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Encabezado: TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

ASHLEY IVONNE GUERRERO Cód. 1721025066

MARLOVY MOSQUERA QUINTANA Cód. 1721022210

MICHAEL EDUARDO LEMA SARMIENTO Cód. 1721024093

JESSICA PERDOMO GARCÍA Cód. 1721020988

PETRONA BARRAGAN CAMARGO Cód. 1721025970

Grupo: 3 A

TUTORA: LAURA MASMELA

INSITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

PSICOLOGÍA

MÓDULO DE APRENDIZAJE
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Encabezado: TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

SEPTIEMBRE 2018.

Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................3

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA............................................................................................4

OBJETIVO GENERAL..............................................................................................................................7

OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................................................................7

JUSTIFICACIÓN........................................................................................................................................8

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................................................9
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INTRODUCCIÓN.

Los trastornos de comportamiento infantiles y juveniles constituyen uno de los

problemas más frecuentes y preocupantes en nuestra sociedad actual, sobre todo para los padres,

ya que muchas veces dichos trastornos desencadenan en situaciones difíciles de afrontar,

llegando incluso a provocar desajustes familiares y problemas escolares relevantes. Entre estos

trastornos podemos encontrar el Trastorno Negativista Desafiante (TDN) ó también conocido

como Trastorno Oposicionista Desafiante (TOD), que implica un patron recurrente de falta de

cooperación y conducta hostil hacia los padres, compañeros, profesores y otras figuras que

representen una autoridad, mantenido como mínimo 6 meses.

El TND es un trastorno que puede llegar a interferir de forma severa en el rendimiento

escolar de la persona afectada e incluso en el de sus propios compañeros; y es justamente desde

éste ámbito educativo sobre el cual está enfocado el presente trabajo con el fin de comprender la

problemática que trae consigo dicho trastorno, y así poder llegar a plantear una propuesta de

solución .
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DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.

¿EL TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE INTERFIERE EN EL ÁMBITO

EDUCATIVO DE QUIEN LO PADECE?

Es común que cualquier niño pueda presentar a lo largo del ciclo evolutivo normal

actitudes desafiantes o de oposición. Es algo que se supera con la madurez, la socialización y la

educación. Sin embargo, en algunos casos esta conducta es perseverante en el tiempo cuando ya,

por la edad y el nivel de aprendizaje, deberían haberse superado. Es aquí entonces cuando se

puede estar en frente de un problema o trastorno negativista desafiante (TND) que puede ir desde

la agresividad y la resistencia activa, consistente en agresiones, hostilidad, insultos, entre otros,

hasta la pasividad más extrema, mediante la negativa a cumplir con ninguna de sus obligaciones.

Científicamente el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, Quinta

Edición (DSM-5; APA, 2014) define este trastorno como “un patrón recurrente de

comportamiento negativista, desafiante, desobediente y hostil, dirigido a las figuras de autoridad,

que persiste por lo menos durante 6 meses”. Este trastorno interfiere casi siempre en las

relaciones interpersonales de quien lo padece, así como en su vida familiar y su rendimiento


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escolar, ya que normalmente se niegan a participar, se resisten ante las demandas externas e

insisten en solucionar sus problemas sin ayuda de los demás.

Es común que los niños y/o jóvenes que presentan este trastorno lleven un rendimiento

académico bajo, afectando también, en ocasiones, a sus compañeros de estudio. Esto se da por

sus conductas inadecuadas durante las clases las cuales pueden llegar a ocasionar conflictos tanto

con los profesores como con los compañeros, y por lo tanto, terminan recibiendo castigos o

expulsiones temporales que interfieren en el adecuado seguimiento de los contenidos

académicos; y esto a su vez, puede llegar a causar pérdida de interés hacia el estudio

responsabilizando a los demás de sus comportamientos, como por ejemplo culpando a sus

profesores porque “no los quieren”.

El TND es significativamente más frecuente en niños que en niñas, y suele manifestarse

desde los 3 y antes de los 8 años y no mas tarde de la adolescencia.

En niños preescolares de población general de entre 2 y 5 años la prevalencia del TND se sitúa

entre el 6,6 y el 13,4% (6,9% en España a la edad de 3 años; 7,2% en niños y 6,7% en niñas)

(Ezpeleta, Osa y Doménech, 2014).

