ANTEPROYECTO

INVESTIGACION EDUCATIVA

PRESENTADO POR:

Valentina Pineda Gonzales ID: 695769-

Laura Vanessa Marín Bustamante ID: 711645-

DOCENTE: Diana Marcela Impata

FACULTAD: EducaciónLicenciatura en Educación Infantil

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Pereira, Risaralda 2020

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 TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCION………………………………………………………………Pág. 3

2. PROBLEMA DE INVESTIGACION EDUCATIVA……………….………….Pág. 4

2.1 PROBLEMA DE INVESTIGACION………………………………………….Pág. 4

2.2 ANTECEDENTES……………………………………………………………..Pág. 5

2.3 ENFOQUE DE APROXIMACION A LA INVESTIGACION………………Pág. 8

2.4 CRITERIOS DE SELECCIÓN Y CARACTERIZACION DE LA

POBLACION…………………………………………………………………….….Pág. 9

2.5 LIMITES Y LIMITANTES…………………………………………………….Pág. 11

2.6 ENFOQUE DE LA INVESIGACION ……….…………...……………………Pág.13

2.7 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS………………………..…….Pág. 13

3.MARCO TEORICO ….……………………………………………………….…Pág.14

4. PROYECCION DEL MARCO METODOLOGICO…………………………..Pág.18

4.1 TIPO DE INVESTIGACION……………………………………………….…..Pág.20

4.2 ESTRATEGIA DE INVESTIGACION…………..…………………………...Pág. 20

4.3 INSTRUMENTOS………….……………………………………………………Pág.29

5. REFERENCIAS……..……………………………………………………………Pág.31

2
1. INTRODUCCION

El trabajo de investigación se refiere al tema de la ansiedad de los niños y niñas del jardín

infantil lumbreritas del futuro teniendo en cuenta los estudiantes de 3 años, queriendo

implementar las estrategias necesarias para mejorar y enterarse como se puede llegar a

beneficiar cada docente.

En algunos casos habrá que insistir durante un periodo de tiempo más o menos largo,

debido al problema de ansiedad de cada uno teniendo en cuenta su procedencia.

La ansiedad la pueden vivir aquellos niños los cuales pueden pasar por algún momento de

la vida impactante los cuales lo pueden llevar a tener cambios en su vida, afectando en su

entorno social y familiar.

3
2. PROBLEMA DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Con que estrategias identifica la docente los comportamientos de ansiedad de los niños y

niñas menores de 5 años del jardín infantil lumbreritas del futuro.

2.1. PROBLEMA DE INVESTIGACION

La docente con este proyecto da a conocer las pautas y estrategias aprendidas y estudiadas

para un mejor comportamiento y ayuda que se le brinda a los niños y niñas con ansiedad

infantil, la cual siempre tiene una excelente aptitud para que el estudiante se integre y

colabore con su proceso de recuperación encontrando con su ayuda el factor principal de su

problema de ansiedad.

Por ese motivo es importante siempre tener el conocimiento del tema a realizar no siempre

obteniendo una sola fuente de información.

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2.2. ANTECEDENTES

En la investigación trastornos de ansiedad en niños y adolescentes de la revista vanguardia

2012 psicológica clínica teórica y práctica del programa de psicología de la facultad de

ciencias humanas y sociales de la universidad manuela Beltrán, los estudiantes magnolia

del pilar ballesteros y Julián sarmiento López de la cuidad de Bogotá manifiestan que la

ansiedad en niños y adolescentes se caracterizan por el temor, preocupación o terror que

alteran mucho la capacidad de funcionar normalmente y que es desproporcionado para las

circunstancias ya que puede causar síntomas físicos y el diagnostico debe ser clínico el

tratamiento sobre este caso consiste en terapias. Esta investigación indica un gran

porcentaje de niños y adolescentes con ansiedad por esta razón día a día se aumentan los

tratamientos y terapias psicológicas. Los niños con este problema de ansiedad más adelante

si no es tratado pueden generar enfermedades cardiovasculares, neurológicas y pulmonares

así que conociendo estas razones trabajan cada día para ser tratados lo más rápido posible.

5
En la revista vanguardia psicológica clínica teoría y práctica de la página dianet.unirioja.es,

es una revista relacionada con el estudio de la conducta anormal y diferencial de los niños

(marzo) está relacionada con la evaluación clínica, neuropsicología y es un proceso de

intervención como psicoterapia, relación terapéutica metodologías entre otros. Para la

ayuda de os problemas de ansiedad en niños y adolescentes.

