarán tres (3) entregas
de Planes de Flexibilización Curricular, PFC, cada entrega es de tres (3) semanas. La séptima semana se denomina
Semana de la afectividad y del autocuidado, las demás son de trabajo académico de manera virtual (para quienes
tengan conectividad) o mediante fotocopias.
ENTREGA TENTATIVA DE PRODUCTOS
SEMANAS FECHAS ACTIVIDAD
ACADEMICOS
1a3 18/05 a 05/06 Primera entrega de PFC 03/06
4a6 08/06 a 26/06 Segunda entrega de PFC 24/06
7 29/06 a 03/07 Semana de la afectividad Durante la semana
8 a 10 06/07 a 24/07 Tercera entrega de PFC 22/07
6. Horarios de estudio: Durante el segundo periodo se realizarán las clases virtuales en los horarios establecidos al
inicio del año mediante el videochat de INGANA. Los enlaces a la clase se pueden compartir por los grupos de
whatsapp, pero basta con ingresar a la asignatura para poder ingresar a la videollamada, tal como se indica en el
cuarto punto.
7. La entrega de los productos académicos (trabajos) se realizarán exclusivamente por medios digitales. De ninguna
manera se aceptarán trabajos en medios físicos ya que esto representa riesgos para la salud, por ser medio de
trasmisión del virus covid19. Se deben guardar si no se pueden entregar. Ya se establecerán los medios para
recibirlos. Las notas quedarán pendientes. Favor tener paciencia.
DANE. 186568005577

Creada por Decreto Departamental Nº 0609 de diciembre 6 de 2.002 NIT. 846.000.050-8 DANE.
186568005577
AREA O ASIGNATURA GRADO PERIODO No.

Matemáticas Once 2 01
DOCENTE CELULAR CORREO ELECTRONICO
Jimmy Alexander López 3165668484 jalopezna@unal.edu.co
ORIENTACIONES PARA DESARROLLAR EL PRESENTE TRABAJO
Con la seguridad que cada día nos vamos organizando, adaptando a nuevas formas de aprendizaje y buscando las mejores
soluciones para cumplir responsabilidades, los invitamos a iniciar este periodo con la mejor disposición y actitud.
Estimado estudiante: para desarrollar el presente trabajo, debes tener en cuenta lo siguiente:
Presentación del trabajo:
1. Escribir la teoría y el desarrollo de las actividades en el cuaderno en orden de acuerdo a la guía, con letra clara,
buena ortografía, con lapicero negro y bien presentado.
2. Enviar un único archivo en PDF tomando fotografías y convirtiendo mediante cualquier aplicación.
3. Las fotografías deben ser claras (evitar tomarlas a contraluz), enfocar solamente la hoja de desarrollo y en
formato vertical.
4. Imágenes con preguntas sueltas o en desorden no se calificarán.
Modo de envió o entrega del trabajo:
Las actividades se entregarán así:
1. Grado 1102: 1217rosas@gmail.com; como asunto: nombre, grado y asignatura,
WhatsApp 3203341221 PDF con nombres y apellidos completos y el grado
2. Grados 1101 y 1103: jalopezna@unal.edu.co; como asunto: nombre, grado y asignatura WhatsApp 3203341221
PDF con nombres y apellidos completos y el grado
3. Fecha de entrega: 3 de junio
Horario de atención
De acuerdo al horario habitual de clase y estar atento a otras disposiciones por los grupos de WhatsApp
DESEMPEÑO
Organiza, analiza, interpreta y presenta datos estadísticos, trabajando responsablemente en equipo.
No. DESCRIBA EL PROCESO DE EVALUACION INTEGRAL % VALORACION

Reconoce las medidas de posición y los algoritmos para su cálculo.
1. Cognitivo: 30
Interpreta y soluciona correctamente problemas que involucran
2. Procedimental: 50
medidas de posición
Demuestra actitud propositiva y analítica sobre problemáticas
3. Actitudinal: comunes que puedan estar relacionadas con el tema de medidas de 10
posición.
4. Autoevaluación: 10%
BIBLIOGRAFIA / FUENTES DE APOYO RECURSOS
Ministerio de Educación Nacional (2017). Matemáticas https://tecevolucion.files.wordpress.com/2018/01/matematicas-
11 libro del estudiante. Bogotá, Colombia: Ediciones
11c2ba-vamos-a-aprender.pdf (libro)
SM S.A.
Libro de matemáticas grado 11, cualquier editorial.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 1. Desarrollo de los ejercicios de esta guía (Valor 30%)
Actividad 2. Resolver la evaluación en línea con base en la información de la guía teórica en el día asignado, para
esto se enviará oportunamente el link a los grupos de WhatsApp
Estimados estudiantes, comienzo reconociendo el esfuerzo que todos ustedes, incluyendo a sus padres y
familiares, vienen realizando para poder acceder al conocimiento teniendo en cuenta las difíciles condiciones
por las que actualmente estamos pasando.
Continuando con esta formación virtual, les presento la guía para el desarrollo de temática del desempeño de
estadística. Se presentará información teórica y ejercicios necesarios para fortalecer sus competencias en lo
relacionado con MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN.
Página 1 de 5
186568005577
MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN O POSICIÓN
• ¿En el contexto estadístico, qué entiendes por población y qué entiendes por muestra?
• ¿Qué medidas de tendencia central y de dispersión recuerdas?
• ¿Qué te dice la palabra localización?
Las medidas de localización también son conocidas como medidas de posición, dentro de estas se
encuentran los cuartiles, quintiles, deciles y percentiles, entre otros. Estas medidas dividen el grupo de datos
ordenados en partes iguales las cuales se toman como referencia en el momento de analizar un dato de la
muestra.
Medidas de localización
Cuartiles Quintiles Deciles Percentiles

Dividen el grupo Dividen el grupo Dividen el grupo Dividen el
de datos en 4 de datos en 5 de datos en 10 grupo de datos
partes iguales partes iguales partes iguales en 100 partes
iguales
Figura 1. Representación gráfica de cuartiles en una escala de 0 a 100
Página 2 de 5
186568005577
Ejemplo:
En 20 pruebas para la eliminación de una bacteria con calor, se registran las siguientes variaciones de
temperaturas: 41°C, 50°C, 29°C, 33°C, 40°C, 42°C, 53°C, 35°C, 28°C, 39°C, 37°C, 43°C, 34°C, 31°C, 44°C,
57°C, 32°C, 45°C, 46°C, 48°C.
Análisis:
Como se mencionó, los datos se analizarán mediante cuartiles, es decir, los 20 datos se dividirán en 4 partes
iguales, para ello se usa el procedimiento descrito a continuación.
Cálculo del cuartil 1 (Q1)

Paso 1: Ordenar los datos de menor a mayor.
28°C, 29°C, 31°C, 32°C, 33°C, 34°C, 35°C, 37°C, 39°C, 40°C, 41°C, 42°C, 43°C, 44°C, 45°C, 46°C, 48°C,
50°C, 53°C, 57°C.
Paso 2: Ubicar la posición del valor que le corresponde al Q2:
Q1 = k (N/4) = 1 (20/4) = 20/4 = 5
En la formula anterior:
Q1 es la posición en la que se encuentra la temperatura que define el cuartil 1
K es el número del cuartil para el cual determinaré la temperatura
N es el número de datos del conjunto a analizar
4 es el número de partes iguales en las que dividiré el conjunto, es 4 debido a que son cuartiles.
Al revisar la serie de datos la posición 5 le corresponde a 33°C
Paso 3: El valor para el Q1 es 11°C
Conclusión: el 25 % de la serie de datos está por debajo de 33°C.
50°C, 53°C, 57°C.
Q2 = k (N/4) = 2 (20/4) = 2 (5) = 10

Conclusión: el 50 % de la serie de datos está por debajo de 40°C, o lo que es lo mismo, el 50% de las
temperaturas registradas fue menor a 40°C
Página 3 de 5
186568005577
50°C, 53°C, 57°C.
Q3 = k(N/4) = 3 (20/4) = 3 (5) = 15
En conclusión, los valores entre 28°C y 45°C representan el 75 % de la serie de datos o el 75% de los
datos corresponden a temperaturas menores a 45°C
Como se observa en la gráfica 1, el valor de la temperatura

para Q4 coincide con el último valor de la serie de datos, por
ello, su cálculo no se efectúa, y se tendrá que el 100% de los
datos son temperaturas menores o iguales a 57°C.
Se debe tener en cuenta que cuando la posición del cuartil es un número decimal, el valor del cuartil se obtiene
calculando la media entre los dos valores de la posición (Q) y (Q+1). Por ejemplo, si Q3 no hubiese sido 15 sino
15,4; el valor del cuartil se obtenía como el promedio de los valores que ocupan la posición 15 y 16 en la lista
de datos, es decir:
Q3=(45°C+46°C)/2=45,5°C
El análisis para el caso de los quintiles, deciles y percentiles es semejante; sin embargo, se debe tener en
cuenta que, al usar la fórmula, N se debe dividir sobre 5 (quintiles), sobre 10 (deciles), sobre 100 (percentiles).
Ejercicio:
Se registra el peso de 30 estudiantes de primaria de una sede educativa en una ciudad X. Los datos en
kilogramos fueron los siguientes:
15; 17.5; 16; 15.5; 17; 17,2; 15.3; 15.8; 16.1; 17.7; 17.1; 15.9; 16.9; 18; 21.2; 23.1; 19.3; 18.3; 18.2; 22; 21; 22.9;
22.7; 22.5; 19.9; 18.8; 16.6; 22.2; 23.9 y 23.5
Al analizar el ejercicio mediante quintiles:

• ¿Cuál es el rango de peso registrado para el 80% de los estudiantes de esa sede? Mostrar los resultados
en una recta numérica indicando los quintiles con diferente color.
• ¿Cuál es el rango de peso para el 20% de los estudiantes que menos pesan según el registro realizado
y a qué quintil corresponde este 20%?
• ¿En qué quintil se ubica el estudiante que pesó 22 Kg?
Página 4 de 5
186568005577
5. Si para una misma muestra de 20 datos se

Preguntas de selección múltiple con única calculan los cuartiles y los quintiles:
respuesta (mostrar los cálculos necesarios para
llegar a la respuesta) a. El cuartil 1 agrupa el mismo número de
datos que el quintil 1
1. Para una muestra de n datos b. El cuartil 1 agrupa más datos que el
correspondientes al peso de niños entre 6 y quintil 1
12 meses de edad, el quintil 3 (Q3) es 8.5 Kg, c. El quintil 1 agrupa más datos que el
esto significa que: cuartil 1
d. Ninguna de las anteriores
a. El 40% de los niños está por debajo de
8,5Kg 6. Si para una muestra de n datos, el cuartil 3
b. El 60% de los niños está por debajo de (Q3) corresponde a la posición 60 de la lista
8,5Kg de datos ordenados de menor a mayor, el
c. El 30% de los niños está por encima de número total de datos de la muestra (n) es:
8,5Kg
d. El 30% de los niños está por debajo de a. 100 b. 90 c. 80 d. 70
8,5Kg
2. Para una muestra de n datos ordenados de

menor a mayor, la posición del primer quintil
en la lista se encuentra como:
Ingresar al siguiente enlace
a. Q1=0.2n c. Q1=0.5n https://aprende.colombiaaprende.edu
b. Q1=0.8n d. Q1=0.2n/5 .co/sites/default/files/naspublic/Conte
nidosAprender/G_11/M/SM/SM_M_G1
3. En una muestra de n datos ordenados de 1_U05_L04.pdf
menor a mayor, se presenta una Realizar una atenta lectura y solucionar la
equivalencia entre: situación 2 de la página 9.
a. El quintil 1 y el cuartil 1 Nota: Si los estudiantes lo requieren se les enviará

b. El quintil 1 y el percentil 50 el documento descargado.
c. El cuartil 1 y el percentil 50
d. El cuartil 2 y el percentil 50
4. Para una muestra de 100 datos ordenados

de menor a mayor:
a. El decil 3 corresponde al valor que se

encuentra en la posición 30 de la lista
b. El decil 3 corresponde al valor que se
c. El decil 3 corresponde al valor que se
d. El decil 3 corresponde al valor que se
Página 5 de 5
DANE. 186568005577

Lenguaje ONCE SEGUNDO 1
VICENTE LUIS CHÁVEZ 3209269481 l.vchavezm@hotmail.com
TALLLER DE LELCTURA COMPRENSIVA Y CRÍTICA.
Desempeño No. 1. Realiza diversos tipos de lectura aplicando los diferentes niveles de la
misma y escribe, de manera coherente, sus propios textos.
1. Los estudiantes responderán las preguntas de manera individual, expresando sus puntos de vista
acerca de la lectura del cuento: “Dos números menos” del escritor argentino Jorge Bucay. Se debe
recordar que vamos a realizar una lectura comprensiva y crítica frente a lo descrito en el cuento.
2. Los materiales que van a utilizar la teoría sobre lo que es y en qué consiste la lectura crítica para la
parte cognitiva. El cuento “Dos números menos” para responder las preguntas que llevan a una
reflexión sobre lo leído, que corresponde a la parte procedimental. Y para finalizar, la parte actitudinal,
que se reflejará en la reacción que ocasiona la lectura del cuento.
3. El trabajo será recepcionado, para su valoración, a través de Whatsapp al número 3209269481 o al
correo l.vchavezm@hotmail.com.
4. Se tomarán fotografías a lo escrito y se procederá al envío en las fechas que la institución disponga.
Pueden escribir, ya sea en el cuaderno o en hojas de block, con letra clara. Si disponen de
computador, pueden hacerlos. Recuerden que la ortografía es importante para la valoración.
5. La institución dispone de un horario que fue enviado a los diferentes grupos de cada grado. Poner
atención a ello para no interferir con otras asignaturas. Se programarán conversatorios virtuales en
las fechas y hora que más adelante se les comunicará y se les dará a conocer el link correspondiente
a la sala.
6. No olvidar escribir su autoevaluación al finalizar el trabajo.
DESEMPEÑO
Realiza diversos tipos de lectura aplicando los diferentes niveles de la misma y escribe de manera
coherente sus propios textos.

