UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
HISTORIA DOMINICANA III

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN CIENCIAS SOCIALES

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS
ÁREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN ESTUDIO
FORMACIÓN HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)
Media 8º SOC-436 SOC-426 4 4 4 - 24 96

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura centra su contenido en el análisis de la época contemporánea de la República Dominicana, tomando como referencia los sucesos
posteriores al ajusticiamiento de Trujillo hasta la actualidad.

Se prioriza la reflexión crítica acerca de los períodos gubernamentales, los personajes que convergieron en ellos y las repercusiones de los mismos en el
desarrollo social, político y cultural de la República Dominicana.

SABERES PREVIOS
 Dominio pleno de los hechos históricos ocurridos en la Segunda República
 Manejo de la incidencia de los partidos políticos en la cultura democrática dominicana.
 Juicio crítico respecto a la situación de endeudamiento externo del país y la injerencia extranjera.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Amplia el conocimiento para fortalecer el análisis en torno a la realidad histórica de la República y permite la reflexión a los hechos socio-políticos y
económicos de gran connotación en el contexto contemporáneo del país.

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 COMPETENCIAS GENERALES DE LA UAPA QUE ABORDA ESTA ASIGNATURA

Competencias generales
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo profesional.
 Asume la Investigación e innovación en su área de formación como medios de actualización permanente
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento
 Evidencia responsabilidad social y compromiso ciudadano.
Competencias específicas
 Analiza los procesos históricos ocurridos en la Isla de Santo Domingo durante la época colonial y los sucesos republicanos hasta la generación
actual, tomando como referencia los períodos gubernamentales y las medidas adoptadas en los aspectos político, económico y social.

 Asume una actitud positiva para una formación integral, en la búsqueda de construir destrezas, actitudes y habilidades para valorar la patria, sus
símbolos, leyes, costumbres y manifestaciones culturales.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza la situación del país tras la muerte de Trujillo a partir de los procesos encaminados a devolver la democracia y el orden.
 Valora el retorno a la constitucionalidad con el Gobierno de Juan Bosch y el nacionalismo del pueblo en los sucesos acaecidos tras el
Golpe de Estado de 1963.
 Evalúa las medidas encaminadas por los gobiernos de Balaguer y su incidencia en el devenir histórico-social del país.
 Reflexiona en torno a los gobiernos del PRD y el PLD como opción de cambio y en el aspecto político, económico y social.
 Analiza la situación actual de la República Dominica a partir de los hechos sociales suscitados en los últimos años.

3
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza la situación del país tras la muerte de Trujillo a partir de los procesos encaminados a devolver la democracia y el
orden.
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS
UNIDADES TUTORIAL 3 INDEPENDIENTE 14 ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI
UNIDAD I: 1-Socialización acerca de la importancia 1- Redacción de un ensayo 1- Muestra identificación con la
de la asignatura, conocimiento del 25 acerca de la situación del país 14 asignatura y la metodología a
Situación del país tras programa de la misma y la metodología Min. tras la muerte de Trujillo. Tomar horas desarrollar en la misma.
la muerte de Trujillo de trabajo. Presentación a los y las en cuenta:
participantes y el facilitador/a. a) Quién asume el control político
1.1- Remanentes y poder militar. 2- Aporta sugerencias para la
Trujillista 2- Lluvia de ideas acerca de los saberes b) Primeras medidas tomadas. consecución de las
-Apertura Política previos relacionados con la asignatura e 25 c) Comparación en un cuadro de competencias establecida en el
intercambio de experiencias para aclarar Min. las acciones encaminada por los programa de la asignatura.
1.2- Los Consejos de dudas. dos Consejos de Estado.
Estados
-Primer Consejo de 3- Reflexión colectiva acerca de la Entregar por la vía establecida 3-Analiza la situación del país
Estado: Joaquín Balaguer aplicación de los contenidos de la 15 por el facilitador. inmediatamente ajustician a
asignatura en el campo laboral de la Min. Trujillo
-Segundo Consejo de carrera.
Estado: Rafael Bonelly
4- Reflexión colectiva acerca de la 4- Explica las acciones
aplicación de las competencias encaminadas por los Consejos
cognitivas, procedimentales y 15 de Estado.
actitudinales de la asignatura y su Min.
vinculación en el campo laboral de la
carrera.

5- Formalización de acuerdos para los

equipos de trabajo colaborativo y 30
socialización de indicadores pertinentes Min.
a la Producción Final Escrita vinculada a
las actividades prácticas.