Instituto nacional de psiquiatría- ramón de la fuente muñoz

En la guía clínica para los trastornos de ansiedad en niños y adolescentes las personas que

participan en este trabajo son marcela cárdenas, Miriam Fernández, Lina palacio y

francisco de la peña en este trabajo se tiene como objetivo ayudar con los problemas de

ansiedad, dando respuestas rápido y claras a su enfermedad así también respondiendo con

sus debidos tratamientos, para mayor información dan una guía para conocer todo el tipo de

trastornos que existen. El pediatra llamado DR. Ángel madrigal de león de la ciudad de

México ofrece todo tipo de información para esa enfermedad en adolescentes y niños.

Síntomas de trastornos de ansiedad

Esta investigación con Mireya argilas, Xavier Méndez, José Pedro, José Luis Ceballos y

José Antonio piqueras de la cuidad de España por medio de una página web llamada

https://doi.org/10.1016/j.prpsm.2012.01.005 del mes de marzo por medio de esta página

6
quieren hacer llegar más información a cada casa para saber sobre las causas que conlleva

la ansiedad en los niños en los adolescentes en esta página tienen todo tipo de información.

Algunas causas que se presentan cuando tenemos ansiedad son:

 Aumento del ritmo cardiaco

 Sensación de nerviosismo

 Sensación de pánico respiración acelerada

 Sudoración

 Sensación de debilidad o cansancio

Estos son algunos síntomas que presentan los adolescentes y los niños con problemas de

ansiedad, con trastornos las personas tienen con frecuencia preocupaciones y miedos

intensos, excesivos y persistentes sobre situaciones diarias. Con frecuencia, en los

trastornos de ansiedad se dan episodios repetidos de sentimientos repentinos de ansiedad

intensa y miedo o terror que alcanzan un máximo en una cuestión de minutos (ataques de

pánico).

Estos sentimientos de ansiedad y pánico interfieren con las actividades diarias, son difíciles

de controlar, son desproporcionados en comparación con el peligro real y pueden durar un

largo tiempo. Con el propósito de prevenir estos sentimientos, puede suceder que evites

ciertos lugares o situaciones. Los síntomas pueden empezar en la infancia o la adolescencia

y continuar hasta la edad adulta.

Factores de riesgo para los trastornos conductuales de ansiedad

7
El desarrollo de esta enfermedad es de suma importancia pues este estudio pretende

identificar los factores de riesgo diferencialmente relacionados con los trastornos de

conducta, ansiedad, depresión y eliminación en una muestra clínica de 362 niños y

adolescentes de 6-17 años. Los factores estudiados fueron: variables socio demográficas,

estresares psicosociales en el contexto familiar, fracaso académico, inteligencia, factores

tempranos, historia médica y psicopatología parental. Los resultados mostraron que existían

perfiles de riesgo distintos para cada categoría diagnóstica: tener un padre joven, estar muy

preocupado por la muerte de un ser querido, las discusiones y peleas familiares, el maltrato

físico, repetir curso y problemas tempranos de comportamiento se asociaban a los

trastornos conductuales; la edad de la madre, problemas en el parto y miedo al maltrato

físico, a los de ansiedad; tener más edad, estar preocupado por la familia, alcoholismo

familiar, padecer enfermedades frecuentes y el estado psicopatológico de la madre a los

trastornos depresivos; y, tener menos edad, ser varón y el retraso en las pautas de desarrollo

a los de eliminación.

En esta investigación hacen parte Carmen bragado, rosa e Inés Carrasco de la cuidad de

España una página web donde muestra total información de la enfermedad

www.redalyc.org/articulo.09?16-72711415

8
2.3. Enfoque de aproximación a la población.

En este caso escogimos algunas estrategias.

En los niños y niñas con ansiedad en el aula de clase cuando ellos empiecen a tener esta

serie de agresiones, miedo entre otros la docente puede utilizar algunas estrategias para

reducir la ansiedad.