En la infancia y la adolescencia, entre los 4 y los 17 años, un metaanálisis de 25 estudios

realizados en población general usando criterios DSM-III-R y DSM-IV sitúa la prevalencia en

3,3% (Canino, Polanczyk, Bauermeister, Rohde y Frick, 2010). No se encontraron diferencias

entre Norteamérica y Europa. El TND aparece con algo más de frecuencia en los niños que en las

niñas (razón de 1,4:1). (Toro, T. J., & Ezpeleta, L, 2014, p.544)


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En lo que respecta a las causas, éstas pueden ser varias. Parece estar influenciado por

múltiples factores que se encuentran interrelacionados,y que pueden funcionar como variables

que actúan como causa o como efecto. Entre los factores de riesgo podemos mencionar factores

bilógicos (daños o alteraciones significativas en zonas cerebrales como por ejemplo el lóbulo

frontal), factores personales (variables de personalidad, baja autoestima,pobre desarrollo moral,

entre otros), factores familiares ( modelos educativos equivocados por parte de los padres,

problemas parentales como los malos tratos entre padres, los conflictos domésticos y/o la

desestructuración de la familia), y también cabe mencionar los factores sociales (la escuela, el

vecindario, el grupo de amigos y/o la televisión).

Cuando estos multiples factores de riesgo nos son controlados, se podría caer en el

riesgo de que los patrones de conducta que se manifiestan en este trastorno vayan en aumento

haciendo que el ambiente familiar o escolar se descontrolen.

En cuanto a la solución de la problemática de este trastorno se debe tener en cuenta que

es importante buscar la ayuda profesional especializada en el tema para lograr un cambio de

comportamiento y /o disminuir la influencia que pueden ejercer los factores de riesgo; donde el

tratamiento específico a seguir será establecido teniendo en cuenta las particularidades de cada
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caso, ya que pueden variar dependiendo la edad del afectado y la gravedad de los síntomas.

Aunque por lo general las estrategias de ayuda intentan atender a las diferentes partes afectadas,

como en el caso de padres y profesores, y también en el propio niño o joven afectado.

OBJETIVO GENERAL.

Con la realización del presente trabajo se busca principalmente aplicar los conceptos y

teorías expuestos en el material de estudio de nuestro módulo de aprendizaje, con el fin de lograr

desarrollar una propuesta de solución a la problemática planteada; y a su vez, incrementar el

conocimiento de las personas que intervienen en el desarrollo de esta actividad.

Objetivos específicos

• Comprender el concepto del trastorno negativista desafiante (TND).

• Señalar cuales podrían ser las causas o factores de riesgo que dan origen a este

trastorno en niños y jóvenes.

• Indagar sobre que estrategias son útiles para ayudar a detectar el problema a tiempo.

• Elaborar una propuesta de solución basada en las teorías expuestas en nuestro módulo

de aprendizaje.
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JUSTIFICACIÓN.

El TND es una problemática social poco entendida hoy en día y que los padres o figuras

de autoridad sin conocer del tema realizan refuerzos negativos tales como (Gritos, regaños,

golpes, entre otros) que hacen entender al niño que el adulto le está prestando atención; también

puede llegar a ser una conducta muy particular de los menores involucrados en la separación del

núcleo familiar entre padre y madre, donde este sin comprender lo que sucede se torna agresivo y

rechaza lo que tiene a su alrededor.

Siendo esta una patología que requiere inicialmente de psicoterapia individual y si es el

caso también la intervención a los padres, desarrollamos el presente trabajo con el fin de madurar

nuestros conceptos y poner a disposición del paciente el profesionalismo que requiere este

tratamiento; ya que, de no tener una aproximación y ayuda oportuna, sus relaciones

interpersonales, su vida familiar en incluso su rendimiento escolar se podrían ver gravemente

afectados.
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Referencias Bibliográficas

Asociación Americana de Psiquiatría,Manual diagnóstico y estadístico de los tras-

tornos mentales (DSM-5®), 5a Ed. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría, 2014.

Comeche, M. M. I., & Vallejo, P. M. (2000). Manual de terapia de conducta en la infancia (2a.
ed.). Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co

Toro, T. J., & Ezpeleta, L. (2014). Psicopatología del desarrollo. Retrieved from
https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co

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