Planificacion Lengua Española Enero 6TO Ana

Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Título de la Unidad de Aprendizaje Identificación Grado: 6to. Secciones: A y B

Historia dominicana. Asignatura: Ciencias Sociales. Tiempo asignado Enero-Febrero
En el Centro Barca Morel Castillo, los estudiantes de 6to grado carecen de los conocimientos s acerca de la
Ocupación militar de Estados Unidos.. A través de la estrategia Expositiva de los de conocimientos elaborados y
Situación de Aprendizaje acumulados el docente motivara a sus alumnos a realizar debate, exposiciones, dramatizaciones, simposio, etc.
Con el fin de obtener las competencias permanentes. A finalizar estas actividades serán capaces de
adquirir conocimientos acerca del tema.
 .
. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Elabora y argumenta sus juicios y opiniones
Establece relaciones entre conceptos y los clasifica
Identifica o elabora las premisas en que se fundamenta su juicio. •
Competencias Fundamentales Competencia Ambiental y De Salud.
Se compromete con la sostenibilidad ambiental.

• Identifica factores que afectan el buen funcionamiento de los ecosistemas naturales.
• Identifica conductas humanas que generan consecuencias negativas para el medio ambiente.
• Actúa a favor de la preservación de los recursos naturales
Contenidos
Competencias Específicas
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Pensamiento critico social Historia dominicana. Procedimentales Identifica Asume posiciones críticas y
las repercusiones de la ocupación propositivas frente a la economía
Analiza las repercusiones de la • Repercusiones de la
militar estadounidenses 1916-1924 infraestructura e instituciones
Ocupación militar estadounidense ocupación militar -
(1916-1924) estadounidense (1916- Investiga en diversa fuente la
Reconoce el Estado centralizado 1924): el Estado centraliza dictadura de Trujillo
Identifica el mercado interno, y el el poder e impulso decisivo
contexto de la instituciones políticas y al mercado interno. El Recolección de informaciones
sociales. estadísticas básica de fuentes
contexto de la
confiables sobre la economía y
e instituciones políticas y
sociales.
• Monopolio trujillista:
crisis mundial de 1929.
• Dominación política,
violencia militar y
paramilitar; el genocidio de
1937.
• Dominación económica y
social: modernización
urbana y rural
• Economía, sociedad y política dominicana del
infraestructura expansión siglo XX
Analiza el monopolio trujillista. agroindustrial, emporio
Sabe la crisis mundial de 1929. azucarero e inmigración de
braceros haitianos desde
mediados del siglo XX.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de Expositiva de conocimientos elaborados y acumulados
aprendizaje
Recogida de conocimiento Secuencia de Actividades de evaluación
Actividades
Recursos
Tiempo
Actividades de Técnicas e
Actividades de aprendizaje instrumentos
enseñanza Indicadores de logro Evidencias
Inicio Los estudiantes escuchan Lluvia de Situación de

y experiencias previas.
La maestra organiza atentamente y responden su ideas. aprendizaje

el aula procede al número de orden, luego Cuadernos
aportan sus opiniones acerca Metacognición. Lápices
pase de lista, realiza de la reflexión, emiten sus Tiza
10m una breve reflexión puntos de vista sobre la ¿Cómo aplicas lo de la Borrador
de motivación, luego sobre las revoluciones reflexión a tu vida? Pizarra
presenta la situación Francesa y de Haití.
de aprendizaje.
La maestra muestra a Los estudiantes escuchan Lluvia de Situación de
los estudiantes la detenidamente la situación de ideas Aprendizaje
situación de aprendizaje presentada por la Responden preguntas
aprendizaje maestra y responden las relacionada con el tema. Lista de
describiendo el preguntas realizadas por la cotejo Pizarra
objetivo de la misma, maestra y le hacen preguntan Metacognición. Borrador
también los contenidos sobre las dudas que tienen Tiza
Desarrollo
y los indicadores de sobre el tema. Lápiz

30m. logro a trabajar a
través de ella. Además
pregunta y aclara las ¿Cómo aplicarías lo
dudas de los expresado en la situación
estudiantes de Aprendizaje a tu vida?
La maestra culmina la Los estudiantes contestan las Exploración Cuadernos

