Ludica 7

FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO
PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LABORATORIOS
LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 1 de 21
INFORMACIÓN BÁSICA
NOMBRE DE LA PRÁCTICA:
PRÁCTICA No.: 7
Lúdica y danza tradicional
ASIGNATURA: Lúdica y Recreación

TEMA DE LA PRÁCTICA:
Danza tradicional y procesos lúdicos
LABORATORIO A UTILIZAR: Cancha de futbol 8 (Cajicá) y otros espacios deportivos
TIEMPO:4 horas TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:

X
CONTENIDO DE LA GUÍA
(Para elaborar por el Docente)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
 Identificar los aportes de la lúdica en el desarrollo de la Danza tradicional y su aplicación en
un entorno social.
 Reconoce los procesos lúdicos de la danza tradicional nacional y mundial.
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
 Diseña actividades que validan las hipótesis que se plantean para el desarrollo de la práctica.
 Realiza la búsqueda bibliográfica en fuentes confiables que permitan dar respuesta a las
situaciones problema evidenciados en la consulta previa y en el informe de laboratorio.
MARCO TEORICO.
Tomado de: Monroy, M. (2003) La danza como juego, el juego como danza. Una pregunta por la
pedagogía de la danza en la escuela. Educación y Educadores, núm. 6, pp. 159-167. Universidad de
La Sabana Cundinamarca, Colombia.
Danza y lúdica
Para iniciar un proceso dancístico de tipo lúdico es primordial tener claros dos aspectos: los
intereses del participante y los intereses del maestro. Con frecuencia el trabajo, especialmente en
danza folclórica, se ve reducido al aprendizaje de un paso básico y a una serie de desplazamientos
ordenados, sin tener en cuenta cuál es la motivación del pequeño participante; cuáles son sus
sueños, si desea moverse por el goce mismo que le produce hacerlo o si lo que más le importa es
poder llegar a un escenario a mostrar el dominio desarrollado. No se debe perder de vista el
propósito del maestro, ya que necesariamente en algún punto (mucho mejor si sucede en varios

LABORATORIOS
puntos) estos intereses deben coincidir. Hablar de los intereses del niño es hablar de su emoción, es
hablar de alegría, miedo, coraje; lo que allí, en el campo de la danza, se pone en juego es la
integralidad del ser humano, que nunca puede creerse como escindido, como dividido en múltiples
fracciones.
Cuando un estudiante asiste a su clase de danza, acude todo él y, por supuesto, no solo su
dimensión corporal, de tal modo que el maestro, una vez consciente de ello, debe reorganizar su
metodología de trabajo, su modo de hacer. La danza como proceso artístico-creativo está
profundamente ligada a la dimensión emocional del ser; es de allí que surge en un primer momento
el impulso de bailar, la necesidad de hacerlo. El movimiento como acción conducente está
absolutamente relacionado con el deseo (aspecto emocional), pero también con la voluntad, que
está orientada por el pensamiento reflexivo, es decir, por la razón.
TOMADO DE: AUTORIA PROPIA
Aparecen en el danzar distintas capacidades y procesos mentales, como percepción, atención,

concentración, memoria, agilidad mental, abstracción, deducción, imaginación, entre muchos otros.
Los intereses del maestro deben estar claros; muchas veces los docentes de las áreas artísticas nos
sumergimos en ideales de todo tipo, que impiden de cierto modo el desarrollo de un proceso
coherente.
El maestro, debe conocer si su intención es la de desarrollar procesos pedagógicos a través del

cuerpo o si lo que quiere es desarrollar procesos artístico-expresivos. Tal vez desee lograr los dos;
los intereses, efectivamente, son siempre distintos y diversos. De lo que se trata es de poder tener,