6- Foro Social: comente acerca de sus

ocupaciones y sus perspectivas con la
asignatura. 1
Hora.
7- Foro de Dudas.
4
 SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora el retorno a la constitucionalidad con el Gobierno de Juan Bosch y el nacionalismo del pueblo en los sucesos acaecidos
tras el Golpe de Estado de 1963.
ACTIVIDADES DE INTERACCION ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS
UNIDADES TUTORIAL 3 INDEPENDIENTE 12 ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI
UNIDAD II 1- Retroalimentación del contenido 1- Presentación de una producción
trabajado en las HEI de la primera 35 escrita que incluya: 5- Describe las acciones más
Entre la Inestabilidad y semana. Manifestar dudas y Min. 6 sobresalientes del gobierno
la Democracia aportaciones. a) Ficha descriptiva del gobierno de Hora de Juan en el ámbito
(1962- 1966) Juan Bosch que recoja las medidas económico y social.
2- Presentación a través de una mesa 20 adoptadas y el nivel de aceptación a
2.1. Gobierno de Juan redonda para analizar el gobierno de Min. su gobierno.
Bosch Juan Bosch a partir de: Cómo asume el b) Motivaciones para ejecutar el 6-Enjuicia la ejecución del
poder, medidas que adoptó y manera Golpe de Estado. golpe de Estado y las
2.1- Golpe de Estado al como se produjo el Golpe de Estado. c) Rol de facto de los Triunviratos, consecuencias generadas
Gobierno de Bosch 40 quienes los integraban, medidas que por esta acción.
4- Intervención del facilitador para Min. tomaron y las consecuencias 6
2.2 Junta Cívico Militar aclarar dudas respeto a los temas generadas por esas medidas. Hora
expuestos. 7- Reflexiona en torno a la
2.3- Los Triunviratos Entregar por la vía establecida por el ilegalidad de los Triunviratos
facilitador. y las acciones encaminadas
5- Foro de Discusión virtual: Comente 15 por estos.
de manera crítica acerca de los Min.
aspectos incluidos en la Constitución
aprobada en el gobierno de Juan
. Bosch.

1
Hora

5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora el retorno a la constitucionalidad con el Gobierno de Juan Bosch y el nacionalismo del pueblo en los sucesos
acaecidos tras el Golpe de Estado de 1963.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT ESTUDIO HEI ESPERADOS
INDEPENDIENTE
UNIDAD III 1- Socialización de los aspectos más Redacción de un artículo que
Entre Guerra e relevantes de las asignaciones de 30 incluya: 7- Explica las circunstancias y
Intervención HEI desarrolladas en la semana Min 3 consecuencias en que se desarrolla
anterior. a) Las causas y consecuencias Hora la Guerra de Abril.
3.1 La Revolución y de la Revolución de Abril Incluir
Guerra de Abril 2- Plenaria por parte de un grupo de opiniones personales. 8- Compara las medidas
participantes acerca de la Revolución encaminadas por el gobierno
-Crisis política y Militar y Guerra de Abril a partir de un b) Identificar las personalidades constitucionalista y el de
colage de imágenes alusivas. destacadas en este hecho y sus Reconstrucción Nacional a partir de
-Gobierno 30 acciones. los objetivos que perseguían.
Min
Constitucionalista 3- Reflexión colectiva dirigida por el c) Establecer diferencias entre el 4
facilitador acerca de la Segunda gobierno constitucionalista y el Hora 9- Analiza la participación del
Intervención Militar de Estados de Reconstrucción Nacional. pueblo en repudio a la Segunda
3.2 Segunda Intervención Unidos y la reacción del pueblo en Intervención Militar de los Estados
Militar de los Estados repudio a la misma. d) Estipulaciones y acuerdo que Unidos.
Unidos permitieron el final de la Guerra
de Abril.
- Intervención de la OEA 4- Apertura del Foro de Seguimiento 50
para la Producción Final. Min. Entregar por la vía establecida 3
- Negociaciones y la
por el facilitador. Hora
Reconciliación Nacional