Como una estrategia escogimos la de respiras con ellos, esto significa que respiraremos

lento y profundo para facilitar la reducción de la ansiedad. La docente podrá guiarse de

videos para que realice la respiración correctamente, también se le puede enseñar al niño o

a la niña de una manera divertida como por ejemplo apretar las manos muy fuertes como si

estuviéramos entripando limones, apretar los músculos de los hombros y el cuello

imaginando que somos una tortuga que esconce su cabeza dentro del caparazón y de esta

manera estirar los músculos ayuda de una manera muy positiva con la ansiedad.

Otra estrategia que se puede aplicar es ayudar al niño o niña a que asimile lo que le da

miedo los pensamientos negativos un ejemplo es que si el niño o niña le tiene miedo a una

mariposa podemos hacer dibujos en el aula de clase de una mariposa y colocarle mensajes

positivos como: portarme bien, todo va a estar bien, si sigo intentado me saldrán las cosas

mejor entre otros esta actividad dará mas confianza al niño o niña y reducirá la ansiedad.

En estos casos también se puede guiar al niño o niña con ansiedad a tener mucha

imaginación podemos sentarnos un rato con ellos y pedrales que imaginen un lugar

relajante y decirles que se imaginen una caja y allí poner todas las preocupaciones que le

molestan. Este es un juego para escuchar y entender más a fondo a nuestras niñas y niños

pues ellos quieren ser escuchados.

9
Animar al niño hacer una lista de las cosas que le salieron bien en el día al finalizar las

clases esto ayuda a que el niño o niña propensos a la ansiedad desarrollen un estilo

cognitivo y fomenten que si son capaces de fijar su atención en lo positivo, así como

valorar sus éxitos diarios.

2.4. Criterios de selección y caracterización de la población

En el jardín infantil lumbreritas del futuro hay una población de 10 estudiantes y de estos

10 estudiantes 3 sufren de ansiedad infantil.

Estos niños y niñas son tratados con mucha atención ya que la ansiedad forma parte de un

numeroso cuadro clínico en la infancia. La ansiedad es una reacción que los niños y niñas

tienen ante una situación amenazante, también lleva a tener síntomas neurovegetativos

estos síntomas hacen que el niño o niña produzcan sequedad en la boca, sudoración

excesivo o mareos. La ansiedad puede producir muchos tipos de síntomas los cuales no

pueden pasar desapercibido para saber cuándo un niño o niña sufre de ansiedad. Como

docentes debemos fijarnos bien en estos temas ya que afecta en la educación (escuela) lo

que hace que para el niño o niña con ansiedad la escuela sea difícil porque la ansiedad

tiende a cerrar el cerebro.

Los niños pueden tener dificultades como:

 Los niños cuando la ansiedad es por separación se preocupan por la situación de sus

cuidadores. Estos niños y niñas tiene dificultad a la hora de dejarlos en la escuela y

durante el día
10
 .

 Algunos niños y niñas tienen dificultad para hablar en el ambiente escolar frente a su

docente.

 Algunos niños y niñas son preocupados por una variedad de actividades cotidianas que

esto generaliza dificultad en la concentración de las actividades que la docente quiere

enseñar o realizar.

 En algunas ocasiones la mente de los nuños está llena de pensamientos no deseados lo

que alguna veces vuelve al niño o niña con ansiedad muy agresivos y tratan de aliviar

su ansiedad, golpeando o golpeándose el mismo.

 También en la ansiedad se presentan casos como la fobia, que es el miedo excesivo de

cosas particulares como tener miedo a los animales o a tormentas.

En el jardín lumbreritas del futuro solo 3 estudiantes presentan ansiedad, viendo los

comportamientos anteriores pudimos deducir que tenían ansiedad por esta razón dimos a

conocer la situación a los padres de familia para que ellos tomaran la decisión de ponerla en

los tratamientos adecuados y que más adelante no les afectara en su vida cotidiana, como

docentes también seguimos los requisitos establecidos para cuando los estudiantes

presenten este tipo de comportamientos, saber qué hacer.

11
2.5. Límites y limitaciones.

-limites

En el jardín infantil lumbreritas del futuro hay un total de 10 estudiantes los cuales 3 de

ellos sufren de ansiedad. Este trabajo tiene como límite ayudar a estos niños y niñas para

que puedan seguir dando un buen rendimiento en el jardín o escuela, ayudándolos con sus

12
tratamientos en el aula de clase, esta información de saber cómo ayudar a un niño o niña

que se encuentra en esta situación es fundamental en padres y docentes.