Define concepto de
actividad realizando la preguntas metacognitiva de saberes. Lápices
revolución
meta cognición Tiza
Lista de Borrador
Cierre
Metacognición.
5m cotejos Pizarra
¿Cómo aplicarías lo
expresado en la situación
de Aprendizaje a tu vida?
Actividades de evaluación
Secuencia de
Actividades
Recursos
Tiempo
La maestra organiza el Los estudiantes prestan - Muestra interés al Lluvia de

aula, realiza el pase de atención al pase de lista, se escuchar la información ideas
lista y motiva a los motivan con la reflexión leída contenida en el texto.
estudiantes con una por la maestra.
breve reflexión. Pide a
Búsqueda y análisis de la información
los estudiantes que Aportan sus saberes previos

expresen lo que acerca de la pregunta realizada
Inicio
conocen respondiendo por la maestra.
las siguientes Técnicas e
documentada.
preguntas. instrumentos
10m
¿Qué conoces sobre la
Ocupación
estadounidense Luego
que los estudiantes Evidencias
expresan sus ideas la
maestra aclara las
incertidumbres que
puedan aflorar en los
estudiantes?
Desarrollo
30m. La maestra suministra Los estudiantes se reúnen en Apuntes en el Lectura

información sobre el grupos de tres para socializar cuaderno comentada.
Metacognición.
tema a los estudiantes el documento suministrado por
a través de un la maestra y luego hacen ¿Para qué te sirve lo leído
documento impreso anotaciones en realizan en el texto?
https://es.wikipedia.or anotaciones en su cuaderno de
g/wiki/Gu lo comprendido.
%C3%ADa_tur
%C3%ADstica para que
los estudiantes lo
analicen y respondan
algunas preguntas
sobre el texto :
¿De qué trata el texto?
¿Qué es una
Ocupación?
¿Por qué surgió esa
intervención?
La maestra culmina la Los estudiantes desfilan los

clase mediante aprendizajes adquiridos
preguntas respondiendo las preguntas
metacognitivas metacognitivas.
Cierre
Metacognición.
5m
¿Qué aprendió?
¿Cómo podrían aplicar lo
aprendido?
Secuencia de
Actividades
Recursos
Tiempo
La maestra inicia la Los estudiantes se organizan, Lluvia de Registro de

clase con la atienden al pase de lista y se ideas grado.
organización del aula, disponen a escuchar la frase Metacognición.
luego procede a pasar leída por la maestra para luego
la lista. emitir su opinión sobre la
Desarro Búsqueda y análisis de la información
Para motivar a los misma.

estudiantes lee una
frase “Lo importante
Inicio no es el viaje si no el
documentada.
10m camino, no viajes

demasiado de prisa o
pierdes la esencia del
mismo.” Luis L
´Amour. Al terminar
solicita la intervención
de dos o tres
estudiantes para
expongan su punto de
vista sobre la misma.
30m. La maestra explica Los estudiantes prestan Conoce la Ocupación de los Exploración Cartulinas.
llo
detalladamente a los atención a las explicaciones de Estados Unidos en República de saberes Pizarra
estudiantes los la maestra. Luego identifican dominicana Tiza
objetivos de la oralmente los factores que Metacognición. Borrador
intervención influyen en la intervención Lápiz
Luego abre un espacio Cuaderno
para que los
estudiantes ¿Para qué te sirve lo leído
identifiquen oralmente en el texto?
los factores que
influyen en la
intervención
La maestra culmina la Los estudiantes transcriben a - Responde a pregunta de la Apuntes en el . Pizarra
clase escribiendo en la sus cuadernos la actividad que revolución francesa cuaderno Tiza
pizarra una serie de la maestra escribe en la pizarra Borrador
palabras relacionadas con la cual crearan un Metacognición.
Cuadernos
con el tema para que concepto de revolución. Lápiz
Cierre
partiendo de ahí los Los estudiantes contestan las ¿Qué aprendió?

5m ¿Cómo podrían aplicar lo
estudiantes creen en su preguntas de lugar
cuaderno un concepto aprendido?
propio del tema. Y
culmina con las
preguntas de la
Metacognición
Búsqueda y análisis Secuencia de
Actividades
Recursos
Tiempo
La maestra inicia la Los estudiantes ayudan a la - Retroaliment

de la información
clase pidiendo a sus maestra a organizar la clase, ación

estudiantes que le exponen sus ideas de manera Metacognición.
Inicio
10m
ayuden a organizar el oral acerca de la frase leída por
aula, luego realiza la la maestra. También los
lectura de una frase: estudiantes participan de la
“Siempre parece retroalimentación demostrando
documentada.
imposible hasta que se sus saberes sobre el tema Recursos
hace (Nelson tratado. Técnicas e
Mandela)”. Luego la instrumentos
maestra procede a
hacer la
Indicadores de logro Evidencias
retroalimentación de la
clase anterior
solicitando la
participación de los
estudiantes.
La maestra suministra Los estudiantes prestan Apuntes en el Exploración Documento
información sobre el atención a las informaciones cuaderno de saberes impreso
Metacognición.
militar estadounidense brindadas por la maestra, Pizarra
Desarrollo
luego promueve una proceden a realizar sus Lista de Tiza

