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SILABO
I. DATOS GENERALES
II. FUNDAMENTACIÓN.
Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso educativo .desarrolla su pensamiento
creativo reflexivo y critico al diseñar ,implementar ,ejecutar y evaluar sesiones de aprendizajes ,considerando las bases científicas, psicológicas y pedagógicas el uso
de estrategias metodológicas y material educativo .para desarrollar las competencias planteadas en las áreas del C N para los niños y niñas de 3 a 5 años II ciclo de
EBR permite el análisis, reflexivo y sistematización de las experiencias vividas en la práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven su investigación.
En tal sentido se orienta al logro del perfil deseado en los estudiantes en sus tres dimensiones, en la personal: Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su
quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación. En lo profesional pedagógico, Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando a
interdisciplinaridad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno. En lo socio comunitario desarrolla proyecto comunitarios en alianza con
diferentes instituciones gubernamentales y la sociedad civil a fin de incentivar la responsabilidad social potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e
inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO ANTONIO RAYMONDI”
-Organizador visual
- Análisis del currículo Grupal
Cuadro comparativo Estrategias de trabajo
-Compara el DCN con el Lista de cotejo 3ra semana Docente y Nacional de
-Conclusiones colaborativo
CN, sistematiza estudiantes educación inicial
escrita
semejanzas y diferencias.
Presenta hoja de datos
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V. EVALUACIÓN
5.1 Evaluación de inicio: Se realiza al inicio del semestre académico en cada una de las áreas antes de desarrollar la primera unidad con la finalidad de
determinar cómo llegan los estudiantes, cuáles son sus saberes previos, cómo están con respecto a la competencia o competencias que se
pretenden desarrollar en el curso, cuáles son sus fortalezas y sus expectativas respecto al aprendizaje. Se puede llevar a cabo a nivel individual o
grupal.
5.2 Evaluación formativa: Se realiza durante el desarrollo de los contenidos de aprendizaje a través de diversas actividades y elaboración de productos
o evidencias tiene como finalidad comprobar qué desempeños van logrando los estudiantes para poder retroalimentar y hacer los ajustes
necesarios.
5.3 Evaluación sumativa: Es aquella que evalúa los desempeños, alcanzados por los estudiantes a través de un producto final.
“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO ANTONIO RAYMONDI”
Criterios de Evaluación
- Manejo e interpretación de fuentes de información
- Transferencia de lo aprendido
- Aprendizaje en equipo
- Desarrollo de la autonomía personal
- Participación en una cultura de práctica
VI. REFERENCIAS
VI.1.Básica:
- Díaz, F. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje. Una intervención constructivista.- Edit. Mc. GRAW
- Gonzales, V. (2001). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. México: Edit. Pax
- Hilares, S. (2007). Juego Trabajo en el Nivel de Educación Inicial. Lima - Perú
- Ministerio de Educación. (2008). Guía Integrada de Apoyo al Docente de Educación Inicial. Lima – Perú
- Ministerio de Educación. (2009). Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Lima – Perú
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica Regular. Lima - Perú
- Ministerio de Educación. (2011). Guía de Práctica para Institutos y Escuelas de Educación Superior con Carreras Pedagógicas. Lima -Perú
- Scheker, A. (2000). Estrategias para Promover el Aprendizaje. Santo Domingo – República Dominicana: Edit. Corripi