Los niños y niñas con ansiedad necesitan aprender a manejar sus emociones y a tenerlas en

ciertos estado de control para poder desarrollarse con normalidad cuando diversos miedos,

agresividad, preocupación o desesperación aparezcan y por supuesto que el diagnostico que

se esté llevando a cabo es realizado por un profesional. Algunas maneras para ayudar a

estos niños y niñas con ansiedad en el aula son las siguientes:

 Llevar una rutina: Los niños y niñas con trastorno de ansiedad necesitan llevar una

rutina y control en su día a día. De esta manera la docente puede hablar con sus padres

en el mejoramiento que el niño o niña este teniendo en el aula de clase igualmente que

los padres hagan lo mismo en la casa, esto puede ayudar a disminuir la ansiedad o el

miedo. En la rutina se pueden incluir ejercicios físicos para ayudar aliviar el estrés.

 Ayudar al niño a conocer las emociones: es bueno que el niño o niña con ansiedad

conozca las diferentes emociones o sentimientos que atraviesa una persona día a día,

ayudar a comprender como se siente y como podría actuar cuando un sentimiento

negativo aparece. Ayudarlos a conocer los diferentes estados de ánimo. Este tema puede

ser tratado en clase con distintas figuras de rostro humano que manifiesten lo que una

persona esta atravesando.

 No desacreditar al niño con ansiedad: cuando el niño o niña presente un estado de

ansiedad que se manifiesta en una conducta negativa, es importante no desacreditarlo

frente a sus compañeros. Ya que esto puede poner al niño más irritable y desobediente,

13
 para esto lo mejor sería buscar un espacio para dialogar a solas con el niño. y el

entenderá que como se puede confiar en la docente y que le salón de clase es un espacio

donde puede estar seguro.

- limitaciones

En cada una de las clases se puede encontrar diferentes limitaciones las cuales no permiten

que sea un excelente aprendizaje:

- Falta de concentración

- Falta de orden de grupo

- Desempeño académico( bajo)

- Falta de amigos

14
2.6 enfoque de la investigación

Cualitativo

2.7 objetivos generales y específicos

Objetivo general:

-Identificar estrategias lúdicas que permitan generar ambientes adecuados para el cual nos

ayude a mejorar la ansiedad en cada uno de los niños.

-diseñar actividades innovadoras, amigables e intuitivas para apoyar los niños en su

ansiedad, teniendo en cuenta nuestra aula de clase.

Objetivos específicos:

- Identificar las condiciones de vulnerabilidad que afectan la presencia de ansiedad en

niños y niñas menores de 5 años.

- Desarrollar mecanismos en los niños que permiten controlar la ansiedad

- Evaluar el número de síntomas y el nivel de funcionamiento en las diferentes áreas

de los niños.

15
3. marco teórico

Los estudios de la ansiedad han sido estudiados desde diferentes puntos de vista. No

obstante para comprender cada uno de ellas, primeramente, será importante definir algunos

conceptos claves en el tema de estudio. Entre los cuales se encuentra infancia, ansiedad así

como los tipos de ansiedad.

3.1. Infancia

3.1.1. Definición

Unicef (2005) citado por directora ejecutiva del Unicef (2005) propone la siguiente

definición de infancia

Época donde los niños y niñas deben estar en la escuela y en lugares de recreo, crecer fuerte

y seguros recibiendo amor de sus familias.

16
Infancia es definida por un grupo de niños ya que hace referencia a ellos desde que nacen

hasta que llegan a la pubertad también se le puede ser llamado como infancia a un proyecto

o empresa.

3.1.2. Teorías explicativas de la infancia

Como se mencionó al principio el estudio de la infancia ha buscado comprenderse desde

distintas teorías. Entre las cuales se encuentran las teorías explicativas generadas en la

infancia del ser humano.