30m. conversación sobre la anotaciones, preguntan y ¿Qué dificultad tuvieron cotejos Borrador
causas y memorizan los datos ofrecidos para comprender acerca Lápiz
consecuencias de la por la maestra. del tema? Cuaderno
Ocupación
norteamericana
La maestra realiza el Los estudiantes utilizando los ¿Reconocen los motivos que Apuntes en el Lluvias de Pizarra
cierre de la clase apuntes que del cuaderno ocasiono la Ocupación cuaderno ideas. Tiza
haciendo una conexión responden a la pregunta de la militar estadounidense Borrador
con la pregunta maestra. Metacognición.
Cuadernos
metacogniva del Lápiz
momento anterior,
Cierre
5m pidiendo a los
estudiantes que ¿Qué aprendió?
expongan las ¿Cómo podrían aplicar lo
anotaciones de la aprendido?
actividad utilizando
los apuntes del
cuaderno
Búsque Secuencia de
da y Actividades
Recursos
Tiempo
Inicio La maestra inicia la Los estudiantes se organizan, Cuaderno

10m clase con la atienden al pase de lista y se Pizarra
organización del aula, disponen a escuchar la frase Metacognición. Borrador
análisis de la información documentada.
luego procede a pasar leída por la maestra para luego ¿Qué vas a aprender? Tiza
la lista. emitir su opinión sobre la ¿Para qué lo vas a aprender? Documento
Para motivar a los misma. impreso
estudiantes lee una
frase “. Mi felicidad
solo depende de una Técnicas e
persona, y esa instrumentos
persona soy yo. Al
terminar solicita la
intervención de dos o Indicadores de logro Evidencias
tres estudiantes para
que expongan su punto
de vista sobre la
misma
La maestra explica Los estudiantes prestan - Responde preguntas del Apuntes en el Exploración Cartulinas.
detalladamente a los atención a las explicaciones de cuaderno. cuaderno de saberes Pizarra
Desarrollo
estudiantes las Metacognición. Tiza

30m. Imágenes plasmada en de la maestra, luego toman Borrador
la pizarra de la anotaciones ¿Para qué te sirve esta Lápiz
intervención militar información? Cuaderno
estadounidense
La maestra cierra la Los estudiantes expresan sus Apuntes en el Lluvia de Pizarra
clase utilizando las ideas sobre lo aprendido del cuaderno ideas Tiza
preguntas de la tema. Borrador
Metacognición y abre Cuadernos
Cierre
Metacognición.
5m un espacio donde Lápiz
solicita a los ¿Qué aprendió?
estudiantes expresar lo ¿Cómo podrían aplicar lo
que aprendieron. aprendido?
Búsque Secuencia de
Actividades
Recursos
Tiempo
Inicio La maestra organiza el Los estudiantes atienden a su Apuntes en el Lista de Registro de

da y
10m aula y hace el pase de número y prestan atención a la cuaderno cotejo grado.
lista. Luego hace una retroalimentación que hace la Metacognición.
breve maestra de la clase anterior. ¿Qué piensas de lo que se ha
retroalimentación de la dicho?
clase anterior.
La maestra entrega a Los estudiantes leen y analizan - Análisis Libro de Texto

Desarrollo
los estudiantes un el documento Pizarra

Metacognición
30m. documento impreso Tiza
para que lean y Borrador
analicen ¿ Mapa
La maestra pregunta Los estudiantes participan Apuntes en el Lectura
directamente a los respondiendo a la preguntas de cuaderno dirigida
estudiantes cuales la maestra
fueron los hallazgos en
Cierre
Metacognición.
5m el tema También
realiza las preguntas ¿Qué aprendiste de la
de la Metacognición. clase?
¿Cómo lo hiciste?
¿Para qué lo hiciste?
Búsqued Secuencia de
Actividades
Recursos
Tiempo
Inicio La maestra prepara el Los estudiantes se organizan i Lluvias de Pizarra

10m salón de clase realiza prestan atención a su número. ideas Tiza
ay
el pase de lista luego Luego escuchan la frase Cartulina

promueve la armonía motivadora e intervienen ¿Qué vas aprende? Frase
en el aula utilizando la aportan lo comprendido de la ¿Para qué lo vas aprender? Lista de
frase mi felicidad solo misma cotejo
depende de una
persona, y esa persona
soy yo.
Solicita la intervención
de dos alumnos para
que expresen sus
opinión sobre la clase.
La maestra entrega a Los estudiantes organizan - Muestra interés y Apuntes en el Análisis de Libro de texto
los estudiantes una cuatro grupos toman su guía y entusiasmo, a través de su cuaderno video Cuadernos
guía de preguntas para el libro de texto en su expresión gestual y corporal, lápiz
Desarrollo
plasmarla en su cuaderno elaboran y al producir por escrito y Pizarra