LABORATORIOS
como una luz al frente, conciencia de lo que se pretende, para poder así comunicarlo a los niños con
quienes se trabaja.
Esta actitud docente da cuenta de un lugar en el cual se ubica el maestro, un lugar que considera la
importancia de establecer un diálogo con la niña y el niño, en el que ambos comparten intereses y
construyen otros nuevos. Desde la perspectiva de la lúdica, la danza abre el espacio a una relación
que permite romper las jerarquías entre el maestro y los niños, para encontrar que no se trata
tampoco de tornarse todos iguales, de ser el maestro que se vuelve como un niño o un adolescente
para poder hablar con ellos. Se apunta a la comprensión de que desde la esencia de cada uno
desde la identidad que tanto maestro como niños poseen es donde se produce el aporte a los
procesos. A partir de allí se hace posible establecer una relación que permita y que construya.
CONSULTA PREVIA.
1. ¿Qué relación tiene la danza tradicional con los procesos de socialización y desarrollo
cultural?
La danza es una actividad humana; universal porque se extiende a lo largo de toda la
Historia de la Humanidad, a través de todo el planeta, se contempla en ambos sexos y se
extiende a lo largo de todas las edades; motora, porque utiliza el cuerpo humano a través
de técnicas corporales específicas para expresar ideas, emociones y sentimientos siendo
condicionada por una estructura rítmica
2. ¿Qué características debe tener la danza como lúdica?
polimórfica, porque se presenta de múltiples formas pudiendo ser clasificadas en ; arcaicas,
clásicas, modernas, populares y popularizadas; polivalente, porque tiene diferentes
dimensiones: el arte, la educación, el ocio y la terapia; compleja, porque conjuga e
interrelaciona varios factores: biológicos, psicológicos, sociológicos, históricos, estéticos,
morales, políticos, técnicos, geográficos y además porque conjuga la expresión y la técnica
y es simultáneamente una actividad individual y de grupo, colectiva.
3. Investigue un artículo sobre la danza y su componente lúdico, o la danza como estrategia de
enseñanza. Compartir la bibliografía y el link, escribir un resumen del mismo.
4. LA DANZA FOLCLORICA COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA CONTRIBUIR
EN EL TRABAJO EN EQUIPO ENTRE GENEROS.
https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1942/1/TGT-466.pdf
PALABRAS CLAVE *
DANZA EN COLOMBIA, DANZA FOLKORICA
METODOLOGÍA.
Esta clase se realizará en (2) sesiones de 2 horas, dirigida a los estudiantes de cuarto (4) semestre
del Profesional en Ciencias del Deporte.

LABORATORIOS
Los estudiantes formaran equipos de trabajo y teniendo en cuenta el formato único de presentación
de propuestas metodológicas proporcionado por el docente y basados en los ejemplos y temas
tratados y abordados en las sesiones anteriores, generaran diversas construcciones metodológicas
que llevaran a la práctica en cada sesión, en el desarrollo de cada una de las sesiones, irán rotando
los grupos de trabajo aplicando sus propuestas metodologías. Cada propuesta metodológica debe
ser presentada antes de ser realizada , argumentando principalmente, los objetivos que persigue,
elementos, temas a desarrollar y su estructura global, posteriormente la propuesta será aplicada a
los mismos estudiantes del semestre y en su finalización se realizara una retroalimentación y
evaluación grupal en donde se evidenciara las debilidades y aciertos de la propuesta, los cuales
deben ser tenidos en cuenta y aplicados en la corrección de la misma para su posterior presentación
al docente.
MATERIALES, EQUIPOS Y REACTIVOS A UTILIZAR

Materiales y Equipos Reactivos Materiales Estudiante
Sonido NA Ropa deportiva adecuada
NA Guía impresa
PRECAUCIONES Y MANEJO DE MATERIALES Y EQUIPOS. CONSULTA DE EQUIPO ESPECIALIZADO.

Muy alto
CLASIFICACIÓN DEL RIESGO Alto
Medio
Bajo
FACTORES DE RIESGO COMO MINIMIZAR LOS FACTORES DE RIESGO
 Lesiones osteomusculares. 
Realizar un calentamiento adecuado antes
de iniciar las prácticas.
 Calambres  Realizar estiramientos antes durante y
después de la actividad.
 Deshidratación y perdida de  Hidratarse antes durante y después de la
electrolitos. actividad.
 Golpes con balones.  Seguir las indicaciones dadas para el uso del
material.
 Lesiones en los dedos con los  Utilizar sistemas de protección como
balones esparadrapo o cintas protectoras.
CONSIDERACIONES PARA EL USO DEL MATERIAL
 Es necesario solicitar los materiales con la debida anticipación.

 Los balones no deben ser utilizados de manera inadecuada.
 Los materiales deben ser usados únicamente para los ejercicios propuestos propios
de las prácticas deportivas.
 Escuchar las indicaciones del docente respecto al uso del material.
ELEMENTOS DE PROTECCION PERSONAL

LABORATORIOS
 Usar camiseta, pantaloneta y zapatos deportivos (de suela alta.)