1 El Texto Básico es
Hora indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Evalúa las medidas encaminadas por los gobiernos de Balaguer y su incidencia en el devenir histórico-social del país.
 Reflexiona en torno a los gobiernos del PRD y el PLD como opción de cambio y en el aspecto político, económico y social.
 Analiza la situación actual de la República Dominica a partir de los hechos sociales suscitados en los últimos años.
ACTIVIDADES DE
UNIDAD INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
UNIDAD IV 1- Retroalimentación del contenido Preparación de un informe que
trabajado en las HEI de la semana 20 incluya: 10- Describe las
Gobiernos Rojos y Blancos anterior. Manifestar dudas y Min. características distintivas de
1966-1986 aportaciones. 1- Una cuadro comparativo acerca de 14 los Doce Años de Balaguer.
los gobiernos: Doce Años de Hora
4.1- Los Doce Anos de Joaquín 2- Presentación de un debate a partir de Balaguer, Guzmán y Jorge Blanco. A
las medidas sociales, económicas y partir de las medidas adoptadas.
Balaguer (1966-1978)
políticas tomadas en los Doce Años de Incluir su valoración personal. 11- Compara las ejecutorias
4.2- Gobiernos del PRD (1978-1986) Balaguer y los 8 Años del PRD. 30 Entregar por la vía establecida por el de los gobiernos perredeístas
Min. facilitador. y su relación con los de
4.2.1- Antonio Guzmán Fernández
Anotar conclusiones. Balaguer.
4.2.2 Jacobo Majluta
3- Intervención del docente para mediar
4.2.3- Salvador Jorge Blanco
en las discusiones.

4- Foro de discusión virtual: Comente

acerca de los proceso de relevo político
en los partidos mayoritarios:
1
Hora

7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Competencia concreta: Evalúa las medidas encaminadas por los gobiernos de Balaguer y su incidencia en el devenir histórico-social del país.
 Reflexiona en torno a los gobiernos del PRD y el PLD como opción de cambio y en el aspecto político, económico y social.
 Analiza la situación actual de la República Dominica a partir de los hechos sociales suscitados en los últimos años.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS

UNIDAD V
Gobiernos Contemporáneos
(1986-2004)
5.1 Los Diez Años de Balaguer
5.2 Primer Gobierno del PLD
5.3- Gobierno de Hipólito Mejía
INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del contenido 1- Presentación de un análisis 12- Compara las ejecutorias de
trabajado en las HEI de la semana escrito que incluya: Balaguer en el período de los
anterior. Manifestar dudas y 30 Diez años respecto a las
aportaciones. Min. a) Las reformas impulsadas por asumidas en los Doce años.
Balaguer en sus diez años, Leonel
3- Puesta en común a través de un Fernández e Hipólito Mejía. 14
Panel por parte de un grupo de 13-Reflexiona con objetividad el
participantes acerca de las 30 b) Situaciones adversas Horas desarrollo político económico
características como gobernantes Min. nacionales e internacionales que social de los gobiernos del PLD
de Balaguer, Leonel Fernández e tuvieron que enfrentar durante sus y el PRD a partir de las
Hipólito Mejía. Establecer análisis gobiernos. experiencias vividas.
comparativo respecto a las medidas
que adoptaron.
35
4- Intervención por parte del Min. Entregar por la vía establecida por
facilitador para aclarar dudas y el facilitador.
provocar debate analítico.

5- Foro de discusión virtual:

Comente acerca de los lazos 15
históricos que unen a la República Min.
Dominicana y Haití.

8
 Hora
TIVID

SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Valora los procesos nacionalistas en la Época Colonial para legar la identidad dominicana.
 Reflexiona en torno a los gobiernos del PRD y el PLD como opción de cambio y en el aspecto político, económico y social.
 Analiza la situación actual de la República Dominica a partir de los hechos sociales suscitados en los últimos años.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS

INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del
UNIDAD VI contenido trabajado en las HEI 35 1- Redacción de un análisis 14 14 – Describe las reformas
de la semana anterior. Min. crítico acerca del período de los 8 encaminadas por Leonel
Continuación Manifestar dudas y años de Leonel y comparar con Horas Fernández durante el período
Gobiernos Contemporáneos aportaciones. las medidas de Danilo Medina en 2004-2012.
Peledeístas cuanto a:
2- Reflexión colectiva acerca a) Políticas sociales
6.1- Los Ocho años de Leonel del período los Ocho años de b) Reformas económicas 15- Planea sus expectativas en
Fernández 2004-2012 Leonel, destacando los c) Infraestructura cuanto al gobierno de Danilo
episodios de mayor connotación 40 Medina y la situación actual del
6.2- Gobierno de Danilo Medina en el orden social, político y Min. Incluir juicio crítico y establecer país.
2012-2016 económico. Construir esquema algún otro aspecto digno de
con las conclusiones. comparación.

3- Análisis vivencial acerca de

la realidad social y económica
del gobierno de Danilo Medina. 35 Entregar por la vía establecida
Min. por el facilitador.