30m. cuaderno y desarrollan las preguntas compartir con otros/as. Borrador
desarrollarla con el
libro de texto
organizado en grupo ¿Qué te pareció trabajar en
de cuatro grupo?
La maestra pide a los Apuntes en el Cuadernos
estudiantes que - cuaderno Lápiz
respondan las
preguntas
Cierre
Metacognición.
5m metacognitiva
¿Qué aprendió?
¿Cómo podrían aplicar lo
aprendido?
Sec
Re
Tie
Actividades de Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación

información documentada. Actividades
Técnicas e
Búsqueda y análisis de la uencia de
cursos
instrumentos
mpo
La maestra organiza el Los estudiantes escuchan Identifica la repercusión de la Exploración

aula realiza el pase de atentamente la frase reflexiva Ocupación norteamericana de saberes
lista luego lee una leída por la maestra. Luego
frase reflexiva: dan su opinión acerca de la ¿Qué conoces del tema?
Luego pide a tres misma luego desfilan los
Inicio estudiantes que den su conocimientos previos que
10m opinión de la misma: poseen sobre el tema.
Luego explora los
conocimientos previos
sobre el tema
La maestra pide a los Los estudiantes se organizan y - Argumenta mediante Apuntes en el Cuestionario Libro Texto
estudiantes que se toman sus cuaderno para informes sobre la Ocupación cuaderno Cuaderno
organicen para socializar las preguntas norteamericana. Lápiz
Desarrollo
socializar las Lapicero

30m. preguntas elaboradas
en el cuaderno ¿Consideras que los
conocimientos previos te
ayudan a comprender
mejor el tema?
La maestra explora los Los estudiantes muestran sus Exploración
aprendizajes obtenidos aprendizajes a través de - Responde preguntas de saberes
relacionadas con el tema
por los estudiantes a respuestas y puntos de vistas
través de las preguntas sobre las preguntas
Cierre
Metacognición.
5m de la Metacognición metacognitivas hechas por la
maestra ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
Secuencia de
Actividades
Recursos
Tiempo
La maestra saluda a Los estudiantes se organizan y -Responden preguntas de la Cuaderno de Observación

los estudiantes realiza atienden su número de orden, clase anterior estudiantes
el pase de lista. luego escuchan detenidamente
Búsqueda y análisis de la información
La maestra motiva la la reflexión y participan de ella ¿Qué conoces del tema?

clase con la siguiente
frase comenzar desde
cero no es malo,
documentada.
Inicio porque cuando Lista de

10m comienzas de nuevo cotejos
recibes una nueva
oportunidad. para
hacer las cosas bien *
solicita la
participación de tres
estudiantes con el fin
de que aporten su
punto de vista.
La maestra organiza a Apuntes en el Cuestionario Laptop
los estudiantes en cuaderno Proyector
grupo y luego les Pizarra
suministra un texto Borrador
Desarrollo
para que conectando Tizas

30m. ¿Consideras que los
con la clase anterior Lapiceros
conocimientos previos te
identifiquen las causa Cuaderno
ayudan a comprender
y consecuencia de la
mejor el tema?
Ocupación
norteamericana.
Cierre
5m por los estudiantes a relacionadas con el tema.

respuestas y puntos de vistas
través de las preguntas sobre las preguntas Metacognición.
de la Metacognición metacognitivas hechas por la ¿Qué aprendiste?
maestra ¿Cómo lo aprendiste?
Secuencia de
Actividades
Recursos
Tiempo
La maestra inicia la Los estudiantes ayudan a la Identifica los objetivos de la

clase pidiendo a sus maestra a organizar el aula, intervención norteamericana
estudiantes que le exponen sus ideas de manera
Búsqueda y análisis de la información documentada.
ayuden a organizar el oral acerca de la frase leída por

aula, luego realiza el la maestra. También los
pase de lista procede a estudiantes participan de la
la lectura de una frase: retroalimentación demostrando
“Siempre parece sus saberes previos sobre el
imposible hasta que se tema tratado.
hace (Nelson
Inicio Mandela)”. Luego la
10m maestra procede a
hacer la
clase anterior
solicitando la
participación de los
estudiantes.
¿Qué conoces del tema?
La maestra organiza a . Los estudiantes organizados - Apuntes en el Cuestionario Texto