3.1.2.1. Teorías activas o innatistas

Se denomina infancia al periodo de tiempo en los que las personas en fases tempranas de su

desarrollo, en su camino biológico para convertirse en un adulto. En la actualidad, la niñez

se encuentra ampliamente protegida por las sociedades, considerándose como razón que

una persona debe salvaguardarse de cualquier conflicto en este periodo. (Editorial

definición MX, 2014)

La palabra infancia es el periodo de la vida humana comprendido desde el nacimiento o la

adolescencia o comienzo de la pubertad. Así como la importancia que se ha otorgado a los

niños, no siempre ha sido igual si no que ha evolucionado a lo largo de los siglos. En los

últimos 40 o 50 años se ha empezado a prestar atención a este periodo de la vida, y

estableciéndolo como un momento crucial en el desarrollo físico, intelectual, social y

emocional de todo ser humano. (Definición de infancia-2019)

3.2 ansiedad

17
3.2.1. Definición

La ansiedad es básicamente un mecanismo defensivo. Es un sistema de alerta ante

situaciones consideradas amenazantes. Es un mecanismo universal, se da en todas las

personas, es normal, adaptativo, mejora el rendimiento y la capacidad de anticipación y

respuesta. La función de la ansiedad es movilizar al organismo, mantenerlo alerta y

dispuesto para intervenir frente a los riesgos y amenazas, de forma que no se produzcan o

se minimicen sus consecuencias. La ansiedad, pues, nos empuja a tomar las medidas

convenientes (huir, atacar, neutralizar, afrontar, adaptarse, etc.), según el caso y la

naturaleza del riesgo o del peligro. El peligro viene dado por la obstaculización de

cualquier proyecto o deseo importante para nosotros, o bien por la degradación de estatus o

logros ya conseguidos. El ser humano desea lo que no tiene, y quiere conservar lo que

tiene. (Santacreu, s.f.)

3.2.2. Tipos de ansiedad

 Trastorno de ansiedad por separación: miedo o ansiedad intensos y persistentes,

relativos al hecho de tener que separarse de aquellas personas por las que siente

apego.

 Fobia especifica: miedo o ansiedad intensos y persistentes, prácticamente

inmediatos e invariables, respecto a un objeto o situación específica, que o se evitan,

o se soportan a costa de intenso miedo ansiedad.

18
  Trastorno de ansiedad social (fobia social): miedo o ansiedad intensos que

aparecen en relación a una o más situaciones sociales en las que la persona se

expone al posible examen por parte de otros. Puede producirse al relacionarse con

individuos de su misma edad y no únicamente en la interacción con adultos.

 Trastorno de ansiedad generalizada: ansiedad o preocupación excesiva que se

produce durante más días de los que ha estado ausente en un mínimo de seis meses,

en relación con determinados sucesos o actividades.

 Mutismo selectivo: incapacidad persistente de hablar o responder a otros en una

situación social específica en que se espera que debe hacerse, a pesar de hacerlo sin

problemas en otras situaciones.

 Fobia escolar: es necesario mencionarla como propia de niños y adolescentes, se

trata de la incapacidad total o parcial del niño de acudir al colegio, como

consecuencia de un miedo irracional a algún aspecto de la situación escolar. (Doctor

oliveros, 19 de octubre de 2018)

3.3 prevención

Para los niños y jóvenes que sufren algún trastorno de ansiedad son muy variadas

(dificultades en el aprendizaje, dificultades de adaptación y desarrollo en su entorno social,

conflictos de comportamiento en la escuela, entre otros)

19
Y afectan en gran medida a su entorno familiar (irritabilidad con padres y hermanos,

llantos, rabietas, miedo o incapacidad de actividades sencillas, trastornos del sueño).

Pueden provocar en los padres una gran frustración, ya que los intentos intuitivos de

solucionar el problema del niño, como restar importancia a sus miedos o emplear

argumentaciones excesivas para tranquilizarles no surten efectos y pueden llevar incluso al

agravamiento de los síntomas.

- Está atravesando por un cambio importante en su desarrollo, o bien, un cambio de

casa, la llegada de un hermano o la pérdida de un ser querido.

- Tiene demasiado tiempo viendo televisión o celular, y poco tiempo moviéndose

físicamente.

- Alto consumo de azúcar y colorantes (o simplemente más del que necesita).

- No tiene un orden en su rutina diaria, vive constantes cambios impredecibles,

afectando sus horarios de sueño y alimentación.

- Ausencia de límites sanos y claros por parte de sus cuidadores.

- Inestabilidad económica familiar que causa conflictos entre sus padres.

- Abandono o ausencias repentinas de algunos de sus padres, sin recibir explicación

alguna.

- Vivir bajo situaciones de abuso físico, emocional o psicológico.

- Disfunción familiar, que lo lleva a tomar responsabilidades y cargar con pesos que

no le corresponden.

