Unidad II

Tema:

La intervención psicopedagógica

Participante:

Agustina Hernández mercedes

Matricula:

13-3159

Facilitador

Jazmín de la cruz

María Trinidad Sánchez Recinto (nagua)

 Unidad III

Historia y desarrollo de la intervención psicopedagógica

La psicopedagogía es una disciplina que surge formalmente en la década

de 1950, en sus orígenes nace como una parte de la psicología y la
pedagogía ya que esta posee múltiples elementos de ambas, la
psicopedagogía tiene como fin comprender las distintas demandas
sociales que surgen desde el ámbito educativo.

La psicopedagogía surge en la universidad del salvador en chile el 02 de

mayo 1956, de la mano del clérigo Juan Rodríguez Leonardi, el cual
sostenía que se necesitaba de una disciplina que fuese capaz de resolver
los distintos problemas que se dan en las aulas y que se relacionan con el
aprendizaje escolar, desde sus principios la psicopedagogía es concebida
como parte de la educación y precisamente destinada al campo de la
educación sistémica.

La psicopedagogía es una disciplina en la que concurren aportes de las

ciencias de la educación, la psicología y otros campos como las ciencias
cognitivas y la neuropsicología. La psicopedagogía se trabaja desde
múltiples contextos como son la escuela, el hogar y la comunidad. Sus
principales precursores fueron: Piaget (teoría psicogenética), Ausubel
(teoría del aprendizaje significativo), Jerome Bruner (metáfora del
andamiaje) y Lev Vygotsky (teoría sociohistórica y cultural).

El principal objetivo de la psicopedagogía es potencial al máximo la

capacidad de aprendizaje de niños, adolescentes y adultos tomando en
cuenta las diferentes particularidades, talentos y necesidades de cada
individuo.
Principales teorías psicopedagógicas:

Su teoría psicogenética es considera la columna

vertebral de los estudios sobre el desarrollo
Jean Piaget intelectual del niño, niña, adolescente y el
adulto, este consideraba que la lógica se
teoría psicogenética construye de manera progresiva de acuerdo a
sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo
de la vida, atravesando diferentes etapas antes
de llegar a ser adulto.

Piaget empezó a explorar la forma en la que los

niños crecen y desarrollan habilidades del
pensamiento, consideraba que el desarrollo
cognitivo es el resultado combinado de la
maduración del cerebro, el sistema nervioso y la
adaptación del ambiente. Uno de los aportes
más importante de su teoría es la clasificación
de las etapas del desarrollo.
Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses)
Etapa Preoperacional (2 a 7años)
Etapa de las operaciones concretas(7 a 11)
Etapa de las operaciones formales (11 en
adelante)

Lev Vygotsky Este concebía el aprendizaje y el desarrollo

Teoría sociocultural personal de los individuos como una
construcción cultural que se realiza a través de
la interacción con otras personas y el entorno,
Para Vygotsky toda función intelectual debe
explicarse a partir de su relación esencial con las
condiciones históricas y culturales.

De acuerdo a los planteamientos de Vygotsky

este establece una relación entre lo que es el
desarrollo y el aprendizaje, este sostenía que el
desarrollo no es un requisito esencial para que
 se lograra el aprendizaje, sino que el aprendizaje
promueve a lo que es el desarrollo. Con esto
Vygotsky hace referencia al aprendizaje que se
da a través de las prácticas informales como la
mayoría que se producen desde el contexto
familiar y las que surgen de la educación formal.

Ausubel El aprendizaje significativo es, según el teórico

teoría del aprendizaje estadounidense David Ausubel, un tipo de
significativo aprendizaje en el que un estudiante asocia la
información nueva con la que ya posee;
reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Es decir, la
estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y estos, a su vez, se modifican y se
reestructuran.
Teoría de la asimilación: de acuerdo a Ausubel la
asimilación es un proceso integrado que ocurre
cuando una nueva información se integra a una
estructura cognitiva conectando con los
conocimientos anteriores y de esta forma crea
un conocimiento sólido.

Ausubel clasifico el aprendizaje significativo en

tres clases de aprendizajes:
Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones

La teoría del andamiaje fue desarrollada por

Bruner David Wood y Jerome Bruner, a partir del
Teoría del andamiaje concepto de Zona de Desarrollo Próximo, de Lev
Vygotsky. Esta teoría postula que en una
interacción de tipo enseñanza – aprendizaje, la
acción de quien enseña está inversamente
relacionada al nivel de competencias de quien
aprende; es decir, que a mayor dificultad para
 aprender, se necesitaran más acciones que
ayuden a quien enseña.
El ajuste de las intervenciones del enseñante a
las dificultades del que aprende, parece ser un
elemento decisivo en la adquisición y
construcción del conocimiento.

En la actualidad, se reconoce que el proceso de

andamiaje no sólo se establece entre profesor y
alumno, o padre e hijo; sino también entre
iguales, a lo que se le denomina andamiaje
colectivo.

PRINCIPOS DE LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA

PRINCIPIOS BASICOS

Principios de prevención de desarrollo de capacidades

El principio de prevención se Este tipo de principio se
centra en la prevención centra en brindar la ayuda
anticipada antes que se dé el necesaria para que la
conflicto, con la finalidad de persona logre obtener su
evitar que surjan los conflictos. optimización, logre
Estos se dividen en tres tipos de desarrollar todas sus
prevención que son Estos tres capacidades humanas,
tipos de prevención son: destacando que este
Prevención primaria principio debe ser
Prevención secundaria promovido a nivel escolar y
Prevención terciaria familiar.
 PRINCIPIO DE ACCION SOCIAL

Esta consiste en
proporcional al
individuo la información
necesaria para que de
manera racional y
objetiva este pueda
lograr asumirse a sí
mismo como una
persona consiente de
sus limitaciones y capaz
de lograr sus objetivos.

Las principales área de trabajo de la psicopedagogía son:

La atención a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptación e

implementación de metodologías didácticas teniendo en consideración las
características del estudiantado inherentes a su heterogeneidad y sus
necesidades educativas particulares.

La orientación académica y profesional: busca la potenciación de la

madurez vocacional en el estudiantado trabajando el autoconocimiento
de los mismos, ejercitando las estrategias de toma de decisiones y
dotando de la información necesaria.

La acción tutorial: es la orientación planteada directamente desde el aula.

Se centra en la formación en valores, la resolución de conflictos,
aprendizaje de habilidades sociales, realización de tareas de
concienciación social, entre otras. Es el nexo de unión entre los conceptos
de formación académica y educación en el sistema educativo.