 Contar con la cantidad de hidratación necesaria (antes, durante y después) para la
práctica de la actividad física.
 Esparadrapo o cintas de protección para los dedos de las manos.
 Gorra y bloqueador para evitar quemaduras en la piel causadas por el sol.
PROCEDIMIENTO A UTILIZAR.
PRIMERA SESIÓN:
1. Explicación de la guía, objetivos y metodología. Durante el llamado a lista de asistencia, los
estudiantes proceden a cambiarse y colocarse el vestuario requerido.
2. Inicio del desarrollo de la guía.
3. Se realizará la socialización del procedimiento a los estudiantes.
4. Se realiza el calentamiento adecuado a la práctica,
5. La docente encargada realiza un taller de danza folclórica de Colombia.
Tomado de: http://2.bp.blogspot.com/-9NDOefkdukc/Td1c7kfOFRI/AAAAAAAAADQ/JThLx1W8CHk/s400/Imagen2.jpg
6. Retroalimentación.
SEGUNDA SESIÓN:
1. Explicación de la guía, objetivos y metodología. Durante el llamado a lista de asistencia, los

estudiantes proceden a cambiarse y colocarse el vestuario requerido.
2. Inicio del desarrollo de la guía.
3. Se realizará la socialización del procedimiento a los estudiantes.
4. Se realiza el calentamiento adecuado a la práctica,
5. La docente encargada realiza un taller de danza folclórica del mundo.

LABORATORIOS
Tomado de: http://danzasafran.com/wp-content/uploads/2014/03/clases_danzas_del_mundo_madrid.gif
6. Retroalimentación.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA.
 Alvarado, L (2000) Lúdica y recreación: la pedagogía para el siglo XXI.

 Monroy, M. (2003) La danza como juego, el juego como danza. Una pregunta por la
pedagogía de la danza en la escuela. Educación y Educadores, núm. 6, pp. 159-167.
Universidad de La Sabana Cundinamarca, Colombia.
 Dinello, Raimundo; Jiménez, Carlos, y Motta, Jesús Alberto. Lúdica y creatividad, Bogotá,
Magisterio, 2001.
 Castañer, B. (2002), Marta. Expresión corporal y danza. España: INDE, 2002.
WEBGRAFÍA RECOMENDADA
 http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/4362/1/CB-0473297.pdf
 http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/151-ladanza.pdf
 http://www.iriartelaw.com/metodologia-para-la-ense%C3%B1anza-de-la-danza-folklorica
ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
Grupo o Programa de: Director de Programa de: Jefatura de Laboratorios
Docente Licenciatura en ciencias Andres Sepulveda.

del Deporte. Fecha:
Fecha:
Fecha: Diciembre de 2019
INFORME DE LABORATORIO
(Para elaborar por el Estudiante)

LABORATORIOS
ASIGNATURA:
ESTUDIANTES:
 GRUPO:
 Carlos soriano
 Santiago
 Juan Villada NOTA:
CARRERA: TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:
FORMULE TRES HABILIDADES QUE DESEE ADQUIRIR O DESARROLLAR A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE

LABORATORIO
 Dar un conocimiento de la lúdica en el desarrollo de la Danza tradicional y su aplicación en

un entorno social.
 Fortalecer los conocimientos en los procesos lúdicos de la danza tradicional nacional y mundial
RESULTADOS.
SESIÓN 1
1. Por grupos escoger una danza tradicional colombiana, crear la reseña y diseñar la

LABORATORIOS
planimetría.
Esta actividad será presentada como cierre del 2 corte.
RESEÑA DE LA DANZA COLOMBIANA
NOMBRE DANZA bambuco
ORIGEN
Región Andina
INDUMENTARIA
SIGNIFICADO DE LA Baile popular campesino típico de Colombia, en el que

DANZA intervienen parejas que imitan la conquista de la mujer por
el varón
CONTEXTUALIZACIÓN Es uno de los bailes más populares e importante de la

HISTORICA región andina, e incluso del país. En él están presentes
las culturas nativa, africana y europea.
PLANIMETRÍA Es ejecutado en pareja, la cual se va entrecruzando

formando un ocho, manteniendo las manos en la
cintura y realizando gestos con un pañuelo.

LABORATORIOS
SESIÓN 2
1. Por grupos escoger una danza tradicional colombiana, crear la reseña y diseñar la
planimetría.
Esta actividad será presentada como cierre del 2 corte.
RESEÑA DE LA DANZA DEL MUNDO
NOMBRE DANZA Cumbia
ORIGEN
Región caribe
INDUMENTARIA
SIGNIFICADO DE LA
DANZA la cumbia era una danza ritual funeraria (por eso las
velas), pues se usaba para conmemorar los velorios.
Generalmente se baila de noche.