- Falta de contacto y expresión de lo que siente.

- Exceso de actividades o estimulación a lo largo del día de lo cual no le permite

descansar.

20
 - Falta de espacios de contacto genuino y de calidad con su padre, madre o personas

de cuidado.

4. proyección del marco metodológico

Esta investigación es hecha atreves de documentos, debido a una problemática encontrada,

focalizado en el progreso de la investigación y posibles vías para su solución, es considera

una investigación ya que su información es recolectada mediante un contacto directo con el

lugar de trabajo, observando, analizando, e involucrando a los niños los cuales necesitan de

una ayuda para manejar su problemática más grande que es la ansiedad.

Dado a que el estudio es analizar como maneja la docente la ansiedad, considerando que el

tema de la investigación tiene un sustento teórico suficiente, manejando una investigación

de tipo cualitativo para conocer más detalle la forma en que los niños con ansiedad obtiene

diferentes problemáticas a la hora de estar en clase, obteniendo problemas en el momento

de aprender. Encontramos en esta investigación las variables que obtienen tantos los

docentes como los estudiantes ya que muchos no están preparados para lo que se encuentra

21
en el aula, no manejan con tácticas, métodos, el saberles llegar y que cada uno confié en

que se les va a encontrar la manera en que se sientan mejor, Para los niños y jóvenes que

sufren algún trastorno de ansiedad son muy variadas (dificultades en el aprendizaje,

dificultades de adaptación y desarrollo en su entorno social, conflictos de comportamiento

en la escuela, entre otros)

Y afectan en gran medida a su entorno familiar (irritabilidad con padres y hermanos,

llantos, rabietas, miedo o incapacidad de actividades sencillas, trastornos del sueño).

Pueden provocar en los padres una gran frustración, ya que los intentos intuitivos de

solucionar el problema del niño, como restar importancia a sus miedos o emplear

argumentaciones excesivas para tranquilizarles no surten efectos y pueden llevar incluso al

agravamiento de los síntomas. Se demuestra de diferentes maneras, en el cual encontramos

la preocupación excesiva, la evitación de situaciones, en el caso de los niños que tienen este

trastorno se varia la dificulta de aprendizaje y la adaptación en el entorno social, en cuanto

al entorno familiar sus actos son de rebeldía, de rabietas de llantos o se siente incapaz de

realizar algunas actividades.

Sin embargo, en el caso de los niños estos síntomas se pueden manifestar de forma más

frecuente y con más intensidad muchas veces no pueden controlar dichos síntomas y se

ponen peor pero afortunadamente existe tratamiento para este trastorno, en un muy buen

porcentaje las personas que sufren este trastorno con el tratamiento logran recuperarse.

Cabe aclarar que este trastorno es de tratamiento médico y la docente es fundamental para

ayudar a los niños y niñas que tiene ansiedad infantil, los cuales necesitan aprender a

22
manejar sus emociones e mantenerlas en estado de control para poder desarrollarse con

normalidad en el aula no podemos dejar de la lado el apoyo que los padres de familia.

4.1. Tipo de investigación

Cualitativa

Con que estrategias identifica la docente los comportamientos de ansiedad de los niños y

niñas menores de 5 años del jardín infantil lumbreritas del futuro.

Este tipo de enfoque cualitativo, ya que por medio de encuestas, trabajos de campo que

hemos realizado notamos la necesidad de investigar más sobre los niños y niñas con

ansiedad.

La ansiedad afecta a todos los niños sin importar la edad que tengan, en el preescolar los

bebés se puede notar la ansiedad en ciertos momentos cuando están frente a personas
23
desconocidos, por separaciones de su padre o alguien de apego, estas manifestaciones son

normales y deben de ir desapareciendo poco a poco, manejando nuestra investigación.

4.2. Estrategia de investigación

Los niños pueden carecer de recursos para afrontar de forma adecuada situaciones o

acontecimientos vitales estresantes o traumáticos. La vivencia de una separación, de la

muerte de un familiar o amigo, de un desastre natural (incendio, inundación), de un robo,

de un accidente, miedo a ir a la escuela etc. pueden superar la capacidad del niño para

reaccionar de forma adaptativa.

