Unidad II

Tema:

Modelos de intervención psicopedagógica

Participante:

Agustina Hernández mercedes

Matricula:

13-3159

Facilitador

Jazmín de la cruz

María Trinidad Sánchez Reciento nagua

Unidad IV
Modelos de intervención psicopedagógica.

La intervención psicopedagógica: la intervención

psicopedagógica constituye un proceso de planificación y el
desarrollo de técnicas las cuales van destinada a favorecer la
respuesta educativa, de acuerdo a las necesidades detectadas
mediante una evaluación psicopedagógica previa. A través de la
intervención psicopedagógica se puede ayudar a los niños y
adolescentes a potenciar sus fortalezas y a desarrollar sus áreas de
mejora, con el fin de obtener un mejor rendimiento académico y
bienestar personal.

En la intervención psicopedagogía existen tres modelos clásicos

destinados a la evaluación educativa estos son:

Modelo clínico Este modelo consiste en una

intervención directa e individualizada y
de carácter terapéutico. Seda a través
de comunicación directa entre el
estudiante y el orientador, este modelo
clínico se da en tres fases que son la
necesidad de ayuda, el procede
diagnóstico y el tratamiento.

Seda entre la interacción del orientador

o el psicopedagogo con el docente o
algún familiar, este proceso se da como
Modelo de consulta una acción indirecta en la que el
 orientador funge como un asesor, este
plantea una serie de actividades que
puedan servir de ayuda hacia una
tercera persona quien sería el motivo
de la consulta, ejemplo este puede ser
un estudiante.

desde este modelo la orientación se

concibe como un programa educativo
en el que están implicados no sólo los
orientadores sino también los demás
Modelo de programa profesionales de la educación y otros
agentes educativos. La intervención
psicopedagógica desde el modelo de
programas parte desde la perspectiva
de identificar cuáles son las
necesidades a trabar y las cuales
deben estar dirigidas al logro de los
objetivos planteados para trabajar
dichas necesidades.

Los modelos de intervención mixtos

Modelos mixtos agrupan el conjunto de los modelos
básicos, combinando distintos
enfoques, dimensiones y contextos.

El modelo psicopedagógico Este tipo de intervención se auxilia del

 resto de los demás modelos de
intervención, este modelo favorece el
apoyo a todos los agentes educativos,
está destinada a diseñar programas
que promuevan el desarrollo de los
estudiantes.
Utilizar el modelo psicopedagógico de
intervención implica partir de las
necesidades del centro educativo y las
líneas de intervención de la Orientación
y la Psicología Escolar para plantear
una serie de programas y propuestas
de acción que permitan potenciar las
competencias del centro educativo para
favorecer en el estudiantado un
desarrollo integral y la construcción
significativa de aprendizajes.

Actividad II

La atención a la diversidad
La atención a la diversidad es un plan de acción el cual proporciona
a todo el alumnado una educación adecuada a sus necesidades y
características individuales. Ya que la diversidad constituye una
gran realidad en los centros educativos de hoy día. En tal sentido
una de las responsabilidades de orientadores y psicólogos en el
contexto nacional la constituye el asesoramiento y apoyo para la
implementación de estrategias de atención a la diversidad que
garanticen el logro de los aprendizajes de todos y todas desde un
enfoque inclusivo

 CAST, 2018: esta perspectiva asume la atención a la

diversidad como el hecho ante el entendido de que existen
diferentes tipos de habilidades, estilos de aprendizajes,
formación e incluso distintos tipos de preferencias por partes
de los alumnos. Es por esto que el sistema educativo debe
responder proporcionando la igualdad de oportunidades
educativas para todos.

 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: es el conjunto de acciones

educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar
respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de
todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren
una actuación específica derivada de factores personales o
sociales relacionados con situaciones de desventaja
sociocultural, de altas capacidades, de compensación
lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad
física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la
personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves
 trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste
curricular significativo.

Actividad III

La evaluación psicopedagógica

Se define como un proceso a través del cual se recoge información

sobre los distintos componentes y sistemas que intervienen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de obtener
una visión clara al momento de tomar decisiones acerca de las
respuestas más adecuada a las necesidades de los alumnos.

De acuerdo a la orden departamental 03-2018 se considera la

evaluación psicopedagógica como el punto de referencia a través
del cual se tiene una respuesta educativa pertinente además de la
aplicación de los medios, materiales y el apoyo psicopedagógico
correspondientes de acuerdo a las necesidades y competencia del
estudiante. La finalidad de la evaluación psicopedagógica es
identificar cuáles son las barreras que inciden en el proceso de
enseñanza y aprendizaje para trabajar en base a ellas. Se lleva a
cabo a través de diferentes tipos de medios e instrumentos que
sirven de apoyo para una evaluación de calidad.

Finalidades de la evaluación psicopedagógica:

Esta busca descubrir aquellos elementos del contexto que pueden
estar interfiriendo con el aprendizaje y la participación del
estudiante. El proceso de evaluación permite identificar las
potencialidades de los estudiantes favoreciendo una comprensión
de las mismas. Es a partir de la evaluación psicopedagógica de
donde parten los componentes que forman parte de la intervención
con la que se va a trabajar.

Procedimientos y Fases de la intervención psicopedagógica:

El procedimiento seguido en la evaluación psicopedagógica permite

realizar una mirada global de cada estudiante y sus contextos de
aprendizaje y desarrollo a partir de diferentes fases que van a
proveer un acercamiento oportuno a la situación presentada según
los indicadores de las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
que han sido identificados.

Fase I: La demanda es la fase que determina la existencia de un

problema y que debe ser trabajado, su formulación da inicio al
proceso de evaluación, la demanda de atención puede ser
solicitada por el docente, el tutor o por el mismo estudiante.

Fase II: fase de la evaluación específica, esta segunda fase

consiste en la evolución previa y el análisis de cada una de las
variables hechas aquí se recoge en sentido general tres tipos de
información:
• Información sobre el entorno escolar y familiar en el que se
desenvuelve el sujeto, resaltando los aspectos del contexto que
pueden favorecer o dificultar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

• Información sobre el estudiante que sea relevante para la

intervención educativa.

• Análisis de las competencias curriculares, del nivel de

comprensión y desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Es importante tener a mano y de manera organizada todos los

recursos necesarios para este momento: instrumentos de
evaluación y de recogida de información, así como planificar con
tiempo los momentos para realizar las entrevistas, aplicación de
instrumentos, realizar observaciones.

En esta fase se valoran varios momentos que son:

 Entrevista inicial y recogida de información

 Observación
 Entrevista con el estudiante
 Exploración a través de los medios diagnósticos
 Evaluación curricular

Fase III:

Este momento constituye una parte importante de la evaluación

psicopedagógica ya que a través de esta fase se crea el informe
psicopedagógico, a través del informe psicopedagógico
obtenemos un análisis detallado de los resultados de la
evaluación realizada. Luego de que se han agotado cada una de
las fases se realiza lo que es el proceso de intervención.

Fase de seguimiento: Es un proceso evaluativo continúo en el

que se van replanteando las acciones en función de los
progresos y necesidades. Se desarrolla de manera conjunta
entre los diferentes actores que participan en el plan de
intervención.