LABORATORIOS
CONTEXTUALIZACIÓN
HISTORICA La cumbia es una mezcla de ritmos nativos, africanos y
europeos. Se ejecuta con un movimiento libre y
desplazamientos circulares.
PLANIMETRÍA
las mujeres portan velas encendidas en su mano
derecha, y en la izquierda sostienen un extremo de la
pollera (falda), que mueven al ritmo de la música para
darle mayor vistosidad.
Mientras tanto, el hombre va dando pasos alrededor de

la mujer, con el talón del pie derecho levantado y las
rodillas ligeramente inclinadas.
También, realiza distintas figuras, se quita el sombrero

de paja y lo vuelve colocar en su cabeza, manteniendo
siempre las manos extendidas.
CUESTIONARIO.
1. Nombre una danza tradicional de cada región de Colombia.


LABORATORIOS
TOMADO DE : http://cdn.colombia.com/images/colombia-info/informacion-general/mapa-destinos-colombia.jpg
Región Caribe


LABORATORIOS


El Bullerengue
Es un baile ritual con una marcada influencia africana, bailado y cantado

simultáneamente solo por mujeres, al ritmo de tambor. La mujer se mueve en
posición erguida, dando pequeños pasos acompasados con su vestido.
Originalmente se usaba para festejar la llegada a la pubertad de los jóvenes, pero

actualmente simboliza la fertilidad femenina. Se cree que nació en el Palenque de
San Basilio en el departamento de Bolívar.
Región Andina


LABORATORIOS
El Bambuco
Es uno de los bailes más populares e importante de la región andina, e incluso del
país. En él están presentes las culturas nativa, africana y europea.
Es ejecutado en pareja, la cual se va entrecruzando formando un ocho,

manteniendo las manos en la cintura y realizando gestos con un pañuelo.
Entre las variantes de este género están la Guaneña y el bambuco Sanjuanero.
Región Orinoquía
El Joropo
Este baile es el más popular del llano colombiano y venezolano, integrados

geográficamente. Tiene influencia de fandango español y, de hecho, joropo deriva
del árabe xarop (jarabe).

LABORATORIOS



Es un baile alegre y festivo que se baila zapateado con la pareja tomada de las
manos, también dando giros tomados de la mano y de la cintura. Se ejecuta al
ritmo de arpa, el cuatro y las maracas.
Región Insular
El Calipso
Es el baile más representativo de esta región y es originario de las vecinas islas de

Trinidad y Jamaica. Se ejecuta de forma libre por parejas separadas, con fuertes
movimientos de cadera.

LABORATORIOS
Región Amazónica



LABORATORIOS
El Bëtsknaté
Esta danza ritual simboliza el encuentro de las distintas comunidades indígenas que
habitan en el Alto Putumayo. Durante la ceremonia se intercambian alimentos.
El baile – desfile es dirigido por el matachín mayor, que cubre su rostro con una
máscara roja y porta una campana. Esta ceremonia está vinculada a la fiesta del
Carnaval del Perdón.
-Región Pacífico



El Vallenato
Es un género musical y baile originario de Valledupar, y es el más representativo de


LABORATORIOS
Colombia en el mundo. Este ritmo alegre se baila en todo el país. Las letras de sus
canciones son muy románticas y cargadas de sentimientos.
El baile se ejecuta al ritmo de instrumentos como la caja, el acordeón, la guacharaca

y el acordeón. El vallenato tiene varios ritmos: son, merengue, tambora, paseo y
puya.
2. Nombre una danza tradicional de cada continente de mundo.
TOMADO DE: http://1.bp.blogspot.com/-JBlZt0LbG24/VqeyFmL6ENI/AAAAAAAAADE/XxK-mXSK_FE/s1600/continentes-del-planeta.jpg
Africa
Agbadza es uno de los tipos musicales más antiguos interpretados por Southern Ewe de
Ghana, Togo, Benin y partes del suroeste de Nigeria. Agbadza se deriva de una danza de
guerra más antigua conocida como Atrikpui.
El baile se juega generalmente en los funerales, bodas y fiestas.
Todos son bienvenidos a unirse al baile, una diferencia de otros bailes de Ewe, que a veces
están reservados para personas de cierta edad, religión o género. El baile a veces se
conoce como el "baile de pollo" debido a los movimientos de ave requeridos para el baile.
Europa
El flamenco es un género musical español que tiene su origen en Andalucía, en zonas