Técnica de la tortuga

Esta técnica utiliza la analogía de la tortuga, la cual como bien se sabe, se repliega dentro

de su concha cuando se siente amenazada. De la misma manera, se enseña al niño a

replegarse dentro del caparazón imaginario cuando se sienta amenazado, al no poder

controlar sus impulsos y emociones ante estímulos ambientales (Orientación Andújar,

2017).

Esta técnica de autocontrol puede también alentar la autoestima o amor propio de los niños

por diversas razones:

1. Son ellos quienes están aprendiendo a controlar sus propias conductas sin tener

un agente externo que lo haga.

2. Reciben feedback positivo del profesor.

24
 3. Tienen sentimientos más adultos porque están usando Solución de Problemas,

en vez de dar rienda suelta a sus impulsos.

Objetivo: Favorecer el dominio de la impulsividad y la expresión de sentimientos de

forma apropiada.

Tarea Instrucción Recursos

Disminuir el temor a la Manejar la ansiedad mediante la Técnicas de

oscuridad. respiración. respiración.

Uso de jerarquía progresiva de retirar Terapia

la luz. (Jerarquía).

Mejorar el miedo a dormir Interrupción del pensamiento a cambio Terapia

solo. de un personaje. (Jerarquía).

Reducir la compañía de la Disminuir compañía. Instrucción para

madre mientras duerme. Intensificar ausencia de la madre. ausentarse.

25
Comportamiento a Conducta alternativa Nivel de

discutir afectación

De 1 a 10
Incapaz de dormir Compañía de la madre. 10

solo. La madre se ausenta y responderá a su

llamado estando fuera del cuarto.

Seguirá respondiendo su llamado desde un

lugar más alejado.

Ya no es necesario la compañía,
Dormir con la luz Disminuir luz encendida gradualmente. 8

encendida. Tenerla encendida hasta que se duerma.

Apagar la luz del cuarto y encender la más

cercana.

26
 Ya no será necesaria la luz.
Construir la tabla visual

Tarea Instrucción Recursos

Hacer con el niño el rincón Construya un rincón con Bola de icopor.

de la tortuga. recursos llamativos, donde

se le disponga al niño el Imágenes con los premios a

Situarlo en el lugar más le cuento de la tortuga, ubicar ganar.

agrada al niño. una silla ornamentada, todo Cartulina.

esto para lograr la

Hacer el cuento de la relajación necesaria en el Colores y marcadores.

tortuga con similitud a la niño y pueda controlar sus

situación del niño. emociones. Silla.

Se diseña una tabla con Sombrero.

ilustraciones que

demuestren el premio que

puede obtener si lograr toda

la práctica de la técnica.

27
Ejecutar

Tarea Instrucción Recursos

Poner en práctica la Enseñar al niño a replicar Rincón de la tortuga.

maniobra. ante la técnica de la tortuga.

Cuento de la tortuga.

Ubicarla en un lugar Instruir al niño a encogerse,

importante para el niño. cerrando su cuerpo, Silla.

metiendo la cabeza entre

Personalizar el cuento de la sus brazos, como lo hace la Premios.

tortuga, para convertirse en tortuga en el relato.

un modelo para el niño.

Se explica cómo relajar sus

Practicar la secuencia músculos mientras practica

28
 tortuga, relajación, solución la técnica de la tortuga.

a problemas de ansiedad.

Por último, se enseña al

Hacer una tabla con los niño el manejo de esta

premios a obtener, técnica enfrentarse a

recompensado los avances situaciones de ansiedad.

del control de su ansiedad.

Estrategia 3 – El reloj

El reloj, es una actividad que se puede hacer en la escuela con todos los niños, a modo de

diseño universal de aprendizaje, es decir, pensando en las necesidades particulares de

algunos niños, pero incluyendo a todo el grupo de manera que todos tengan oportunidades

de aprender de este ejercicio. Utilizando un reloj elaborado por ellos, para manejar la

ansiedad y la adaptación al ambiente escolar, Un lugar nuevo, un profesor desconocido y un

montón de compañeros.Donde se pasan por una fase inicial en la que se deben adaptar a un

escenario diferente al habitual después de pasar un largo periodo de tiempo en casa en

compañía de sus padres.