Realiza lecturas aplicando los diferentes niveles y escribe de
1. Cognitivo: 20%
manera coherente sus propios textos.
Lee comprensivamente y produce diversos tipos de
2. Procedimental: textos. 50%
La lectura es uno de los medios más eficaces para

3. Actitudinal: acceder al conocimiento. ¿Te agrada leer? ¿Por qué 20%
y para qué?

Internet Diccionarios
Libros de texto (si los hay)
Página 1 de 4
DANE. 186568005577
Uno de los asuntos que mayor dificultad ha sido las actividades de aprendizaje, por lo cual
solicitamos que sean concretos, flexibles, entendiendo el nivel de comprensión de las familias,
los recursos que cuenta el estudiante.
Para todas las asignaturas se tendrá UNA actividad de aprendizaje, en lo posible que evidencie
lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal.
La actividad que evidencie lo cognitivo, procedimental y actitudinal, en este caso, se manifiesta

con las respuestas personalizadas de los estudiantes y en la producción del texto que se
solicita en el numeral noveno de la actividad presentada arriba
¿QUÉ ES UNA LECTURA CRÍTICA?
Cuando hablamos de una lectura crítica, nos referimos a un análisis profundo de un texto, que
no se contenta con descifrar lo que dice, sino que se da a la tarea de entender sus puntos de
apoyo, descubrir posibles contraargumentos y mensajes implícitos, o interpretar su contenido
desde distintos puntos de vista.
De esa manera, una lectura crítica de un texto cualquiera pone a prueba su entramado de ideas
y argumentos, poniéndolo en relación con un contexto, una tradición o un género en el cual se
inscriben, y aportando además elementos para una comprensión más cabal y compleja del texto.
Se trata de la forma más común de puesta en práctica del pensamiento crítico.
A través de este procedimiento de lectura, además, se pueden construir textos

y discursos independientes, tal y como hace la crítica literaria con las obras de literatura:
construye ensayos que, sustentándose en las lecturas hechas y apoyándose en citas textuales,
ofrecen un punto de vista interpretativo respecto a un libro o a la obra de un autor.
No existe un método único ni una forma universal de llevar a cabo una lectura crítica. Por el
contrario, toda lectura crítica propone un método (o sigue uno ya propuesto) para establecer
conclusiones puntuales sobre lo leído.
Por eso es que los textos antiguos, como las obras de la literatura clásica, pueden volver a ser
leídas y hallar en ellas más y más sentidos posibles, sin agotar nunca el valor estético o filosófico
de la obra.
No existe un método único de llevar a cabo una lectura crítica.
Un ejemplo imaginario de lectura crítica podría hacerse sobre un relato en el cual los personajes,
jugadores de fútbol, se enfrentan a un equipo rival legendario, por el que son derrotados
estrepitosamente.
La lectura crítica del relato sometería el texto a preguntas y consideraciones respecto a las reglas del
universo ficcional allí representado, para dar con pistas respecto al mensaje que subyace a la anécdota.
Por ejemplo:
• ¿En qué contexto ocurre la historia? ¿Dónde y en qué época? ¿Qué estaba ocurriendo en el
mundo mientras el relato ocurría?
• ¿A qué tradición narrativa pertenece el autor y a qué posibles autores literarios hace referencia
en su relato, o a qué eventos históricos hace alusión?
• ¿De qué manera describe a los protagonistas y a los antagonistas, y qué valores políticos,
sociales o ideológicos revelan dichas descripciones?
• ¿Qué otros relatos semejantes pueden usarse para comparar la construcción de este relato?
Página 2 de 4
DANE. 186568005577
Una vez extraídos ciertos argumentos, será posible citar fragmentos del cuento para sustentar lo dicho y
así posteriormente deducir una serie de conclusiones posibles sobre el autor, el cuento o la tradición en
que se inscribe.
¿Qué es inferencia?: Una inferencia es una deducción: un razonamiento en el que se extraen conclusiones
no explícitas de un conjunto de premisas, conduciendo así a un nuevo resultado. Toda inferencia se basa
en una evaluación mental, en la que se cotejan diversos elementos de las premisas evaluadas en
abstracto y se logra trazar una implicación lógica entre éstas y una conclusión determinada.
La actividad que evidencie lo cognitivo, procedimental y actitudinal, en este caso, se manifiesta con las
respuestas personalizadas de los estudiantes y en la producción del texto que se solicita en el numeral
noveno de la actividad presentada
DOS NUMEROS MENOS Jorge Bucay
Un hombre entra en una zapatería, y un amable vendedor se le acerca:

- ¿En qué puedo servirle, señor?
- Quisiera un par de zapatos negros como los del escaparate.
- Cómo no, señor. Veamos: el número que busca debe ser... el cuarenta y uno. ¿Verdad?
- No. Quiero un treinta y nueve, por favor.
- Disculpe, señor. Hace veinte años que trabajo en esto y su número debe ser un cuarenta y
uno. Quizás un cuarenta, pero no un treinta y nueve.
- Un treinta y nueve, por favor.
- Disculpe, ¿me permite que le mida el pie?
- Mida lo que quiera, pero yo quiero un par de zapatos del treinta y nueve.
El vendedor saca del cajón ese extraño aparato que usan los vendedores de zapatos para medir
pies y, con satisfacción, proclama «¿Lo ve? Lo que yo decía: ¡un cuarenta y uno!».
- Dígame: ¿quién va a pagar los zapatos, usted o yo?
- Usted.
- Bien. Entonces, ¿me trae un treinta y nueve?
El vendedor, entre resignado y sorprendido, va a buscar el par de zapatos del número treinta y
nueve. Por el camino se da cuenta de lo que ocurre: los zapatos no son para el hombre, sino
que seguramente son para hacer un regalo.
- Señor, aquí los tiene: del treinta y nueve, y negros.
- ¿Me da un calzador?
- ¿Se los va a poner?
- Sí, claro.
- ¿Son para usted?
- ¡Sí! ¿Me trae un calzador?
El calzador es imprescindible para conseguir que ese pie entre en ese zapato. Después de varios
intentos y de ridículas posiciones, el cliente consigue meter todo el pie dentro del zapato.
Entre aves y gruñidos camina algunos pasos sobre la alfombra, con creciente dificultad.
- Está bien. Me los llevo.
Al vendedor le duelen sus propios pies sólo de imaginar los dedos del cliente aplastados dentro
de los zapatos del treinta y nueve.
- ¿Se los envuelvo?
- No, gracias. Me los llevo puestos.
Página 3 de 4
DANE. 186568005577
El cliente sale de la tienda y camina, como puede, las tres manzanas que le separan de su
trabajo. Trabaja como cajero en un banco.
A las cuatro de la tarde, después de haber pasado más de seis horas de pie dentro de esos
zapatos, su cara está desencajada, tiene los ojos enrojecidos y las lágrimas caen copiosamente
de sus ojos
Su compañero de la caja de al lado lo ha estado observando toda la tarde y está preocupado
por él.
- ¿Qué te pasa? ¿Te encuentras mal?
- No. Son los zapatos.
- ¿Qué les pasa a los zapatos?
- Me aprietan.
- ¿Qué les ha pasado? ¿Se han mojado?
- No. Son dos números más pequeños que mi pie.
- ¿De quién son?
- Míos.
- No te entiendo. ¿No te duelen los pies?
- Me están matando, los pies.
- ¿Y entonces?
- Te explico -dice, tragando saliva-. Yo no vivo una vida de grandes satisfacciones. En realidad,
en los últimos tiempos, tengo muy pocos momentos agradables.
- ¿Y?
- Me estoy matando con estos zapatos. Sufro terriblemente, es cierto... Pero, dentro de unas
horas, cuando llegue a mi casa y me los quite, ¿imaginas el placer que sentiré? ¡Qué placer, tío!
¡Qué placer!
ACTIVIDAD
Después de leer detenidamente el cuento anterior, responder las siguientes preguntas, argumentando
convenientemente sus respuestas:
1. Describir el contexto en el cual se desarrolla la acción de los personajes de la historia.

2. ¿Crees que el título del cuento se adapta a la situación descrita?
3. Expresa, brevemente, algunos datos biográficos del autor.
4. ¿Por qué la exigencia del cliente para comprar determinado número y color de los zapatos?
5. Cita tres obras del mismo autor.
6. Elabora un cuadro comparativo entre el autor y sus personajes.
7. Si tuvieras que vivir una situación semejante a la narrada, ¿cuál sería tu actitud?
8. Describe las características físicas de los personajes.
9. Escribe un pequeño cuento en el que expreses una situación similar a la narrada por Bucay.
Según tú, qué significa la expresión: “… ¿imaginas el placer que sentiré? ¡Qué placer, tío! ¡Qué placer!”
Página 4 de 4
DANE. 186568005577

INGLES 11° 2 1
MILENA PATRICIA PARRA 3112908067 milenpatry@gmail.com
Estimad@ estudiante: para desarrollar el presente trabajo, debes tener en cuenta lo siguiente:
1. Motivation: Mr Bean at the restaurant. Hello students: Dios los bendiga y les de mucha sabiduría para seguir el
estudio en casa. Nuestro segundo paso con los verbos en pasado simple en inglés para reforzar los
conocimientos previos. Esta semana solamente vamos a enfocarnos en pasado simple y las formas en pasado
de los verbos regulares e irregulares.
2. Desarrollo: A continuación, te muestro lo que debes transcribir al cuaderno.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: ¿cuáles son los adverbios de frecuencia y para qué sirven? Escribe la respuesta en
tu cuaderno en español.
3. ENTREGA: Escanear el taller desarrollado o en el cuaderno o en la fotocopia y enviarlo al WhatsApp 3112908067

Teacher Milena Parra
4. Recursos: Cuaderno, diccionario, internet. Debes observar el siguiente video para poder desarrollar el taller. El
video también fue enviado al grupo de WhatsApp de tu grado.
URL : https://www.youtube.com/watch?v=FhB6DORq2Ms.
5. Valoración: Orden, letra y desarrollo total de la actividad. Usar lapicero. Por favor hacer portada con nombre
y grado. Esta es la primera de dos guías. Una por desempeño. Favor no olvidar la auto evaluación al finalizar la
segunda guía. La fecha de entrega del primer trabajo es el viernes 22 de mayo.
6. El horario establecido para atención es el estipulado por el colegio para las clases. Por favor usar los grupos de
whatsapp para despejar dudas. También pueden escribirme al correo electrónico o contactarme
telefónicamente. Después de las 6:00 pm cierro horario de atención.
DESEMPEÑO
Diferencia y usa los verbos regulares e irregulares en presente, pasado y pasado participio y los aplica en diferentes
contextos.

1. Cognitivo: Correcto uso de los verbos en pasado simple. 10%
2. Procedimental: Desarrollo de la guía 70%
3. Actitudinal: Buena presentación y puntualidad en la entrega del trabajo. 10%
MR. BEAN AT THE RESTAURANT.
Página 1 de 2
DANE. 186568005577
Observa el video que esta en : https://www.youtube.com/watch?v=FhB6DORq2Ms. También enviado al WhatsApp de tu

grupo. Después de observar el video resuelve la siguiente actividad.
Responde las siguientes preguntas de acuerdo al video observado. Las respuestas van con el verbo dado en paréntesis
en pasado simple.
1) Where did Mr. Bean go for his birthday? (go)

__________________________________________________________
2) What did he order? (Order)
__________________________________________________________
3) Why didn’t he accept more wine? (Accept)
__________________________________________________________
4) How did he make music? (Do)
__________________________________________________________
5) Did he like the meat? (like)
6) ¿Qué expresiones usó el mesero para preguntarle a Mr. Bean sobre la comida? Señala las que escuchaste.
______ Do you like the food, Sir? ______ Everything’s your satisfaction, Sir?
______ Is everything ok, Sir? ______ Is everything all right, Sir?
______ Are you Okay, Sir? ______ Are you sure?
7) Where did Mr Bean hide the meat?
a) _______________________ d) __________________________
b) _______________________ e) __________________________
c) _______________________ f) __________________________
8) What song did the violinist play for him?

____________________________________________________________________
9) How did the waiter fall down?

_____________________________________________________________________
10) According Mr Bean, what happened when the waiter fell down?
____________________________________________________________________
11) Was Mr Bean happy at the end? Why?
______________________________________________________________________
Página 2 de 2
DANE. 186568005577

Física 11 2 1
Rolando Carrillo Vargas 3125560697 rolandocarrillovargas@hotmail.com
1. Estamos empezando un nuevo tema, por eso necesitamos de su mejor actitud, disposición y
motivación por hacer las cosas de la mejor manera.
2. El material para el desarrollo de las actividades es: Cuaderno de Teoría y talleres.
3. Observar de ser posible los videos de YouTube para comprender mejor el tema.
4. La información teórica debe estar en el cuaderno de apuntes y el taller en el de ejercicios.
5. Resolver el taller propuesto en la guía.
6. Los medios de atención y retroalimentación serán según el docente a cargo de cada grado.
7. Hacer uso de ser posible del simulador citado para poner en práctica los conocimientos adquiridos.
8. Al final del trabajo, el estudiante deberá escribir su autoevaluación.
9. En la medida de lo posible vamos a usar Ingana para recoger los trabajos realizados o WhatsApp.
DESEMPEÑO
1. Diferencio las cargas eléctricas y calculo con precisión la fuerza eléctrica entre cargas puntuales.
No
DESCRIBA EL PROCESO DE EVALUACION INTEGRAL % VALORACION
.
Desarrollo explicaciones e inferencias
1. Cognitivo: en términos de potencial eléctrico y 30
energía potencial eléctrica.
Desarrollo explicaciones e inferencias
2. Procedimental: en términos de potencial eléctrico y 30
energía potencial eléctrica.
Reconozco la importancia de darle un
3. Actitudinal: manejo racional a los recursos 30
disponibles en la naturaleza.
BIBLIOGRAFIA /
RECURSOS
FUENTES DE APOYO
Hipertexto Santillana Física https://drive.google.com/file/d/1ywd0uAVYryc75ujCxfdi5pK4Mh_x-
2: r6r/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/13G6oNgS03tIxmkeifwQxyrCd9MKhzWwS/
Guía de trabajo No. 3:
view?usp=sharing
Video YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=KrNifMXhgtg
electrostática:
Video YouTube: campo
https://www.youtube.com/watch?v=gIdszH0dKbM
eléctrico:
https://phet.colorado.edu/sims/html/coulombs-law/latest/coulombs-
Simulador ley Coulomb:
law_es.html
Página 1 de 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN El cuerpo que pierde electrones queda cargado
FRANCISCO DE ASÍS positivamente, el que recibe electrones queda
Docente: Ing. ROLANDO CARRILLO VARGAS cargado negativamente.
Asignatura: Física - Grado: 11
GUIA DE TRABAJO No. 3
Tema: Electrostática (cargas Eléctricas en reposo )
Objetivos:
 Determinar el tipo de Fuerza que se ejerce

entre cargas eléctricas.
 Resolver problemas de Aplicación. De lo anterior se puede deducir el principio de

conservación de la carga eléctrica que dice: que las
cargas no se crean ni desaparece, sino que
Instrucciones: Leo mentalmente la guía de trabajo, solamente se puedes trasladar de un cuerpo a otro.
pienso y analizo el contenido dado.
El reordenamiento de cargas eléctricas se puede
CONCEPTOS BASICOS presentar de tres maneras:
- Frotamiento
¿Sabía usted que la en el siglo VII antes de Cristo, - inducción
los griegos describían la propiedad del Ámbar, el - Contacto
cual atraía cuerpos livianos al ser frotados con lana.
Hoy los cuerpos que adquiere están propiedad se LEY DE LAS CARGAS:
denomina Electrizados, que están cargados
eléctricamente.
L
os cuerpos materiales están constituidos de
átomos. Estos a su vez contienen electrones,
protones y neutrones.
Los protones y los neutrones constituyen el núcleo

del átomo, los electrones giran alrededor del
núcleo.
Cuando un cuerpo posee igual número de

electrones que protones, se dice es electivamente
neutro.
Cuando dos cuerpos se frotan entre sí, una cantidad
de electrones de un cuerpo pasa al otro.
LEY DE COULOMB CAMPO ELECTRICO
Entre dos cargas eléctricas existen fuerzas de Cuando un cuerpo está situado en el campo de
atracción o repulsión según si las cargas son de gravitación terrestre se halla sometido a una fuerza
diferentes signos o del mismo signo. ejercida por dicho campo. De la misma manera el
campo eléctrico es una región del espacio
El Físico Francés Charles Coulomb a finales del siglo perturbada por cargas en reposo. Dicha región
XVIII estudio el comportamiento de las cargas ejerce fuerza sobre cualquier carga que a ella se
eléctricas y dedujo la siguiente conclusión: lleve.
Las líneas de fuerza de una carga nos la intensidad