Desarrollo
los estudiantes en en grupos y con el texto cuaderno Cuaderno

30m. grupo y luego les suministrado por la maestra Lápiz
suministra un texto realizan en sus cuadernos la ¿Consideras que los Lapicero
para que conectando activad donde extraen las conocimientos previos te
con la clase anterior palabras desconocidas,
identifiquen las causas, responden las preguntas
consecuencias, salida y asignada por la maestra
retirada de los
interventores texto,
además de una serie de
preguntas. ayudan a comprender
Extraer las palabras mejor el tema?
desconocidas en el
texto.
¿Cuál fue una de la
consecuencia de la
Ocupación
estadounidense?
relacionadas con el tema
por los estudiantes a respuestas y puntos de vistas
través de las preguntas sobre las preguntas
Cierre
Metacognición.
5m de la Metacognición metacognitivas hechas por la
maestra ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
Búsqueda y análisis de la ActividadesSecuencia de
Técnicas e
Recursos
Tiempo
instrumentos
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Inicio La maestra inicia la clase haciendo el Los estudiantes escuchan Defensas Retroalimentación
10m pase de lista de lista de los estudiantes, atentamente la - Reconstruye el orales
luego realiza una retroalimentación de la retroalimentación hecha por la sentido global de la
clase anterior, al concluir con la maestra y después expresan lo guía turística que lee
retroalimentación pide a los estudiantes que entienden de la apoyándose en
que opinen sobre lo escuchado. retroalimentación hecha por la recursos gráficos y
maestra. tecnológicos.
explicación detallada sobre el tema el Los estudiantes escuchan Observación Texto
Estado centraliza el poder e impulso atentamente las explicaciones Pizarra
Metacognición
decisivo al mercado interno mostrándole dadas por la maestra y luego Tiza
a los estudiantes carteles con láminas plasman en sus cuadernos las Borrador
referentes al tema y les solicita a los informaciones contenidas en Cuadernos
Desarrollo
alumnos que plasmen en sus cuadernos los carteles. Lápiz

30m. las anotaciones plasmada en los carteles y
¿Cómo pudieron
pizarra
realizar la
actividad?
clase utilizando las preguntas de la Los estudiantes contestan las Análisis de Pizarra
Metacognición y abre un espacio donde preguntas metacgnitiva raciones Tiza
solicita a los estudiantes expresar lo que Borrador
aprendieron. Metacognición.
Libro de
Cierre
5m texto
¿Qué aprendió?
¿Cómo podrían
aplicar lo
aprendido?
plasmen en sus cuadernos las
Recursos
Secuencia de Actividades
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación

Indicadores de Evidencia Técnicas e
logro s instrumentos
Tiem
La maestra organiza el aula y hace el pase Recuperación
de lista. Luego hace una breve Los estudiantes atienden a su de saberes
retroalimentación de la clase anterior. número y prestan atención a la
retroalimentación que hace la
maestra de la clase anterior.
Inicio
5m
Los estudiantes individualmente

La maestra entrega a los estudiantes una leen la guía analizan y anotan en el
guía del Estado centraliza el poder e cuaderno
impulso decisivo al mercado interno, para
leer, analicen y tomen anotaciones en el
cuaderno
Desarrollo
30m
Metacognición
¿Cuál es tu
opinión acerca de
lo leído?
La maestra culmina la actividad realizando Los estudiantes contestan las Libro de

las preguntas de la metacognicion preguntas metacognitivas. - texto
- . Pizarra
- . Metacognición.
Borrador
Cierre
5m ¿Cómo Tizas
aplicaran lo
aprendido? Cuadernos
Lápiz
ActividadesSecuencia de
Técnicas e
Recursos
Tiempo
Actividades de instrumentos
Actividades de enseñanza Indicadores de Evidencia
aprendizaje
logro s
La maestra prepara el salón de clase, luego realiza el Los estudiantes escuchan Registro
pase de lista, lee una reflexión para motivar a los atentamente la reflexión y de grado
estudiantes pide la opinión de dos o tres estudiantes. opinan acerca de ella.
Luego realiza la retroalimentación del tema anterior
Inicio preguntando. ¿Qué hicimos ayer Los estudiantes contestan a
5 m. la pregunta hecha por la
maestra expresando sus
conocimientos previos
La maestra coloca un video que hace referencia al tema Libro de

de “Mercado Interno”. video y luego anotan en Texto
Metacognición
https://www.youtube.com/watch?v=s2KUBF-Ef3U sus cuadernos lo que Cuaderno
Después la maestra les pide a los estudiantes que recuerdan del video y Lápiz
escriban en sus cuadernos los observado en el video escriben en el cuaderno, Pizarra
la maestra observa lo escrito en el cuaderno y pide a los luego leen a sus Tiza
estudiantes que lean a sus compañeros lo que compañeros lo que Borrador
escribieron en su cuaderno del video observado. escribieron acerca del
Desarrollo
video
30m. ¿Para qué te
sirve la
reflexión en tu
día a día??
La maestra supervisa los grupos de trabajo para Los estudiantes muestran a
observar el progreso de la actividad en proceso, la maestra el trabajo
realizado. - Muestra
interés por
Cierre
10m conocer sobre el