29
Objetivo: Fomentar una favorable adaptación en el ámbito escolar al separarse de su

madre

Tarea Instrucción Recursos

Elaborar y - Se le explica al niño el manejo y el - Marcadores

decorar con funcionamiento del reloj se le dice que - Imágenes

ayuda del niño el cuando la manecilla corta este en el - Cartulina

reloj. número 10 y la larga en el 12 sus - Tijeras

padres llegaran por él, cada que pase - pegamento

un tiempo determinado y la docente lo

crea pertinente delante del niño se

mueven las manecillas y se le explica

lo que se debe hacer en ese momento.

- El reloj se debe ubicar en un lugar

visible
- El mismo ejercicio se debe realizar en

casa con la madre

30
31
Comportamiento a discutir Conducta alternativa Nivel de

afectación

De 1 a 10
La protesta El docente debe acercarse al niño e 7

indagar sobre los gustos del estudiante

La protesta se manifiesta en para así saber que actividades quiere

lloros, intentos de huida, hacer, implementando estrategias

ansiedad, conductas lúdicas y de juego; éstas favorecen el

regresivas, rechazo de los desarrollo de la autonomía de los

32
 profesores o negación a alumnos en un ambiente divertido y

participar en las actividades motivador y consiguen actitudes

del aula. positivas hacia el nuevo espacio.

Adaptación al ambiente Superar la ansiedad, acepta al profesor 9

escolar y comienza a relacionarse con sus

compañeros.

Construir el reloj

Tarea Instrucción Recursos

Hacer con el niño el reloj Elabore un reloj que sea Cartulinas

llamativo y con los números Imágenes llamativas de los

Ubicarla en un lugar grandes para que el números

estratégico, visible y al estudiante se sienta Colores

alcance de los niños motivado en el momento de Marcadores

mover las manecillas Foamy

cuando sea la hora

pertinente.

Se elabora una tabla donde

se escribirá el horario de las

actividades que el niño debe

hacer mientras esta en la

escuela hasta que se va de

nuevo para su casa.

33
Ejecutar la técnica

Tarea Instrucción Recursos

Poner en práctica la Enseñar al niño el El reloj

estrategia. funcionamiento del reloj, La tabla con el horario.

para que después lo haga el

Ubicarla en un lugar solo.

importante para el niño.

Por último, se enseña al

Hacer el horario con las niño el manejo de esta

actividades que el niño debe técnica enfrentarse a

realizar mientras este en la situaciones de ansiedad.

escuela.

Explicarle a la madre la

estrategia a realizar, para

34
 que la pueda ejecutar en

casa.

4.3 instrumentos

Diario de campo

Fecha: 15 marzo 2020

Colegio: jardín infantil lumbreritas del futuro

Docente titular: valentina pineda gonzalez

Grado: transición

N° de estudiantes: 10

Hora de inicio-finalización: 1:00 pm – 5:00 pm

35
Objetivo de la sesión: aplicación de medios de comunicación y transporte- exposición sobre

los medios de comunicación- educación física-actividad grupal.

Descripción de lo observado: en esta semana se ha realizado un desarrollo de actividades

sobre medios de comunicación y transporte lo cual se realizó unas fichas en las cuales se

debían colorear solo medios de trasporte terrestres su pronunciación, colores, para que

sirven cuál es su uso y en donde los podemos encontrar la profesora realiza una exposición

para que el niño dé a conocer lo que piensa, en la hora de educación física se realizan

saltos, movimientos laterales. En la actividad grupal se ven diferenciado en cada mesa un

grupo de estudiantes el cual la docente va mostrando una imagen de un medio de transporte

y ellos deben de ser si es terrestre.

CUESTIONARIO

1. Se ha sentido con poco energía

2. Ha perdido interés por las cosas

3. Siente desespero al estar en un lugar después de un rato

4. Tiene dificultades para concentrarse

5. Duerme usted bien

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6. Pasa mucho tiempo usted solo

7. Ha perdido interés por estar reunido

8. Piensa usted en que todo pasa por culpa suya

9. No es capaz de realizar movimientos o hablar en publico

10. Como es la relación con sus compañeros

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BIBLIOGRAFIA

Grupo Doctor Oliveros. (2018) Ansiedad infantil: Un análisis de sus causas, síntomas y

tratamiento. Consultado de: https://www.grupodoctoroliveros.com/ansiedad-infantil-un-

analisis-de-sus-causas-sintomas-y-tratamiento

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Ráchale. (2015) nueva york ansiedad en el salón de clase, recuperado de

https://childmind.org/article/la-ansiedad-en-el-salon-de-clases/2019.

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