LABORATORIOS
de Extremadura y también en la Región de Murcia.12 Sus principales facetas son el cante,

el toque y el baile, contando también con sus propias tradiciones y normas. Tal y como lo
conocemos hoy en día data del siglo XVIII, y existe controversia sobre su origen, ya que
aunque existen distintas opiniones y vertientes, ninguna de ellas ha podido ser comprobada
de forma histórica. Aunque el diccionario de la RAE lo asocia a la cultura popular andaluza y
a la notable presencia del pueblo gitano en aquella,3 es más que perceptible la fusión de las
distintas culturas que coincidieron en la Andalucía de la época.
Asia
Danza del dragón en algunos de los primeros bailes registrados en china, los bailarines
pueden haber vestido como bestias y animales míticos, y durante la dinastía han, se
mencionan algunas formas de la danza del dragón. La danza del dragón de la dinastía Han,
sin embargo, no se parece a la forma moderna de dicha danza. La danza del dragón
mencionada incluye un baile realizado durante un ritual para atraer la lluvia en tiempos de
sequía, ya que al dragón chino se le asoció con la lluvia, actúa en la variedad baixi muestra
donde los artistas disfrazados de un dragón verde tocan una flauta, y los actos donde el
pescado se convirtió en un dragón. La danza del dragón moderna utiliza una estructura
ligera manipulada por una docena de hombres que usan postes a intervalos regulares a lo
largo de la longitud del dragón, en algunas versiones el dragón puede ser muy largo e
involucrar a cientos de artistas. Hay más de 700 danzas del dragón diferentes en China.
3. ¿Cree que es importante rescatar las danzas folclóricas y como profesional como podría
aportar a este propósito?
Si, es una buena manera de desarrollar las habilidades coordinativas y básicas para niños jóvenes y
adultos.
CAUSAS DE ERROR Y ACCIONES PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS.
no dar los fundamentos previos que permitan dar un muy buen conocimiento del tema, esto se puede corregir
dando muy buenas alternativas y promoviendo las habilidades en la danza.
CONCLUSIONES.
Se logro identificar los aportes de la lúdica en el desarrollo de la Danza tradicional y su aplicación en

un entorno social.
En conclusión se pudo reconocer los procesos lúdicos de la danza tradicional nacional y mundial
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA.

LABORATORIOS
Tomado de: http://todosobreasialaureano.blogspot.com/2017/07/bailes-de-asia.html
1. Bailes y Trajes Tradicionales. Recuperado el 9 de marzo de 2018 de

colombia.com.
2. Trajes y bailes típicos de Colombia: por regiones y mucho más. Recuperado
de hablemosdeculturas.com.
3. Bailes típicos colombianos. Consultado de viajejet.com.
4. Folklore coreo-musical del Caribe colombiano (PDF). Recuperado de
scolartic.com.
5. Martín, Miguel Ángel (1979). Folclor llanero. Villavicencio: Lit. Juan XXIII.
Recuperado de banrepcultural.org.
ANEXOS.
RUBRICA DE EVALUACIÓN.
INDIVID
GRUPAL
NIVEL DE DESEMPEÑO % UAL
(50%)
COMPETENCIAS A EVALUAR - ÁREA DE DEPORTES (50%)
0.0 -
2.0 - 2.9 3.0 - 3.9 4.0 - 5.0
1.9
COMPETENCIA INVESTIGATIVA
Demuestra habilidades en la recopilación y manejo de

conceptos para el desarrollo de la consulta previa.
Consulta en bases de datos y en fuentes bibliográficas 14

confiables, evidenciadas en la bibliografía.
%
Referencia de manera adecuada autores y citas de
diferentes fuentes, durante el desarrollo de la guía.
COMPETENCIA COGNITIVA

LABORATORIOS
Formula de manera coherente las habilidades que se deben

desarrollar en el proceso de la práctica.
Demuestra adquisición y manejo de conceptos por medio de

la elaboración de mapas conceptuales.
Comprueba la utilidad de los conceptos adquiridos en la

práctica, que se presentan en los resultados de la guía.
Da respuesta de manera analítica a los cuestionamientos 34
propuestos en la guía, para el desarrollo de habilidades de
pensamiento. %
Describe las dificultades y facilidades en el desarrollo de la
guía, presentados en las causas de error.
Llega a conclusiones concretas y que den cuenta de los

aprendizajes realizados por medio de la guía.
Manifiesta habilidades de aplicación de conocimientos en su

práctica profesional.
COMPETENCIA SOCIO AFECTIVA
Demuestra habilidades de trabajo en equipo, resolución de