La fuerza de atracción o repulsión entre dos cargas
eléctricas puntuales es proporcional al producto de del campo eléctrico. Si las líneas de fuerza sale, el
campo eléctrico es positivo; si las líneas de fuerza
las cargas e inversamente proporcional al cuadrado
entra, el campo eléctrico es negativo.
de la distancia entre ellas.
F = K . q1 . q2
Formula
d2
Dónde:
F = Fuerza Electrostática
K = Constante de Proporcionalidad
q1 y q2 = Cargas eléctricas
d = Distancia de separación
Valor de K K = 9 x 109 New. M2/C2
Las líneas de fuerza se caracteriza porque nunca se

cortan entre si y además se inicia en cargas positiva
y llegan a cargas negativas.
El potencial eléctrico es una magnitud Escalar.
Formula. E= K.q
d2 Formula. V= K.q
d
E=F/q
V=W/q
E = Campo eléctrico
Donde F = Fuerza electrostática
q = Carga eléctrica V = Potencial eléctrico
Donde W = Trabajo
q = Carga eléctrica
El campo eléctrico es la fuerza que se ejerce con
respeto a una carga puntual. Las unidades del
campo eléctrico se dan en New / C
POTENCIAL ELECTRICO
El potencial eléctrico es un punto debido a varias

cargas puntuales. Se calcula sumando
algebraicamente los potenciales debidos a cada
carga.
Cuando se coloca una carga eléctrica dentro de un

campo eléctrico, esta experimenta una fuerza VT = E1 + E2 + E2 + E4 + ……………….
ejercida por el campo que hará que se desplace de
un punto a otro dentro de este. La fuerza eléctrica
realizara un trabajo sobre la carga. Las unidades del potencial eléctrico se dan Voltios
Por lo tanto se define la diferencia de potencial 1 Voltio = Joules / Coulomb

como el trabajo que realiza el campo eléctrico por
unidad de carga que desplaza de un punto A a B
Hallar el campo eléctrico sobre el punto P.
Actividad Para desarrollar en Casa:
6. En un punto P del espacio existe un campo
1. Determinar el valor de la fuerza electrostática
entre las cargas q1 = 3 x 10-4 c y q2 = -6 x 10-4 c eléctrico de 2 x 104 New /C. Si una carga de prueba
Si la que las separa es de 0,5 centímetros. positiva de 10-6 c, se coloca en p. ¿Cuál será el valor
de la fuerza eléctrica que actúa sobre el?
7. Dada la siguiente gráfica.

2. El radio de rotación del electrón alrededor del
protón en un átomo de hidrogeno es de 5,3 x 10-9
Q1
cm. Calcular la fuerza electrostática que ejercen
estas cargas. q- = -1,6 x 10-19 C
6cm 10 cm
3. Tres cargas q1, q2 y q3 están colocadas en los
vértices de un triángulo equilátero cuyo lado mide
5 centímetros. Calcular la fuerza electrostática
sobre la carga q2 ( Hacer la Grafica ).
Q2 8cm Q3
4. Tres cargas se encuentra alineadas como se

muestra en la figura. q1 = 8 x 10-4 c
6 cm Donde q2 = -6 x 10 -4 c
q3 = 3 x 10 -4 c
d1 2cm
q1 q2 q3 Hallar el potencial eléctrico:
A. Sobre la carga Q2
B. Sobre la carga Q3
-4
q1 = -6 x 10 c
Donde q2 = 2 x 10 -4 c ALGUNAS APLICACIONES INDUSTRIALES DE LA

ELECTROSTÁTICA:
q3 = -2 x 10 -4 c
Hallar la fuerza electrostática sobre la carga q2 - Precipitación de humos y nieblas, para

atrapar las partículas en filtros de chimeneas.
- Erosión de superﬁcies para adherencia de
pinturas, para rótulos en superficies plásticas.
5. dos cargas se encuentra alineadas como se - Xerografía, en las impresoras láser.
muestra en la figura. - Empalme de hilos, evitan los nudos en los hilos.
- Transferencia de hojas de papel en impresoras.
- Ozonizadores, purificar agua.
D - Pantallas de cristal líquido, liquid crystal display,
o LCD.
2cm d1 - Tubos de rayos catódicos
- Tubos ﬂuorescentes, de neon
q1 P q2 - Memorias electrostáticas, EPROM, Erasable
Programmable Read-Only Memory.
- Microscopio de efecto túnel.
- Etc..
q1 = 8 x 10-6 c
Donde q2 =- 2 x 10-6 c “Millones de personas vieron una manzana caer, pero

Newton fue el único que se preguntó: ¿por qué?.”
D= 8 cm
Bernard M. Baruch
DANE. 186568005577

QUIMICA ONCE SEGUNDO
ALVARO RICARDO ROSALES 3212543269 quimicaiesfa720@gmail.com
1. Disposición y actitud frente al trabajo.

2. Utilizar la tabla periódica para resolver la actividad teniendo en cuenta el nombre del elemento,
símbolo, masa atómica.
3. Las actividades se desarrollaran en el cuaderno.
4. Se recomienda para la primera semana realizar las actividades 1 y 2, para la segunda semana la
actividad 3 y para la tercera semana la actividad 4, de esa forma distribuir el tiempo y no dejar todo
para la última semana.
5. El trabajo para la evaluación se entregaran una vez realizado todas las actividades al finalizar la
tercera semana en documento PDF (escaneado) por: correo electrónico – WhatsApp.
6. De acuerdo al horario institucional, se realizaran la atención y retroalimentación tanto de la parte
conceptual como procedimental.
7. Al final del trabajo, el estudiante deberá escribir su autoevaluación.
DESEMPEÑO
Interpreto los resultados teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa, al determinar
cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción.

Interpreto y analizo las reacciones de oxidación y
reducción como la transferencia electrones que
1. Cognitivo: 35
experimentan los elementos al perder o ganar
electrones.
Aplico el método más apropiado para balancear las
ecuaciones químicas, basándose en la escritura
correcta de las fórmulas químicas y el conocimiento del
rol que desempeñan los coeficientes y subíndices para
utilizarlos o modificarlos correctamente.
Resuelvo problemas estequiométricos masa-masa y
comprendo el concepto de reactivo limitante en las
reacciones químicas y la importancia de la
estequiometría en la producción a nivel industrial.
Entrego las actividades de forma ordenada y oportuna
3. Actitudinal: 20
y con los procesos correspondientes de los ejercicios.
4. Autoevaluación: 10
Chang R, Química décima edición Editorial
https://www.youtube.com/watch?v=wl_HCBxpBs0&t=196s
Mac Graw Hill. 2010
Hipertexto Santillana química 1. https://www.youtube.com/watch?v=A9Ag1seap2g
La siguiente guía presenta la parte conceptual correspondiente al primer desempeño del segundo periodo,
además de las actividades para desarrollar en el cuaderno. En la parte de desarrollo de ejercicios tener
en cuenta los ejemplos propuestos en la guía.
Página 1 de 9
DANE. 186568005577
BALANCEO DE ECUACIONES
Meta de aprendizaje El químico francés Lavoisier, empleando sistemáticamente la

balanza comprobó que la cantidad de materia que interviene en
Escribir una ecuación una reacción química permanece constante, antes, durante y
química balanceada a partir
de las fórmulas de reactivos
después de producida la transformación. Esto quiere decir que en
y productos de una reacción un sistema en reacción, la suma de las masas de las sustancias
que intervienen como reactantes es igual a la suma de las masas
de las sustancias que aparecen como productos. Este enunciado
se conoce como la ley de la conservación de la masa.
En otras palabras, cuando una o más sustancias reaccionan para formar uno o más productos, la suma de
las masas de los reactivos debe ser igual a la suma de las masas de los productos. Por ejemplo: si
calentamos 100 g de clorato de potasio (KClO3) en presencia de un catalizador, se obtendrán cloruro de
potasio (KCl) y oxígeno (O2); la suma de las masas de ambos productos será de 100 gramos.
𝑀𝑛𝑂2
𝐾𝐶𝑙𝑂3 𝐾𝐶𝑙 + 𝑂2
∆
100g 100g
Ahora bien, si cuentas el total de átomos de cada especie en la zona de los reactivos y la que hay en la
zona de los productos, pareciera que hay un oxígeno “desaparecido”.
REACTIVOS ELEMENTO PRODUCTOS Ecuación no balanceada, la cantidad de átomos de

1 K 1 los reactivos no es igual a la cantidad de átomos de
1 Cl 1 los productos, por lo tanto no permite que se
3 O 2 cumpla la ley de la conservación de la masa.
En realidad no desaparece, lo que sucede es que esa reacción no está balanceada y lo único que hace
falta es ajustar el número de átomos de cada especie, de manera que sea igual de un lado de la reacción
que del otro; para ello se emplean coeficientes numéricos (coeficientes estequiometricos) conocidos como
coeficientes de balanceo (jamás deben cambiarse los subíndices de las fórmulas) y para asignarlos
hay varios métodos de balanceo de ecuaciones. Sin embargo, te presentamos la ecuación balanceada
para justificar que cada átomo que intervino en la reacción no desaparece, como tampoco se crea,
simplemente cambia su modo de enlazarse y esto da origen a nuevas sustancias:
𝑀𝑛𝑂2
2𝐾𝐶𝑙𝑂3 2𝐾𝐶𝑙 + 3𝑂2
∆
100g 100g Ecuación balanceada, la cantidad de átomos de los
reactivos es igual a la cantidad de átomos de los
REACTIVOS ELEMENTO PRODUCTOS productos, lo que permite que se cumpla la ley de
2 K 2 la conservación de la masa, cuando se realiza
2 Cl 2 cálculos químicos.
6 O 6
❖ Métodos para balancear ecuaciones
Ajustar una ecuación química consiste en asignar a cada fórmula un coeficiente adecuado de modo
que reactivos y productos haya el mismo número de átomos de cada elemento.
Página 2 de 9
DANE. 186568005577
Existen varios métodos para llegar a este resultado. Veamos.
1. Método de inspección simple o de tanteo:
El método de tanteo se utiliza en ecuaciones sencillas. Consiste en aplicar el método de ensayo-error.
Para ilustrar paso a paso el procedimiento a seguir, analizaremos la reacción entre el ácido clorhídrico y el
hidróxido de calcio, con producción de óxido de calcio y agua.
HCl + Ca(OH)2 CaCl2 + H2O.
1. Se identifican todos los reactivos y productos, y se escriben sus fórmulas correctas del lado
izquierdo y derecho de la ecuación, respectivamente.
2. Comprobar si la ecuación química está balanceada. Para ello se verifica si el número de átomos
de cada clase es igual en los reactivos y en los productos. En nuestro ejemplo tenemos:
REACTIVOS ELEMENTO PRODUCTOS

1 Ca 1 La ecuación no
1 Cl 2 está balanceada
2 O 1
3 H 2
3. El balanceo de la ecuación se inicia probando diferentes coeficientes para igualar el número de

átomos de cada elemento en ambos lados de la ecuación. Podemos cambiar los coeficientes (los
números que preceden a las fórmulas), pero no los subíndices (los números que forman parte de
las fórmulas). Si cambiamos los subíndices, cambiamos la identidad de la sustancia. Por
ejemplo, H2O significa “agua”, pero si se cambian los subíndices H2O2, es la fórmula del peróxido
de hidrogeno, es decir, un compuesto totalmente distinto.
Se recomienda seguir el siguiente orden iniciar con los elementos que son metales, no metales,
oxígeno y por ultimo hidrogeno.
En nuestro ejemplo, Como existe un átomo de calcio en reactivos y productos (tienen igual
cantidad), seguimos con el cloro donde existen dos átomos de cloro en los productos y solo uno en
los reactivos, se coloca un dos como coeficiente del HCl. Ahora, hay cuatro átomos de hidrógeno
en los reactivos y solo dos en los productos, por lo que es necesario colocar un dos delante de la
molécula de agua. Con estos coeficientes la ecuación queda:
Coeficiente Coeficiente
2HCl + Ca(OH)2 CaCl2 + 2H2O

1 Ca 1 La ecuación está
2 Cl 2 balanceada
2 O 2
4 H 4
Actividad 1: Comprueba tus conocimientos.
1. ¿Quién estableció la ley de la conservación de la masa? Escriba su enunciado.
2. Responde: ¿El agua pura y el agua oxigenada son la misma sustancia? Justifica tu respuesta.
Página 3 de 9
DANE. 186568005577
3. Balancea las siguientes ecuaciones químicas por el método de inspección simple:
a) HNO3 + Ca(OH)2 Ca(NO3)2 + H2O

b) H2 + F2 HF
c) Al + H2SO4 Al2(SO4)3 + H2
d) CaCO3 + H3PO4 Ca3(PO4)2 + H2CO3
e) NaO + H2O NaOH
f) Zn + HCl ZnCl2 + H2
g) N2O5 + H2O HNO3
h) CO(g) + H2(g) CH3OH(l)
i) KNO3(s) + K(s) K2O(g) + N2(g)
j) Al4C3(s) + F2(g) AlF3(s) + CF4(g)
2. Método Balanceo de ecuaciones por óxido-reducción (Redox):
Se fundamenta en la ganancia (reducción) o pérdida (oxidación) de electrones por parte de algunos

elementos cuando las especies químicas donde se encuentran, se transforman en otras. Este método
contempla algunas etapas.
Agente oxidante
Reducción (disminución de los números de oxidación) gana electrones
Números de
+ + + + + +
oxidación
Oxidación (Aumento de los números de oxidación) pierde electrones