Mercado
Interno.
Secuencia de
Actividades
Recursos
Tiempo
La maestra inicia la Los estudiantes saludan a la Retroaliment

Desarrollo Producción de la exposición
clase con un saludo de maestra y participan realizando ación

motivación para los la retroalimentación de la clase Metacognición.
Inicio estudiantes. Luego anterior. ¿Qué aprendió?
solita la participación ¿Cómo podrían aplicar lo
de los estudiantes para aprendido?
10m
que realicen la
clase anterior. Técnicas e
Evidencias instrumentos
30m. La maestra organiza a Los estudiantes se organizan Trabajo Hojas en

los estudiantes en en grupo para trabajar la grupal blanco
grupo para que elaboración del borrador de3 Tijeras
trabajen con la las causas y consecuencias de Cartulinas
elaboración de un la Ocupación norteamericana Silicón
borrador de las causas
y consecuencias de la
Ocupación
Norteamérica
La maestra supervisa Los estudiantes organizados en
los grupos para grupos muestran a la maestra
observar los el borrador que realizaron de la
borradores realizados portada de la guía turística
Cierre
5m por los estudiantes

Producción de la exposición ActividadesSecuencia de
Técnicas e
Recursos
Tiempo
instrumentos
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Indicadores de
Evidencias
logro
La maestra lee una frase para que los Los estudiantes prestan atención al pase de Muestra Opiniones
estudiantes ofrezcan su opinión sobre la lista, luego escuchan la frase leída por la conocimiento orales
misma. Luego realiza el pase de lista de los maestra y dicen su punto de vista sobre la acerca del tema
Inicio
10m
estudiantes. misma. Luego se organizan en grupos para .
Al concluir con esta parte la maestra la siguiente actividad.
organiza a los estudiantes en grupos.
La maestra solicita a los estudiantes de Los estudiantes socializan y escriben en sus Socialización
Desarrollo
manera grupal que organicen previamente en cuadernos las informaciones que van a de ideas
Metacognición
sus cuadernos las informaciones que presentar al final
30m.
presentaran al final. ¿Para qué te
sirve esta
actividad?
La maestra escucha las informaciones que Un integrante del grupo lee en voz alta las Apuntes en Socialización
los estudiantes organizaron en sus cuadernos informaciones que organizaron en sus el cuaderno
para realizar la presentación final del tema y cuadernos para la presentación de la
aclara los detalles que considere que exposición.
Cierre
5m necesiten de alguna corrección. Los estudiantes eligen un miembro de su

Asigna a un integrante de cada grupo para grupo para que realice la retroalimentación
que realice una retroalimentación de lo que de la siguiente clase.
hicieron en la actividad para la siguiente
clase.
Recurso
Secuencia de Actividades
s
Tiempo Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Técnicas e
Evidencia instrumentos
Indicadores de logro
s
La maestra organiza el aula introduce la Los estudiantes se organizan - Muestra interés y Cartulinas
clase realiza el pase de lista, luego lee una y atiende su número de orden entusiasmo, al organizar fichas
Producción de la exposición
reflexión de motivación “Sigue tus pasiones escuchan la reflexión y luego junto a los compañeros Pizarra
y la vida te premiara” luego solicita a tres prestan atención al su informe final Lápiz
Inicio estudiantes que pase de lista. Luego aportan Tiza
10 m Aporten participar de la reflexión su opinión acerca de la Cuadernos
reflexión
La maestra instruye a los estudiantes que Los estudiantes anotan en sus Observación
que jugaran el rol de la elaboración de una cuadernos las indicaciones
Metacognición
diapositiva en expositores donde se ofrecidas por la maestra.
Desarrollo
presenten las informaciones trabajadas

30m. Luego guía a los estudiantes que servirán de
espectadores a la elaboración de una guía de Lista de
preguntas que serán aplicadas a los cotejos
expositores.
-
La maestra solicita a los estudiantes e Los estudiantes en orden
¿Cómo se sienten con el
expongan sus vivencias en la construcción expresan sus vivencias sobre
trabajo realizado?
de las presentación que se avecina el trabajo en la parte de
construcción
Cierre
5m
Secuencia de
Recursos
Tiempo
Técnicas e
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje instrumentos
Producción de la exposición sActividade
La maestra saluda, organiza el aula, realiza el Los estudiantes escuchan su - Expresa interés por Opiniones
pase de lista lee una frase y da la oportunidad a numero y participan en la desarrollar sus orales
tres estudiantes participen en la reflexión reflexión. capacidades creativas
Inicio
10m
luego abre la oportunidad para que cada miembro
de los grupos realice una breve retroalimentación El estudiante elegido por el grupo
donde recuerden a sus compañeros de curso lo en la clase anterior realiza la
que trabajaron en la clase anterior. retroalimentación.
La maestra organiza los grupos para que Los estudiantes eligen los Socialización
seleccionen los recursos y preparen un borrador recursos y preparan un borrador de ideas
Desarrollo
Metacognición
de que presentaran en la exposición final de la Ocupación Norteamericana
30m.
La maestra supervisa la elección de los materiales Los estudiantes muestran a la Socialización