problemas en el desarrollo de la guía.
Interioriza y se apropia de habilidades de interacción con 14

sus pares para el desarrollo de habilidades profesionales.
%
Denota responsabilidad en la entrega oportuna y organizada
en la entrega y desarrollo de la guía.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Argumenta y redacta de manera adecuada los contenidos

propuestos en la guía.
Usa de forma coherente los términos específicos de las 14

temáticas de la guía.
%
Expresa a través de sus escritos, un nivel de ortografía
adecuado.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
Reconoce los conceptos
Aplica en la práctica lo aprendió en clase
24
Reconoce la diferencia de los conceptos.
%
Retroalimenta a sus compañeros evidenciando apropiación
del tema aprendido.
Realiza una búsqueda bibliográfica sobre los temas tratados

en la guía

LABORATORIOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
Desempeño insuficiente, no realiza lo esperado

No maneja el concepto
0.0 - 1.9
No Explica el concepto
No identifica ningún elemento
Desempeño por debajo de lo esperado. Errores frecuentes

No maneja el concepto en su totalidad
2.0 - 2.9
No explica el concepto de forma clara
No identifica los suficientes elementos
Desempeños suficientes, hace lo que se le pide

Presenta conceptos claros
3.0 - 3.9
Da explicaciones claras
Identifica bastantes de los elementos importantes.
Desempeño sobresaliente, supera las expectativas

Propone nuevas formas de desarrollo
4.0 - 5.0
Da explicaciones sobresalientes
Identifica todos los elementos importantes

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FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 1 de 21

ASIGNATURA: Lúdica y Recreación

TIEMPO:4 horas TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 2 de 21

TOMADO DE: AUTORIA PROPIA

Aparecen en el danzar distintas capacidades y procesos mentales, como percepción, atención,

El maestro, debe conocer si su intención es la de desarrollar procesos pedagógicos a través del

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 3 de 21

enseñanza. Compartir la bibliografía y el link, escribir un resumen del mismo.

4. LA DANZA FOLCLORICA COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA CONTRIBUIR

EN EL TRABAJO EN EQUIPO ENTRE GENEROS.

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 4 de 21

MATERIALES, EQUIPOS Y REACTIVOS A UTILIZAR

PRECAUCIONES Y MANEJO DE MATERIALES Y EQUIPOS. CONSULTA DE EQUIPO ESPECIALIZADO.

 Es necesario solicitar los materiales con la debida anticipación.

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 5 de 21

 Usar camiseta, pantaloneta y zapatos deportivos (de suela alta.)

Tomado de: http://2.bp.blogspot.com/-9NDOefkdukc/Td1c7kfOFRI/AAAAAAAAADQ/JThLx1W8CHk/s400/Imagen2.jpg

1. Explicación de la guía, objetivos y metodología. Durante el llamado a lista de asistencia, los

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 6 de 21

Tomado de: http://danzasafran.com/wp-content/uploads/2014/03/clases_danzas_del_mundo_madrid.gif

 Alvarado, L (2000) Lúdica y recreación: la pedagogía para el siglo XXI.

ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

Grupo o Programa de: Director de Programa de: Jefatura de Laboratorios

Docente Licenciatura en ciencias Andres Sepulveda.

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 7 de 21

CARRERA: TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:

FORMULE TRES HABILIDADES QUE DESEE ADQUIRIR O DESARROLLAR A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE

 Dar un conocimiento de la lúdica en el desarrollo de la Danza tradicional y su aplicación en

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 8 de 21

SIGNIFICADO DE LA Baile popular campesino típico de Colombia, en el que

CONTEXTUALIZACIÓN Es uno de los bailes más populares e importante de la

PLANIMETRÍA Es ejecutado en pareja, la cual se va entrecruzando

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 9 de 21

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 10 de 21

Mientras tanto, el hombre va dando pasos alrededor de

También, realiza distintas figuras, se quita el sombrero

1. Nombre una danza tradicional de cada región de Colombia.

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 11 de 21

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 12 de 21

Es un baile ritual con una marcada influencia africana, bailado y cantado

Originalmente se usaba para festejar la llegada a la pubertad de los jóvenes, pero

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 13 de 21

Es ejecutado en pareja, la cual se va entrecruzando formando un ocho,

Entre las variantes de este género están la Guaneña y el bambuco Sanjuanero.

Este baile es el más popular del llano colombiano y venezolano, integrados

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 14 de 21

Es el baile más representativo de esta región y es originario de las vecinas islas de