Agente reductor
El agente oxidante contiene al elemento que se reduce, mientras que el agente reductor contiene al
elemento que se oxida.
➢ Reglas básicas para balancear una ecuación química por el método de redox.
Para explicar estas reglas considera la siguiente reacción:
HNO3 + HI NO2 + I2 + H2O
1. Determina el número de oxidación de cada uno de los elementos que conforman la reacción. Este paso
es el más importante, si existiera un error, la ecuación ya no se podría balancear; asegúrate de que todos
sean correctos.
𝐻 +1 𝑁 +5 𝑂3−2 + 𝐻 +1 𝐼 −1 𝑁 +4 𝑂2−2 + 𝐼20 + 𝐻2+1 𝑂−2
NOTA: Cuando un átomo no se encuentre unido a otro átomo el número de oxidación es cero (0).
2. Identifica aquellos elementos que sufrieron un cambio en el número de oxidación (de reactivos a
productos) y subráyalos.
𝐻 +1 𝑁 +5 𝑂3−2 + 𝐻 +1 𝐼 −1 𝑁 +4 𝑂2−2 + 𝐼20 + 𝐻2+1 𝑂−2
3. Escribe las semirreacciones, es decir, el símbolo del elemento de los reactivos con todo y número de
oxidación, una flecha y a continuación el símbolo del mismo elemento de los productos, con su nuevo
número de oxidación, para cada uno de los elementos que cambiaron:
Página 4 de 9
DANE. 186568005577
𝑁 +5 𝑁 +4
𝐼 +1 𝐼20
4. Calcula el número de electrones intercambiados, la sustancia oxidada, la reducida, el agente reductor y

el agente oxidante. Algo muy importante es primero balancear masas (por inspección o tanteo) y después
cargas, esto significa que en el caso yodo I -1 debes colocar un coeficiente 2 del lado izquierdo del mismo,
para que así estén balanceadas las masas y después, en consecuencia, calcules el número de electrones
intercambiados por átomo de yodo.
𝑁 +5 + 1𝑒 − 𝑁 +4 El nitrógeno disminuye el número de oxidación de N +5 pasa a N +4,

entonces es la sustancia reducida que gana 1 electrón (+1e-); por tanto
el HNO3 es el agente oxidante.
El yodo aumenta el número de oxidación I +1 pasa a I2 0, entonces es

𝟐𝐼 +1 − 2𝑒 − 𝐼20
la sustancia oxidada que pierde 1 electrón por átomo de yodo, en total
2 electrones (son 2 átomos de yodo), por tanto el HI es el agente
reductor.
5. Resuelve el sistema como ecuaciones simultáneas, intercambia los electrones como coeficientes. Aquí
puedes observar que debes simplificar los coeficientes, siempre y cuando sea posible, al ser divisibles
entre el mismo número, ya que los elementos se combinan en números enteros y pequeños.
2[𝑁 +5 + 1𝑒 − 𝑁 +4 ]
1[2𝐼 −1 − 2𝑒 − 𝐼20 ]
𝟐𝑁 +5 − 2𝑒 − + 𝟐𝐼 −1 + 2𝑒 − 𝟐𝑁 +4 + 𝐼20
6. Coloca los coeficientes encontrados en la ecuación original:
𝟐𝐻 +1 𝑁 +5 𝑂3−2 + 𝟐𝐻 +1 𝐼 −1 𝟐𝑁 +4 𝑂2−2 + 𝐼20 + 𝐻2+1 𝑂−2
7. Balancea por tanteo o inspección todos y cada uno de los elementos y ajusta si es necesario.
𝟐𝐻 +1 𝑁 +5 𝑂3−2 + 𝟐𝐻 +1 𝐼 −1 𝟐𝑁 +4 𝑂2−2 + 𝐼20 + 𝟐𝐻2+1 𝑂−2

2 N 2
2 I 2
6 O 4+2=6
2+2=4 H 4
• Balancea las siguientes ecuaciones químicas por el método de oxidación-reducción, y

determina el agente oxidante, el agente reductor, la sustancia oxidada y la sustancia
reducida para cada caso.
1. H2SO4 + HI H2SO3 + I2 + H2O
2. C + H2SO4 CO2 + SO2 + H2O
Página 5 de 9
DANE. 186568005577
3. KMnO4 + HCl KCl + MnCl2 + H2O + Cl2
4. Cu + HNO3 Cu(NO3)2 + NO + H2O
5. NaCl + H2SO4 Cl2 + Na2SO4 + H2S + H2O
Cálculos químicos o Estequiometricos

Una pregunta básica que surge en el laboratorio químico es: “¿qué cantidad de producto se obtendrá a
partir de cantidades determinadas de las materias primas (reactivos)?” O bien, en algunos casos la
pregunta se plantea de manera inversa: “¿qué cantidad de materia prima se debe utilizar para obtener una
cantidad determinada del producto?” Para interpretar una reacción en forma cuantitativa necesitamos
aplicar el conocimiento de las masas molares y el concepto de mol. La estequiometría es el estudio
cuantitativo de reactivos y productos en una reacción química.
Independientemente de que las unidades utilizadas para los reactivos (o productos) sean moles, gramos,
litros (para los gases) u otras unidades, para calcular la cantidad de producto formado en una ecuación
utilizamos moles. Este método se denomina método del mol, que significa que los coeficientes
estequiométricos en una reacción química se pueden interpretar como el número de moles de cada
sustancia.
Para ello debemos conocer los siguientes términos:
Meta de aprendizaje El mol
Dada la formula química La cantidad de sustancia es una de las siete

de una sustancia,
calcular su masa molar. magnitudes básicas del sistema internacional y tiene
por unidad el mol. En química, muchas veces es más
útil conocer la cantidad de sustancia que la masa o el
volumen.
Sin embargo, el número de partículas en valor

absoluto, aun para masas muy pequeñas, resulta
muy grande e incómodo de manejar. Por ello usamos
el mol para medir la cantidad de sustancia.
Un mol es la cantidad de sustancia que contiene

tantas partículas elementales (átomos, moléculas,
iones...) como átomos hay en 0,012 kg de carbono
12
6𝐶 .
Podemos obtener las masas atómicas de los

elementos consultando la tabla periódica.
1 mol de 1 mol de 1 mol de
átomos átomos de átomos de
de plata carbono azufre
tiene una tiene una tiene una
masa de masa de masa de
107.9 g 12.01 g 32.07 g
Página 6 de 9
DANE. 186568005577
Masa molecular: La masa atómica, también conocida como peso atómico de un elemento, es en realidad
la masa atómica promedio en umas (unidades de masa atómica) de sus isótopos naturales y, como
sabemos, está calculada en función de la abundancia (porcentaje que se encuentra en la Naturaleza) de
cada uno de los isótopos del elemento. Para cualquier compuesto la suma de las masas atómicas en umas
se llama peso formular. Cuando el compuesto es molecular, a esta suma también se le llama peso
molecular. Si un compuesto tiene enlaces iónicos, es incorrecto manejar el término peso molecular, se
debe decir peso formular. Por definición, cuando queremos saber cuál es la masa de un mol de
determinado compuesto, se emplea el término masa molar cuyas unidades son gramos por mol (de iones,
de moléculas, etc.) en la cual se deben sumar las masas atómicas (ahora en gramos) de cada uno de los
elementos que conforman el compuesto y multiplicarlas por el número de veces que se encuentran en el
mismo. Veamos dos ejemplos.
Ejemplo 1
➢ Calcula la masa molar del ácido sulfúrico, H 2SO4, utilizado en acumuladores de autos, industria
textil, etcétera.
Para realizar el cálculo se debe utilizar la tabla periódica de los elementos químicos, ya que se
deben emplear las masas atómicas.
Se multiplica
Respuesta:
Elemento Masa atómica No. de Total

(en gramos/mol) átomos
redondeada
Hidrógeno (H) 1 2 2
Azufre (S) 32 1 32 Se suma
Oxígeno (O) 16 4 64
98 g/mol
Ejemplo 2: Masa molar. Fórmulas con subíndices y paréntesis.
Calcula la masa molar del fosfato de magnesio, Mg3(PO4)2, que se usa como pulidor y aditivo de
alimentos.
Para realizar el cálculo se debe utilizar la tabla periódica de los elementos químicos, ya que se
deben emplear las masas atómicas.
Respuesta:
Elemento Masa atómica No. de Total

(en gramos/mol) átomos
redondeada
Magnesio (Mg) 24 3 72
Fosforo (S) 31 2 62
Oxígeno (O) 16 8 128
222 g/mol
Página 7 de 9
DANE. 186568005577
Calcula la masa molar para los siguientes compuestos: (Realizar el procedimiento)

𝑔
a) Óxido de titanio, TiO2, utilizado en la manufactura de cosméticos._______________
𝑚𝑜𝑙
b) La cafeína C8H10N4O2 es una sustancia estimulante del sistema nervioso central que se encuentra en
𝑔
bebidas como el té y el café._______________
𝑚𝑜𝑙
𝑔
c) Decóxido de tetrafósforo P4O10, precursor para la fabricación de ácido fosfórico. _______________
𝑚𝑜𝑙
d) Sulfato de aluminio Al2(SO4)3,comúnmente utilizado como floculante en la purificación de agua potable y

𝑔
en la industria del papel.______________
𝑚𝑜𝑙
e) Los huesos y dientes están formados principalmente por fosfato de calcio, Ca3(PO4)2 que es el
𝑔
responsables de que sean duros.____________
𝑚𝑜𝑙
𝑔
f) Para elaborar cerillos y explosivos especiales se utiliza el nitrato de plomo(II), Pb(NO 3)2.__________
𝑚𝑜𝑙
PROBLEMAS ESTEQUIOMETRICOS:
Procedimiento para calcular las cantidades de reactivos o productos en una reacción mediante el método
del mol.
El método general para resolver problemas de estequiometría se resume a continuación.
1. Escriba una ecuación balanceada de la reacción.

2. Convierta la cantidad conocida del reactivo (en gramos u otras unidades) a número de moles.
3. Utilice la relación molar de la ecuación balanceada para calcular el número de moles del producto
formado. (Se utilizan los coeficientes estequiometricos en términos de moles, solo en este paso se van a
emplear los coeficientes estequiometricos, se suele cometer el error de hacer uso de los coeficientes
estequiometricos cuando se realiza el cálculo de masa molecular).
4. Convierta los moles de producto en gramos (u otras unidades) de producto.
Masa (en g) del Masa (en g) del La figura 1 muestra estos

compuesto A compuesto A pasos. Algunas veces
podemos requerir que se
calcule la cantidad de un
Use la masa Use la masa reactivo que se necesita
molar (g/mol) del molar (g/mol) del para formar una cantidad
compuesto A compuesto B específica de producto. En
esos casos, los pasos
mostrados en la figura se
Use la relación
Moles del molar de A y B Moles del pueden invertir.
compuesto A compuesto B
a partir de la
ecuación balanceada
Página 8 de 9
DANE. 186568005577
EJEMPLO: PROBLEMA ESTEQUIOMETRICO
Los alimentos que ingerimos son degradados o destruidos en el cuerpo para proporcionar la energía
necesaria para el crecimiento y otras funciones. La ecuación general global para este complicado
proceso está representada por la degradación de la glucosa (C6H12O6) en dióxido de carbono (CO2) y
agua (H2O):
C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O
Si una persona consume 856 g de C6H12O6 durante cierto periodo, ¿cuál será la masa de CO2
producida?
SOLUCION: Hay que aplicar los pasos de la figura 1.
PASO 1: Verificar si la ecuación esta balanceada en este problema la ecuación balanceada se

proporciona en el problema. (En caso de que la ecuación no este balanceada hay que balancear la
ecuación).
C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O
856 g X en (g)
𝟏 𝒎𝒐𝒍 𝑪𝟔 𝑯𝟏𝟐 𝑶𝟔 𝟔 𝒎𝒐𝒍 𝑪𝑶𝟐 𝟒𝟒. 𝟎𝟏 𝒈 𝑪𝑶𝟐

𝒎𝒂𝒔𝒂 𝒅𝒆 𝑪𝑶𝟐 = 𝟖𝟓𝟔 𝒈 𝑪𝟔 𝑯𝟏𝟐 𝑶𝟔 𝒙 𝒙 𝒙 = 𝟏. 𝟐𝟓𝒙𝟏𝟎𝟑 𝒈𝑪𝑶𝟐
𝟏𝟖𝟎. 𝟐 𝒈 𝑪𝟔 𝑯𝟏𝟐 𝑶𝟔 𝟏 𝒎𝒐𝒍 𝑪𝟔 𝑯𝟏𝟐 𝑶𝟔 𝟏 𝒎𝒐𝒍 𝑪𝑶𝟐
1. ¿Por qué es importante emplear ecuaciones balanceadas en la resolución de problemas

estequiométricos?
2. Describa los pasos implicados en el método del mol.
3. El cloruro de potasio ha sido utilizado en la ejecución legal por medio de inyección letal. Un método de
obtención es mediante el calentamiento de clorato de potasio. Calcula la cantidad en gramos de KCl que
se producen cuando se calientan 12 g de clorato de potasio de acuerdo con la siguiente reacción.
2KCIO3(s) 2KCI(s) + 3O2(g)
4. La aspirina (C9H8O4) se produce haciendo reaccionar ácido silícico (C 7H6O3) con anhídrido acético
(C4H6O3)
C7H6O3 + C4H6O3 C9H8O4 + C2H4O2
Si se mezclan 100g de C7H6O3, ¿Cuál es la máxima aspirina que se podrá obtener?
5. La fermentación es un proceso químico complejo que se utiliza en la elaboración de los vinos, en el que
la glucosa se convierte en etanol y dióxido de carbono:
C6H12O6 2C2H5OH + 2CO2

glucosa etanol
Si se comienza con 500.4 g de glucosa, ¿cuál es la máxima cantidad de etanol, en gramos y en litros, que
se obtendrá por medio de este proceso? (Densidad del etanol 5 0.789 g/mL.).
Página 9 de 9
DANE. 186568005577