9

SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora los procesos nacionalistas en la Época Colonial para legar la identidad dominicana.
UNIDADES
UNIDAD VII
Taller analístico Visual de la
Realidad Política y Social
Dominicana
7.1 Las imágenes hablan solas
7.2 Mírelo y se lo explico
7.3 Véalo aunque no lo crea
Hora
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS
TUTORIAL HIT HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1- Elaboración de una prueba
1- Socialización de los aspectos más 15 que recoja el contenido total 16- Presenta a través de
relevantes de las asignaciones de Min. de la asignatura. Seguir las 14 objetos e imágenes hechos
HEI desarrolladas en la semana siguientes consignas: Horas históricos relacionada a la
anterior. 5 Verdadero y Falso realidad social y política
5 Completa contemporánea de nuestro
3- Recepción de imágenes físicas o 1 parea país.
digitales alusivas a los procesos 30 5 Selección Múltiple
históricos contemporáneos de la Min. 1 Establece diferencia
Rep. Dom. 2 Compara
4- Puesta en común a través de Entregar por la vía establecida
explicaciones en torno a las 65 por el facilitador.
imágenes y su vinculación con los Min.
hechos históricos contemporáneos
del país.
1
Hora
10
 OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO

INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1- Revisión de participaciones en
1- Lluvia de ideas para propiciar 15 foros, tareas y demás actividades 17. Entrega a tiempo los
una retroalimentación general de Min. en la plataforma de la UAPA proyectos elaborados.
los tópicos más relevantes de la
asignatura.
18. Completa todas las
2- Autoevaluación del aprendizaje. asignaciones de la asignatura.

95
2- Prueba Departamental Min.

3- Revisión de calificaciones de la
asignatura.

11

CRITERIOS
Producción oral y Actividades de
Interacción
Producción Escrita
Actividades Prácticas Profesionales
Prueba Escrita
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
-Exposiciones orales y virtuales
-Actividades de interacción sincrónica y
asincrónica
-Actividades de interacción asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos
-Resolución de Problemas
-Proyectos
-Portafolios
-Proyectos de vinculación
-Practicas in situ
-Prácticas de laboratorio
-Prácticas de simulaciones
-De respuestas breves y de completamiento.
-Respuestas alternativas. -De Asociación o
apareamiento. –Ordenamiento.
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Calidad
-Ética
-Cooperación,
INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
15%
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
15%
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.
-Conocimiento -Comprensión -Aplicación
50%
-Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-Razonamiento crítico
Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
- Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
12
 -Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
Actitudes y Valores consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo 10%
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

13
 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas
Primera semana de que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de
facilitación los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
Asignaciones semanales aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias EldeTexto Básico es Es
la asignatura.
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. indispensable para cumplir
Foro de Dudas con el desarrollo
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. de la Se
habilitará a partir de la primera semana. Asignatura
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará
Producción Final a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será
Producción Final (Escrita y asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y
oral) séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.
BIBLIOGRAFIA
BÁSICA:
 Díaz, Nelson Enrique & González Camacho, Silverio. (2005). Fundamentos de Historia Social Dominicana. Santo Domingo: Búho.

COMPLEMENTARIA:
1. Martínez Almánzar, Juan Francisco. (2005). Manual de Historia Crítica Dominicana. Santo Domingo: Editora 9 de Octubre.
2. Peguero, Valentina y De los Santos, Danilo. (1989). Visión General de la Historia Dominicana. Santo Domingo: PUCMM.
3. Pons, Frank. Manual de Historia Dominicana. (2008). Santo Domingo: Búho.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Titulación en Ciencias Sociales.
 Experiencia en la enseñanza de la Historia Dominica.
 Capacidad de Reflexión y análisis de hechos históricos.
 Actitud democrática y flexible ante planteamientos divergentes.
 Manejo adecuado de las emociones para conducir procesos formativos.
 Amplio conocimiento de la realidad política y social del país.
14
ELABORADO POR:
 Pedro Emilio Ventura, Educador. Facilitador de la Escuela de
Educación. Máster en Mercadeo y Licenciatura en Ciencias Sociales.
 Jovanny Rodríguez, Educadora. . Facilitador de la Escuela de
Educación. Máster en Educación Superior y Licenciatura en Ciencias
Sociales.
REVISADO POR:
Carmen Nazaret Rodríguez López. M.A. Gestora de Educación
Mención Ciencias Sociales, Facilitadora de la Escuela de Educación.
Máster en Enseñanza de la Historia.
Eustinia Castro. M.A. Coordinadora de la Unidad de Innovación
Pedagógica.

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