y la preparación de los borradores de los maestra los recursos y el borrador
¿Cómo lo hicieron?
estudiantes. que prepararon para la exposición
¿Para qué lo
Cierre
hicieron?
5m
Técnicas e
Recursos
Tiempo
instrumentos
La maestra lee una frase para que los Los estudiantes prestan atención al - En la versión final Opiniones Cartulinas
Producción de la exposición
estudiantes ofrezcan su opinión sobre la pase de lista, luego escuchan la de su escrito se orales Revistas
misma. Luego realiza el pase de lista de frase leída por la maestra y dicen su evidencia una guía de Pizarra
Inicio
10m
los estudiantes. punto de vista sobre la misma. preguntas Lápiz
Al concluir con esta parte la maestra Luego se organizan en grupos para desarrolladas Tiza
organiza a los estudiantes en grupos. la siguiente actividad. Cuadernos
La maestra organiza a los estudiantes en Los estudiantes se reunidos en Socialización

grupo para que revisen sus grupo revisan sus producciones y de ideas
Desarrollo
Metacognición
producciones y preparen todos los organizan los recursos y materiales
30m. materiales o recursos didácticos que didácticos que utilizaran en su
utilizaran en su exposición (cartulinas, exposición.
imágenes, marcadores, etc.,).
La maestra motiva a los estudiantes Los estudiantes prestan atención a Apuntes en Socialización
para que en la siguiente clase presenten las indicaciones dadas por la el cuaderno
¿Cómo se sienten
sus exposiciones e indica el orden en maestra y responden a la pregunta.
con el trabajo
que harán las presentaciones.
Cierre
realizado?
5m Al finalizar les realiza la pregunta de la
Metacognición.
Secuencia de
Recursos
Tiempo
Actividades de enseñanza instrumentos
aprendizaje Indicadores de logro Evidencias
Exposición de los estudiantes sActividade
La maestra motiva a los estudiantes utilizando palabras Los estudiantes escuchan Expresan sus
reflexivas, anima a la presentación en armonía de las detenidamente las conocimientos previos
presentaciones e intervenciones con anterioridad palabras de la maestra. y habilidades creativas
Inicio planificada abundando la bienvenida al público acerca del tema.
10m espectados
La maestra observa las exhibiciones y exposiciones de Los estudiantes realizan Exposicione

los estudiantes tomando algunos apuntes de lugar. sus exposiciones y/o s
Desarrollo
exhibiciones.
30m.
La maestra realiza el cierre del acto realizando Los estudiantes

aclaraciones motiva a los estudiantes para la clase del responden a las
día siguiente y realiza la pregunta metacognitiva preguntas realizadas.
Cierre
5m
Técnicas e
Recursos
Tiempo
instrumentos
La maestra saluda y realiza una Los estudiantes saludan a la maestra, - Expresa interés por Opiniones
Reflexión metacognitiva
reflexión, concluida la lectura da escuchan la reflexión y proceden desarrollar sus capacidades orales
oportunidad para que los estudiantes dando su opinión al respecto. creativas.
Inicio
10m
den su opinión sobre la misma.
La maestra realiza el pase de lista. Los estudiantes prestan atención al Socialización

Organiza a los estudiantes en grupos y
pase de lista. de ideas
Desarrollo
Metacognición
les entrega un instrumento para que Organizados en grupo y con el
30m. evalúen sus exposiciones y la de sus instrumento suministrado por la
compañeros. maestra evalúan sus exposiciones y
las de sus compañeros. ¿Cómo se sintieron
La maestra lee a los estudiantes las Los estudiantes escuchan trabando en grupo? Socialización
anotaciones realizadas durante las atentamente las observaciones ¿Qué aprendieron durante
exposiciones para aclarar algunas realizadas por la maestra a los el desarrollo de la unidad?
dudas. grupos de exposición. ¿Cuáles puntos relacionados
Cierre
5m con el tema desean que sean

aclarados en la próxima
clase?
Técnicas e
Recursos
Tiempo
instrumentos
La maestra saluda lee una cita bíblica abre el Los estudiantes escuchan la cita Diferencia las Opiniones
espacio para que sus estudiantes reflexionen y bíblica leída por la maestra, revoluciones orales
Sistematización
den sus opiniones sobre la misma. reflexionan y dan sus opiniones