CIENCIAS SOCIALES ONCE SEGUNDO 1
GERMÁN DARIO GÓMEZ CHAVEZ 3114804479
1. La información para el desarrollo de esta actividad sobre DIH será enviada a los grupos
de whatsapp
2. El mapa conceptual debe ser concreto, se debe explicar el por qué se creó el derecho
internacional humanitario, cuáles son sus características, sus objetivos etc….
3. Puedes desarrollar la actividad en el cuaderno
4. Se hace recepción de la actividad escaneada
DESEMPEÑO
- Identifico y analizo los mecanismos e instituciones internacionales que buscan regular
los conflictos armados del mundo

1. Cognitivo: 20
3. Actitudinal: 40
BIBLIOGRAFIA /
RECURSOS
FUENTES DE APOYO
Libro hipertexto sociales Lectura historia de DIH
grado Once editorial
Santillana https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_internacional_humanitario
Video conceptos básicos de DIH
Videos Internet DIH
https://www.youtube.com/watch?v=O660FxT6RFU
- Elaborar un mapa conceptual en el cual se explique las características, el por qué y la
importancia que tiene el Derecho Internacional Humanitario.
- Realiza un ensayo en cual expliques como el DIH se aplicó en Colombia durante el tiempo
de confrontación armada del siglo XIX y siglo XX (2 páginas)
ORIGEN DEL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO

El Derecho Internacional Humanitario (DIH) es una rama del Derecho Internacional público que busca limitar
los efectos de los conflictos armados protegiendo a las personas que no participan en las hostilidades o que
han decidido dejar de participar en el enfrentamiento, y restringir y regular los medios y métodos de guerra a
disposición de los combatientes; regula la conducta en los conflictos armados (ius in bello). Se compone de
una serie de normas, en su mayoría reflejadas en los Convenios de Ginebra de 1949 y sus protocolos
adicionales.
Las normas del Derecho Internacional Humanitario pretenden evitar y limitar el sufrimiento humano en
tiempos de conflictos armados. A su vez, pretenden limitar o prohibir el uso de ciertos métodos de guerra,
DANE. 186568005577
pero no determinan si un país tiene derecho a recurrir a la fuerza, tal y como lo establece la carta de Naciones
Unidas. Estas normas son de obligatorio cumplimiento tanto por los gobiernos y los ejércitos participantes en
el conflicto como por los distintos grupos armados de oposición o cualquier parte participante en el mismo.
Cabe precisar que el Derecho Internacional Humanitario es un "derecho de mínimos"; por lo que el
conglomerado de derechos reconocidos en los tratados internacionales de esta materia, no son
enumeraciones taxativas y que, aun cuando uno de esos tratados no consigne una cláusula expresa acerca de
que hay o puede haber en otros cuerpos normativos más derechos personales, debe entenderse que un
tratado no reduce ni desconoce derechos no incluidos en él; de este modo se deben reconocer los derechos
emergentes del derecho interno de un Estado, o de otros pactos, o convenciones internacionales.
Perspectiva histórica
Los antecedentes más antiguos del derecho humanitario se remontan a la Antigüedad, las normas dictadas
por las antiguas civilizaciones y religiones. La guerra siempre ha estado sujeta a ciertas leyes y costumbres. En
la mayoría de los casos, las razones para un trato menos cruel solían ser económicas. Los romanos dejaron de
ejecutar a los prisioneros de guerra para contar con ellos como mano de obra esclava.
El fenómeno de la guerra y su regulación se encuentra ya entre los sumerios. El código de Hammurabi (1728-
1686 a C.) establecía la guerra como una situación gobernada por la ley, y así, se exigía una declaratoria para
su inicio así como un acuerdo de paz que le pusiera término, garantizándose la protección de los más débiles.
Los hititas, además de los sumerios, respetaban a la población civil del enemigo, y también exigían una
declaración formal de la guerra así como de la paz. El rey persa Ciro I (700 aC) trataba a los heridos de los
enemigos al igual que a los suyos. La Ley de Manú (India, 400 aC) prohibía el uso de ciertas armas
envenenadas, atacar a los adversarios rendidos, y también establecía algún tipo de protección para los bienes
del enemigo.
La regulación que se llevará a cabo en el siglo XIX poniéndose las bases del Derecho Internacional Humanitario
como tal, tuvo pues antecedentes muy antiguos en el plano del derecho. En cuanto a la filosofía del derecho,
hubo muchos pensadores, filósofos y religiosos que se ocuparon de los aspectos más cercanos de la guerra.
En el siglo XVI, Grocio escribía:
“En cuanto las armas hablan, no hay ya respeto alguno del Derecho, divino o humano. Todo ocurre como si,
en virtud de un decreto general, la furia públicamente desenfrenada permitiera todos los crímenes”
y Rousseau en el Contrato Social (1725) retoma esta idea señalando que
“la guerra no es en modo alguno una relación de hombre a hombre, sino una relación de Estado a Estado en
la que los individuos solo son enemigos accidentalmente”, por lo que, “como la finalidad de la guerra es la
destrucción del Estado enemigo, se tiene derecho a matar a los defensores siempre que tengan las armas en
la mano; pero, en cuanto las deponen y se rinden, dejan de ser enemigos y vuelven a ser simplemente
hombres, y ya no se tiene derecho sobre sus vidas”.
l más importante antecedente del DIH actual es el Tratado de Armisticio y Regularización de la Guerra, suscrito
y ratificado en 1820 entre las autoridades del entonces gobierno de la Gran Colombia y el Jefe de las Fuerzas
Expedicionarias de la Corona Española, en la ciudad venezolana de Santa Ana de Trujillo. Este tratado fue
suscrito en el marco del conflicto de la Independencia, siendo el primero en su género en Occidente.
A partir de entonces, en el siglo XIX, los Estados han aceptado un conjunto de normas basado en la amarga
experiencia de la guerra moderna, que mantiene un cuidadoso equilibrio entre las preocupaciones de carácter
humanitario y las exigencias militares de los Estados.
El más directo antecedente de lo que sería el DIH lo encontramos a mitad del siglo XIX. Tras la batalla de
Solferino (1859) el banquero suizo Henry Dunant en Recuerdos de Solferino propuso la adopción de dos
medidas para aliviar parte del sufrimiento provocado por las guerras: por un lado la fundación en cada país
de sociedades privadas de socorro que pudieran colaborar con los servicios sanitarios militares (lo que dio
origen al Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja), y, en segundo lugar, la aprobación
DANE. 186568005577
de un tratado para facilitar el trabajo de esas organizaciones y garantizar que los heridos recibieran un
tratamiento apropiado. Poco tiempo después el gobierno suizo convocó a los estados a participar en una
Conferencia (1864) que daría lugar al llamado Derecho de Ginebra para la protección de las víctimas de las
guerras.
En 1860 se promulgó la Declaración de San Petersburgo que limitaba el uso de determinados proyectiles y
que dio lugar al Derecho de La Haya y a la firma de diecisiete convenios (Conferencias de Paz de La Haya, 1899
y 1907) limitando el uso de ciertos métodos y medios de combate.
Otro importante antecedente que inspiró los comienzos del Derecho Internacional Humanitario fueron
las Instrucciones para la conducción de los ejércitos de los Estados Unidos en campaña, conocidas también
como el Código Lieber,9 que restringía el uso de ciertos métodos y medios de combate y que protegía a las
víctimas de los conflictos (propiedad pública y privada del enemigo; protección de personas y especialmente
de mujeres, de la religión, las artes y las ciencias).
El movimiento codificador iniciado en Ginegra en 1864 prosiguió durante el siglo XX, ya que las dos guerras
mundiales supusieron la adopción de numerosos tratados que se complementan entre sí. Así, en 1925, se
adoptó el Protocolo sobre la prohibición del empleo en la guerra de gases asfixiantes, tóxicos o similares; y en
1929 los Convenios de Ginebra relativos al trato de prisioneros de guerra y para mejorar la suerte de los
heridos y enfermos de los ejércitos en campaña. Sin embargo, las Reglas sobre la Guerra Aérea elaboradas en
La Haya en 1923 no se llegaron a adoptar, al no ser aprobadas con carácter vinculante.
En la misma medida en que ha crecido la comunidad internacional, ha aumentado el número de Estados que
ha contribuido al desarrollo del DIH. Actualmente, éste puede considerarse como un Derecho
verdaderamente universal.
El DIH y las normas relativas a los derechos humanos se aplican durante situaciones tácticas distintas. Los
derechos humanos son exigibles en tiempo de paz, es decir que sus normas son plenamente operativas en
circunstancias normales dentro de un esquema institucionalizado de poderes en el que el estado de derecho
es la regla. El DIH se aplica durante conflictos armados tanto de carácter interno como de carácter
internacional. El DIH es en esencia un derecho de excepción.
Los derechos humanos y el DIH tienen orígenes distintos. Los derechos humanos se gestaron en el orden
interno de los estados. Aparecen hoy reconocidos en los sistemas jurídicos nacionales, incluso con rango
constitucional. Los derechos humanos continúan siendo materia regida e implementada primordialmente por
cada Estado. A partir de la segunda guerra mundial la comunidad internacional experimentó la necesidad de
controlar en el ámbito internacional a aquellos que en principio debían garantizar la efectiva aplicación de los
derechos humanos dentro de sus propias jurisdicciones. En reiteradas ocasiones fue el propio Estado quien,
debiendo garantizar y proteger los derechos y garantías de los individuos reconocidos en su jurisdicción
doméstica, terminaba siendo el violador sistemático de esos derechos.
La internacionalización de la regulación interna de los derechos humanos determinó un quiebre al principio
de la no-intervención en los asuntos de exclusiva jurisdicción doméstica. Las violaciones sistemáticas a los
derechos humanos dentro de un Estado podían involucrar un quebrantamiento o amenaza a la paz tanto
regional como internacional.
La evolución de los derechos humanos tanto en el ámbito interno como internacional estuvo y está
relacionada a posiciones político filosóficas que han dado lugar al desarrollo de ideologías contrapuestas en
cuanto al verdadero contenido y alcance de los derechos sujetos a una debida protección estadual y a un
adecuado control internacional.
Por su parte el DIH irrumpe en las relaciones entre estados durante la segunda parte del siglo XIX como una
respuesta de la comunidad internacional a los horrores de la guerra. En este sentido el DIH nace y se desarrolla
como un movimiento no politizado, tomando distancia de las corrientes del pensamiento político en general.
La necesidad de limitar los sufrimientos innecesarios de los combatientes heridos y enfermos en el campo de
batalla fue el eslabón inicial de una cadena de protecciones acotadas a categorías específicas de individuos
afectados por los conflictos armados. La incorporación de nuevas categorías de víctimas de los conflictos
DANE. 186568005577
implicó una evolución constante en cuanto a la ampliación del ámbito de aplicación personal del DIH. A los
heridos y enfermos en el campo de batalla le siguió en el tiempo la regulación de la protección debida a los
náufragos, luego la de los prisioneros de guerra y como consecuencia de las traumáticas experiencias vividas
durante la segunda guerra mundial, finalmente se reguló la protección debida de la población civil afectada
por conflictos armados. Existen hoy día nuevas categorías específicas de personas protegidas, como así
también se protege dentro del DIH a determinados grupos de personas vulnerables (mujeres, niños) dentro
de situaciones de conflictos armados.
Contenido
El DIH se encuentra esencialmente contenido en los cuatro Convenios de Ginebra el 12 de agosto de 1949, en
los que son parte casi todos los Estados. Estos Convenios se completaron con otros dos tratados: los
Protocolos la vida es una adicionales de 1977 relativos a la protección de las víctimas de los conflictos
armados. Hay así mismo otros textos que prohíben el uso de ciertas armas y tácticas militares o que protegen
a ciertas categorías de personas o de bienes. Son principalmente:
• La Convención de la Haya de 1954 para la protección de los bienes culturales en caso de conflicto armado
y sus dos Protocolos;
• La Convención de 1975 sobre Armas Bacteriológicas;
• La Convención de 1980 sobre Ciertas Armas Convencionales y sus cinco Protocolos;
• La Convención de 1993 sobre Armas Químicas;
• El Tratado de Ottawa de 1997 sobre las Minas Antipersona;
• El Protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la participación de niños
en los conflictos armados.
Ahora se aceptan muchas disposiciones del DIH como Derecho consuetudinario, es decir, como normas
generales aplicables a todos los Estados.
Función y servicio
La función del DIH distingue entre conflicto armado internacional y conflicto armado sin carácter
internacional. En los conflictos armados internacionales se enfrentan, como mínimo, dos Estados. Los
conflictos armados sin carácter internacional se enfrentan, en el territorio de un mismo Estado, las fuerzas
armadas regulares y grupos armados disidentes, o grupos armados entre sí. En ellos se aplica una serie más
limitada de normas, en particular las disposiciones del artículo 3 común a los cuatro Convenios de Ginebra y
el Protocolo adicional II.
Conflictos armados internacionales y nacionales
A los conflictos armados internacionales los define a partir de un criterio objetivo y no se parte de la
declaración de guerra como elemento para catalogar un conflicto de internacional, el criterio al contrario
estriba en la existencia de hostilidades efectivas entre fuerzas militares de dos estados.
Por otro lado las reglas de derecho internacional humanitario también se aplican a los conflictos armados no
internacionales.
Derecho internacional humanitario y Derecho de los derechos humanos
Es importante hacer la distinción entre Derecho internacional humanitario y Derecho de los derechos
humanos. Aunque algunas de sus normas son similares, estas dos ramas del Derecho internacional se han
desarrollado por separado y figuran en tratados diferentes. En particular, el Derecho de los derechos
humanos, a diferencia del DIH, es aplicable en tiempo de paz y muchas de sus disposiciones pueden ser
suspendidas durante un conflicto armado.
DANE. 186568005577
El DIH cubre dos ámbitos:

• La protección de las personas que no participan en las hostilidades.
• Una serie de restricciones de los medios de guerra, especialmente las armas, y de los métodos de guerra,
como son ciertas tácticas militares (por ejemplo utilizar uniformes o distintivos del ejército enemigo
durante la batalla, táctica que por cierto, era utilizada por los alemanes en ciertas ocasiones durante la
Segunda Guerra Mundial).
El DIH prevé la obligación de los estados de “respetar” y “hacer respetar” sus normas (art. 1 común a los
cuatro Convenios de Ginebra de 1949). La relación jurídica que se genera convencionalmente, vincula a los
estados entre sí. Cada estado parte en los Convenios de Ginebra de 1949 se obliga a respetar y a hacer respetar
a los demás estados parte la plena vigencia de sus enunciados normativos. En la práctica, los estados han sido
renuentes a manifestar su intención de cuestionar a los estados violadores del DIH. En este sentido la posición
asumida por terceros estados respecto de los conflictos armados ha sido generalmente la de impulsar la
prevención de nuevas o reiteradas violaciones.
Convergen así dos tendencias claramente identificables, la preventiva y la reparadora. La observancia de los
derechos humanos se centraliza en la función reparadora mientras que el DIH cumple una acción
eminentemente preventiva. Por esta razón la difusión del DIH es vital a efectos de diseminar el contenido de
sus normas en protección de potenciales víctimas de los conflictos armados.
No obstante con el desarrollo actual del derecho internacional público contemporáneo signado por la
proliferación de los derechos humanos y la disminución de los conflictos bélicos, los principio de ambas ramas
del derecho tienden a acercarse siendo los principio de derecho humanos el paraguas rector del derecho
internacional humanitario.
Protección
En particular, está prohibido matar o herir a un adversario que haya depuesto las armas o que esté fuera de
combate. Mutilar o mancillar los cuerpos de los soldados caídos está también prohibido por estas
convenciones. Los heridos y los enfermos serán recogidos y asistidos por la parte beligerante en cuyo poder
estén. Se respetarán el personal y el material médico, los hospitales y las ambulancias. Normas específicas
regulan asimismo las condiciones de detención de los prisioneros de guerra y el trato debido a los civiles que
se hallan bajo la autoridad de la parte adversa, lo que incluye, en particular, su mantenimiento, atención
médica y el derecho de correspondencia o contacto con sus familiares, en la medida en que sea posible. El
DIH prevé, asimismo, algunos signos distintivos que se pueden emplear para identificar a las personas, los
bienes y los lugares protegidos. Se trata principalmente de los emblemas de la cruz roja y de la media luna
roja, así como los signos distintivos específicos de los bienes culturales y de la protección civil.
Restricciones ante los medios y métodos militares

El DIH prohíbe, entre otras cosas, los medios y los métodos militares que:
• No distinguen entre las personas que participan en los combates y las personas que no toman parte en
los combates, a fin de respetar la vida de la población civil, de las personas civiles y los bienes civiles;
• Causan daños superfluos o sufrimientos innecesarios;
• Causan daños graves y duraderos al medio ambiente.
El DIH ha prohibido el uso de muchas armas, incluidas las balas explosivas, las armas químicas y biológicas, las
armas láser que causan ceguera y las minas antipersonas.
DANE. 186568005577

FILOSOFÍA 11° Segundo 1.
EDGAR SALAS 3133464000 jayakguasca@gmail.com
Estamos desarrollando un sistema de trabajo AUTÓNOMO, esto significa que el responsable directo de
tu proceso de aprendizaje es usted. Debes establecer tus horarios de estudio, hacer las lecturas de los
textos hasta comprender lo que se plantea. Es importante consultar las palabras desconocidas, pues de
no hacerlo el sentido de la lectura se pierde. Recuerden que estamos trabajando la lectura comprensiva,
por lo tanto identificar las ideas principales es de vital importancia. La lectura comprensiva requiere
desarrollar diferentes competencias, las cuales usted podrá identificar al resolver la actividad que aparece
al final del taller. Preste mucha atención al tipo de pregunta que se le hace y responda de acuerdo a eso.
DESEMPEÑO
Conceptualiza los elementos fundamentales de la ética y la moral. Establece similitudes y diferencias
abordando términos como la felicidad, la libertad, el bien y la virtud. Reflexiona sobre el sentido de la vida
y determina la incidencia que tiene en la sociedad y la cultura la moralidad, el relativismo y la autonomía
moral.
Argumenta sobre la definición de felicidad, el sentido
1. Cognitivo: 30
de la vida como problema filosófico.
Identifica para sí mimo los aspectos fundamentales en
los cuales se puede centrar su felicidad.
Asume que la felicidad es un concepto difícil de
3. Actitudinal: definir, pero que está entre el equilibrio entre fuerzas 30
opuestas, evitando el exceso y el defecto,
Define en su contexto personal la manera cómo ha
explorado y asumido la felicidad.

Se hace entrega del material necesario para
abordar la temática planteada.
El objetivo de las actividades es relacionar algunas preguntas con los argumentos que se mencionan en
el texto filosófico.
Se desarrollará una actividad interpretativa en la cual el estudiante buscará un personaje de la actualidad
el cual posea algunas de las características que Aristóteles señala como propias del hombre virtuoso.
En la actividad propositiva determinará la relación existente entre la felicidad y el sentido de la vida.
Página 1 de 5
DANE. 186568005577
Página 2 de 5
DANE. 186568005577
Página 3 de 5
DANE. 186568005577
Página 4 de 5
DANE. 186568005577
Página 5 de 5
DANE. 186568005577

Educación Física y Deportes Once Segundo 1
Juan Pablo Vivas Verdugo 3102593269 juanpavi803@gmail.com
1. Te invitamos a que continúes con tu proceso de formación con el mejor ánimo y entusiasmo sin
desfallecer, tus docentes estamos buscando todos los medios y herramientas necesarias para
que adquieras los conocimientos respectivos en cada área y ésta la de Educación Física y
Deportes no es la excepción por eso estamos aquí para fortalecer no solo tu espíritu sino
también tu cuerpo y tu mente.
2. Recuerda qué si te cuidas TU, estas cuidando a los tuyos y a nosotros también por eso realiza
siempre el lavado correcto de manos con agua y jabón, mantén la distancia social, las medidas
preventivas en caso de salgas y en lo posible el aislamiento social QUEDANDOTE EN CASA.
Durante las clases virtuales ropa idónea para las practicas, buena hidratación y la mejor
actitud.
3. Para las actividades podrán hacer consultas en internet, el material dispuesto en esta guía y las
actividades desarrolladas en las clases en vivo por Facebook live por el docente Juan
Pablo Vivas.
4. Entrega: A través de la plataforma INGANA; correo electrónico o vía Watsapp (En esta última
indicando nombres, apellido del estudiante y grado) En archivo PDF empleando la aplicación
Camscan
5. Todas las actividades de esta guía se desarrollarán en su respectivo cuaderno ubicando
en cada una de las hojas en la parte superior su nombre apellido y grado y en lo posible
enumeradas (Esto con el animo de identificar el orden cuando envíen los archivos)
6. Atención, aclaración de dudas y asesorías: El horario de clases habitual que dispuso la institución
al inicio del año escolar desde las 7:00 a.m. hasta la 1:10 p.m.
7. La fecha límite de entrega: El día lunes 1 de Junio hasta las 6:00 p.m.
8. Al final de cada Actividad ubicar su AUTOEVALUACIÓN teniendo en cuenta los parámetros que
se van a establecer en esta guía.
DESEMPEÑO
❖ Reconoce las principales características sobre la rumba y los aeróbicos Aplicando su

creatividad mediante la creación de coreografías en aeróbicos y ritmos musicales como el
merengue, bachata y salsa.

1. Cognitivo: Uso de mas conceptos que no estén en la guía 20%
2. Procedimental: Empleo de materiales para desarrollar la guía 40%
3. Actitudinal: Desarrollo completo de toda la guía y bien hecha. 30%
4. Autoevaluación: Cumplimiento de todo lo anterior y entrega a tiempo 10%

Enciclopedia de los Deportes https://www.wikipedia.org/
Página 1 de 3
DANE. 186568005577
1. Graficar y describir los 10 ejercicios de Fuerza Isométrica con su respectivo nombre que se
desarrollaron en la clase que se transmitieron en Vivo a través de Facebook el día 27 de Abril
del 2020. Preparar un video donde grabe los dos ejercicios del reto del día con una duración de
30 segundos por cada ejercicio para mujeres y un minuto por cada ejercicio para los hombres.
Este se recibirá en las clases. Se anexa el enlace donde lo pueden encontrar.
https://www.facebook.com/juan.p.verdugo.7/videos/10158209934873236/
2. Teniendo en cuenta el siguiente texto sobre los Aeróbicos desarrollar la actividad que
encuentras al final:
ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA LA COMPOSICIÓN DE LOS AERÓBICOS
En la última década ha aparecido una nueva forma de competición que por su belleza, colorido, expresión técnica y
corporal, ha ido ganando un lugar en el movimiento Deportivo Internacional. El Aeróbico Deportivo, es la habilidad de
ejecutar continuamente patrones de movimientos complejos de alta intensidad con música, con el más alto grado de
perfección en la ejecución de los elementos de dificultad, demostrando creatividad en la integración de todos los
movimientos.
El patrón de movimiento aeróbico, es la combinación simultánea de pasos y movimientos de brazos ejecutados en

forma consecutiva, respetando el carácter de la música para así, crear secuencias de movimientos dinámicas, rítmicas
y continúas. Internacionalmente se compite en: Solo o individual (femenino y Masculino), Dúos o duetos Mixtos, Tríos
y sextetos con sexo opcional. En el aeróbico deportivo se conjugan al unísono pasos básicos de alto y bajo impacto,
elementos de fuerza estática y dinámica, elementos de flexibilidad, giros, patadas, piruetas, equilibrios y saltos, con
música, todo esto de manera coherente en una coreografía que dura un tiempo limitado. La práctica y competencia
en grupos ha sido una de las mejores oportunidades que poseen los escolares de coordinar ideas, pensamientos,
espacios, tiempos, movimientos, y camaradería todo motivado por un trasfondo musical que invita a la creación tanto
de profesores como alumnos.
Una de las características fundamentales del aeróbic de grupos es la espontaneidad y la alegría que muestran los
participantes, lo que no quita que para competir existan normas y patrones que rijan el trabajo. El trabajo en grupo
está normado a desarrollar en un tiempo de 2´30 a 3 minutos, teniendo en cuenta la entrada y la salida, usando
solamente para la entrada 15 segundos. El número de participantes a competir es de (16 a 20), sin distinción de sexo.
La coreografía debe mostrar equilibrio entre los patrones de movimientos aeróbicos (combinaciones de alto y bajo
impacto), estilos y movimientos de dificultad. Debe ser además de dinámica, creativa, expresiva y poseer transiciones
de movimientos fluidos, evitando los gestos vulgares. Para montar un grupo de Gimnasia Aeróbica hay que tomarse
su tiempo, ya que las propias características de los ejercicios, así lo necesitan, por eso es obligado cumplir una
metodología que ayude al desarrollo de un mejor trabajo.
METODOLOGÍA
• Selección de los participantes

• Enseñanza de los pasos básicos (bajo y alto impacto).
• Enseñanza de las posiciones de brazos y sus combinaciones.
• Selección de la música
• Determinación de las formaciones y transformaciones
• Montaje coreográfico
• Edición de la música
Se recomienda trabajar desde el principio con música, así como en la preparación física y técnica.
PASOS BÁSICOS:
Los pasos básicos se dividen en bajo y alto impacto.

El bajo impacto es aquel en el que se trabaja hasta un 60% de la capacidad máxima de trabajo y en el que siempre
un pie está en contacto con el piso. Dentro de ellos se encuentran:
Marcha
Hop
Página 2 de 3
DANE. 186568005577
Toque adentro
Toque afuera
Paso cruzado
Rodilla arriba
Piernas separadas
Lange
En el alto impacto se trabaja entre el 60 y 85% de la capacidad máxima de trabajo, se caracteriza porque en la tanda
aeróbica se realizan ejercicios de saltos (donde ambos pies permanecen despegados del piso al menos por un
instante) y el ritmo de ejecución de movimientos es más rápido. Ellos son:
Trote
Jomping jack
Lange aéreo
Pataditas (45º)
Patadas o chutes
Rodilla arriba c/ salto
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES PARA REALIZAR EL AERÓBIC DE ALTO IMPACTO
• Debemos mantener el cuerpo recto, relajado, buscando una posición cómoda.

• Debemos evitar saltar más de cuatro veces seguidas sobre un mismo pie.
• Al aterrizar de los saltos deberemos hacerlo con las piernas ligeramente flexionadas y apoyar, siempre que sea
posible, la totalidad del pie.
• Es necesario mantener un ritmo constante de respiración para evitar dolores de flato u otras molestias.
• Alternar ejercicios duros e intensos con otros más suaves
Actividad a desarrollar
a. Resumen de los aspectos fundamentales para la composición de los aeróbicos.
b. Según su criterio ¿Cómo definiría cada uno de los aspectos de la metodología? Con sus palabras
c. Describa de forma gráfica o textual cada uno de los pasos básicos para los Aeróbicos (Bajo y alto
impacto)
d. ¿Cuáles son los principios fundamentales para realizar el aerobic de alto impacto?
3. Consultar una breve historia y aspectos importantes de los ritmos musicales:

Merengue
Salsa
Bachata
Vallenato
4. Realizar y registrar su AUTOEVALUACIÓN tomando como parámetros los procesos de

evaluación integral que se mencionan arriba:
Nombre y apellido: ___________________________
Grado: _________
Autoevaluación: _________
“El medio más fácil para ser engañado

Es creerse más listo que los demás”
Página 3 de 3
DANE. 186568005577

Once.
Dibujo Técnico. DISEÑO CORTE Y 2 1
COMFECCION
Smith Díaz. 3214927960
“Quédate en casa”
1. Tener en cuenta que esta guía se desarrollara en dos momentos.

