Introducción a la Licenciatura en Pedagogía Infantil

Profesor tutor: Erika Viviana Dlaikan

Profesor Director de curso:

Paso 4 - Evaluación Final – Proyección del propio

proceso formativo en el programa de Licenciatura en
Pedagogía Infantil.

Nombre: Diana Patricia Rojas Téllez

Código del estudiante: 1.097.664.895

Vélez/Mayo 13/2019
 I. Proyección de mi proceso de matrícula en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil.
Fecha o Periodo I Periodo II Periodo III Periodo IV Periodo V Periodo VI Periodo VII Periodo Periodo IX Periodo X
período Febrero-junio Agosto- Febrero- Agosto- Febrero- Agosto- Febrero-junio VIII Febrero- Agosto-
de 2019 (16-1) diciembre de junio de diciembre junio de diciembre de 2022 (16-1) Agosto- junio de diciembre
2019 (16-4) 2020 (16-1) de 2020 2021 (16-1) de 2021 diciembre 2023(16-1) de 2023(16-4)
(16-4) (16-4) de 2022
(16-4)
Lista de Cátedra Fundamentos Servicio Políticas y Seminario Práctica Práctica Práctica Práctica Cátedra de
cursos a unadista y social programas pre-practica pedagógica pedagógica II pedagógica pedagógica infancias
matricular (3 créditos) generalidades unadista de atención Pedagógica I (3 créditos) III IV
y (3 créditos) integral a la (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos)
generalidades infancia
de (3 créditos)
investigación
(3 créditos)
Introducción a Infancia: Salud y Pedagogía y Investigació Investigació Fundamentos en Gestión Trabajo de Formación
la Licenciatura historias y desarrollo didácticas n educativa n en gestión integral educativa grado complementaria
en Pedagogía perspectivas infantil ( 3 para la y educación (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) 3
Infantil (3 créditos) créditos) inclusión pedagógica infantil Actividad física
(3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) para la salud
( 2 créditos)
Herramientas Epistemologí Didáctica (3 Desarrollo Uso de las Desarrollo Desarrollo del Educación, Gestión de Diseños de
digitales para a e historia de créditos) del lenguaje tic en del pensamiento familia y proyectos y ambientes de
la gestión del la pedagogía (3 créditos) educación pensamiento científico comunidad organizacion aprendizaje
conocimiento (3 créditos) infantil lógico- (3 créditos) (3 créditos) es educativas (3 créditos)
(3 créditos) (3 créditos) matemático para las
(3 créditos) infancias
(3 créditos)
Lectura y Teóricas del Teorías Electivo 1 Construcció Literatura y Juego, lúdica Arte y Formación Electivo 3 EDE
escritura aprendizaje curriculares EBC n de la oralidad en psicomotricidad educación complement Filosofía para
Académicas ( 3 créditos) (3 créditos) Educación lengua la infancia (3 créditos) artística en aria 1 niños
(3 créditos) Ambiental escrita (3 créditos) la infancia Preparación (3 créditos)
(3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) física
(2 créditos)

Competencias Pensamiento Desarrollo Inglés A1 Electico 1 Electivo 1 Electivo 2 EDC Electivo 2 Formación
Comunicativas lógico y socioafectiv (3 créditos) EDC EDE Educación para EDE complement
(e créditos) matemático o y moral Escenarios Proyectos la Problemas aria 2
(3 créditos) (3 créditos) educativos de Aula transformación de Proyecto de
inclusivos (3 créditos) social Aprendizaje vida
(3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) (2 créditos)
 Ética y Ética Inglés A2 Inglés B1 Inglés B2 Evaluación Electivo 2
ciudadanía docente (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) EBC
(3 créditos) (3 créditos) Inclusión
social
(3 créditos)

Total de 15 18 15 15 15 18 18 18 16 8
créditos
 I. Mi proceso de formación y los rasgos distintivos del programa

Rasgo distintivo Concepto de Infancias
Cursos que evidencian
este rasgo distintivo  Infancias: historias
perspectivas….
 Políticas y programas de
atención integral a la infancia.
 Catedra social
 Catedra de infancias
 Catedra región
 Practica pedagógica I, II, III Y
IV
¿Por qué considera que Creo que hacen referencia a este rasgo
estos cursos se asocian distintivo pues estos cursos nos llevan a
a este rasgo distintivo? entender el concepto de infancia a
Explique con sus analizar que este concepto es mucho
propias palabras, de más amplio de lo que creíamos;
acuerdo a lo que ha haciendonos entender la situación
aprendido acerca de actual de las infancias en nuestro país
estos rasgos por medio de nuestras propias
investigaciones, consultas y llevándolo
a el contexto en el que nos
desempeñamos o desempeñaremos en
un futuro como licenciados en
Educación Inclusiva
y  Pedagogía
didácticas de la
inclusión
 Arte y educación
artística en la infancia
 Literatura y oralidad
en la infancia
 Juego, lúdica
psicomotricidad
 Inglés I, II, II Y IV
Pienso que estos cursos
abordan la inclusión teniendo
en cuenta que es fundamental
conocer sobre las necesidades
y los intereses de las infancias
permitiéndonos crear ambientes
acordes que garanticen la
inclusión.
Formación de pedagogos
infantiles como intelectuales
transformativos
 Introducción a la
y Licenciatura en
pedagogía infantil
 Epistemología e 
historia de la
pedagogía
 Didáctica
 Teorías del
y aprendizaje
 Diseño de ambientes
de aprendizaje
 Teorías curriculares
 Evaluación
Estos cursos se asocian a este
rango teniendo en cuenta que
ya que con ellos se promueve
en nosotros el interés de ofrecer
educación de calidad sin
importar el contexto en el que
nos encontremos preocupados
siempre por evaluar nuestro
desempeño para así crear
ambientes que transformen la
vida de nuestros estudiantes.
Competencias digitales y uso
pedagógico de las TIC
 Herramientas digitales
para la gestión del
conocimiento
Uso de las tic en
educación infantil
 Desarrollo del
pensamiento lógico y
matemático
 Competencias
comunicativas
 Prácticas educativas
mediadas por las tic
Nuestra Universidad es pionera
en la metodología virtual para la
cual es necesario desarrollar
habilidades en el uso de
herramientas digitales para la
gestión de nuestro
conocimiento por esto estos
cursos nos orientan y preparan
pedagógicamente en esta área
siendo de gran ayuda para
ampliar nuestras competencias
comunicativas de igual forma
pedagogía infantil. son cursos que vamos a utilizar
durante todo nuestro proceso
teniendo en cuenta nuestro
modelo pedagógico.
II. Autoevaluación:

a. ¿Cómo se sentía al inicio del curso?

Al iniciar sentía miedo de no poder manejar la plataforma pero también sentía
mucha expectativa de todos los conocimientos que aprendería.
Me causaba mucha curiosidad pensar en cómo sería mi proceso, mis compañeros
de curso cómo sería la interacción en el grupo, cómo serían los trabajos y cómo
sería mi adaptación.
Sin embargo me sentía también tranquila pues me gusta la profesión que escogí y
soy responsable además cuento con el apoyo de mi familia que me ayuda a tener
seguridad e iniciar este proceso de la mejor manera.

b. ¿Qué pensamientos y sentimientos tuvo durante el desarrollo del curso?

Fueron muchos los pensamientos y sentimientos que me embargaron durante el
curso pues profundizar en la pedagogía infantil me ha hecho reflexionar de lo
importantes que podemos ser en el proceso educativo de tantos niños que serán
el futuro de nuestro país y me da mucha tristeza cuando analizo que a los niños se
les vulneran sus derechos aun estos tiempos me parece injusto; pero también me
da felicidad cuando al tener la oportunidad de entrevistar a la docente de prescolar
pude evidenciar el amor a los niños y a su profesión que pude entender que
aunque se nos van a presentar dificultades las podremos solucionar pues el amor
hacia los niños y a nuestra profesión será el motor para seguir adelante.
c.
d. Ya que se ha terminado el curso: ¿cómo se siente? ¿Qué fue lo que más le gustó?
¿Qué se le dificultó?
Al finalizar este curso puedo concluir que todo el proceso me gusto sin embargo
una de las actividades que más me gusto fue la entrevista a la docente de
preescolar, me siento muy orgullosa de mis avances y de los logros obtenidos en
mi proceso.
Me gustó mucho el apoyo de mi tutora y el acompañamiento que nos dan por
medio de la plataforma para poder avanzar en nuestro proceso, de igual forma las
guías para desarrollar las actividades son claras y nos orientan paso a paso.
También me gusto que las actividades son dinámicas y nos llevan a consultar,
interactuar e investigar y eso afianza nuestros conocimientos y me dejan
aprendizajes significativos que sin duda me ayudaran durante todo mi proceso.
Mis dificultades fueron relacionadas con el internet pues vivo en una zona rural de
difícil acceso y falla mucho la energía esto me preocupaba pues para consultar
información es necesario tener acceso a la red.

e. ¿A qué se compromete para los otros cursos del programa? ¿Cuáles son sus
metas?
Me comprometo a seguir siendo igual de responsable en todos los cursos a
entregar de manera puntual mis actividades, a matricularme en el próximo periodo
en los tiempos estipulados.
A ser muy curiosa e investigar a fondo en todos los temas para profundizar y
afianzar mis conocimientos.
Mis metas para el próximo año son de matricularme también en los periodos
intersemestrales para poder avanzar y terminar mi carrera en un tiempo más corto.
 Referencias
Ibarra, A. y de la Llata, D. (2010). Niños nativos digitales en la sociedad del conocimiento:
acercamientos conceptuales a sus competencias. Razón y palabra. (72). Recuperado
dehttp://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Varia_72/14_Ibarra_72.pdf

Pedraza, C. (2017, febrero 2) Introducción a los rasgos distintivos de la Licenciatura en

Pedagogía Infantil de la UNAD [Archivo de video]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/10910

Pedraza, C., Reyes, O. (invitadas), Guerrero, M. y Gamboa, D. (locutoras) (2017, 3 de

octubre). Rasgos distintivos del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de
la UNAD [Programa de Radio]. En: Díaz, A. (Productor), Red Infancias. Bogotá,
Colombia: RUV Radio UNAD Virtual. Recuperado
dehttp://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-infancias/5296-rasgos 

Pedraza, C., Reyes, O. y Téllez, P. (2015). Rasgos distintivos del programa. En Pedraza, C.,
Reyes, O. y Téllez, P.  Proyecto Educativo de Programa Licenciatura en
Pedagogía Infantil (pp. 54 – 74). Bogotá, Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/8537

Santos, M. y Osorio, A. (2008). Las TIC en la primera infancia: valorización e integración

en la educación inicial a través del enlace @rcacomum. Revista Iberoamericana de
Educación,  (46). Recuperado
dehttp://www.rieoei.org/deloslectores/2655Osoriov2.pdf

Téllez, P. y Pedraza, C. (2011) Necesidad de formación de docentes para la infancia desde

un enfoque de inclusión. Revista SIECE - Sendero Investigativo Escuela de
Ciencias de la Educación, 1(2), 54-65. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/8536