Inicio
10m
sobre la cita bíblica.
La maestra realiza una retroalimentación sobre Los estudiantes prestan atención a Socialización
el tema en general, aclara dudas y responde las las aclaraciones realizada por la de ideas
Desarrollo
Metacognición
interrogantes hechas por los estudiantes en la maestra.
30m. clase anterior. ¿Cómo lo se
sintieron trabando
en grupo?
La maestra realiza las preguntas de la Los estudiantes responden a las Socialización
Metacognición para finalizar con la clase. preguntas metacognitivas realizadas
por la maestra. ¿Qué aprendieron
durante el desarrollo
Cierre
de la unidad?
5m
¿Para qué les sirve lo
aprendido?

Planificacion Lengua Española Enero 6TO Ana

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Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario

Título de la Unidad de Aprendizaje Identificación Grado: 6to. Secciones: A y B

. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Competencias Fundamentales Competencia Ambiental y De Salud.

Se compromete con la sostenibilidad ambiental.

Inicio Los estudiantes escuchan Lluvia de Situación de

La maestra organiza atentamente y responden su ideas. aprendizaje

y los indicadores de sobre el tema. Lápiz

La maestra culmina la Los estudiantes contestan las Exploración Cuadernos

La maestra organiza el Los estudiantes prestan - Muestra interés al Lluvia de

los estudiantes que Aportan sus saberes previos

30m. La maestra suministra Los estudiantes se reúnen en Apuntes en el Lectura

La maestra culmina la Los estudiantes desfilan los

La maestra inicia la Los estudiantes se organizan, Lluvia de Registro de

Para motivar a los misma.

10m camino, no viajes

partiendo de ahí los Los estudiantes contestan las ¿Qué aprendió?

La maestra inicia la Los estudiantes ayudan a la - Retroaliment

clase pidiendo a sus maestra a organizar la clase, ación

luego promueve una proceden a realizar sus Lista de Tiza

Inicio La maestra inicia la Los estudiantes se organizan, Cuaderno

estudiantes las Metacognición. Tiza

Inicio La maestra organiza el Los estudiantes atienden a su Apuntes en el Lista de Registro de

La maestra entrega a Los estudiantes leen y analizan - Análisis Libro de Texto

los estudiantes un el documento Pizarra

Inicio La maestra prepara el Los estudiantes se organizan i Lluvias de Pizarra

el pase de lista luego Luego escuchan la frase Cartulina

plasmarla en su cuaderno elaboran y al producir por escrito y Pizarra

Actividades de Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación

La maestra organiza el Los estudiantes escuchan Identifica la repercusión de la Exploración

socializar las Lapicero

La maestra saluda a Los estudiantes se organizan y -Responden preguntas de la Cuaderno de Observación

La maestra motiva la la reflexión y participan de ella ¿Qué conoces del tema?

Inicio porque cuando Lista de

para que conectando Tizas

5m por los estudiantes a relacionadas con el tema.

La maestra inicia la Los estudiantes ayudan a la Identifica los objetivos de la

ayuden a organizar el oral acerca de la frase leída por

¿Qué conoces del tema?

La maestra organiza a . Los estudiantes organizados - Apuntes en el Cuestionario Texto

los estudiantes en en grupos y con el texto cuaderno Cuaderno

alumnos que plasmen en sus cuadernos los carteles. Lápiz

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación

maestra de la clase anterior.

Los estudiantes individualmente

La maestra culmina la actividad realizando Los estudiantes contestan las Libro de

La maestra coloca un video que hace referencia al tema Libro de

10m conocer sobre el

La maestra inicia la Los estudiantes saludan a la Retroaliment

clase con un saludo de maestra y participan realizando ación

30m. La maestra organiza a Los estudiantes se organizan Trabajo Hojas en

5m por los estudiantes

5m necesiten de alguna corrección. Los estudiantes eligen un miembro de su

presenten las informaciones trabajadas

La maestra supervisa la elección de los materiales Los estudiantes muestran a la Socialización

La maestra organiza a los estudiantes en Los estudiantes se reunidos en Socialización

La maestra observa las exhibiciones y exposiciones de Los estudiantes realizan Exposicione

La maestra realiza el cierre del acto realizando Los estudiantes

La maestra realiza el pase de lista. Los estudiantes prestan atención al Socialización

5m con el tema desean que sean

den sus opiniones sobre la misma. reflexionan y dan sus opiniones

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