➢ La primera parte de teoría, que deberán entregarla como plazo máximo el
12 de junio, desde las 9am hasta las 4pm.
➢ El segundo momento la parte práctica que deberán entregarla como plazo
máximo el 13 de julio, desde las 9am hasta las 4pm.
2. La teoría deberá ser presentada en archivo PDF, utilizando la aplicación
CamScanner.
3. La parte práctica se entregará en el formato establecido por la modalidad,
teniendo en cuenta que, de no poderlo hacer en computador, tendrán que hacerlo
a mano con las especificaciones técnicas y la rotulación indicada, aplicando la
letra proporcionada o condensada.
4. A partir de este momento en todos los formatos de entrega tendrán que utilizar el
logotipo de grupo establecido.
5. podrán utilizar varios mecanismos de entrega, como videos, archivos PDF,
fotografías o cualquier recurso tecnológico al alcance de sus manos.
6. Teniendo en cuenta la pandemia y que no nos podemos reunir, los trabajos serán
realizados individualmente. Y enviados a los grupos de proyectos. En la fecha
indicada.
7. La parte TEORICA se desarrollará en el cuaderno, teniendo en cuenta los
siguientes pasos.
➢ Marcar el cuaderno antes de desarrollar la guía con la siguiente
presentación, periodo, nombre de estudiante y curso, desempeño y nombre
del proyecto.
8. Las asesorías se harán por jit. Si/IESFADIBUJO8 o por la plataforma del colegio
según la directriz de la INSTITUCIÓN, en el horario habitual de clases presentado
a ustedes al inicio de año.
6. RECURSOS: guía de trabajo.
Para dar la valoración se tendrá en cuenta lo siguiente:
Página 1 de 6
DANE. 186568005577
• Tener consignado en el cuaderno y desarrollada la actividad práctica.
DESEMPEÑO
Identifica con precisión las diferentes escalas en el escalímetro, como la

ubicación del acotado en los diferentes planos, cortes y figurines.
Reconocer los instrumentos de dibujo a la hora de hacer
1. Cognitivo:
planos, cortes, figurines, o levantamientos estructurales
cualquiera sea la modalidad.
Representar gráficamente utilizando con precisión los

instrumentos de dibujo, a la hora de hacer planos, cortes,
2. Procedimental: figurines, o levantamientos estructurales, cualquiera sea la
modalidad.
Asumir con responsabilidad el reto de hacer un buen dibujo

3. Actitudinal: utilizando los requerimientos técnicos apropiados
BIBLIOGRAFIA / FUENTES DE
RECURSOS
APOYO
Material reciclable o elementos de su entorno en casa, que le
Pinterest.
sirvan para hacer el montaje de su obra artística.
Motivación:
“Dibujar es un proceso curioso, tan relacionado con el de ver que resulta muy difícil
separarlos. La habilidad en el dibujo depende de la capacidad de ver cómo ven los
artistas, y este modo de ver puede enriquecer maravillosamente la vida de uno.” – Betty
Edwards.
Primer momento.
Fecha de entrega 12 de junio.
Actividad:
Página 2 de 6
DANE. 186568005577
Copiar con buena letra y ortografía los tres textos.
1. Comprar cuaderno.
2. Copiar en el cuaderno lo siguiente.
• Nombre del proyecto.
• Dibujo logotipo de grupo.
• Dibujo marca comercial de grupo.
• Dibujo etiqueta o zona de información adicional.
• Hacer una descripción del proyecto, en cuanto a fondo y forma del mismo.
• Dibujo del proyecto(vestido), determinando la altura, medidas de contorno,
vista posterior anterior y de perfil, aplicando los colores propuestos por ustedes
para la prenda.
Ejemplo:
Página 3 de 6
DANE. 186568005577
Segundo momento.
Fecha de entrega 13 de julio.
Actividad.
Dibujo de la estructura del proyecto.
1. Dibujar los figurines anterior, posterior y de perfil.
Ejemplo:
Página 4 de 6
DANE. 186568005577
3. Dibujar las prendas en los 3 figurines, aplicando la escala y los colores

correspondientes.
Ejemplo:
Dibujar el molde trasero y delantero a escala, aplicando las reglas del acotado.
Ejemplo:
Página 5 de 6
DANE. 186568005577
1. Elaborar en papel boom el plano delantero y trasero a escala real

de la prenda de vestir
Empezar a armar la carpeta.

• Carpeta tamaño carta trasparente, plástica.
• Para la fecha acordada la carpeta debe contener los siguientes documentos.
➢ Portada.
➢ Logotipo grupal, el cual deberá ser presentado digital o a lápiz a todo
color aplicando letra técnica y las herramientas de dibujó técnico.
➢ Marca comercial grupal, el cual deberá ser presentado digital o a lápiz a
todo color aplicando letra técnica y las herramientas de dibujó técnico.
➢ Etiqueta grupal, el cual deberá ser presentado digital o a lápiz a todo color
aplicando letra técnica y las herramientas de dibujó técnico.
➢ Dibujo de los tres figurines.
➢ Dibujo de la moldería delantera y trasera de la prenda.
Reto:
• Prepara una pasarela con elementos de la casa, cortinas, sabanas, pañoletas, y
todos los accesorios que se le ocurra, tener en cuenta maquillaje, peinados,
zapatos, movimiento en la pasarela, música de fondo, darle un nombre a la
colección o vestido a desfilar, ejecutar bien los movimientos en pasarela, quien les
esté haciendo el video que les haga los acercamientos al rostro, peinado
accesorios, prenda o vestido etc.
• Al iniciar la pasarela cada estudiante hará la presentación.
• Videos recomendados.
https://www.youtube.com/watch?v=UTRGnq45uL8
https://www.youtube.com/watch?v=6WkknZz2Z90
presentar el video y por medio de https://meet.jit.si/IESFADIBUJO10 realizar la pasarela

en la fecha y hora indicada por el docente para la modalidad de diseño.
Nota: todos los dibujos deberán ser realizados con todas las reglamentaciones técnicas,
uso de herramientas, uso del color y letra técnica
Página 6 de 6
DANE. 186568005577
Diseño, corte y confección 11 II 2020

Lida Ordoñez Muñoz 3105320382 lida_om@hotmail.com
Carmen Ximena
3105145296 ximenaiesfa@gmail.com
Chaves
DESEMPEÑOS
Elabora fichas técnicas y ejecuta la segunda fase del proyecto de grado.
RAP- Confrontar las especificaciones de la ficha técnica con la muestra física elaborada.
INDICADORES DE DESEMPEÑO % NOTA

1 Procesos de corte en prendas de vestir 30
2 Formatos, fichas y fases del proyecto de grado 30
3 Corte manual y optimización materia prima 40
BIBLIOGRAFIA CIBERGRAFIA-PAGINA WEB
https://www.fesc.edu.co/portal/archivos/investigaciones/formatos/DE-
2%20GUIA%20PRESENTACION%20DE%20ANTEPROYECTOS.pdf
https://es.slideshare.net/jessicabcaro7/proceso-de-trazo-y-corte-industrial
https://elrincondecelestecielo.blogspot.com/2012/05/normas-de-seguridad-
para-costureras-2.html
https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/13797/CarlosIgnacio_
GomezMu%C3%B1oz_2019.pdf?sequence=2&isAllowed=y
https://www.youtube.com/watch?v=-QJaEzPYFgA
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
Actividad semana 1
Analizar y definir conceptos del proceso de corte en prendas de vestir
• Tipo de corte manual y sistematizado

• Herramientas de corte manual y sistematizado
• Normas de seguridad corte manual y sistematizado
• Fases de un proyecto de grado
https://es.slideshare.net/jessicabcaro7/proceso-de-trazo-y-corte-industrial
https://elrincondecelestecielo.blogspot.com/2012/05/normas-de-seguridad-para-costureras-2.html
https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/13797/CarlosIgnacio_GomezMu%C3%B1oz_2019
.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Actividad semana 2
De acuerdo a cada proyecto de grado realizar las siguientes actividades:
Página 1 de 2
DANE. 186568005577
• Elaborar ficha de consumo de materiales

• Elaborar tabla de materia prima directa e indirecta
• Elaborar tabla de costos del proyecto
• Elaborar formato cronograma de actividades
https://www.fesc.edu.co/portal/archivos/investigaciones/formatos/DE-
2%20GUIA%20PRESENTACION%20DE%20ANTEPROYECTOS.pdf
Actividad semana 3
De acuerdo a tu proyecto y con los conocimientos previos y la orientación del instructor:
• Realiza tendido manual para el corte de las prendas optimizando materia prima y tiempo de
producción.
• Optimiza la materia prima y selecciona los desperdicios teniendo en cuenta las normas de
seguridad e higiene.
• Elabora de manera manual tapa bocas para cada miembro de tu familia.
https://www.youtube.com/watch?v=-QJaEzPYFgA
Nota:
• Entregar trabajo escrito sobre el proceso de corte en prendas de vestir (actividad 1)

• Elaborar fichas y formatos utilizados para el desarrollo del proyecto de grado (actividad 2)
• Selecciona desperdicios de materia prima y elabora tapabocas para miembros de tu familia
(Actividad 3)
Página 2 de 2
DANE. 186568005577

Once.
Dibujo Técnico. 2 1
ELECTRICIDAD

➢ La primera parte de teoría, que deberán entregarla como plazo máximo el 12 de junio, desde las
9am hasta las 4pm.
➢ El segundo momento la parte práctica que deberán entregarla como plazo máximo el 13 de julio,
desde las 9am hasta las 4pm.
2. La teoría deberá ser presentada en archivo PDF, utilizando la aplicación CamScanner.
3. La parte práctica se entregará en el formato establecido por la modalidad, teniendo en cuenta que, de no
poderlo hacer en computador, tendrán que hacerlo a mano con las especificaciones técnicas y la rotulación
indicada, aplicando la letra proporcionada o condensada.
4. A partir de este momento en todos los formatos de entrega tendrán que utilizar el logotipo de grupo
establecido.
5. podrán utilizar varios mecanismos de entrega, como videos, archivos PDF, fotografías o cualquier recurso
tecnológico al alcance de sus manos.
6. Teniendo en cuenta la pandemia y que no nos podemos reunir, los trabajos serán realizados
individualmente. Y enviados a los grupos de proyectos. En la fecha indicada.
7. La parte TEORICA se desarrollará en el cuaderno, teniendo en cuenta los siguientes pasos.
➢ Marcar el cuaderno antes de desarrollar la guía con la siguiente presentación, periodo, nombre de
estudiante y curso, desempeño y nombre del proyecto.
8. Las asesorías se harán por jit. Si/IESFADIBUJO8 o por la plataforma del colegio según la directriz de la
INSTITUCIÓN, en el horario habitual de clases presentado a ustedes al inicio de año.
Para dar la valoración se tendrá en cuenta, Tener consignado en el cuaderno y desarrollada la actividad práctica.
DESEMPEÑO
Identifica con precisión las diferentes escalas en el escalímetro, como la ubicación del acotado en los diferentes
planos, cortes y figurines.

Reconocer los instrumentos de dibujo a la hora de hacer planos,
1. Cognitivo: cortes, figurines, o levantamientos estructurales cualquiera sea la
modalidad.
Representar gráficamente utilizando con precisión los instrumentos
2. Procedimental: de dibujo, a la hora de hacer planos, cortes, figurines, o
levantamientos estructurales, cualquiera sea la modalidad.
3. Actitudinal:
utilizando los requerimientos técnicos apropiados
4. Autoevaluación 10%
Página 1 de 3
DANE. 186568005577

Material reciclable o elementos de su entorno en casa, que le sirvan
Pinterest.
para hacer el montaje de su obra artística.
Motivación:
“Dibujar es un proceso curioso, tan relacionado con el de ver que resulta muy difícil separarlos. La habilidad en el
dibujo depende de la capacidad de ver cómo ven los artistas, y este modo de ver puede enriquecer
maravillosamente la vida de uno.” – Betty Edwards.
Primer momento: Fecha de entrega 12 de junio.
Actividad:

• Logotipo de grupo.
• Marca comercial de grupo.
• Etiqueta o zona de información adicional.
• Hacer una descripción del proyecto, en cuanto y forma del mismo.
• Dibujo del proyecto, determinando su base, altura y profundidad, aplicando los colores propuestos por
ustedes para la estructura física de su proyecto.
• Dibujo de cada uno de los componentes del proyecto, resistencias, condensador, circuito integrado,
diodos, etc. Especificando sus medidas y aplicando los colores correctos.
Actividad del Segundo momento: Fecha de entrega 13 de julio.

1. Dibujar la estructura a mano alzada, mostrando como mínimo 3 caras.
2. Realizar el dibujo a escala, mostrando como mínimo 3 caras. Ejemplo:
Página 2 de 3
DANE. 186568005577
3. Realizar el plano en la escala pertinente, aplicando las reglas del acotado. Ejemplo:
4. Elaborar un prototipo a escala de la estructura en el material de su elección y presentar evidencias de su

ejecución.
5. Empezar a armar la carpeta.
➢ Portada.
➢ Logotipo grupal, el cual deberá ser presentado digital o a lápiz a todo color aplicando letra técnica
y las herramientas de dibujó técnico.
➢ Marca comercial grupal, el cual deberá ser presentado digital o a lápiz a todo color aplicando letra
técnica y las herramientas de dibujó técnico.
➢ Etiqueta grupal, el cual deberá ser presentado digital o a lápiz a todo color aplicando letra técnica y
las herramientas de dibujó técnico.
➢ Dibujo del proyecto a escala.
➢ Dibujo del proyecto mostrando como mínimo 3 caras.
Nota: todos los dibujos deberán ser realizados con todas las reglamentaciones técnicas, uso de herramientas, uso del
color y letra técnica
Página 3 de 3
DANE. 186568005577

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA 1100 SEGUNDO
CRISTHIAM JOHAN MORA GUERRERO 3184817665 Tecnoprofe88@gmail.com
JOSE LIZANDRO OVIEDO NARVAEZ 3223957219 jlonoviedo@gmail.com
• Recuerda que el desarrollo de esta guía te acercará y hará entender las diferentes clases de
energías y tecnologías que utilizamos a diario.
• Recuerda, lavar tus manos frecuentemente con agua y jabón, mantener tu espacio de trabajo
limpio desinfectado con límpido todos los días, y si recibes a alguien recuerda brindarle un lavado
de manos antes de saludar. ¡JUNTOS TODOS NOS CUIDAMOS!
1. Esta guía se debe desarrollar únicamente en computador debido al alto grado de complejidad que
presentan algunos circuitos.
2. El desarrollo de esta guía es individual, los grupos existentes antes de la pandemia se terminan.
Entrega del trabajo:
Las actividades se recibirán así:
3. Se recibe en formato PDF al número de WhatsApp (3166954423) o correo electrónico
4. Se realizaran 3 entregas, primera entrega desarrollo teórico hasta el viernes 11 de Junio del 2020,
para la segunda entrega desarrollo análisis de circuitos hasta el 26 de Junio del 2020 finalmente para
la tercera entrega desarrollo practico fecha de entrega 21 de Julio.
5. En el marco del horario institucional, cualquier duda por favor escribirme o llamar después del
mediodía hasta las 6:00 PM. Estar atento a otras disposiciones en el grupo de WhatsApp
Tener en cuenta
No olvides escribir al final del trabajo escribir su autoevaluación.
DESEMPEÑO
1. Domino habilidades de diseño en software de tarjetas PCB
2. Mostrar habilidades para la solución de problemas utilizando técnicas en electricidad y electrónica
1. Cognitivo: 30%
2. Procedimental: 50%
3. Actitudinal: 10%

EasyEDA https://easyeda.com/
1. Trabajo de grado escrito.
1.1. Objetivo general y objetivos específicos
1.2. Introducción
1.3. Planteamiento del problema.
1.4. Justificación
1.5. Tabla de materiales y costos
1.6. Cronograma
2. Diseño de placas PCB usando software en línea EASYEDA
Página 1 de 4
DANE. 186568005577
3. Primera pre-sustentación en línea avance teórico

DESARROLLO TEÓRICO 1
En esta primera parte de la guía vamos a plantear un proyecto que cumpla con la
mínima exigencia del de nuestra institución, la cual consiste en buscar ideas
tecnológicas que beneficien a nuestra institución en la parte académica o social, aportar
un beneficio donde se refleje además del interés de cambiar un ambiente o espacio, se
evidencia las capacidades de cada estudiante perteneciente a la modalidad de
electricidad y electrónica.
Lee atentamente cada punto escrito y entrega únicamente lo que se pide.
1. Realiza un diagrama de bloques dentro del siguiente cuadro donde expliques el

funcionamiento interno de tu futuro trabajo de grado
Nota: utiliza la herramienta de Word para construir el diagrama de bloques
INGRESA A ESTOS ENLACES PODRAS ENCONTRAR AYUDAS PARA ENTENDER COMO SE

DIBUJA EL COMPORTAMIENTO DE UN DIAGRAMA DE BLOQUES
Página 2 de 4
DANE. 186568005577
https://definicion.de/diagrama-de-bloques/
2. Usando ISIS Proteus, EasyEDA, indica uno (1) máximo tres (3) esquemáticos a utilizar en tu
trabajo de grado.
Página 3 de 4
DANE. 186568005577
3. Completa las siguientes tablas a utilizar en tu trabajo de grado.

Tabla 1:Materiales y Costos
ÍTEM MATERIALES CANTIDAD VR. UNITARIO

1 $
2 $
3 $
4 $
5 $
6 $
7 $
8 $
9 $
10 $
11 $
12 $
13 $
14 $
15 $
16 $
17 $
18 $
19 $
20 MANO DE OBRA 1 $
COSTO TOTAL $
Tabla 2: Recursos Humanos
AREA NOMBRE FUNCIÓN
Tabla 3: Recursos institucionales
CANTIDAD DESCRIPCIÓN VALOR UNITARIO TOTAL
Los recursos institucionales son todos aquellos insumos de personal, materiales, bienes,
servicios y demás elementos materiales y capacidades tecnológicas (vistas como recursos no
tangibles), mediante las cuales se operan los sistemas, ...
HASTA ESTE PUNTO SE REALIZA LA PRIMERA ENTREGA: 11 DE JUNIO DE 2020
Este documento se debe enviar al correo electrónico tecnoprofe88@gmail.com o WhatsApp 3166954423
Página 4 de 4
DANE. 186568005577

Once.
Dibujo Técnico. 2 1
METALMECANICA.

➢ La primera parte de teoría, que deberán entregarla como plazo máximo el
12 de junio, desde las 9am hasta las 4pm.
➢ El segundo momento la parte práctica que deberán entregarla como plazo
máximo el 13 de julio, desde las 9am hasta las 4pm.
2. La teoría deberá ser presentada en archivo PDF, utilizando la aplicación
CamScanner.
3. La parte práctica se entregará en el formato establecido por la modalidad,
teniendo en cuenta que, de no poderlo hacer en computador, tendrán que hacerlo
a mano con las especificaciones técnicas y la rotulación indicada, aplicando la
letra proporcionada o condensada.
4. A partir de este momento en todos los formatos de entrega tendrán que utilizar el
logotipo de grupo establecido.
5. podrán utilizar varios mecanismos de entrega, como videos, archivos PDF,
fotografías o cualquier recurso tecnológico al alcance de sus manos.
6. Teniendo en cuenta la pandemia y que no nos podemos reunir, los trabajos serán
realizados individualmente. Y enviados a los grupos de proyectos. En la fecha
indicada.
7. La parte TEORICA se desarrollará en el cuaderno, teniendo en cuenta los
siguientes pasos.
➢ Marcar el cuaderno antes de desarrollar la guía con la siguiente
presentación, periodo, nombre de estudiante y curso, desempeño y nombre
del proyecto.
8. Las asesorías se harán por jit. Si/IESFADIBUJO8 o por la plataforma del colegio
según la directriz de la INSTITUCIÓN, en el horario habitual de clases presentado
a ustedes al inicio de año.
Para dar la valoración se tendrá en cuenta lo siguiente:
Página 1 de 5
DANE. 186568005577
• Tener consignado en el cuaderno y desarrollada la actividad práctica.

DESEMPEÑO
Identifica con precisión las diferentes escalas en el escalímetro, y la

ubicación del acotado en los diferentes planos, cortes y figurines.
Reconocer los instrumentos de dibujo a la hora de hacer
1. Cognitivo:
planos, cortes, figurines, o levantamientos estructurales
cualquiera sea la modalidad.
Representar gráficamente utilizando con precisión los

instrumentos de dibujo, a la hora de hacer planos, cortes,
2. Procedimental: figurines, o levantamientos estructurales, cualquiera sea la
modalidad.

3. Actitudinal: utilizando los requerimientos técnicos apropiados
BIBLIOGRAFIA / FUENTES DE
RECURSOS
APOYO
Cuaderno, lápiz, Escalimetro, escuadras, compas, cartón o los
Pinterest.
elementos al alcance de las manos.
Motivación:
“Dibujar es un proceso curioso, tan relacionado con el de ver que resulta muy difícil
separarlos. La habilidad en el dibujo depende de la capacidad de ver cómo ven los
artistas, y este modo de ver puede enriquecer maravillosamente la vida de uno.” – Betty
Edwards.
Primer momento.
Fecha de entrega 12 de junio.
Actividad:
Página 2 de 5
DANE. 186568005577
• Dibujo logotipo de grupo.
• Dibujo marca comercial de grupo.
• Dibujo etiqueta o zona de información adicional.
• Hacer una descripción del proyecto, en cuanto a fondo y forma del mismo.
• Dibujo del proyecto, determinando su base, altura y profundidad, aplicando los
colores propuestos por ustedes para la estructura física de su proyecto.
• Dibujo de cada uno de las herramientas a utilizar en la ejecución de su
proyecto.
Segundo momento.
Fecha de entrega 13 de julio.
Actividad.
Para el dibujo de las piezas deberán utilizar la escala más pertinente.
1. Dibujar la estructura a mano alzada señalando todas sus partes.
Página 3 de 5
DANE. 186568005577
2. Realizar el dibujo a escala, mostrando como mínimo 3 caras.

Ejemplo:
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
3. Realizar el plano en la escala pertinente, aplicando las reglas del acotado.

Ejemplo:
Página 4 de 5
DANE. 186568005577
4. Elaborar en material de su elección el prototipo de su proyecto a escala y presentar

evidencias de su ejecución.
5. Empezar a armar la carpeta.
➢ Portada.
➢ Logotipo grupal, el cual deberá ser presentado digital o a lápiz a todo
color aplicando letra técnica y las herramientas de dibujó técnico.
➢ Marca comercial grupal, el cual deberá ser presentado digital o a lápiz a
todo color aplicando letra técnica y las herramientas de dibujó técnico.
➢ Etiqueta grupal, el cual deberá ser presentado digital o a lápiz a todo color
aplicando letra técnica y las herramientas de dibujó técnico.
➢ Dibujo del proyecto a escala.
➢ Dibujo del proyecto mostrando como mínimo 3 caras.
Nota: todos los dibujos deberán ser realizados con todas las reglamentaciones técnicas,
uso de herramientas, uso del color y letra técnica
Página 5 de 5
DANE. 186568005577

METALMECANICA 11 SEGUNDO 1
RAFAEL GALLARDO URBANO 3176663000 metalmecanicaiesfa20@gmail.com
LUIZ ALBERTO ALVAREZ 3214891523 soldaduraiesfa@misena.edu.co
• Recuerda que el desarrollo de esta guía te acercará y hará entender las diferentes clases de
energías y tecnologías que utilizamos a diario.
• Recuerda, lavar tus manos frecuentemente con agua y jabón, mantener tus espacio de
trabajo limpio desinfectado con límpido todos los días, y si recibes a alguien recuerda
brindarle un lavado de manos antes de saludar. ¡JUNTOS TODOS NOS CUIDAMOS!
•
1. Esta guía se debe desarrollar únicamente en computador debido al alto grado de complejidad
que presentan algunos circuitos.
2. El desarrollo de esta guía es individual, los grupos existentes antes de la pandemia se terminan.
Entrega del trabajo:
Las actividades se recibirán así:
3. Se recibe en formato PDF al número de WhatsApp (3176663000) o correo electrónico
4. Se realizaran 3 entregas,
Primera entrega desarrollo teórico hasta el viernes 11 de Junio del 2020,
Para la segunda entrega desarrollo del proyecto escrito el 26 de Junio del 2020
Finalmente para la tercera entrega desarrollo practico fecha de entrega 21 de Julio.
5. En el marco del horario institucional cualquier duda por favor escribirme hasta las 6:00 PM.
6. Estar atento a otras disposiciones en el grupo de WhatsApp
Tener en cuenta
No olvides escribir al final del trabajo escribir su autoevaluación.
DESEMPEÑO
1. Desarrollo del proyecto escrito como práctico.
DESCRIBA EL PROCESO DE
No. % VALORACION
EVALUACION INTEGRAL
1. Cognitivo: 30%
2. Procedimental: 50%
3. Actitudinal: 10%
BIBLIOGRA
FIA /
RECURSOS
FUENTES
DE APOYO
Página 1 de 3
DANE. 186568005577
https://docs.google.com/document/u/2/d/1MwdjKHr9eLBdktrA1E33I5eYtrqR1b
nW/edit?usp=drive_web&ouid=109936471605974364791&dls=true
1. Trabajo de grado escrito.
1.1.Objetivo general y objetivos específicos
1.2.Introducción
1.3.Planteamiento del problema.
1.4.Justificación
1.5.Tabla de materiales y costos
1.6.Cronograma, con posibles fechas.
2. Primera pre-sustentación en línea avance teórico
DESARROLLO TEÓRICO 1
En esta primera parte de la guía vamos a plantear un proyecto que cumpla con la mínima exigencia
del de nuestra institución, la cual consiste en buscar ideas que beneficien a nuestra institución en la
parte académica o social, aportar un beneficio donde se refleje además del interés de cambiar un
ambiente o espacio, se evidencia las capacidades de cada estudiante perteneciente a la modalidad.
Lee atentamente cada punto escrito y entrega únicamente lo que se pide.
1. Completa las siguientes tablas a utilizar en tu trabajo de grado.

Tabla 1:Materiales y Costos
ÍTEM MATERIALES CANTIDAD VR.

UNITARIO
1 $
2 $
3 $
4 $
5 $
6 $
7 $
8 $
9 $
10 $
11 $
12 $
13 $
14 $
15 $
16 $
Página 2 de 3
DANE. 186568005577
17 MANO DE OBRA 1 $
COSTO TOTAL $
Tabla 2: Recursos Humanos
AREA NOMBRE FUNCIÓN
En toda organización existe un área destinada al personal, que puede ser conocida como
departamento de personal o de recursos humanos, en este departamento se organizan, dirigen
coordinan retribuyen y estudian las actividades de los trabajadores de una empresa
Tabla 3: Recursos institucionales
CANTIDAD DESCRIPCIÓN VALOR UNITARIO TOTAL
Los recursos institucionales son todos aquellos insumos de personal, materiales, bienes, servicios
y demás elementos materiales y capacidades tecnológicas (vistas como recursos no tangibles),
mediante las cuales se operan los sistemas, ...
HASTA ESTE PUNTO SE REALIZA LA PRIMERA ENTREGA: 11 DE JUNIO DE 2020
Este documento se debe enviar al correo electrónico metalmecanicaiesfa20@gmail.com o

WhatsApp 3176663000
Página 3 de 3

Institucion Educativa San Francisco de Asis

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Institucion Educativa San Francisco de Asis

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS

Creada por Decreto Departamental Nº 0609 de diciembre 6 de 2.002 NIT. 846.000.050-8

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

1. En su casa, establezca un lugar apropiado para estudiar.

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

AREA O ASIGNATURA GRADO PERIODO No.

No. DESCRIBA EL PROCESO DE EVALUACION INTEGRAL % VALORACION

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN O POSICIÓN

Cuartiles Quintiles Deciles Percentiles

Figura 1. Representación gráfica de cuartiles en una escala de 0 a 100

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

Cálculo del cuartil 1 (Q1)

Paso 2: Ubicar la posición del valor que le corresponde al Q2:

Q1 = k (N/4) = 1 (20/4) = 20/4 = 5

Al revisar la serie de datos la posición 5 le corresponde a 33°C

Paso 3: El valor para el Q1 es 11°C

Conclusión: el 25 % de la serie de datos está por debajo de 33°C.

Cálculo del cuartil 2 (Q2)

Paso 1: Ordenar los datos de menor a mayor.

Paso 2: Ubicar la posición del valor que le corresponde al Q2:

Q2 = k (N/4) = 2 (20/4) = 2 (5) = 10

Al revisar la serie de datos la posición 10 le corresponde a 40°C

Paso 3: El valor para el Q2 es 40°C

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

Cálculo del cuartil 3 (Q3)

Paso 1: Ordenar los datos de menor a mayor.

Paso 2: Ubicar la posición del valor que le corresponde al Q3:

Q3 = k(N/4) = 3 (20/4) = 3 (5) = 15

Al revisar la serie de datos la posición 15 le corresponde a 45°C

Paso 3: El valor para el Q3 es 45°C

Como se observa en la gráfica 1, el valor de la temperatura

Al analizar el ejercicio mediante quintiles:

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

5. Si para una misma muestra de 20 datos se

2. Para una muestra de n datos ordenados de

a. El quintil 1 y el cuartil 1 Nota: Si los estudiantes lo requieren se les enviará

4. Para una muestra de 100 datos ordenados

a. El decil 3 corresponde al valor que se

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

AREA O ASIGNATURA GRADO PERIODO No.

No. DESCRIBA EL PROCESO DE EVALUACION INTEGRAL % VALORACION

La lectura es uno de los medios más eficaces para

BIBLIOGRAFIA / FUENTES DE APOYO RECURSOS

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

La actividad que evidencie lo cognitivo, procedimental y actitudinal, en este caso, se manifiesta

A través de este procedimiento de lectura, además, se pueden construir textos

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

DOS NUMEROS MENOS Jorge Bucay

Un hombre entra en una zapatería, y un amable vendedor se le acerca:

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

1. Describir el contexto en el cual se desarrolla la acción de los personajes de la historia.

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

AREA O ASIGNATURA GRADO PERIODO No.

2. Desarrollo: A continuación, te muestro lo que debes transcribir al cuaderno.

3. ENTREGA: Escanear el taller desarrollado o en el cuaderno o en la fotocopia y enviarlo al WhatsApp 3112908067

No. DESCRIBA EL PROCESO DE EVALUACION INTEGRAL % VALORACION

MR. BEAN AT THE RESTAURANT.

PLAN DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 2020

Observa el video que esta en : https://www.youtube.com/watch?v=FhB6DORq2Ms. También enviado al WhatsApp de tu

1) Where did Mr. Bean go for his birthday? (go)